《狼和小羊》教學設計
作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《狼和小羊》教學設計，希望對大家有所幫助。
《狼和小羊》教學設計1
一、教學目標：
1、通過學習課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他斗爭。
3、能分角色朗讀課文。
二、教學重點與難點：
1、教學重點：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。
2、教學難點：理解狼為什么找借口。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿵恼n題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯(lián)系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。）
3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的`一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
�。ǘ⿵睦斫狻敖杩凇比胧�，理清課文脈絡。
理解“借口”的意思。
引導比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導：是怎么樣的理由。
方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學習步驟。3．朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
�。ㄈ澇鲂⊙蛘f的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
�。ㄒ龑W生根據(jù)自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換）
1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進行反問句的練習。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。）
3、隨機結(jié)合課后題練習。練習用“因為——所以“說話。
�。ㄋ模┻M一步理解狼的險惡用心。
1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）
2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）
3、狼心里又會怎么想？誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。
4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——
讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
四、發(fā)散填空，理解寓意。
�。� ）（ ）（ ）的小羊
�。� ）（ ）（ ）的狼
能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。
（訓練發(fā)散思維，引導多角度理解寓意。）
五、訓練分角色朗讀。
1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。
2．二次組合，兩人一組，直接對話。
3．自我設計，表演朗讀。
（反復練習，提高朗讀水平；設計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）
六、結(jié)尾補續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。
1．導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學生自由發(fā)言）
2．補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害�？墒切⊙蜃罱K難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？
3．讀寫結(jié)合。（自選一個內(nèi)容。）
�。�1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。
�。�2）對狼（或小羊）說幾句話。
《狼和小羊》教學設計2
教材簡析：
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。
教學目標：
1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學過程：
一、導入新課
《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)明白了。這節(jié)課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。
二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感
1、讀一讀
�、欧謩e劃出狼和小羊說的話，自己試讀。
⑵選取自己喜歡的段落進行朗讀。
�、切〗M內(nèi)讀，其它同學用自己的方式來評一評。
�。ㄔO計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的資料到達共鳴，使他們的心態(tài)化入言語主角。學生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標。）
2、辯一辯
�、爬钦媸遣恢v道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。
�、倌隳軌蛘页瞿男├碛蓙矸瘩g狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生自由說，引導學生聯(lián)系上下文找理由）
�、谀阍鯓觼矸瘩g狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學生用不同的說法從不同的角度去說）
�、频谌卫遣幌朐贍庌q了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。
假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你就應去找我爸爸，也不就應吃我呀！”要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就就應吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。
（設計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達潛力的`訓練。）
3、談一談
�、耪勔徽勀銓π⊙虻恼J識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。
�、迫绻⊙虻念^腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導調(diào)控學生想象的方向，使之貼合理性。）
�、钦埬銓牵ɑ蛐⊙颍┱f幾句話。
�。ㄔO計意圖：學生按自己的選取去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）
4、演一演
�、判〗M合作，分工主角，自由練習。
�、瓢鄡�(nèi)比賽（強調(diào)在演的過程中，要加進自己的想象）
�。ㄔO計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據(jù)，讓學生演一演，用這種方法幫忙學生理解課文資料。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調(diào)動學生多種感官參與學習，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達潛力及創(chuàng)造力，學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）
三、課外延伸
�、哦嗝襟w演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
�、普n外閱讀《伊索寓言》。
《狼和小羊》教學設計3
教學目標:
1.能分角色朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的
教學重點難點:
重點：識字、寫字、朗讀
難點：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的
教學具準備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計劃:
11 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒 講理
你把我喝的水弄臟了 您在上游
去年你在背地里罵我 去年我還沒出生
反正都一樣 ……
（蠻橫不講理） （溫和善良）
作業(yè)設計安排:
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、擴詞。
課外：把故事講給家長聽。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。薄⒄勗�
同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？
２、板書課題：11 狼和小羊
３、教學“狼”
指名拼讀，注意讀準邊音。
狼是什么字？為什么用“反犬旁”？
�。�、看到“狼和小羊”這個題目，你想知道什么？
�。ɡ菫槭裁匆托⊙蛟谝黄�？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會有什么遭遇？）
二、范讀課文
邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
讀后討論上述思考思考題。
三、教學生字字音
�。�、輕讀課文，畫出本課生字詞。
�。病⒅攸c拼讀要求掌握的字詞。
�。�、檢查自學情況。
抽讀生字卡片。
弄臟 溫和 親愛 倒流 背地里 啊
撲去 吃驚 罵我 可憐 找碴兒
提醒學生注意下列生字的讀音。
臟 zang（平舌音） 憐 lian（邊音）
弄 nong（鼻音） 碴 cha（翹舌音）
親 qin（前鼻音） 驚 jing（后鼻音）
�。�、鞏固。
�。�1）找朋友游戲。
將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個字，拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺，找對了，全體同學讀三遍。
�。�2）給下列生字加上聲母。
（ ）ang （ ）ang （ ）an
狼 臟 站
�。� ）ai （ ）eng （ ）ian
再 爭 憐
四、試讀課文
�。薄⑤p讀課文。
２、給自然段標上序號。討論：本課共有幾個自然段？
�。�、指名分段試讀課文。
要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。
（2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同評議。
五、作業(yè)
正確地讀課文。
第二課時
一、聽話練習
聽老師說句子，完整的拍三下手。
1、天上飄著一朵朵百云。
2、公園里的花
3、看見小羊在河邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、講讀課文
�。薄⒕x第一自然段。
�。�1）觀察插圖。
圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們在干什么？
�。�2）指導說具體。
一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。
一只（ ）狼走來，想（ ）。
（3）指名連起來說圖意。
�。�4）指名讀第一自然段。
誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？
（5）小結(jié)段意。
�。�、精講第2-6自然段。
�。�1）指名讀2-6自然段。
A 思考：這五個自然段主要講什么？
B 讀后討論下列思考題。
�。�2）精讀第2、3自然段。
A 指名讀2、3兩段。
B 討論：狼第一次找了什么理由？
“你安的什么心”是什么意思？
C 羊是怎樣回答的？
看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話。
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”誰能換個說法，使原來的意思不變？（我不會把您喝的水弄臟的）
D 指導朗讀。
狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
E 小結(jié)：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。
�。�3）精讀第4、5自然段。
A 輕聲讀4、5段。
B 討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？
C “就算……總是……”這句話是什么意思？
D 教學詞語：氣沖沖、可憐、背地里
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
可憐：值得同情。
背地里：背后。
E 指導朗讀。
�。�4）精讀第6自然段。
A 聽老師讀課文。
B 討論：狼第三次找什么理借口？
�。ò鍟悍凑家粯樱�
“反正”什么意思？（情況不一樣，結(jié)果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）
C 教學生字詞的意思。
再：表示又一次。
爭辯：跟人家爭論。
D 為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？
E 指名有感情的朗讀課文。
�。�5）小結(jié)第2-6自然段。
A 自由練讀2-6段。
B 練習說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的'經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。
C 師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負。這個寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認識他們的本性，要設法和他們斗爭。
D 啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？
三、作業(yè)
�。薄⒖陬^擴詞。
沖（ ）（ ）（ ）
溫（ ）（ ）（ ）
２、填空
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是
這則寓言告訴我們：
。
第三課時
一、復習檢查
�。�、讀詞語卡片。
可憐 溫和 故事 氣沖沖 壞家伙
小溪 先生 爭辯 不可能 弄臟了
２、用“總是”、“經(jīng)�！备髡f一句話。
３、用下列生字擴詞。
先 爭 再 溫
二、教學生字
�。薄⒔虒W生字字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
�。�、指導寫字。
在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。
�。场⒊瓕懮�。
�。�、聽寫詞語。（復習的詞語）
三、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
１、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
�。�、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
３、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）
四、課堂練習。
復述課文。
按照“看見——想吃——就找——撲去”的順序把這個故事講給小朋友聽。
五、作業(yè)
1．把故事講給家長聽。
2．抄寫字詞。
《狼和小羊》教學設計4
教學內(nèi)容：
精讀課文。
教學目標：
1、通過朗讀，幫助學生理解課文。
2、讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學重點：幫助學生理解課文內(nèi)容。
教學難點：了解課文所講的道理。
教學過程：
一、復習導入
1、復習字詞
2、聽話訓練
�、偬焐巷h著一朵朵白云
�、诠珗@里的花
�、劭匆娦⊙蛟谙吅人�
④狼故意找碴兒
二、精讀課文
(一)、 第一自然段
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？
2、指導說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結(jié)圖意。
�。ǘ�、第二——六自然段
1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？
讀后討論上述問題。
（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）
說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
�、僦该x，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？
�、诳磮D理解“上游”“下游”的意思。
③指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
�、苄〗Y(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
�、佥p聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
�、诮虒W詞語：氣沖沖 可憐 背地里
�、壑笇Ю首x。
4、精讀第6自然段。
�、俾犂蠋熥x課文，討論：狼第三次找什么借口？
�、诮虒W生字詞：再 爭辯
�、塾懻摚篴：為什么這一次不寫羊講理的話？
b：誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會怎樣？
④指名有感情地朗讀課文。
5、小結(jié)2-6自然段。
�、僮杂删氉x，練習說話。
②指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。
�、壑该醚蚍瘩g狼的話來說明狼是在故意找茬兒。
�、軒熓觯哼@個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。
�、輪l(fā)想象，發(fā)散思維。
⑥如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、課堂作業(yè)
1、口頭擴詞。
沖（）（）（）
溫（）（）（）
2、練習分角色朗讀課文。
附：板書設計 10、狼和小羊
狼 故意 找碴兒 小羊
教學反思
《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。全文內(nèi)容凝練，寓意深刻，作者通過對角色語言、神態(tài)、動作的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的道理。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。課文內(nèi)容對于學生來說，一點兒都不陌生，但作者的目的不僅是讓孩子知道故事內(nèi)容，更重要的是讓孩子們能通過讀來明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個教學環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，出示教學掛圖，直奔課文的兩個主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情基礎，激發(fā)孩子的愛憎之情，同時也為理解課文作鋪墊。帶著問題“但兇狠的大灰狼遇到溫和的小羊會發(fā)生什么？”在朗讀中學習課文，緊緊扣住“找碴兒”這個關鍵詞。首先，理解它，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？“故意找碴兒”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“誰對誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題的層層推進，環(huán)環(huán)相扣，讓學生更深刻地認識狼的本性，狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對話，是指導的另一重點，生動的對話及表情描寫使主人公的特點表露無遺，狼的蠻橫無禮，故意找碴兒；小羊溫和而又據(jù)理力爭，對比鮮明。在充分理解的'基礎上，分角色朗讀課文，讓學生的感情基礎再上一個高潮，這時的孩子們的情感是豐富的，這時再提出問題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時孩子對這個問題的理解是不難的�，F(xiàn)實的課堂教學中能說的孩子還是挺多的。另外，課文最后的省略號，使學生思維的又一拓展，結(jié)合學生的心情，提出“如果你是小羊，你會怎么辦？”此時的教室里一下子熱鬧了，孩子們的機智是難以預料的，各種各樣的辦法都出來了。通過這次教學，我更明白了“讀”的力量和必要性。
《狼和小羊》教學設計5
活動目標
1.熟悉音樂 a.b.c 結(jié)構(gòu)，重點對狼出現(xiàn)的 b 音效做出反應。
2.鍛煉節(jié)奏感及自制力，聽到 c 逃跑音樂開始時，“小羊”才能跑回家；
3.在音樂律動游戲中感受快樂。
重點難點
重點：熟練掌握 a.b.c 結(jié)構(gòu)的音樂律動
難點：能根據(jù)節(jié)奏型變化進行音樂律動游戲。
活動準備
物質(zhì)準備：律動音樂、半圓形座位擺放、三個狼面具一個羊媽媽面具經(jīng)驗準備：幼兒有跟隨音樂拍節(jié)奏的經(jīng)驗。
活動過程
一、故事導入
教師：在森林里，有一群可愛的小羊，一天他們一起出發(fā)到森林尋找食物，走吧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起聽一聽！
二、聽辨聲音，認識音樂角色及節(jié)奏型。
播放音樂，在聽到狼的恐怖音效時停止，詢問幼兒聽到了什么聲音？引發(fā)猜想。繼續(xù)播放音樂，幼兒感受音樂過程。結(jié)束后問幼兒最后發(fā)生了什么？幼兒通過猜測討論，總結(jié)故事內(nèi)容。
一群可愛的小羊到森林尋找食物，狼偷偷的跟著她們，等待時機抓羊。最后， 聰明的小羊發(fā)現(xiàn)了狼，用最快的速度跑回了家！
提問：狼是一出現(xiàn)就抓了羊嗎？一共出現(xiàn)了幾次？ 三、初步感受音樂游戲玩法
教師：小朋友們，小羊的食物又沒了，你們愿意保護他們一起去森林嗎？大家這次要仔細聽一聽看一看，狼都出現(xiàn)了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟著音樂出發(fā)吧！
教師帶領幼兒坐在座位上做上肢動作：a 段音樂拍手，表達愉悅的心情，b 段五指張開，模仿狼的樣子，c 段兩手握拳相繞，表示快速逃跑。
交流總結(jié)：小羊去森林尋找食物的路上，狼出現(xiàn)了四次，最后出來抓羊，羊快快跑回家！
四、累計游戲經(jīng)驗
教師當狼，幼兒當羊。要求：當狼出現(xiàn)，小羊不能動不能發(fā)出聲音，不然就會被狼發(fā)現(xiàn)，必須聽到 C 段音效，才能開始狼追羊跑！
五、角色律動游戲，加深難度。
玩法 1：教師扮演羊媽媽帶領全體小羊出發(fā)到“森林”尋找食物，聽音樂進行游戲。
玩法 2：教師當狼尾隨小羊們來到森林，小羊聽音樂做出相應反映。
玩法 3：請三位幼兒當狼，羊媽媽帶領小羊到森林尋找食物，聽音樂進行游戲。四、放松活動
小羊們，你們的反應真靈敏，跑的真快，來，我們一起擊個掌吧！現(xiàn)在我們有了很多美味的食物，晚上媽媽給你們做好吃的！現(xiàn)在，讓我們一起去“河邊”喝水吧！
活動總結(jié)
孩子們對狼和羊的認識較為清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律動音效的襯托下，小羊的緊張情緒更加真實，部分孩子聽到狼來了的 b 段音效就尖叫著想逃跑。我通過羊媽媽的`角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好，不發(fā)出聲音，狼是不會發(fā)現(xiàn)我們的，我們大家要一起找一個最適合的時機，聽到 c 段音樂再逃跑。在熟悉了音樂節(jié)奏后，所有孩子都能掌握律動游戲，并在音樂游戲中感受快樂。能力較強的孩子還能主動嘗試狼的角色。
《狼和小羊》教學設計6
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，認識生字。
教學目標：
1、讀通課文，讀準字音。
2、認識本課生字，能口頭組詞，理解意思。
教學重點：
讀通課文。
教學難點：
讀準字音。
教學準備：
小黑板。
教學過程：
一、揭示課題。
1、同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的狼都是怎樣的呀？
�。ɡ鞘莾磹旱�，貪心的。）
2、板書課題，教學“狼”。
指名拼讀，讀準邊音。
3、看到“狼和小羊”這個題目，你想到什么？
二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
讀后討論上述思考題。
三、教學生字字音。
1、輕讀課文，畫出本課生詞。
2、重點拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學情況。
抽讀生字卡片。
弄臟、溫和、親愛、倒流、撲去、找碴兒、吃驚、罵我、可憐。
提醒學生注意生字的讀音。
4、鞏固。
四、試讀課文。
1、輕讀課文，給自然段標上序號。
2、指名分段讀課文。
要求：
（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。
�。�2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同講評。
五、作業(yè)。
正確、流利的讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：
精讀課文。
教學目標：
1、通過朗讀，幫助學生理解課文。
2、讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學重點：
幫助學生理解課文內(nèi)容。
教學難點：
了解課文所講的道理。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、聽話練習。
聽老師說句子。
1、天上飄著一朵朵白云。
2、公園里的花。
3、看見小羊在溪邊喝水。
4、狼故意找碴兒。
二、精讀課文。
第一自然段：
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？
它們在干什么？
2、指導說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結(jié)圖意。
第二至六自然段：
1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？
讀后討論上述問題。
�。ㄖ饕v狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）
說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3、自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？
看圖理解“上游”“下游”的意思。
指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5、自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學詞語：氣沖沖可憐背地里
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學生字詞：再如爭辯
為什么這一次不寫羊講理的.話？
誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會怎樣？
指名有感情地朗讀課文。
5、小結(jié)2—6自然段。
自由練讀，練習說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。
師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、作業(yè)。
1、口頭擴詞。
沖（）（）（）
溫（）（）（）
2、練習分角色朗讀課文。
第三課時
教學內(nèi)容：
指導寫字。
教學目標：
能認清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫。
教學重點：
把字寫規(guī)范、勻稱。
教學準備：
小黑板。
教學過程：
一、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
1、先用“～”畫出狼找碴兒達到語句，再用“……”圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文。
二、教學生字。
1、教學字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、指導寫字。
“狼、溫”這兩個字都是左中右結(jié)構(gòu)的字，并且都左窄右寬；
“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時要把握好各部分的位置；
“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。
3、抄寫生字。
4、聽寫詞語。
5、用下列生字擴詞。
先爭再溫
6、用“總是”、“經(jīng)�！备髡f一句話。
三、課堂練習。
復述課文。
按照：“看見—想吃—就找—撲去”的順序把這個故事講給小朋友們聽。
四、作業(yè)。
在《習字冊》上書寫。
《狼和小羊》教學設計7
教學目標：
1．深入研讀課文，理解課文資料，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2．積累詞語，會用表示因果關系的句式推理，發(fā)展思維。
3．領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，就應勇敢、機智地作斗爭”。
教學過程：
一．復習引入
1．上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要資料，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的`小羊？
反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……）
B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）
2．這天我們來繼續(xù)學習課文------出示課題------讀題。
3．過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一齊會發(fā)生怎樣的事情呢？
二．朗讀理解第一自然段
1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？
2．交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？
3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。
4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。
5．齊讀（配樂）。
三．體會“十分”
1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來？（板書：十分）
2．誰能把“十分”換個詞語？出示句式：
狼（真、可、極、個性……）想吃小羊。
3．你們能看圖說說狼當時的樣貌嗎？
4．從狼的這副嘴臉我們能夠猜測，它在想什么？
5．好，此刻誰能看圖，把狼當時的樣貌和它的心理連起來說說。
四．體會“借口”
1．小羊已經(jīng)處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎樣能夠吃小羊呢？（找借口-----板書）
2．什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅僅兇殘，還十分狡猾。
4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關句子。
5．反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
�。�2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
�。�3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
�、偈沁@三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、谀蔷蛻由鲜裁礃它c呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學要仔細聽。
�、劾鞘窒氤孕⊙�，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。
�、芙處熞x。
6．那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？
7．全班反饋交流：
A：①（出示句子）經(jīng)過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎？
�、诶斫狻吧嫌巍保觥跋掠巍�；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
�、鬯裕覀兡軌驇兔π⊙虻贸鲞@樣的餓結(jié)論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）
�、苷l再用堅定的語氣說說你們得出的結(jié)論。
�、菡l能連起來說說。
�、匏孕⊙�?qū)钦f的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）
�、咧该x，男女分開讀。
B：①小羊期望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？
�、谡l能用“因為……所以……”替小羊說一句話嗎？
③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？
�、苓@時小羊的話該怎樣讀？
C：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一齊讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
②全班交流。
五．小結(jié)拓展
1．小結(jié)：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。
2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？
六．板書設計：
十分
狼──────→小羊
借口
《狼和小羊》教學設計8
教學目標：
1.學會本課8個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
教學重點、難點：
1.理解課文內(nèi)容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
習慣養(yǎng)成教育訓練點：正確流利地讀課文，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣。
教學時間：
三課時。
第一課時
教學過程：
一、多媒體播放《小兔子》。
這首歌講誰和誰?狼不僅想吃小兔子還想吃……今天這節(jié)我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。
多媒體：10.狼和小羊
二、新課。
1.老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r不同的語氣。
2.多媒體出示詞語
(1)指名認讀自己會讀的詞語
(2)糾正、指導朗讀
3.指導朗讀狼和小羊的對話(注意語氣)
4.自學生字。
(1)匯報自學情況。
�、僦附M帶音節(jié)讀生字
�、谥附M不帶音節(jié)讀生字
�、壑该f怎樣記每個字的
(2)重點指導：
臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。
辯：注意讀音。
撲：注意讀音。
字形指導：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“ ”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
憐：“令”加“忄”旁。
辯：兩個“辛”中間加“讠”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。
“做”與“作”比較。
這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。
這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。
(3)理解詞語：
可憐：值得憐憫。
爭辯：爭論，辯論。
撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。
5.指導書寫。
三、熟讀課文。
1.借助拼音，自由、小聲地讀課文。
要求：
(1)讀準字音。
(2)讀流利。
2.分小組互相讀。
按老師要求每個同學認真地讀。
3.指名讀。
四、結(jié)束語。
第二課時
教學過程：
一、談話。
今天我們繼續(xù)學習第10課，狼和小羊，這節(jié)課的任務是理解課文內(nèi)容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。
你們見過狼嗎?了解狼的性格嗎?誰來說說。(狼兇惡、貪婪)
誰說說小羊是個怎樣的性格?(小羊很可愛，溫和、善良)
過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?請聽故事�！袄呛托⊙颉薄�
二、老師講故事。
邊聽邊想上面的問題。
(狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。)
過渡語：狼第一次找什么碴兒，請我們學習課文第1自然段。
1.學習第1自然段。
(1)指名讀。
想：這段告訴我們什么?
(誰，在什么地方，做什么?)
出示投影片：(介紹地點、位置)
(2)指導讀。
這段是交代當時的環(huán)境、情況、讀時語氣應平和。
試讀指名讀齊讀
過渡語：狼的本性是什么?它見到小羊會怎么樣?讓我們學習第2段。
2.學習第2段。
(1)指名讀。
(2)狼想吃小羊，就怎么做?(故意找碴兒。)
板書：故意找碴兒。
理解：找碴兒。(沒事找事，故意成心。)
(2)誰把狼找碴時說的話讀一下，注意標點符號。
“!”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“?”讀出問句的語氣。
試讀指名讀
過渡語：小羊聽后怎樣?為什么會吃一驚?讀第3自然段。
3.學習第3自然段。
(1)指名讀。
想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣?
板書：溫和
(2)投影。
我怎么會把您喝的水弄臟呢?
講解：
反問句，表示強調(diào)不會把水弄臟。投影：說明原因。
想一想：他們倆誰說的有道理?為什么?
(小羊的話有道理，因為水不會從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。)
(3)指導讀。
小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。
試讀，指名讀。
(4)分角色讀2、3段。
過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有?態(tài)度有什么變化?又找什么碴了?學習第4、5自然段。
4.學習第4、5自然段。
(1)自學。
思考：狼第二次找了什么借口?小羊是怎樣申辯的?
讀一讀，找一找，畫出有關的句子。
(2)討論上面的問題。
(3)指兩個組匯報。
(狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話。”)
(小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的�！比缓筮M一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實，說明自己不可能說過狼的壞話。)
理解：
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
背地里：在背后，不是當面的。
�。罕硎倔@訝。
(4)指導朗讀。
狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。
試讀，指名分角色朗讀。
過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了?學習第6段。
5.學習第6自然段。
(1)指名讀。
(2)想：狼第三次找了什么借口了?它又是怎樣做的?
(先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。)
理解：
齜著牙：把牙露出來。
逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。
嚷：喊叫的意思。
(3)指導讀：
要讀出狼兇狠的樣子。
試讀，指名讀，全體讀。
三、總結(jié)。
狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什么?
(惡人總是蠻不講理的`，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。
四、發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢?請同學想一想說一說。
第三課時
教學過程：
一、鞏固復習詞語。
1.抽讀詞語卡片。
2.重點說詞語易錯的地方。
3.聽寫詞語。
4.互相判，訂正。
二、有語氣地朗讀課文。
1.三人一組分角色地朗讀課文。
2.指名分角色朗讀課文。
三、指導作業(yè)。
1.組詞。
戰(zhàn)( )補( )秋( )憐( )
站( )撲( )伙( )嶺( )
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
�、谧x給的字。
�、郾容^每組字相同地方是什么，不同地方是什么?
�、芸陬^組詞。板書。
�、蔟R讀一遍。
2.選字填空。
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
�、诶蠋熤v做的方法。
�、壑该x句子，想選哪個字。
�、苤该x、說。老師板書。
�、蔟R讀。
3.照樣子填空。
例：水是從上游流到下游的。
狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不會弄臟狼喝的水。)
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
�、谥v例子，明白意思。
�、圩屚瑢W做題。
狼說小羊去年在背地里說它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以( )。
4.把下面錯亂詞排列成通順的句子。
愛長江我黃河和
________________________
田里棉花有和大豆
________________________
5.做練習。
教學反思：
本課的重點詞語是“找碴兒”，整個故事也就是圍繞狼故意找碴兒，再一步步緊逼，兇相畢露。而面對狼的故意找碴兒，而面對狼的故意找碴兒，小羊則據(jù)理力爭，甚至彬彬有禮。孩子們對于狼的兇狠，羊的溫馴，之前就有所感悟理解，而本文通過狼三次找碴兒，使狼的兇相一步步展現(xiàn)在小讀者面前，而這一性格特點要通過朗讀來體會來理解。
《狼和小羊》教學設計9
一、激趣導入
1、同學們，《喜羊羊和灰太狼》大家喜歡看嗎？歌大家會唱嗎？老師給你們帶來了這首歌（播放主題曲），會唱的同學可以跟著一起唱。
2、這部動畫片講了誰和誰的故事呢？（相機出示喜羊羊和灰太狼的圖片），來認一認圖片上的人物是水？
3、今天，老師和同學們繼續(xù)學習《狼和小羊》的故事，想一想書上的故事和動畫片一樣嗎？
二、精讀課文
過渡：“在一個炎熱的夏天，一只小羊口渴了，她來到一條小溪邊喝水。這時，臭名昭著的大灰狼出現(xiàn)了、、、、、、，狼想干什么呢？” 1、小朋友自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想狼想干什么？（很想吃羊）
2、根據(jù)學生回答，師板書：“很想吃”，我們可以把“很”換成哪些詞語？（十分、非常、特別）
3、狼這么的想吃小羊，當狼看到小羊時，狼會想些什么呢？（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了�。�
（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）
4、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家自己讀課文，看看狼為了吃小羊是怎么做的？
�。ü室庹也陜海�
適時指導學生讀準兒化音。
5、這里有個詞語老師沒有讀懂，想了半天也不明白。誰能教教老師什么是“找碴兒”？
�。ㄕ医杩冢�
三、學習狼第一次找碴兒
1、請同學們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，找一找狼找了幾次碴？（三次）
2、誰來說說狼找的第一次碴兒？
�。ń處熛鄼C出示第二自然段：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？）。此時，狼一心想吃小羊，這句話該怎么讀呢？哪位小朋友來讀讀！
一生讀。
安的什么心？是什么意思。（小羊不安好心）
你認為剛才這位小朋友讀得怎么樣？好在哪里？哪里不好？應該怎么讀？你來讀讀�。ㄗ⒁獍眩『�？的語氣讀出來。）
你真會讀書！我們一起把第二小節(jié)連起來讀一讀！
�。ㄉx）
3、狼為什么說小羊不安好心？
4、小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？為什么？
哪位勇敢的小朋友來替小羊跟狼講講道理？（引讀并出示小羊說的話）
�。�1）大家看看，小羊說了幾句話？（2句）
第一句話的后面用了個？我們知道一般只有疑問句時才
用？，小羊是不是要問狼？（讀小羊說的第一句話）那小羊的意思是（我不會把您喝的水弄臟的。）
出示并計較兩句話
總結(jié)：“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。再讀一遍，（齊讀）
（2）小羊不會把水弄臟的理由是什么呢？誰來讀小羊說的第二句話？（指讀）
（3）小羊說的話是什么意思，你懂嗎？
�。ɡ窃谏嫌�，羊在下游，水是不會倒流的。）
誰來指給大家看看？
通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小
羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。
4、你瞧小羊說得多清楚啊，她共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒，然后又講自己的根據(jù)，理由十分充足。聽了小羊的辯解，你認為這是一只怎樣的小羊呢？
�。ㄓ卸Y貌、講道理、善良、溫和）
請女生溫和地讀一讀。
5、角色朗讀，下面我們來演一演，誰愿意讀狼的話，小羊呢？（先指名讀，師讀旁白，同時指導學生以動作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，直接讀對話。）
6、小結(jié)
狼在上游，小羊在下游，小羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是狼第一次？？？（師板書：故意找碴兒）
7、師引導學生歸納學習狼找的第一個借口的學習方法，課件出示：1、讀（讀課文）
2、找（劃出狼和小羊的對話）
3、議（討論交流）
4、練（練習對話）
四、過渡：
狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？我們用這種方法繼續(xù)學習。
1、學生自由讀4、5自然段后指名回答
2、相應出示狼和小羊的第2次對話。把這兩段話讀一讀。
�。�1）指名學生分角色朗讀，在評議的過程中做指導
�。�2）你們說xxx小朋友演得狼怎么樣，為什么？
書上有一個寫狼心情的詞，是——（師相應貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？（就是很生氣，發(fā)火了）我們一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的.第二次對話）
�。�3）小羊呢，演得怎樣，為什么？（根據(jù)生答的情況，引導學生：我們來看圖上的小羊，你覺得它怎么樣？）（述說小羊的樣子，后得出：很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個“啊”該怎么讀？
�。�4）此時的小羊又驚又急又委屈，他的處境多么令人同情��！書上用了一個什么詞？（板書：可憐）
師再強調(diào)：可憐就是讓人同情，盡管這樣小羊還再跟狼講道理，小羊急吶！（板書：喊）一起來喊一喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”（不可能，沒）
3、小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，？？）為什么？
（因為去年小羊還沒有出生呢，怎么可能說他的壞話）他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）
過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊煩了，你們瞧：師引導他們觀察圖來幫助理解
1、讓學生說說狼此時惱羞成怒的模樣
2、書上是怎么些的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個自然段
3、指名朗讀，同時板書（喊）
這兒也有一個“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？因為狼已經(jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”
學著狼的樣子做做動作，一起讀。
狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣�！彼@么說不過是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。
狼向小羊撲上去，結(jié)果怎么？
五、明理深化：
1、總結(jié)并分角色朗讀課文
老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來演一演狼和小羊的故事？要演好這個故事關鍵是讀好它們的對話，現(xiàn)在請同桌之間先認真練一練它們的對話，可以邊讀邊加上動作。
生戴上頭飾上臺表演。
�。ㄒ贿吺切U橫無理兇惡的狼，一邊是據(jù)理力爭善良的。小羊。）
2、面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學了這個故事，你們懂了什么？
�。ㄒ驗槔堑谋拘允莾磹旱模愿v道理是沒有用的。）（跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的。我們不要上當，也要不怕，應該動腦筋靈活機智地去戰(zhàn)勝他，保護自己。）
3、這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）（齊讀）
《狼和小羊》教學設計10
【教材分析】
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
【教學目標】
1． 學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的'意思。
2． 正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。
3． 理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
【教學重點、難點】
1．讀準字音，區(qū)別字形。
2．理解課文內(nèi)容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、教學目標：
�。ㄒ唬⿲W會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解在本課中的意思。
�。ǘ┱_讀寫由生字所組成的詞語，了解在本課中的意思。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┳x寫本課10個生字，初步了解在本課的意思，正確書寫。
�。ǘ┲笇А芭K、沖”等字的音和形。
三、教學過程
（一）談話。
今天這節(jié)我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。
板書：11．狼和小羊
（二）新課。
1．老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r不同的語氣。
2．學生打開書。
�。�1）標自然段序號。
�。�2）畫生字詞。
3．學習生字及生字組成的詞語。
�。�1）自學生字。
�。�2）匯報自學情況。
�、僦附M帶音節(jié)讀生字
②指組不帶音節(jié)讀生字
�、壑该f怎樣記每個字的
重點指導：
�。�1）臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。
辯：注意讀音。
撲：注意讀音。
�。�2）字形指導：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“ ”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
憐：“令”加“忄”旁。
辯：兩個“辛”中間加“讠”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。
�。�3）“做”與“作”比較。
這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。
這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。
�。�4）理解詞語：
可憐：值得憐憫。
爭辯：爭論，辯論。
撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。
�。�5）讀黑板上的詞語。
4．指導書寫。
�。ㄈ┦熳x課文。
1．借助拼音，自由、小聲地讀課文。
要求：
�。�1）讀準字音。
�。�2）讀流利。
2．分小組互相讀。
按老師要求每個同學認真地讀。
3．指名讀。
（四）結(jié)束語。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
（二）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬├脠D畫，著重理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話和動作。
�。ǘ┯姓Z氣、正確、流利朗讀課文。
三、教學過程
（一）談話。
今天我們繼續(xù)學習第6課，狼和小羊，這節(jié)課的任務是理解課文內(nèi)容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。
你們見過狼嗎？了解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪）
誰說說小羊是個怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）
過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？請聽故事�！袄呛托⊙颉�。
《狼和小羊》教學設計11
教學要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學會10個生字，理解生字組成的詞語的意思。
3、初步認識反問句。
懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。
教學重難點：
1、初步認識反問句。
2、懂得跟狼一樣的`惡人是沒有道理可講的。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片、小黑板、田字格黑板、錄音機、課件、頭飾。
一、看圖，導入新課
1、看圖，圖上畫的是什么地方？有兩只什么動物？
2、你能說說狼和羊各有什么特點？今天，我們學習的課文就和這兩個動物有關。
3、板書課題：10、狼和小羊
4、學習生字。
�。�1）、教學生字“狼”，lang，左右結(jié)構(gòu)。反犬旁，加上“良”。
�。�2）、狼與“很、跟”比較
5、看到這一題目，你們馬上想到了哪些問題？
6、老師范讀課文，要求學生邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？
小結(jié)：課文講的是狼為了要吃小羊，故意找碴兒的事。
教：“找碴兒”是什么意思？
過渡：狼找了幾次“碴兒”呢？
二、初讀課文
1、讀課文，要求：讀準字音、句子
2、檢查自讀情況
3、再讀課文，標出自然段的序號。
4、回答提出的問題，并在書上作記號。
三、學習課文第1—3
1、讀第一段，思考：你讀了第一段知道了什么？
2、幻燈演示羊先到，狼后來及羊和狼所處的位置。
3、第二段主要講的是誰？
4、狼見到羊會有什么表現(xiàn)？狼想吃小羊找了什么借口？
把“你安心”換一種說法
想想“找碴兒”是什么意思？
5、第三段主要寫誰？
小羊聽了狼的話心情怎樣？“溫和、親愛的”說明什么？
把小羊的第一句話換一種說法。
幻燈演示，幫助學生理解第一句。
6、指導朗讀。
7、學習生字。
（1）、出示生字。指導學生觀察字形、分析。
�。�2）、有什么好辦法記住生字
�。�3）、觀察記憶
�。�4）、教師范寫，學生書空
�。�5）、學生描紅。
8、小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
《狼和小羊》教學設計12
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過多種方式深入研讀課文，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊天真、善良的形象。
3、領會寓意：對像狼一樣的壞人光講道理是不行的，應該勇敢、機智地作斗爭。
教學準備：課件、卡片、頭飾。
教學過程：
課前游戲：看詞語表演
氣沖沖、吃了一驚、撲去、溫和
今天我們繼續(xù)學習《狼和小羊》，板書課題，讀題。
一、復習鞏固。
1、美讀詞語。
上節(jié)課我們學習了生字詞，這些詞語朋友你還記得嗎？
指名讀，齊讀。
2、詞語讀得好，課文讀得怎樣呢？誰愿意讀讀第一自然段？
指名讀。
過渡：故事中出現(xiàn)了誰？（貼圖）這時的狼開始動起了歪腦筋，猜猜看：它在想什么？（學生想象說話）
二、精讀品味。
過渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意——（板書：找碴兒）齊讀詞
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體入手。
�。�、狼一共找了幾次碴兒？分別是什么？請同學們帶著這樣的問題去讀課文的2—6自然段，邊讀邊思考。
�。�、匯報自讀情況。
�、賻状�？②分別是什么？
過渡：這節(jié)課，我們就來讀讀、演演這三次找碴兒。
�。ǘ┳x一讀，演一演。
1、首先，我們來讀讀狼的第一次找碴兒的內(nèi)容，請同學們打開課文，自由讀讀2、3自然段，注意狼和小羊分別說了什么。
2、匯報：誰來讀一讀狼的話？
評議：（你真會找碴兒，你已經(jīng)會找碴兒了，你已經(jīng)讀懂了狼的心理。）
3、聽了狼的話，小羊有什么反應？（吃了一驚）誰來演一演小羊吃了一驚的樣子？
指名讀小羊的話。指名評議：你覺得他讀得怎么樣？（抓住“溫和”）
4、比較句子，理解反問句。
我怎么會把您喝的水弄臟呢？指名讀，你能把這句話換個說法嗎？意思不變。
出示比較的句子。分男女生讀，說明：上一個句子雖然用的是問號，但表示的意思卻非常肯定，那就是——
5、孩子們，你們相信誰的話？為什么？看圖理解：“上游”、“下游”明明不可能，狼卻說是小羊弄臟的，這就是在故意——，［找碴兒］
6、老師想請同學們把2、3兩個自然段連起來分角色讀，誰愿意？個別組合、集體組合
過渡：第一次找碴兒沒有成功，可狼是不會放過小羊的，它眼珠一轉(zhuǎn)，又找了第二個碴兒。
�。ㄈ┑谒摹⑽遄匀欢危ǖ诙握也陜海�
1、課文哪兩個自然段寫了狼第二次找碴兒？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色讀讀這兩個自然段，一人讀小羊的話，一人讀狼的話，比比誰讀得更好。
2、匯報：
�、僦该〗M讀一讀，評一評：你覺得狼的話讀得怎么樣？。
�、谥笇В�
狼的話：狼的第一次陰謀失敗了，非常生氣，課文中用哪個詞來形容？（氣沖沖）：誰來氣沖沖地讀讀這句話？指名讀。相機理解：背地里。換個詞來理解背地里。
羊的話：當狼第一次找碴兒時，小羊是溫和地對狼說話，而這一次小羊——（喊了起來）是啊，此時的小羊又急又怕，它的處境真讓人同情
啊！誰來做做這只可憐的小羊？指名讀。
�、垩菀谎�
大家讀得真好，我想請兩位同學來演一演，想想狼要怎樣演？怎樣演好羊？
�。◣ь^飾表演）
過渡：小羊還沒有出生，怎么可能會罵它呢？這分明又是在故意——（找碴兒）
雖然兩次借口都被小羊拆穿了，可狼是不會善罷甘休的，狼又找了第三次碴兒。
�。ㄋ模┑诹匀欢危ǖ谌握也陜海�
1、指名讀狼的話，采訪：狼先生，你為什么要讀得這么大聲？你是帶著什么樣的心情和小羊說這句話的？
2、齊讀第六自然段。
3、羊爸爸真的罵狼了嗎？這顯然又是狼在找借口，學到這里，我們知道了，找碴兒就是——
三、分角色朗讀。
�。�、欣賞動畫并分角色配音。（同學們表現(xiàn)很好，老師獎勵大家欣賞精彩的動畫片，要求大家選一個角色，跟在電腦后面為它配音。）
�。病⒎纸巧首x全文。
四、揭示寓意，課外延伸。
�。薄ⅰ独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，學完后，大家的`頭腦中一定對狼和小羊的形象有了自己的認識，完成填空：（）的狼（）的羊
�。�、小結(jié)：兇惡的狼為了吃小羊，一次又一次地找碴兒，盡管小羊耐心地和它講道理，可最后，狼還是撲向了小羊。同學們，學到這里，你想對這只可憐的小羊說些什么嗎？如果你是這只小羊，你會怎么做？３、生活中，在我們的身邊有時也會有壞人壞事發(fā)生，你知道該怎樣保護自己嗎？
4、這里老師真誠地送給大家兩句話。
�、俅嫘囊蓛磹簹埧岬膲氖虑椋鞘呛苋菀渍业浇杩诘�。 ②對于像狼一樣的壞家伙光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭。
五、作業(yè)超市
讓我們進入作業(yè)超市，為自己選些課外練習吧。
《狼和小羊》教學設計13
目的要求：
1、知識掌握目標：
1）、透過理解課文資料，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、潛力培養(yǎng)目標：
1）、引導學生掌握因果推理的方法。
2）、拓展學生進行發(fā)散思維的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學潛力。
3、語感目標：分主角朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標：透過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的.壞人，光講道理是不行的。
重點：透過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。
教具：課件
學時：２課時
板書設計：
23狼和小羊
狼小羊
找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游
氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來
大聲嚷：反正都一樣……
（兇殘）（善良）
教學步驟：
第1課時
一、揭題：
課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學習關于它的童話。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。
2、分自然段，標出。
3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？
三、學課文。
1、指名讀第一自然段，同時課件演示�；卮穑焊嬖V我們什么。
2、自由讀2――6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。
3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來？
師：對！狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞？就是說，還能夠說成狼怎樣想吃小羊？
師：狼這么想吃小羊，他心里會怎樣想呢？
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。
師：從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎樣吃小羊呢？
師：什么叫找碴兒？
師：故意找碴兒是什么意思？
師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。
師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？
師：安的什么心，還能夠說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？
師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？
師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎樣流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？
師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時情緒怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？
師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。
4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。
小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。
5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的主角。
四、看板書總結(jié)全文。
第2課時
一、導入復習
1、繼續(xù)學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？
2、認識一些詞語：
喝水弄臟氣沖沖爭辯反正撲去這些詞中有這天學的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字）
二、學習生字
1、學“喝”
�、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個字。
②怎樣寫漂亮？
2、學“爭”
�、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個字。
�、谠鯓訉懫�？
3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。
采�。鹤寣W生當小老師，獎勵等方法。
《狼和小羊》教學設計14
一、教學目標：
1、知識與技能目標：能夠?qū)W會本文當中書寫的漢字以及認讀的漢字。
2、過程與方法：能夠一分角色表演的形式理解課文內(nèi)容。
3、感受到狼的兇惡和小羊的善良。樹立正確的是非觀。
二、視頻導入
1、出示《喜洋洋和灰太狼》主題歌。以學生最熟悉的動畫，展開新課。
2、讓他們說一說自己對于動畫片里人物的認識。
揭題：今天我們要學的課文就是（生齊）“狼和小羊”。抬起手和老師一起寫課題。（狼是本課的生字，先寫反犬旁，再寫良，注意左窄右寬）再齊讀課題。那狼和小羊之間會發(fā)生什么事呢？
整體感知，自由讀文，畫出文章的段落和不認識的字詞。
1、請大家自由朗讀課文，想一想：課文寫了狼和小羊之間發(fā)生的什么事？讀了課文你都知道了些什么？
2、生自由讀文
3、通過課件，檢查字詞的認讀情況。
看來大家通過預習課文都對課文有了一些理解，老師相信上完這節(jié)課你一定會有更深的理解。
品讀課文
�。ㄒ唬├呛托⊙蛟谀膬合嘤龅摹∠叀３鍪緢D片。是誰先來到小溪邊的呢？你怎么知道的？
狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢?，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。
現(xiàn)在誰能把狼外部的表現(xiàn)，心里想的，連起來說說?
從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
(二)什么叫找碴兒?（找借口、挑毛病）
1、故意找碴是什么意思?（故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險的。）
2、“故意“還可以換成那個詞呢？
那么狼找了幾次碴？是怎樣找碴的？小羊又是怎樣反駁的？請大家默讀課文，不出聲音邊讀邊思考。
生默讀課文。
找了幾次碴？（3次）
(三)A狼第一次找了什么碴？(板書：弄臟)誰能讀一讀狼的話？“你安的什么心？”是什么意思？（懷的什么心打得什么主意）這里狼是責問小羊不安好心，存心使壞。
小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊說了幾句話？看第一句話是什么意思？原文的句子換成下面這句話意思是一樣的，你來讀讀這兩句話，看你喜歡那句。說說為什么？（小結(jié)：這句話叫做反問句，這樣的句式能加強語氣，增強表達效果）你能讀一讀嗎？男生讀前一句，女生讀后一句。
再看第二句，你來讀�？蠢蠋煯嬃艘粭l小河，（板畫）你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。對呀，水只能是從上游流到下游，而不會倒流的呀。羊的理由是（板書：不會倒流）很充分啊。狼說小羊把他喝的水弄臟了，這是在“故意找碴兒”（請小朋友讀三遍）目的就是要吃掉小羊.
B指導朗讀.我們看狼和小羊的第一次對話該怎么讀?自己先試著讀讀。想想應該讀出怎樣的語氣。
自由練讀
誰來讀狼的話？（老師聽出來了這是一只的狼，狼真是故意找碴，對小羊橫加指責，這狼真是蠻橫無理；狼的特點好像沒有充分表現(xiàn)出來哦，蠻橫無理的感覺還不夠）
�。ㄌ崾荆汗室庹也陜�，指責小羊，責問小羊，蠻橫無理，語速稍快重讀詞調(diào)高）
男生齊讀
我們來看小羊的話？注意小羊此時的心情和語氣，文中用了什么詞“吃了一驚”“溫和”地說。(溫和的說是怎樣地說?)溫柔平和(從他的朗讀我們聽出來小羊在小心翼翼講道理給自己申辯)
�。ㄌ崾荆赫Z速稍慢調(diào)低）
女生齊讀
自由讀第二三小節(jié)想象狼和小羊第一次對話的情景
(二)A狼第一次找碴被小羊駁倒了，狼的態(tài)度有什么變化，他又找什么碴了？小羊又是怎么樣反駁的？默讀。
狼第一次找碴被小羊駁倒了，他怎樣了（態(tài)度）（氣沖沖——非常生氣的樣子）但他并不罷休，繼續(xù)找碴
誰來說說，（板書：罵我）指名讀狼的話。
小羊又是怎樣反駁的？(板書：還沒出生)
小羊去年還沒出生呢，狼偏說小羊去年罵了他。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？“找碴兒”（讀三遍）
B指導朗讀。先自由讀，想想應讀出怎樣的語氣？
狼“氣沖沖”地，（非常生氣的樣子）蠻橫無理，注意嘆號，問號。（你把狼的蠻橫無理表現(xiàn)出來了）
可憐的小羊“喊”道，一個“喊”字，你體會到小羊怎樣的`心情？（害怕、委屈、著急、驚訝、竭力爭辯）注意感嘆號。(多可憐的小羊真讓人同情)
同桌互讀。
師：讀得真有味啊！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再——（生：爭辯了）（課件顯示課文最后一個自然段）他大聲喊道——指名讀。誣賴小羊不成，又說罵他的是小羊的爸爸，狼說的話有根據(jù)嗎？他這么說不過是為吃掉小羊所找的另一個碴罷了。齊讀找碴兒。
狼的本性終于完全暴露出來了，原形畢露。他不想再爭辯了，大聲喊道——指名讀（窮兇極惡）
學到這里你看到了一只怎樣的狼？（兇惡兇狠窮兇極惡）
再讀
伊索名言
跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？對呀，像狼這樣的壞家伙，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，光講道理是不行的，應該怎樣？
自讀全文，想象故事情境，加深理解
表演讀
三、分角色朗讀全文
略
四、作業(yè)
1結(jié)尾處想象
2《狼和小羊》的故事選自《伊索寓言》，是一部寓言集，當中手收集了很多情節(jié)簡單，但寓意深刻的故事。如《農(nóng)夫和蛇》希望大家回去閱讀。讓我們記住伊索的名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。”
《狼和小羊》教學設計15
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．通過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。
教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。
教學難點：了解課文所講的道理。
教學準備：錄音帶、多媒體課件
教學過程：
一、情境導入
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？
今天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。
二、初讀課文，整體感知
（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
�。�2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結(jié)：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
�。�3）請同學們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文內(nèi)容，剛才的問題哪些可以解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）
4.交流：
第一次找碴兒
�。�1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
（2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
(3)狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。
�。�4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)
師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。）
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)
第二次找碴兒
師：狼的目的沒有達到，接著找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？
請生回答
師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的.樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）
生試讀，指名分角色朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>
其他同學幫助回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結(jié)：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。
四、分角色朗讀、表演課文。
五、拓展練習
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學想一想，說一說。
六、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展。
作業(yè)：
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。
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