《一個接一個》教學設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《一個接一個》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《一個接一個》教學設(shè)計1
［教學目標］
知識與技能
1.會認“接、覺、再”等生字，會寫“過、各、種”等生字。認識部首“卩”。
2.能正確、流利地朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀
了解課文內(nèi)容，能結(jié)合生活實際，感受生活的美好。
［教學重難點］
重點：識字、寫字，朗讀課文。
難點：理解課文內(nèi)容，感受生活的美好。
�。劢虒W課時］
1課時
教學過程達標檢測一、談話導(dǎo)入
1.同學們，你們喜歡玩什么游戲？當你們玩游戲玩得正高興的時候，被爸爸媽媽喊回家，你們是什么感受？（學生自由回答）
2.原來你們都不喜歡被別人打斷啊�？墒牵幸粋�人卻和你們的感受不一樣哦。她是怎么想的呢？接下來我們學習新課文《一個接一個》。二、初讀課文，學習生字
1.自讀課文，學習生字。
（1）學生自由讀課文，圈畫出課文中的生字。
�。�2）同桌互讀生字，幫助糾正讀錯的字音。
（3）出示多媒體課件，玩“摘桃子”游戲，指名學生讀生字，讀正確了就能幫助小猴子摘到一個桃子。
2.讀通讀順課文。
�。�1）學生自由讀課文，大聲朗讀課文。
（2）教師巡視，指導(dǎo)正音，范讀課文。
（3）開火車讀課文，將課文讀通順。1.給加點字選擇正確的讀音畫“√”。
睡覺
各種
有趣
好夢
做夢
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容
1.學習第一小節(jié)。
�。�1）指名讀第一小節(jié)。
（2）出示課文圖片，結(jié)合第一節(jié)內(nèi)容，了解課文內(nèi)容。
�、賵D中的小朋友，正在玩什么游戲？（踩影子）
�、诋斔嬗螒虻臅r候，大人說了什么？讓學生畫出文中大人說的話。（“快回家睡覺！”）
③這時候，小朋友是怎么想的？（唉，我好想再多玩一會兒啊。）這句話要怎么讀呢？（指名學生朗讀，指導(dǎo)讀出無奈的感情）
�。�3）出示最后一句，指名學生朗讀。讓學生結(jié)合自己的體會來說一說：你也是這樣想的嗎？你睡著后，會做哪些夢呢？
�。�4）全班齊讀第一小節(jié)。
2.學生分組學習第二、三小節(jié)。
�。�1）小組長帶領(lǐng)小組同學讀小節(jié)內(nèi)容。
�。�2）小組同學互相討論，教師巡視指導(dǎo)。
①學習朗讀下面的句子。討論應(yīng)該用什么語氣來讀。
唉，要是不上學就好了。
唉，要是沒有上課鈴就好了。
�、谧x一讀書中每小節(jié)的最后一句，讓學生說一說文中的小朋友是怎么想的。如果你碰到這樣的情況，你會怎么想？為什么？
�。�3）教師總結(jié)：雖然當我們正做著有趣的事情的時候被打斷，但是我們還是能夠從下一件事情中找到令我們開心的地方。就像書中的小朋友說的那樣，回家睡覺了可以做各種各樣的夢，去了學校就能見到小伙伴，上課了能聽老師講很快樂很有趣的故事。
3.學習最后一節(jié)。
（1）誰愿意來讀一讀最后一節(jié)？（學生自由舉手讀）
�。�2）“我”是怎么想的？誰和文中的小朋友的想法一樣��？
�。�3）你覺得她的想法好嗎？為什么？
4.全班齊讀課文。2.根據(jù)第一、二節(jié)內(nèi)容填空。
文中的小朋友正玩著的時候，被大人叫回去。她正做著好夢的時候，被大人。3.根據(jù)課文內(nèi)容選一選。
�。�1）去了學校，就能見到小伙伴，多么（）哪！
�。�2）聽老師講故事，也是很（）很有趣的呀！
A.快樂B.開心4.照樣子，寫句子。
例：別的孩子也是這樣嗎？
�。�1）嗎？（2）嗎？四、學習生字，指導(dǎo)書寫
1.出示課本生字，指名學生認讀。
2.教師指導(dǎo)學生觀察生字在田字格中的`位置，認清字形。
過、這：半包圍結(jié)構(gòu)，先里面，再外面�！板痢惫踩�。
種、樣、伙、伴：左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬。
3.學生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4.玩一玩擴詞游戲，鞏固生字。5.比一比，組詞語。
樣（）伴（）
過（）這（）
火（）伙（）
中（）種（）五、回顧總結(jié)，拓展延伸
1.這節(jié)課我們知道了生活中一件接著一件有趣的事情給我們帶來了快樂，讓我們的生活變得豐富多彩，所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活，過好每一天。
2.下課了，和小伙伴們玩一玩跳房子的游戲吧。
6.讀一讀，記一記。
接著接力一再
再見做夢做伴
有趣趣事這樣
這里各自各種各樣
�。劢虒W板書］
一個接一個
踩影子—回家睡覺—做各種各樣的夢
做好夢—起床上學—見到小伙伴
玩跳房子—上課了—聽老師講故事
一個接一個有趣的事情
［教學反思］
《一個接一個》是一個日本女作家寫的一首詩歌，詩歌充滿童趣，十分符合小學生的特點。開課伊始，我采用了談話的方式，讓學生們從自身體會來談感受，學生會比較有話講，課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節(jié)形式相似，在教學的過程中，我把課堂交給學生，讓他們自主學習，學生的學習積極性還是很高的，但效果并不明顯。雖然如此，但由于課文內(nèi)容與學生的生活比較接近，學生學習起來并不吃力，加上我適時加以引導(dǎo)，讓學生們有話可說，加強代入感，從而達到讓學生理解的目的，讓學生感受到生活的美好。
《一個接一個》教學設(shè)計2
設(shè)計說明
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學中要引導(dǎo)學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。
課前準備
1.(1)配樂課文朗讀。(2)踩影子、跳房子游戲的相關(guān)視頻。(3)教學輔助課件。(教師)
2.了解踩影子、跳房子游戲。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話引入，激發(fā)興趣
1.談話導(dǎo)入：
(1)孩子們，你們一定很喜歡玩游戲吧，能說說你們愛玩的游戲嗎？
(2)(出示“踩影子”圖片)你們知道這兩個小朋友在玩什么游戲嗎？你們知道怎么玩嗎？(學生自由說)
2.結(jié)合圖片，教師簡介游戲玩法，并播放“踩影子”游戲視頻。
3.玩游戲很快樂，快樂的事就這一件嗎？(不是。)對，在我們身邊，快樂的事是《一個接一個》。(板書課題)
4.齊讀課題，認讀“接”這個生字，理解“接”在這里是繼續(xù)，連續(xù)的意思。
設(shè)計意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的游戲?qū)耄瑢W生饒有興趣地說出自己喜歡的游戲，然后通過觀看圖片和視頻，讓學生了解“踩影子”游戲的有趣，揭示課文題目。這樣導(dǎo)入激發(fā)了學生的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。
二、識記生字，初讀課文
1.自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍�？醋x幾遍能把這個故事讀下來。(生自由讀課文，教師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2.檢查生字。
出示生字詞：
睡覺再做夢各種各樣伙伴不過有趣這么卻
(1)指導(dǎo)讀，注意讀準平舌音“再”和“做夢”的“做”；翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”的“這”。
(2)指名當小老師，帶領(lǐng)同學讀。
(3)開火車讀。
(4)指名讀。
3.趣味識字。
(1)用熟字加偏旁的方法：夢、種、樣、趣。
�、倥f字加偏旁游戲讀生字：
林＋( )＝夢羊＋( )＝樣
中＋( )＝種取＋( )＝趣
�、诮Y(jié)合“卻”認識新部首“卩”。
�、邸叭ぁ笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意“走”的最后一筆要長，托住“取”字。
(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。
預(yù)設(shè)：
①“伙伴”這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，用“加一加”的方法識記字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。
�、凇敖印庇貌考M合法記字形，左邊“扌”，右邊“立”下一個“女”字，組成“接”。
�、凵智捎洠�
“過”——走寸了，就“過”。
“這”——斯斯文文走到“這”。
(3)指導(dǎo)書寫：
�、佟胺N”和“樣”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫的時候要注意，這兩個字左窄右寬，“禾”和“木”作部首時，最后一筆要變成點。
�、凇斑^”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意“辶”是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”。書寫要點：要先內(nèi)后外，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個折要短小一點，捺要舒展。
(4)教師范寫，學生仿寫。
設(shè)計意圖：讓學生圈點，主要是讓他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環(huán)境中識字，通過多讀多問，增強自主識字、自主閱讀的意識。通過檢查，了解學生自學生字、閱讀課文的情況，靈活地教學，以至于有針對性地及時指導(dǎo)。同時，發(fā)揮學習主體的潛能，讓同學間互相交流識字方法，能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
三、再讀課文，了解大意
1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2.指名分小節(jié)讀課文，其他學生邊聽邊思考：“我”有哪些經(jīng)歷？
3.出示填空。
月夜，正玩著____________，就聽大人叫著：“__________________！”
正做著____________，又聽見大人在叫：“__________________！”
正和小伙伴們玩著____________，操場上卻__________________________。
設(shè)計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)，訓練學生帶問題聽讀課文的能力，進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。
四、布置作業(yè)
1.書寫生字“過、各、種、樣、伙、伴、這”。
2.流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習舊知
1.談話：小朋友們，還記得上節(jié)課我們認識的那個小朋友嗎？(記得。)這個小朋友經(jīng)歷了哪三件事？(玩踩影子時，大人讓回家睡覺；做好夢時，被大人叫起床上學；和小伙伴玩跳房子時，上課鈴響了。)哦！這可真是——《一個接一個》(板書課題)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習，看看這個孩子經(jīng)歷了這些后，他是怎么想的。
2.開火車讀課文、詞語。
3.指名按小節(jié)朗讀課文。
設(shè)計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容，同時，通過復(fù)習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好了基礎(chǔ)。
二、精讀內(nèi)容
1.指導(dǎo)學習第一小節(jié)。
(1)老師范讀第一小節(jié)，學生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一會兒”和帶有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么時候玩“踩影子”游戲的？(月夜。)他們玩得怎么樣？從哪兒看出來的？(第三句話。)
(3)指導(dǎo)朗讀第二和第三行詩。
師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫——“快回家睡覺！”(學生接)【指導(dǎo)讀出大人焦急的語氣，聲音要洪亮，語氣要上揚，讀出“叫”的感覺�！�
師引讀：聽到大人的叫聲，孩子是怎么想的？(學生接第三行詩)【“唉”要讀出惋惜的語氣，重讀“好想”和“再”，讀出孩子的惋惜之情�！�
(4)孩子不高興了嗎？(沒有。)他又是怎么想的.？“不過”在這里是什么意思？(表示轉(zhuǎn)折，說明孩子從另一個角度去考慮問題。)理解“各種各樣”。
【教育學生遇事從不同的角度去思考�！�
(5)帶著感情指名讀第一小節(jié)。
2.學習第二小節(jié)。
(1)自由讀一讀，回答問題。
出示學習小提示：①正做著好夢的孩子又聽見了什么？
�、谒仁窃趺聪氲模咳缓笥质窃趺聪氲�？
(2)指名讀第二小節(jié)。
3.自學第三小節(jié)。
(1)自由讀一讀，說一說你不明白的地方。
預(yù)設(shè)：跳房子怎么玩？(教師配合視頻講解跳房子游戲。)
(2)說一說你讀懂了什么。
(3)再讀第三小節(jié)。
4.齊讀最后一個小節(jié)，注意讀出疑問的語氣。
設(shè)計意圖：課文前三個小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，第一、二小節(jié)的學習過程就是學習第三小節(jié)的“模子”，因此，第一、二小節(jié)的教學是關(guān)鍵所在，必須滲透相應(yīng)的學法。教學過程中安排的幾個環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了這一思想，目的是使學生自主學習第三小節(jié)時學有所依，讓學生初步學會自學。
三、總結(jié)全文
1.小朋友們，讀了這個故事，你們懂得了什么？(要點：①遇事要學會從多個角度去思考；②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態(tài)。)
2.想一想你有沒有和文中這個孩子相似的經(jīng)歷，先跟同桌說一說，再講給同學們聽。
設(shè)計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。讓學生說說自己遇到的相似的事，讓學生再次感受遇事從不同角度去思考所獲得的快樂。引領(lǐng)學生走進生活，走向社會。把課內(nèi)與課外，學習與生活聯(lián)系起來，體會到擁有積極、樂觀的生活態(tài)度的重要意義。
板書設(shè)計
教學反思
《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指導(dǎo)，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
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