《找規(guī)律》教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《找規(guī)律》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《找規(guī)律》教學(xué)反思1
整節(jié)課下來,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過,時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程,我認為教學(xué)成功主要有以下幾點:
1.內(nèi)容的真實性是教學(xué)成功的前提。
本課基本圍繞“裝扮我們的教室,過快樂的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。
2.探究性、活動化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生參與裝扮教室,用3種不同顏色、不同形狀的圖形,設(shè)計制作燈籠,給學(xué)生帶來了創(chuàng)造的空間。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,還有不同數(shù)量變化的規(guī)律。我先讓學(xué)生自主操作,如遇困難可以求助組內(nèi)同學(xué)或老師合作完成,然后展示成果。學(xué)生運用心中的“規(guī)律”創(chuàng)作出一串串漂亮的燈籠,為“六一”節(jié)增彩,個個都成為了小小設(shè)計師。留出時間和空間讓學(xué)生展示自我,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要環(huán)節(jié)。同時,學(xué)生在展示自我的同時,一直在擔當著主人翁的`角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。
整節(jié)課以游戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識領(lǐng)域,讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來認識“什么是規(guī)律”。本來復(fù)雜的理論解釋,用游戲的形式來表現(xiàn),一下子顯得淺顯易懂,學(xué)生在玩中不知不覺地認識了“規(guī)律”。接下來的學(xué)習,通過生動活潑的課件,充分調(diào)動了學(xué)生的多處感官,環(huán)節(jié)清楚,層次分明,有張有馳,學(xué)生一直處于“玩中有學(xué),學(xué)中有樂”的狀態(tài)中。當學(xué)生認識了規(guī)律,并積極探索規(guī)律的時候,讓他們擺一擺的規(guī)律,玩一玩規(guī)律;當他們在學(xué)中感到累時,讓他們舞一舞規(guī)律,感悟規(guī)律的多種形式。
本節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足,由于內(nèi)容安排較多,所以有些環(huán)節(jié)太倉促,并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)。
總之,在整個教學(xué)活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。
《找規(guī)律》教學(xué)反思2
“探索規(guī)律”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一,是數(shù)學(xué)課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。我執(zhí)教的這節(jié)課《找規(guī)律》是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課的重點是理解規(guī)律的含義,掌握找規(guī)律的基本方法;難點是能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。一年級的小學(xué)生在學(xué)前教育階段就已經(jīng)接觸過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙訓(xùn)練,另外,學(xué)生在日常生活中也接觸到大量的有規(guī)律排列的事物,這些都是學(xué)習本課的重要基礎(chǔ),因此學(xué)生學(xué)習起來較為容易。但是,一年級的小學(xué)生活潑好動、注意力集中時間短、精神容易分散、語言表達能力不完整,所以教學(xué)時,我根據(jù)學(xué)生的年齡特征寓教于樂,為學(xué)生準備有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲活動,加強直觀教學(xué),強化學(xué)生語言表達的訓(xùn)練,充分利用多媒體輔助教學(xué),加入學(xué)生喜愛的動畫元素,讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)。事后反思本節(jié)課的流程,我發(fā)現(xiàn)仍然存在一些不足之處,現(xiàn)歸納如下:
1、課堂時間的把控要更緊湊些。課堂開始,我用“猜顏色”的游戲?qū),激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣,隨后又設(shè)計了幾組學(xué)生平時喜愛的動畫和食物的圖片,從而讓學(xué)生仔細觀察后說一說這些圖片中有沒有規(guī)律、規(guī)律是什么。這兩個環(huán)節(jié)的.設(shè)計是為例1的講解做鋪墊的,教師可以把時間再掌控一下就更好了。我花費的時間稍微有點長了,導(dǎo)致下課時,游戲環(huán)節(jié)以及課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)沒有處理完。
2、合作探究,說清規(guī)律,要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達能力。一年級的小學(xué)生詞匯量還不是很豐富,尤其是用數(shù)學(xué)語言來表達時更是困難。有個學(xué)生在回答他發(fā)現(xiàn)的規(guī)律時,他的表述是:“后面跟前面是一樣的!蔽疫M一步發(fā)問:“那你說的再清楚一些嗎?跟前面一樣的話,那前面到底是什么樣的?”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力整體稍顯困難,教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言完整地表述規(guī)律,需要在平時的課堂上多下功夫,鼓勵學(xué)生多用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言去描述問題。
3、我們的課堂不是演戲、熱鬧、好看,而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展能力。全國著名的特級數(shù)學(xué)教師吳正憲老師說過:“在數(shù)學(xué)課堂上,笑聲過后,要有思考!苯處熞獙W(xué)會放手,要鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,不要總是擔心學(xué)生的回答會不盡人意。我總是擔心學(xué)生回答不上來,教師語言顯得不夠深入先出,這真的需要在平時的課堂上花費一點一滴的功夫才能真正游刃有余。此外,我覺得教師的幽默感也很有必要,機智幽默的語言總能讓我們的課堂笑聲四溢。
4、數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。由于課堂時間沒有掌控好,最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生說一說日常生活中的規(guī)律沒有實施。但這是一個很有必要的環(huán)節(jié)。之后,我在課下問學(xué)生:“你們在日常生活中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?”郭子瑜說:“我發(fā)現(xiàn)每星期都是按照7天循環(huán)出現(xiàn)的!蓖鹾丽危骸拔野l(fā)現(xiàn)每一天都是按照早上、中午、晚上重復(fù)出現(xiàn)的。”楊思雨說:“我發(fā)現(xiàn)每一年都是按照春、夏、秋、冬重復(fù)出現(xiàn)的!背申贿h說:“我發(fā)現(xiàn)分針總是從數(shù)字1走到12轉(zhuǎn)一圈,然后再從數(shù)字1走到12。”學(xué)生的回答讓我喜出望外。相信孩子,他們比你想象的要聰明!
《找規(guī)律》教學(xué)反思3
《找規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算,要求學(xué)生能熟練進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算,并解決一些簡單的實際問題。我的'教學(xué)設(shè)計思路是:學(xué)生計算(理解算理)———觀察發(fā)現(xiàn)———總結(jié)規(guī)律———運用規(guī)律。在理解算理這環(huán)節(jié),我給學(xué)生足夠的時間去考慮去計算去表達,關(guān)注計算過程。在引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律時,我重視對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng),讓學(xué)生不斷說不斷把規(guī)律說完整。在最后運用規(guī)律環(huán)節(jié),基礎(chǔ)扎實接受能力強的學(xué)生已能熟練得到正確答案,于是我深入學(xué)生,對學(xué)生個別進行有針對性的指導(dǎo)。 對于乘數(shù)只有一個整十數(shù)的乘法,有小部分學(xué)生存在計算困難,如“23乘30”,學(xué)生知道先算23乘3,但確不會算。由此可見是上學(xué)期的知識沒有掌握或者已經(jīng)遺忘。針對這一情況,我專門設(shè)計了一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算練習課。
口算是一種能力,不是作為筆算的臺階,而是另一種不同的訓(xùn)練。在教學(xué)中,要讓學(xué)生達到快速、準確的目標。
《找規(guī)律》教學(xué)反思4
找規(guī)律”這部分內(nèi)容主要是介紹一些簡單圖形的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)簡單的圖形變化規(guī)律。本節(jié)課的設(shè)計我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境,使學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著的數(shù)學(xué)問題,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在生活中的無處不在。教學(xué)中,我注重讓學(xué)生通過觀察,思考,探究,操作等實踐活動去發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、創(chuàng)造、欣賞規(guī)律。
第一環(huán)節(jié):游戲?qū)搿兄?guī)律
通過猜圖形的游戲,從開始猜的不準確到后面越猜越準,讓學(xué)生初步感知有了規(guī)律,猜得才準確。通過讓學(xué)生重復(fù)說的話,讓學(xué)生理解“重復(fù)”一詞。在這個環(huán)節(jié)中充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,又為規(guī)律的認識積累豐富的表象。 給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知規(guī)律存在的同時,初步感知了規(guī)律的價值,為后面的“找”規(guī)律的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié):探究新知——尋找規(guī)律
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),我從以下幾個方面進行:
結(jié)合學(xué)生的“六一”情境,讓學(xué)生尋找物體顏色規(guī)律
。1)先是讓學(xué)生四人一組初步感知規(guī)律,在合作學(xué)習中,提高了孩子們合作的能力,加強了合作的意識,同時提高了語言表達能力。在新課改理念中強調(diào)了合作學(xué)習的重要性。
。2)以小旗的顏色規(guī)律為例,通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)它是“黃、紅”為一組,重復(fù)出現(xiàn)。讓學(xué)生理解“一組”的意思,并初步體會其規(guī)律。接下來,引導(dǎo)圈出這樣的一組,一組,體會“一組”即是一個整體。接著擺呢,還能擺出多少這樣的一組呢?感知從“有限”到“無限”,也就是滲透極限的思想。
。3)有了研究小旗規(guī)律的基礎(chǔ),我放手讓學(xué)生自己圈出其他三組中重復(fù)的.部分。進一步理解“一組”,讓學(xué)生感受到找到了一組就是找到規(guī)律的關(guān)鍵。
。4)通過整體回顧小旗,小花、燈籠和小朋友的規(guī)律,讓學(xué)生再一次用數(shù)學(xué)語言描述規(guī)律,在這里是對孩子思維和語言上的一個提升。讓學(xué)生理解“幾個為一組,一組一組的,重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律”。由部分又回歸于整體,學(xué)生的認知水平得到了提升,語言表達能力也得到了提高。
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。5)在學(xué)生尋找到了顏色規(guī)律的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生如果接著掛小旗,小花和燈籠,下一個掛什么呢?利用電子白板上的拖拽功能實現(xiàn)與學(xué)生們的互動。
。6)從圖形顏色的交替變化規(guī)律延伸拓展形狀及顏色和形狀都變化等規(guī)律,這是學(xué)生對認識規(guī)律的一個突破,從而也明白排列的規(guī)律在我們的生活中隨處可見,無處不在,無時不在。體現(xiàn)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。
。6)低年級的孩子集中注意力的時間較短,課中休可以幫助孩子輕松之余,再緊扣今天的學(xué)習內(nèi)容,讓學(xué)生感受到在做操中動作也是有規(guī)律的,體會到規(guī)律在生活中是無處不在的。
。7)在學(xué)習完顏色和形狀的規(guī)律后,在教學(xué)數(shù)字的規(guī)律時,學(xué)生們接受起來容易多了,例2的第1小題課件呈現(xiàn),第2小題放手讓學(xué)生們?nèi)プ,學(xué)生匯報,體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的小主人的理念。
第三環(huán)節(jié):鞏固提升——應(yīng)用規(guī)律
學(xué)習找規(guī)律目的是應(yīng)用規(guī)律,結(jié)合實際讓學(xué)生應(yīng)用自己找規(guī)律的方法解決一些數(shù)學(xué)問題,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的價值。
第四環(huán)節(jié):播放圖片——欣賞規(guī)律
引導(dǎo)學(xué)生回到生活,尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,很自然的實現(xiàn)了教學(xué)中的情感目標。
第五環(huán)節(jié):動手實踐——創(chuàng)造規(guī)律
這個環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力,通過學(xué)生動手操作、自己創(chuàng)造規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識,鞏固本課的知識。
整節(jié)課下來,有以下不足之處需要改進:
1、在教學(xué)什么為一組時,應(yīng)該讓學(xué)生多說幾遍,在第二次用規(guī)范的語言描述規(guī)律時,應(yīng)該讓孩子多去說,指名說,同伴說,從而突破本節(jié)課的難點,提高學(xué)生的表達能力。
2、在學(xué)生合作學(xué)習匯報后,過渡到先研究小旗的規(guī)律時應(yīng)再自然些,可以說:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家一樣嗎?我們再來看看小旗的排列,這樣自然過渡到小旗的規(guī)律。
3、在回歸到生活中的規(guī)律時,可以就地讓學(xué)生們看看錄播教室內(nèi)有什么規(guī)律嗎?讓學(xué)生們感受到規(guī)律來源于生活又回歸到生活。
4、最后讓學(xué)生們創(chuàng)造規(guī)律時,可以選幾組讓學(xué)生用規(guī)范的語言說一說規(guī)律會更好地鞏固本課的重點。
5、后面的教學(xué)沒有前面的精細些,最后創(chuàng)造規(guī)律時要注意課堂的組織。
《找規(guī)律》教學(xué)反思5
1、充分利用教材提供的場景,引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而提出問題:你在圖上看到什么?它們是怎么擺放的?你是從哪邊看起的?你發(fā)現(xiàn)了什么等等,很自然地引出本節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,又較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。
2、教學(xué)例1這一環(huán)節(jié),教師先讓學(xué)生獨立思考,在大部分學(xué)生用自己的`方法解決問題之后,再組織小組交流。這樣,使學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,有機會和同伴分享自己的學(xué)習成果,既有利于提高學(xué)生的參與度,又有利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣性。同時,教師為學(xué)生提供了比較、交流的空間,幫助學(xué)生體會每一種方法的優(yōu)劣,促使學(xué)生自覺實現(xiàn)方法的優(yōu)化。
3、在解決問題的過程中,教師十分重視引導(dǎo)學(xué)生體會觀察、思考、歸納的方法,并靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中,學(xué)生從被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訁⑴c研究,成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
4、教師設(shè)計的擺棋子的活動,把鞏固練習巧妙地融入游戲之中。學(xué)生在動手操作中愉快地學(xué)習,不僅再次體驗了周期現(xiàn)象的規(guī)律,實現(xiàn)了鞏固新知的目的,還激發(fā)了濃厚的學(xué)習興趣。
5、通過讓學(xué)生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象,使學(xué)生更充分地體驗周期現(xiàn)象的規(guī)律,感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活現(xiàn)象中常常蘊含著有趣的數(shù)學(xué)問題,從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感,提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,感受學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。
6、本節(jié)課存在的重點問題是時間的把握不夠好,有點前松后緊。
《找規(guī)律》教學(xué)反思6
一、注重數(shù)學(xué)的生活性
數(shù)學(xué)是源于生活的,生活中有很多鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習題材。課標中提出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景。
本節(jié)課我用平時學(xué)生們做的游戲引入,讓學(xué)生感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材:彩旗,彩燈,彩花以及氣球場景,他們有規(guī)律的排列著,這些都是學(xué)生生活中最常見的規(guī)律。以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)習數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)知識和技能。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、尋找生活中的.規(guī)律,讓學(xué)生深深的體驗到數(shù)學(xué)來源于生活,運用于生活,有助于學(xué)生認識到現(xiàn)實生活蘊含有大量的數(shù)學(xué)信息,生活處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,了解數(shù)學(xué)的價值,同時,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光的來生活,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、注重數(shù)學(xué)的互動性
課堂活動是具有鮮活生命力的活動,新課程標準下的課堂更是生成的課堂,是教師和學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間互動的過程。要真正達成師生間的良好互動,對教師意味著上課不僅僅是傳播知識,而是一起分享快樂、理解和發(fā)展。
課堂上,我采取了讓學(xué)生跟我做動作,跟學(xué)生做動作,自己思考,小組交流,一起匯報等方法,師生之間,生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
三、注重數(shù)學(xué)的人文性
作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿文化氣息,讓數(shù)學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時起到人格教化的作用。
小小設(shè)計師這個數(shù)學(xué)活動的是有趣味的,并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律,而是給他以材料,讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿,選擇喜歡的材料,創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣,既復(fù)習鞏固了所學(xué)的知識,又讓學(xué)生的個性化思想得以流淌,童心得以分享,使學(xué)生感到學(xué)習是一種快樂的分享,使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶。不但激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),主動發(fā)現(xiàn)美的情趣,又讓我感到驚嘆的:原來在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學(xué),更真的數(shù)學(xué)!
《找規(guī)律》教學(xué)反思7
《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,根據(jù)規(guī)律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系的規(guī)律的基礎(chǔ)上,運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗,讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知,靈活運用。
根據(jù)本班學(xué)生對生活經(jīng)驗及學(xué)生認知規(guī)律,結(jié)合新課程標準要求和本課知識特點,我將本課教學(xué)目標制定如下:
(1)讓學(xué)生結(jié)合具體情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期想象中的排列規(guī)律,能根據(jù)確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
。2)讓學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索,合作交流的過程,體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
。3)讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗。
這節(jié)課,我的備課思路有兩點:
。1)重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。課堂上我激發(fā)學(xué)生找規(guī)律的興趣,讓學(xué)生說說盆花、彩燈、彩旗這些物體的規(guī)律。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律或變化趨勢,才能應(yīng)用規(guī)律來解決一些簡單的實際問題
。2)讓學(xué)生自己感悟出計算方法的優(yōu)越性。解決“第15盆畫是什么顏色的”這一問題,方法很多,可以用畫圖、例舉、計算等方法。但是在解決“第105盞彩燈是什么顏色的”這一問題時,畫圖、一一例舉比較麻煩,只有計算的方法是很簡單的。課上我沒有強調(diào)學(xué)生非要用計算的方法,但是學(xué)生能夠感悟到計算方法的優(yōu)越性。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標,本節(jié)課我分為五個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
一、預(yù)習檢測:
二、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣
用兩組電話號碼,第一組:13600120012,第二組:13248612593。比比誰的記性好!
從而導(dǎo)入,生活當中像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象是無處不在的,那我們一起去找找這種規(guī)律吧。ò鍟n題:《找規(guī)律》)
三、出示“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容”學(xué)習目標:
在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題。學(xué)習要求:
。1)觀察情境圖,說一說你看到了什么?(2)從左邊起,盆花是按什么順序擺放的?彩燈和彩旗呢?(3)照這樣擺下去,左起第15盆是什么顏色的花?
。4)通過小組交流能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題學(xué)習方法:
看圖——思考——交流——展示
四、展交:
出示教材例1的場景圖,讓學(xué)生認真觀察,通過觀察,找出盆花、彩燈、紅旗的規(guī)律。我特別注意語言的規(guī)范:每兩盆為一組,第一盆藍花、第二盆紅花;彩燈每三盞一組,第一盞紅色、第二盞紫色、第三盞綠色;彩旗是四面為一組,每組的前兩面色、后兩面黃色。為下面解決問題作一個鋪墊。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個平臺,先是提出這樣的問題:照這樣擺下去,左起第15盆什么顏色的花?接著讓學(xué)生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的各種策略,即是畫圖、列舉、計算等等,“第105盞彩燈是什么顏色的”這里注重幾種策略的比較,通過比較得出計算的策略最通用,也很簡便。逐步優(yōu)化解決這類問題的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出用計算法解決類似的問題的步驟。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習的能力。
五、訓(xùn)練(檢測)
為了能讓學(xué)生通過適當?shù)木毩晛盱柟绦轮,形成技能,提高思維能力,加深對計算方法的理解,設(shè)計了以下的練習:
1、圖中左起第17盞彩燈是什么顏色的?
圖中左起第23面彩彩旗是什么顏色的?
2、我們愛數(shù)學(xué)我們愛數(shù)學(xué)第28個字是()
3、ABCCABCCABCC第30個字母是()
4、照樣子擺一擺○○●○○●第21枚是白子還是黑子?
5、聯(lián)系生活,編寫規(guī)律(機動)
能利用文字、數(shù)字、圖形等編寫出一個有規(guī)律的現(xiàn)象
五、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習,學(xué)生自己小結(jié),你有什么收獲?
課后反思
“數(shù)學(xué)的學(xué)習方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解!
反思今天這節(jié)課,除了盡量體現(xiàn)學(xué)生為主的情況下,在導(dǎo)入的設(shè)計上,有層次,有對比,用兩組電話號碼,第一組:13600120012,第二組:13248612593。有規(guī)律與無規(guī)律的.對比進行導(dǎo)入,)
在學(xué)生找規(guī)律回答問題時,我注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語言的表述。當?shù)谝粋學(xué)生說出盆花的擺放規(guī)律后,我相機板書出來,并要求下面再說的同學(xué)要像第一位同學(xué)一樣完整準確的表述出來。在學(xué)生組織語言上,板書也起到一個規(guī)范、引導(dǎo)的作用。在提問時,我也很注重自身語言的規(guī)范、嚴謹。在讓學(xué)生探索第15盆花是什么顏色時,我在提問時用了幾個連續(xù)的動詞“想一想,畫一畫,算一算”,這也算是對學(xué)生思維的一種導(dǎo)向。
為了使所有學(xué)生都能有一個思考的過程,我改進了以往所用的小組合作學(xué)習,采用先讓學(xué)生獨立思考,再進行同桌或小組交流的形式,并在學(xué)生獨立思考時,留給足夠的時間。課堂的時間是有限的,也是寶貴的,但是我們不能因為時間的寶貴而剝奪學(xué)生該有的時間,一定要讓學(xué)生都參與到自主學(xué)習中去。
在教學(xué)中,也還存在著一些不足之處,在分析第15盆花是什么顏色的計算方法時,我提出了一系列的問題讓學(xué)生來思考、回答。這樣做雖然使學(xué)生明確了計算策略的使用方法,但也忽略了學(xué)生的主體地位。在處理這一問題時,應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生提出問題,教師再做適當?shù)难a充。因為讓“學(xué)生提出有價值的問題,比解決一個問題要更有效”。
在優(yōu)化策略時,處理的有些太快了,應(yīng)將節(jié)奏放緩些,讓學(xué)生來爭議哪種方法最好,這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也使學(xué)生對問題探討的更深入,記憶更深刻。
總之,課堂是教學(xué)的主陣地,是學(xué)生展示的舞臺。教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習為主動學(xué)習,讓他們積極主動參與獲取知識的全過程,讓他們認識到數(shù)學(xué)的價值,生活中離不開數(shù)學(xué),使他們喜歡數(shù)學(xué),樂于學(xué)習數(shù)學(xué)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思8
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習事物簡單的搭配方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過學(xué)習,幫助學(xué)生進一步掌握按順序進行全面思考這一數(shù)學(xué)方法。學(xué)生要探索的排列的規(guī)律是比較抽象的。于是我設(shè)計了三個同學(xué)排隊照相的生活環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。在整個教學(xué)過程中,我始終以學(xué)生為本,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作交流的空間。如3人排成一排照相,有學(xué)生說是9種,有學(xué)生說是3種,也有學(xué)生說是6種,到底是幾種呢?我并不急于否定學(xué)生的觀點。而是通過小組合作交流,學(xué)生有用字母表示的,有用符號表示的、有用人物來排演探索的等等,再通過全班交流時,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整不合理的想法,從而體驗錯誤的由來,最后形成共識。這樣教學(xué)不斷豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,使學(xué)生學(xué)會探索,學(xué)會學(xué)習。
今天教學(xué)的內(nèi)容是《找規(guī)律(排列問題)》,課前布置了預(yù)習題:1、用1、2、3三個數(shù)字能組成多少個不同的三位數(shù)。2、小軍、小明、小紅三個小朋友排隊,有多少種不同的排法。上課一開始,學(xué)生討論的相當熱鬧,也很有條理,也列出了算式3×2=6(種),可是在表述算式所標示的含義時,絕大部分學(xué)生語塞了。當出現(xiàn)了這種情況,作為教師該怎么辦?我是這樣認為的.,當學(xué)生說不出來的時候,教師有責任告訴他們。但在后來的的教學(xué)中,我盡量讓學(xué)生說算式的含義。
在練習的時候,我適當把題目拓展了一下,如“想想做做”第一題時,我又把數(shù)字改成8、2、0,8、2、5、1讓他們找規(guī)律!跋胂胱鲎觥钡诙}我又把4支球隊改成8支球隊、100支球隊,真正體現(xiàn)規(guī)律的作用。
《找規(guī)律》教學(xué)反思9
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級下冊第七單元《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以我在課堂中結(jié)合了實物、情境、以及多媒體來輔助教學(xué),讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氛圍,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的'樂趣,并主動地去探求新知,發(fā)展思維。因此,在教學(xué)過程的設(shè)計中,我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認識水平和思維特點,關(guān)注知識的形成過程,積極倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索”的學(xué)習方式。
2、《課標》指出:“在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習資源,為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造”。在這一理念的指導(dǎo)下,我以學(xué)生喜歡的“猜禮物”為引子,通過“學(xué)生站隊擺規(guī)律——找情境中的規(guī)律——畫規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
3、數(shù)學(xué)學(xué)習是一個再創(chuàng)造的過程。本節(jié)課,通過讓學(xué)生動手實踐,自主探索。通過排隊、涂色,擺學(xué)具等活動,把知識進一步的拓展,從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識。
4、數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。在教學(xué)中,我把知識進行拓展,讓學(xué)生欣賞生活中規(guī)律,并讓學(xué)生課后收集生活中的規(guī)律。通過找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課,我和同學(xué)融為一體,順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個教學(xué)活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新,自主探究,師生互動,生生互動成為課堂的主旋律。
《找規(guī)律》教學(xué)反思10
《數(shù)學(xué)課程標準》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教找規(guī)律一課時,以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)。通過“觀察聯(lián)歡會場”——“填入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”(節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動)。使學(xué)生們在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識。課后,我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進行了思索。
1、重點沒有講透。在教學(xué)找規(guī)律的方法時,沒有強調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。只在口頭上說:“我發(fā)現(xiàn)了紅、黃,紅、黃這樣的規(guī)律!苯Y(jié)果有些學(xué)生認為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次,就是有規(guī)律的。其實可以在教學(xué)時,在有規(guī)律的每組之間劃上虛線,讓學(xué)生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的,從而正確學(xué)會找規(guī)律的方法。
2、難點沒有突破。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的復(fù)雜的過程,教師的“教”是為了更好地促進學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué),而不是請學(xué)生按照實現(xiàn)預(yù)想好的教學(xué)過程參與學(xué)習。因為“以學(xué)論教”的課堂相對于“以教論學(xué)”的課堂,有了許多的不確定性,教師不能完全按照實現(xiàn)設(shè)計好的環(huán)節(jié)進行,要富有彈性,以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。在本課中教師還不善于抓住學(xué)生的信息反饋,靈活地組織課堂教學(xué)。如檢查聯(lián)歡會入場券時,發(fā)現(xiàn)有學(xué)生這樣做:
●○○●○○●○(●○○●○○●○○)
我并沒有馬上、仔細分析學(xué)生錯誤原因,只是讓別的學(xué)生進行糾正。若及時追問:“他做得對嗎?為什么會出現(xiàn)這種情況?”進而討論得出:“先要把不完整的規(guī)律補充完整,才能接著往下涂!边@樣就會讓學(xué)生進一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的,也解決了本節(jié)課的`難點。所以,在課堂中教師的隨堂機智顯德尤為重要,而隱藏在隨堂機智背后的恰恰是教師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。教師即使做旁觀者,也應(yīng)該是積極的旁觀者。教師并不是清閑的,而要積極地看,積極地聽,真實地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂上的各種情況,再考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。
蘇霍姆林斯墓說過:"在人的心靈深處,有一種極深帶固的需要,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要,是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實踐中我體會到,教師必須尊重學(xué)生的主體地位,重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,留給學(xué)生充分思考的空間和時間。在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨立思考在前,大膽的放手讓學(xué)生探求新知,促進課堂教育效果顯著提高。而且這節(jié)課我充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念,激發(fā)學(xué)習興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習,在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、游戲情境,激發(fā)學(xué)習的興趣。
興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課中我設(shè)計了讓學(xué)生框數(shù)的游戲,并讓學(xué)生在猜測中意會,積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會。
2、學(xué)習方式改變,強調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動性和探究性,既具有挑戰(zhàn)性,又具有趣味性,“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單地判斷其正確與否,而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理,這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,充分地展開交流,注意傾聽其他同學(xué)講的有無道理,聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷,不斷地、及時地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識,在合作交流中獲得發(fā)展。
3、聯(lián)系生活實際,感受數(shù)學(xué)的作用。
數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
《找規(guī)律》教學(xué)反思11
3月16日的數(shù)學(xué)中心研究組活動和青年教師優(yōu)質(zhì)課評比均有老師上了此內(nèi)容的課,現(xiàn)將個人的思考整理如下:
1、本節(jié)課的教學(xué)目標:讓學(xué)生經(jīng)歷對兩種不同的事物進行簡單的搭配的過程。學(xué)習有順序有條理、由具體到抽象的進行思考、探究出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生在探究過程中體會解決問題策略的多樣性,發(fā)展思維能力。讓學(xué)生在解決問題的過程中體會現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法來解決,增加學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
2、本節(jié)課的新授活動設(shè)計:第一次活動,讓學(xué)生獨立思考,自主探究,用圖片試著擺一擺、畫一畫、找一找有幾種搭配方法,然后組內(nèi)交流,指名匯報,互動評價,重點在讓學(xué)生理解怎樣找能有條理有順序,以及解決搭配的兩種策略。第二次活動,用符號代替實物,用聯(lián)線代替擺放,幫助學(xué)生向抽象思維過渡,(活動過程同上)第三次活動,增加兩種不同實物的代替符號,學(xué)生找出搭配的方法,了解學(xué)生搭配中的有序性和條理性,以及兩種解決策略掌握情況。
第四次活動,繼續(xù)增加兩種不同實物的.代替符號,使之無法用聯(lián)線的方法找出有多少種搭配的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生認知需求,探究出多少種搭配方法與兩種不同事物之間的數(shù)量關(guān)系。
3、練習的設(shè)計,本節(jié)課的練習設(shè)計要重點突出生活因素,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外,還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。
請大家互動交流。
《找規(guī)律》教學(xué)反思12
本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些,呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)計為:目標一是:通過觀察、操作、推理等活動,能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律,目標一基本達成,大部分學(xué)生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律,但還有一少部分學(xué)生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標二是:能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標達成效果不好,由于時間問題,只讓學(xué)生欣賞了一些有規(guī)律的圖片,沒有讓學(xué)生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。
首先,我通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習的積極性。通過讓學(xué)生觀察兩排圖形,發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住,因為第一排圖形有規(guī)律,讓學(xué)生復(fù)習舊知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習的熱情。
在講解新授課時,我通過讓學(xué)生先觀察聰聰家的墻面設(shè)計,先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色,什么圖形,剛開始學(xué)生只說出了圖形的形狀,而沒有說出顏色,后來,我就提醒同學(xué)們說。要說出生么顏色的圖形,這時同學(xué)們能夠說完整。然后讓學(xué)生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時,我直接讓學(xué)生四個人一個小組根據(jù)老師的要求進行討論,在學(xué)生討論的過程中,我深入到學(xué)生的小組,問學(xué)生找到了那些規(guī)律,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠找到斜著看的規(guī)律,這是我及時提醒了他們,讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下,大部分學(xué)生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律,但是在小組進行匯報的時候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用語言描述起來不較困難,讓學(xué)生說的'較少,針對循環(huán)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生多說。講完墻面的規(guī)律之后,只是我應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,但由于課堂上比較緊張,這一點教師應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,結(jié)果放到了學(xué)生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。
在設(shè)計練習時,第一題和第三題學(xué)生比較感興趣,效果也比較好。但是到第二個練習時,大部分學(xué)不能找到第四組圖形該畫什么,因為這一題是把最后面一個圖形放在了移到了最前面,而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時,讓學(xué)生倒著看,會發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個移到了前面,如果在講墻面和地面時給學(xué)生指出來,對于第二個練習就沒有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規(guī)律欣賞圖片,本來欣賞完,準備讓學(xué)生說一說生活中的規(guī)律,但由于時間,直接讓學(xué)生設(shè)計有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時間進行展示。
《找規(guī)律》教學(xué)反思13
我執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元“找規(guī)律” 第一課時,這是找規(guī)律的起始課,主要讓學(xué)生自主學(xué)會尋找簡單的圖形排列規(guī)律,為后面課時的學(xué)習打好基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目標是通過觀察,操作,猜測等活動,發(fā)現(xiàn)圖形不斷重復(fù)排列的簡單規(guī)律,理解規(guī)律的含義,并能用準確的數(shù)學(xué)語言描述和表示規(guī)律,同時會根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推理,確定后續(xù)圖形的排列方式。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律,描述和表示規(guī)律以及簡單應(yīng)用規(guī)律的過程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,數(shù)學(xué)表征能力和推理能力。同時感受規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用,初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律規(guī)律美的意識并能學(xué)以致用。教學(xué)重點時能發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡單規(guī)律,并能用準確的數(shù)學(xué)語言描述規(guī)律。教學(xué)難點是理解重復(fù)排列規(guī)律的含義并能準確描述和應(yīng)用規(guī)律。
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強,于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為學(xué)生提供參與的機會,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣。教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。”這一理念來設(shè)計、實施教學(xué);仡櫿(jié)課,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過,時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程,我認為教學(xué)成功主要有以下幾點。
一、內(nèi)容的真實性是教學(xué)成功的前提。
先是創(chuàng)設(shè)即將到來的六一兒童節(jié)動畫情景,接著圍繞“裝扮我們的教室,過快樂的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個真實的'現(xiàn)實場景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。
二、探究性、活動化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大膽探索,同方交流自己的發(fā)現(xiàn),準確的描述規(guī)律,運用規(guī)律解決實際問題。不同層次的學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。利用15多花按自己喜歡的規(guī)律涂色,展示學(xué)生的答題紙,匯報自己不同的想法。充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計符合學(xué)生認知水平的活動,學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時,一直在擔當著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。
三、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美
從學(xué)生說出自己生活中見過的有規(guī)律的事物,讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)結(jié)合,學(xué)以致用,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。在教學(xué)過程中,也不斷營造出規(guī)律的美的感受。再用課件讓學(xué)生進一步對規(guī)律的美有所體驗,聯(lián)系生活實際,感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。
總之,本節(jié)課我加強直觀教學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習趣味性,強化語言表達訓(xùn)練,是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當中,我通過讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習,把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程,并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。
不足:對于一年級的學(xué)生,更應(yīng)該使用兒童語言及語氣,貼近學(xué)生,使學(xué)生有親切感,更加讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。
《找規(guī)律》教學(xué)反思14
本學(xué)期的找規(guī)律單元是要學(xué)生用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律,能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù),解決相應(yīng)的簡單實際問題。
開始,我出示了一張由1-10組成的數(shù)表和一個紅色方框,指出用這個框每次可以框出兩個相鄰數(shù),得到一個和后,我問學(xué)生:“這樣移動方框一共可以得到多少種不同的和?”然后讓學(xué)生可以拿著手中的數(shù)表想一想,也可以框一框,在很多學(xué)生有了答案后,我讓學(xué)生發(fā)言說出自己的想法。我以為學(xué)生會按照書上的本意,用一一列舉的方法來求出答案:1+2,2+3,3+4,……9+10。結(jié)果那位學(xué)生卻回答說:10-1=9。這是書上與我預(yù)設(shè)時都沒考慮到的,我當時有一點小小的意外,但我還是微笑著鼓勵他說說他的想法。可能這是他的一種直覺思維吧,他一時解釋不出這樣算的。原因。我知道他這樣做是完全可以解釋的:第一,可從找規(guī)律的角度來解釋。如果有2個數(shù),每次框相鄰2個數(shù),就得到1個和,如果有3個數(shù),每次框相鄰兩個數(shù),就得到2個不同的.和,照此下去,有10個數(shù),每次框2個相鄰數(shù),就會得到9個不同的和,所以10-1=9;第二,可從排頭法的角度來解釋。一次框出2個數(shù),1可以排頭,2可以排頭……9也可以排頭,10不能排頭,10個數(shù)中有1個數(shù)不能排頭,所以10-1=9(種)。當時我有幾秒的猶豫,是幫助他把這種思路更加明晰呢?還是繼續(xù)演繹預(yù)設(shè)的教案?為了不讓課堂節(jié)外生枝,我選擇了后者。雖然很順利地完成了教學(xué)任務(wù),但自己總覺得缺少了點什么。
接著,繼續(xù)用紅色方框分別框住2個、3個、4個、5個后,我出示了表格,并提出了書上的兩個問題:
。ǎ保┢揭频拇螖(shù)與每次框出的個數(shù)有什么關(guān)系?
(2)不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系?讓學(xué)生通過小組交流來找出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過獨立思考,小組討論,紛紛發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在匯報第一個問題時,出現(xiàn)了這樣幾種答案:
(1)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)相加和是10;
。2)每次框出的個數(shù)是相鄰的自然數(shù),而四次平移的次數(shù)也是相鄰的自然數(shù);
。3)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)奇偶性相同,或者都是偶數(shù),或者都是奇數(shù);
。4)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)的逐漸減少2?磥韺W(xué)生的思維很活躍,尋找規(guī)律的角度也很新穎,從看兩者的和聯(lián)系到了看兩者的差,從橫向?qū)ふ乙?guī)律聯(lián)系到縱向的比較,前兩條規(guī)律是我預(yù)設(shè)到的,而后兩條卻是沒考慮過的。當學(xué)生匯報后,我知道后兩個發(fā)現(xiàn)并沒有普遍性,但該如何向孩子們解釋后兩個發(fā)現(xiàn)只是特例呢?如果再換例說明顯然太費時,也并不一定能講清,而且還會沖淡主題,把本質(zhì)的東西給拋棄了,得不償失。但如果肯定他們的發(fā)現(xiàn)是對的話,顯然又不行。當時我說:“你們很聰明,在這一道簡單的例題中,發(fā)現(xiàn)的可真多。”雖然話是這樣說了,但自己感覺心中特沒底氣。
課上完了,感覺自己對教材深層次的鉆研能力還需加強,對課堂中學(xué)生即時生成的資源,我沒能很好地利用與把握住。
《找規(guī)律》教學(xué)反思15
一、 讓問題的提出更加合理
《找規(guī)律》是在學(xué)生對生活中某個物體或圖形的排列,一個模糊認識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,所以問題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在探究問題中發(fā)展,從中也可以看出教師在教學(xué)中能注意學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),但對于一節(jié)探究、合作學(xué)習的課,記憶性問題占了問題總數(shù)的60%,說明教師仍偏重于“模仿與記憶”的'學(xué)習活動方式,偏重于一問一答的信息反饋。問題的提出不夠合理,與這節(jié)課的課型要求有所背離。
二、小組合作、自主探索。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》中指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作學(xué)習的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能……”這節(jié)課,學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),形成了有明確責任分工的互助性學(xué)習,將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識,彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足,實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的交互作用,使教學(xué)不僅僅只是體現(xiàn)一個認知、探究、交流、決策的過程,同時還體現(xiàn)了一個交互與審美的過程。
三、讓每位學(xué)生都有發(fā)展的機會。
這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。在這節(jié)課中進行了8次課堂巡視,其中4次參與了學(xué)生的討論、交流。兩次分別對三名學(xué)困生進行了重點輔導(dǎo)。巡視時關(guān)注面較廣,目的性明確。但一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手,未被老師關(guān)注,之后再沒舉過手,后來問他為什么?回答是:“反正也不會提問到我。”學(xué)生的態(tài)度似乎有些不已為然,其實蘊含著不滿。說明我們教師在課堂中不應(yīng)忽略個體差異、害怕問題暴露,相反應(yīng)充分重視、關(guān)愛學(xué)困生,讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。
幾點建議:
1、“規(guī)律”已有些許經(jīng)驗,教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手,而后面的練習又設(shè)計了“擺一擺”,意味著讓學(xué)生先看圖再操作,是否與布魯納的表象模式理論(動作—圖形—符號)相違背。能否直接給學(xué)生一些長方體與圓柱體的學(xué)具,讓學(xué)生擺一擺,從中找到規(guī)律,這樣更能激發(fā)興趣,且符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律。
2、教學(xué)例1時是讓學(xué)生觀察圖形選擇“后面一個應(yīng)該是什么?”此環(huán)節(jié)與例3中讓學(xué)生觀察圖形后“涂一涂”的內(nèi)容相類似,具有一定的延續(xù)性,將它們安排在銜接的兩個環(huán)節(jié)中是不是更理想呢?
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