學(xué)前班拼音教學(xué)反思15篇

　　作為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的學(xué)前班拼音教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)前班拼音教學(xué)反思1

　　對本次《數(shù)的組成》的計算集中教育活動，課后我進(jìn)行了認(rèn)真的反思：整個集中教育活動，我的目標(biāo)定位較為合理，符合幼兒的年齡發(fā)展特點，體現(xiàn)了幼小銜接�；顒迎h(huán)節(jié)設(shè)計條理清晰、緊湊，層層遞進(jìn)：復(fù)習(xí)數(shù)的組成，接著與幼兒合作操作圓形卡片，通過講解示范，讓幼兒初步了解數(shù)的組成，再讓兩名幼兒共用一份操作材料（花片、記錄紙、勾線筆），動手操作并記錄下操作的結(jié)果，讓幼兒在觀察比較中發(fā)現(xiàn)“一個部分?jǐn)?shù)加1，而另一個部分?jǐn)?shù)逐次減少1，兩個數(shù)合起來的總數(shù)不變”的互補規(guī)律，最后通過“找朋友”的游戲，使幼兒在愉快的`氣氛中復(fù)習(xí)鞏固所掌握的知識點。

　　1、幼兒在操作的過程中學(xué)習(xí)了數(shù)的組成，還在觀察比較中發(fā)現(xiàn)數(shù)組成中的互補規(guī)律，并利用互補規(guī)律更快記住了數(shù)的組成。

　　2、分花片和記錄分別由兩位小朋友合作完成，這樣既鍛煉了幼兒的動手操作能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。

　　3、通過游戲，幼兒在輕松愉快的活動中，既復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，又提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)前班拼音教學(xué)反思2

　　聲樂作為學(xué)前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達(dá)人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點在于通過美好的聲音、清晰的語言表達(dá)真實的情感，扣動聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。近年來，隨著國家社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們對學(xué)前教育的重視和投入，學(xué)前教育理念也在不斷更新，學(xué)前教育改革正在蓬勃發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂教學(xué)作為專業(yè)技能課程的重要組成部分，與當(dāng)前幼兒園課程改革和幼兒園對師資的新需求之間還有一定差距。因此，在新的教育環(huán)境下，進(jìn)行不斷地探索研究，邊交流邊創(chuàng)新，不斷的改革教學(xué)方法，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)更科學(xué)、有效發(fā)展是每位學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師要深入研究的問題，對當(dāng)前的學(xué)前教育工作具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　1、生源差距大由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂專業(yè)學(xué)生，那么從教學(xué)實際情況出發(fā)就不能采取“一對一”這種單一的上課模式，所以學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。但是以往的聲樂集體課難以照顧到學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的個別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。那么在聲樂集體課教學(xué)中如何更科學(xué)有效的處理共性與個性的二者之間的關(guān)系，就是需要我們深入反思和研究的問題。

　　2、不注重教學(xué)實踐能力培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實際，教學(xué)效果不佳。由于中職音樂教師長期缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)基本與高校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)相類似，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼教實際。再者，學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學(xué)的聲樂技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點的幼兒歌曲彈唱課程，學(xué)生只在鍵盤組的伴奏課中學(xué)習(xí)，由鍵盤教師授課，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生實踐操作能力較差，更不用說有什么音樂表現(xiàn)能力了。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點，其聲樂教育應(yīng)與音樂專業(yè)相區(qū)別，讓學(xué)生早接觸、多實踐具有本專業(yè)特點的課程。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革探索

　　1、加強多媒體在聲樂教學(xué)中的運用。把多媒體的教學(xué)手段合理恰當(dāng)?shù)倪\用到聲樂教學(xué)中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大的豐富了課堂內(nèi)容。

　　（1）教學(xué)把學(xué)生上課的情況和舞臺表演錄音或錄象復(fù)制給學(xué)生，以自身為參照，對聲音概念更加清晰，可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)。

　　（2）利用錄像學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題糾正缺點，有效提高學(xué)生的演唱及舞臺表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，播放教學(xué)音像資料。強化音樂教學(xué)的視聽效果，刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，使學(xué)生更快了解樂曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格更好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，增強演唱自信心，從而大大提高了教學(xué)效率。

　　2、擴大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量。提高生源學(xué)前教育專業(yè)幾經(jīng)專業(yè)層次提升，辦學(xué)思路雖然得到拓展，但生源質(zhì)量一直在下降，這直接影響了學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時，受學(xué)前教育專業(yè)特點的制約，學(xué)前教育專業(yè)還特別需要招收具有良好藝術(shù)基礎(chǔ)的生源。為此，中師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)主動、廣泛地開展專業(yè)招生宣傳，吸引有一定音樂基礎(chǔ)的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育中來，并設(shè)置技能測試，優(yōu)中選優(yōu)，提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎(chǔ)。

　　3、加強學(xué)生實踐能力提高。鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外的活動，如:各種聲樂比賽、卡拉OK大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。每學(xué)期可以定期地搞小型的，以班級合作形勢的匯報演出，以聲樂為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學(xué)生大膽上臺演唱，提高學(xué)生的舞臺表演能力。這樣既鍛煉了學(xué)生，又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。還可以在學(xué)院附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等從事聲樂教學(xué)和觀摩工作，這樣更有利于貼近現(xiàn)實，對學(xué)習(xí)更有促進(jìn)。

　　總之，通過分階段分層次的教學(xué)研究，聲樂集體課增加了聲樂教學(xué)的點與面有效結(jié)合，拓寬了聲樂教學(xué)的內(nèi)容，加強聲樂理論的系統(tǒng)與科學(xué)性，使聲樂共性與個性的問題有側(cè)重的解決。在聲樂集體課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以共同創(chuàng)造一個邊教、邊學(xué)、邊實踐、邊討論的生動活潑而富有刺激性的音樂教學(xué)環(huán)境。能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)前聲樂教學(xué)特點。聲樂集體課不僅豐富了教師的知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)前專業(yè)聲樂教師打開思路，還為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時代感的幼兒音樂啟蒙教育人才打下堅實基礎(chǔ)。

學(xué)前班拼音教學(xué)反思3

　　一學(xué)期的語文教學(xué)工作結(jié)束了,為了能更好的總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)工作,從中吸取教訓(xùn),為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作作如下反思:

　　語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中主要分語言和拼音漢字教學(xué)兩部分。

　　一、語言教學(xué)方面

　　1、要求學(xué)生繼續(xù)學(xué)說普通話,在�；顒又泻徒處熁蛲瑢W(xué)交談,都強調(diào)學(xué)生用普通話進(jìn)行交流,在日常生活中多注意學(xué)生交談時的發(fā)音和語調(diào),發(fā)現(xiàn)錯誤立刻糾正。

　　2、進(jìn)一步豐富詞匯,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍,在故事,兒歌當(dāng)中體會、理解新詞語,并要求和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中靈活運用。

　　3、通過要求每人每月讀二篇故事或四首兒歌,使學(xué)生能大方地在集體面前說話,較連貫地表達(dá)自己的意思。同時教育學(xué)生要集中注意力,耐心地傾聽別人講話,不打斷別人的話,發(fā)現(xiàn)異同,并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。

　　二、拼音漢字教學(xué)方面

　　在這一學(xué)期中,我一邊努力培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,一邊 領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了6個單韻母、23個聲母、和7個整體認(rèn)讀音節(jié),我真的感到難度很大,盡管我用了各種激勵語言來調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性,可是有的孩子還是沒有興趣,掌握不了課堂所學(xué)的知識,但是漢語拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不管有多大的壓力,讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音,我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中,巧妙合理的運用教學(xué)方法和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音,邁好學(xué)習(xí)語文的第一步。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點感受:

　　1、幽默搞笑的語言,在情趣中學(xué)拼音

　　學(xué)前班的孩子天真爛漫,在教學(xué)時我采用兒童的語言,所受的知識利于他們理解。如在教書寫拼音時。如果生硬的告訴學(xué)生拼音要寫在四線三格里,效果不佳。不如說小拼音住的房子有三層樓,分別是上格、中格、下格。對于寫在中格的字要“頭頂天,腳踩地”;住上、中格的字要“腳踩地,頭可不能頂?shù)教旎ò?不讓要長‘小角’……”學(xué)生在笑聲中怎能不牢牢的記住寫拼音的格式要求呢?

　　2、讓學(xué)生自編兒歌學(xué)拼音,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　在教第一課時我是參照教參上的來教的,我讀一遍,學(xué)生跟讀一遍,直到學(xué)生記住為止。一節(jié)課下來,我讀的`累,學(xué)生也不太積 - 2 -

　　極。一次在讀兒歌“鴿子鴿子ɡɡɡ”時鄧珂插嘴大聲說:立正9, ɡɡɡ。我一聽挺形象,為什么偏得強求孩子照老師的方法記何不嘗試讓孩子自己編兒歌來記拼音呢?以后在拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,請編得好的同學(xué)當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。這樣一來,不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性,讓枯燥的拼音課變得有趣味性,還能發(fā)展學(xué)生的語言,而且因為是自己編的,記憶也很深刻。

　　3、動作演示法,區(qū)分形近字母。

　　b d、p q、f t、n h、m n,這些字母容易混淆,可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如:區(qū)分b d、p q時,可讓學(xué)生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻,便演示出p q的字形。邊演示邊教學(xué)生說:“左拳b來右拳d,兩拳相對念b d;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。

　　4、巧設(shè)游戲,在游戲中學(xué)拼音。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡孝好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽、摘星星等游戲形式激起學(xué)生的興趣。

　　5、講故事法,揭示規(guī)則,突破難點。

　　如:在教學(xué)j、q、x與ü相拼時,去掉兩點的規(guī)則是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩,小ü也要去,急得哭了。j、q、x說:“你先擦掉眼淚,我們再帶你去�！毙〃惯B忙擦掉眼淚,拉著j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽完故事,知道了j、q、x與ü相拼時,ü上兩點要去掉。另外,教師還要強調(diào),j、q、x從不和u相拼,j、q、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍然讀ü,千萬不能讀成u。

　　三、由于教學(xué)內(nèi)容比較乏味,幼兒在學(xué)習(xí)時積極性不太高

　　自主學(xué)習(xí)性較差,幼兒的合作學(xué)習(xí)意識不強,少部分幼兒對所學(xué)內(nèi)容記不牢固。

　　在今后的教學(xué)中要注意以下幾個方面:

　　1. 努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　2. 想方設(shè)法調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　　3. 積極探求適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

學(xué)前班拼音教學(xué)反思4

　　擔(dān)任學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達(dá)潛力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強。個性是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語言潛力的發(fā)展。

　　學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

　　一、注重圖、形、音結(jié)合。

　　漢語拼音課的教學(xué)資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料，缺乏必須的語言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會運用簡單的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一齊來認(rèn)認(rèn)吧。”幼兒在開心快樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。

　　二、多種形式教學(xué)

　　兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的用心性。我每學(xué)完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手十分用心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥。每學(xué)完幾個韻母后，就要展開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開展多種游戲形式來幫忙他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來很簡單。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一齊玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母能夠和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來比較感興趣。另外，還能夠采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

　　三、順口溜輔助記。

　　在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的狀況，如jqx與ü相拼時應(yīng)去掉兩點，這時就可教幼兒背："小魚小魚真搞笑，見到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也能夠透過念兒歌幫忙幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自我創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

　　總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時總結(jié)自我的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂。

　　拼音《aieiui》反思教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，教師選取怎樣樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語文教學(xué)而言，幼兒生理、心理以及語言潛力的發(fā)展都具有階段性幼兒的特征，不一樣資料的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《aieiui》第一課時時，根據(jù)教學(xué)資料和幼兒心理發(fā)展特點，在教學(xué)中設(shè)計了故事情節(jié)介紹新課。

　　在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我又以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認(rèn)讀帶調(diào)的'復(fù)韻母的四張卡片，之后教師進(jìn)行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設(shè)計不僅僅帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動學(xué)會復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了幼兒的職責(zé)性，讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個幼兒都想?yún)⑴c的活動。拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不愿意認(rèn)讀，為了提高學(xué)生的認(rèn)讀興趣，我又設(shè)計了比一比活動，幼兒拼讀的興趣提高，學(xué)習(xí)的用心性大大提高。對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來才會簡單。

　　有關(guān)嬰幼兒語言的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在很小的時候就對書面語言產(chǎn)生興趣，并有可能透過學(xué)習(xí)獲得對書面語言的敏感性。因此，在幼兒園語言教育中，透過學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品，讓幼兒對藝術(shù)性語言也具有必須的敏感性。詩歌《風(fēng)在哪里》是一首語言優(yōu)美、富于畫面感的文學(xué)作品，幼兒在學(xué)習(xí)時自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當(dāng)?shù)乇硌�，使整�?jié)課的氣氛很好，例如當(dāng)朗誦到“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞”，“當(dāng)我的花朵頻頻點頭”，“當(dāng)我的身體輕輕晃動”時，孩子們恰當(dāng)?shù)貏幼鞅砬闉槔斫庠姼栀Y料，感受詩歌所表現(xiàn)的美，體會詩歌的意境起到很好的作用�？茖W(xué)《挖野菜》在探索過程中，幼兒能透過看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同，幼兒能用心地探索野菜和家養(yǎng)菜的不一樣，老師能小結(jié)幼兒在探索過程中的不足，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，老師畫了三個，他們也不動腦筋畫兩個、三個媽媽。我也觀察了同年幼兒，老師示范了畫一個媽媽，他們也畫了一個媽媽，甚至沒有畫兩個的。在本次活動中重要的是讓他們畫五官，如果媽媽畫得太多了，孩子們就沒有信心再畫下去了。所以我覺得在美術(shù)活動中讓孩子們樹立對活動的信心也很重要。要讓他們畫出自我心目中的媽媽，不要照著教師的畫。

學(xué)前班拼音教學(xué)反思5

　　漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是幼兒學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)。學(xué)會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎(chǔ)顯得尤為重要。

　　一年來，我每天認(rèn)真地備課，認(rèn)真地教學(xué)，晚上在家也時常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過程中，我充分地調(diào)動每個幼兒的學(xué)習(xí)積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。

　　教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時也有一些教學(xué)體會在這里和大家交流一下。

　　一、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用。

　　在最初的拼音教學(xué)過程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎” 及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

　　二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。

　　在教學(xué)過程中，我總是先利用圖畫來教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有

　　聲有色地跟讀，借助形象的`圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認(rèn)識，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。

　　三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。

　　在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，

　　容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對法來進(jìn)行記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學(xué)，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己。

　　四、循序漸進(jìn)，講解難點，突破難關(guān)。

　　在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點，也是學(xué)習(xí)中的重點，我借

　　助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習(xí)，如: “小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)安排，采用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。

　　五、充分利用游戲，在快樂中學(xué)拼音。

　　我在鞏固復(fù)習(xí)時通常是運用多種方法來進(jìn)行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀3、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶4、送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)）5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。

　　以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來的幾點體會，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會愛學(xué)拼音，用拼音打開知識王國的大門。

　　反思方法

　　有以下四種反思的方法：

　　反思日記

　　在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)教師共同分析。

　　詳細(xì)描述

　　教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。

　　實際討論

　　來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。

　　行動研究

　　為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實踐的改進(jìn)。[4]

　　學(xué)生反饋

　　課后深入到學(xué)生當(dāng)中去，通過特定的問題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，找出一些實際存在的問題，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案。

學(xué)前班拼音教學(xué)反思6

　　傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是十分枯燥的，難以吸引的學(xué)生的注意力。因此，我根據(jù)學(xué)生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。

　　教學(xué)過程：

　　一、情趣復(fù)習(xí)

　　1、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認(rèn)識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰(師說一扇小門等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh)

　　2、師：昨天剛認(rèn)識的復(fù)韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認(rèn)讀

　　3、師：有幾個整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi

　　二、故事貫穿教學(xué)ie ue

　　1.學(xué)習(xí)ie

　　師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們?nèi)�。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨!小ei !沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說：你認(rèn)錯人了吧。那他是誰呢

　　出示ie 師：原來是ie ,哪位小朋友認(rèn)識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎?指名說，區(qū)別讀。

　　2.學(xué)習(xí)ue

　　師：送走了小ie ，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好!

　　師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。(組織教學(xué))

　　就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢?

　　出示ue ,師：哪位小朋友認(rèn)識她。指名讀，范讀，齊讀。

　　師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

　　3.學(xué)習(xí)yue.

　　師繼續(xù)編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎?原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)�你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽連忙擦去眼淚。

　　出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認(rèn)讀家族的.成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

　　師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找朋友。

　　4.學(xué)習(xí)ye

　　師：剛才大y 送小ue 回家的時候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過幾招，只見他說了聲“變”，小I就變成了大y。

　　出示ye 師：你還認(rèn)識他嗎，還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話。

學(xué)前班拼音教學(xué)反思7

　　隨著時間的推移，孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的一個月過去了，當(dāng)我空閑下來細(xì)細(xì)回顧這段時間的工作時，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學(xué)前班的班主任，不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我?guī)О噙@段時間的一些體會：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)前班學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)良好的班集體。

　　班集體是培養(yǎng)學(xué)生個性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽感。這些天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的'各項活動，讓家長能及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學(xué)習(xí)生活。

　　三、關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生。

　　作為一名學(xué)前班教師，在對不同類型、不同個性的學(xué)生，應(yīng)該有針對性地進(jìn)行教育。為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給他們做思想工作，積極和家長以及代課老師交流意見，學(xué)生在各方面的進(jìn)步都很大。在班里我平等對待每一位同學(xué)，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關(guān)系，讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。

　　雖然在這段時間，學(xué)前班的工作多少有些讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學(xué)習(xí)和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。親愛的孩子們已經(jīng)踏上學(xué)習(xí)知識的征程，我要認(rèn)真的對待和他們相處的一分一秒，也祝福他們在以后的風(fēng)雨路中走的更遠(yuǎn)！

學(xué)前班拼音教學(xué)反思8

　　導(dǎo)幼兒能初步熟悉樂曲的旋律，理解歌詞內(nèi)容。課堂中，幼兒在教師的帶領(lǐng)下，初步學(xué)習(xí)了合拍地做公雞叫、母雞下蛋等表演動作。

　　活動中我?guī)ьI(lǐng)小朋友按歌曲節(jié)奏邊拍手邊說歌詞，引導(dǎo)幼兒咬字清晰，模仿小雞的聲音來唱，小朋友都很積極地參與進(jìn)來了，效果良好。接下來的學(xué)唱歌曲中的接唱部分環(huán)節(jié)中，一個小朋友深深觸動了我內(nèi)心的那根弦。本環(huán)節(jié)中，我首先將小朋友分成兩組，第一組小朋友唱前半句，第二組小朋友唱下半句，我一直在旁邊指揮，小朋友接唱得也很開心。正在這時候，班上比較能干的娟娟突然把小手舉得高高的，于是我停下手勢，輕聲問娟娟怎么了，娟娟說：宋老師，你的.手肯定很累了吧！你休息一下，我來當(dāng)小班長帶小朋友唱吧。娟娟的一番話，讓我頓時紅了眼眶……

　　整節(jié)活動下來，小朋友學(xué)得很認(rèn)真，課堂氣氛也很活躍，教學(xué)效果良好。除了教學(xué)帶來的喜悅外，看到班上小朋友一天一天的進(jìn)步，而且這么體恤老師，我打心底開心。愛在悄悄蔓延！

學(xué)前班拼音教學(xué)反思9

　　學(xué)前班的孩子，上課的注意力是非常容易分散的，而且相對來說，學(xué)習(xí)漢語拼音又是相對抽象枯燥的。因此要提高漢語拼音的教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以在教學(xué)漢語拼音的過程中，我始終將提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓每個孩子都興趣盎然地，自主地，快樂地學(xué)習(xí)拼音，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，我注重針對學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)，把枯燥的拼音教學(xué)貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學(xué)中采取了多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生時時感到新鮮，有趣。

　　一、聯(lián)系生活，識記字母。

　　學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知能力決定了教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)同孩子們的生活實際聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲母yw時的導(dǎo)入我從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。同時又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母。y、w是兩個比較特殊的.聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個單韻母。強調(diào)發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。

　　在講解字母字形時，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ�活中的那些東西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力，也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。

　　二、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。

　　孩子們對故事充滿了興趣，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)中可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。如在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時，由于ü與y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時要去掉ü上的兩點。這對于學(xué)生來說是一個難點。于是我設(shè)計了這樣一個故事：拼音王國的舞會開始了，大y帶著他的寶寶小i一起跳舞（組成整體音節(jié)yi），大w帶著他的寶寶小u一起跳舞（組成整體音節(jié)wu），于是ü就哭了，因為他沒有大人帶。大y來和小ü一起跳她擦干眼淚，（組成整體音節(jié)yu）。在故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了yu這個整體認(rèn)讀音節(jié)。同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和聽話能力。

　　三、在體驗當(dāng)老師的過程中學(xué)習(xí)拼音

　　孩子們對當(dāng)老師的興趣是非常濃厚的，在拼讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時候，讓幼兒上來當(dāng)小老師，讓其他幼兒跟讀，并說x老師請上來。孩子們自信滿滿地上來那樣子可愛極了！

　　四、學(xué)之受用

　　圖片永遠(yuǎn)是經(jīng)典，永遠(yuǎn)是激起興趣的好方法，利用圖片請幼兒將圖上的內(nèi)容用學(xué)過的音節(jié)讀一讀，并且動腦找一找音節(jié)并將它放入圖片上�，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，更有效地讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。

　　五、不足之處

　　整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。

　　以上幾點是我執(zhí)教本課后所反思總結(jié)出的一些方法。反思之后，我認(rèn)為在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，對學(xué)生回答的問題，期望值過高，因而，當(dāng)學(xué)生說得不夠完善時，應(yīng)該要有更有效的激勵性的語言，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

　　整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。除了以上幾點，我還深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

學(xué)前班拼音教學(xué)反思10

　　《aoe》是本學(xué)期的第一課，所以學(xué)生顯得異常興奮。這課主要教學(xué)生認(rèn)識aoe，會讀、會寫。以及加上四個聲調(diào)的`不同發(fā)音，因為學(xué)生第一次接觸聲調(diào)，所以在理解過程中，會出現(xiàn)困難。

　　在這一點還需加強。尤其二聲、三聲難以分辨！利用聲調(diào)的象形，把聲調(diào)用一段順口溜表達(dá)，幫助記憶。一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像下山坡。

　　很多就很快可以理解了。在課堂利用老師發(fā)音，讓學(xué)生聽是哪個音，調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力�？傮w來說，這堂課還是較順利的完成教學(xué)目的。但不足之處是，在那些理解力稍差的同學(xué)，無法照顧到，以致有些學(xué)生就坐不住，紀(jì)律有點難以把控，這些還需日后加以改進(jìn)。

學(xué)前班拼音教學(xué)反思11

　　漢語拼音是一門很重要的課程，它是學(xué)好語言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱，所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣，是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率呢？從漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，她采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)。

　　一、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

　　漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的.拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，她自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　二、游戲參與教學(xué)。 游戲是幼兒最感官，最敏感活動。

　　目前，拼音課程活動單一的訓(xùn)聽會讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且采用了綜合動作；舞蹈；語言；游戲；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，這就要求教師自己動手動腦找。做。合理運用輔助手段引起幼兒積極的學(xué)習(xí)氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

　　三、為拼音編舞蹈

　　新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革，以前學(xué)前班的拼音，在學(xué)習(xí)每一個字母時，只是用一句順口溜來引導(dǎo)幼兒來讀、來記；這樣的方法不免太單調(diào)，于是，我在這基礎(chǔ)上，開設(shè)了“為拼音編舞蹈”，還請孩子們?yōu)樽帜妇幰粋�動作，那么學(xué)完聲母、韻母，就成了一個拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無形之中，拼音也就學(xué)好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來解決學(xué)習(xí)時的困難，幼兒很快就區(qū)分開了，所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑。

　　四、順口溜輔助記。

　　在拼讀時會遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時應(yīng)去點兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，拼寫就不容易錯誤。所以在教學(xué)中，張老師根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，設(shè)計口訣讓他們背誦。同時，還注意培養(yǎng)幼兒的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議積極性很高，能夠自已編出一些兒歌助記。學(xué)生的想象力竟是如此的豐富，學(xué)生的思維竟是如此的開闊，學(xué)生有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要創(chuàng)設(shè)開放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。張老師表示，要不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　五、拼音課變故事課

　　學(xué)完了聲母、韻母，接下來就是拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)漢語拼音中最難的，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的，我覺得幼兒學(xué)習(xí)任何知識，不能死記硬記，關(guān)鍵是掌握方法，用方法去解決難題，也就是舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法，所以在教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)時，不是讓幼兒拼一個記一個，而是讓幼兒學(xué)方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調(diào)；三把聲韻母連起來拼。當(dāng)我教幼兒掌握認(rèn)讀方法后，幼兒用認(rèn)讀方法去拼讀第一個音節(jié)成功時，好興奮，也很有信心。于是我大膽的把練習(xí)拼音課改成認(rèn)讀故事課，孩子們自己用拼音方法來看故事書，這不僅靈活練習(xí)方法，還讓幼兒認(rèn)識了好多字，所以，我覺得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)空間”。

　　通過這些方式開展的拼音教學(xué)，獲得了很好的效果。我認(rèn)為拼音教學(xué)是需要不斷改變、不斷更新的，需要根據(jù)孩子的實際情況而采取不同的教學(xué)方法的，但是，不管用什么教學(xué)方法，都一定要讓孩子活起來、動起來，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法。

學(xué)前班拼音教學(xué)反思12

　　《論語》中強調(diào)：“吾日三省吾身”，作為教師這一點顯得更加重要，通過教學(xué)反思的過程，教師可以不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略，以便達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

　　筆者分析了學(xué)前教育專業(yè)的理論課程教學(xué)中存在的一些問題，站在一個實踐的角度，從教育理念、教學(xué)方式和師生關(guān)系的方面提出建議，從而促進(jìn)理論課程的教學(xué)更具高效性和可行性。

　　美國心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。反思是一種探究過程，實踐的反思把經(jīng)驗與理論的、前沿科學(xué)的探究結(jié)合起來，而這種探究是沒有終結(jié)的，反思者堅信：教學(xué)只有更好，沒有最好。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，可以承前啟后，揚長避短，挖掘教師個性智慧。

　　筆者在從事學(xué)前教育理論課程的教學(xué)過程中始終堅持和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)的方法和組織形式，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生更容易理解和掌握，從而將書本的理論知識游刃有余地運用于今后的工作和生活，做到學(xué)有所用。

　　那么，如何實現(xiàn)這一過程的轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對學(xué)前教育理論課程的教學(xué)進(jìn)行以下的思索。

　　一、教育理念—整體性與過程性相結(jié)合的教學(xué)理念

　　教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，有什么樣的理論就有什么樣的教學(xué)理念，在不同的教學(xué)理念的指導(dǎo)下就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。就教育的定義來說，存在兩種不同的觀點：一種是系統(tǒng)論，認(rèn)為教育是知識經(jīng)驗傳遞的系統(tǒng)和培養(yǎng)造就人才的系統(tǒng)；另一種是過程論，認(rèn)為教育是一切增進(jìn)知識、技能和改變?nèi)藗兯枷胍庾R活動的過程，而狹義的教育是在學(xué)校情景中的教育，即“學(xué)校教育”。這兩種觀點沒有對錯之別，因它們是從不同的角度去定義的，過程論所強調(diào)的是對教學(xué)的具體實施過程，而系統(tǒng)論則是對教育的整體性理念。

　　教師在教學(xué)過程中應(yīng)將這兩種觀點進(jìn)行有機的結(jié)合，既要以整體的系統(tǒng)觀點看待教學(xué)，又要在具體的教學(xué)實施過程中強調(diào)過程評價。教育目標(biāo)的制定會受到社會客觀要求、學(xué)生身心特點和民族文化歷史的制約，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中必須考慮學(xué)�？陀^條件，在有限的教學(xué)條件下，發(fā)揮教師最大的能力去培養(yǎng)學(xué)生成才。以學(xué)前教育教育專業(yè)為例，目前我國學(xué)前教育專業(yè)均是以幼師教育培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，各門課程和教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系、相互支撐，形成一個有機的整體。如下表：

　　課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容是以培養(yǎng)幼兒園各項工作所必備的職業(yè)能力為主線，打破了原有的學(xué)科體系建構(gòu)模式，開發(fā)以工作任務(wù)為核心，輻射知識傳授與能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系。作為專業(yè)理論課授課的教師就要注意和掌握學(xué)科間及課程模塊間的關(guān)系，確認(rèn)所授課程在本學(xué)科及本專業(yè)中的地位、作用及性質(zhì)等，以便于高效地實施教學(xué)，也有益于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于顧此失彼。

　　二、教學(xué)過程—靈活多樣的教學(xué)方式，即“教無定法，貴在得法”

　　所謂教學(xué)過程是指：由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的，有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動進(jìn)程。筆者認(rèn)為，多樣化的教學(xué)過程才有利于學(xué)生更好地掌握知識的學(xué)習(xí)，也更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者所主張的教學(xué)過程的多樣化主要從以下兩個方面展現(xiàn)：

　　1、教學(xué)的組織形式。教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的社會結(jié)合方式。目前出現(xiàn)的教學(xué)組織形式主要有班級授課、分組教學(xué)和個別教學(xué)等。這三種組織形式各有利弊，在這里就不多說了，筆者在教學(xué)實踐過程中，體會到教學(xué)中要擅于用其利避其短即“教無定法，貴在得法”。

　　在教學(xué)過程中，筆者更多地采用了班級授課、小組教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的方法，即互動式、合作式教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特征、教學(xué)實際及理論內(nèi)容難度不同靈活運用教學(xué)方法。對于實踐性較強的內(nèi)容，采取小組教學(xué)，學(xué)生間的互動式教學(xué)：圍繞某一具體的教學(xué)內(nèi)容提出方法、解決方案，以匯報的形式向大家展示成果，學(xué)生之間互評。對一些技能性較強內(nèi)容和課程可采取個別教學(xué)方式。通過多種方式教學(xué)使學(xué)生在自學(xué)能力、合作能力和表達(dá)能力等方面得到全面發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　2、教學(xué)的方法。“教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學(xué)方法。知識的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性有賴于教學(xué)方法的利用�！苯虒W(xué)方法的優(yōu)化選擇與組合依據(jù)：教學(xué)規(guī)律和原則、具體的教學(xué)目的和任務(wù)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特征、學(xué)科特點和具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件和教師特點。使用教學(xué)方法的最高境界是“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

　　在進(jìn)行教學(xué)的實踐中，有時我們會忽視教學(xué)選擇的依據(jù)，而只考慮單一的教學(xué)任務(wù)的完成。筆者主張在進(jìn)行教學(xué)活動之前要重點考慮學(xué)生的已有基礎(chǔ)知識和心理特征，從而選擇合適的教學(xué)方法。以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，讓學(xué)生自己就如何根據(jù)幼兒特點、教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇有效的教學(xué)方案，進(jìn)行多角度多層面的剖析，從而提高學(xué)生的教學(xué)改革的創(chuàng)新能力。

　　我們常說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”無論什么樣的教學(xué)過程，必須著眼于學(xué)生的.學(xué)習(xí)和身心進(jìn)步，但合適的教學(xué)形式和方法的選擇并非易事。筆者在長期的教學(xué)活動實踐中，歸納總結(jié)了以下幾個方面的原則，僅供參考：

　　(1)教學(xué)環(huán)節(jié)要服務(wù)于、服從于學(xué)習(xí)過程的規(guī)律，努力追求有效的教與學(xué)。

　　(2)教學(xué)過程應(yīng)能滿足認(rèn)知、技能、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。

　　(3)教學(xué)過程應(yīng)能滿足教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的雙向良性互動的發(fā)展要求。在這樣的原則指導(dǎo)下，教學(xué)過程的多樣化可能更具有實際意義和價值。

　　三、師生關(guān)系—“穩(wěn)步提高教師素質(zhì)前提下，教學(xué)相長的師生關(guān)系”

　　古語云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也�！背�了這些，教師作為一名社會成員，具有一定的社會性，必然與學(xué)生有著各種各樣的聯(lián)系和關(guān)系。師生關(guān)系是教育過程中教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方和諧人際交往的形成也起著重要的作用。

　　我國師生關(guān)系的特點：人格上的民主和平等、尊師愛生、雙向反饋和教學(xué)相長。《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能相反也；知困，然后能自強也，故曰：教學(xué)相長也�！痹�意是指教師自身的學(xué)習(xí)促進(jìn)其成長，現(xiàn)在是指教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互促進(jìn)的。對于今天的教師，筆者認(rèn)為我們不僅要做到與學(xué)生相互促進(jìn)，更要加強教師自身的學(xué)習(xí)。

　　教師和學(xué)生的互動教學(xué)，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。關(guān)于教師和學(xué)生在教學(xué)過程中究竟誰是中心、誰為“師”的爭論仍很大，但是筆者認(rèn)為誰是中心、誰為“師”要根據(jù)學(xué)生和教師的特點而定，即使有多年理論教學(xué)經(jīng)驗的教師，有時也需虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，《論語·述而》：“三人行，必有我?guī)熝伞！苯處熃虒W(xué)應(yīng)重視學(xué)生提出的問題、意見和建議，虛心從實際問題出發(fā)，堅持在理論與實踐相結(jié)合、用理論解決實際問題的過程中教學(xué)，目標(biāo)性更明確，教學(xué)效果更佳，更易達(dá)到教學(xué)相長的目的。

　　與此同時，無論從事理論或?qū)嵺`教學(xué)的教師，都應(yīng)當(dāng)多參加實習(xí)實踐的學(xué)習(xí)，通過同行交流、教師培訓(xùn)、帶班實習(xí)等等方式，提高自身業(yè)務(wù)和理論素養(yǎng)，加深對理論和實踐知識的認(rèn)識和理解，與時俱進(jìn)，為進(jìn)行成功教學(xué)奠定良好的、較高的基礎(chǔ)，呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢。

　　教學(xué)是一項創(chuàng)造性的工作，正如前面所說的：教學(xué)只有更好，沒有最好。教學(xué)反思為開展和實施創(chuàng)造性活動提供有利條件。作為教師，為更好地實施教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)積極反思，在反思中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)取，在反思中創(chuàng)新。這不僅促進(jìn)了自身的發(fā)展，也促進(jìn)了的教育事業(yè)的進(jìn)步。本文也是一種反思，僅僅是筆者的一點淺見，更是我對這個領(lǐng)域內(nèi)理論問題關(guān)注的起點，希望能為我們學(xué)前教育的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

學(xué)前班拼音教學(xué)反思13

　　擔(dān)任學(xué)前班語文教學(xué)工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強。特別是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展。

　　學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

　　一、注重圖、形、音結(jié)合。

　　漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的`形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂上，從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。學(xué)生在開心快樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。

　　二 ．設(shè)比賽。

　　兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。如：在學(xué)完聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)后，可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復(fù)習(xí)鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把參加比賽的學(xué)生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，第二組把樹上寫著韻母的摘下來，第三組把樹上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)的桃摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

　　三、順口溜輔助記。

　　在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j q x與uuml;相拼時應(yīng)去掉兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學(xué)生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、uuml;n。后鼻韻母是四個，ang、 eng 、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

　　總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效性。

學(xué)前班拼音教學(xué)反思14

　　一、教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

　　學(xué)前班數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容只有圖，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該插圖結(jié)合起來，將抽象具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，

　　在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在這節(jié)課中我采用在黑板上畫小雞，先畫四只，再添一只，畫中的.小雞和前段時間學(xué)美工課中畫小雞一樣。這樣孩子注意力正好集中了。孩子在心中想：咦;前段時間我們學(xué)習(xí)畫小雞，我也會畫，數(shù)學(xué)老師也會畫。這樣孩子注意力和老師轉(zhuǎn)動起來，課堂效果就很好。

　　二、游戲參與教學(xué)。

　　游戲是幼兒最感官，最敏感 活動。 活動單一的訓(xùn)聽會讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且采用了綜合動作;語言;游戲;表演等豐富的表現(xiàn)形式。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，這就要求我們自己動手動腦找、做。我們合理運用這些輔助手段引起幼兒積極的學(xué)習(xí)氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。在這節(jié)課中我靈機運用老師聽課機會，讓孩子拍手五下游戲迎接聽課老師，這樣即可以歡迎老師，又可以進(jìn)入新課。一節(jié)課時間很長，孩子好動，長時間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　在這節(jié)課中，也有不足之處，我沒有發(fā)揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，學(xué)生的思維也敏捷，我們甚至可以說：學(xué)生有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，我們要創(chuàng)設(shè)開放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng)造性。

　　思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時這節(jié)課也有不足之處需要我改進(jìn)：

　　第一 課堂紀(jì)律。一個安靜的環(huán)境才是一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。上課是我沒有注意及時的控制課堂的紀(jì)律，比較的混亂，從這點看出了學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　第二 教案設(shè)計。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計教案，要吸引學(xué)生的注意力。對于我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有注意到這一點教學(xué)比較生硬。但是后面注意力不夠集中了，在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)多加點小游戲，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生讀的興趣。

學(xué)前班拼音教學(xué)反思15

　　教學(xué)的特點和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。有效教學(xué)的開展應(yīng)把握以下幾個環(huán)節(jié)。

　　一、教師不僅要備教材，更要備幼兒

　　教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備幼兒。從目前教師備課的現(xiàn)狀來看，大部分教師都忽略了這一點，幼兒的工作做得不夠。每個幼兒都是一個獨立成長的個體，教師在備課前，要對幼兒做充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點與難點、設(shè)計教學(xué)問題、選擇教學(xué)方式時，既要關(guān)注幼兒的興趣與需要，也要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗與認(rèn)知特點。教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。

　　“吹泡泡”是幼兒最喜歡的游戲活動之一。在一次“吹泡泡”活動的觀摩課上，活動理念是“傲中學(xué)”，目的是讓幼兒在做的過程中學(xué)會或領(lǐng)悟到其中的知識和原理�；顒娱_始了。教師用音樂舞蹈作為開場白，然后讓幼兒開動腦筋，想想泡泡都有哪些形狀：“圓的、橢圓的、方形的、三角形的、所有的泡泡都是圓的……”幼兒爭先恐后地發(fā)表自己的看法，并按教師要求把自己的想法畫在紙上。接下來，為了滿足幼兒的好奇心，教師拿來了各種形狀的“吹泡泡”工具，讓幼兒自己來實踐，看看吹出的泡泡有哪些形狀，從而驗證自己的想法，得出結(jié)論。整個教學(xué)過程運用“做中學(xué)”理念，如果按照猜想一實驗一記錄一得出結(jié)論來評價整節(jié)課，無疑是很成功的。我們仔細(xì)思考一下，在課程進(jìn)行中有些幼兒已經(jīng)知道了，即不論用什么形狀的工具，吹出的泡泡都是圓形的，這節(jié)課對他們來說只是在原有經(jīng)驗上的重復(fù)。起不到任何促進(jìn)作用。因此，評價整節(jié)課，在遵循教材的要求方面。教師備教材是很成功的，但在備幼兒方面，卻考慮得不周全。

　　教師對一部分幼兒的忽視容易導(dǎo)致他們對活動興趣的減弱，整節(jié)課都會無所事事，甚至還會擾亂課堂紀(jì)律：對于這種情況，教師在備課前首先直該對幼兒有充分的了解，然后根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經(jīng)驗的內(nèi)容，以真正滿足幼兒發(fā)展的.需要。如在上面的場景中，教師發(fā)現(xiàn)這種情況時，可以鼓勵幼兒進(jìn)一步去思索“為什么所有的工具吹出的泡泡都是圓形的呢”“為什么泡泡都是五顏六色的”從而激發(fā)幼兒的興趣與想象，引導(dǎo)他們運用已有的經(jīng)驗積極參與到活動中。

　　二、教師應(yīng)及時把握教學(xué)現(xiàn)場，適時引導(dǎo)幼兒

　　教師通常會預(yù)先設(shè)計好整節(jié)課的教育目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確了，教師就會為了達(dá)到目標(biāo)調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度。然而教學(xué)的對象是一個特殊的群體，教師往往會發(fā)現(xiàn)自己精心設(shè)計了活動方案，認(rèn)真組織了幼兒活動，但常常要花很多時間去維持活動秩序，最后落個活動計劃沒完成、活動效果差的結(jié)局。

　　出現(xiàn)這種情況可能與教師缺乏設(shè)計和組織教學(xué)活動的技能有關(guān)，尤其缺乏把握教學(xué)現(xiàn)場的能力。他們在設(shè)計活動時很少留有生成的空間，活動中注重計劃的成，卻很少注意幼兒的反饋，更不敢或不能對幼兒的反饋信息進(jìn)行處理，因為一旦對幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那么這節(jié)課預(yù)定的目標(biāo)就有可能完不成。其實，教學(xué)活動過程中是否完成教學(xué)進(jìn)度并不重要，重要的是在活動過程中是否能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這就要求教師要在教學(xué)活動過程中及時把握教學(xué)現(xiàn)場，把注意力轉(zhuǎn)向幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持和幫助，對幼兒提出的新想法或新發(fā)現(xiàn)適時分析，一旦確定有教育價值，要及時生成新內(nèi)容并積極引導(dǎo)幼兒探索。

　　在一次中班美術(shù)欣賞課上，教師用電腦課件導(dǎo)入。幼兒看著電腦上的各種各樣漂亮的花，發(fā)出了“哇，好漂亮啊”的聲音；接著，教師給每位幼兒發(fā)了一束花，讓他們猜猜花的名字。其中有一位幼兒手里拿著像星星一樣的小花，旁邊的幼兒說“這是雪花”，教師馬上糾正說“教室里是根本不可能有雪花的？這叫滿天星”。對于這個幼兒的回答，教師直接就否認(rèn)了，沒有給予更多的關(guān)注。在觀察了各種各樣的花以后，接下來教師又問了一個問題：“花這么漂亮，怎樣做才能使漂亮的花保存下來呢？”幼兒暢所欲言，有的說把它畫下來，有的說給花拍照片。教師接著說我們還可以把花做成標(biāo)本保存起來。有位幼兒馬上提出疑問：“老師，標(biāo)本是什么�。俊苯處煵�沒有關(guān)注到這一點，而是繼續(xù)著既定的教學(xué)內(nèi)容，而幼兒在下面開始了自己關(guān)于標(biāo)本的小討論，為此，造成了課堂秩序的混亂。

　　在這里，教師完全可以在幼兒探討標(biāo)本的問題后，再引導(dǎo)幼兒回到原來的教學(xué)程序，或者對幼兒的反應(yīng)給予關(guān)注。如果幼兒感興趣，可以在以后繼續(xù)進(jìn)行這個話題，這不但能激發(fā)幼兒的想象力，還能在此基礎(chǔ)上生成有關(guān)標(biāo)本的探索活動。

　　三、教師要充分尊重幼兒，以激發(fā)幼兒興趣為前提。

　　幼兒具有獨立的人格，教師要真正理解與體味“尊重”的深刻含義，就必須站在幼兒的角度去思考。教師應(yīng)尊重每一位幼兒，讓他們感受愛，從而更加積極主動地投人到活動當(dāng)中。尊重幼兒要求教師用自己良好的情緒情感感染幼兒，用親切的語言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛哺育幼兒的心靈。

　　一位教師在班級開展了“為小動物穿花衣”的制作活動�；顒又杏變旱那楦斜怀浞终{(diào)動了起來，每個幼兒都很投入，以至于在活動的最后出現(xiàn)了這樣的情況：教師想集中幼兒注意以進(jìn)行最后的點評環(huán)節(jié)，但很多幼兒都意猶未盡，不愿回到老師身邊……其實在學(xué)前班的教學(xué)活動中，這是教師經(jīng)常遇到的一個難點，即如何將幼兒的注意力引向下一個環(huán)節(jié)。當(dāng)教師遇到這樣一個問題的時候，普遍的做法就是不管用什么方法，最終都要將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到下一個環(huán)節(jié)，而不管幼兒是否愿意進(jìn)入到下一個活動。但如果我們仔細(xì)分析一下原因，為什么幼兒不愿意停止操作呢？很顯然，這是因為幼兒的情感和操作的欲望沒有得到滿足。就上面的活動而言，請幼兒為小動物穿新衣，幼兒看到有的小動物還沒有衣服穿，就急于給它們穿上新衣服，所以到活動結(jié)束時他們?nèi)圆辉竿Ｖ故种械摹肮ぷ鳌�，這正體現(xiàn)了幼兒具有同情心和責(zé)任意識。

　　教師完全可以滿足幼兒的興趣和要求，讓他們繼續(xù)操作，甚至延伸到區(qū)角活動中。作為教師，面對幼兒，要認(rèn)真反思自己的行為，學(xué)會打破自己的固有狀態(tài)，改變教師的身份位置，關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界和興趣需要，多從幼兒的角度考慮，追隨幼兒的自然狀態(tài)來調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo)、程序和內(nèi)容，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)和水平。教師只有在堅持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導(dǎo)作用，才能真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。