《農業(yè)的區(qū)位選擇》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《農業(yè)的區(qū)位選擇》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　這節(jié)課我把表演的舞臺讓給了學生，從收集資料、小組討論到交流發(fā)表意見，都放手讓學生們完成，我只是充當了策劃者、引導者、答疑者的角色。我希望通過課堂內外的合作式學習、探究式學習，培養(yǎng)學生作為現代公民必備的地理素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展觀念及用發(fā)展的眼光看待生活中地理問題的意識。通過本節(jié)教學，也讓我發(fā)現：給學生一個舞臺，他們能夠自己去表演；給學生一個問題，他們能夠自己去探索；給學生一個方法，他們能夠自己去運用。

　　在具體分析農業(yè)區(qū)位因素的時候，我把教材上的順序進行了處理。教材上先列舉出各個影響因素，再通過活動進行練習；為了讓學生能自主參與到教學過程中來，我將活動穿插在區(qū)位因素的教學過程中，先讓學生分析活動，得出一個一個的影響因素，最后把所有的影響因素進行歸納。這樣由現象到結論的處理，一方面能夠調動學生的積極性，活躍課堂氣氛；另一方面，可以讓學生能夠體驗到自己分析出結論的成功喜悅感，進而激發(fā)興趣，增加自信。從后面的反饋練習中，可以看出學生的理解和掌握的效果很好。

　　本節(jié)學習的重點是分析農業(yè)區(qū)位因素。通過對農業(yè)區(qū)位的分析，使學生學會運用地理思維看待農業(yè)問題，明確自然、交通、技術、社會、政策等因素是影響農業(yè)生產的重要條件。

　　1.該節(jié)課圓滿完成了教學任務，基本達到了預期的教學設想，突出了以學生為主體的思想。上課過程中，能夠關注每一位學生，設計的問題，力求照顧到不同層次的學生，做到面向全體。

　　2.教師在明確課標要求基礎上，做到精講多練。用教材而不是教教材，在把握課標的基礎上，創(chuàng)造性地使用教材。教學中合理選擇案例，調動學生的學習主動性，使學生充滿興趣，能更加深刻地理解農業(yè)區(qū)位因素的內容。貼近生活，重分調動學生的積極性。

　　3.根據教學內容的差異恰當地選擇不同的教學方法，教學過程注重學生的參與和探究，體現了新課程的理念。教師提出的問題調動學生思維，培養(yǎng)學生學科思維能力，充分體現師生互動、生生互動。培養(yǎng)了學生的地理思維能力，有效地實現了三維教學目標。

　　4.教學中運用多媒體技術得當，充分體現學科知識與信息技術的整合。

　　5.在本次教學中，由于時間的關系，留給學生思考、討論的時間還不夠多，在下次教學時要注意這一問題。

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