《灰雀》教學設計15篇
作為一名人民教師,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎?下面是小編精心整理的《灰雀》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《灰雀》教學設計1
【教材簡析】
列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀,有一天不見了,著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了,列寧耐心教育,男孩放回了灰雀,列寧也保護了小男孩的自尊心。
【教學目標】
1、認識課文中的生字和詞語,會寫12個必寫生字。
2、通過朗讀課文,初步知道課文寫的:灰雀的美麗,列寧和小男孩都喜歡灰雀,灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。
3、感悟列寧耐心教育的用意,培養(yǎng)學生良好的處事能力。
【重點、難點】理解課文內容,了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。
【教學過程】
1出示灰雀的相關圖片,觀察后引導正確朗讀課題。(會讀,書空)
出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發(fā)生什么事情呢?(設計意圖:利用直觀形象的內容激起學生對學生的興趣,進入課文,了解文本。)
2、讓學生自由朗讀課文,讀通課文,注意課文中的生字和詞語。(下去指導朗讀,培養(yǎng)學生的讀書習慣。)
引導合作朗讀生字和詞語,同桌研究如何去識記。教師設計先讓優(yōu)秀學生領讀,再自由鞏固朗讀。(注意翹舌音:渣、者、誠。)
教師小結:出示:白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。
帶領學寫:胸脯。(注意月字傍的寫法。)【設計理念:練習寫字是小學語文課堂非常重要的內容,有意識的去培養(yǎng)學生寫好每一個漢字是很有必要的】。
4、利用胸脯作為線索的起點,展開對課文內容的學習。注意板書
a、 在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出:灰雀的美麗。
。◤姆奂t、深紅、跳動、婉轉歌唱去體會。)
b、灰雀的美麗吸引的列寧,那他是怎樣對待灰雀呢?
引導學生找到相關的句子進行有層次的朗讀指導。(每天、都要、經常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀,可惜再也飛不回來了。)
從這些你詞句中你體會到了什么?
。袑帉胰傅南矏酆完P心。)
c、一天,列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了?我們一起幫他找一找,好嗎?引導學生進行分角色朗讀。
。ㄍ婪、老師配合男女同學分。)
教師引導挖掘人物的內心活動。
“沒、、、、、、沒看見”(心里害怕,不知道怎么說,所以說的吞吞吐吐。)
列寧自言自語的說:“多好的灰雀,可惜再也飛不回來了!
看看列寧說:“會飛回來,一定會飛回來,它還活著!保ㄖ厘e了)
“一定會飛回來的!”男孩肯定的說。(決心該錯)
溫馨提示:教師在學生理解不是很到位的情況下,應該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解,以便可以收到最好的教學效果。
d、列寧愛灰雀怎么做,男孩怎么做,它是在誰的幫助下改正錯誤的?
(引導學生自由發(fā)揮,教師為下面的教學做鋪墊。)
【設計理念:新課程閱讀教學課非常注重學生朗讀的個人感悟,針對這點,教師設計了豐富的個性化句子朗讀內容,讓學生能夠真實的'感受到列寧、小男孩彼此的內心變化,明白列寧的教育目的。】
四、小結教學內容
1、開火車形式朗讀生字,每個生字組詞朗讀。
2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平,并說說從句子中你知道了什么!驹O計理念:加深學生對字、詞的印象。激發(fā)學生說一說,悟一悟,落實目標,讓學生覺得每堂課都有收獲!
3、教師小結:列寧喜愛灰雀,也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀,在列寧的耐心教育下知錯就改,做一個誠實的孩子。
五、延伸練習
1、課文中寫紅的有:粉紅、深紅,你還能寫出那些紅?
2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。
板書設計
每天 心虛
總要
經常 知錯
文本框: …… 找遍了
、 改錯
【整體感想:在新課程改革浪潮翻滾的今天,教師必須革新觀念,用發(fā)展的眼光去看待一切教學事件。在設計中,我充分體現了新課程理念,讓學生自主、合作、探究的學習,在學生中提升學生的語文素養(yǎng)。在教學設計中可以看出,我時刻把握著語文教學的四大要素,課堂教學中包容了聽、說、讀、寫訓練,讓語文課真正做到語文味十足,同時貫穿了一定篇幅的情感教育,讓人文性也得到充分體現,做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一,構建和諧的閱讀課堂。設計中每個環(huán)節(jié)都留有一定的彈性空間,時刻準備著課堂中有精彩的生產。這一個教學設計是在新課程理念下誕生的健康“產物”!】
《灰雀》教學設計2
一、簡單復習上節(jié)課內容
二、課文講解
。薄⒊鍪净脽羝驋靾D,演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文:
朗讀第一自然段,結合多媒體,體會三只灰雀在枝頭唱歌,非常惹人喜愛。
提問:列寧喜愛這三只灰雀嗎?你從哪里看出來的?
2、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景:
這么惹人喜愛的灰雀不見了,它究竟到哪兒去了呢?
。、朗讀第三到第十自然段:
多媒體演示列寧和小男孩對話的情景。
學生默讀課文,將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。
分析小男孩的話(重點把握小男孩的心理變化過程):
、拍泻⒄f:“沒看見,我沒看見!
、颇泻⒖粗袑帲f:“會飛回來的。一定會飛回來。它還活著。”
、恰耙欢〞w回來!”男孩肯定地說。
提問:小男孩的話中有一個怎樣的改變?小男孩心里是怎么想的?
。▌傞_始說自己沒看見灰雀,最后卻說灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程:吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。)分析列寧的話(讓學生體味列寧的教育藝術):
⑴列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒,它怕冷。
列寧從小男孩的話中,已經聽出來灰雀是被小男孩帶走了,可他并沒有指責小男孩,卻順著小男孩的話說下去,為什么?如果你是列寧,你會怎么說。
。ㄋ髦佬∧泻鸦胰缸阶吡耍瑓s故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)
、屏袑幾匝宰哉Z地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了!
列寧真的只是言自語嗎?列寧的這句話表達了一種什么樣的感情?
。ā白匝宰哉Z”實際上是說給小男孩聽的!翱上А北磉_了列寧對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關心著灰雀的'命運。)
最后,分角色朗讀課文,注意感情和聲調,使學生進一步體會小男孩的轉變和列寧的教育藝術。
。、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景:
提問:男孩為什么低著頭?
。m然送回了灰雀,男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。)
列寧為什微笑?
。ㄋ麨槟泻⒄J識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。)
列寧為什么問灰雀說話而不問男孩?
(列寧不問就已經知道小男孩已經改正了自己的錯誤,他問灰雀,既照顧了小男孩的自尊心,又表現了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。)
列寧為什么不問那個男孩,就知道他是誠實的?
。ㄒ驗槟泻⒛苷J識錯誤,用實際行動改正錯誤。)
三、拓展學生思維
。、文章寫了第1天和第2天,那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀,還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生分組討論。
。、請學生評價文中人物。
四、板書
不見了
回來了
灰雀
列
寧
小男孩
教育藝術
誠
實
《灰雀》教學設計3
【教學目標】
1、通過本課學習,使學生懂得做錯了事就要改正,做個誠實的孩子。
2、學會本課的生字新詞,聯系上下文,讀懂課文中的重點句子,理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
【教學重點】
1、列寧對男孩的關愛和教育,滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。
【教學媒體】
掛圖、卡片、。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導人新課,質疑
1、出示課題。
2、質疑:看到課題,你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
3、說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關句子說。)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1、輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。
2、指名接讀課文,要讀準確下列字詞,并用“──”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。
3、畫出不理解的詞語,查字典或聯系上下支理解詞義。
4、檢查自學情況:
、艡z查讀音:
出示詞語卡片,指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。
、谱中坞y點:
散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的`反文要寫小一些
惹:上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
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