乘除法關(guān)系教學反思

　　身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的乘除法關(guān)系教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

乘除法關(guān)系教學反思1

　　這堂課是以學生探究為主的一堂新授課。

　　一、教材處理

　　分式乘除法類比分數(shù)乘除法，這樣安排符合學生的認知規(guī)律。

　　二、教法學法

　　對于這堂課，我打破了傳統(tǒng)教學的教師講、學生練的教學模式，取而代之的是學生自學、主動探究的教學方式。自學檢測明確了法則，達到了預計的目標，分層訓練完全超出了我的'預計，效果非常好。學生在探究過程中，易錯點都找得挺準。整個教學過程從多角度對分式的乘除法進行了訓練，避免了教師一種講法部分學生不理解的尷尬，既調(diào)動了學生探究的積極性，又有利于學生對知識的理解和吸收。

　　三、不足之處

　　1. 對基礎差的學生關(guān)注不夠，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數(shù)學生，另外在課堂上時間也是一個原因，如果是小班型授課這個問題就解決了。

　　2. 對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學中要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。兵無常勢，水無常形。合學教育必須調(diào)動學生的積極性，體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們通過協(xié)作獲得雙贏。

乘除法關(guān)系教學反思2

　　本節(jié)課主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義。學生首次接觸除法這個概念，對于低年級小學生來說，確實是一個教學的重點和難點。如何引導學生由平均分這個概念的含義引入除法這個概念，就成了本節(jié)課教學內(nèi)容的.難點。在教學設計上，突出了從平均分的含義把學生引入到除法的含義上來。

　　優(yōu)點。

　　1、情景導入貼近學生的生活實際，本節(jié)課兩個問題的情景都是和班內(nèi)學生的實際情況有關(guān)，比如第一個問題我把班內(nèi)草莓組20個學生分4個小組進行背誦乘法口訣比賽，通過這個信息讓學生提出數(shù)學問題。提高學生的學習興趣，同時也讓學生體會利用除法解決身邊的實際問題。

　　2、讓學生經(jīng)歷實際問題動手操作除法算式這一抽象過程，學生通過擺一擺或者畫一畫體驗平均分的過程，直接引出解決問題還可以用除法算式，再向?qū)W生介紹除號時讓學生知道除號就是平均分，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體按每幾個一份地分或平均分成幾份，都可以用除法計算，讓學生經(jīng)歷了知識形成的過程。

　　3、本節(jié)課除了師生之間的交流外，更加注重生與生之間的聯(lián)系，比如在教學除法算式的讀法時，由于學生是第一次認識除法，所以在讀時好多學生總是把除以讀作除，如果在基礎階段學生對除和除以的感念弄不清楚，會對以后進一步學習除法造成困難，所以在學生讀錯時讓學生指出錯誤，使學生對知識建立更深的印象。

　　不足之處。

　　1、教學過程過于死板，過于依靠教參和教案，使課堂容量過大，造成本節(jié)課的課堂效率不高。

　　2、教學語言不夠精煉，尤其是教學環(huán)節(jié)的過度階段時語言銜接不夠精煉。所以給人感覺特別生硬。

　　3、教學時不能夠用激勵性的語言對學生的回答進行評價，肯定學生的想法，讓學生對自己充滿信心，所以大部分學生沒有參與到數(shù)學課中來，造成整個教學過程給人一種沉悶的感覺。

乘除法關(guān)系教學反思3

　　本節(jié)課的教學與加減法的意義和各部分的關(guān)系一課設計的環(huán)節(jié)基本相同，都是先通過情景，理解乘除法的`意義，然后學生通過小組交流理解和掌握，乘除法各部門之間的關(guān)系。在教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，借用各種教學手段，來調(diào)動學生的積極性，是學生參與知識形成的全過程，充分讓學生思考，并觀察，分析，比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成乘除法算式所發(fā)生的變化，最后再通過學生的交流與討論，讓學生用自己的話總結(jié)出乘除法的意義及各部分之間的關(guān)系，從而提高學生的語言表達能力，以求邏輯思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，使學生體驗成功的喜悅。

　　反思：本節(jié)課教學，在教學中要創(chuàng)造性地使用教材，以教材為本，結(jié)合本班學生的實際情況進行教學。如在教學乘除法各部分間的關(guān)系時，最后總結(jié)除法與乘法的關(guān)系是互為逆運算。

　　不足之處。

　　1，調(diào)動學生學習積極性不強，學生參與程度不高。

　　2，必要的練習不夠。導致部分學生對乘除法算式的轉(zhuǎn)化還不清晰，無法達到運用自如的地步。

　　3，對乘除法意義的進一步理解、拓寬還需加強。

【乘除法關(guān)系教學反思】相關(guān)文章：

《分數(shù)與除法的關(guān)系》教學反思04-05

除法教學反思02-25

乘加乘減教學反思12-28

小數(shù)除法的教學反思01-27

分數(shù)與除法教學反思01-20

《口算除法》教學反思02-19

《除法計算》的教學反思04-06

《分數(shù)與除法》教學反思04-20

分數(shù)除法的教學反思04-25