一棵小桃樹教學(xué)反思（精選7篇）

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的一棵小桃樹教學(xué)反思（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一棵小桃樹教學(xué)反思1

　　在活動的開始，讓幼兒對圖片進行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學(xué)到的經(jīng)驗所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應(yīng)的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長葉子的。所以教了四五個小朋友都沒有排正確，但是當(dāng)我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準(zhǔn)確的回答出故事的每個問題。

　　我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結(jié)果子跟他們的'學(xué)本領(lǐng)聯(lián)系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點的感受非常深刻！

　　另外，回答問題時有些小朋友不夠?qū)Ｐ�，答非所問，后來我使用獎勵蓋印章的刺激，他們回答問題的質(zhì)量就有明顯的改善。

　　一棵小桃樹教學(xué)反思2

　　這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹？讓學(xué)生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的.描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗人生、感悟人生。

　　從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時也能切中要旨，及至感悟時學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對知識點的混沌，還需斟酌。因為本身這兩者沒有絕對的界限分割，若要細細區(qū)分，對于學(xué)生而言有難度。

　　一棵小桃樹教學(xué)反思3

　　初選課題，知道是一篇自讀課心慌了好久。雖然聽過賈老師上過《走一步，再走一步》一課，心中依稀明白上自讀課應(yīng)關(guān)注的重點：單元導(dǎo)讀、旁批、閱讀提示等等，但怎樣上好這節(jié)課，我仍舊處于迷茫中。

　　翻閱了很多資料，觀看了很多課堂設(shè)計，發(fā)現(xiàn)都不是我想要的。這是一篇托物言志的散文，作者借一棵小桃樹抒寫自己的理想和情趣，小桃樹就是作者自己的化身，小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇。那么怎樣讓學(xué)生自主完成“讀懂作者”這一環(huán)節(jié)？理解托物言志的寫法呢？在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解小桃樹的成長經(jīng)歷，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難，從這些經(jīng)歷和磨難中體會到小桃樹的什么精神。課文隱藏的暗線“我”的經(jīng)歷學(xué)生比較難理解，我先給學(xué)生介紹了賈平凹的'有關(guān)資料，再讓學(xué)生到文中找出相關(guān)的句子。通過比較小桃樹的“身世”和“我”的經(jīng)歷，理解它與我的情感聯(lián)系。從而讀懂作者，讀出“小桃樹”就是另一個“我”。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠，該給學(xué)生的幫助和提示沒有到位，導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢，課堂氣氛不活躍。

　　上完課，我深深感到自己的稚嫩。我困惑，摸索，我認為一課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解。在教學(xué)中如果能有機地適度地“穿插引入”，就可以讓語文課表現(xiàn)得活潑靈動。教學(xué)藝術(shù)是需要學(xué)習(xí)總結(jié)的，我會在語文教學(xué)之路上且行且思！

　　一棵小桃樹教學(xué)反思4

　　一棵小桃樹的教學(xué)，我首先是帶領(lǐng)同學(xué)們觀看了《朗讀者》里賈平凹的一段朗誦視屏和作者介紹，然后和同學(xué)們聊了聊余秀華后進入文本學(xué)習(xí)首先，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們尋找“這是一棵怎樣的小桃樹，能讓我如此難忘？”同學(xué)們很快便找出來：這是一棵雖然孱弱、渺小、卑微、弱小但是卻生命力旺盛、不屈不撓的小桃樹。

　　接著，帶領(lǐng)同學(xué)們找出作者與小桃樹在：生長環(huán)境、經(jīng)歷、現(xiàn)狀等發(fā)布方面的共同點。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我和小桃樹都是出生卑微、歷經(jīng)磨難雖然作者現(xiàn)狀很失落，但是受到小桃樹感染后也充滿了動力。自然過渡到作者這種托物言志的寫法。最后：借用宗璞的.話“人和花都會各有各的不幸......”教會同學(xué)們：拋開出生環(huán)境、人生的種種遭遇對個人的束縛，應(yīng)該仰望星空，腳踏實地，因為你若盛開，蝴蝶自來。

　　一棵小桃樹教學(xué)反思5

　　著名作家賈平凹的散文名篇《一棵小桃樹》又回到了初中語文教材里了。作為一篇“托物言志”的文章，很多老師在解讀的時候都認為“我”從小桃樹身上汲取到了力量，將這篇課文看成了一篇催人在逆境中奮起的“雞湯文”。《教師教學(xué)用書》中也從結(jié)尾歸納出一個生活哲理：“不屈不撓的奮斗會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來�！�

　　但仔細揣摩，我們會發(fā)現(xiàn)，這篇文章的重點并不是“講道理”，而是作者以自身經(jīng)歷為原型，給每個讀者打開一扇審視自己人生的窗口。與其說本文是在鼓舞人“不要放棄”，不如說它是在告訴人“你很普通”。

　　首先，作為主角的“小桃樹”和“我”都很平凡，自始至終都不帶有任何幸運的主角光環(huán)，這正是絕大多數(shù)人生活的真實寫照。小桃樹本來應(yīng)該是一顆被吐掉的桃核，它的誕生是充滿偶然性的，而且它生長的地方也是一個不被人關(guān)注的角落。和小桃樹類似，“我”從小山村中走出，渴望有作為，卻在殘酷的現(xiàn)實面前無能為力，只能慨嘆自己太天真、太幼稚，連“人世大書的第一行文字”還沒有讀完。其實在人類并不漫長的文明史中，有數(shù)以千億的人類個體生命曾經(jīng)存在于這個世界上，但能被載入史冊的名字卻寥寥無幾。即使在今天，70億地球人中也只有極少數(shù)人能夠家喻戶曉，我們當(dāng)中的絕大多數(shù)人都是如“小桃樹”一樣，僅僅是角落中的生命而已，而且不會像影視文學(xué)作品中的主角一樣開掛逆襲，只會在這個角落中度過一生。

　　第二，“小桃樹”和“我”成長的經(jīng)歷以及“我”在挫折后的感觸，正是每個普通人成長的必然歷程。通過文章我們可以看到：在“小桃樹”和“我”的成長過程中，始終伴隨著挫折坎坷。桃樹是沒有意識的，但“我”卻在生活的打擊下一步步走向消沉了。這又何嘗不是我們自己的經(jīng)歷呢？其實，每個人在少時都是有夢想的人，但絕大多數(shù)人又都會在長大的過程中，在現(xiàn)實生活的磨礪中與夢想漸行漸遠。此時，在不放棄夢想的同時還要想接受自己的平凡和普通，是一件非常困難的事。文中“我”的痛苦，就來源于他深切地感受到了夢想與現(xiàn)實的巨大反差。而當(dāng)“我”看到風(fēng)雨中掙扎抗?fàn)幍男√覙鋾r，當(dāng)“我”看到小桃樹依然保有一個欲綻花苞時，“我”的情感便發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)折。這個過程，就是接受夢想與現(xiàn)實巨大反差的過程，就是在堅持人生夢想和接受人生平凡的'杠桿上找到支點的過程，是人格成熟的重要標(biāo)志。

　　第三，“小桃樹”和“我”并未取得任何世俗意義上的成功，這恰恰引導(dǎo)著我們走出名利的誤區(qū)，去關(guān)注生命過程中的意義。文章的結(jié)尾處，既沒有說小桃樹后來如何，也沒有給“我”的命運一個圓滿團圓的結(jié)局，僅留下了一個具有主觀色彩的結(jié)尾。但就是這個結(jié)尾，讓讀者回歸到了自己的生命之中：絕大多數(shù)普通人生命的意義是不能用“成功”或“失敗”去定義的。一個普通人可以平凡，但不能平庸，一個不為人關(guān)注的小人物來到這世上一次，可能會被苦難消滅，但卻不可以被打敗。小桃樹在風(fēng)雨中，用它的行動告訴“我”，開花結(jié)果不僅僅是它的夢想，更是它的本能，哪怕花并不會開，果子也遙遙無期，但依然要在風(fēng)雨中堅守生命固有的姿態(tài)。這便給了“我”，也給了所有普通讀者懷揣夢想走下去的勇氣。個體的生命歷程因為有為夢想而抗?fàn)幍倪^程而有了獨特的意義，至于夢想能否實現(xiàn)，反而顯得不那么重要了。

　　最后，我們可以這樣說：這篇散文是寫給每一個平凡的個體生命的。我們絕大多數(shù)讀者作為一個平凡的個體生命，讀了這樣的文章，更應(yīng)當(dāng)直視自我，放下包袱，用屬于自己生命的本能走過每一個春夏秋冬。

　　一棵小桃樹教學(xué)反思6

　　《一棵小桃樹》是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇語言含蓄、寓意深刻的借物抒情散文。雖是自讀課文，但有一定的難度和深度。

　　狀物的散文，往往寄托作者的某種情感，可謂物中有情、情中有志。作者筆下的小桃樹實為作者本人的化身。作者通過對小桃樹頑強生命力的贊美，反映了自己對未來對理想的執(zhí)著追求。

　　作為一節(jié)公開課，我精心準(zhǔn)備。在設(shè)計時，重點突出情感和托物言志的寫法。我設(shè)計了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。分別是：

　　1.托物言志的.寫法和作者抒發(fā)的情感；

　　2.課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻的含義；

　　3.教育學(xué)生人雖然幾經(jīng)磨難，但仍然要百折不撓地追求人生的幸福和美好的理想。

　　在教學(xué)內(nèi)容上從認識小桃樹到理解小桃樹最后學(xué)習(xí)小桃樹，做到了條理清晰，重點突出；課堂設(shè)計合理、流暢，課堂上注重調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生參與度比較高。

　　一棵小桃樹教學(xué)反思7

　　五月十一號下午從四中回來之后，我在微信朋友圈里發(fā)了這么一條動態(tài)：昨天講課，今天評課，全縣好課堂大賽算是告一段落了。不管最終結(jié)果如何，我終于可以安心地回到初三的教學(xué)中了，感謝這些天來給予我關(guān)心和支持的兄弟姐妹們！

　　工作十多年，我還是第一次參加這樣大型的比賽，緊張之余我更多的是投入認真。認真地研讀課文、認真地向老師們請教，認真地一遍遍梳理思路。因為我知道此次參賽，我代表的不是我自己，而是我們的學(xué)校。

　　我講的是七年級下冊第四單元賈平凹先生的散文《一棵小桃樹》。

　　針對七年級孩子活潑、好動、愛表現(xiàn)的特點，我特意設(shè)置了搶讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在搶到朗讀權(quán)后，大聲地問"我們怎么樣？"然后其他同學(xué)大聲地回答"我們都很棒！"這樣，在看似平常的朗讀中融入進去了競爭的味道，收到了意想不到的效果。

　　為了讓自己也融入到學(xué)生中去、融入到課文中去，我特意深情地朗讀了第八段，沒想到贏得了老師們和學(xué)生們熱烈的掌聲。

　　七年級的孩子更注重展現(xiàn)自己、注重集體榮譽感，針對他們的這一特點，我特意設(shè)置了"最佳個人展示獎"和"最佳小組展示獎"。我沒有在一開始的時候拿出獎狀，是因為前面有搶讀環(huán)節(jié)，足以調(diào)動孩子們的積極性。在合作討論環(huán)節(jié)亮出兩張獎狀，我是想再一次調(diào)動起他們參與的'熱情來。孩子畢竟是孩子，在老師的精心安排下，他們終于"上當(dāng)"了。

　　這節(jié)課我感覺還有好多地方做得不太好。

　　最大的缺憾就是沒有讓學(xué)生板書展示。當(dāng)時想的是從課文中找的段落，學(xué)生讀一讀就可以了，沒有必要搬到黑板上。但講完課之后才發(fā)現(xiàn)，可以讓學(xué)生將總結(jié)出來的要點板演出來，這樣既能讓學(xué)生從課文語句中得到感悟，同時也能培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。

　　由于課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)作者賈平凹先生，所以，課上我并沒有過多地介紹他的生平經(jīng)歷。以致于孩子們在研討“‘我與小桃樹的關(guān)系”時出現(xiàn)了問題，不能及時地突破重難點。盡管我一再引導(dǎo)，試圖讓孩子們自己找出它們二者的關(guān)系，但最終我以失敗告終，不得不對這個問題進行了補充和講解。

　　字詞處理不到位。平時小組長匯報完本組錯的字詞后，我會讓三個左右的后進生認讀，有時還會聽寫一兩個常錯字詞。同時我還會讓孩子們選詞說句子，選的詞越多得分也會越多。但本節(jié)課這一環(huán)節(jié)我只讓學(xué)生簡單地齊讀了一次，基礎(chǔ)打得不夠扎實。

　　小組展示不理想。本節(jié)課為第一課時，課上要認讀生字、朗讀課文，任務(wù)比較重；再考慮學(xué)生的實際，在小組討論環(huán)節(jié)我只設(shè)置了兩個問題。其中一個比較簡單，我設(shè)置讓一個組展示、一個組補充質(zhì)疑。另一個問題暗含了三個關(guān)系，其中“‘我與小桃樹的關(guān)系”是本節(jié)課的重難點。我特意安排了兩個小組展示、一個小組補充質(zhì)疑。但在寫任務(wù)條時沒有特別地加以說明，致使我預(yù)設(shè)中的展示被打亂。好在整個展示和補充質(zhì)疑都正常有序地進行了下來，該為孩子們的出色表現(xiàn)點贊！

　　總之，整節(jié)課下來，雖有諸多不足，但我覺得自己還是最大限度地調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)和表達的積極性，讓我的課堂能夠有條不紊地進行。同時我也深深地明白課改之路無止境，我仍需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高和完善自己。

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