兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思15篇
作為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思1
一年級的數(shù)學知識淺顯易懂，但是還應在教授知識的過程中滲透數(shù)學思想方法，體現(xiàn)數(shù)學思想，讓學生會用數(shù)學的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學方法的依據(jù)，這才是學習數(shù)學的價值所在。
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學的思想方法。 本節(jié)課是學生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十數(shù)的基礎(chǔ)上學習的。要求學生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎(chǔ)上學習的，學生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點，為什么不容易算,因為個位不夠減.
在說36-8=計算過程中學生有下面幾種算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學生通過觀察擺出的小棒再寫出算式的`方法教學，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問題。于是我指導擺小棒，邊擺邊講解，然后就是練習。我覺得這里還可以讓學生再擺一次，并說出你是怎樣想的，加強理解，鞏固算法會更好。另外由于少數(shù)孩子對于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實，做次類型題時仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯誤。
通過這節(jié)課的學習，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新表達能力，更要注重后進生的學習掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅!
兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思2
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學反思本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的。讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與生活實際的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。
本節(jié)課通過引導學生動手操作，探究計算方法。
1.體現(xiàn)算法的多樣化。通過學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生充分發(fā)揮的.空間，注重學生的情感，自主選擇，發(fā)現(xiàn)的積極性。通過探究的過程，學生獲得了成功的體驗，增強了學好數(shù)學的信心，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維！
2.注重知識之間的對比，探究36—8退位減法前，先出現(xiàn)復習兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36—8算式比較，看有什么不同，通過對比使學生產(chǎn)生認識上的沖突，突出退位這一難點。通過對比讓學生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識框架。
3.在探究退位減法計算方法時，讓學生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學比較扎實，算例2時部分學生就模仿例1的方法，不再借助學具的操作，也沒有學生提出其它的算法。學生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，因此還需借助直觀的學具來進一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。另外學生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，在這里我提出了把36分成10和26，再用10減8等于2，最后把2和26相加的算法，有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思3
課后，仔細對課進行了反思，我覺得這節(jié)課有幾處亮點，但也存在著一些問題。
本節(jié)課亮點：
一、情境的創(chuàng)設(shè)從實際出發(fā)
情境的創(chuàng)設(shè)要與現(xiàn)實生活聯(lián)系，教學生活越接近學生的生活經(jīng)驗越與現(xiàn)實生活聯(lián)系的緊密，教學就越有效，所以本節(jié)課我就以如何讓自己的校園更加美麗這個話題入手讓孩子自己交流怎樣去做聽聽小伙伴們怎樣做，讓孩子意識到保護自己學習的環(huán)境是大家每個人的責任，人人都要有環(huán)保意識和良好的品德，讓學生投入到情境中，再把其中出現(xiàn)的問題用數(shù)學來解決，同時通過學習體會到了自己在生活中如何來進行環(huán)保。
二、 解決問題的處理
本節(jié)課的重點難點就是如何兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，為了讓學生有更多的時間理解掌握口算方法，我打破了以往沒有一下子把課本中的六條信息全部呈現(xiàn)的方法，我先先向?qū)W生只展示“一班收集電池8節(jié)，二班收集電池24節(jié)”。 提出加法問題學生集體口答。提出減法問題教師進行板書問題“二班比一班多收幾節(jié)？或者一班比二班少收幾節(jié)？讓生根據(jù)提出的減法問題，列出算式“24-8”讓學生進行討論“24-8”是多少并對學生提出要求：（1）先獨立思考結(jié)果，有困難的學生利用手中的小棒擺一擺。
（2）把你想的過程用小棒擺一擺，并和同桌互相交流一下擺法。
在這個環(huán)節(jié)的這樣的處理我認為給了孩子更多的思考的時間，與交流的時間，在學生自己會解決兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的方法后，然后再把剩下的條件呈現(xiàn)給學生讓學生再根據(jù)新的.條件繼續(xù)提出減法問題，讓學生在解決問題的同時也鞏固了自己的算法。
三、 練習題的設(shè)計
練習題的設(shè)計比較循序漸進，由易到難，從剩下的條件的展示讓學生根據(jù)條件提出問題與解決就是提高學生問題意識和解決問題能力的培養(yǎng)。在練習的設(shè)計中也同時向?qū)W生滲透了垃圾分類的一些小知識。如“”得數(shù)大于45的是可回收垃圾，得數(shù)小于45的是不可回收垃圾，這個題目的設(shè)計有兩中的策略
�。�1）學生可以算出結(jié)果進行比較；
�。�2）學生也可以根據(jù)觀察算式來進行比較。這道練習題的設(shè)計意圖
�。�3）讓學生通過練習繼續(xù)鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法；
�。�4）重點在解決后發(fā)現(xiàn)這組算式的共同規(guī)律都是個位數(shù)不夠減，而差的十位數(shù)卻少了一個十呢？讓學生知道因為個位數(shù)不夠減，先將被減數(shù)分解成十幾去減減數(shù)的方法。最后在學生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的基礎(chǔ)上后，在馬上追加一道提高題“”對其方法的鞏固。這兩道練習的設(shè)計重點是讓學生掌握“退十”法的口算方法，為后面的“兩位數(shù)減一（二）位數(shù)的筆算”打好基礎(chǔ)，讓學生的的學習更有延續(xù)性。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思4
教學目標：
1）讓學生經(jīng)歷和探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算過程，發(fā)展學生解決問題的策略，能正確口算。
2）培養(yǎng)學生提出問題的能力與同學合作的態(tài)度，在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，初步培養(yǎng)思維的靈活性和獨特性。
3）在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗和同伴合作交流的快樂，提高學習的自信心，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點和難點：
重點：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法。
難點：理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理。
教具準備：
教學過程設(shè)計：
一、復習（小黑板）
33-2=13-7=20+6=
指名算，表揚并問為什么算得這樣快？（得出不退位減的方法）
二、新授
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
介紹小亮的一家人，是聽說一（三）班在上公開課，他們?nèi)襾淼搅私淌�，參加大家一起學習，出示掛圖：
�、僬埻瑢W們說一說你喜歡小亮家中哪個人，猜一猜他們的年齡各是多少？
�、诮议_年齡，問你們猜得對嗎？（讓學生知曉他們一家人的`年齡，7歲、30歲、33歲）
�、坌∨笥褎觿幽X筋想想看，你能不能根據(jù)老師告訴你的三條信息提出一個用減法來計算的數(shù)學問題呢？
板書：33-30=33-7=30-7=
2、自主合作、解決問題
a、教學33—30：
這個算式大家學過嗎？誰來說一說等于多少？
b、教學：33—7
鼓勵小朋友位很聰明，又解決了一個問題，我們來解決第二個問題。
�、儆^察33-7=這個算式，并且與33-2=進行比較，得出3—7不夠減，板書課題。
�、诶蠋熢谇懊鏀[好后，學生看并思考3減7不夠減怎么辦？（自已想，同伴交流方法）學生回答中，先抓住重點，
�、圩寣W生擺好小棒并動手操作。指導學生擺：左邊擺3捆，右邊擺3根。
�、軐W生說老師擺，邊擺邊問邊整理思維過程，然后在教師的引導下，同位互擺，互說一遍。
�、輫L試練習：41-2=（引導做）36-8=（獨立做）63-5=（升華做）
⑥還有沒有其它的做法，并優(yōu)化算法。
預計：
A、先拆開1捆10根，從10根中拿出7根，剩下3根和右邊3根放在一起，合起來16根：
B、先拆開一捆10根與右邊的3根放在一起是13根，再從13根中拿出7根，剩下6根，最后6根與2捆合起來是26根：
C、先拿3根，再拆開一捆是10根，從中拿去4根，剩6根，最后把6根與2捆合起來是26根：
D、把兩捆都打開與3根單根的放在一起是23根，從23根里拿掉7根還剩16根：
33—7=26
c、教學30—7
我們來解決最后一個問題，現(xiàn)在大家能不能自己解決。
板書：
三、鞏固練習
1、看米老鼠急得只跳，同學們快幫幫它。
2、猜數(shù)字游戲
3、判斷1、73-9=742、68-5=573、85-7=78（提醒同學們計算時要認真不能和他一樣馬虎）。
四、小結(jié)：
今天我們學習了什么？在日常生活中會給大家?guī)砗艽蟮膸椭?/p>
五、拓展練習
今天的學習中幾位小朋友發(fā)現(xiàn)了退位減法中的秘密，現(xiàn)在請小朋友想一想，該怎樣填呢？65—□=5□，把你的答案相互交流一下，看誰想得最全面。
六、課后反思：
在本節(jié)課的教學中，我通過專家引領(lǐng)、同伴互助，我認為取等了以下的成功：
一是努力的創(chuàng)設(shè)了一個同學們相對校為熟悉并十分感興趣的問題情景，激發(fā)了他們的求知欲望，調(diào)動了他們的學習積極性，為后面深入的學習打下了一個良好的基礎(chǔ)。
二是比較適當?shù)牟捎米灾鳌⒑献鞯刃问�，強化重點、突破難點，本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達到這一目的，在教學中，因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想3-7夠減怎么辦？學生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì)。
三是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法，在教學中的想、說、擺的三大環(huán)節(jié)中同學們已經(jīng)擺出多種方法，在這里我將他們的各種擺法的思維過程在黑板上全部板書出來，讓大家選擇一種比較簡單的方法進行推廣應用，同學們發(fā)現(xiàn)書上的那種是利用了已經(jīng)學過的二十以內(nèi)的退位減法，在口算中相對簡單一些。
四是算法升華。就是離開借位點，直接進行計算。
五是優(yōu)化練習�？朔诉^去的題海戰(zhàn)術(shù)，強調(diào)了少而精的練習。注重了練習設(shè)計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。
在教學中還存在不少的問題：
一是在練習中反復過多，有過去的應試教育時代的影子。影響了學生學習的積極性。
二是對學生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學中去改正。教學反思《《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學案例與反思》一文
兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思5
本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的基礎(chǔ)上教學的，本節(jié)課的重點是讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的'計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。因此在課上我注重引導學生動手操作，探索計算方法。學生從學具操作中得出了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并且理解了算理。
在這節(jié)課的教學中還體現(xiàn)了以下幾方面的特點：
1、 注重新舊知識之間的聯(lián)系與對比，使知識條理、系統(tǒng)化。
在教學新課時，先復習20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式。通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。并在練習中強化知識，使學生真正理解兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法與退位減法在算理與算法上的不同，從而突破本課學習的難點。
2、體現(xiàn)了算法多樣化。
通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，給學生提供充分發(fā)揮的時空，通過在這個充滿探究和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強了學好數(shù)學的信心，體現(xiàn)了數(shù)學一題算法多樣化。
當然在本課的學習中，個別學生對計算方法掌握不太好，因此，計算時出現(xiàn)錯誤和不熟練現(xiàn)象，對于這些學生教師在課堂教學與課堂練習中應多重視，并于課后多輔導，并發(fā)揮小組長的作用讓小組長幫助他們，使其不斷進步，不掉隊。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思6
在新課標精神的指導下已經(jīng)工作兩個多年頭了，在教學的過程中，我逐漸體會到，數(shù)學教學不再僅僅是教給學生數(shù)學知識這么簡單了，而是要讓學生在學習數(shù)學的過程中獲得解決問題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對的是剛步入學校大門的一年級孩子，但是還是要把這種指導思想貫穿在數(shù)學教學的始終。
一年級的數(shù)學知識淺顯易懂，但是還應在教授知識的過程中滲透數(shù)學思想方法，體現(xiàn)數(shù)學思想，讓學生會用數(shù)學的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學方法的依據(jù)，這才是學習數(shù)學的價值所在。
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學的思想方法。
在導入環(huán)節(jié)中，利用復習舊知識的方法為本節(jié)新課作鋪墊，在每節(jié)數(shù)學課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中，我不是讓學生把以前學過的數(shù)學題泛泛口算一遍，而是有針對性地出示了幾道題，有10的分解、10的減法和9加幾。
這都是我們以前學習過的數(shù)學知識，目的是讓學生在這一系列的計算題中，找到知識的生長點，體現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，就像我們曾經(jīng)學過的湊十法一樣，學生知識在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個數(shù)入手。在我提的“你為什么能算得這么快？”的問題中，學生對這一點深有體會，為后面要學習的破十法作了很好的鋪墊。
為了讓學生確實體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且讓孩子喜歡這節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境，激發(fā)孩子們學習的興趣。導入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的'有多少名同學，在學生理解題意并列出算式后，我鼓勵孩子利用手中的`學具用自己喜歡的方法來算一算這道題。
在給孩子充分思考的空間之后，讓孩子交流自己的計算方法，并把種種方法都出示在黑板上，孩子們用的方法很多，于是我引導孩子們觀察這些方法。
選一個最簡便的，能算的最快的方法，經(jīng)過討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會到了是因為我們先要找到10，找到它之后再計算才能算得又快又對，再簡單不過的兩個環(huán)節(jié)，已經(jīng)把新舊知識進行了一次統(tǒng)一。
在整個過程中，注意了破十法是個完整的思考過程，不是分割開來的，以學生的親身體驗感受到破十法的簡便，從而使學生愿意使用破十法去思考、去計算，這樣幫助學生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運用破十法。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思7
在教學P68例2中，讓孩子們探索36-8=？我深深體會到：不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的。作為教師應該尊重學生的'想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。但是教學中為了讓孩子們更好地理解算理，我讓孩子們在各述已見之后，讓他們對這些算法進行了一個對比，從對比中讓孩子們體會和理解“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”的算理。
例：怎樣算36-8＝？
生1：先拿走6根，再從一捆中拿走2根，即36—6=30 10—2=8 20+8=28
生2：從一捆中拿走8根，即10—8=2 20+6+2=28
生3：珠心算口訣：去十加補。個位6-8不夠，借十來算，8的補數(shù)是2，26+2＝28
生4：打開一捆是10根和6根合在一起是16根，再從16根里拿走8根，即10+6=16 16—8=8 20+8=28
教學中班上很多孩子都能說一說自己的算法，但是方法多了會讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時，我們不能對這些算法只是單純羅列，而是引導對比，讓孩子理解并掌握算理。在對比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說怎樣借10來減。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當被湊數(shù)的個位不夠減時，要向十位上借十來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思8
《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》是在20以內(nèi)退位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的基礎(chǔ)上進行教學的。
出示場景圖后，依舊是讓學生提取信息，并要求表達完整，然后提出一個用加法解決的問題。根據(jù)學生的回答一一板書：“小華比小麗多多少張？”、“小軍比小麗多多少張？”、“小軍比小華多多少張？”，板書列式，提取出今天所要學習的新內(nèi)容——“30-8和34-8”。
教學“30-8”時，先讓學生討論“怎樣從3捆小棒中拿走8根”，引導拆開1捆小棒，去掉8根。學生操作后，同桌互相說說擺小棒的過程，再次鍛煉學生的口頭表達能力。然后指名匯報，根據(jù)學生的匯報在黑板上示范擺小棒的過程。幫學生梳理清楚，明確：把30分成20和10，先算10-8=2，再算20+2=22。緊接著讓學生按此模式說一說，在表達的同時進一步梳理清楚計算過程。最后我挑選了幾名后進生起來說過程時都很順暢，當時很高興，沒想到這么復雜的內(nèi)容他們都學會了，也就放松了警惕，以致“34-8”的`教學磕磕絆絆。
在讓學生通過擺小棒計算“34-8”的得數(shù)時，發(fā)現(xiàn)學生不知道該如何擺小棒，由于之前讓學生帶的都是整捆小棒，所以擺小棒時他們不知道“34”該怎么擺，這也說明了一個問題：平常教學時，我包辦的太多了，總是不放心他們，引導的過多也就禁錮了他們的思想，所以才會出現(xiàn)簡單的“34”卻不知該如何擺的現(xiàn)象。
這一現(xiàn)象的出現(xiàn)狠狠地“教訓”了我，給了我當頭一棒，警示著我日后的教學不能包辦過多，該放手時就放手，不能時刻帶著我的擔憂走進課堂，要學會放手，學會相信學生。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思9
這節(jié)課學習《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。教材呈現(xiàn)的是體育課借足球的場景，并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)。這幅圖呈現(xiàn)的情境很好，與學生生活實際聯(lián)系得比較緊密，教學重點、難點是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法并鼓勵學生用多種方法進行計算。
給出情境后，學生自己提出數(shù)學問題，提問題還很順利，列算式也還好，在研究計算方法時，讓學生通過觀察擺小棒寫出算式的方法教學，在36—8=28計算過程中應多讓學生來說，我講解的時間有些長，課堂上老師要注重培養(yǎng)學生的表達能力，因為只有在理解的前提下才能把算理說明白，思維才能清晰。
讓他們在活動中學習、運用知識，正確計算。應培養(yǎng)學生動手操作、語言表達、養(yǎng)成自主探索的良好學習習慣。注重算法的多樣化，組織學生進行自主的探索性學習，引導學生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識�？傊谟嬎愕�'教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思10
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點，也是難點，是學生認識發(fā)展過程中的一次飛躍，對學生來講有一定難度。在教學過程的中，應嘗試通過以下幾點來進行教學。
首先，情境導人，激發(fā)興趣。根據(jù)一年級學生喜愛做畫片的心理特點，課伊始，可創(chuàng)設(shè)三個小朋友做畫片的.情境。先弄清分別做多少張，再根據(jù)這三個條件,提出兩個不同的減法計算問題，引導學生一開始就處于積極思考的狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣。
其次，分組合作,求異探索。本課教學中應時刻把學生當作教學主體，讓學生在教師的組織、指導、參與中,循序漸進地學習。鼓勵學生大膽匯報多種解決問題的方法，以保護學生的好奇心，發(fā)展求異思維,樹立自信心。
在教學關(guān)鍵處注意讓學生分組討論、交流學習,讓學生體驗退位減的思考方法和過程，培養(yǎng)與他人合作的意識及主動探索的精神。
最后，合理運用現(xiàn)代化教學手段。用現(xiàn)代化多媒體輔助教學，充分發(fā)揮多媒體輔助教學功能，直觀形象、動態(tài)地展示知識的形成過程。以多媒體計算機的圖像、聲音、文字的綜合運用，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生，啟迪學生思維，引導學生明確算理,掌握算法。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思11
《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數(shù)加、減整十數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)（不涉及退位）和兩位數(shù)減整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，是本單元的一個教學難點。本節(jié)課通過情境圖讓學生自己觀察數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，列出算式36-8。根據(jù)學生之前所了解到的個位減個位，十位減十位，他們明白要用36個位上的6去減8，然而6-8并不夠減，從而引發(fā)認知沖突，讓學生根據(jù)小棒去思考“6-8不夠減怎么辦”，將數(shù)形結(jié)合，思考解決問題的辦法，學生能夠根據(jù)小棒想到許多解決辦法，之后在這些辦法中進行優(yōu)化、總結(jié)，得出最適用于兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的方法，并進行適當?shù)木毩暋?/p>
本節(jié)課的整個教學過程中，最重要的就是數(shù)形結(jié)合，因為退位減法對一年級學生來說有些抽象，理解上有些吃力，如果能用圖形直觀地描述數(shù)的運算的意義，將對學生的理解產(chǎn)生積極的作用。數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學思考，也是一種很好的教學策略。著名數(shù)學家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微�！痹诮虒W中，許多算理的理解如能做到數(shù)形結(jié)合，學生便可透徹地加以理解，從而有效地突破教學重難點。當把36根小棒以3捆和6根的形式出現(xiàn)在孩子們面前時，他們能夠直觀地去思考如何用36減8，以“形”思“數(shù)”，從而他們想出了許多好辦法，有同學說：“6-8不夠減，可以再拆開一捆小棒，這樣就變成了16根單獨的小棒，16-8＝8，剩下的`8根和剩下的2捆合起來就是28，所以36-8＝28”，有同學說：“6-8不夠減可以從36根小棒中先減去6根，36-6＝30，然后再從3捆中拿走2根，30-2＝28。”還有同學說：“可以從一捆小棒里減去8根，10-8＝2，這兩根再和剩下的26根合起來，26+2＝28。”……通過把抽象的算式和直觀的小棒結(jié)合起來，學生們能夠通過擺小棒，動手操作，找到解決問題的辦法，初步感知個位不夠減就要從十位分出來一些給個位，也就是初步認識什么是“退位”。在講述上面的幾種方法時，我讓學生認真傾聽，理解別人的想法。當一個學生匯報后，就請另一個學生或者更多的學生說一說別人的意思。這樣做就是讓學生之間產(chǎn)生互動，達到進一步理解知識的目的。最后對方法進行對比，讓學生自己選擇自己最喜歡的方法說一說，這樣就發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)同學都會選擇把36分成20和16，先算16-8＝8，再算20+8＝28這樣的方法，再對這種方法進行強化與鞏固。
數(shù)形結(jié)合，將抽象與直觀相結(jié)合，是突破這節(jié)課難點的一個關(guān)鍵，但是在這節(jié)課的課后我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，比如，知識的負遷移影響了學生們的計算認知。在學習退位減法的時候，經(jīng)過最后的大量練習，孩子們總是慣性的把兩位數(shù)的十位分出來一個十給個位，但是在不涉及退位的減法中可以直接把兩位數(shù)分成幾十和幾，學習了退位減法之后，他們在做不退位減法時也會慣性地把十位分出來一個十給個位，雖然最后的計算結(jié)果是對的，但是這樣的過程確實徒增麻煩，這種情況也確實讓我意識到了在新授的時候，我缺少了把兩種兩位數(shù)減一位數(shù)的題目進行對比，讓學生再感受感受到底什么時候需要從十位分出來一個十，到底什么時候可以直接進行計算，這一點是我在課前沒有預設(shè)到的，也是我需要再次強調(diào)與鞏固的地方。
理解抽象的知識需要直觀的體驗，同時在學習新知識的時候也一定要注重與舊知識的關(guān)聯(lián)，要把握合適的方法，讓一節(jié)課變得更加高效，讓學生獲得良好的知識體驗。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思12
今天的退位減法我仍然通過圖示來讓學生理解算理。如35-7，我畫出3捆小棒和5根小棒，學生很容易看出5根小棒不夠減，首先想到的是從30里面拿出10根去減7，得3，30里面拿掉了10根，還剩下20根，25加3得28。接著再引導學生尋找其他方法時，有的學生直接提出了用30里面的10根和那散著的5根合起來一起去減7得8，然后再加剩下的'20根得28。我自己感覺學生已經(jīng)把這幅圖記在了腦海中，它既幫助了學生理解算理突出重點，突破了難點，又給學生一個很深刻的記憶，兩全齊美�？墒沁@個環(huán)節(jié)又不免落入俗套：老師講學生接受�？墒俏铱傉J為集中學生們的眼球先把課堂的重難點灌輸給學生我才放心。可是我骨子里知道先讓學生去操作學具激發(fā)他們的思維，讓他們主動去解決問題比較好，這樣他們的學習主動性，主體探究性可以得到充分的體現(xiàn)�？墒怯峙碌⒄`時間，影響教學進度。這都是應試教育惹的禍啊！以后盡量改吧。接著我讓學生邊擺小棒邊口述計算過程，同桌說，小組說，在此過程中我給予個別輔導。然后是各種形式的訓練，這節(jié)課效果還真不錯。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思13
教學兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的，既是本節(jié)教材的重點，也是學生學習的難點，因此，學生學好這部分知識有一定難度。教學中我注重體現(xiàn)了以下幾點：
一、由易到難，循序漸進，通過新舊知識的聯(lián)系入手，先安排被減數(shù)是夠減的，再安排被減數(shù)不夠減的減法。
二、借助學具的直觀操作，突出退位減法的難點。讓學生操作小棒解決“6減8不夠減，怎么辦”的問題，借助直觀的學具來理解算理，從中發(fā)現(xiàn)解決退位減法計算問題的突破口，并總結(jié)出計算方法，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。
三、重視引導學生有條理地思考，有序地表述計算過程。通過直觀圖示幫助學生形成表象，再結(jié)合對應板書和語言敘述，動畫演示，形象揭示“退一作十”的原理和過程，這樣他們就能很好的理解并表述兩位數(shù)減一位數(shù)的退位算理。
四、采用小組合作學習的方式，體驗算法的多樣化。教學時，在學生充分體驗的基礎(chǔ)上分組討論、交流，在教師的引導下，學生提出的算法比較多樣化，老師在這里可以加以鼓勵，這樣做有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。
五、采用多種形式的練習，培養(yǎng)學生的計算能力。在練習的設(shè)計中，我既安排基礎(chǔ)性練習，又有拓展性練習，體現(xiàn)了層次性、應用性、和開放性，在促進學生靈活掌握知識的同時，幫助學生形成一定的計算技能。
本節(jié)課同時將計算教學與解決問題有機結(jié)合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。不過這堂課也有很多不理想的地方，一是新授的'地方花的時間短了點，對學生學習的把握和課堂駕馭連接方式不夠；二是忽視了結(jié)論，在這節(jié)課的最后，讓學生用自己的語言來歸納總結(jié)這節(jié)課的重點和方法，我想效果可能會更好；三是課堂內(nèi)容的安排有效性有點差；四是在處理習題的時候出了點小狀況，由于疏忽把一道錯題判成對的，后來我又重新做了糾正，在最后是講解習題的時候應該把講解的機會留給學生，讓他們當小老師來說算理，這樣他們所學的知識能加以鞏固，畢竟他們才是學習的主體。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思14
在設(shè)計本課時，我就意識到，兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點，也是難點，相比較加法來說，是一次不同的知識體驗，學生學習有一定的難度。我在設(shè)計這一課時是，特備注意了前面在進位加法中出現(xiàn)的問題，就是分成的應用，特別提前做了預設(shè)，防止在教學中出現(xiàn)昨天的問題。
此次教學，我還是采用了充分利用教材提供的素材創(chuàng)設(shè)情境，引導學生提出問題，因為有效的抓住了學生的注意力，導入很順利。
同時，為了讓學生更好的掌握算理，我讓學生采用采用小組合作學習的方式，小組討論，交流，在交流中體驗算法的多樣性，并且通過對比得出最優(yōu)化方法，讓學生自己體會最優(yōu)化方法的好處。
在教學用分成的方法時，因為提前做了預設(shè)，我讓孩子們提前復習了分成的方法，這一次學生表現(xiàn)比較好。
這一次的'知識點相對來說，是比較難得，孩子們能夠取得還不錯的效果，我想，跟課下我讓學生們做的提前工作有很大的關(guān)系。有些時候，只要孩子前面的舊知識掌握的非常好了以后，他是可以通過自己的方法得到正確的答案的，因為新的知識一定是可以通過舊知識來得到的，重視知識的連貫性，重視學生學習過程中的知識遷移，我們的教學工作就可以做到事半功倍。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學反思15
在新課標精神的指導下已經(jīng)工作兩個多年頭了，在教學的過程中，我逐漸體會到，數(shù)學教學不再僅僅是教給學生數(shù)學知識這么簡單了，而是要讓學生在學習數(shù)學的過程中獲得解決問題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對的是剛步入學校大門的一年級孩子，但是還是要把這種指導思想貫穿在數(shù)學教學的始終。
一年級的數(shù)學知識淺顯易懂，但是還應在教授知識的過程中滲透數(shù)學思想方法，體現(xiàn)數(shù)學思想，讓學生會用數(shù)學的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學方法的依據(jù)，這才是學習數(shù)學的價值所在。
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學的思想方法。
在導入環(huán)節(jié)中，利用復習舊知識的方法為本節(jié)新課作鋪墊，在每節(jié)數(shù)學課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中，我不是讓學生把以前學過的數(shù)學題泛泛口算一遍，而是有針對性地出示了幾道題，有10的分解、10的減法和9加幾，這都是我們以前學習過的.數(shù)學知識，目的是讓學生在這一系列的計算題中，找到知識的生長點，體現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，就像我們曾經(jīng)學過的湊十法一樣，學生知識在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個數(shù)入手。在我提的“你為什么能算得這么快？”的問題中，學生對這一點深有體會，為后面要學習的破十法作了很好的鋪墊。
為了讓學生確實體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且讓孩子喜歡這節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境，激發(fā)孩子們學習的興趣。導入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學，在學生理解題意并列出算式后，我鼓勵孩子利用手中的學具用自己喜歡的方法來算一算這道題，在給孩子充分思考的空間之后，讓孩子交流自己的計算方法，并把種種方法都出示在黑板上，孩子們用的方法很多，于是我引導孩子們觀察這些方法，選一個最簡便的，能算的最快的方法，經(jīng)過討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會到了是因為我們先要找到10，找到它之后再計算才能算得又快又對，再簡單不過的兩個環(huán)節(jié)，已經(jīng)把新舊知識進行了一次統(tǒng)一，在整個過程中，注意了破十法是個完整的思考過程，不是分割開來的，以學生的親身體驗感受到破十法的簡便，從而使學生愿意使用破十法去思考、去計算，這樣幫助學生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運用破十法。
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