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S版五年級下冊《花木蘭》語文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的S版五年級下冊《花木蘭》語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《花木蘭》是一年級第二學(xué)期第七單元“讀課文查字典識字（音序）”的課文，它要求學(xué)生繼續(xù)復(fù)習(xí)三步查字法查字典。同時，要求學(xué)生能根據(jù)具體的語言環(huán)境，在閱讀短文中識字，初步了解詞義，了解花木蘭替父從軍的故事。學(xué)完課文后還要求學(xué)生能說一說花木蘭的故事。
在上這一課之前，我讓學(xué)生觀看了動畫片《花木蘭》。在觀看過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生將注意力更多地放在了人物形象上。故事情節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解，怎樣讓學(xué)生從文字中體會人物呢？
1、利用多種手段分散識字，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。
常言道，句不離詞，詞不離句，在具體的語言環(huán)境中識字是我們語文教學(xué)的主要目標(biāo)。鑒于學(xué)生對識字的方法有了一定的積累，我想在本課識字活動的安排側(cè)重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)生字的特點(diǎn)，各有側(cè)重進(jìn)行指導(dǎo)，并通過不同形式的朗讀復(fù)現(xiàn)加以鞏固。在朗讀課文的過程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、細(xì)讀課文，抓住詞語，體會豪情
本篇課文中“巾幗英雄、女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功和英勇善戰(zhàn)”是幾個重點(diǎn)詞語。在揭示課題后，我先要求學(xué)生說說你所了解的花木蘭。當(dāng)有學(xué)生回答：“花木蘭是古代的一位巾幗英雄�！睍r，我出示“巾幗英雄”讓學(xué)生自學(xué)“巾幗英雄”這個詞。并借助圖片知道“巾幗”的意思。再出示課文第一小節(jié)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。在看同步閱讀的基礎(chǔ)上，我出示填空：課文講了花木蘭（）、（）的故事。以填空的形式出現(xiàn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)生字新詞“女扮男裝、替父從軍”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容運(yùn)用組詞的方法理解“扮”和“替”的意思，這一環(huán)節(jié)還幫助學(xué)生概括了課文的主要內(nèi)容。而“披、跨、過、渡這四個動詞在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時，在朗讀課文的過程中做做動作，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會花木蘭的英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功。
3、讀中體會，激發(fā)感情，訓(xùn)練說話
從學(xué)生們學(xué)習(xí)時的反映可以看出，由于充分運(yùn)用了多媒體，他們學(xué)習(xí)的積極性很高，幾乎每個學(xué)生積極參與；聽他們的朗讀，讓我似乎看到了一個渾身是膽的花木蘭馳騁在沙場上，通過在一系列多向互動的情境閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對花木蘭的認(rèn)識步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。在朗朗書聲中鞏固語言，理解語言，從而學(xué)會運(yùn)用語言。這一課時的內(nèi)容挺多，但由于學(xué)生積極投入，整堂課感覺比較順利，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
4、不足之處
當(dāng)然任何一節(jié)課都有缺點(diǎn)。整堂課的氣氛還顯得比較沉悶，舉手的一直是一些教好學(xué)生。雖然課文內(nèi)容不難理解。但學(xué)生在學(xué)完課文后，用“巾幗英雄、女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功和英勇善戰(zhàn)”這些詞來說說花木蘭時，個別同學(xué)不會連詞成句。所以課后還要再次鞏固，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。
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