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《窮人》第二課時教學反思窮人第一課時反思
身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學中快速成長,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的《窮人》第二課時教學反思窮人第一課時反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《窮人》第二課時教學反思窮人第一課時反思1
這節(jié)課是26日上午我借?诰吧胶5榉中A7)班上的。這堂課下來,我感覺設(shè)計上比第一回考慮得更細膩些,增加了故事導入和學法的指導。學生與教師情感比較同步,課堂的推進也不太困難,自我感覺基本達到預期效果。
課后,黃慧娟老師還是投來甜美的笑,少不了一陣夸贊。之后,黃老師再次給我提建議:你是不是考慮我原來的.那個設(shè)計,前面省下些時間,繼續(xù)將善良體會到漁夫身上,只需要抓一句話:“噢,我們,我們總能熬過去的!”然后增加這訓練:桑拿寧可……也……,漁夫?qū)幙伞病;最后再反復讀三遍題目……
我覺得黃老師提得很對,唯一擔心的就是時間。不過,為了這完整性,我愿意嘗試。
回去后我總結(jié):
優(yōu)點:
1、有了開頭的故事穿針引線,這堂課感覺推進起來容易多了,學生也容易進入狀態(tài)。
2、增加了寫法指導,使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。
不足:
1、學生表現(xiàn)機會相對偏少,而教師占用時間相對偏多。
2、結(jié)束前的確應該回到課題,再次深化主題,并熏陶情感。
《窮人》第二課時教學反思窮人第一課時反思2
《窮人》第二課時的教學設(shè)計了四個環(huán)節(jié)——激趣入境、放飛思維、合作研究、個性創(chuàng)作。課堂上學生顯示出了前所未有的積極性,寫出來的作品也具有較高的水準。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿,表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質(zhì);在描寫方法上,注重了人物心理的刻畫,充分運用了對比的寫作手法;創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動,全班有十三位同學超過一千五百字。我也懷著激越的情懷收集了八位學生的作品,出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦,得到一致好評!為何能取得如此大的成功呢?我認為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系,喚醒了學生的創(chuàng)作意識,激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情,堅定了學生的創(chuàng)作信念。具體體現(xiàn)于以下四種教學觀:
一、對話的教學觀。
教師把學生看作大作家,并虛心向?qū)W生學習,師生雙方互相承認,互相賦予平等與尊重,共同參與學習的交流,體現(xiàn)了教學的對話觀。教師不再僅僅去教,而且也在通過對話被教;學生在被教的.同時,也在教。預先設(shè)定的程序被打破,只有情境化的生活存在,沒有問答儀式,只有思與思的撞擊,心與心的接納,沒有尊卑之分。
二、探究的教學觀。
教師讓學生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進行研究,使學生不僅掌握了知識,而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、分析、判斷和運用的能力,增強了實踐能力,提高了語文素養(yǎng)。
三、合作的教學觀。
教師讓學生帶著問題在小組中討論,合作中探究。使學生在獨立探索的基礎(chǔ)上,通過相互啟發(fā),使自己的見解更豐富、更全面。同時,其合作能力,創(chuàng)新能力和實踐能力都得以培養(yǎng)。
四、開放的教學觀。
預習時,教師讓學生在課前搜集關(guān)于列夫·托爾斯泰的資料;討論時,放飛學生思維,任憑學生自由想象;習作時,不規(guī)定完成時間等。充分體現(xiàn)了開放性,使學生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”,教學沒有指令性,學生從多角度,多方面探求知識,創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。
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