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一年級復式分段統(tǒng)計表數學教學反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的一年級復式分段統(tǒng)計表數學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級復式分段統(tǒng)計表數學教學反思1
乘法分配律是小學四年級學生比較難理解與敘述的定律。如何使學生掌握得更好，記得更牢？我想學生自己獲得的知識要比灌輸得來的記得更牢。因此我在一開始設計了一個購物的情境，讓學生在一個寬松愉悅的環(huán)境中，走進生活，開始學習新知。在教學過程中有坡度的讓學生在不斷的感悟、體驗中理乘法分配律，從而自己概括出乘法分配律。我是這樣設計：
一、讓學生從生活實例去理解乘法分配律
出示：
每件上衣60元，一條褲子30元，買這樣的服裝5套一共需要多少元？
學生解答：板書兩種解法：（60+30）×560×5+30×5說說理由。
在兩個算式中間畫=。
即：（60+30）×5=60×5+30×5。
借助對同一實際問題的不同解決方法讓學生體會乘法分配律的'合理性。這是生活中遇到過的，學生能夠理解兩個算式表達的意思，也能順利地解決兩個算式相等的問題。
二、突破乘法分配律的教學難點
相對于乘法運算中的其他規(guī)律而言，乘法分配律的結構是最復雜的，等式變形的能力是教學的難點。為了突破這個教學難點，我設計了一系列的練習。
1、在□里填數，○里填運算符號：如（25+45）×4=□○□○□○□..... 2、在相等的一組算式后面打“√”：如16×7+24×7（16+24）×7□.....在這一組題目中我重點評析了最后一道題：40×50+50×9040×（50+90）□。先讓學生說說這一題為什么不能打√，再根據乘法分配律的特征，分別寫出與左右算式相等的式子。如：（2+3）×4=2×4+3×4.....提問：
1）在這些等式中，等號左邊的算式有什么特點？右邊的算式呢？
2）等號左邊的算式和右邊的算式有什么聯系？
3）從上面的觀察與分析中，你能發(fā)現什么規(guī)律？
通過練習學生對乘法分配律有了進一步的認識，最后歸納出了乘法分配律的字母表示：
（a+b）×c=a×c+b×c。
總體上我的教學思路是由具體--抽象--具體。在學生已有的知識經驗的基礎上，一起來研究抽象的算式，尋找它們各自的特點，從而概括它們的規(guī)律。在尋找規(guī)律的過程中，有同學是橫向觀察，也有同學是縱向觀察，老師都予以肯定和表揚，目的是讓學生從自己的數學現實出發(fā)，去嘗試解決問題，又能使不同思維水平的學生得到相應的滿足，獲得相應的成功體驗。
問題：
在練習中發(fā)現，很多孩子對形如：a×99+a或a×101-a的式子，解答時有困難。另外就是有時對形如：32×25×125的式子受學習乘法分配率的影響，也把中間改為加號了。
所以需要加大練習的量，并重點加大指導的力度。
一年級復式分段統(tǒng)計表數學教學反思2
復式統(tǒng)計表是在一年級學習單式統(tǒng)計表的基礎上進行教學的。主要能讓學生在具體活動統(tǒng)計中，學會同時對兩種數量進行統(tǒng)計，認識一般的統(tǒng)計表和復式分段統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計結果作出簡單的判斷和預測。
教學反思：
本課是有關復式統(tǒng)計表的新授課，主要學習復式統(tǒng)計表的設計與數據分析．教學時，新課開始，先讓學生猜測：上一節(jié)課我們利用求平均數的方法，得出紅隊的身高占優(yōu)勢，那么身高高的'隊員，彈跳的高度是否也一定高呢？然后投影藍紅兩隊的彈跳高度數據，然后讓學生分析用什么方法可以比較出藍紅兩隊的彈跳高度呢？
學生出現了以下幾種方法：
1、求平均數
師接著引導：若人數較多，求平均數不簡便，還有沒有更好的方法？
2、將數據進行整理一下，數一數各隊跳45厘米的有幾人，46厘米的有幾人.....學生列表后發(fā)現很麻煩。
3、進而將數據進行分段統(tǒng)計，列出了兩個表。
學生觀察兩個表后，仍然很難比較紅藍兩隊的彈跳情況。
4、學生交流，畫出了復式分段統(tǒng)計表
本節(jié)課留給了學生充分思考的機會，大膽說出自己的想法，逐步引導，層層深入，由學生自己想出了解決問題的方法，學生分外高興，印象深刻，并且體會到了復式分段統(tǒng)計表比單式統(tǒng)計表具有優(yōu)越性，效果很好。
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