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高二《橋邊老人》探究活動課教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的高二《橋邊老人》探究活動課教學設計,希望對大家有所幫助。
教學目標:
探究作品的主題——戰(zhàn)爭的殘酷及人性的光輝
教學重點:
探究小說中的種種“反差”
教學難點:
理解對話的深層含義
課時:
1
教學過程:
。ㄒ唬┱n前預習:讀課文,質(zhì)疑【突出預習的目的性、有效性】
(二)賞析作品
1.梳理歸納問題,小組討論。【明確目標,調(diào)動思維,發(fā)揮學生主體性】
概括整理,重點探究“反差”與“對話”
2.聚焦“反差”,初步探究主題。
學生默讀,尋找反差點,小組討論!就ㄟ^查找發(fā)差之處,探究戰(zhàn)爭的殘酷性】
3.聚焦對話,理解對話的深層含義。
討論交流!緦υ捠墙虒W難點,通過分析語言,探究人物內(nèi)心世界,從而意識到戰(zhàn)爭背景中,人性依然閃耀著“善”與“愛”的光輝!
依據(jù)“我”與老人對話時“答非所問”的情景,說說你感受到了什么,想到了什么。
明確:①對故鄉(xiāng)的熱愛,被迫離開的不舍和無奈。②矛盾:“我”問老人的家及政治態(tài)度時,老人的敷衍;老人問“我”動物能否挨過炮火,“我”的心不在焉。(兩人身份不同!拔摇弊鳛榉捶ㄎ魉箲(zhàn)士,關注自己的戰(zhàn)斗任務,最多也是對老人境況關心;而老人遠離政治與戰(zhàn)爭,內(nèi)心關注的是與自己相伴的動物的生命。)
Ppt呈現(xiàn):(內(nèi)容要點)
。1)對話富有張力。
“我”兩次勸老人離開,但他始終沒有挪動。老人難以動身的主要原因當然是體力不支、疲憊不堪。另一方面,對家園的留戀以及對未來生活的茫然也是使老人不想動身的內(nèi)在因素。對于一個76歲高齡的孤獨老人來說,在生命臨近終點之際卻失去了生活的依靠和希望,求生的欲望自然減退,以至于可置生死于度外。
。2)對話推動敘述。
分析對話:“你從哪兒來?”……“我是最后一個離開圣卡洛斯的!
老人提到故鄉(xiāng)便暫時忘記了眼前兇險的處境并微笑了起來的細節(jié),告訴我們他是多么愛自己的家園;照顧動物直到最后離開的細節(jié),又說明他對它們是多么不舍。離開自己深愛之物、讓它們被炮火摧殘,這種被迫和無奈何其苦澀和悲哀。本篇小說借助對話展開,對話蘊涵了所有該有的生動情節(jié),反映出人物的個性心理。
。3)對話蘊涵大量信息。
分析對話:“什么動物?”……“我簡直不敢想。”
我們了解了老人平日的生活,幾只動物在他心中的地位,還有他離家時的無奈和被迫!拔摇薄白⒁曋虻牧硪活^,那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”,暗示了我對老人命運的擔心:沒趕上卡車就等于要留在戰(zhàn)場上,而末尾處老人“搖晃了幾步,向后一仰,終于又在路旁的塵土中坐了下去”,實際意味著老人兇多吉少的未來。這都是客觀地呈現(xiàn),讓讀者憑借小說所透露的信息推導出來,正體現(xiàn)出海明威所倡導的“冰山理論”。
。4)對話中蘊藏善與美——人性的光輝【重點分析偵察兵的語言,面對隨時而來的炮彈,他和老人的命運是一樣的,但他想從內(nèi)心給老人以希望。這體現(xiàn)出戰(zhàn)爭背景下人性的善與美還有心中的希望!
小結:小說的藝術特色——語言簡約;寓意含蓄深遠。
海明威早年當過新聞記者,練就了簡約干練的文體風格,從事小說創(chuàng)作后,他還是提倡簡練的電報體寫作風格:使用最普通的詞和日常用語,摒棄空洞詞藻。
4.分析形象,理解主題。
。1)文中刻畫的老人是一個怎樣的形象?
明確:文中刻畫了一個年老孤苦的西班牙老人形象。他熱愛家鄉(xiāng),心地善良,充滿愛心。敵人入侵,他不得不逃離家鄉(xiāng),但一直牽掛他養(yǎng)的動物;他不關心政治,不理解敵人為什么會入侵自己的家鄉(xiāng),表達了對戰(zhàn)爭的厭惡之情和對和平生活的向往。
。2)“我”和老人的對話始終圍繞著“動物”,有人說在戰(zhàn)亂之年,人人自危,只求自保,又何必去考慮動物的安危呢?談談你的看法。
Ppt補充背景介紹:
1936年7月,西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),共和政府軍和法西斯叛軍展開激戰(zhàn)。海明威不但捐款支援西班牙人民捍衛(wèi)民主、反法西斯的正義斗爭,而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線,在炮火中寫了劇本《第五縱隊》和長篇小說《喪鐘為誰而鳴》。與前兩部反映戰(zhàn)爭的作品不同,本文關注的不是英雄、正義,也不是“主義”、政治,而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。殘酷的戰(zhàn)爭將家園、親人都無情地撕碎,作者在譴責戰(zhàn)爭的同時,對無辜受害者的同情對生命價值的珍視,更令小說充滿了悲憫的力量;而面對戰(zhàn)爭與死亡的威脅,老人對動物的牽掛,士兵對老人的勸導,深刻的反映出:人性依然閃耀著“善”與“愛”的光輝。
(三)板書設計:
(1)對話富有張力——反差
。2)對話推動敘述——人物心理
(3)對話蘊涵大量信息——戰(zhàn)爭的殘酷
。4)對話中蘊藏善與美——人性的光輝
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