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看云識(shí)天氣教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-15 13:22:04 教學(xué)資源 投訴 投稿
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看云識(shí)天氣教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的看云識(shí)天氣教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思

看云識(shí)天氣教學(xué)反思1

  反思自己的教學(xué),讓學(xué)生關(guān)注文本語(yǔ)言,關(guān)注課文的細(xì)節(jié)描寫,關(guān)注文本中情節(jié)的獨(dú)特構(gòu)思,學(xué)生自然立足文本,文思如泉涌。借助文本語(yǔ)言,發(fā)展孩子們的語(yǔ)言,給他們提供一個(gè)表達(dá)感受,運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。這樣的課,“語(yǔ)文味兒”就厚重了一些。

  但事情往往是這樣的:當(dāng)一種傾向出現(xiàn)的時(shí)候,往往會(huì)掩蓋另一種傾向。矯枉過正,或許是歷史的必然。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”,你說你的,我說我的,“平分天下”,平分了我們的`語(yǔ)文課堂。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練似乎也少了一些東西,教師只是給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),一味地讓他們?nèi)ケ磉_(dá),學(xué)生沒能從文本語(yǔ)言中汲取營(yíng)養(yǎng),來(lái)豐富自己的表達(dá)。一句話,吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。如何讓學(xué)生更好地感悟文本,運(yùn)用文本?如何讓語(yǔ)文的“工具性”落實(shí)得更實(shí)一些?如何將語(yǔ)文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢?我和同行老師又陷入了沉思。

  經(jīng)過慢慢的嘗試,我不得不坐下靜靜地思考:語(yǔ)文是什么?母語(yǔ)教育學(xué)什么?“感悟”中如何滲透語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?翻閱相關(guān)書籍,我認(rèn)真思考:工具性是人文性的基礎(chǔ),是人文性的載體,人文性蘊(yùn)涵于工具性之中,沒有工具性就沒有人文性。人文是工具性的“精”,“氣”,“神”,沒有了人文性,工具性也失卻了靈魂,成了毫無(wú)意義的“死工具”。小學(xué)作為母語(yǔ)的起始階段,應(yīng)努力追求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,進(jìn)而感悟文字背后蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思2

  我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課,利用教學(xué)掛圖來(lái)導(dǎo)出gkh學(xué)生在觀察圖后能感知3個(gè)聲母的讀音。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境,為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。有了一個(gè)好的開頭,在教學(xué)后面的聲母時(shí),我先出示卡片,讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么,然后再告訴學(xué)生g和哥的讀音有些像,它就是我們今天要學(xué)習(xí)的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學(xué)生書寫g的字形,先讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖,看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來(lái)記g,然后仔細(xì)觀察g由幾筆寫成,占哪幾格。教師范寫后,讓學(xué)生書空,再練寫,這樣加深對(duì)聲母g的認(rèn)知,用同樣的方法來(lái)教學(xué)k和h,教學(xué)完gkh的讀、寫后,我通過找朋友的游戲來(lái)進(jìn)入鞏固,在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在這節(jié)課中,雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣,但未能顧及后進(jìn)生,并且有時(shí)學(xué)生讀錯(cuò),我為了趕時(shí)間而沒有糾正學(xué)生的讀音,也不夠注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,這還有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

  剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生最先接觸到的語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。在漢語(yǔ)拼音的`教學(xué)中,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這些要求,體現(xiàn)出漢語(yǔ)拼音工具性的要求,讓學(xué)生能熟練地掌握這門工具,以便今后能運(yùn)用這門工具去識(shí)字、寫字及閱讀。但語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一,在教學(xué)中,要體現(xiàn)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能從開始的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中接觸到中華民族語(yǔ)言文字的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生愛語(yǔ)文,學(xué)語(yǔ)文的積極性。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思3

  根據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖,本課旨在通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程,在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣,并能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,進(jìn)而解決一些簡(jiǎn)單的乘法問題。

  在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了2、3、4、5、6的乘法口訣,并掌握了2—5的表內(nèi)除法,學(xué)生對(duì)于編制乘法口訣的過程也已相當(dāng)了解;谝陨暇売,我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生完全有能力獨(dú)立編出7的'乘法口訣,教師只做適當(dāng)指導(dǎo)即可。

  在教學(xué)中,我沒有完全放手,在整理前6句口訣后才讓學(xué)生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學(xué)生,但卻影響了自主性強(qiáng)的學(xué)生探索的積極性。這點(diǎn)我將在今后的教學(xué)中加以兼顧。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思4

  《淺水洼里的小魚》講述了一個(gè)小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚的感人場(chǎng)面。文章的主要寫的是一位先生和小男孩的對(duì)話,從兩人的對(duì)話中,我們知道小男孩明知自己這樣做無(wú)濟(jì)于事,但仍盡自己的力量奮力拯救小魚。文中的這個(gè)孩子純真、善良、感人至深,通過學(xué)文,要讓學(xué)生感受到男孩的善良。我在設(shè)計(jì)時(shí),抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn),并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁。

  一、以“在乎”為切入點(diǎn)展開教學(xué)。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)生字后,讓學(xué)生談?wù)劇霸诤酢币辉~怎么理解,說說在生活中誰(shuí)在乎你?并談?wù)劥蠛V械男◆~最在乎什么?接著通過讀悟第一自然段體會(huì)魚兒在乎自已好好的活著,讀第2—6自然段感受,小男孩在乎每一條小魚。整堂課以“在乎”為切入點(diǎn),以“在乎”為主線展開教學(xué),教學(xué)過程的思路清晰,對(duì)教材的處理較到位。

  二、創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺(tái)。

  英國(guó)大文豪蕭伯納說過:“如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換,就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的'思想!睂W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,個(gè)體之間是有差別的。因此,在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)時(shí)空,創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺(tái),讓每一個(gè)孩子都覺得自己有“用武之地”,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理解小魚被困在淺水洼里的情景時(shí),讓學(xué)生想象,用不了多么,火辣辣的太陽(yáng)就會(huì)當(dāng)空照,此時(shí),你仿佛看到了什么?聽到了什么?在教學(xué)2—6自然段時(shí),讓學(xué)生通過表演體會(huì)小男孩撿魚、扔魚的辛苦,并有意識(shí)的“采訪”,引導(dǎo)學(xué)生揣摩小男孩的心理,這一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),我引領(lǐng)著孩子深入文本,進(jìn)入文本角色,讓孩子與孩子們交流,讓孩子與文中的角色交流,和諧、輕松地營(yíng)造了一個(gè)多方位交流的平臺(tái),使合作學(xué)習(xí)更加地愉悅,使孩子們更加地積極主動(dòng)。

  三、有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生在這種語(yǔ)言訓(xùn)練中提升發(fā)展。

  在學(xué)生讀悟了小男孩在乎淺水洼里的每一條小魚后,我讓學(xué)生仿照課文句式進(jìn)行填空練習(xí):這條_________,這條也_________!還有這一條,這一條,這一條……所有的小魚_________。學(xué)生借助這一練習(xí)形式,開動(dòng)思維,展開想象。有的說:“這條想回大海!這一條也想回大!庇械恼f:“這條想活,這一條也想活……”還有的說:“這條是個(gè)小生命,這條也是小生命……”這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué),既達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)涵、情感的理解、體會(huì),與作者、文中的小男孩心心相印,產(chǎn)生共鳴,又在此基礎(chǔ)上,啟發(fā)思維想象,發(fā)展了語(yǔ)言。學(xué)生由此“一舉多得”。這是有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí),是人文性和工具性統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這堂課既有亮點(diǎn),也有不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒有完全釋放出來(lái),誦讀還不夠到位。我想,怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感,體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情,還需要我再度去思索吧!

看云識(shí)天氣教學(xué)反思5

  《看云識(shí)天氣》是一篇介紹云彩知識(shí)的科技小品文。課文以云的變化為線索,以怎樣看云識(shí)天氣為重點(diǎn)說明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系,告訴人們可以看云識(shí)天氣。

  本課借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行直觀教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清文章思路,能說出云和天氣的關(guān)系,能識(shí)別云,預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪,同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)探索精神。

  一、收獲與亮點(diǎn)

  首先,從云字字體的演變導(dǎo)入,著重分析云字的繁體字,以引導(dǎo)學(xué)生從子入手就看是了解一點(diǎn),云和天氣有關(guān),那又和天氣究竟有什么關(guān)系呢?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,導(dǎo)入新課。

  其次,在完成知識(shí)目標(biāo)——了解云和天氣關(guān)系這一環(huán)節(jié)時(shí),我給學(xué)生推薦了兩種形式,一是以自我介紹的形式,而是一天氣預(yù)報(bào)主持人的身份來(lái)介紹云和天氣的關(guān)系,同時(shí)將同學(xué)們分成不同的云族成員,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在愉快的教學(xué)氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

  最后,在本課的結(jié)尾我采用了留有疑問式的結(jié)束方式,引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)自然現(xiàn)象的思考,從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

  但是,在授課的過程中仍然還有許多不足和遺憾之處。

  二、不足之處

  1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多,課堂容量過大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒有充分展開,時(shí)間倉(cāng)促,學(xué)生討論不夠,理解不深透。

  2、對(duì)文本的'挖掘不深入,急于將課文內(nèi)容向課外延伸,使得學(xué)生們對(duì)云和天氣的關(guān)系掌握的并不是很清楚。

  3、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。

  三、改進(jìn)方法

  1、僅僅扎住教學(xué)的重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生將文本分析透徹,清楚地掌握云和天氣的關(guān)系。

  2、在學(xué)生發(fā)言的過程中,不要急于將準(zhǔn)確答案告知他們,而是要自如地加以引導(dǎo),水到渠成的獲得教師想要的答案。

  3、學(xué)生的潛能是無(wú)窮的,所以在同學(xué)發(fā)言的過程中精彩之處應(yīng)加以適當(dāng)褒獎(jiǎng),對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)給與及時(shí)的評(píng)價(jià)。

  通過此次全市的同課異構(gòu)活動(dòng),我清楚地認(rèn)識(shí)到,自己還有很多需要努力的地方,雖然已從教八年有余,但在從容自若駕馭課堂這一方面還需鍛煉和加強(qiáng)。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思6

  這節(jié)課是《看云識(shí)天氣》的第二節(jié)課,相對(duì)于第一節(jié)課,效果要好的多。首先我讓學(xué)生回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,理清了各種云之間及與天氣之間的關(guān)系。然后拋出一個(gè)問題“從這一部分來(lái)看,文章在寫法上說明方法上及語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?”。學(xué)生在短暫的思考后紛紛發(fā)言。我欣喜的看到就連平時(shí)舉手較少的同學(xué)也能積極的參與進(jìn)來(lái)。大家的發(fā)言集中在這兩個(gè)方面:寫作條理,寫作順序清晰;語(yǔ)言科學(xué)嚴(yán)密又生動(dòng)形象。我分別抓住整體和局部的寫作順序,抓住用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)講讀,讓學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)的妙處。學(xué)生一般都能抓住重點(diǎn)進(jìn)行分析。

  總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):一是對(duì)前節(jié)課有了較好的銜接。發(fā)揮了前節(jié)課的鋪墊作用。二是問題的開放度比較大。學(xué)生的回答都能言之有理,納入到問題的范圍中來(lái)。三是講讀結(jié)合,思考與討論相結(jié)合。給了學(xué)生充分的思考和討論的時(shí)間。

  缺點(diǎn):一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的范圍還是不夠大。學(xué)生回答的積極性還是有待提高。要立足于學(xué)生的實(shí)際情況,合理有序的加以引導(dǎo),加深對(duì)文本的解讀。二是教師的精講部分灌輸知識(shí)的嫌疑太大,沒有很好的辦法把所謂的說明文知識(shí)合理高效的傳授給學(xué)生。講授法機(jī)械,生硬,不是最好的選擇。總之在更好的理解課文內(nèi)容即讀懂,與相機(jī)講授相關(guān)的文體知識(shí)上缺乏濃厚的語(yǔ)文味道,我所追求的情境性不能很好的落實(shí),在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣上做的仍舊不夠好。

  一單元下來(lái),對(duì)說明文如何去教,我還是沒有深刻的認(rèn)識(shí)。關(guān)于說明對(duì)象,說明特征,說明順序,說明方法,說明語(yǔ)言究竟該如何落實(shí),究竟如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程,把他們合理的結(jié)合起來(lái),還是沒有深刻的體會(huì)。對(duì)自己的孤陋膚淺深感汗顏?偟膩(lái)說,貼近學(xué)生沒有錯(cuò)的,讀懂文章沒有錯(cuò)的,立足文章在讀懂的過程中滲透文體知識(shí)是沒有錯(cuò)的。其藝術(shù)性應(yīng)該體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)結(jié)合點(diǎn)上,問題的設(shè)計(jì)上。好像還是兩點(diǎn):寫的什么,如何寫的.。以《看云識(shí)天氣》為例,如果再教,就把問題設(shè)計(jì)成這樣:出示各種云的圖片,讓學(xué)生讀文章,然后根據(jù)讀出的特征來(lái)判斷云的名稱。這樣既抓住了文章說明對(duì)象的特征,又理順了云之間的關(guān)系,激發(fā)了興趣。然后拋出問題討論思考——這莫多的云,作者是怎樣把它們一一介紹出來(lái)的呢?按怎樣的順序條理的介紹的呢?并在其中相應(yīng)的介紹說明方法。然后總結(jié)說明語(yǔ)言的特點(diǎn)。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思7

  一、讀詩(shī)

  出示古詩(shī)后,請(qǐng)學(xué)生自己讀讀古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,都讀得很有自信,有好幾位同學(xué)在朗讀時(shí)還能注意詩(shī)句中的停頓,讀得很有節(jié)奏感。

  二、會(huì)意

  理解古詩(shī)時(shí),我采用了讓學(xué)生說說自己讀懂了詩(shī)句中的意思的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),邊看圖邊討論,先攻破字詞的意思,再把整句詩(shī)連起來(lái)解釋,這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩(shī)教學(xué)中的方法,學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解,提高了學(xué)習(xí)的能力。如"半輪"一詞的解釋,學(xué)生是根據(jù)"一輪明月"遷移而來(lái),其余的字詞還是比較容易解決的。

  在學(xué)完這首詩(shī)后,我問學(xué)生:"讀完這首詩(shī),發(fā)現(xiàn)詩(shī)中描述的地名比較多,你能從中找出來(lái)嗎?"學(xué)生馬上低頭仔細(xì)尋找,并在書上圈劃,找到了這樣五處地名"峨眉山"、"平羌江"、"清溪"、"三峽"、"渝州"。很顯然,這也是這首詩(shī)中的一個(gè)亮點(diǎn),詩(shī)人頻繁使用了五處地名,我們讀來(lái)卻不覺羅嗦重復(fù),這就是"詩(shī)仙"的魅力。

  三、悟情

  這首詩(shī)是李白"仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游,乍離鄉(xiāng)土"時(shí)所作,難免會(huì)流露出對(duì)友人、對(duì)親人的留戀之情,學(xué)生對(duì)于這樣的.情感體驗(yàn)甚少,只是從"思君"這個(gè)詞的字面上悟出李白對(duì)朋友的思念之情。

  為了能讓學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)更足一些,所以我補(bǔ)充了有關(guān)描寫思念朋友的詩(shī)句讓學(xué)生反復(fù)誦讀,如:

  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。(李白)

  勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(孟浩然)

  海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(王勃)

  海上生明月,天涯共此時(shí)。(張九齡)

看云識(shí)天氣教學(xué)反思8

  1、語(yǔ)文課首先要解決教什么。

  初讀《看云識(shí)天氣》,感覺它講了很多豐富的氣象知識(shí),后來(lái)一遍遍讀過,一遍遍思考,覺得它語(yǔ)言生動(dòng),知識(shí)介紹得很清楚,雖是說明文,但文章很簡(jiǎn)單。那么,這節(jié)課我到底要教給學(xué)生什么?教氣象知識(shí),顯然不行,那是地理課不是語(yǔ)文課;按正常的說明文去教說明文的知識(shí),好像也不行,我的教學(xué)對(duì)象是初一的學(xué)生,這是他們第一次接觸說明文(科普文),講一些枯燥的說明文的知識(shí)也不合適;那么我究竟要培養(yǎng)學(xué)生(7139教育網(wǎng))的什么語(yǔ)文能力呢?我的教學(xué)目標(biāo)究竟應(yīng)該設(shè)置為什么?

  2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置,應(yīng)該考慮到單元目標(biāo)。

  幾經(jīng)思索,查閱資料,我認(rèn)識(shí)到我們不能一教說明文就是講說明方法等說明文的知識(shí),不能一教議論文就講論點(diǎn)論據(jù)等議論文的知識(shí),那么所有得語(yǔ)文課將千篇一律,絲毫體現(xiàn)不出文章的特色、作者的匠心,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該是根據(jù)文本的具體特點(diǎn)來(lái)設(shè)置,于是我對(duì)文本進(jìn)行了深入地挖掘,對(duì)《看云識(shí)天氣》這篇文章的特色有了較深刻、較全面地認(rèn)識(shí)。

  內(nèi)容方面,知識(shí)性與趣味性(知識(shí)性略,趣味性則有自然之趣、欣賞之趣、表達(dá)之趣);

  行文方面,條理性與生動(dòng)性。

  條理性表現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)的條理(總分總)、段落的條理(總分總、總分、分總)、語(yǔ)句的條理、形態(tài)與光彩的條理、形態(tài)中八種云的條理、四種光彩的條理。

  生動(dòng)性。使語(yǔ)言生動(dòng)的手段:修辭(比喻、擬人、排比)、用詞、句子的長(zhǎng)短、語(yǔ)體色彩、引用等。生動(dòng)的好處:吸引讀者,以達(dá)“科普”之目的。而生動(dòng)的基礎(chǔ)是認(rèn)真觀察、探究,準(zhǔn)確的抓住了事物的特點(diǎn)。以生動(dòng)語(yǔ)言達(dá)準(zhǔn)確之效果,這才是《看云識(shí)天氣》語(yǔ)言上的特色與魅力。

  體征方面,準(zhǔn)確性與有效性。

  準(zhǔn)確性。說明的本質(zhì)要求是準(zhǔn)確;

  欲求準(zhǔn)確的方法:說明方法(本文有列數(shù)字、分類別)、用詞。

  有效性?丛谱R(shí)天氣的`知識(shí)是前人認(rèn)真觀察、科學(xué)探究的結(jié)果,是實(shí)用的;看云識(shí)天氣是有局限的;前人的認(rèn)真觀察事物、探究科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

  一節(jié)評(píng)優(yōu)課,不可能面面俱到,于是我抓住最主要的方面去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)性、條理性(結(jié)構(gòu)與分類說明)、生動(dòng)性(以生動(dòng)語(yǔ)言達(dá)準(zhǔn)確之效果)。

  另外,根據(jù)單元提示,我又考慮到應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生快速默讀課文、提煉信息的能力,還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)其科學(xué)精神。

  為此,本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置為:

  ①知識(shí)與能力目標(biāo):使學(xué)生懂得一些看云識(shí)天氣的知識(shí),提高學(xué)生提煉信息、概括內(nèi)容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。

  ②過程與方法目標(biāo):在默讀、朗讀中提煉信息,在朗讀中品析語(yǔ)言,在拓展閱讀中提升能力。

  ③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生(7139教育網(wǎng))熱愛自然、熱愛科學(xué)的精神,激發(fā)學(xué)生用心觀察、探索知識(shí)的興趣。

  3、語(yǔ)文課應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和能力的訓(xùn)練。

  本課我注重提高學(xué)生提煉信息、概括內(nèi)容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。為此,在第一個(gè)整體感知(知識(shí)性:提煉信息)的環(huán)節(jié),我要求學(xué)生快速默讀課文,同時(shí)用筆及時(shí)圈點(diǎn)要點(diǎn)。在第二個(gè)品味探究(一)(條理性)的環(huán)節(jié),我提示學(xué)生一種概括內(nèi)容的方法:提煉總領(lǐng)句,這些方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是長(zhǎng)期受益的。

  4、課堂的“外衣”(形式)應(yīng)該是巧妙的、新穎的、吸引學(xué)生的。

  無(wú)極縣一位老師在執(zhí)教本課時(shí),在上課之初就告知學(xué)生讀書可分為三種境界:一級(jí)讀者,讀出眉目;高級(jí)讀者,讀出共鳴;特級(jí)讀者,讀出能力。

  于是,很自然的她把教學(xué)分成三個(gè)環(huán)節(jié):讀出眉目;讀出共鳴;讀出能力。

  眉目環(huán)節(jié)她解決的是文本的知識(shí)性;共鳴環(huán)節(jié),她說有一篇朱永毅的談話稿,談的是本文如何把枯燥的知識(shí)寫的生動(dòng),但由于種種原因,談話稿殘缺了,需要大家補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)其實(shí)解決的是語(yǔ)言的生動(dòng)性問題;能力環(huán)節(jié)她設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng):“遠(yuǎn)處飄來(lái)一片云”,讓學(xué)生以第一人稱介紹一種云;“我是小小預(yù)報(bào)員”,讓學(xué)生看云識(shí)天氣,進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。

  應(yīng)該說這位老師設(shè)計(jì)很巧妙,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。值得我學(xué)習(xí)。

  5、每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)該有不同的預(yù)案,預(yù)想不同的情況,這樣教學(xué)才能靈活自如。

  6、語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是富有感染力的。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思9

  《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事,表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。為了讓學(xué)生深切體會(huì)到師生間真摯的情感,我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象,讓他們有機(jī)會(huì)無(wú)拘無(wú)束的說,在說中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。

  這節(jié)課的我的教學(xué)目標(biāo)在情感價(jià)值觀方面設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德,這也是這篇課文的重點(diǎn)。在指導(dǎo)寫法方面我制定了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

  首先,我先通過播放《童年》的歌曲,讓學(xué)生進(jìn)入情境,引出這篇回憶童年的課文,再讓學(xué)生對(duì)課題提出自己的疑問。學(xué)生們都提出了許多切題和高質(zhì)量的問題:這是誰(shuí)的歌聲?歌聲里有什么?為什么稱為永遠(yuǎn)的歌聲?

  第二步是讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)整體的感知:課文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?解決學(xué)生提出的`疑問。讓學(xué)生明白這篇課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事,表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。

  在對(duì)課文有了整體感知之后,我就緊緊圍繞文章的中心:表現(xiàn)師生之間真摯的感情,通過讓學(xué)生找出文中的精彩語(yǔ)句進(jìn)行讀與悟的訓(xùn)練。從找出我們愛老師的句子和老師愛我們的句子切入,讀悟結(jié)合,使學(xué)生深刻理解了課文所要表達(dá)的中心。然后再把與之相關(guān)的寫作方法潛移默化地滲透進(jìn)去,讓學(xué)生既感悟了中心又掌握了文章的寫法。

  第四步是進(jìn)行課外知識(shí)的積累延伸,通過閱讀一首歌頌贊美老師的詩(shī)歌,再次教育學(xué)生要樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

  最后讓好老師走出文中,來(lái)的學(xué)生的身邊。讓學(xué)生們說說自己身邊的那些令人敬愛的好老師,然后讓學(xué)生把自己想對(duì)老師說的心里話寫下來(lái)。以讀促說,以說促寫,讀寫結(jié)合。

  總的來(lái)說,這節(jié)課達(dá)到了既定的目標(biāo),基本完成了教學(xué)任務(wù),但由于個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)有待提高,教學(xué)能力水平有限,課堂掌控力不強(qiáng),令這節(jié)課還有很多的不盡如人意之處,例如:對(duì)語(yǔ)文《新課標(biāo)》理解不夠透,對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教程沒有個(gè)整體的概念;教學(xué)理論與教學(xué)方法亟待提高;整節(jié)課都是老師牽著學(xué)生走,沒有放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);不熟悉教材、教案;課備的不夠細(xì)致......

  雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。希望能通過自己的努力,爭(zhēng)取下次能為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂生動(dòng)而精彩的語(yǔ)文課。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思10

  《看云識(shí)天氣》是一篇介紹云彩知識(shí)的科技小品。課文以云的變化為線索,以怎樣看云識(shí)天氣為重點(diǎn)說明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系,告訴人們可以看云識(shí)天氣。

  本案例是借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用部分中央遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行直觀教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清文章思路,能說出云和天氣的關(guān)系,能識(shí)別云,預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪,同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,分小組討論填表,準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過小組之間的競(jìng)賽,使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對(duì)整篇課文有一個(gè)更深層次的理解,同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力也相應(yīng)得到提高。

  一、收獲與亮點(diǎn):

  首先,本案例力圖體現(xiàn)陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)(做)貫穿課堂始終。從情境導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)問題以引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)、學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作探究到檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、總結(jié)延伸,都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的重要思想,激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài),教師在課堂的任務(wù)只是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)考,整個(gè)教學(xué)過程,是一個(gè)教師自我堅(jiān)持、發(fā)現(xiàn)、改正的過程。

  其次,本案例在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),即檢查學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果的過程中進(jìn)行了一些探索,即運(yùn)用“互教”、“班教”、“導(dǎo)教”的方法,即以會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的;有代表性和共性的問題教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性積極討論,各抒己見,在相互討論中掌握知識(shí);對(duì)于個(gè)性的或通過以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問題,教師通過啟發(fā)、引導(dǎo),幫助學(xué)生回答。

  再次,在練習(xí)環(huán)節(jié)里,本案例采用自練、互練、導(dǎo)練等方式,鞏固學(xué)習(xí)效果。

  總之,本案例體現(xiàn)了老師在做上教,學(xué)生在做上學(xué),教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。

  二、不足之處

  1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多,課堂容量過大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒有充分展開,時(shí)間倉(cāng)促,學(xué)生討論不夠,理解不深透。

  2、引用的遠(yuǎn)程教育資源——圖片過多,導(dǎo)致情境導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng),時(shí)間分配不合理,且設(shè)置問題放置太散,不利于學(xué)生集體討論也是導(dǎo)致時(shí)間不夠的一個(gè)原因。

  3、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。

  三、改進(jìn)方法。

  1、科學(xué)有效地利用遠(yuǎn)程教育資源,從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端,突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

  2、結(jié)合陶行知“教學(xué)做合一”教育思想,開展課堂教學(xué),讓教師在做中教,學(xué)生在做中學(xué),有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

  3、合理安排每節(jié)課的內(nèi)容、時(shí)間,從40分鐘里要質(zhì)量。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思11

  1、用和諧的課堂氛圍感染學(xué)生。

  《看云識(shí)天氣》一文,由于是比較抽象的科普類文章,不如散文語(yǔ)言優(yōu)美,情感動(dòng)人,也不如小說情節(jié)曲折,人物鮮明,學(xué)生們往往對(duì)這類文體的學(xué)習(xí)興趣不大,如果一開始便介紹文體特征及知識(shí)點(diǎn),難免會(huì)使第一次接觸說明文的初一孩子對(duì)這一文體產(chǎn)生厭煩情緒。如何能讓學(xué)生們?cè)诤椭C的氛圍中展開學(xué)習(xí)呢?我想輕松自然地導(dǎo)入一定能收到理想的效果。于是我借助大家一向關(guān)注的天氣導(dǎo)入,果然同學(xué)們都有話可說,原本緊張的他們都漸漸放松了下來(lái),為接下來(lái)的教學(xué)推進(jìn)打下了基礎(chǔ)?梢娬n堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)擔(dān)負(fù)著帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂的重要責(zé)任。好的課堂教學(xué)的導(dǎo)入,一定是看似平淡卻又精心設(shè)計(jì)的,能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,拉近師生的距離,促成學(xué)生情緒高漲。

  當(dāng)然,在語(yǔ)文教學(xué)中,豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)方法、緊湊有致的教學(xué)節(jié)奏、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、自然親切的教態(tài)等都是創(chuàng)造良好的課堂氛圍的重要條件。自由、寬松、和諧的空氣有利于學(xué)生積極思維,大膽發(fā)表自己的見解。只有構(gòu)建和諧的課堂氛圍,才能感染學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2、借助學(xué)生的體驗(yàn)開展情境教學(xué)。

  講授說明文最怕用傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)灌輸法,課堂死水一潭,學(xué)生啟而不發(fā)。正如瑞伯雷斯所言:“學(xué)生不是待灌的瓶,而是待燃的火!边@就要求教師靈活運(yùn)用教法,努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生情緒、情感,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)燃他們智慧的火花,讓他們主動(dòng)地、活潑地驅(qū)動(dòng)自己。

  因此,在梳理課文內(nèi)容的環(huán)節(jié),我指導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的風(fēng)格,繪制云和天氣的關(guān)系圖,嘗試以學(xué)生對(duì)“圖表”的體驗(yàn)形式,來(lái)理清文中眾多云的形態(tài)、光彩與天氣的關(guān)系。用這種新的方式進(jìn)行教學(xué),起初我對(duì)學(xué)生的反響缺乏信心。沒想到,在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生以極大的熱情回應(yīng)。絕少有學(xué)生用大括號(hào)或方方正正的表格等死板形式。做事一向嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)借助坐標(biāo),力求精確繪圖;生性活潑敏捷的同學(xué)參照氣象圖,力求科學(xué)繪圖;個(gè)性卓然、滿腹才情的同學(xué),利用卡通形象、繽紛色彩,力求藝術(shù)繪圖……不僅如此,同學(xué)們手執(zhí)自己的圖表,像解說員一般講解課文內(nèi)容,更是頻頻博得大家的掌聲。可以說這個(gè)嘗試收到了情境教學(xué)的預(yù)期效果。我深深地感受到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,他們豐富的'想象力和運(yùn)用知識(shí)的能力只要以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行激發(fā),就能充分展現(xiàn)出來(lái)。

  情境教學(xué)可以通過圖表或設(shè)計(jì)一些活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、態(tài)度和方法、情感態(tài)度觀念的變化;也可以借助語(yǔ)言工具來(lái)完成,例如讀一首詩(shī)、一篇散文或小說,主要的不是詩(shī)、散文、小說本身,而是對(duì)文章的理解和對(duì)文章之外的生活場(chǎng)景與思想感情的體驗(yàn)。情境教學(xué)一定要采用靈活的方式,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,貼近學(xué)生的心靈,引起學(xué)生的共鳴。情境教學(xué)的策略需要藝術(shù),貼近學(xué)生,適合學(xué)生的方式方法就是最好的情境教學(xué)藝術(shù)!

  3、當(dāng)堂檢測(cè),創(chuàng)建高效課堂

  當(dāng)堂檢測(cè),其目的是通過及時(shí)有效的練習(xí)促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的培養(yǎng),真正落實(shí)“堂堂清”。我沒有安排枯燥的測(cè)試題,而是把檢測(cè)的內(nèi)容定為語(yǔ)言的訓(xùn)練——請(qǐng)學(xué)生對(duì)我給出的一段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)的天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行生動(dòng)性改寫。雖然這節(jié)課已接近尾聲,但學(xué)生仍熱情不減。大家展示朗讀,師生共評(píng),肯定高水平的回答,幫助低水平的修改。同學(xué)們滔滔不絕的對(duì)話,層出不窮的看法讓我這個(gè)老師都深受其益。由于教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣、教學(xué)問題的精細(xì)設(shè)計(jì),我們水到渠成的解決了本次教學(xué)的重難點(diǎn)——體會(huì)課文借助恰當(dāng)?shù)恼f明方法,寓準(zhǔn)確于生動(dòng)形象之中的語(yǔ)言特色。

  當(dāng)堂檢測(cè)是一種提高課堂效率的重要方式,可以及時(shí)準(zhǔn)確的地檢查教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)的有效性,最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,取得好的教學(xué)效果。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)在教育教學(xué)中的作用和地位也日趨明朗,它已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可或缺的一個(gè)過程。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)方面也進(jìn)行了較大的改革,在它的基本理念中明確指出:達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),應(yīng)建立達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)目標(biāo)多元、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)方法多樣的測(cè)評(píng)體系。

  通過這一節(jié)課的教學(xué),我充分體會(huì)到,四十五分鐘的課堂雖然是有限的,但是通過優(yōu)化教學(xué)模式,是能夠?qū)⒄n內(nèi)課外的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),師生共同在課堂內(nèi)充實(shí)和提高自我的。相信這樣的高效課堂一定會(huì)讓教師感受到教育生活的幸福,讓學(xué)生盡享成長(zhǎng)和發(fā)展的快樂。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思12

  《看云識(shí)天氣》是一篇介紹云彩知識(shí)的科技小品。課文以云的變化為線索,以怎樣看云識(shí)天氣為重點(diǎn)說明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系,告訴人們可以看云識(shí)天氣。

  本案例是借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清文章思路,能說出云和天氣的關(guān)系,能識(shí)別云,預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪,同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,分小組討論,準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

  一、收獲與亮點(diǎn):

  首先,本案例力圖體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的教育思想,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)(做)貫穿課堂始終。從情境導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)問題以引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)、學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作探究到檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、總結(jié)延伸,都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的重要思想,激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性,讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài),教師在課堂的任務(wù)只是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)考,整個(gè)教學(xué)過程,是一個(gè)教師自我堅(jiān)持、發(fā)現(xiàn)、改正的過程。

  其次,本案例在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),即檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過程中進(jìn)行了一些探索,有代表性和共性的問題教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性積極討論,各抒己見,在相互討論中掌握知識(shí);對(duì)于個(gè)性的或通過以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問題,教師通過啟發(fā)、引導(dǎo),幫助學(xué)生回答。

  再次,在練習(xí)環(huán)節(jié)里,本案例采用自練、互練、導(dǎo)練等方式,鞏固學(xué)習(xí)效果。

  總之,本案例體現(xiàn)了老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。

  二、不足之處

  1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多,課堂容量過大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒有充分展開,時(shí)間倉(cāng)促,學(xué)生討論不夠,理解不深透。

  2、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。

  三、改進(jìn)方法。

  1、科學(xué)有效地利用遠(yuǎn)程教育資源,從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端,突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

  2、結(jié)合陶行知“教、學(xué)、做合一”教育思想,開展課堂教學(xué),讓教師在做中教,學(xué)生在做中學(xué),有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思13

  作為初中學(xué)生應(yīng)掌握的三種語(yǔ)體文之一的——說明文,初一學(xué)生是剛剛接觸,因此,既要把說明文的'一些常識(shí),像說明方法、說明順序、說明對(duì)象的特征要讓學(xué)生初步感知、掌握,又要讓學(xué)生懂得天上的云與天氣的關(guān)系。我考慮到把兩者緊密結(jié)合,以教材為例,又不是教教材,使學(xué)生學(xué)了以后,既掌握說明文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生觀察氣象的興趣,于是在教學(xué)中,我調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生自主解決,教師只是起到引導(dǎo)者、組織者有角色。一堂課下來(lái),感覺教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相連,過渡自然。當(dāng)然,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性尚欠突出,我在期間點(diǎn)撥得太多,我總是唯恐學(xué)生掌握不全,凡事都要點(diǎn)到,滴水不漏,顯得啰嗦。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思14

  (1)這節(jié)課內(nèi)容安排不多,課堂時(shí)間充分,可以兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  (2)教學(xué)工具簡(jiǎn)單,不夠形象直觀,導(dǎo)致部分學(xué)生未能真正理解。

  (3)課堂舉例較少,未能達(dá)到盡可能展示不同的地圖材料,拓寬學(xué)生視野的`要求。

  (4)希望同行老師能給我提出意見或建議,使課更加完善,使本人得以提高,這是我每講完一節(jié)課最期待的。謝謝!

看云識(shí)天氣教學(xué)反思15

  剛剛上完《看云識(shí)天氣》一文后,我感觸頗多。在這里我談一談我的教學(xué)反思:

  云的形狀,光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來(lái)完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然,脈絡(luò)清晰?梢酝ㄟ^表格設(shè)計(jì),幫助學(xué)生理清頭緒,明確概念。

  上完課后,我才明白了給學(xué)生一杯水,自己必須有一桶水。我在“看云識(shí)天氣”這一方面就做不好。比如從云的形狀來(lái)判定云的種類,我就在現(xiàn)實(shí)生活中做不好,怎么能很好地教給學(xué)生呢下去后,多找一下關(guān)于“看云識(shí)天氣”的云的開頭光彩的圖片,多分析,多比較,充實(shí)自己,適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),在班上辦一個(gè)云的形狀,光彩的圖片展覽,成立一個(gè)氣象預(yù)報(bào)小組,使本節(jié)課的外延更廣泛,更美好。

  多補(bǔ)充一些“看云識(shí)天氣”的諺語(yǔ)。千百年來(lái),我國(guó)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀,來(lái)向,厚薄,顏色,移速等變化,總結(jié)了豐富的“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn),并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語(yǔ)。這些諺語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的物候知識(shí),是他們心血和智慧的結(jié)晶。讓學(xué)生多積累一些諺語(yǔ),是很有好處的`?梢砸龑(dǎo)學(xué)生積累這些諺語(yǔ):“天上鉤勾云,地下雨淋淋”,“炮臺(tái)云,雨淋淋”,“云交云,雨快臨”等朗朗上口的諺語(yǔ),豐富學(xué)生的知識(shí),開拓學(xué)生的視野。

  一切教學(xué)過程最終都必須以學(xué)生獲得知識(shí),增長(zhǎng)能力為目的。隨著時(shí)代的前進(jìn),科學(xué)不斷發(fā)展,它的內(nèi)容越來(lái)越豐富,形式也越來(lái)越多樣。如何使說明文說得更科學(xué),更有時(shí)代的氣息,這就要求教師以主導(dǎo)作用之火,去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在本文教學(xué)中怎樣表現(xiàn)它的時(shí)代氣息?可在教學(xué)中設(shè)計(jì)要學(xué)生修改,加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練──“看云識(shí)天氣”的局限性。這樣的設(shè)計(jì),可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力,開闊學(xué)生的視野?傊,從本節(jié)課的教學(xué)中,我看到了不足,但我很慶幸的是,我找到了針對(duì)不足而采取的方法措施。讓我們共勉吧!

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