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信息技術(shù)教學(xué)反思

時間:2023-01-01 13:34:04 教學(xué)資源 投訴 投稿

信息技術(shù)教學(xué)反思15篇

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的信息技術(shù)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

信息技術(shù)教學(xué)反思15篇

信息技術(shù)教學(xué)反思1

  (一)小組合作

  實際教學(xué)中學(xué)生使用計算機(jī)的水平差異很大,引導(dǎo)學(xué)生自主探究時,可采用合作學(xué)習(xí)策略,即:兩個或兩個以上的學(xué)習(xí)者通過討論、互助等方式來互促學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)過程中必要的交流互動,協(xié)商合作,可讓學(xué)生有機(jī)會對某一個問題提出不同的觀點,進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合。

  例如在講授“文件的特性”時,讓學(xué)生小組討論,并上機(jī)操作驗證。

  文件的特性

  1、唯一性(上機(jī)試一試)[教師演示建立2個同名的文件是否成功?]

  2、可攜帶性(學(xué)生舉例)

  3、可修改性(上機(jī)試一試)[修改一個文件,看大小等有沒改變?]

  4、可容性(具體文件類型舉例)

  5、確定性

  我的教學(xué)設(shè)計意圖是讓每個學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中去?傮w來說,完成情況還是理想的。但有些學(xué)生濫竽充數(shù),坐在電腦前不知干什么好,沒有全部完成上機(jī)要求;有的又不敢大膽討論。這種現(xiàn)象也是我們信息技術(shù)教學(xué)中存在的一個問題。

  (二)信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)問題:

  在信息技術(shù)課的實際教學(xué)當(dāng)中,我覺得分層教學(xué)實施起來差強(qiáng)人意。一節(jié)信息技術(shù)課的流程包括很多方面:換鞋要幾分鐘,開關(guān)機(jī)又要幾分鐘,剩下的時間除了授課,還要留意設(shè)備和學(xué)生的情況,40分鐘很快就過去。往往只能顧及整個班的教學(xué),很難分身顧及個別好的'學(xué)生或者差的學(xué)生。部分已經(jīng)接觸過WindowsXP的學(xué)生,他們在學(xué)習(xí)過程中不太重視有關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),甚至對老師的示范操作不屑一顧。同時,還有部分同學(xué)在小學(xué)沒有接觸過WindowsXP操作系統(tǒng),對文件和文件夾的管理不太理解。盡管我也知道可充分發(fā)揮前者的積極性,讓他們充當(dāng)“小老師”,適當(dāng)輔導(dǎo)后者。但實際上操作起來,沒有想象的那么如意。這就需要我們在教學(xué)過程中要分析學(xué)生特點和知識接受能力的差異,任務(wù)設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平,難度適中,分出層次,哪些是必須要做的,哪些是選做的,避免有的學(xué)生吃不飽,而有的學(xué)生吃不了。

信息技術(shù)教學(xué)反思2

  通過改行兩年多的教學(xué)和觀摩市級優(yōu)質(zhì)課,我對“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)總結(jié)了以下幾種方法:

  一、通過復(fù)習(xí)舊知識來導(dǎo)入新課

  從復(fù)習(xí)舊知識來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題,并且在發(fā)現(xiàn)新問題時就讓學(xué)生明白要探究的目標(biāo)。這種方式是很多老師常用的導(dǎo)入法,讓學(xué)生自己抓住新舊知識的不同點,在鞏固了舊知識的同時,又讓學(xué)生明確了新受內(nèi)容的重點和任務(wù),從而學(xué)生們也會在懂與不懂之間積極尋找問題、探索答案,這種方式為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下了良好的基礎(chǔ)。

  二、利用直觀的演示,讓學(xué)生從觀察實物導(dǎo)入新課

  教師如果在教學(xué)中運(yùn)用了實物、模型等直觀教具導(dǎo)入新課,就能讓學(xué)生通過觀察引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂的氣氛,這種直觀的教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的具體化和形象化。

  三、利用觀察操作、合作探究的方法導(dǎo)入新課

  在我們的教材中有很多知識都要通過觀察操作、合作探究來讓學(xué)生們交流和完善。利用觀察操作、合作探究的方法來導(dǎo)入新課,不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的知識,還能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。使學(xué)生通過觀察、分析來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索規(guī)律。在動手的同時積極動腦,即拓寬了學(xué)生的思路,又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)欲。

  四、聯(lián)系實際生活導(dǎo)入新課

  通過學(xué)生熟悉的實例或身邊的某一現(xiàn)象導(dǎo)入新課,讓他們在學(xué)習(xí)新受知識前就有一種親切感和實用感,如:在教學(xué)觀察物體時,師問:這是什么?生:手機(jī)。師:你見過和老師一樣的手機(jī)嗎?你怎樣才能看到老師手機(jī)背面的圖案?……學(xué)生頓時會情緒激昂,搶著回答……

  這時就可以引導(dǎo)學(xué)生來解決怎樣觀察物體這一問題。

  五、用提問題方式導(dǎo)入新課

  提問是我們課堂教學(xué)中通用的'一種教學(xué)方式,也是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段,我們有的教師就喜歡通過提出問題來導(dǎo)入新課,如在教學(xué)對稱圖形時,我就先向?qū)W生提出問題:從鏡子里你看到了什么?怎么會是一樣的呢?為什么?隨著問題的提出,學(xué)生就會積極的思考,從而導(dǎo)入新課。

  六、利用故事或謎語來導(dǎo)入新課

  利用故事或猜謎語來導(dǎo)入新課,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能進(jìn)一步的活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。如在教學(xué)鏡面對稱時,我先讓學(xué)生來猜謎語:你走他也走,你笑他也笑……猜猜看,這是什么?生搶答:是鏡子。那么,鏡子和數(shù)學(xué)又有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要研究的新知識,由此引出新課。

  七、利用多媒體、插圖導(dǎo)入新課

  在我們所用的新教材中,大多數(shù)的內(nèi)容與練習(xí)都體現(xiàn)了圖文并茂的這一特點。那么,在教學(xué)中我們也應(yīng)該充分利用這些插圖來導(dǎo)入新課。如可根據(jù)插圖做成動畫課件,也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課件進(jìn)行改動等,利用電視、幻燈與錄音等手段加上老師的語言與生動的畫面相結(jié)合,就會讓學(xué)生走入情境中。簡明的圖畫與逼真的形象,會給學(xué)生一種身臨其境的感覺。

  總之,靈活多樣的導(dǎo)課方法,在我們小學(xué)數(shù)學(xué)中是不可缺少的,要選擇合適的導(dǎo)課方法就要先把握好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力。像我這種改行不久的年青教師,只有在教學(xué)實踐中不斷的積累經(jīng)驗和完善教法,才能不斷的充實自我,用自身的魅力來吸引學(xué)生。

信息技術(shù)教學(xué)反思3

  低年級的電腦繪畫,這部分內(nèi)容不僅適合低年段的學(xué)生,能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,我本人也挺喜歡上的,總覺得這個模塊的內(nèi)容相對于其它幾個模塊而言,課堂的學(xué)習(xí)氛圍更容易營造得熱烈,有趣。不過,我也覺得有幾點需要注意的:

  1、要全面把握教材的編寫意圖,緊緊抓住教學(xué)重點,明確教學(xué)目的,做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。

  2、根據(jù)信息技術(shù)課的特點,注重讓學(xué)生們在動手實踐中感悟知識、發(fā)現(xiàn)知識、形成技能;在應(yīng)用中將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。

  3、從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的."發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感",尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,放手讓學(xué)生學(xué),實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

  4、教學(xué)不能局限于一節(jié)課,局限于一時,必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,以更高、更長遠(yuǎn)的眼光來處理教材,實現(xiàn)課程的拓展延伸。,《畫圖》教學(xué)反思

信息技術(shù)教學(xué)反思4

  xxxx年5月18至xxxx年5月25日,我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”,聆聽了教授和校長的講座。19日上午,到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面:

  一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維

  教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點出發(fā)。多年的教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計算機(jī)課,特別是上機(jī)操作,因為上機(jī)操作為學(xué)生提供了實踐的機(jī)會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外,有時上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤,這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果(圖形、動畫、漂亮的界面等),而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么,使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的`觀察問題、思考問題、解決問題的能力,而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的,也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容,即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會如何正確操作計算機(jī)、這一過程本身就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。

  在課堂上,周老師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個學(xué)生看,讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動?應(yīng)該怎么操作?由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實驗證明,后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處,后者注重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的,也是教育的根本。

  二、注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)過程中,應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活,貼近實際的簡單有趣的實例入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);而后要注重學(xué)生興趣的保持,適當(dāng)變換問題的角度,加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握;最后要注意學(xué)生潛力的挖掘,激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動,以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三、上好操作課,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

  計算機(jī)是一門實踐性特別強(qiáng)的學(xué)科,不動手是學(xué)不會的。學(xué)生通過手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專注,會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮,并將知識高度化,同時,不斷的實踐成功,能刺激學(xué)生的成就感,在這樣激昂的情緒氛圍中,容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中,教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維,通過上機(jī)驗證得以不斷的修正和完善。這樣,學(xué)生就會越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣,既動手又動腦,形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人,祖國的將來都寄托在他們的身上,他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要,原因就是計算機(jī)發(fā)展奇快,掌握了自學(xué)方法,具備了自學(xué)能力,才能應(yīng)付計算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢。

  五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

  在課堂上,老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后,布置了一個課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力,用今天學(xué)過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法,又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題,解決問題,并在完成任務(wù)后獲得成就感。

  總之,信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手,處理好課堂中師生的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,樹立學(xué)生自信心,嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。

信息技術(shù)教學(xué)反思5

  一、多鼓勵學(xué)生,學(xué)會欣賞學(xué)生

  一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,每一位教師必須尊重學(xué)生的人格,而且還要學(xué)會去贊賞學(xué)生。在課堂上學(xué)生在操作過程中,難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),例如在課堂中我強(qiáng)調(diào)打開寫字板之后要先選擇輸入法,說了好幾次,可還有的學(xué)生沒有先選擇輸入方式,導(dǎo)致打出來的都是英文字母,在這個時候我仍然保持平靜態(tài)度,溫和的告訴學(xué)生。我想他們并不是沒有認(rèn)真聽我說的要求,只是對于電腦操作還不熟練,總是忘記一些操作步驟,我還適時的告訴學(xué)生們,電腦操作就是考驗誰最熟練,相信同學(xué)們只要肯下功夫,每個人都有可能變成電腦高手。在這節(jié)課上,我盡量營造民主、和諧的氣氛,這樣不但能真正提高學(xué)生的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、精心處理教材,分層次教學(xué)

  低年級學(xué)生活潑好動,有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),值得我思考的。我認(rèn)為首先要研究教材,精選內(nèi)容,對容易的.知識點的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo),使學(xué)生聽明白,做正確。其次,要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間,讓學(xué)生多動手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上,也要注意難易結(jié)合,有時候采用同樣的練習(xí),基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時候就粗心大意,而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時又認(rèn)為太難做不出來,這樣"一刀切"常常效果不佳。這時候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會和知識技能。

  三、教學(xué)方法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

  單一的教學(xué)方法,在短時間內(nèi)可能效果不錯,但長期下來,學(xué)生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用"任務(wù)驅(qū)動"模式教學(xué),開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示。這節(jié)課的不足之處就是沒能讓學(xué)生上臺操作。沒有給孩子們展示的機(jī)會。讓孩子上臺面向全體同學(xué)操作不僅能鍛練自己的水平,而且也提供了一個讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺。這是我在今后教學(xué)中值得思考的,多找一些方式全方位調(diào)動學(xué)生們的積極性,熱情的投入學(xué)習(xí)中來。另外,還可以提出典型的問題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法,加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神和實踐經(jīng)驗。

信息技術(shù)教學(xué)反思6

  1.教材分析

  信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程不能是機(jī)械的知識傳授過程,而應(yīng)該是一個充滿體驗、充滿實踐、充滿探究、充滿創(chuàng)造的過程。

  高中第一節(jié)講信息與信息的特征,基本上是概念與知識的介紹,缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容,較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

  2.學(xué)情分析

  根據(jù)以上分析,如果直接從概念講解入手,照本宣科進(jìn)行概念和理論知識的灌輸,學(xué)生往往覺得比較枯燥,很難接受,不但無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還會影響到學(xué)生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解,吸引學(xué)生的興趣,達(dá)到教學(xué)效果。

  3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)

  (1)感受生活中的信息,認(rèn)識普遍存在的信息,理解信息的含義;

  (2)通過實驗總結(jié)信息的基本特征,了解信息對生活和學(xué)習(xí)的重要性。

  1.重點

  (1)了解信息與人類的關(guān)系,理解信息的概念和基本特征。

  (2)了解計算機(jī)中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系,知道信息編碼方法和度量單位。

  (3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展、強(qiáng)化信息意識。

  2.難點

  (1)理解信息的含義和特征。

  (2)理解計算機(jī)中表示數(shù)據(jù)的方法。

  4.教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  請同學(xué)們首先一起觀察老師,說出老師的特征。(學(xué)生討論回答:老師的發(fā)型、衣服的顏色,臉型、姿勢等等特征)。通過觀察老師獲得很多關(guān)于老師的.信息。

  可見信息就在我們的生活中,在我們的身邊,在每個人的身上,在世界的每一個角落里。那么,信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。

  二、新課講授

  1、信息

  展示自然界和人類社會活動的有關(guān)圖片,請學(xué)生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息,看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片,學(xué)生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達(dá)各種各樣的信息。請同學(xué)們討論并說出,除了這些信息,在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲取哪些信息。

  1.1信息的含義

  所謂信息,是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開信息,信息無所不在,無所不有。

  1.2信息的基本特征

  (1)傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。

  (2)共享性。信息作為一種資源,通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。

  (3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來,為人們所接收,并按照某種需要進(jìn)行處理和存儲。信息如果經(jīng)過人的思考分析和處理,往往會產(chǎn)生新的信息,使信息增值。

  (4)價值相對性。信息使用價值的大小是相對的,它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認(rèn)識和利用的能力。

  (5)時效性。信息會隨著客觀事物的變化而變化,如果不能反映事物的最新變化狀態(tài),這的效用就會降低,一旦超過其“生命周期”,信息就失去效用,成歷史記錄。

  (6)真?zhèn)涡浴?/p>

  5.板書設(shè)計

  一、信息與信息的特征

  1、什么是信息

  2、信息的特征是什么

  二、開展活動

  三、思考題:

  隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多,那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

  6.教學(xué)反思

  采用體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式,綜合應(yīng)用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生,通過聽案例、說想法、看課件等活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣,幫助學(xué)生理解信息、信息特征。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起,讓學(xué)生從自己的感性認(rèn)識中去了解信息這個概念,效果比較好。在討論活動中,學(xué)生反應(yīng)熱烈,發(fā)表了很多意見。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時都比較認(rèn)真,雖然講得不全面,但培養(yǎng)了學(xué)生獲取加工信息的能力,初步建立了信息意見!

信息技術(shù)教學(xué)反思7

  自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實踐,針對信息技術(shù)學(xué)科的特點,進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。

  信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲,要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識體系、脈絡(luò)把握好,還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下,在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面:

  一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式,科學(xué)設(shè)計,合理組織學(xué)習(xí)小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時也要根據(jù)學(xué)生的`知識水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配,使每個小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣,對于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時,自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大大提高。

  二、多鼓勵學(xué)生,學(xué)會欣賞學(xué)生

  一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,教師要尊重學(xué)生的人格,還要學(xué)會去贊賞學(xué)生。在上機(jī)操作過程中,難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時,要努力營造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、精心處理教材,分層次教學(xué)

  初中生易受外界的影響,有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材,精選內(nèi)容,對容易的知識點的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo),使學(xué)生聽明白,做正確。其次,要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間,讓學(xué)生多動手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上,也要注意難易結(jié)合,有時候采用同樣的練習(xí),基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時候就粗心大意,而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時又認(rèn)為太難做不出來,這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會和知識技能。

  四、教學(xué)方法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

  如果總是采用單一的教學(xué)方法,在短時間內(nèi)可能效果不錯,但長期下來,學(xué)生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué),開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí),注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),鼓勵優(yōu)生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上,再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時,讓學(xué)生上臺操作,邊操作邊做解釋,教師適當(dāng)補(bǔ)充,這樣的效果很好。另外,將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合,提出典型的問題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法,加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神和實踐經(jīng)驗。

  以上點滴的反思,是通過教學(xué)活動摸索的,在今后的教學(xué)工作中,還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己,不斷反思,提高自身的教育、教學(xué)水平。

信息技術(shù)教學(xué)反思8

  信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。高一信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用,掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能,如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

  那么如何在一周短短的兩節(jié)課中,讓各個學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c教學(xué)反思。

  一、從興趣著手,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

  大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,是從游戲開始。在很多老師的眼里,固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,其實也未然。學(xué)生愛玩是本性,一味地去扼殺,只能適得其反,應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時,打字是比較枯燥的,學(xué)生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲,那我就利用他們愛玩、好勝的心理,把全班分成幾個小組,選定同一篇文章,各個小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。

  二、利用直觀教學(xué),加深知識與技能的掌握

  在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念,這些都是些枯燥乏味的東西,老師在上面講的很吃力,學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

  我就利用計算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶,讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)的知識,熟練的.掌握計算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。例如在講《認(rèn)識計算機(jī)》時,主機(jī)內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看,還是比較抽象的,我就打開一部舊電腦,現(xiàn)場實戰(zhàn)講解,學(xué)生可以看清每一個部件的位置,而且也可以拔插各個部件觀看計算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能。

  三、 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

  計算機(jī)的很多操作不是唯一的,而且也有很大的開放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,常采用任務(wù)驅(qū)動法,在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時,這部分內(nèi)容是比較重要,也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù),利用菜單欄操作,把文件從一個盤復(fù)制或移動到另一個盤,通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系,自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時,我讓學(xué)生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品,讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法,先剖析每個小報精美處的制作去模仿,再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,創(chuàng)新、探索,制作出自己風(fēng)格的作品。

  當(dāng)然作為一名才工作一年的我來說,由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏,教學(xué)中必然存在不足之處。往往會顧此失彼,教學(xué)實際與想象產(chǎn)生偏差,同年級各個班的學(xué)生實際情況又各不同,每個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊,教學(xué)時很難針對各個班進(jìn)行各個設(shè)計,從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實踐,已讓我認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性,在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,改進(jìn)其他不足,把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思,不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)教學(xué)反思9

  信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  需要指出的是,教學(xué)方法應(yīng)以教學(xué)需要為中心。教學(xué)方法要有針對性;針對學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài),教學(xué)內(nèi)容的特點,具體的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法的適用范圍,已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡,從而選擇和使用合適的教學(xué)方法,教學(xué)方法要有靈活性;根據(jù)教學(xué)過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過程,而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教到底,長期有變化。目的不在于要教師照搬照做,而在于希望他們能夠參照這些教學(xué)方法積極實踐,不斷創(chuàng)新。

  教學(xué)先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容,然后通過上機(jī)預(yù)習(xí)各知識點所設(shè)的“學(xué)著做”內(nèi)容,讓學(xué)生基本了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù),在這個明確目標(biāo)的驅(qū)動下,聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學(xué)習(xí)這些知識的作用和意義。然后,分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學(xué)有不同程度的進(jìn)步。

  在教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。

  信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢。第一,教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀、清晰,教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺學(xué)生機(jī)上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤模仿。第二,實現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學(xué)生自己練習(xí),可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識或自學(xué)其他軟件,挖掘其潛在能力。

  信息技術(shù)與其他科目不同,它不受年級或年齡的限制,只于平時學(xué)習(xí)和實踐有關(guān),選出幾位比較熟悉WORD的同學(xué)參與輔導(dǎo),以照顧到更多的初學(xué)者,真正完成教學(xué)目標(biāo)。若能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講解更好,可調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,也培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為學(xué)生以后適用信息社會的學(xué)習(xí),和生活打下必備的基礎(chǔ)。

  教學(xué)方法,就是教師的工作方法,他憑籍著這些方法,使學(xué)生精通知識技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。

  在信息技術(shù)教學(xué)中,不能習(xí)慣性地不厭其煩地對學(xué)生傾其所有,歷數(shù)菜單,盲目地試圖提高學(xué)生操作菜單的水平。事實上工具軟件功能豐富,操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學(xué),學(xué)生無需完整的地學(xué)習(xí)所有或大部風(fēng)功能。學(xué)生通過對”范例”的學(xué)習(xí),掌握信息技術(shù)的.知識及其本質(zhì),促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,并有利于實際應(yīng)用。比如,在windows操作對象上淡季鼠標(biāo)右鍵一般都回彈出菜單,能夠方便地執(zhí)行各種命令或進(jìn)行各種設(shè)置,在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律,體會人們常說的”右鍵無處不在”,從而知道其他軟件的學(xué)習(xí)與使用。

  一個好的教學(xué)方法,不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成,也影響著學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法去掌握知識,影響學(xué)生的智力體力和其他能力的發(fā)展。相反,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,用什么樣的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識,也會影響教師教的方法,一種好的學(xué)習(xí)方法,會影響教師教的方法的改進(jìn),促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

信息技術(shù)教學(xué)反思10

  信息技術(shù)課以任務(wù)驅(qū)動為模式的教學(xué)方法已經(jīng)成為了一種常規(guī),而本節(jié)課,在充分考慮了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,我采取了另一種方式。因為本節(jié)課的任務(wù)是讓學(xué)生為網(wǎng)頁配上背景音樂,而這一操作對于學(xué)生來說相對簡單,關(guān)鍵在于所選用的音樂適合不適合我們奧運(yùn)網(wǎng)站的主題。為了能讓學(xué)生從不同的'角度品味,我先請學(xué)生自學(xué)書上的內(nèi)容,然后每一小坐分別請一位同學(xué)上臺,為我們的奧運(yùn)網(wǎng)站添加背景音樂。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了。四個小組的同學(xué)選擇了四首不同的歌曲,我們一起邊看網(wǎng)頁,邊欣賞音樂,看到同學(xué)們都很陶醉,我拋出了我的問題:大家認(rèn)為他們選擇的音樂好嗎?哪一位同學(xué)的最好?說出你的理由。有的學(xué)生立刻舉手說“我認(rèn)為××的音樂最好!”而有的同學(xué)則認(rèn)為一首音樂都不好,他認(rèn)為“我們的主題上奧運(yùn),但是這幾位同學(xué)選擇的音樂都與這一主題關(guān)系不大,甚至不符合主題!甭犃怂脑挘颐靼,我的目的達(dá)到了。我所希望學(xué)生明白地就是你選擇的背景音樂,應(yīng)該和主題相照應(yīng),適合主題。

  其實,學(xué)生還是很聰明的。關(guān)鍵在于以如何引導(dǎo)他們。

信息技術(shù)教學(xué)反思11

  信息技術(shù)教育,首先我們應(yīng)著眼于教育,其次才是信息技術(shù)。不管任何一個學(xué)科,教育是根本目的。信息技術(shù)教育,就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習(xí)慣,在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流中,掌握信息技能,感受信息文化,增強(qiáng)信息意識,內(nèi)化信息理論,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高實踐能力。這是只注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作技能的教師要充分注意的問題。要在觀念上認(rèn)清計算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別,徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計算機(jī)技能訓(xùn)練的舊識,使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向。

  信息技術(shù)課進(jìn)行得怎樣了?新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、理念、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實踐中?

  從教育行政部門到學(xué)校,信息技術(shù)課實際不受重視。

  一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個“信息技術(shù)的悲哀”的帖子,引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認(rèn)為,受高考指揮棒的影響,信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦,初中考電腦,小學(xué)也考。雖然我們會有壓力,但那也是對我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露,不管是抱怨,還是沮喪,他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價值,并通過它體現(xiàn)教師自身的價值。但高考能解決問題嗎?從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你,高中信息技術(shù)課?”中,我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無奈和矛盾心理。

  從教師到學(xué)生,新課改理念尚未深入人心。

  雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布幾年了,但教師和學(xué)生們對新課標(biāo)的接受過程卻并非想像中的那么順利。一方面,教師對新課標(biāo)的理解和接受還需時間。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo),改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念,使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來的混亂走向有序,從隨意走向規(guī)范。雖然多數(shù)教師認(rèn)可新課標(biāo)的思想性和前瞻性,對新課改的積極性也很高,但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實踐存在著較大的差異,信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標(biāo)所進(jìn)行的研究增多,他們關(guān)注的層面多元化了后,反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂、顧此失彼,組織不起正常的課堂教學(xué)來。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見,對于信息課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時間。另一方面,學(xué)生對新課標(biāo)也存在困惑。學(xué)生是新課改的受眾,下面讓我們來聽一下學(xué)生們的聲音:“上了近兩個月的課,感覺上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過,所以大部分課都覺得很無聊,自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程,個人很感興趣,第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了,而且是很實用的東西。希望老師以后多上編程的課,或其他多媒體制作的`內(nèi)容!辈簧賹W(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”,還沒有改變實質(zhì),枯燥、無聊而且過于公式化,學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過的知識,就是已經(jīng)被淘汰了的知識,提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。

  從小學(xué)到高中,課程教學(xué)缺乏銜接性。

  高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標(biāo)和任務(wù),但受到各種因素的影響,國家尚未出臺小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。這給教材的銜接和整個學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難,缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐,高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)孤掌難鳴。

  缺乏根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的課程建設(shè),使得各個小學(xué)、初中信息技術(shù)課程開設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別,直接導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象,加大了高中實行新課程標(biāo)準(zhǔn)的難度。如何做好課程的銜接工作,使學(xué)生能夠適應(yīng)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的起點要求成為一個亟待解決的問題。

  教材建設(shè)應(yīng)更貼近實際,到底什么樣的教材能讓所有的教師和學(xué)生滿意,這個問題也很難回答。的確,信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科,與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,在實踐中不可避免地會面臨很多的問題,但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位,以及所帶來的經(jīng)濟(jì)、社會變化。同時,它也是一門快速成長的學(xué)科,如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程,用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過程中不斷發(fā)展和完善的。

  從教師的主觀需求來看,他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的,主要體現(xiàn)在生存需要、終身學(xué)習(xí)需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個方面。在我們深入一線教師的采訪中,聽到最多的聲音是“一朝學(xué)習(xí),終身受用”的觀念已不能反映當(dāng)今社會的實際需求,也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職教師認(rèn)為至少5年一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常有必要的,并且愿意接受這樣的培訓(xùn),促使自己不斷學(xué)習(xí)、提升自我,以適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識,具備適應(yīng)新需要的技能,而且要終身進(jìn)行新觀念和新方法的學(xué)習(xí),用信息技術(shù)改造、創(chuàng)新我們的教學(xué)。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識與技能,才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣。

  從客觀效果來說,信息技術(shù)培訓(xùn)對于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年,信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當(dāng)時教師面臨的技術(shù)使用問題,其收效是顯著的。另外,培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計算機(jī)知識,一定程度上既緩解了原來由各校計算機(jī)教師承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù),也使計算機(jī)教師有機(jī)會學(xué)到更多的專業(yè)知識,促進(jìn)自身的發(fā)展。

  應(yīng)試的心態(tài),在對學(xué)生實施素質(zhì)教育的同時,我們的教師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教育的模式。剛開始時,由于授課教師和學(xué)員都不知道將來會考什么內(nèi)容,所以在培訓(xùn)過程中,教師講得很細(xì)致、系統(tǒng),學(xué)員學(xué)得也很認(rèn)真,得到的培訓(xùn)效果也很理想,教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高。但是經(jīng)過幾番考試后,題庫的“底”已被摸透了,于是培訓(xùn)就開始走捷徑了。教師講課時,不再是系統(tǒng)地講課,而只是針對題庫進(jìn)行目標(biāo)式的教學(xué)。在一定程度上對培訓(xùn)起了積極的作用,但是這種“題庫戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒。

  信息技術(shù)教育的目標(biāo),最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展,包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么,信息技術(shù)教師在實施教育的過程中,指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標(biāo)而來。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學(xué)生的未來意識和創(chuàng)新意識,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力,有利于素質(zhì)教育的實施。信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),在信息技術(shù)開放的環(huán)境中,自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。在這個信息紛繁復(fù)雜的時代,我們必須借助信息技術(shù)平臺,幫助學(xué)生學(xué)會選擇,學(xué)會思考,學(xué)會廣泛而有效的汲取。

信息技術(shù)教學(xué)反思12

  21世紀(jì)是一個信息化的時代,以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、和學(xué)習(xí)方式。

  一、利用信息技術(shù)教學(xué),能夠創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  二、利用信息技術(shù),能夠化靜態(tài)為動態(tài),突出重點、突破難點

  三、利用信息技術(shù),能夠?qū)W(xué)科知識還原于學(xué)生生活實際

  四、利用信息技術(shù),能夠全面提高課堂練習(xí)效率

  關(guān)鍵詞:

  信息技術(shù)、靜態(tài)、動態(tài)、網(wǎng)絡(luò)時代、相向而行、興趣

  21世紀(jì)是一個信息化的時代,以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、和學(xué)習(xí)方式。下面就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在“小學(xué)數(shù)學(xué)課”中的具體實踐,談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及反思。

  一、利用信息技術(shù)教學(xué),能夠創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  心理學(xué)指出:興趣是最好的老師,引起學(xué)生興趣和注意的根本原因就是那些具體、直觀形象的事物。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就屬于枯燥無味的一門學(xué)科,從而導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意上數(shù)學(xué)課,但信息技術(shù)一融入我們的數(shù)學(xué)課程后,原本枯燥無味的數(shù)學(xué)插入聲、形、像后,使數(shù)學(xué)課堂變得逐漸有了生機(jī),學(xué)生的思維活躍起來,從而最大限度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如:我在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《認(rèn)識幾分之一》一課時,我利用多媒體課件設(shè)計了這樣的情景導(dǎo)入的,根據(jù)學(xué)生年齡的特征和認(rèn)知規(guī)律以及他們所喜歡的事物和愛好,我從孩子們感興趣的《西游記》開始導(dǎo)入,一上課,我就多媒體課件演示《西游記》,進(jìn)入情景后,學(xué)生從喜歡的動畫中先著重理解平均分,讓學(xué)生憑著日常生活經(jīng)驗體會“半個”這個結(jié)果,為下面學(xué)習(xí)新知識埋下伏筆;緊接著通過多媒體演示分月餅這一生活情景,讓學(xué)生繼續(xù)平均分,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后用多媒體演示分?jǐn)?shù)表示月餅的數(shù)量,讓學(xué)生感受到我們的生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)時時就在我們身邊。形象直觀可愛的小動物,精美的畫面,活潑生動的背景音樂,深深地把學(xué)生吸引住了,從這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠成功地創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、利用信息技術(shù),能夠化靜態(tài)為動態(tài),突出重點、突破難點

  我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何突出重點,突破難點是我們一堂課好的課中最棘手的問題。多媒體技術(shù)就成為輔助教學(xué)過程中突出重點、突出難點的有效的手段,只要我們在課堂上利用多媒體的優(yōu)勢,就能起到事半功倍的效果。例如:我在教學(xué)《平行四邊形面積計算》時,教學(xué)難點是如何推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。在教學(xué)時,我利用多媒體動態(tài)演示,由長方形的長通過平移轉(zhuǎn)化成平四邊形的底,由長方形的寬轉(zhuǎn)化成平行四邊形的高。學(xué)生很容易的看出平行四邊形的底相當(dāng)于長方形的長,平行四邊形的高相當(dāng)于長方形的寬,長方形的面積等于長乘寬,平行四邊形的面積就等于底乘高,通過多媒體將靜態(tài)變成動態(tài),生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,難點不功自破。又如,教學(xué)“相遇問題”一課時,重點是學(xué)會求相遇問題中的過程;難點是理解相遇問題中的相關(guān)術(shù)語的意思及弄清兩個物體相向運(yùn)動時每經(jīng)過一個單位時間,兩個物體之間距離的變化。通過多媒體屏幕逐步把題目的條件用線段圖進(jìn)行演示。屏幕中兩“人”同時閃動,生動直觀地解釋了兩人“同時出發(fā)”就是兩人同一時刻出發(fā),兩“人”面對面的走去,又生動解釋了“相向而行”“相對而行”,就是兩人(或兩物體)在同一條線路上,從兩地面對面地走去;最后兩人相對運(yùn)動到距離變成“0”因而使學(xué)生形象地了解“相遇”這個概念的含義。就這樣利用多媒體教學(xué)的動態(tài)演示把相遇問題的圖形、圖像動態(tài)化,使概念的形成過程直觀、生動地展示給學(xué)生,幫助學(xué)生理解概念的'產(chǎn)生和發(fā)展過程。

  三、利用信息技術(shù),能夠?qū)W(xué)科知識還原于學(xué)生生活實際

  數(shù)學(xué)是讓人們感到枯燥無味的一門學(xué)科,常常聽到有很多學(xué)生說,不喜歡上數(shù)學(xué),上數(shù)學(xué)沒什么意思。為什么許多的孩子對數(shù)學(xué)缺乏興趣呢?華羅庚曾經(jīng)說過,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味,神秘難懂的印象的主要原因是脫離實際。數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活,我們將充分利用各種信息資源,引入時代活水,與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時代氣息,更貼近生活。例如:我在教學(xué)《億以內(nèi)的讀法和寫法》時,課前我安排學(xué)生自己通過網(wǎng)上搜集有關(guān)的數(shù)據(jù),然后上課時讓小組代表匯報,他們搜集的材料是:有的是學(xué)校的建筑面積,果園的面積,有的是關(guān)于兩個星球之間的距離,有的是今年春節(jié)晚會收視率的情況,通過生動的富有教育意義的,說服力的真實數(shù)據(jù),發(fā)生在身邊的數(shù)字材料,學(xué)生很輕松地完成了教學(xué)任務(wù),而且增強(qiáng)了生活知識,同時在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

  四、利用信息技術(shù),能夠全面提高課堂練習(xí)效率

  練習(xí)是學(xué)生理解知識,掌握知識,形成知識,形成技能的基本途徑,又是運(yùn)用知識發(fā)展技能的重要手段,它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)知識,利用多媒體可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí),練習(xí)時利用多媒體技術(shù)省時、直觀形象、容量大、拓寬思路的特點來強(qiáng)化效果,全面提高課堂效率。

  反思:

  隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用,大多數(shù)教師都會嘗試采用自制課件或網(wǎng)上下載課件進(jìn)行課堂教學(xué)。雖然我們在應(yīng)用中取得了可喜的成績,但也難免存在著一些問題。

  1、有部分教師對信息技術(shù)認(rèn)識不到位,他們片面的認(rèn)為,只要我用多媒體上課,就是一堂成功的課,就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性。因此,在課堂中,堂堂都用多媒體,甚至都認(rèn)為用了課件就是方便自己不到黑板上板書,其實不是這樣的,再好的多媒體課件,也不能省掉板書。如:計算題的答案,筆算除法的計算法則,課本上很簡單的練習(xí)都用課件操作,這樣也不夠好,這樣直接減少學(xué)生思考的空間,抑制了他們的思考欲望。

  2、由于我們處在農(nóng)村小學(xué),大部分的老師對課件制作,多媒體操作水平不高,導(dǎo)致經(jīng)常請人代勞。因此,課堂上常出現(xiàn)中斷問題,這樣不僅沒有起到很好的輔助作用,反而干擾了我們正常的教學(xué)時間,影響了老師上課,學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

  如何合理地應(yīng)用信息技術(shù),更好地開發(fā)好我們的數(shù)學(xué)資源,是擺在我們每位教師面前的一個重要問題,只有真正地轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷更新知識才能迅速發(fā)展我們信息技術(shù)的應(yīng)用。

  綜上所述,現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段,已越來越為人們所關(guān)注、重視、課堂教學(xué)的實踐證明,利用這一技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次,高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段,又發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力方面有著不可估量的作用,是提高我們課堂教學(xué)效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術(shù),就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。

信息技術(shù)教學(xué)反思13

  學(xué)生通過之前的實踐任務(wù),已經(jīng)掌握了頁面設(shè)置、背景設(shè)置、插入圖片、插入文本框、設(shè)置格式等技能,具備了制作電子板報的技能基礎(chǔ)。同時,在之前的實踐任務(wù)中,學(xué)生并不是進(jìn)行簡單的技能訓(xùn)練,而是利用技能進(jìn)行電子作品的創(chuàng)作,具有一定的設(shè)計能力。因此,本次實踐任務(wù)的設(shè)計側(cè)重于考查學(xué)生對學(xué)過知識(包括收集信息、整理信息、加工信息)的綜合應(yīng)用情況,培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃設(shè)計能力。

  為了讓學(xué)生有充分的'自由空間,本次任務(wù)從組建小組、確定板報主題、收集素材到作品制作、作品評價都由學(xué)生自主完成。按照制作電子報刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設(shè)計版面→制作作品→評價作品”為線索,在教學(xué)設(shè)計上,我設(shè)置五個課時開展實踐活動:第一課時主要介紹理論知識,包括介紹制作電子報刊的一般流程,結(jié)合電子板報范例,介紹電子板報的版面結(jié)構(gòu)和設(shè)計要點。接著介紹本次實踐任務(wù)的內(nèi)容要求、具體安排,并要求學(xué)生進(jìn)行分組,確定板報主題。第二課時的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生收集與整理素材。由于計算機(jī)室沒有網(wǎng)絡(luò),學(xué)生只能利用課余時間收集素材,課堂上的任務(wù)是對收集到的素材進(jìn)行篩選與整理?紤]到教學(xué)條件所限,這一課時中,我提供一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片讓沒有準(zhǔn)備好素材的學(xué)生進(jìn)行篩選,最后每個小組創(chuàng)建自己的素材資源包,為制作電子板報提供素材準(zhǔn)備。第三、四課時的任務(wù)是各小組按照《制作電子板報操作指南》進(jìn)行自主創(chuàng)作。第五課時進(jìn)行作品分享與評價。各小組欣賞其他小組的電子板報作品,根據(jù)評價量表對所有的作品進(jìn)行評價。

  經(jīng)過五個課時的實踐,學(xué)生經(jīng)歷了制作電子板報的流程,制作出了完整的電子板報作品,并完成對其他小組的作品評價,基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),但也有不少需要改進(jìn)的地方;仡欉@幾節(jié)課的課堂情況,存在以下的主要問題:

 。1)在確定主題時,部分小組感到迷茫,不知道選擇什么主題,進(jìn)而影響完成任務(wù)的進(jìn)度;

  (2)學(xué)生收集素材的途徑有限,收集到的素材(特別是文字素材)較少,導(dǎo)致很多作品的文字內(nèi)容不夠豐富,版面空白的地方較多;

 。3)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)意識較為薄弱。一方面,盡管要求每個小組每節(jié)課填寫任務(wù)分工表,但在完成作業(yè)的過程中,不少小組變成一個人負(fù)責(zé)制作作品,另外的成員做與任務(wù)無關(guān)的事情,沒有參與其中。另一方面,盡管提供了較為詳細(xì)的操作指南,但學(xué)生在遇到操作上的問題時,還是習(xí)慣性舉手提問,不懂得通過操作指南尋找答案。

 。4)由于課時限制,最后的作品評價課僅進(jìn)行作品的評分,缺少交流與點評的環(huán)節(jié)。

  針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題,我重新認(rèn)真回顧這次實踐任務(wù)的教學(xué)過程,查找原因,在反思的過程中我得到一些啟示,指導(dǎo)我以后更好地安排這部分內(nèi)容的教學(xué)活動。

信息技術(shù)教學(xué)反思14

  信息技術(shù)是一門新課程,它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力,提高學(xué)生自身素質(zhì),尤其是利用計算機(jī)這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)剮c反思:

  一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì),不斷充實自己

  現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異,新課程的實施,素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),作為信息技術(shù)教師,我們自己應(yīng)該不斷充電,不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水,才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題,才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

  二、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù),采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程

  在教學(xué)過程中,信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù),將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個知識點蘊(yùn)含于各個任務(wù)中,將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

  三、堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

  在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來,有什么問題才會及時地提出來,師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”,營造一個和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學(xué),讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識,從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺,從而達(dá)到“親其師,信其道”的效果。作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時代的要求!

  課程改革中,教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題,要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,在教學(xué)實踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要,針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué),讓學(xué)生試著自己去解決,在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

  四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時,往往喜歡上機(jī)操作課,而不喜歡上理論課。其實,在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點,教師在講解時,可用風(fēng)趣的語言,貼近的比喻,引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時,通過舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,通過這幾個身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計算機(jī)世界的五彩繽紛。

  五、建立和諧的師生關(guān)系,大力加強(qiáng)放手教學(xué)

  一位教育家說過:“兒童的智慧就在他們的手指尖上。”如果我們忽視了信息技術(shù)課的`最大特點是讓學(xué)生上機(jī)動手操作,而只是照本

  宣科“講解”教材,那么,“新課標(biāo)”提出的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就會成為一句空話。為此,我們在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)放手教學(xué),做到尊重學(xué)生的個性發(fā)展。教師在完成了既定任務(wù)的情況下,要放手讓學(xué)生主動接觸各種“游戲”自主“娛樂”以及鼓勵學(xué)生做自己想做的事,教師適時指導(dǎo)或回答學(xué)生的一些問題即可。這樣就能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,主動性得到發(fā)揮,個性和創(chuàng)造系性得到發(fā)展,并且還彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容的不足。知識可以由教師傳授給學(xué)生,也可以指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn),F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點之一就是“虛擬”環(huán)境,在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗,甚至“闖蕩”,從中總結(jié)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)技能,許多計算機(jī)迷就是這樣闖蕩出來的,可以說,只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習(xí)環(huán)境。通過長期實踐使我們感覺到,與其說計算機(jī)技能是“教”出來的,不如說是“學(xué)”出來的。所以我認(rèn)為,信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉(zhuǎn)化。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的,F(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大,也不可能處處由教師講解,更重要的是面對開放式軟件環(huán)境,進(jìn)行創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的能力。軟件的各個單一功能可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué),但是應(yīng)用能力卻需要自己通過實踐進(jìn)行自己建構(gòu)!耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動中應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過學(xué)生之間的交流活動,使不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到意義建構(gòu)的效果,從而可以在一定程度上避免尋找教學(xué)“零”起點的困難!耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動應(yīng)該是一個互動性和隨機(jī)性很強(qiáng)的過程,教師應(yīng)該根據(jù)實際情況,充分構(gòu)造師——生、生——生互動的環(huán)境,使更多的人獲得意義建構(gòu)的機(jī)會,不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學(xué)計劃,控制課堂局面。

  總之,要學(xué)好信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教學(xué)反思15

  我們在平時的教學(xué)中可能會常常遇到一些突發(fā)事件,但可能有部分教師的處理可能和我一樣,這樣就有意或無意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問題答錯了,就批評他,或就直接讓他坐下,而不進(jìn)行分析他錯的原因。久而久之,這個學(xué)生肯定不會再在上課時舉手回答問題,這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學(xué)生舉手回答問題,這樣教學(xué)氣氛就比較差,影響我們的教學(xué)活力,同時我們也不能及時得到學(xué)生掌握程度的反饋信息。另外一些差生,每次考完后成績大部分是不夢想的,我們就要說他成績怎樣考得這么差,拖班級后腿而不注重他的提高(如總是錯的題會做了,粗心的。毛病改掉了)久而久之,他們就會更加產(chǎn)生厭學(xué),導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以,我們在教學(xué)中必須要時刻注意自己的言行對學(xué)生的影響。每一個學(xué)生都有他們的自尊,蘇霍姆林斯基在給《教師的提議》里說過:任何時候都不會給孩子不及格的分?jǐn)?shù),其用意是期望教師任何時候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學(xué)生有無傷害。

  在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`精彩導(dǎo)課語,在教學(xué)過程中對知識的重難點創(chuàng)新的分析,每個知識點之間的過渡語,對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)記錄,供日后參考。同樣在教學(xué)過程中,每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方,如語言說話不當(dāng),或教學(xué)資料處理不妥,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。

  另外我們每個學(xué)期至少會有一次全市的教研活動,那至少我們能夠聽到一些優(yōu)秀的課例,我們也能夠取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處,舍棄糟粕,避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤,取其精華用之以后的教學(xué)中,從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué),使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。

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