小學語文教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的小學語文教學設計，希望能夠幫助到大家。
小學語文教學設計1
知識目標：
學會4個會認字和5個會寫字。
情感目標：
通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。
能力目標：
朗讀并背誦課文。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。
教學難點：
掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內(nèi)容。
教學安排：
兩課時。
教學過程：
一、導入：
1、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）
2、教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。
2、指名讀生字、詞語�！懊⒍�、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學生到黑板前，板書第一則寓言的'題目。教師強調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個人賣矛和盾�！薄板鳌钡睦斫鈱W生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的？你知道了什么？
�、俜謩e請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。
——理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。
�、趯W生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
�、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。
�、苤笇W生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答�！案ツ軕保翰荒軌蚧卮�。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。
5、為什么“弗能應也”？——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。
6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。
小學語文教學設計2
教學目標：
1.知識與技能
(1)自學生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法
(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價值觀
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
教學難點：
理解畫師最后說的那段話。
教學準備：
教師準備
1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。
2.收集一些
“想別人沒想到的”例子。
3.布置學生預習課文。
學生準備
1.預習課文。
2.收集一些
“想別人沒想到的”例子。
教學時間
一課時。
教學過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)
二、學習課文
1.按自學提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.檢查自學情況。
(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集
駱(luò)
駝(tuo)
連綿(mián)起伏(fú)
若(ruò)隱若現(xiàn)
恰(qià)好
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?
5.學生讀課文，討論。
6.學生匯報。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事?
2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?
四、總結(jié)全文
通過剛才的.學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設計
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
板書設計：
12想別人沒想到的
大徒弟——用細筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
(動腦、創(chuàng)新)
小學語文教學設計3
一，教材分析：
《添"口"歌》是小學語文S版一年級下冊第一單元識字一的最后一篇課文，屬于讀兒歌識字。這首兒歌中，獨體字加上"口字旁"變成合體字，向?qū)W生滲透了形聲字形旁表意，聲旁表音的特點。兒歌富有韻律，讀起來瑯瑯上口，能激發(fā)學生學習的興趣。課后列出會認字，會寫字的示例，并學習新部首"口字旁"。課后練習的第二題"編一編"，可以讓學生仿照兒歌的形式自己來編一編《識字歌》。
二，教學目標：
1，通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，能正確，流利的朗讀兒歌。
2，認識12個生字，會寫7個。初步認識形聲字形旁表意，聲旁表音的構(gòu)字規(guī)律。
3，培養(yǎng)學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。
三，重點難點：
重點：
1，能正確通順的朗讀兒歌。
2，識記生字，了解生字的意思，并能運用生字組詞說句。
難點：認識形聲字的構(gòu)字特點。
四，教學準備：
有關(guān)課件，生字詞卡等
五，教學過程：
（一）激情導趣，引入新課
1，師：同學們，今天老師給你們帶來了一個禮物。（課件出示：閃光的禮物盒）
2，師：你們想知道是什么嗎
課件出示：禮物盒打開（出示謎語帶配音）
東南西北四道墻，圍在一起四方方。
你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。
�。ó嬐庖簦盒∨笥�，你知道我是什么字嗎）
課件出示；卡通"口"字自述并配音：
我的名字叫小口，今天我來找朋友，
我的朋友在哪里請你們幫我來認一認。
（設計意圖：教學開始，通過課件出示禮物進行猜謎語活動，創(chuàng)設了一個能把學生領(lǐng)入意境的學習情景，利用兒童的好奇心，好勝心理，激發(fā)了學生的學習興趣。）
3，師：你的朋友在這里。我們先和"口"的老朋友打聲招呼。
出示字卡：門下刀上幾（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）
4，師：誰來試著認一認"口"的新朋友
出示字卡：合欠未（學生試讀并組詞，發(fā)音不準的老師糾正。學生齊讀。
師："口"字和獨體字寶寶交朋友，轉(zhuǎn)身一變成什么字有的字你們認識，真了不起。有的字你們不認識，怎么辦沒關(guān)系。它們藏在《添"口"歌》內(nèi)，讓我們來把它們認一認。今天我們來學習《添"口"歌》。板書課題。
�。ǘ┙M織游戲認讀詞語
1，師：同學們可借助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。
課件出示讀書要求：
（1）用○和△分別畫出本課的會認字和會寫字，反復拼讀。
�。�2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。
學生活動，老師巡視，指導。
�。ㄔO計意圖：憑借教材中所有文字都有拼音的優(yōu)勢，借助學生已掌握的拼音能力進行自主識字，自主學習采用自讀，同桌之間互讀互聽，利用兒童喜歡挑剔和好表現(xiàn)的特點，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)他人在自主學習中的錯誤并及時充當"小老師"正確地讀一讀，提高自主識字效率。）
2，各種游戲形式檢查學生認讀詞語的情況。
�。ㄔO計意圖：游戲的設計把枯燥的識字讀詞變?yōu)閷W生喜聞樂見的活動，既提高了識字效率，又創(chuàng)設了合作交流學習的情境。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。）
3，多種方式鞏固生字
指名讀，齊讀，順讀，跳讀，開火車讀等等。
�。ㄈ┲笇Ю首x課外延伸
師：這些詞語你們都認識了，你們真行�，F(xiàn)在，老師也想聽聽大家讀課文怎么樣，請大家和我一起來讀《添"口"歌》。
師讀："門"字添"口"
生齊讀："問"你早。
……
（1）師生交換讀。
�。�2）男女對讀。
�。�3）齊讀課文。
�。ㄔO計意圖：通過多種形式的讀，學生的讀書積極性被調(diào)動起來，為鞏固學生識字提供保障。）
2，師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小"口"與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。
（讓八位同學上臺在八個獨體字的下面寫出帶"口"的新字，寫完后組詞大聲領(lǐng)讀。
師總結(jié)：小小口字本領(lǐng)高，千變?nèi)f化真奇妙。
要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添"口"歌》。
�。ɡ蠋熓痉队谩杜氖指琛返腵節(jié)奏教學生邊讀邊拍《添"口"歌》，最后一句加動作。）
（1）同桌合作邊讀邊拍《添"口"歌》。
師：還有啥字能添"口"，請你們來說說好不好
�。ㄗ寣W生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）
（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。
�。�3）學生分別領(lǐng)讀自己編好的句子。
�。�4）全體學生站起來邊拍手打節(jié)奏一起表演新編《添"口"歌》
師總結(jié)：同學們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和"口"交朋友，回到家后，開動腦筋想一想，模仿課文也來編一編新《添"口"歌》，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)發(fā)散了學生的思維，拓展學生的識字渠道。通過老師將學生說的句子連起來說唱給學生聽，學生的表演激情被老師調(diào)動起來。學生模仿老師給極富表現(xiàn)的學生提供了展示的舞臺，為他們創(chuàng)設了極大的發(fā)展空間。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)方法識記生字
生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。
小學語文教學設計4
李方膺(1697-1756)，中國清代詩畫家。字虬仲，號晴江，江蘇南通州(今南通市)人。別署有木田、木子、抑園、仙李、成村、覺道人、嘯尊者、木頭老子、翰墨蒼頭、江左陋儒、淮南布衣、借園主人等等。是清中期的“揚州八怪”之一。曾為官，不畏權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔，兩袖清風。
李方膺擅梅、蘭、竹、菊、松、雜花、蟲魚等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫筆法蒼勁老厚，剪裁簡潔，不拘形似，活潑生動，有《風竹圖》、《游魚圖》、《墨梅圖》等。
李方膺出身官宦之家，曾任樂安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，去官后寓揚州借圓，自號借圓主人，以賣畫為生。作品縱橫豪放、墨氣淋漓，粗頭亂服，不拘繩墨，意在青藤、白陽、竹憨之間。畫梅以瘦硬見稱，老干新枝，欹側(cè)蟠曲。用間印有“梅花手段”，的題畫梅詩有“不逢摧折不離奇”之句。還喜歡畫狂風中的松竹。工書。能詩，后人輯有《梅花樓詩草》，僅二十六首，多數(shù)散見于畫上。
教學目標：
1.知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2.能力目標：增強學生的朗讀能力。
3.德育目標：體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的審美情趣
教學難點：體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學方法：研體式
教學過程：
一、導入新課：
松是風骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅韌，是勇士。千百年來，人們一直在歌唱松，贊美松，風雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來學習《蒼松怪石圖題詩》。
二、自主學習：
1.簡介作者：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之�！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來揚州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。
2.讀標準音：矯(jiǎo)闕(què)迥(jiǒng)膺(yīng)阿諛(ē yú)錚(zhēng)
3.解詞：
①阿諛奉承：迎合別人的意思，說好聽的話(含貶義)。
②耿直：(性格)正直;直爽。
�、坼P錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。
4.朗讀詩歌，熟讀成誦。
三、合作學習：
1.品詩：引導學生課堂交流，大膽質(zhì)疑，解決疑難。找自己最喜愛的詩句，說明理由。
(明確：“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿�！疤斓乇緹o心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的'褒揚之意。最后一層“擁護天闕高且直，迥于春風碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠、清麗的意境，尤其最后一句，“春風碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過去，春天還會遠嗎?”之意。)
2.賞畫：
(1)整體欣賞畫面。
(明確：一枝梅花橫貫畫面，構(gòu)圖新奇;花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點，清新俏麗;長長的枝干舒展挺秀。)
(2)圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，相互關(guān)系，各有什么寓意?
怪石：聳立(不屈不撓)象征詩人的錚錚鐵骨;
蒼松：挺勁(飽經(jīng)風霜)象征詩人剛正不阿的氣概。
(二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設置了一個極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。)
四、探究學習：作者的創(chuàng)作意圖是什么?
(明確：借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。)
五、拓展訓練：
組織學生交流搜集的有關(guān)松的詩句，繪畫作品。
六、回顧反思：
請學生談本課的收獲
小學語文教學設計5
學習目標
1、了解作者及其作品；體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”的深刻含義。(重點)
2、比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學習通過人物的肖像、語言、動作、心理表現(xiàn)人物的寫作方法。（難點）
3、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望，懂得對生活感恩。(重點)
教學過程
一、課文導入
同學們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢？讓我們一起走進課文，聽聽她的讀書故事。
二、整體感知
閱讀課文思考：
1、課文主要記敘一件什么事？
2、“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？
本文主要講述了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事�！案`讀”意為“偷讀”。
第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽春”的.那家書店“竊讀”的經(jīng)歷。
第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗。
第三部分（15—28段）敘述在另一家書店“竊讀”過程中受到的關(guān)愛和支持。
三、課文解讀
品味“竊讀”，感受渴望。
1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會。
圈劃：
�。�1）我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。
�。�2）一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。
2、“竊讀”到底是什么樣的滋味？請在文中找到原句。
圈劃：我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!
四、分析人物
1、“我”是怎樣一個學生？從文中哪些語句中看出的。
圈劃：我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生，
2、文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個人？
3、如何理解“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”
五、深入探究
1、作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什么？把兩次“竊讀”的經(jīng)歷放在一起的目的是什么？
2、怎樣體會作者“竊讀”的復雜滋味？
六、布置作業(yè)
有人評價本文的語言“細膩而靈動”，請圈劃相關(guān)語句并分析。
小學語文教學設計6
原文：
數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方�！�
不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
教學設計：
【教學目標】
1、認識生字，會寫生字巴。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
在讀中懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、復習
同學們，上節(jié)課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，
你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）
二、激趣導入
同學們表現(xiàn)的真是太好了。老師就和你們一起做個游戲吧！咱們來猜個謎語：千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河里看不見。這是什么？
這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習第12課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）
三、學習課文
1、感知課文：
⑴想知道雨點兒之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）
⑵你記住什么了？同桌之間互相說一說。
�、窍氩幌胱约喊堰@個故事讀一讀？請打開書第105頁，注意讀準字音哦。
2、學習第一段：
�、胚@么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，咱們一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來是（課件：出示句子并讀一讀）。不清（識除了雨點兒數(shù)不清，你見過什么東西也是數(shù)不清？你能用數(shù)不清說句話嗎？（練習用數(shù)不清說句子）。
⑵飄落什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的。誰來試著讀一讀這句話？（指名讀）
⑶讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動作）。
3、學習第二、三、四節(jié)
半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！它們在聊什么呢？請同學們自己讀一讀2～4自然段。（生自由讀文）
�、糯笥挈c兒問小雨點兒什么呀？（課件出示對話）
�、菩∮挈c兒是怎么回答的？
⑶你呢？這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整）
大雨點兒想到哪里去？一起說。
�、戎笇Ю首x：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的'對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。
�、衫蠋熞蚕牒湍銈円黄鹱x，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
4、第五自然段：
⑴現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草沒有花沒有草）。
⑵說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。
�、侵笇Ю首x：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧�。ㄕn件示雨后圖片）師：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了�？吹竭@樣的美景，你是什么心情？（指名說）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）
�、壬A：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會對雨點兒說點什么呢？
5、再讀全文：
你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。
6、學寫生字：
�、艓煟和瑢W們表現(xiàn)的真棒，雨點兒非常感謝你們，特意托我?guī)Я藘杉Y物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。
⑵第二件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字巴）我們要記住它的樣子。（指導書寫）
四、總結(jié)全文
師：做雨點兒多好呀！小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！
《雨點兒》這是一篇童話故事，語言優(yōu)美，講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著密切的關(guān)系。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學習資源。并用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。
小學語文低段教學面對的是以形象思維占優(yōu)勢的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動和協(xié)調(diào)各種感官，提高學習效率。懂得雨水和植物生長有著密切的關(guān)系這對剛?cè)雽W的一年級學生來說，顯然太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發(fā)芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現(xiàn)出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。
教科書+多媒體的應用，創(chuàng)設了情境，激發(fā)了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。
小學語文教學設計7
教學內(nèi)容：
小學《語文》教科版２年級下冊第7單元。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會泉水和瀑布的優(yōu)點，鼓勵學生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生與他人合作的能力。
3、體會小河、泉水、瀑布3個好朋友合作的快樂。
教學重、難點：
1、從具體的語句中體會泉水和瀑布的優(yōu)點。
2、體會小河、泉水、瀑布這3個好朋友，手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。
教學準備：詞卡、頭飾。
教學流程：
一、板畫兒歌，入情入境
1、談話：今天老師給大家?guī)硪粋�朋友，大家想認識嗎？簡筆畫并配兒歌：細細長長像帶子，彎彎曲曲向遠方。嘩嘩啦啦歌兒響，小魚小蝦喜洋洋。
師：同學們猜出來了嗎？我們的這位新朋友是誰呀？
2、啟發(fā)式談話：老師想問問大家，你希望這是一條什么樣的小河？
3、從學生的回答中自然引出課題：快活的小河。
二、初讀課文，理解感悟
1、出示“慈祥”這個詞語，理解詞義。
2、用自己的話說一說“抱怨”的含義，并結(jié)合自己的理解說一句抱怨的話。
3、師釋義“勇敢”，并讓學生說一說你眼中勇敢的人是什么樣的。
三、設疑激思，品賞感悟
1、研讀第1自然段。
（1）啟發(fā)質(zhì)疑：這條無憂無慮的小河流呀流，多快活啊。可是有一天他傷心了，他委屈了，這是為什么呢？
�。�2）生交流匯報。
（3）找出小河在與大山相撞的過程中表示小河動作的語言。（撞、流、揚。）
�。�4）試著用抱怨的語氣讀一讀小河的話，并思考從小河抱怨的話語中你覺得此時的小河是一條什么樣的小河。
�。�5）學生說出“軟弱”，教師完成板書。
2、研讀第2自然段。
�。�1）面對小河的.責備與抱怨，大山又是怎樣告慰小河的呢？（生默讀第2自然段。）
�。�2）交流匯報大山的話。
�。�3）課件出示大山的話：“可愛的小河，跌幾個跟頭怕什么？這可以使你身上長勁呢？你看這山上的泉水，從山峰上跳下來，一路上摔了多少個跟頭啊，可他們從來不叫苦�！�
�。�4）質(zhì)疑。
A、從大山的話中你知道他在贊美誰？
B、多少是幾個？
C、從大山的話中你能看出泉水怎樣？
（生匯報之后，師簡筆畫泉水，并板書“勇敢”。）
�。�5）快樂讀書法：
師：是啊，泉水從山上流下來，可不是一帆風順的，一會兒遇到山石，一會兒遇到樹根，可他們都是這樣堅強地流著�，F(xiàn)在，讓我們齊讀大山的話，要讀出大山的慈愛和對泉水的贊美。
3、小組研讀3～8自然段，結(jié)合提示內(nèi)容思考。
�。�1）小河又和誰交朋友了？
�。�2）瀑布的優(yōu)點是什么？畫出相關(guān)語句。
�。�3）學生小組匯報，師簡筆畫瀑布，完成板書“樂觀”。
四、回歸整體，升華主題
1、總結(jié)板書：這條快活的小河，在奔向大海的途中結(jié)識了慈愛的大山，從大山的身上學到了寬容，他是快活的；又結(jié)識了勇敢的泉水，從泉水的身上學到了勇敢，他是快活的；又和樂觀的瀑布成為好朋友，從瀑布的身上學到了樂觀，他是快活的。這才是小河真正想要的快樂�，F(xiàn)在，3個小朋友快快樂樂要去哪呢？
2、齊讀最后一個自然段，升華主題，完成板書“手拉手，奔大海”。
五、拓展延伸，體驗情感
1、師：課文我們就學到這兒，老師想問問大家，如果你是這條小河，你想對你的好朋友說點什么？
2、生說出自己的心靈感受。
六、讀演結(jié)合，寓教于樂
1、分角色朗讀。
2、用自己的話將這個故事表演出來。
反思：
本課是教育科學出版社2年級下冊第7單元的一篇童話故事，本單元以“與人合作”為主題，而本課正是這一單元的主體課文之一。課文寫了小河從一開始無憂無慮的快樂，到遇到困難的不快樂，最終通過大山、泉水、瀑布的幫助得到了真正快樂的事。文章采用了多種描寫手法，語言、神態(tài)、行動描寫使人物的形象非常的生動。
一、猜謎語，觀板畫，切入文本
好的開始是成功的一半。好的教學設計的開始能調(diào)動學生學習的主動性。學生入情入境，在積極的探索中培養(yǎng)主動參與的意識。在本課的開始，從學生喜聞樂見的謎語入題，巧設板畫，讓學生在看中想，在想中猜，在猜中引出課題，從而將學生真正帶到有山有水的語境之中。學生真正地感受到語文課所帶來的快樂與歡愉。進而又發(fā)散學生的思維，教師質(zhì)疑：老師想問問大家，你希望這是一條什么樣的小河？學生發(fā)揮想象，暢所欲言，運用“自由自在的小河、靜靜流淌的小河、可愛的小河、美麗的小河、快活的小河……”，真正調(diào)動學生全體參與的意識，從而積累詞語、靈活運用詞語，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力。
二、抓詞語，釋詞義，走進文本
在沒有研讀文本之前，教師抓住“抱怨”“慈祥”“勇敢”幾個詞，通過理解詞義和用詞說話體會小河的情感變化，也就是小河由快活到不快活的原因。抓住朗讀的訓練點，使學生充分體驗小河的情感變化，為理解大山的寬容和慈祥，瀑布和泉水的勇敢、樂觀做了鋪墊。接著，抓住“多少、從來”來體會泉水堅強的品格，再通過有感情的朗讀，使學生真切地體會泉水的堅強和大山的慈愛。
三、巧設疑，重感悟，深入文本
對突出泉水、瀑布優(yōu)點的兩個語段，教師重點抓住朗讀指導，使學生體會泉水和瀑布的堅強、勇敢的優(yōu)點，激發(fā)學生的思維，體會不同人物的內(nèi)心變化，從而深入文本。
讀大山說的話時，教師采取讓學生先自由讀，然后指名讀、模仿讀，把大山當成是一位和藹可親的媽媽，小河就是一個愛哭鼻子的小孩。通過角色扮演的形式體會人物內(nèi)心的感受。
四、突主題，悟品格，體驗文本
學生真切地感受到大山、泉水、瀑布的特點后，教師運用優(yōu)美的語言結(jié)合板書進行總結(jié)：這條快活的小河，在奔向大海的途中，遇到了慈愛的大山，從大山的身上學到了寬容，他是快活的；又結(jié)識了勇敢的泉水，從泉水的身上學到了堅強，他是快活的；又和樂觀的瀑布成為好朋友，從瀑布的身上學到了樂觀，他更是快活的。這才是小河真正想要的快樂。接著，讓學生說一說你認為現(xiàn)在的小河是一條什么樣的小河呢？學生進而說出“勇敢，樂觀，堅強，不怕苦的小河……”從而開拓學生思維，升華主題，完成板書。通過角色朗讀和表演故事，真正將學生內(nèi)在的潛能發(fā)揮出來，真正突出學生的主體地位。
小學語文教學設計8
一、教材分析
《古詩配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會編寫的《信息技術(shù)》小學版四年級(下冊)第5課內(nèi)容。本課通過《古詩配畫》這個例子介紹了在Word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法，讓學生體會到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點，并且陶冶學生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。
二、學情分析
學生通過前一階段課程的學習，已經(jīng)基本掌握了Word軟件的一些基本排版技巧，能夠進行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學生對信息技術(shù)課程的安排，普通對實際操作方面有著濃厚的興趣，對于理論方面反而不感興趣。所以，在學習過程中，教師應鼓勵學生自己觀察，親自動手操作，有條件的進行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結(jié)、體驗學習的樂趣。
三、教學目標
1、學習和掌握文本框的使用方法。
2、學會在文本框中插入圖片，并與文字進行混排的方法。
3、培養(yǎng)學生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的.能力。
四、教學重、難點
1、在文本框中如何插入圖片。
2、如何調(diào)整文本框中的圖片。
五、教學準備
1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。
2、教師預先制作一個古詩配畫的Word文檔范例。
六、教學方法
信息技術(shù)課是一門動手、動腦能力很強的學科，對于本課的教學設計思想如下：
一、創(chuàng)設情景：首先通過Word文件舉例，讓學生在瀏覽中產(chǎn)生學習的興趣。
二、引入“引、放、扶、收”教學法，讓學生在學習過程中，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和參與意識。
三、通過練習反饋，讓學生展開思維空間，發(fā)揮學生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力，教師在教學中進行適時點評，培養(yǎng)學生的美學欣賞能力和動手動腦能力。
四、通過事例講解，讓個別學生到多媒體平臺操作演示，并讓學生提出問題，讓平臺上操作的學生立即加以改進，達到理論聯(lián)系實際，知行合一，培養(yǎng)學生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。
七、教學過程
1、新課引導、激發(fā)興趣
同學們，我國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩，是中國古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面，我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。
教師通過多媒體平臺展示一些古詩配畫作品，讓學生在美的享受中學習，激發(fā)學生的學習興趣。
2、緊扣課本、內(nèi)容學習
在學生看完范例后，教師出示課題《古詩配畫》，然后提問：
1、同學們想不想知道這些作品是如何通過Word軟件制作出來的?
2、這些文件應用了Word軟件中的哪些技巧?
提出問題后，教師讓學生閱讀書本16~19頁內(nèi)容，然后，讓學生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識。
學生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。
然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識，并實際操作一次，讓學生觀察和分析。接著，學生結(jié)合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學生自己去看書，學生在看書的過程中自己去掌握，并通過教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫的操作流程，并歸納。
3、理解內(nèi)容、討論分析。
學生歸納完后，教師讓學生四人一個小組進行討論分析。
首先討論在上述例子中使用了Word中的哪些知識，如何進行處理才能達到這種效果?
其次，如果你來做的話，你會采取哪些步驟進行修改，使整個過程顯得美觀、大方，賞心悅目?
再次，讓學生發(fā)揮集體的智慧，設計出大家通過想象和討論所設計的內(nèi)容，并選出一人，準備讓他上講臺進行實際操作演示。
通過學生討論分析后，從學生中選出兩個設計比較好的例子，上講臺的教師機處實時制作(多媒體平臺可以讓所有的學生看到整個制作過程)。讓學生在臺下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見。當每個學生操作完成后，讓下面的學生舉手發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。當所有的操作完成后，教師進行總結(jié)性的點評，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進。
4、發(fā)揮想象、設計內(nèi)容
讓學生按照書本的提示自己設計作品。
首先，每個學生按照自己的思維，設計出自己的作品。
小學語文教學設計9
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
教學過程：
第一課時
切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關(guān)鳥蛋的詩。
對話平臺
自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。
朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。）
1、學習第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
�。�2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說幾個嗎？
�。ㄈ绻麑W生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學習第二小節(jié)：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�。�2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
�。�4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）
練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。）
1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
教學反思：在課文開始，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學生摸一摸里面的東西，學生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實際的。
第二課時
朗讀（調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）
1、學習第三小節(jié)：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節(jié)：
�。�1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結(jié)合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的`詞語，爭取記住它。
�。ㄟ@是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）
學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。
教學反思：
在課文開始，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學生摸一摸里面的東西，學生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實際的。
小學語文教學設計10
一、“自讀、自悟、自主表達”是教學中的主要活動模式
這幾項活動，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學生語文自學能力的重要形式。它強調(diào)在教師的引導下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導學習方法，提高學生閱讀興趣，學生根據(jù)自己的學習策略選擇閱讀的方式：個人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語言文字的基礎上，領(lǐng)會蘊含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學語文是學生語文學習的基礎階段，必須強調(diào)大量地感觸語言文字材料，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達意的方法等。語言學習是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學生的領(lǐng)悟，每節(jié)課必須留有足夠的時間“空白”，讓學生靜思、自悟，還要常常組織學生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。
語文課堂教學的'自主表達方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達是在教師的點撥、啟發(fā)、引導下，學生根據(jù)自己的學習進度、學習方法、學習習慣等對學習成果運用不同方式在不同的情境中進行表達。如感情朗讀，口頭表述，寫學習心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達學習成果。
自讀、自悟、自主表達是語文閱讀教學中學生的三項基本活動。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對獨立的活動，又是和諧統(tǒng)一的學習思考過程。
二、激趣、巧導、樂學課堂教學模式
小學三年級到六年級的學生處于9到12歲。這一年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表揚、愛模仿等特點。一些新鮮的事物最能引起他們的注意。重視別人的表揚，不怕犯錯，模仿能力比成年人強。記憶力好，愛玩，愛唱，愛游戲，愛活動。我們應充分利用這些特點，激發(fā)學生學的興趣，培養(yǎng)學生開口說的習慣，提高聽說的能力，把一些枯燥無味的知識融入到唱歌、游戲、情景對話、表演等學生喜歡的活動中。
課堂教學強調(diào)全體學生作為主體的投入和參與，理想的目標是：在教師的巧妙引導下，全體學生興趣濃厚地參與教學活動，十分投入地進行語言的“四會”訓練。師生在一種教、學、玩的氛圍中進行知識的教授和學習。那么，怎樣使語文課堂教學達到這種境界呢?根據(jù)主體教育思想的要求，語文學科的教學特點，小學生的心理特征和學習認知規(guī)律，在教學中我們注意激發(fā)學生的興趣，即“激趣”。興趣是人對事物積極探究認識的心理因素，有了興趣，才會認真地學和研究。巧妙地引導學生學習知識，即“巧導”。巧妙的引導能使復雜的知識變得容易理解，學生不會有厭煩的情緒�！皹穼W”即快樂地學習。這種學習境界是通過各種活動，例如唱歌、游戲、情景對話、表演等，讓知識在良好的師生互動交際中融會貫通。
教學活動是師生雙邊互動過程。學生學習的興趣一方面來自于本身對新知識的好奇的心理，另一方面是受老師與外界的刺激。課前，老師首先要安定學生的情緒，營造學習氣氛，激發(fā)學生的求知欲，把學生引導到主動學習境界之中。在課堂中，充分利用多媒體軟件、人物表演、動作、圖片、實物、幻燈、錄音、簡筆畫等多形式的教學手段引導學生掌握新知識。在溫故知新的過程中，與要學習的新知識之間作巧妙靈活的銜接，讓學生多歸納總結(jié)，并正確使用。
三、自主、協(xié)作、探索語文課堂教學模式
新的教育思想呼喚與之相適應的新的教育模式，特別是語文課堂教學，要堅決摒棄學生對知識現(xiàn)成接受的傳統(tǒng)模式，讓學生在自主合作中主動探索知識，為學生提供獨立思考、合作探索、勇于創(chuàng)新的天地。為此，我們探索的自主、協(xié)作、探索語文課堂教學模式，就是要沖破以傳授知識為主的先講后練的傳統(tǒng)教學模式，建立以學生嘗試為核心的先練后講的現(xiàn)代教學模式。教學中教師先提出嘗試問題，讓學生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思想束縛，學生可以這樣試，也可以那樣試，為學生創(chuàng)新留下空間。
自覺參與課堂教學模式，如“自主參與，自能讀書”小學語文精讀課文教學模式;“本生活自表達互交流”習作教學模式;自主發(fā)現(xiàn)，自覺探索，合作學習拼音教學模式;“自覺探索，認識發(fā)展”語文概念教學模式;“引、探、議、用、創(chuàng)”語文課堂教學模式;自學、整理、應用語文復習課教學模式;“激趣、巧導、樂說”語文教學模式;引導、感受、自主教學模式研究;“愉快參與，自覺實踐”的教學模式;自主實踐，拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力教學模式，等等。豐富的課堂教學模式，為課堂教學注入了新鮮血液，輕負擔、高效率的課堂教學在我校得到了廣泛應用。
小學語文教學設計11
教學目標：
1、學習本課生字。
2、理解重點句。
3、通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
教學重點：
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。
課時安排：
兩課時
基礎知識：
1、正音字
dī qū yín
堤岸 曲折 呻吟
2、多音字
削 xiāo （削蘋果） xuē（剝削）
擰 nìng （擰脾氣）
nínɡ（擰毛巾）
nǐng （擰螺絲）
鉆 zuān （鉆 研） zuàn（鉆頭）
3、區(qū)別字
屑（不屑） 埃（埃及） 宛（宛轉(zhuǎn)）鶯（夜鶯）
霄（九霄） 挨（挨打） 碗（飯碗）鷹（老鷹）
教學過程：
第一課時
一、明確目標
1、初讀課文，掌握生字、新詞。
2、劃分段落，概括段意。
3、朗讀訓練。
二、整體感知
1、揭題引讀，學生自悟。
2、快速讀文，概括課文主要內(nèi)容。
三、目標完成過程
1、檢查預習，質(zhì)疑問難。
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
2、理清脈絡，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”——全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。
3、教師總結(jié)，學生質(zhì)疑，解答問題。
文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。
第二課時
一、閱讀第一段，討論問題
1、文首為什么要寫“黑色的.碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？
（說明戰(zhàn)爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）
2、德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？
�。o聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來露德國法西斯的侵略行為。）
3、德國軍和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn)）
4、相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
�。�1）“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”
�。ê⒆庸室獯虿�，避正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）
（2）“人哪？戰(zhàn)爭。
5、小結(jié)本段內(nèi)容，指導朗讀。
二、學習課文第二段
1、路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
�。ê⒆訖C智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）
2、當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。
3、討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？
�。ㄐl(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
三、學習課文第三段
1、游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？
�。ㄍㄟ^小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）
2、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）
四、學習課文第四段
默讀第四段，思考
1、游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）
3、最后一節(jié)起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員
五、學習表達
圍繞中心，學習表達
1、瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？
2、以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。）
六、總結(jié)課文，拓展延伸
1、這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？
2、你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）
七、作業(yè)
1、造句 即便……也……
2、學習寫人物動態(tài)的句子，畫在書上。
小學語文教學設計12
教學目標
1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、理解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學重、難點
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
教學準備
搜集有關(guān)德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。
教學課時
兩課時
第一課時
一、課前談話：
季羨林爺爺年輕的時候，曾經(jīng)在德國留學生活了十年，過了四五十年以后再次去了德國，回來后感慨萬千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進德國，或許你能從中對德國人有所了解。
二、初讀課文，學習生字詞
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：脊、嫣
三、由淺入深，探究文本
1、看課題，體會“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。
通過比較讓學生明白：加上“讓”有主動的、心甘情愿的給別人看的意思。
2、瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”。請你發(fā)現(xiàn)一下，文中哪些句子告訴我們德國人養(yǎng)花是“讓”別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。
�。�1）學生瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)“讓”，教師巡視點撥。
�。�2）交流。教師根據(jù)學生的交流，對以下句子作深入引導。
句子一：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。ㄕ垖W生讀，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。）
句子二：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
�。ǖ聡损B(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！）齊讀。
3、德國人的“讓”，讓出了什么呢？下節(jié)課，我們接著學習。
第二課時
一、復習導入
德國人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的？他們這樣養(yǎng)花有好處嗎？
二、品讀課文，感悟“美麗”
1、學習第三自然段。
�。�1）文中第三自然段有一句話就說到了：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。找出具體描寫“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線。
�。ㄗ哌^任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）
（2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學們再默讀這兩句，談談你讀后的感受。
預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅
抽學生讀文，結(jié)合你的生活所見閉眼想象，“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？
想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準確呀。
預設二：應接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
理解“應接不暇”：
“暇”什么意思？（空閑，沒事的時候�！跋尽迸c時間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）�！皯硬幌尽蹦兀浚ǹ磮D）這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄�，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的'），看了這條街，還想看（那條街）�？吹梦覀冄刍ǹ潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——
商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——
爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫——
生活中，你還有“應接不暇”的時候嗎？
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？
�。�3）指導朗讀
作者優(yōu)美的語言，將我們帶到了德國。（齊讀）
同學們，我們就在德國，到街上去看看吧�。R讀）走過任何一條街——
這里花如海，總也看不夠�。。ū常┳哌^任何一條街——
內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
（4）過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——“人人為我，我為人人。”是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。�5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。
像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。）
2、學習第四自然段
�。�1）四五十年過去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這奇麗的景色，當朋友問他德國有什么變化嗎？他說：（齊說）——“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
�。�2）季羨林說的“美麗”指什么？“德國人有什么特點？”。
（3）猜度季羨林的“夢”�！拔曳路鹩只氐搅怂奈迨昵�，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！保ńY(jié)合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說說季老到底做了一個怎樣的夢。）
四、作業(yè)設計
1、抄寫文中描寫花美的句子，并背誦第三自然段。
2、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡∠蟆贰?/p>
五、板書設計
自己的花是讓別人看的
奇 奇
花團錦簇 麗 特 人人為我
姹紫嫣紅 的 的 我為人人
景 民
色 族
教學反思：
在國學大師季羨林先生的筆下，德國充滿異國風情的美麗，在一個異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。
在課堂上，我請學生自由默讀課文，體悟風情，找出“人人為我”的句子。隨著學生的交流，課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”引導學生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會花之美。引導學生在生活中理解應接不暇的意思，體會花之多。
“以讀為本”是閱讀教學的基本特征,以上片段我圍繞中心問題反復研讀課文,將重點段句的朗讀與悟情有機的融為一體,努力遵循在理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進行想象，力圖使學生融入作者的情感，把學生領(lǐng)進濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。
這篇課文的難點是理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個問題，學生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學的配合，學生很容易就理解了。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：
朗讀教學的指導一直是我教學的弱項。在本節(jié)課的教學中我做了嘗試，未進入最佳朗讀狀態(tài)，學生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會感受景色奇麗這個環(huán)節(jié)上指導朗讀給全課掀起第一波高潮�？上屡c愿違，雖然通過直觀的圖片視覺沖擊，學生能體會到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國街頭美好的心境，但是并不能在讀的過程中把各自的感覺讀到位，的確成為一樁憾事。
這樣一次充滿馨香四溢的異國風情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學水平，將會是我不懈之追求的目標。
小學語文教學設計13
【設計理念】
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結(jié)合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學的語文素養(yǎng)。
【教材簡析】
通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的`白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的關(guān)愛、對生活的喜愛。
【教學目標】
1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。
4、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。
【教學難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。
【教學預備】
制作課件、實物投影儀。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發(fā)愛好
1、老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。
2、板書課題：
白鵝
說寫“鵝”字。
3、齊讀課題，提出閱讀思索。
二、初讀課文，識字學詞
1、同學自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、老師巡察指導，點撥。
3、檢查讀書狀況：
依據(jù)同學狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
1、同學默讀課文，師生溝通讀書體會。
2、引出“傲岸”并板書。
3、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。
4、引導同學綻開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運用語言
五、簡介，課外延長
其次課時
一、復習、導入
1、聽寫詞語，導入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。
3、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”
1、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
3、指導感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”
1、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導讀書：
體會白鵝的“傲岸”、“好玩”。
4、指導情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)覺的寫法、體會的情感
1、寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2、小組溝通。
3、指名回答，老師小結(jié)。
4、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？
5、指導說話，再讀“好一個傲岸的動物”。
五、積累語言，背誦寵愛的內(nèi)容
1、自由摘錄喜愛的詞、句。
2、選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)
1、動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發(fā)覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。
2、課外觀看一種小動物，動筆寫一寫。
小學語文教學設計14
[設計理念]
《 語文課程標準 》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n的教學以讀為主，通過個性閱讀、合作學習，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀重悟。教學中，努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。
中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎上引導學生再讀。在交流中，尊重學生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)系實際，讓學生用自己的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗圖式進行同構(gòu)。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學模式才是尊重學生個性心理千差萬別這一具體事實的。
如果能讓學生在語文課堂上學會閱讀，學會思考，學會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
[教學目標]
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“彎曲、反彈、完好無損 、依舊、蒼翠挺拔”等詞語 ，借助語言材料培養(yǎng)學生品詞析句能力，學會自主學習。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
[教學重難點]
教學重點：有感情地朗讀課文，進行字詞句的訓練。
教學難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
[教學過程]
一、導入，激發(fā)強烈的探究欲望。
1、導語：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《山谷中的謎底》這篇課文，（齊讀課題），通過上節(jié)課的學習，你對這個山谷有了哪些了解？
2、交流
3、過渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨旅行者再次走進山谷。打開書 請同學們自由讀第三節(jié)，你發(fā)現(xiàn)山谷里有什么？請在你的發(fā)現(xiàn)旁做上記號。
二、學習第三節(jié)。（借助語言材料培養(yǎng)學生品詞析句能力，樹立雪松的抗爭形象）
1、自由讀
2、交流
A、雪
�、偕焦戎形�??（板書：西坡雪小，東坡雪大）
�、谏焦戎醒┖艽� （你來讀，你再讀，齊讀）
�、蹚倪@句話中你發(fā)現(xiàn)了----，讀這個詞你發(fā)現(xiàn)---，你發(fā)現(xiàn)這句話還有哪些詞也讓你感受到雪大，讀的時候注意表現(xiàn)出來。
過渡：山谷中有雪，雪很大，你還有什么發(fā)現(xiàn)，誰再說。
B、雪松
�、僦刚f（你不僅會讀書，還很會聽，你看我才說了一句，你就學去了。）
（課件出示句子）
�、谠僮x讀這句話，從字里行間里能發(fā)現(xiàn)出雪松什么？
自己先想想，想好后跟同桌說說，然后我們集體交流。
�、塾袕椥�，會彎曲，會反彈，總是蒼翠挺拔。
a、演示：理解反彈下面，老師做一個反彈的動作給大家看看！這小尺是有彈性，你們看 ——假如這小尺是雪權(quán)的枝丫，那這就是——（對，雪給了它外力）你們看，雪越積越厚，開始向下彎曲，
這時雪便??（滑落？怎么落的�。�
b、雪松依舊??“身姿”，從這句中你能發(fā)現(xiàn)什么？（簡單的一個詞竟有如此豐富的內(nèi)涵）c、引讀：“就這樣，反復??”你讀懂了什么（標點符號也是一種語言）
d、作者用上了關(guān)聯(lián)詞
e、“反復積、彎、落、彈??”含義
f、順序不能顛倒。 g、完好無損 再讀，齊讀。
小結(jié)：剛才，我們通過一句話，一個詞，甚至一個標點了解了山谷中的雪和雪松，現(xiàn)在，讓我們也來看一看它們。
H、動畫，配音： 過渡：當這一景象被旅行者看到時，謎底揭開了。
�、佟R讀 ②、出示句子，說說（用自己的話說一說） ③、大家注意：這句話的“終于”和這句里的“始終” 謎底終于被揭開，課文第二節(jié)說：“??”揭開這個謎底真不容易�。�
三、學習第4—6節(jié) （聯(lián)系實際，感悟?qū)氋F的人生哲理。）
過渡：謎底被揭開了，旅行者們深為自己的這一發(fā)現(xiàn)而高興，其中一位說
1、指讀 2、你們看，這位旅行者不僅揭開了謎底，還由此分析、推斷出——。（評價：這位旅行者可謂智者�。� 3、另一位旅行者呢？（這啟示是從前一個旅行者的`話受到啟發(fā)來的齊讀，只是他分析的是雪松能存下來的原因。一種景象，兩種分析�。�
4、學習第五、六節(jié) 現(xiàn)在，請同學們仔細讀讀這兩句話，看看你能讀出什么？（出示兩句話）
�。�1）交流第一位旅行者的啟示 （2）交流作者的啟示 （3）這里彎曲還是指雪松的彎曲嗎？（那指誰？） （4）從古到今，以有我們的生活中有很多這樣的例子，你聽過或注意過嗎？（指名說） （5）齊讀：（這句話堪稱格言，警句，讓我們將它牢牢記記在心中）
�。�6）聽寫（這兩句話富有哲理，我們應牢牢記記）下面，請大家拿來讀書筆記本，完成一項作業(yè)： 旅行者的啟示—— 作者的啟示—— “我”的啟示—— (前兩句聽寫)
交流
四、總結(jié)
在人生的旅程中，肯定會遇到一些外界的壓力或意想不到困難，我們首先要勇敢面對，但老師也希望你們記住這幾句話： ①
小學語文教學設計15
教學目標：
1、學會12個生字，會認10個生字。注意“甚”、“沮”、“喪”的寫法，“陪”與“倍”，“坦”與“但”兩組形近字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會父親對孩子的一片真愛。從而了解愛的真諦，加深對親情的認識。
4、重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，進一步學習體會人物的心理變化。
教學重點：
學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，體會“我”情感的變化及父親對孩子的愛。
教學難點：
體會父親對孩子的一片真愛，從而了解愛的真諦，加深對親情的認識。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標內(nèi)容：
1、讀通課文，學習本課的生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步整體感知課文內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。
4、學習課文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。
(教案略)
第二課時
一、調(diào)動興趣，引入新課。
1、師：同學們，在我們的日常生活中，處處充溢這濃濃的父愛之情。每個父親都愛自己的`孩子，他們用心血培育著兒女。每當孩子向他提出要求時，他都會想盡辦法去滿足;昨天我們初讀了《父愛深深》這篇課文，初步體會了作者父親對孩子的愛，今天讓我們走進文本，用心去體會父親對孩子的那一片真愛吧!
2、通過昨天的學習，我們一起來回憶一下，課文主要寫了一件什么事?
二、直奔重點，研讀變化。
1、師：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我卻滿心疑惑卻又別無選擇。那么爸爸是怎樣做音箱的呢?聽老師讀讀第6自然段，哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的經(jīng)歷?
2、指名說。
“從此，日復一日，爸爸所有的閑暇時光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水�！�
點明“日復一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”，朗讀體會。
3、師：終于音箱做好了，可是我心里還是有個疑惑揮之不去，指明說。
師：當這個音箱被同學們看到時，同學們的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?自讀7-10自然段找出“我”心情隨著同學態(tài)度的變化而變化的句子。
窘——出乎意料——羞愧煙消云散——自豪幸福
a.剛開始“我”疑惑什么?
b.同學們一問,“我”怎么窘得無言以對?理解后隨機朗讀。
c.分角色朗讀。
d.指名朗讀我感到自豪的這幾句話，體會這份父愛。
三、精讀感悟，背誦積累。
1、師：花在材料上的錢足夠買一個音箱了，可爸爸為什么要辛辛苦苦地去做呢?我們一起來看看爸爸是怎么想的吧!
2、自由讀11—12自然段，爸爸為什么要用同樣的錢陪我做音箱呢?
3、交流感悟。
4、小結(jié)：是呀，只為我的一個心愿，父親竟犧牲他所有的閑暇時間，我怎能不感動呢?帶著這份感動齊讀這一部分。
5、默讀最后一段，體會“我”對深深父愛的懷念，提升情感。
四、讓愛延伸，真情告白。
1、孩子們，每個父親都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不同，你們能體會到父親對自己的愛嗎?誰來說說?
2、指名說后，再讀課題。
3、真情告白：你能用一句話表達對父母的感情嗎?
4、齊讀課文。
五、激情總結(jié)，布置作業(yè)。
師：父愛如山，母愛似水，讓我們用心體會這份愛，珍惜這用金錢難以替代的真愛吧!理解、尊重、愛自己的爸爸、媽媽。
板書設計：
9、父愛深深
不買音箱→自做音箱；
心理變化：失望→滿心疑惑→窘迫羞愧→自豪幸福；
“金錢難以替代真情”。
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