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植物媽媽有辦法教學(xué)反思

時間:2023-01-15 18:57:57 教學(xué)資源 投訴 投稿

植物媽媽有辦法教學(xué)反思15篇

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的植物媽媽有辦法教學(xué)反思,歡迎大家分享。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思15篇

植物媽媽有辦法教學(xué)反思1

  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。

  一、自讀自悟,培養(yǎng)能力

  這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。初學(xué)課文的時,讓學(xué)生自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時候,我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,學(xué)生自己學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟,教給學(xué)生讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦,促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

  二、借助媒體,加深理解

  在學(xué)習(xí)課文中,為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

  三、課文仿寫,拓展空間。

  課前,讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時,我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后,我模仿課文進(jìn)行了一個小節(jié)的仿寫,引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,既有韻律又蘊(yùn)含知識,還是很不錯的。

  缺點(diǎn):

  1、本節(jié)課的過渡語生硬,缺少語言的美感。

  2、在生字的學(xué)習(xí)中,學(xué)生觀察的不夠,導(dǎo)致老師每個字都要花費(fèi)一些時間去細(xì)講,從而影響課堂效率。

  二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思11

  《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文,是一首關(guān)于自然知識的詩歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用,很適合小朋友閱讀,也易于調(diào)動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時有以下幾個特點(diǎn):

  一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

  在本課教學(xué)中,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手,用談話的方式:“你們想明白植物媽媽是用什么好辦法來送別自我的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問,就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。

  二、演示、朗讀感悟詩歌資料

  我校是農(nóng)村小學(xué),大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉,此刻又正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,所以在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的資料時,我根據(jù)實(shí)際情景采用了經(jīng)過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的資料,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛,培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的本事。

  詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,目的`是使學(xué)生明白蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看,并請幾個學(xué)生上講臺演示:用口對著蒲公英吹氣,這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時,我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么,“降落傘”又是什么。

  詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了,豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后,我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢,用手將豆莢輕輕一捏,里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了,這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。經(jīng)過這樣演示,學(xué)生再讀這一小節(jié)時就明白了豌豆是靠太陽傳播種子的。

  三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的本事

  我在課前布置學(xué)生自我搜集,也能夠向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時,我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自我喜歡的植物編小詩,編好后自我朗讀,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的本事!币蚨诒咎谜n的教學(xué)中,我針對教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),因地制宜采用了演示、

  朗讀感悟詩歌資料的方法,促進(jìn)學(xué)生語文綜合本事的提高。相信在今后的語文教學(xué)中,我經(jīng)過不斷反思總結(jié),會使自我努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思2

  體驗(yàn)是人類的一種心理感受,

  與個體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對學(xué)生的感性認(rèn)識有幫助,而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價值觀方面有著獨(dú)特的作用。

  在語文教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)生對語言文字探究過程的體驗(yàn),通過角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動,將學(xué)生引向自然、引向社會、引向生活,使他們感受生動的問題情境,獲得大量鮮活的閱讀信息,在身臨其境中去閱讀,去感悟,去創(chuàng)造。

  語文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動的體驗(yàn)。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動體驗(yàn)的環(huán)境,積極引導(dǎo)學(xué)生在語文活動中主動地感受自己的情感活動,感覺自己就是教材中的一個角色在活動,就像扮演“小動物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動不僅學(xué)生樂于參加,而且對教材中的“只要掛住動物的皮毛,孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。

  其次體驗(yàn)活動的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動過程。要調(diào)動學(xué)生的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)!拔腋杏X蒼耳娃娃硬硬的;我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬!边@樣的體驗(yàn),豐富了學(xué)生的情感,促進(jìn)了學(xué)生的心理內(nèi)化。

  最后要將體驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)。不同的個體對于事物會有不同的感受能力,引起不同的體驗(yàn),從而豐富著不同的個性。教師要善于抓住學(xué)生在觀察、表演、想象中的不同感受,積極引導(dǎo),讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練!罢l從蒼耳身邊走過,蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓(xùn)練,幫助學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)造。

  通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的方法,形成良好的閱讀習(xí)慣,提高自我學(xué)習(xí)的能力,運(yùn)用語言的能力。因此,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式之一。

  二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思7

  《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡單,讀起來瑯瑯上口,并且配有形象的插圖,學(xué)生理解課文并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法,從而體會大自然的奧秘之處。教學(xué)中,經(jīng)過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式,起到巧讀促悟的目的。

  隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運(yùn)用也越來越廣了,在這篇課文中,我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。經(jīng)過生動形象的`演示不但簡便的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。

  我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字,并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué),是在教師講課之前,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課資料,為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時間,奠定了基礎(chǔ)。

  有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),正是因?yàn)樗倪z憾之

  處,才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課,也不乏缺憾之處。

  1、課堂上的應(yīng)變本事還需加強(qiáng),對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠,教師急于求成。

  2、教學(xué)語言不夠豐富,評價語言過于單調(diào)、簡單。

  3、現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌,有待加強(qiáng)。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思3

  《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文,是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象,把自然知識蘊(yùn)含文字當(dāng)中,語言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂。

  全詩共有五小節(jié),全詩共五節(jié),第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考:植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法,分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識。課文還運(yùn)用了擬人的手法,將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中,孩子們很容易被吸引,并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié),課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

  新課標(biāo)指出:語文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此在教學(xué)中,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),圍繞本組的主題,注意激發(fā)學(xué)生的.興趣,以學(xué)生為主體,讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時候體會自主尋求答案的過程;通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì);課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中,總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果。

  總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意:

  一、 以興趣為切入點(diǎn)開展教學(xué)。

  “興趣是最好的老師”。植物王國的奇事十分有趣,從課題的“植物媽媽有辦法”中,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求,一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。

  二、 在質(zhì)疑聲中探究知識。

  上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱情,為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ)。

  三、用讀、悟的方法自主探究。

  為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出有關(guān)的句子,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,為第3、 4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,孩子們易于接受,而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

  四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。

  在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時,我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后,我模仿課文進(jìn)行了一個小節(jié)的仿寫,引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,既有韻律又蘊(yùn)含知識,還是很不錯的。

  這節(jié)課也有自己不滿意的地方,那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂,另外板書不夠及時,希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思4

  《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語文第二冊第一單元第三課,是一首詩歌。從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對于這樣的'閱讀材料喜聞樂見。

  俗話說的好,興趣是最好的老師。如趣味猜猜猜:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的方法也多樣化,自由讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀,同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會,讀中悟情。

  抓住文中重點(diǎn)詞句,加深對于語言文字的理解。這篇課文中,對于“四海為家”、“紛紛”、“掛在”、“帶刺的鎧甲”、仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解,采用了多種方法,如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體語言環(huán)境,利用感官參與,做動作體驗(yàn)等等,教學(xué)的效果較好。

  不足之處:

  課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料,課堂上學(xué)生交流起來才會有東西可談。

  教師注重了對學(xué)生的評價,但表揚(yáng)面要更廣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思5

  一、自讀自悟培養(yǎng)能力

  這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上σ導(dǎo)學(xué)生自讀自悟盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。如初學(xué)課文的.時候

  二、自讀思考

  這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法,而在學(xué)習(xí)課文的時候,我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié),我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法κι共同討論第二節(jié),學(xué)生自己學(xué)習(xí)第三節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟教給學(xué)生讀書方法⑷醚生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦Υ偈寡生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思6

  《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象,把自然知識蘊(yùn)含文字當(dāng)中,語言朗朗上口,資料淺顯易懂。

  全詩共有五小節(jié),第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考:植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法,分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識。課文還運(yùn)用了擬人的手法,將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中,孩子們很容易被吸引,并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必須的了解和體驗(yàn)。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩歌資料充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié),課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

  總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)比較滿意的地方有:

  一、以談話方式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  “興趣是最好的教師”。植物王國的奇事十分趣味,從課題的“植物媽媽有辦法”中,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求,一齊去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。

  二、在質(zhì)疑聲中探究知識。

  初讀課文,讓學(xué)生標(biāo)出小節(jié),并找出該文章中寫了集中植物?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的閱讀熱情,同時培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的本事。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎(chǔ)。

  三、用讀、悟的方法自主探究。

  為了幫忙理解本課的重難點(diǎn),在學(xué)習(xí)課文時,我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,經(jīng)過反復(fù)朗讀體會,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,并添加課外拓展,蒲公英娃娃飛到了哪里?發(fā)揮孩子們的想象力。為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,孩子們易于理解,并且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的.語言本事、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

  不滿意的地方有:

  一、在對本課進(jìn)行生字講解時,沒有給學(xué)生太多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,在講組詞時,只是直接出示課件給出組詞,而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的思考本事,讓學(xué)生去主動組詞。

  二、在對紛紛,四海為家等一些詞語的講解時,講的太書面化,應(yīng)當(dāng)用學(xué)生能夠理解的方式去講解,比如說造句,或者讓學(xué)生演示等講解方式。

  綜上所述,在以后的講課過程中,好的教學(xué)方式要繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不足的地方要加強(qiáng)學(xué)習(xí),找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式!

植物媽媽有辦法教學(xué)反思7

  《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法,作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,學(xué)生百讀不厭。本課要求會認(rèn)12個生字,會寫10個字。正確,流利,有感情地朗讀課文,繼而會背課文。同時激發(fā)學(xué)生觀察植物,了解植物知識,探究植物奧秘的興趣。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:

  “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式!币虼,我在進(jìn)行本課教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)了師生合作互動,生生之間互助互學(xué)的生動活潑的教學(xué)情境,在師生合作互動的'學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生獲得科學(xué)知識,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣。例如:我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié),用自己喜歡的方式朗讀,然后小組輪流讀,能讀流利的由小組長為他打“五角星”。沒有達(dá)到要求的,再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高,并且讓同伴互相教育,效果較好。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):

  “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞和評價的能力!币蚨以O(shè)計(jì)了以知道朗讀為主線。讀中感受,讀中理解,讀中欣賞,并且把多元評價貫穿于讀的全過程,促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的提高。但在教學(xué)的過程中,學(xué)生的思維活躍,我的現(xiàn)場調(diào)控經(jīng)驗(yàn)較缺乏,造成教師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思8

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐!睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說課外拓展是語文實(shí)踐的重要手段。它包括課前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)和課后的延伸性學(xué)習(xí),這是個大語文學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中,學(xué)生始終處于積極的思維和情感活動中,加深了理解和體會,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

  比如《植物媽媽有辦法》一課的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí),我除了讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)課文等常規(guī)性任務(wù)外還讓學(xué)生圍繞“植物傳播種子的方法”這一主題搜集資料,要求為搜集的文字資料畫上簡單的圖片,或?yàn)閳D片寫上簡介。在這一活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識增強(qiáng),并為學(xué)習(xí)課文奠定了知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)背景。課后延伸性學(xué)習(xí)我是這樣安排的':首先讓學(xué)生交流自己了解到的植物傳播種子的方法,接著我對學(xué)生說:“同學(xué)們剛才提到的這些植物媽媽悄悄跟我說,很希望咱們班的小作家用課文中的方法夸一夸她們。

  此時,學(xué)生興趣盎然,他們根據(jù)自己所獲得的資料特點(diǎn)在內(nèi)化課文語言文字的基礎(chǔ)上,對資料進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善,并在小組內(nèi)交流,在無拘無束中相互表達(dá)、評價、取長補(bǔ)短。我這時成了傾聽者、指導(dǎo)者,從學(xué)生一張張激動的小臉上,我看到了創(chuàng)造的樂趣,體會到語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是遙不可及。我欣喜地發(fā)現(xiàn)個學(xué)生們寫的小兒歌富有趣味性、教育性、知識性,而且運(yùn)用了許多課文中的詞語。

  如:椰子?jì)寢屨嬗修k法,她給孩子穿上救生衣,只要隨著海水漂流,就能到天涯海角。又如:櫻桃媽媽更有辦法,她給孩子穿上鮮紅的外套,只要被鳥兒吞下,就能到處安家。

  由以上可以看出,無論是課前的準(zhǔn)備還是課后的延伸都沒有固定的答案,學(xué)生必須通過實(shí)踐操作完成。這樣,激活了學(xué)生的潛能,鞏固了知識,生成了智慧。長此以往,這種實(shí)踐的量的積累會內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思9

  本學(xué)期,我進(jìn)行了輪流試教。聽課的老師給予了很高的評價!肯定了二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅,孩子們積極參與!尤其是學(xué)生聲情并茂地朗讀、自主的識字以及自信的表達(dá)給聽課老師留下了深刻的印象。

  亮點(diǎn)一:在課的開始我和孩子們交流:你們喜歡旅行嗎?你都是怎么出去旅行的?引導(dǎo)學(xué)生說完整的話,同時激發(fā)學(xué)生學(xué)問的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時候,我讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明,如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認(rèn)真的讀讀那個小節(jié),并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生興趣濃厚,樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識。另外,在課堂語言的設(shè)計(jì)上,無論是從問題的提出,還是小結(jié)過渡,都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力,尤其作為一名語文教師,我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。

  亮點(diǎn)二:語文課堂主張抓住主線問題,以情為中軸展開學(xué)習(xí)。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法,為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線,重視在細(xì)節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句,加深對于語言文字的理解。對于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語的理解,采用了多種方法,如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體語言環(huán)境,利用感官參與,做動作體驗(yàn)等等,教學(xué)的效果較好。

  亮點(diǎn)三:在教學(xué)中,讓孩子們想,讓他們說,盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個過程,我始終讓學(xué)生說話,讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會,讓學(xué)生思考,讓學(xué)生表達(dá),重視語感的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡單,而且配有形象的插圖,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的方法也多樣化,自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會,讀中悟情。

  亮點(diǎn)四:巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法,大家一起交流,并用自己續(xù)編一首詩,這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的.樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

  亮點(diǎn)五:學(xué)生自主識字。這節(jié)課學(xué)文前,學(xué)生自己領(lǐng)讀生字,每個孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。(這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的四組詞匯,兩字詞對于學(xué)生來說已經(jīng)不成問題了!在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生查四字詞,這樣的學(xué)習(xí)更有層次,對于不同程度的孩子都有好處。)四字詞交流后,學(xué)生又自主的提醒大家哪些詞易出錯,請大家注意。這個環(huán)節(jié)馬上讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了重點(diǎn),對于易錯的或多音字,教師都會在這個環(huán)節(jié)重敲,學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)得很扎實(shí)。

  亮點(diǎn)六:課堂是師生、生生全方位互動的場所。所以整節(jié)課的學(xué)習(xí)都是面向全體學(xué)生。從領(lǐng)讀生詞到按順序發(fā)言,一節(jié)課下來,每個孩子都站起來回答了一個問題!真正達(dá)到全員參與。

  亮點(diǎn)七:課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如:在講到蒲公英的種子乘著風(fēng)紛紛出發(fā),體會紛紛時就下課了,為了讓學(xué)生體會的更深刻,我讓孩子們紛紛地走出教師,學(xué)生不知不覺得額就理解了這個詞的用法。

  雖然大家都肯定了這節(jié)課,但是,自我感覺還有不足的地方。對于低年級的孩子來說,學(xué)習(xí)語文的思維也很重要,在學(xué)習(xí)蒲公英的種子時應(yīng)該設(shè)計(jì)一個讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象種子飛到哪里,哪里就安了家!這樣不僅是想象思維的訓(xùn)練,也是以個很好的說話訓(xùn)練!如果這樣設(shè)計(jì),這節(jié)課就更加的豐滿了,學(xué)習(xí)也就更深入了!

植物媽媽有辦法教學(xué)反思10

  《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運(yùn)用擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很受學(xué)生們喜歡。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長有種子的各種植物,觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中,我把課堂先給學(xué)生,讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后我緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學(xué)生放在主體的位置,讓學(xué)生自主提出問題,引導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文,去思考,去交流,盡量給學(xué)生提供一個自由展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,我適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個教學(xué)活動,我重視對學(xué)生語感的培養(yǎng),讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。但是這節(jié)課在導(dǎo)入時,由于課前讓學(xué)生收集觀察了有關(guān)植物的種子,在交流時為了不影響學(xué)生的積極性,力爭讓每個想交流的`學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,從而耽誤了時間,影響了后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。另外,教學(xué)豌豆傳播種子的方法時學(xué)生有些困難,由于這些孩子都是生活在城市,平時對豆角的接觸很少,備課時事先沒有考慮到這一點(diǎn),教學(xué)中我只是根據(jù)課文當(dāng)中的內(nèi)容點(diǎn)到為止,如果能用課件給學(xué)生展現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景,學(xué)生對“豌豆的種子是讓太陽曬,豆莢炸開,自己傳播的”方法會理解得更透徹一些。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思11

  生字學(xué)完之后,開始課文學(xué)習(xí)。根據(jù)課后題導(dǎo)向,這篇課文要解決兩個方面的問題:一是:課文介紹了哪幾種植物?在課文中畫出來,再說說它們是怎么傳播種子的。二是仿寫。但是我不知道第一個問題,應(yīng)該什么時候提。如果說,讀課文的時候就提這個問題,學(xué)生也能解決。但就是覺得很不妥。 這首詩是在談植物傳播種子的方法,但是詩中并沒有直接出現(xiàn)“傳播、種子”這樣的字眼。第一小節(jié)也只是說“植物旅行”,沒有明確提”傳播”,全詩也是在說“孩子、娃娃”,也并沒有明確說是“植物的種子”大多數(shù)學(xué)生不提也能夠知道這是植物傳播種子?赡苁且蛔x就明白的,也可能是因?yàn)檎n后題中的“它們是怎樣傳播種子的”這個問題導(dǎo)向啟發(fā)了他們,再加上我在課堂又反復(fù)提到植物傳播種子的方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學(xué)生領(lǐng)悟不到,所以在做練習(xí)冊的過程中,把“孩子”理解為植物,不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。

  我覺得,既然孩子自己讀完了之后,不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。那我還上去就問:課文介紹了哪幾種植物?它們是怎么傳播種子的。

  這個問題對于他們是不是問得太莫名其妙了?我好像少了一個環(huán)節(jié),但又不知道那個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理?

  通過周主任的點(diǎn)播,我似乎懂了一點(diǎn),我對這篇文章的定位理解不夠。這篇兒童詩運(yùn)用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人”這兩個字上忽略了,這也是導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)冊的時候,找不到理解“擬人句”的重要原因,在一年級上冊學(xué)習(xí)《四季》,一年級下期學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》時,我就應(yīng)該向?qū)W生提到“擬人化”寫法,提到“擬人”的,但是我總覺得學(xué)修辭手法太早,就忽略了。因此,也造成了孩子理解課文具體詞語時遇到了一些困難。如果再上這篇課文,我想我應(yīng)該做以下調(diào)整:

  ①破題時明確“擬人化”?吹竭@個題目,大家有沒有什么疑問?(如果學(xué)生提不出或者沒有問題,那就我來說),老師有個問題想請大家?guī)兔,為什么“植物”可以稱為“媽媽”呢?不是只有人才可以稱為“媽媽”嗎?學(xué)生可能回答不出來。老師明確,這是一種擬人化的.寫法,把植物當(dāng)成有生命的人來寫。像這種,把物當(dāng)成人來寫,讓物具有人的動作、思想、神態(tài)的寫法,就是擬人。課文中一共出現(xiàn)了幾位“植物媽媽”?——它們的孩子又指的什么呢?(種子)——如果植物媽媽想讓種子去旅行,去到更遠(yuǎn)的地方扎根發(fā)芽,又要用什么辦法呢?請大家再次讀課文,認(rèn)真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的?

 、谀氵知道哪些植物傳播種子的方法?

 、勰隳芊抡照n文的寫法,說一說這幾種(課后圖片)植物傳播種子的方法嗎?

  ④植物媽媽傳播種子的方法有很多很多,想要了解更多大自然的知識,我們該怎么做呢?一起讀最后一小節(jié)。

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

  為了幫助理解重難點(diǎn),首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄像展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思12

  新課標(biāo)指出:語文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),圍繞本組的主題,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時候體會自主尋求答案的過程;通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì);課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中,總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果。

  總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的'語文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時,為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景,我設(shè)計(jì)了情境,讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶,做“蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是它的家。”這樣的說話練習(xí)!诹私饬巳恢参飲寢寕鞑シN子的方法教程中,我還讓學(xué)生根據(jù)扮演蒼耳和小動物,來表演它們之間的對話,學(xué)生們也甚是投入。利用二年級學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲,將原來有點(diǎn)沉悶的課堂,一下子變得熱鬧起來,孩子們也十分喜歡。

  二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力

  為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),針對本課圖文結(jié)合的安排,我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,由激情的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片中,理解“降落傘、紛紛”等詞,掌握“只要……就……”句式,一直到全體總動員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì),為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來,教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

  三、拓展延伸,豐富課堂

  教材并不是唯一的課程資源,生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。我根據(jù)孩子對植物很感興趣的特點(diǎn),課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂,以教材為依托,將生活實(shí)際和課本知識有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時,我把課堂交給學(xué)生,讓他們各自介紹了解的一些植物知識,從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外,在拓展運(yùn)用時我還模仿課文自己編了一首小詩,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味:只要仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。

  不過,教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),在自己精心準(zhǔn)備了以后,還有許多不足之處:

  1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧,可是在創(chuàng)設(shè)情境中,自己也沒有深思熟慮過,讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下,而不是老師強(qiáng)制性地下令坐下。

  2、由于上課內(nèi)容安排緊湊,但有些環(huán)節(jié)還未來得及細(xì)致化,缺少評價的環(huán)節(jié)。

  3、無論是讀書,還是討論,都要給予學(xué)生充分的時間,這樣學(xué)習(xí)才會有成效。

  在今后的教學(xué)中我會積極改進(jìn),爭取更大的進(jìn)步。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思13

  《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文,是一首關(guān)于自然知識的詩歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用,很適合小朋友閱讀,也易于調(diào)動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時有以下幾個特點(diǎn):

  一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

  在本課教學(xué)中,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手,用談話的方式:“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問,就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。

  二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容

  我校是農(nóng)村小學(xué),大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉,現(xiàn)在又正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時,我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛,培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。

  詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看,并請幾個學(xué)生上講臺演示:用口對著蒲公英吹氣,這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時,我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么,“降落傘”又是什么。

  詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了,豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后,我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢,用手將豆莢輕輕一捏,里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了,這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的'。通過這樣演示,學(xué)生再讀這一小節(jié)時就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的。

  三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的能力

  我在課前布置學(xué)生自己搜集,也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時,我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩,編好后自己朗讀,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力!币蚨诒咎谜n的教學(xué)中,我針對教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),因地制宜采用了演示、

  朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。相信在今后的語文教學(xué)中,我通過不斷反思總結(jié),會使自己努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思14

  《植物媽媽有辦法》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(二年級上冊)本文是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文生動地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié),課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。

  上課伊始我利用猜一猜,認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n,愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑,然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文,來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象,利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn),極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。

  根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn),利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動學(xué)生識字的'熱情,相互交流識字方法,提高自主識字的效果。為學(xué)生營造一個簡便歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問題,適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  不足:設(shè)想是完美可行的,但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改善的地方。如:在學(xué)習(xí)課文時,我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,就沒有給學(xué)生充足的研究問題的時間,我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了必須的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討,并且加快了說話的語速,以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中,我必須要取長補(bǔ)短,再接再厲!

植物媽媽有辦法教學(xué)反思15

  《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法,形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,語言形象,富有兒童情趣。小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。

  植物傳播種子的辦法很多,但學(xué)生平時并不是很了解,所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法,讓學(xué)生初步理解課文。課后我布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子,意在培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中,把學(xué)生由課內(nèi)引向課外,通過自己的觀察、詢問、查找等方法去獲得更豐富的知識。第二節(jié)課匯報(bào)的'時候,孩子們查到了不少植物的傳播方法,比如:春天柳絮飄飛,靠風(fēng)傳播;鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂,用這種方法把種子送到遠(yuǎn)方。榆樹、松樹的種子長有小小的翅膀,可以借助風(fēng)飛向四面八方。鬼針草靠掛住動物的皮毛傳播種子等等。匯報(bào)交流的時候非常踴躍,從孩子們臉上的表情,我知道他們在動手的過程中享受到了收獲知識的快樂。

  語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。今后的語文教學(xué),我將根據(jù)文本的特點(diǎn)和教學(xué)需要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐活動,讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過程中增長知識,逐步培養(yǎng)孩子們搜集和處理信息的能力。

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