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高二語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-07 15:44:49 教學(xué)資源 投訴 投稿

高二語(yǔ)文教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編精心整理的高二語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思

高二語(yǔ)文教學(xué)反思1

  一、試題分析和學(xué)生答題情況

  下面從基礎(chǔ)知識(shí)、文言文閱讀、默寫題、古代詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用、作文、附加題等八個(gè)板塊來分析。

  1、基礎(chǔ)知識(shí)

  這次考試基礎(chǔ)題部分增加了3個(gè)選擇題,分別是字形題、加點(diǎn)詞解釋、文學(xué)常識(shí)題,內(nèi)容涉及必修5和《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的一二單元,必修5的內(nèi)容,有些知識(shí)學(xué)生已有遺忘,所以正確率不是很高,大概只有30﹪。

  2、文言文閱讀

  文言文閱讀選用的是依然是人物傳記,題目的設(shè)置依次為:理解實(shí)詞、篩選信息、分析理解內(nèi)容、翻譯語(yǔ)句。

 、賹(duì)于實(shí)詞的理解,難度不大,但學(xué)生由于沒有科學(xué)高效方法,同時(shí)文言閱讀的基礎(chǔ)也較差,所以正確率只有56﹪。

 、诤Y選信息是常考點(diǎn),也是幾道題之中一貫做的比較好的,而且這次題設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單所以準(zhǔn)確率比較高。

 、鄯治隼斫鈨(nèi)容,由于學(xué)生對(duì)文章的理解不是很全面,審題不夠細(xì)心,這道題的得分率一向較低,這次的準(zhǔn)確率為30﹪。

  ④翻譯句子總分為6分,很多學(xué)生在做這類題時(shí),不能堅(jiān)持"直譯"的原則,也不注重文言句式的考查,往往漏掉了得分點(diǎn)。但由于這次的句子比較簡(jiǎn)單,所以得分情況良好。

  3、名句默寫

  名句默寫題10分,由于考前有要求,所以整體情況良好。

  4、詩(shī)歌鑒賞

  這次詩(shī)歌鑒賞,是一首杜甫的`詩(shī),在課本中,杜甫的詩(shī)我們學(xué)了兩首,對(duì)杜甫以比較了解,有加之是資料上的原題,所以主要考察了落實(shí)的情況,至于學(xué)生古詩(shī)鑒賞的能力,還要看最后的附加題了,總體看來,鑒賞能力參差不齊,整體較差。

  5、現(xiàn)代文閱讀

  本次閱讀文章是一篇小說,遲子建的《與周瑜相遇》,內(nèi)容有些朦朧,但主題還是比較明顯的,而且后邊的習(xí)題設(shè)置的較簡(jiǎn)單,總體得分情況還可以。

  6、語(yǔ)言文字運(yùn)用

  17、18題難度系數(shù)也比較低,同學(xué)們都答得不錯(cuò),快班有80﹪的同學(xué)都做對(duì)了。但由于太過簡(jiǎn)單,并不能考出同學(xué)們的真正水平,不過得分情況好,也給同學(xué)們?cè)黾恿藥追肿孕拧?/p>

  7、作文

  這次考查的是材料作文。材料中的故事有很明顯的立意方向,即環(huán)境對(duì)人的影響,而且考試結(jié)束時(shí),有同學(xué)告訴我,這個(gè)作文題高一時(shí)候考過,所以,立意上不存在大問題,但仍有偏題現(xiàn)象。作文總分50分,40分以上的占到20﹪,作文主要問題是硬傷太多,比如字跡潦草,文面不整潔,還有明顯的錯(cuò)別字,嚴(yán)重影響了得分。另外,還有一些同學(xué)作文沒寫完,或匆匆結(jié)尾,字?jǐn)?shù)不夠800字,分?jǐn)?shù)直接下降到35分以下,所以,在考試中合理安排時(shí)間是很重要的。

  二、今后教學(xué)的建議

  1、重視基礎(chǔ),扎實(shí)訓(xùn)練,加強(qiáng)背誦,加強(qiáng)積累。在今后的教學(xué)中,我們依然要加強(qiáng)對(duì)成語(yǔ)的積累運(yùn)用、古詩(shī)詞的背誦、文言字詞的積累,還要多積累一些古詩(shī)詞鑒賞方面的知識(shí)。

  2、專項(xiàng)訓(xùn)練,提高語(yǔ)基的得分。在后段時(shí)間對(duì)成語(yǔ)、語(yǔ)病和連貫題要進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練,題量不能多,要少而精。在做題中查漏補(bǔ)缺,提高應(yīng)試能力。

  3、加強(qiáng)指導(dǎo),提高閱讀理解能力。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初讀感知、細(xì)讀理解、研讀品味。其次,要多層次,多角度地進(jìn)行指導(dǎo),如指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵字詞,領(lǐng)會(huì)主要句子,把握重點(diǎn)語(yǔ)段,理解文章思想,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等。尤其要注意典型的題型多次訓(xùn)練,要讓學(xué)生做筆記,指出答題的模式,引導(dǎo)學(xué)生答題規(guī)范化。

  4、優(yōu)化策略,提高作文教學(xué)的質(zhì)量。首先,要重視"作前積累"的指導(dǎo)。"作前積累"是作文指導(dǎo)的必要環(huán)節(jié),老師要幫助學(xué)生加強(qiáng)生活積累和語(yǔ)言積累。除指導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn)生活、感悟生活外,老師還可以針對(duì)幾類時(shí)新的觀點(diǎn)為學(xué)生搜集些經(jīng)典故事以及最新事例,以彌補(bǔ)學(xué)生積累的匱乏。其次,強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí),切記不要踩上高考作文的低分雷區(qū)。平時(shí)作文訓(xùn)練中,出現(xiàn)一次,指出一次,強(qiáng)調(diào)一次。最后,要加強(qiáng)作文的規(guī)范訓(xùn)練,指導(dǎo)積累寫作技巧,要在審題擬題、謀篇布局、寫作手法,譴詞造句等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo);要加強(qiáng)評(píng)改指導(dǎo),教師評(píng)改作文時(shí)要抓住主要矛盾,每次習(xí)作無(wú)需面面俱到,而應(yīng)該有的放矢,同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),要重視培養(yǎng)學(xué)生的自改能力,使學(xué)生明確"改什么"和"怎么改",最后,最重要的還是嚴(yán)格要求書寫的規(guī)范性,努力做到全文無(wú)修改。

  20xx年11月20日

高二語(yǔ)文教學(xué)反思2

  高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生經(jīng)過高一一年的適應(yīng),對(duì)高中語(yǔ)文的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定程度的了解。高二這一年對(duì)學(xué)生來說是掌握基本知識(shí)培養(yǎng)基本能力的黃金時(shí)期,在這一年里我們更有必要不斷反思,不斷審視我們的課堂教學(xué)。在期中考試即將來臨之際,對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)做一個(gè)梳理,這對(duì)接下來的教學(xué)和復(fù)習(xí)將有很大幫助。

  一、備學(xué)生:

  任教現(xiàn)在的兩個(gè)班級(jí)快一年了,我對(duì)他們也有了一定的了解和認(rèn)識(shí),感覺存在的主要問題是:

  1、沒有信心,應(yīng)付學(xué)習(xí)

  部分學(xué)生對(duì)自己沒有信心,沒有想過自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展,對(duì)學(xué)習(xí)總是采取應(yīng)付的態(tài)度,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽講,大致完成老師布置的書面作業(yè),學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

  2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個(gè)人喜好

  有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏思考,沒有輕重也沒有主次。是否要學(xué)全憑個(gè)人喜好,喜歡這門學(xué)科,聽講就認(rèn)真,作業(yè)就完成。喜歡這個(gè)老師就發(fā)言積極,主動(dòng)參與。有時(shí)候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,沒興趣的內(nèi)容即使是難點(diǎn)重點(diǎn),也不會(huì)多做留意。

  3、沒有方法,效率低下

  有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好,整天都在學(xué)習(xí),但考試結(jié)果總是不怎么理想,這類學(xué)生大多是女生,上課筆記記得書滿本滿,實(shí)則并未掌握。課堂上不掌握解題思路,基本方法,而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復(fù)習(xí),而是機(jī)械完成作業(yè)。學(xué)習(xí)沒有科學(xué)方法,效率很低。

  二、備教材

  本學(xué)期我們將要完成選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》的學(xué)習(xí),教材的目標(biāo):

  1、閱讀古代優(yōu)秀的詩(shī)歌作品,理解作品的思想內(nèi)涵 ,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).

  2.借助工具書和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文,背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇.學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí),了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí),豐富傳統(tǒng)文化積累.

  3.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法,初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)。

  三、備自己

  語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作, 我在以下幾個(gè)方面做了些思考:

  1、 教學(xué)內(nèi)容要能體現(xiàn)主體需要,能激發(fā)主體興趣

  備課時(shí)要勤思考,多動(dòng)腦。站在學(xué)生的角度解讀文本,選擇他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利情境,正如愛因斯坦所說:“興趣是最好的老師!保瑢⒅仉y點(diǎn)知識(shí)用學(xué)生們感興趣的方式加以呈現(xiàn)。一篇文章要講的東西太多了,而一節(jié)課的時(shí)間有限,不可能面面俱到,所以我們每節(jié)課都有所取舍,抓住一些關(guān)鍵性的要素,運(yùn)有各種條件和手段,努力創(chuàng)設(shè)情境,使每節(jié)課都有亮點(diǎn),更有效地吸引學(xué)生參與課堂。

  2、 讓學(xué)生感受成功的喜悅,樹立學(xué)習(xí)信心

  當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。自信心對(duì)于我們的學(xué)生更為重要。我們要幫助他們樹立信心、 建立成功目標(biāo)。 教師的“表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。 例如 :默寫滿分的學(xué)生、背書最積極的學(xué)生、上課回答問題最快的`學(xué)生、進(jìn)步明顯的學(xué)生、書寫認(rèn)真的學(xué)生、作文完成好的學(xué)生等等。還有上課時(shí)有針對(duì)性地提問,把“適合的問題”問給“適合的學(xué)生”, 但無(wú)論怎樣,我通過做這樣的分解工作,使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的快樂 ,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

  3、 強(qiáng)化基礎(chǔ),反復(fù)訓(xùn)練

  這一點(diǎn)是我感觸最深刻的,即使是上課,聽課很認(rèn)真的學(xué)生,他們也做不到提前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè),針對(duì)這樣的問題,我及時(shí)做了調(diào)整,把作業(yè)落實(shí)到筆頭上,同時(shí)強(qiáng)化課堂上的動(dòng)筆,及時(shí)提醒,及時(shí)督促,及時(shí)檢查,這樣的情況目前得到一定的改善,在以后的教學(xué)中,這樣的問題還要繼續(xù)探究。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思3

  要情思飛揚(yáng),聲情并茂。那么如何讓語(yǔ)文課有“味”這是我探索的方向,由于“胡同生活”離我們比較久遠(yuǎn),很難產(chǎn)生像作者那樣的情感。所以我覺得首先要營(yíng)造一種氛圍,“感覺”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來說十分重要。就好比電影的背景音樂讓你在了解劇情前就進(jìn)入它的話語(yǔ)范圍。因此我在課前收集大量的關(guān)于“胡同”和胡同里的生活圖片,并制作成課件。在課堂的開始就讓同學(xué)們?cè)跇O具“京味”的歌聲中欣賞老北京的胡同。歌聲悠遠(yuǎn),京味裊裊,在加上那各種各樣古老胡同無(wú)言的訴說,一種別樣的感慨很容易產(chǎn)生,于是上課就有了較好的氛圍。這種“味”和“情”在自覺不自覺間就打動(dòng)了學(xué)生,近而就能很容易進(jìn)入課文的情境中了。

  二、在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  由于“文化”是一種抽象的`概念,學(xué)生們很難把握也很難和課本里的“文化”等同起來,于是我開始播放幻燈片,引導(dǎo)他們“文化”是一種我們能看得到的,感受得到的,就在我們身邊的某一事物,或是在某一地域`領(lǐng)域由人們創(chuàng)造并經(jīng)過長(zhǎng)期沉淀而形成的一種獨(dú)特的人文現(xiàn)象。如“南方碧水人家的民居”“蒙古粗獷豪放的生活方式”等等。那么胡同文化是一種什么人文現(xiàn)象呢?大家開始好奇,抓住學(xué)生這種好奇的心理,立刻就調(diào)動(dòng)了他們的積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。要提高高中生的語(yǔ)文素養(yǎng),就必須在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n堂上有自主學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。使課堂充滿著活躍的氣氛。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),正如陶行知先生說的:“我認(rèn)為好多的先生不是教書,教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)!睂W(xué)生只有掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,方能融會(huì)貫通,終生受益。

  三、發(fā)揮教師在情趣教學(xué)中的導(dǎo)向作用

  我認(rèn)為教師在情趣教學(xué)中起導(dǎo)向作用應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和教學(xué)手段上下工夫。在教學(xué)內(nèi)容上,首先要把握一篇課文的情感基調(diào)。我們知道“言為心聲”“詩(shī)歌緣情而發(fā)”,每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一個(gè)窗口,通過他可以洞察世態(tài)萬(wàn)象。因此把握好一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵。把這種感情溶進(jìn)你的語(yǔ)言中,感染學(xué)生造成一種情感傳遞,在課堂制造一種情感的氛圍,以此來感染學(xué)生。要做到這一點(diǎn)就要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研,善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素,細(xì)致的分析,當(dāng)然還要求教師有細(xì)膩的情感,用心去讀文章,去讀作者,進(jìn)而讀人生,讀社會(huì)。對(duì)教材能心領(lǐng)神會(huì)與作者的情感息息相通,進(jìn)入到情景中去。如同莊周化碟,孰蝶孰我,難以分解。自然也要求教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容了然于胸,如庖丁解牛,游刃有余能進(jìn)能出,這就要求教師精心的備課,在備課過程中要有自己的思考見解,所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,語(yǔ)文獨(dú)特的魅力就在于此。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思4

  近幾年,為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求,語(yǔ)文教學(xué)正朝著改革的方向迅猛前進(jìn)。新課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來了活力,同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。本期以來我采用的教學(xué)方法等方面都努力實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神,開發(fā)智力,培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力,增強(qiáng)世界意識(shí),使學(xué)生初步形成健全的人格,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  我結(jié)合實(shí)際情況學(xué)習(xí)了別的教研工作者的新設(shè)想,訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的興趣,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生,具體做法如下:

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n,堅(jiān)持提前備課,做到深入鉆研教材寫好教案,全面提高自身素質(zhì)。積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。

  2、提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

  3、注重教學(xué)方法。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、聽課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練拓展、反饋遷移各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合,做到聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。 在寫作教學(xué)方面,

  將課堂作文和課下周記結(jié)合起來處理,既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù),又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊(cè)教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的不足,學(xué)生的寫作水平較過去都有了一定的提高,寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

  4、做好語(yǔ)文背誦。一般來說,學(xué)生善于背誦和記憶,我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)學(xué)生的背誦和記憶能力,提高他們的綜合素質(zhì)。

  5、關(guān)心愛護(hù)和轉(zhuǎn)變差生?偟恼f學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較一般,當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就給學(xué)生很大的鼓勵(lì),使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

  6、開展形式多樣的課外活動(dòng),如每周一節(jié)的閱讀課,讓學(xué)生提高閱讀能力,同時(shí)積累更多的.知識(shí),為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。 總的來說,通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力,本學(xué)期高二語(yǔ)文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,但在工作中也還存在著許多不足之處:如我們年輕的語(yǔ)文教師在工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上還存在較大不足,需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高,對(duì)語(yǔ)文理念的深度把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等。

  回首過去,展望未來,我將不斷鞭策自己,繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)干好本職工作,力爭(zhēng)使語(yǔ)文教學(xué)上升到一個(gè)新的層次。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思5

  1.高二語(yǔ)文《老人與!氛n件

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解感受小說主人公的“硬漢精神”。

  2、學(xué)習(xí)掌握塑造人物形象的常見方法(以語(yǔ)言、心理描寫為主)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過具體的人物獨(dú)白與心理活動(dòng)分析人物形象。

  2、學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作,練習(xí)運(yùn)用多種手法刻畫人物性格、心理。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  四、教學(xué)過程:

  1、請(qǐng)學(xué)生就自己的課前了解,談?wù)剬?duì)海明威的認(rèn)識(shí)。

  (對(duì)海明威的生平或他的創(chuàng)作特點(diǎn),就你印象最深的一點(diǎn)談?wù)劯惺埽?/p>

  2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述《老人與!返闹饕楣(jié)。(放圖片)

 。ㄕ(qǐng)一位同學(xué)為大家簡(jiǎn)要地介紹一下《老人與!愤@部小說的主要情節(jié),為了幫助大家回憶,先給大家看一些圖片)

  3、明確選文情節(jié):四次遇鯊

 。ㄕn文中節(jié)選的是哪部分情節(jié)?一共幾次?)

  4、分析人物:

  1)明確情節(jié)對(duì)人物刻畫的作用。

  (四次遇鯊的情節(jié)是否重復(fù)單調(diào)?不重復(fù),因?yàn)槔先嗣看斡鲺彽那闆r不同,體力工具等都不一樣。

  那么作者詳細(xì)交代這些情節(jié)的真正作用是什么?幫助刻畫人物,使人物形象更豐滿)

  2)通過比較老人每次遇鯊時(shí)的描寫分析人物形象。(討論)

 。◤膬(nèi)容上看,在四次與鯊魚搏斗的過程中,作者如何通過不同的描寫來塑造人物形象?請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析說明。四人討論,可針對(duì)其中兩次進(jìn)行比較,也可全部比較。

  武器、信心、對(duì)魚的珍視程度——身為漁夫的存在價(jià)值)

  3)總結(jié):

 。ㄓ昧藙(dòng)作描寫、心理活動(dòng)、語(yǔ)言——內(nèi)心獨(dú)白,刻畫了一個(gè)勇敢堅(jiān)毅面對(duì)失敗依然不屈不撓的老人)

  5、明確環(huán)境描寫的作用。

  (作者除了描寫了老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面、老人自己的心理與內(nèi)心獨(dú)白外,還描寫了什么?鯊魚、環(huán)境

  有什么作用?襯托人物在孤獨(dú)無(wú)依的處境下依然堅(jiān)持抗?fàn)幍膱?jiān)韌意志。

  雖然主人公一直和魚搏斗,但小說的題目不是“老人與魚”而是“老人與海”,為什么?比起魚,“海”更可怕、強(qiáng)大,而個(gè)體的人非常微小,面對(duì)無(wú)法抗衡的強(qiáng)大力量老人仍以其微弱的力量對(duì)抗,更能顯示其硬漢形象的悲壯性,更有震撼力)

  6、復(fù)習(xí)人物描寫的多種手法:

  7、教師給出圖畫,請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,用100字左右描寫畫面,突出人物形象。

  2.高二語(yǔ)文《老人與!氛n件

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,探討文章的哲理和象征意味。

  2、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

  教學(xué)過程

  一、了解作家作品

  參看注釋。

  二、閱讀課文,深入理解主旨

  1、默讀課文,進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫評(píng)注。讀后填表。

  回合鯊魚種類、數(shù)量使用武器較量結(jié)果老人狀態(tài)鯊魚大馬林魚。

  第一回合一條巨大的鯖鯊魚叉繩子頭腦清醒決心堅(jiān)強(qiáng)死定殘缺不全少40磅肉。

  第二回合兩條星鯊刀子綁在槳把上好好休息,攢些力氣,手痛,肩痛,手淌血死了被吹掉1/4竟是好肉。

  第三回合一條犁頭鯊刀子綁在槳把上把手泡在水里沉水。

  第四回合兩條星鯊短棍脊背靠在船艄,身體疼痛、僵硬、寒冷一條逃走,一條滑進(jìn)水里半個(gè)身子被咬爛,剩下半條魚。

  第五回合成群結(jié)隊(duì)

  的星鯊棍棒、舵把、槳把喘不過氣來,嘴里有銅腥氣一個(gè)接著一個(gè)撲上來殘骸。

  2、交流問題。

 、僭谂c鯊魚的一次次搏斗中,老人的精神與身體都經(jīng)受了巨大的考驗(yàn)和沖擊,而自己經(jīng)過艱辛努力獲得的收獲最終一無(wú)所有。桑迪亞戈是一位怎樣的老人?在你看來,他是成功了還是失敗了?人生的成敗到底應(yīng)該如何來衡量?

  堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象。

  這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià),最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是,從另外一種意義上來說,他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)椋磺诿\(yùn),無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)。大馬林魚雖然沒有保住,但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”,顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”,是一個(gè)勝利的失敗者,一個(gè)失敗的英雄。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒有被打敗?梢哉f,這樣一個(gè)形象,完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”的思想。

 、诿鑼戸忯~的特征有何作用?

  反襯老人的勇敢、智慧

  教師補(bǔ)充:何為反襯,借助于對(duì)立面之強(qiáng)來烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說過:“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度,只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來!毙≌f中,不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠,從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。

  ③文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用?

  本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫,還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白,它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng),寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),通過自由聯(lián)想的方式,真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感,而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,豐富了小說的思想,構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公!保哉Z(yǔ)不多,缺乏思想,而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,具有堅(jiān)強(qiáng)的理性,是用思想支配行動(dòng)的人,因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。

  三、總結(jié)

  題目是《老人與!,而表明上,小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷,但實(shí)際上,老人的形象極具概括性,他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在,而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表,大海則是生命旅途的象征,鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”,厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹,走在人生路途中,不可避免我們都要遇到挫折,被厄運(yùn)所阻撓,只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量,才能成為強(qiáng)者,唱出最美的歌。

  生活中,能壓倒一切的不算是強(qiáng)者,不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以,你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我,以的熱情去擁抱生活,什么樣的生活向我走來,我將向什么樣的生活走去,讓我們每一個(gè)人都不懈努力,以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。

  3.高二語(yǔ)文《老人與!方虒W(xué)反思

  課前仔細(xì)讀了讀教材,我們集體備課組也經(jīng)過了仔細(xì)的討論,因此準(zhǔn)備是充分的,但是,事與愿違的時(shí)刻總是存在我們的生活中。今天的課堂,我很失望。

  昨天晚自習(xí)學(xué)生自學(xué)了生字詞,課堂中先檢查了生字詞的自學(xué)情況。然后我讓學(xué)生快速瀏覽課文概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)生的`表現(xiàn)就不積極,除了幾只小手舉起來了,其他學(xué)生紋絲不動(dòng)。但是教學(xué)任務(wù)在幾個(gè)學(xué)生的配合下還算完成的。接著,找出文中描寫老人和海鷗關(guān)系的一句話,這時(shí)出現(xiàn)了兩種情況,學(xué)生坐在座位動(dòng)眼不動(dòng)手,在我的幾番催促下他們才勉強(qiáng)拿起了筆,但是我也看出來了,他們只是在畫句子而已,畫的并不太準(zhǔn)確。

  今天上的是第一節(jié)課,是學(xué)生精神最為充沛的時(shí)刻,學(xué)生為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)呢?我有點(diǎn)不太明白,但是課堂上容不了太多的其他思想,于是我繼續(xù)投入課堂中。

  緊接著,我讓學(xué)生自學(xué)課文中的老人對(duì)海鷗像親人的部分,讓學(xué)生找出讓自己感動(dòng)的片段,然后寫下自己的體會(huì)。由于我在布置任務(wù)前進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的談話,此時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算積極。

  學(xué)生自學(xué)了大概15分鐘,開始交流學(xué)習(xí)的時(shí)候,課堂又出現(xiàn)了沉悶的氣氛。這課啊,真夠壓抑的!我的情緒在幾番打擊下,也有點(diǎn)堅(jiān)持不下去了。幸好,沒過多長(zhǎng)時(shí)間就下課了。

  課間我調(diào)整了情緒然后精神飽滿開始上第二堂課。第二堂課的時(shí)候,學(xué)生依然沒有多大的興趣。他們只是在我的“威逼利誘”下回答問題的,并不是心甘情愿主動(dòng)舉手。

  課后我想是不是我對(duì)學(xué)生的要求高了,希望我的課堂中學(xué)生能踴躍發(fā)言。不過換種思維想想,學(xué)生既然會(huì)談了,讀懂了,老師又有何用呢?學(xué)生在任何情況下都能口若懸河只是我的善良愿望,本就不善言辭的農(nóng)村學(xué)生,既然不會(huì)說,那就讓他們寫,我們也不該強(qiáng)求所有的學(xué)生都能滔滔不絕,畢竟不是所有的學(xué)生都能當(dāng)外交家,能夠與他人順利交往就可以了;也不是所有的學(xué)生都能當(dāng)作家,他們能用語(yǔ)言表達(dá)日常需要表達(dá)的就可以了。讀書本就有一種意境。

  不可言傳,我們教師是不是應(yīng)該允許這樣的意境的存在呢?身為老師,有的時(shí)候真覺得悲哀。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思6

  本期,我擔(dān)任高二587班和589班的語(yǔ)文教學(xué)工作,很忙碌,也很充實(shí)。不知不覺,這一期又接近尾聲,回顧起來,收獲不少,也有許多需要反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作小結(jié)如下:

  一、合作互贏,努力做好教學(xué)、教研工作

  本學(xué)期,我們?nèi)匀怀薪痈咭坏恼Z(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),按教師人數(shù)將一期教案與導(dǎo)學(xué)案的撰寫任務(wù)分工到個(gè)人,然后通過教研方式交流探討,力爭(zhēng)寫出較為合適的導(dǎo)學(xué)案。我在拿到教案與導(dǎo)學(xué)案后,并沒有照本宣科,而是認(rèn)真研讀課文,根據(jù)本班的學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)調(diào)整教案與導(dǎo)學(xué)案,力爭(zhēng)有的放矢,讓學(xué)生學(xué)有所獲。因?yàn)?87班是創(chuàng)新班,589班是青苗班,他們是高二最為優(yōu)秀的學(xué)生,我深知自己身上的擔(dān)子不輕,比一般班級(jí)要付出更多的努力。因此,在日常教學(xué)中,我力爭(zhēng)做到下列幾點(diǎn):努力備好每一堂課,靈活上好每一堂課,及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生,不同的學(xué)生采取不同的批改方式,注重系統(tǒng)性與階段性的融合互通,注重課內(nèi)與課外的相輔相承。立足教材,而又不拘泥于教材,針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生吃不飽的情況,適當(dāng)增加課外知識(shí),增補(bǔ)課外閱讀。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋,以及自己的教學(xué)得與失,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生更大限度地提高語(yǔ)文興趣和語(yǔ)文水平。其實(shí),不斷總結(jié)的過程,就是不斷反思的過程,也是不斷提高的過程。一個(gè)人的力量是有限的,平時(shí)注重與其他教師的溝通與分享,聽課交流,目的也是為了更好地完成教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。

  二。知識(shí)不斷更新,注重自身素質(zhì)的提高

  現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代,如果不注重學(xué)習(xí),很可能就會(huì)被社會(huì)的進(jìn)步淘汰。本期,為了讓我們更好地學(xué)習(xí),學(xué)校特點(diǎn)分給每位教師一本書。我選的是《如何形成教學(xué)風(fēng)格》,里面有很多名師典型案例的多維解讀,對(duì)我啟發(fā)很大。例如:語(yǔ)文的教學(xué)教學(xué),必須解決兩個(gè)問題,教材的價(jià)值與師生教學(xué)行為怎樣才能實(shí)現(xiàn)限度地教學(xué)價(jià)值,就很能引起我的思考與鉆研。為此,我還專門撰寫了一篇論文《追問反思與教學(xué)風(fēng)格的形成》。另外,暑假的時(shí)候,我聽了來自湖北和廣東等地的幾位名優(yōu)老師的報(bào)告,印象比較深刻的兩場(chǎng)報(bào)告是《創(chuàng)建有文化含量的智慧課堂》和《尋找教師的幸福密碼》,頗受教益。通過這些手段,拓寬了自己的視野,也對(duì)我的教學(xué)工作起到了輔助的作用。

  三、參與作文競(jìng)賽,不斷提高學(xué)生的寫作興趣與寫作能力

  語(yǔ)文教學(xué)離不開作文,高考離不開作文,作文不但沒有減少,占的比重反而有越來越大的趨勢(shì)。因此,我們必須重視語(yǔ)文寫作,為了提高學(xué)生的寫作興趣,為了讓學(xué)生的作文有一個(gè)充分展示的平臺(tái),我會(huì)有意識(shí)地去培養(yǎng)他們的'寫作能力。為此,我曾兩次讓學(xué)生參加全國(guó)性的中小學(xué)生作文大賽,兩次大賽中,有多人次獲得全國(guó)二三等獎(jiǎng)。例如思穎同學(xué)獲得“為先杯”全國(guó)中小學(xué)生作文大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)和湖南省一等獎(jiǎng);楚楚同學(xué)和美霞同學(xué)分別獲得“神筆杯”全國(guó)中小學(xué)生作文大賽一等獎(jiǎng)。講評(píng)作文時(shí)注重實(shí)踐,歸納出學(xué)生作文的弊病,并用本班或同齡人的作文比較閱讀,揚(yáng)長(zhǎng)避短,知彼知己。通過這些激勵(lì)機(jī)制與有效措施,學(xué)生的作文水平較之以往有了明顯提高。自己本身也喜歡閱讀喜歡寫作,也不斷勵(lì)志,本人的作品也多次獲獎(jiǎng),入選多本文集。這對(duì)學(xué)生也是一個(gè)不小的激勵(lì)作用。

  四、寬嚴(yán)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  我的兩個(gè)班雖然生源不錯(cuò),大多數(shù)學(xué)生都比較自覺,可是,人是有惰性的,他們也不例外。有一部分同學(xué)尤其是青苗班的部分同學(xué),有許多不良習(xí)慣,例如:背書只背在口上,轉(zhuǎn)背便忘記;導(dǎo)學(xué)案發(fā)下來不到一天便丟了,找都找不著;作業(yè)趕任務(wù),甚至抄答案;回答問題不深入思考,浮于表面,抓不著重點(diǎn),落不到實(shí)處等等。因此,在本期剛開始,我便給他們制定了一系列措施:背書必須先理解,導(dǎo)學(xué)案整理成冊(cè),不定期檢查,作業(yè)及時(shí)反饋,出現(xiàn)問題及時(shí)提醒,個(gè)別輔導(dǎo)、談話,讓他們學(xué)會(huì)歸納整理,了解答題的方式方法,思考問題時(shí)如何更深入更透徹,答題更到位?傊,因材施教,有教無(wú)類,要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,該嚴(yán)厲的時(shí)候必須嚴(yán)厲。但一個(gè)人的弦不可能總是緊繃著,也需要休養(yǎng)生息。所以,在平時(shí),對(duì)待學(xué)生我一向溫和寬厚,笑臉迎人。

  教師,永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生,只能起著主導(dǎo)的作用,但教師,是學(xué)生前行的引領(lǐng)者。因此,在前進(jìn)的路上,我深知肩上的擔(dān)子有多重,責(zé)任有多大,工作不管有多么繁瑣,都來不得馬虎!澳嫠兄塾昧,一篙松勁退千尋”,本期結(jié)束了,下期又在前方揮動(dòng)著雙手,等著我再次揚(yáng)起風(fēng)帆,繼續(xù)前行。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思7

  最近執(zhí)教了一節(jié)公開課,課題是《寡人之于國(guó)也》。針對(duì)課堂上存在的問題,課后許多老師提出了中肯的意見和建議。比如PPT的制作問題,比如生生互動(dòng)不足的問題,再比如課堂后半程略顯倉(cāng)促等問題。其實(shí)這些問題在以往的課堂上也不止一次地出現(xiàn)過。我想除了準(zhǔn)備不夠充分之外,不能“根治”的原因還在于自己的“功力”問題。這些問題在今后的教學(xué)過程中都應(yīng)該引起足夠的重視。聰明人不能被同一塊石頭絆倒兩次,我不是聰明人,但也不能老是在這里“盤桓”。以上問題不再贅述,我下面想談一談我自己的感受。

  本節(jié)課進(jìn)行到后半程的時(shí)候,我擔(dān)心時(shí)間不足,人為地推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)程,一些需要學(xué)生思考的問題,并沒有給他們充足的時(shí)間。本來說好的小組合作,也變成了教師提問,學(xué)生一一回答,省略了“討論、切磋”的過程。這樣一節(jié)課看其來算是完整了。可實(shí)際上呢?學(xué)生在課堂前半段形成的思考、探究、合作的氣氛恰恰被教師強(qiáng)行打破了。如果課下進(jìn)行一次調(diào)查,我相信,后半段的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖多,但是學(xué)習(xí)效果一定不如前半段。

  其實(shí),我在平時(shí)的教學(xué)過程中,比較重視學(xué)生的獨(dú)立思考。一節(jié)課哪怕不能完整地上完,我也要留充足的時(shí)間,讓孩子們思考。平時(shí)沒有人聽課,課堂再沉默也不怕別人說冷清。我相信一節(jié)“好課”,學(xué)生的思維像是河流,看似平靜的表面,一定“暗流”涌動(dòng)。老師要做的就是靜靜等待,當(dāng)孩子們的思想閘門打開的那一刻,我們因勢(shì)利導(dǎo),做好“引導(dǎo)”工作,讓思維的潮水向著預(yù)設(shè)的目標(biāo)奔流。好課不一定就是“好看”的課,熱鬧的課。而我在這方面,尤其是執(zhí)教公開課時(shí)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對(duì)聽課的老師,我總是不由自主地想讓自己“表現(xiàn)”的更優(yōu)秀,顛倒了教與學(xué)的主次,也往往適得其反。

  最后,這種倉(cāng)促也和自己課前的`預(yù)設(shè)不夠充分、應(yīng)對(duì)課堂生成的駕馭能力不強(qiáng)有關(guān)系。借班上課最大的問題就是無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師往往借助自己以往的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)、臆斷。如果沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和足夠的教學(xué)智慧,是很難在上課的前幾分鐘內(nèi)完成學(xué)生的需求評(píng)估的。無(wú)法評(píng)估學(xué)生需求,就無(wú)法對(duì)教材進(jìn)行評(píng)估、取舍和整合,進(jìn)而影響教學(xué)策略的制定?梢哉f一節(jié)課展示的絕不僅僅是課堂上四十五分鐘師生的“你來我往”,更是一位教師多年的教學(xué)積累,教學(xué)意識(shí)和教學(xué)思想。從這些問題上,能夠折射我的種種不足。

  但是,這節(jié)課的整體效果我還是滿意的。其一,我始終把主要的精力放在關(guān)注學(xué)生上,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、中肯、重點(diǎn)突出,注重了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其二,多多少少放棄了上公開課、比賽課時(shí)的“功利心”,教學(xué)更加“本色”,展現(xiàn)了自己的教學(xué)個(gè)性,當(dāng)然也略微有些隨意和放松,教學(xué)語(yǔ)言不如比賽課那么精練。其三,我鼓足勇氣到兄弟學(xué)校,上了一節(jié)交流課,做好了“挑刺”,“挨批”的心理準(zhǔn)備。當(dāng)然大家的點(diǎn)評(píng)還都是以鼓勵(lì)為主,批評(píng)較為委婉,讓我非常感動(dòng)。其四,這節(jié)課讓我有機(jī)會(huì)把最近所學(xué)的教育教學(xué)理論付諸實(shí)踐,看清了理論和實(shí)踐的差距,認(rèn)清了自己今后一段時(shí)間要重點(diǎn)突破的瓶頸,可謂是受益匪淺。

  最后,在此感謝一中的張老師,給我這次上課的機(jī)會(huì)。其實(shí),人生何處沒有良師益友呢?王家衛(wèi)在《一代宗師》里說:“習(xí)武之人有三個(gè)階段,見自己,見天地,見眾生!蔽蚁胍粋(gè)教書人也是如此。參加過那么多的比賽,我算是見過自己,懂得了一個(gè)人不能像是枝頭的樹葉,只懂得迎風(fēng)飛舞、輕狂,終究吹落于北風(fēng)之中,要知道天高地厚,眾生浩渺。這是我參加各種比賽后最大的感觸。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思8

  在中學(xué)文言文教學(xué)中,應(yīng)注重了解文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及文言文內(nèi)容的概括,在本篇教學(xué)中還應(yīng)了解孟子的民本思想及他的思辨才華。在這里,我主要想聯(lián)系高考,談?wù)勎难晕慕虒W(xué)。我認(rèn)為在文言文平常的教學(xué)中,首先一定要注重文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累,其次要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)。

  文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累重在落實(shí),學(xué)習(xí)每一篇文言文時(shí),要讓學(xué)生及時(shí)整理本課的通假字、特殊句式、詞類活用、一詞多義、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞等,還要溫故知新,聯(lián)系以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí),課后多做練習(xí)加以鞏固,量變達(dá)到質(zhì)變,文言基礎(chǔ)知識(shí)積累的多了,理解力自會(huì)加強(qiáng)。此外,閱讀一定量的文言書籍也是文言基礎(chǔ)知識(shí)積累的重要途徑,縱觀近幾年的高考,有考生用文言文寫出了優(yōu)秀的作文,這讓我很驚訝,我了解到他們能有這樣的表現(xiàn),來自大量閱讀文言文的習(xí)慣,所以,在日常教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的文言書籍。

  語(yǔ)感的培養(yǎng)不是一朝一夕能做到的,我主張長(zhǎng)期的訓(xùn)練,最主要的.是注重優(yōu)秀文言文篇目的背誦,最少也要熟讀,爭(zhēng)取每一篇文章的每一個(gè)字句都了熟于心,讓學(xué)生逐步掌握文言文的語(yǔ)言習(xí)慣!肚f暴見孟子》雖然沒有名言名句的背誦,但是總體上是很優(yōu)秀的一篇文章,我要求學(xué)生一是整理文言基礎(chǔ)知識(shí),二是全文背誦增加語(yǔ)感,三是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章對(duì)比論證的方法。鑒于學(xué)生文言翻譯容易抄襲的問題,我找出典型句子,示范翻譯,力求直譯為主,意譯為輔的原則加以訓(xùn)練,例如:“獨(dú)樂樂,與人樂樂,孰樂?”我強(qiáng)調(diào)字字落實(shí),“獨(dú)自欣賞音樂快樂,跟人家一起欣賞音樂快樂,哪一種更快樂?”長(zhǎng)期以往,師生共同努力,我想在文言文翻譯這里,給學(xué)生足夠的自信,消除他們賴以抄襲的心理。同時(shí),通過對(duì)重點(diǎn)句子的翻譯,也能進(jìn)一步讓學(xué)生了解文言文的語(yǔ)言習(xí)慣,培養(yǎng)他們的翻譯能力,理解能力。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思9

  本學(xué)期擔(dān)任高二4、16兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù),一學(xué)期下來深感課堂教學(xué)存在有諸多問題,需要深入反思,為了改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,也為了促進(jìn)新課程的實(shí)施,對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做一小結(jié)。

  一、鉆研教材,強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

  教材無(wú)非是個(gè)例子。在新課程的實(shí)施過程中,這一點(diǎn)越來越突出。本學(xué)期,我們進(jìn)行了選修課《中國(guó)小說欣賞》的教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說有這樣的要求:

  1、培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說的興趣,從優(yōu)秀的小說作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí),提高文學(xué)修養(yǎng)。--人文精神

  2、形成良好的文化心態(tài),學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化,理解作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。--人文精神

  3、學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法,初步把握中外小說各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說,提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說評(píng)論,力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。--目標(biāo)和方法

  4、朗誦小說的精彩片段,品味語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界,把握人物的性格特征。--目標(biāo)和方法

  5、嘗試對(duì)感興趣的古今中外小說進(jìn)行比較研究或?qū)n}研究。--探究性

  6、留心觀察社會(huì)生活,豐富人生體驗(yàn),有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材,嘗試創(chuàng)作小說,相互交流。--擴(kuò)展性

  要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),就需要教師有“用教材”的能力,需要我們深入地鉆研教材,大膽取舍,突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。遺憾的是,這一學(xué)期的課堂教學(xué)中,我未能做好這一點(diǎn),面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重的現(xiàn)狀,在選修時(shí)間緊、容量大、教材內(nèi)容繁復(fù)、學(xué)生課外閱讀幾乎空白等情況,課堂教學(xué)泛泛而談,浮光掠影,學(xué)生只是了解了個(gè)大概,知道了某部作品的名稱或某位作家的作品,小說的閱讀鑒賞水平依然停留在原始水平,學(xué)生缺乏相關(guān)積累,更缺乏品讀探究,只是草草完成了任務(wù)而已。完成性測(cè)試也是潦草完事,中國(guó)小說的整體認(rèn)知概念都未曾幫助學(xué)生建立。學(xué)生的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。反過來,學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)也是十分不滿,整體評(píng)價(jià)非常糟糕。師生之間形成了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。我個(gè)人深感痛心與危機(jī),真到了一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的地步。

  二、改善教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

  選修課關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀,是真正應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的時(shí)候,是完全應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。選修課的開設(shè)需要學(xué)生大量的課外投入,我們的'設(shè)計(jì)任務(wù)中最重要的就是——怎樣讓學(xué)生心甘情愿地拿出一定的時(shí)間,投入學(xué)習(xí)。

  選修課呼喚教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。在教學(xué)安排上要努力尋求必修與選修的合理搭配,使必修與選修互相配合與互補(bǔ),避免相互重復(fù)與牽制;很需要我們安排好教學(xué)時(shí)間,在教學(xué)時(shí)段上要科學(xué)合理地調(diào)整?墒,這一學(xué)期的選修課的實(shí)施未能做到這一點(diǎn),簡(jiǎn)單應(yīng)付,草草了事,學(xué)生很不滿意。教師必須探索新的方法來管理課堂教學(xué)和展開課堂教學(xué),這是選修課實(shí)施的必須條件,也是當(dāng)務(wù)之急。

  選修課呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新。要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇,選擇教師,選擇學(xué)習(xí)群體,選擇學(xué)習(xí)專題,學(xué)會(huì)正確審視、認(rèn)識(shí)自己的興趣特長(zhǎng)兵由此合理規(guī)劃人生,培養(yǎng)自主自覺意識(shí)和自我負(fù)責(zé)的態(tài)度。要求學(xué)生更具探究的精神,養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,在多向聯(lián)系、多維綜合的意識(shí)中培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理,培養(yǎng)自我檢測(cè)與反思的能力。遺憾的是,我們的學(xué)生實(shí)踐太緊,學(xué)習(xí)任務(wù)太重,課外閱讀幾乎空白,課堂的自主探究幾乎成為空談,學(xué)生依然是依賴教師的講解灌輸,結(jié)果是教材內(nèi)容太多而無(wú)法保證時(shí)間,無(wú)法完成任務(wù)……

  選修課呼喚學(xué)校管理的變革。目前學(xué)校的情況是,其他的暫且不論,學(xué)生的閱讀就無(wú)法保證,學(xué)校的管理與課堂教學(xué)的配套措施有待建立完善,語(yǔ)文選修課面臨的困難還很多。

  課堂講授與討論相結(jié)合、課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)可通過分散、討論、多媒體資料、撰寫小論文等多種方式的綜合運(yùn)用予以解決。在講授過程中,可按“提出問題,突出主干,理順?biāo)悸,啟發(fā)引導(dǎo),總結(jié)規(guī)律,舉一反三”的原則安排內(nèi)容,主要采用啟發(fā)式教學(xué),注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在具體的教學(xué)過程中,通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生思考,提出個(gè)人觀點(diǎn),盡量以探索者的形象組織教學(xué),認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的任何問題,保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的前提。

  三、對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的一些認(rèn)識(shí)

  1、選修課程的設(shè)置,旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,必須在課外閱讀方面保證一定的數(shù)量。

  2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期性工作,是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

  3、教學(xué)方法上要增加討論課的學(xué)時(shí),這對(duì)于活躍學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生積極思考、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著不可替代的作用。

  4、評(píng)價(jià)體制、考核方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

  5、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),不僅僅是班主任的責(zé)任,環(huán)境是外在的因素,理想、責(zé)任和對(duì)人生的期望是內(nèi)在的、主要的、不竭的動(dòng)力。

  6、教師自身的學(xué)術(shù)水平、人文素養(yǎng)和人格力量是外因中的主要因素。

  7、管理體制、方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、責(zé)任、奉獻(xiàn)、守紀(jì)、愛國(guó)等公共社會(huì)品質(zhì)至關(guān)重要。

  選修課的歷程才剛剛開始,我們面臨這前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇……

  鐘永彥

高二語(yǔ)文教學(xué)反思10

  《孔雀東南飛》成功塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術(shù)形象,相對(duì)來說人們對(duì)中劉蘭芝的評(píng)價(jià)較高,說她聰敏、善良、剛強(qiáng),具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí),但對(duì)焦仲卿卻頗多微詞,說他懦弱、委曲求全、少剛氣,似乎是劉蘭芝的“陪襯人”,是為了反襯劉蘭芝而存在的。我以為評(píng)價(jià)一個(gè)人物要全面歷史的分析,不能脫離當(dāng)時(shí)的背景去苛責(zé)古人,也不應(yīng)僅看他是否始終“堅(jiān)決”地采取強(qiáng)硬的態(tài)度。我認(rèn)為焦仲卿是一個(gè)負(fù)責(zé)而又忠于愛情的男子漢。

  “焦仲卿出身于官宦人家,又在太守府里作吏,雖然職階卑微,但將來還要憑借靠山飛黃騰達(dá),劉蘭芝是不符合焦母的要求的,而焦仲卿卻拘謹(jǐn)、懦弱、善良,他愛他的妻子,當(dāng)他知道母親要驅(qū)逐蘭芝時(shí),先是婉啟,繼是跪告,等到母親棰床大怒時(shí),他就默無(wú)聲地退了出來,回到自己房里勸她暫回娘家,將來再去接她,但這只是一種幻想,蘭芝被逼將嫁,他聲言要自殺,甚至把這個(gè)計(jì)劃告訴母親,蘭芝死后,終于以身殉情,但在廳樹下徘徊了一陣,刻畫出了這個(gè)書生的怯弱。”

  按此說法,似乎焦仲卿確是一個(gè)怯弱的書生,但我們從以下幾點(diǎn)來看。

  以往人們對(duì)這一點(diǎn)指責(zé)最多,認(rèn)為是向封建勢(shì)力屈服。如果我們?cè)O(shè)身處地的替焦仲卿考慮,他當(dāng)時(shí)只有以下幾條路可走:1、焦仲卿馬上“報(bào)府”,一走了之,留下婆媳二人繼續(xù)沖突;2、留下蘭芝,趕走母親;3、焦仲卿自殺;4、暫時(shí)送走蘭芝,緩和矛盾。顯然,第一條路不能解決問題。第二條路看似最“堅(jiān)決”,但在當(dāng)時(shí)是行不通的,不僅焦仲卿不敢,就是讀者也不能接受。第三條路在希望沒有完全破滅之前,是無(wú)謂的犧牲。一邊是養(yǎng)育自己多年的母親,一邊是自己結(jié)發(fā)的妻子,在她們發(fā)生矛盾的.時(shí)候,你會(huì)怎么辦?所以,在當(dāng)時(shí)的情況下,讓蘭芝回娘家是唯一的選擇。

  對(duì)于焦母來說這是一個(gè)的勝利,她希望劉蘭芝從此不再回來;對(duì)于劉蘭芝來說,是迫不得已的痛苦選擇;而對(duì)于焦仲卿來說,只是一個(gè)權(quán)宜之計(jì),他希望婆媳分開一段時(shí)間緩和一下矛盾,盡管劉蘭芝說“謂言無(wú)罪過,供養(yǎng)卒大恩,仍更被驅(qū)遣,何言復(fù)來還”,但焦仲卿知道,只要矛盾緩和下來,母親不再過分蠻橫,劉蘭芝還是愿意回來的,這一點(diǎn)在他們分別的誓言中也得到了證實(shí),至于劉蘭芝回家后被迫改嫁,那是封建勢(shì)力進(jìn)一步壓迫的結(jié)果,實(shí)在不能由焦仲卿來負(fù)責(zé)任?梢,焦仲卿始終沒有屈從母親而休掉劉蘭芝的想法,他讓劉蘭芝回家是不得已的選擇,也是一種斗爭(zhēng)策略,而不是向封建勢(shì)力屈服、投降。

  在封建社會(huì),“孝”是壓在人們頭上的一座大山,漢朝尤其厲害,漢朝選薦官吏實(shí)行察舉制,而孝是察舉的一個(gè)重要方面,這不能不使得全社會(huì)對(duì)于孝過分認(rèn)真。分析焦仲卿不能脫離這個(gè)社會(huì)背景。

  1.在聽了劉蘭芝的訴說后,焦仲卿當(dāng)面對(duì)母親說:“女行無(wú)偏斜,何意致不厚!彼J(rèn)為蘭芝沒有錯(cuò),這無(wú)疑是對(duì)母親的指責(zé)。能夠不懼擔(dān)當(dāng)不孝的罪名,完全站在妻子的立場(chǎng)上當(dāng)面指責(zé)母親,這能說不是一種反抗嗎?

  2.當(dāng)焦母讓他休妻再娶時(shí),他說:“今若遣此婦,終老不復(fù)娶!薄安恍⒂腥瑹o(wú)后為大”,不復(fù)娶就意味著焦家要斷后,無(wú)怪乎焦母要槌床便大怒了。他不復(fù)娶既表明了他忠于愛情的堅(jiān)定決心,又是一種戰(zhàn)略上的威懾,希望母親回心轉(zhuǎn)意。這是除去以自殺外最強(qiáng)有力的威懾了。這難道不是一種堅(jiān)決有力的反抗嗎?

  3.當(dāng)他與劉蘭芝團(tuán)圓的希望完全破滅以后,“自掛東南枝”,以生命殉愛情,表現(xiàn)了他對(duì)封建勢(shì)力壓迫的無(wú)比悲憤和以死抗?fàn)幍木薮笥職猓欠派渲鵂N爛光輝的反抗行動(dòng)。

  所以,焦仲卿絕不是沒有斗爭(zhēng)的勇氣和行動(dòng),也不是不講究斗爭(zhēng)的策略,但他是不可能取勝的,他和劉蘭芝的悲劇命運(yùn)是當(dāng)時(shí)社會(huì)決定的,恐怕只有這樣理解才能真正體會(huì)詩(shī)的深刻的思想內(nèi)涵。

  無(wú)需否認(rèn),自殺時(shí)焦仲卿不像劉蘭芝那樣毅然決然,他有過猶豫,但這也要做具體分析?陀^的說做出以死抗?fàn)幍臎Q定,焦仲卿需要有更大的決心和勇氣。面對(duì)死亡,劉蘭芝沒有什么留戀和牽掛,但焦仲卿卻不同,他還要牽掛著老母的生計(jì)。盡管母親對(duì)他和劉蘭芝的愛情進(jìn)行了無(wú)情的摧殘,逼他走上了死路,但畢竟還是他的母親,是從小把他撫養(yǎng)成人的寡母!他恨母親,但他的自殺如果也使母親陷入絕境,他也不能不顧念以往的母子之情,所以他死后要背上比劉蘭芝更壞的名聲,按封建道德,他是要“遺臭萬(wàn)年”。這一點(diǎn)他也不會(huì)想不到。

  盡管焦仲卿知道,他的自殺會(huì)使母親無(wú)以為生,還要“冒天下之大不韙”,但他最后還是以死來表示了對(duì)愛情的忠誠(chéng)和對(duì)罪惡社會(huì)的反抗,這不是對(duì)封建勢(shì)力更大的控訴,也更值得肯定嗎?我們何必再去指責(zé)他自殺前這一點(diǎn)點(diǎn)“徘徊”呢?

  可見焦仲卿和劉蘭芝一樣是封建社會(huì)里受壓迫而具有反抗精神的典型形象,焦仲卿的性格是軟中有硬,為達(dá)目的以退求進(jìn),但決不做無(wú)原則的退讓。為了保全愛情,他進(jìn)行了積極的抗?fàn)帲?dāng)強(qiáng)大的封建勢(shì)力粉碎了他所有的希望時(shí),他以悲壯的自殺實(shí)現(xiàn)了對(duì)封建制度控訴和反抗。他和劉蘭芝的反抗特點(diǎn)雖有所不同,但都是不屈不撓的,他們是文學(xué)形象的燦爛星空中閃耀著不滅光輝的雙子星座。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思11

  本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)1班和6班的語(yǔ)文教學(xué)工作。1班是理科實(shí)驗(yàn)班,6班是理科普通班。雖然兩個(gè)班的層次不太一樣,但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面,卻存在著同樣的問題:學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣偏低,信心不足。教學(xué)過程中,我本著“教有耐心,教有定法”的原則,以單元教學(xué)為“點(diǎn)”,以讀寫實(shí)踐為“鏈”,拓展常規(guī)教學(xué)思路。從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欲望著手,堅(jiān)守傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念和方式方法,想方設(shè)法開展各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),堅(jiān)持“每課能得、每課必得”。在使用教材過程中,注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”,注意“閱讀”部分與“寫作、口語(yǔ)”部分的交替式(穿插)教學(xué),避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué);每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”,以“課”為例,舉一反三,側(cè)重能力的全程培養(yǎng),突出以學(xué)生為中心的思想,努力改變教師教學(xué)方式,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,以達(dá)“教,為了不教”之目的。

  回顧半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程,感慨多多,收獲多多,現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下。

  一.既備教材又備學(xué)生。

  開學(xué)初,我認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材,力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn),注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù)我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中我既考慮到教材又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況力求充分備好符合學(xué)生水平的課。

  二.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式煥發(fā)課堂活力。

  傳統(tǒng)教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開教學(xué)過程,但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,以激活學(xué)生好奇心探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如,在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,并根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,組織課堂教學(xué)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的`生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí)又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

  三.重視文言文教學(xué)。

  重視文言文閱讀能力培養(yǎng),把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在積累文言知識(shí),理解文章內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上。增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典——《莊子》的學(xué)習(xí),幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩(shī)文名篇的記誦,補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí),鞏固文言文閱讀的知識(shí)基礎(chǔ),并能在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

  四.及時(shí)布置作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè)。

  作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每篇課文教學(xué)結(jié)束后我都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、高考熱身、小作文等形式。對(duì)作業(yè)的批改我一直堅(jiān)持。全批全改才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況有更好掌握,并且可以據(jù)此隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。

  五.利用活動(dòng)的開展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛好。

  本學(xué)期,我積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動(dòng),以提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。只要有征文比賽我就讓全班學(xué)生都寫,再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行評(píng)比。推薦學(xué)生閱讀《名著導(dǎo)讀》和課外閱讀書籍,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,幫助開闊視野,陶冶情操,提高文化素養(yǎng)及審美。課外閱讀活動(dòng)有計(jì)劃、有措施、有效果,不搞形式,不走過場(chǎng),不斷提高了學(xué)生的語(yǔ)文積累和素質(zhì),極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

  六.積極參與教研組、備課組活動(dòng)。

  每周,我準(zhǔn)時(shí)參加語(yǔ)文教研組和備課組活動(dòng),在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持聽課、評(píng)課本學(xué)期平均每周聽課一至二節(jié),并注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。

  七.教學(xué)反思。

  回首這一學(xué)期,我收獲的相當(dāng)多。但是,我的教學(xué)工作也存在著一定的不足。如在課堂教學(xué)過程中,有時(shí)仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不夠等。今后我會(huì)更加努力工作,在以下這些方面多加改進(jìn)。

  1.在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生多想多說多練。

  2.進(jìn)一步將課堂教學(xué)與課后練習(xí)結(jié)合起來,督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解能力。

  4.和學(xué)生多進(jìn)行交流,特別是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一種意識(shí),語(yǔ)文能力的提高是循序漸進(jìn)的,要多讀多記多寫,切莫想一口吃個(gè)胖子。

  總之,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法,我將在接下來的教學(xué)過程中繼續(xù)完善我的教學(xué)工作。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思12

  《老人與!愤@部偉大的作品講述了“一個(gè)名叫桑地亞哥的古巴老漁民,在海上三天兩夜捕魚的經(jīng)歷”,它的故事的寓言性具有震撼性人心的力量。那蒼茫的大海、孤獨(dú)的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂會(huì)激發(fā)也激勵(lì)著學(xué)生去深入挖掘人物形象和主題意蘊(yùn)。學(xué)生會(huì)從一部偉大的作品中找到的自己生活的影子,他們會(huì)用老人的精神激勵(lì)著自己,在遇到挫折時(shí)戰(zhàn)勝自己。

  從單元安排來看,這是一篇小說自讀課文,在前面三篇小說的`教學(xué)下,這篇課文,主要通過學(xué)生的自讀,抓住老人的心理活動(dòng),分析老人的形象,進(jìn)而把握小說的主旨。因此 我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一是圓滿完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是自讀文章,篩選出老人不同階段心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞和句子;三學(xué)生討論并概括出老人的形象;四是教師引導(dǎo)學(xué)生體味老人形象后的人生寓意。

  這節(jié)課我基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù),從《老人與!冯娪扒楣(jié)導(dǎo)入到了解故事內(nèi)容,從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格,從深入感受人物真實(shí)而強(qiáng)悍的性格特征到定性辨析人物形象,最終探究小說的象征意義,拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對(duì)于人生價(jià)值、意義的思考,節(jié)奏緊湊順暢。但學(xué)生對(duì)老人的形象的總結(jié),語(yǔ)言不夠凝練和準(zhǔn)確。

  通過這節(jié)課,學(xué)生既全面了解了小說的主要內(nèi)容、重點(diǎn)情節(jié)和人物性格,同時(shí)也通過深刻的心理剖析,辨析了人物形象,把握了小說的主旨桑地亞哥不止是一個(gè)勇敢面對(duì)失敗的硬漢,更是一個(gè)在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價(jià)值的真實(shí)而強(qiáng)悍的勝利英雄。同時(shí)學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海,激勵(lì)了自我要如桑地亞哥一樣,在人生長(zhǎng)河中堅(jiān)守生命尊嚴(yán),為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。

  在課堂的層層推進(jìn)下引導(dǎo)學(xué)生從模糊到清醒、從理解到深受感染。通過學(xué)習(xí)這一篇課文、這一部偉大的作品,也激勵(lì)著學(xué)生在今后的人生長(zhǎng)河中,永不屈服、永不放棄、永不停息堅(jiān)持人生的方向,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

  當(dāng)然對(duì)于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)于與學(xué)生的交流、學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)都還有很多不足,我還存在很多不足,需要我不停息地彌補(bǔ)、加強(qiáng)、完善。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思13

  上學(xué)期教學(xué)工作給我留下了一些經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也有很多不足之處,反思如下:

  一、教學(xué)必須要?jiǎng)幽X筋

  高二上學(xué)期主要教授《古代詩(shī)歌散文鑒賞》專項(xiàng)。我備課比較認(rèn)真,注意多方查找資料,注意研究教學(xué)方法,能夠比較自由靈活的駕馭課堂。除了必須教授的篇目,對(duì)于特別優(yōu)秀的作品,我也注意有選擇的教給學(xué)生。如《春江花月夜》,這是一篇極其優(yōu)美,藝術(shù)性極強(qiáng)的作品,除了查找資料,我自己也反復(fù)誦讀思索,尋求最好的方法,為了避免學(xué)生閱讀時(shí)不求甚解,我課前布置作業(yè),讓他們?cè)诒咀由蠈懗鲨b賞提綱,在課上進(jìn)行交流,這樣學(xué)生閱讀的深度就更大一些,也便于我課堂上引領(lǐng)學(xué)生做較深層次的鑒賞。我注意問題的設(shè)置,盡量讓它起到帶動(dòng)全篇的作用,對(duì)學(xué)生可能會(huì)不太理解的地方,我盡量注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,達(dá)到深入淺出的效果,比如談到人和景的關(guān)系問題,我便舉婚紗照為例,西式禮服的一對(duì)新人必要配上歐式風(fēng)情的背景,休閑裝的后面就要配上自然風(fēng)光,這是景和人的協(xié)調(diào),如果一對(duì)漂亮的新人,后面只有一片純白的底色就很不好看,這是景對(duì)人的烘托。古詩(shī)詞鑒賞題在設(shè)置問題的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有“請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析”這樣的要求,學(xué)生總是搞不清楚分析和概括的區(qū)別,答案很難符合要求。我就告訴他們,如同桌上擺著鋼筆,鉛筆,格尺,橡皮,圓規(guī)等等,要你概括一下,桌上這些東西是什么,我們要回答,是“文具”,這叫概括,反過來,問你具體有哪幾樣文具,你就要一一指出,這叫分析。學(xué)生學(xué)會(huì)了一些答題的套話,這其實(shí)是好事情,是答題規(guī)范的前提,但問題是他們隨便亂套,針對(duì)性很差,那一首詩(shī)上來,都說是“熱愛祖國(guó)”“壯志難酬”……我便告訴他們就如手套要戴在手上,襪子要穿在腳上,如果需要分析的話,就要一項(xiàng)項(xiàng)對(duì)準(zhǔn),五個(gè)手指頭的手套,大拇指的套在大拇指上,小拇指的套在小拇指上等等,這才是準(zhǔn)確的分析。有了這些比方,學(xué)生就很快弄明白了答題的方法和思路,取得了事半功倍的效果。

  而且,我認(rèn)識(shí)到,一個(gè)成熟的教師不應(yīng)該太多依賴參考資料,對(duì)文本要努力做出自己的有個(gè)性的解讀,才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的能力來。所以,遇到一篇文章,我自己都要反復(fù)讀上幾遍,自己理解的透徹了,設(shè)計(jì)出來的問題針對(duì)性就特別強(qiáng),課堂效率也就更高。課外習(xí)題多半都有明確答案,但任何專家學(xué)者也會(huì)有出錯(cuò)的可能,所以對(duì)于習(xí)題答案我一樣要反復(fù)考證,理解透徹了再講授給學(xué)生,遇到錯(cuò)誤的答案,我會(huì)把它糾正過來,不會(huì)拿專家的頭銜壓人強(qiáng)加給學(xué)生,我想一個(gè)老師不只是要把正確的知識(shí)傳授給學(xué)生,更要教給學(xué)生一種求知的態(tài)度,所以自己怕麻煩是不可取的。書后習(xí)題也要有選擇的使用,有的題目比較空泛,我們的學(xué)生回答較為吃力,我們要?jiǎng)幽X筋把大問題分解成小問題;蛘吒纱嘧约涸O(shè)計(jì)。比如,書后習(xí)題“請(qǐng)說說杜甫思想轉(zhuǎn)變的過程。”這個(gè)問題,固然能夠領(lǐng)起全篇,但也很容易使學(xué)生望而卻步,就不如來個(gè)假設(shè),“如果杜甫做個(gè)順風(fēng)順?biāo)奶皆紫啵麜?huì)寫出怎樣的作品?”而“杜甫有沒有能力成為一位出色的宰相?”“為杜甫設(shè)計(jì)一條別樣的生活道路能否成為事實(shí)”這些問題的討論倒是學(xué)生更感興趣的,我們一樣可以最后把問題引申到時(shí)代背景,個(gè)人經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系上來。

  二、教師要多讀書

  我們應(yīng)該能明白一桶水和一杯水的關(guān)系,就要切切實(shí)實(shí)為這一桶水下足功夫,語(yǔ)文教師多讀書是必須的`。讀書的過程其實(shí)就是備課的過程,有了豐富的儲(chǔ)備,你的課堂講授才能真正成為源頭活水汩汩流淌,你可以旁征博引,信手拈來,它決不是一種有意的做作,不是顯擺,就像喜馬拉雅不須顯示它的高峻,浩瀚大海不須顯示它的寬廣,學(xué)生便自然領(lǐng)會(huì)到小溪與大海的不同而甘受海洋的吸引。比如講解杜甫的人生經(jīng)歷,他做過八品的左拾遺,諫官應(yīng)該是非常重要的,為什么設(shè)為八品。杜甫為什么直言進(jìn)諫卻不被皇帝喜歡,如果就文本談文本,你會(huì)理解為杜甫只是一介迂腐文人,沒有做官的才能,匡扶濟(jì)世只是一廂情愿,這種理解也未嘗不可,但應(yīng)該說不夠深透。我讀過《唐太宗傳》《忽必烈傳》,我知道,杜甫的理想不能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果與自己有關(guān),更與君主有關(guān),如果他能遇到唐太宗這樣的明君,恐怕就會(huì)是另一番結(jié)局了,所以賢臣必須要遇到明主,就如千里馬必須伯樂的慧眼。如果你不了解那些真正的明君是怎樣納諫的事情,你怎會(huì)真正理解杜甫的苦衷呢?我們學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》,學(xué)生會(huì)對(duì)項(xiàng)羽的“才華”由衷欽佩。但文章里有的環(huán)節(jié)讓人生疑,如果你止步于文章本身,疑點(diǎn)永遠(yuǎn)成為疑點(diǎn),你會(huì)被項(xiàng)羽個(gè)性的閃光之處深深吸引而忘卻了考究。但如果你讀過《史記》,加上進(jìn)一步的思考,知道項(xiàng)羽實(shí)際上是在心理崩潰的情況下的棄軍而逃,司馬遷是出于某種目的有意的突出一點(diǎn),忽略了全面,這樣,你會(huì)更好的讓學(xué)生理解讀書要?jiǎng)幽X,盡信書不如無(wú)書的道理。而這些東西不是你課前一下子可以準(zhǔn)備出來的,必須靠平時(shí)的大量積累。所以,這也是我今后努力要做好的一件事情——多讀書。

  三、要真正下些苦功夫

  1、課堂的確是需要設(shè)計(jì)的

  這一點(diǎn),我在前面一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)說了很多,這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一下罷了。我聽過兩位同學(xué)科教師的同一節(jié)課,明白了課堂上有無(wú)設(shè)計(jì)的區(qū)別,同樣的知識(shí)點(diǎn),我們都能講對(duì),講明白,這是做好老師工作的基礎(chǔ),但學(xué)生是否有興趣聽,學(xué)習(xí)的效果怎樣則與我們所采取的方法密切相關(guān)。同樣是提問,一個(gè)老師分別向三個(gè)同學(xué)提問了三個(gè)大問答題,學(xué)生答得都不太好,其他同學(xué)卻都把心放到肚子里,像沒事人了一樣,等待著老師糾正。老師差不多等于把上面一節(jié)課重講了一遍,效率很低。另一位老師,把大問題分解為十幾個(gè)條理清晰的小問題,提問了十幾個(gè)同學(xué),既抓住了學(xué)生的注意力,讓他們不敢溜號(hào),也同時(shí)用較短的時(shí)間回顧了一下上節(jié)的內(nèi)容,效率顯得高多了。其它環(huán)節(jié)也都如此,所以我才明白了為什么在大考中后一位老師的教學(xué)成績(jī)總要高出前面老師一大塊,這事情絕非虛構(gòu)。

  2、重視答題方法指導(dǎo)

  授人以魚不如授人以漁,我們不能偷懶,只教給學(xué)生正確的答案,我們必須要教給學(xué)生答題的思路,方法,這樣才能舉一反三,觸類旁通。尤其語(yǔ)文科目,我們只能押題型,而不能準(zhǔn)確的押到原題,所以學(xué)生把答案背得爛熟也未必有用,明白方法最重要。但有時(shí)習(xí)題答案并不告訴我們思路和方法,或者編者所寫的并不是很切合學(xué)生實(shí)際,多數(shù)時(shí)候是需要教授者自己去歸納整理的,有的老師可能習(xí)慣于省略這個(gè)過程,等著學(xué)生自己去摸索,那就忽視了我們普通高中學(xué)生的實(shí)際,我們的學(xué)生絕沒有那么高的學(xué)習(xí)積極性和那么好的學(xué)習(xí)方法,這一點(diǎn)必須我們?nèi)ヌ峁⿴椭,閱讀鑒賞題,表達(dá)運(yùn)用題都是如此。在這一點(diǎn)上,我平時(shí)比較注意,今后要做更多的努力。

  3、課下輔導(dǎo)跟得上

  前面說過,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不是特別強(qiáng),所以不要指望我們布置了,他們就能完成得很好。所以,我們的督促檢查工作必須到位。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)積累著一塊尤其如此,該聽寫就聽寫,該提問得提問,該批改的試卷就得批改,否則學(xué)生就不重視。沒完成好的就得反復(fù)督促,比如課文的背誦,有些老師也認(rèn)為花那么多功夫不劃算,可是每個(gè)人都舍不得時(shí)間,都少拿一兩分,班級(jí)成績(jī)自然要低那么一點(diǎn)兒,事實(shí)就是如此呀,學(xué)校這樣考核,我們就得這樣計(jì)較。

  四、個(gè)人問題較大的方面

  1、有些事情不能堅(jiān)持始終。比如作文訓(xùn)練,一上高中,就要求學(xué)生寫隨筆,記讀書筆記,開始每周都查,后來改為兩周一查,很多學(xué)生重視不夠,收的時(shí)候糊弄一下就完事,加上工作任務(wù)也很多,批閱起來的確花費(fèi)不少時(shí)間,看著學(xué)生寫的不認(rèn)真又生氣,后來改成了自愿交,結(jié)果,就成了沒有人上交。我們的學(xué)生也是人呀,誰(shuí)不得偷懶就偷懶,所以,我們老師首先不能帶頭偷懶。

  2、對(duì)學(xué)生不夠耐心

  理科班的語(yǔ)文教學(xué)始終讓我頭疼。原來做班主任的時(shí)候?qū)W生較給面子,故而體會(huì)不深。后來不做班主任了,才明白了理科學(xué)生,尤其是重點(diǎn)班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正狀貌。常常是你講得眉飛色舞,他們?nèi)匀辉诶砘}集上運(yùn)筆如飛,于是眉飛色舞就變成了橫眉怒目,老師橫眉怒目也難受,于是就只好麻木不仁了,學(xué)生不看老師,我講課也就不愿意在看他們,在理科班惹一肚子氣,再到文科班找點(diǎn)平衡,不知學(xué)生的感受,自己過得很痛苦。比如,布置了課文背誦,理科班學(xué)生就是不背,認(rèn)可罰寫也不背,課堂上沒有時(shí)間死摳這個(gè),于是我說,好吧,這些需要背誦的篇目我告訴你們了,背誦是你們自己的事情,我沒法替代,你們看著辦吧。私下里交代課代表找時(shí)間考,課代表也有點(diǎn)懶惰,征求了學(xué)生的意見,結(jié)果仍然變成了自己看著辦,結(jié)果期末考試這個(gè)背誦題考了九分,我們的學(xué)生有的只得了一兩分。這讓我認(rèn)識(shí)到,我們老師的工作有點(diǎn)像車夫,聽話的喊“駕喔吁”就可以了,不聽話的也不能等著他們自己明白道理,吃一塹也未必就長(zhǎng)一智,因?yàn)樗麄兪切闹遣⒉怀墒斓暮⒆。明白的時(shí)候往往就來不及了,但我們又不能拿鞭子趕著,我們教育的是學(xué)生不是騾馬,但在電影《大笑江湖》中有個(gè)可笑的鏡頭很值得玩味,那就是小沈陽(yáng)騎著驢子,驢頭前邊吊著一只胡蘿卜,驢子就攆著胡蘿卜向前走去,何必吆喝呢?這個(gè)道理我現(xiàn)在想通了,但落實(shí)到行動(dòng)上,我還沒有想清楚,把什么東西變成胡蘿卜,在不知不覺中引領(lǐng)著學(xué)生前行。于是,思考,思考,再思考……

高二語(yǔ)文教學(xué)反思14

  這是一篇典型的古代論辯類散文。篇幅雖然不長(zhǎng),但其文言知識(shí)豐富,人文意蘊(yùn)深厚,論證說理透徹,行文思路清晰。在教學(xué)過程中,我力爭(zhēng)將新課程的理念貫穿始終,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)成功的喜悅。通過本課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),學(xué)生的文言知識(shí)得以充實(shí),論辯思路技巧得以提高,但對(duì)其人文意蘊(yùn)的挖掘及現(xiàn)實(shí)意義的引導(dǎo)還很欠缺,即沒能充分體現(xiàn)其作為“文”的價(jià)值。

  對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí),我覺得有以下的問題有待解決:一、課堂上誦讀聲太少了。曾經(jīng)有人批評(píng)過,現(xiàn)在的語(yǔ)文課越來越不像語(yǔ)文課了,課堂上居然沒有讀書聲。我也知道這樣做是有悖于語(yǔ)文特點(diǎn)的,但是在具體的實(shí)施教學(xué)的過程中就會(huì)因?yàn)槟承┰蚨釛壛死首x的環(huán)節(jié)。例如,在課堂上教學(xué)預(yù)設(shè)沒有充分做好,學(xué)生的反應(yīng)沒有達(dá)到預(yù)期,那就需要延長(zhǎng)時(shí)間,而臥慣用的就是把朗讀舍棄。當(dāng)然,如何讓誦讀更合理、更精到,更有很多需要斟酌的地方。二、“文”與“言”的'關(guān)系該如何來處理。在這節(jié)課的安排上,我們安排了兩個(gè)課時(shí)。當(dāng)然,要完成這兩節(jié)課的內(nèi)容,前提是學(xué)生對(duì)這篇課文充分預(yù)習(xí),所以,當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)不到位的時(shí)候,我就把重點(diǎn)放在了字詞的解釋上。因?yàn)槲覀(gè)人就認(rèn)為字詞必須講解,而文意及文章采用的手法就不是那么重要了。所以,在一節(jié)課的結(jié)尾,我對(duì)與挖掘它的現(xiàn)實(shí)意義幾乎為舍棄。對(duì)于此,我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)及調(diào)整,把握好文言文教學(xué)的策略。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思15

  優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué),它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語(yǔ)文課,就像一篇躍動(dòng)的散文,一件流光溢彩的藝術(shù)品。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”,需要靈活的教師引導(dǎo),鮮活的學(xué)生思維,活躍的課堂氣氛。

  1.活化課堂關(guān)鍵是教師引導(dǎo)靈活。

  要想活化語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生學(xué)得活,當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先,教師的教法活,帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生的學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥,多直觀,多啟發(fā),多鼓勵(lì);讓學(xué)生多思考,多動(dòng)手,多動(dòng)口,老師在課堂中應(yīng)少?gòu)U話、少替代、少包攬、少埋怨,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們的批判精神,允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段,化靜為動(dòng),化無(wú)聲為有聲,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課,給學(xué)生耳目一新的感覺,學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容,并且能順利解決課文有關(guān)問題,準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演,新穎的板書設(shè)計(jì),隨手勾勒的“簡(jiǎn)筆畫”等,都能促使學(xué)生沉浸語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

  2.活化課堂核心是學(xué)生思維鮮活。

  語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能,鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的.核心。在教學(xué)操作中,有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí),十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維,發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用,并力求異新,自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題,培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答,滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。

  3.活化課堂特征是課堂氣氛活躍。

  教活,學(xué)活,課堂氣氛怎能不活,教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”,學(xué)生全方位投入思考;教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”,學(xué)生又能大膽實(shí)踐;教師激勵(lì)學(xué)生“超越”,學(xué)生就思維飛揚(yáng);教師讓學(xué)生“選擇”,學(xué)生能自作主張;教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”,學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時(shí)而讓學(xué)生演一演,畫一畫,辯一辯,賽一賽,唱一唱,問一問,讀一讀,猜一猜,整個(gè)課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學(xué)模式,在不同的時(shí)段中讓學(xué)生或探究討論,或靜聽欣賞,或即興表演,或自由交流,或游戲娛樂,使學(xué)生如坐春風(fēng),這樣的教學(xué)效果也必定良好。

  當(dāng)然,在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中,也有幾個(gè)方面值得注意,一是要面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。二是活動(dòng)盡量不要預(yù)先排練。三是要處理好活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。四是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定,表?yè)P(yáng)。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控能力。<

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