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《青蛙看�！方虒W(xué)反思（精選17篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《青蛙看海》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思 1
蘇教版二年級語文教材上有篇課文《青蛙看�！�，故事很簡短，其文如下：青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。蒼鷹對它說：“只要等上前面的那座山，就能看到大海了�！薄疤炷�，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。青蛙很失望。這時，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎？”“是啊，可是這山太高了，我上不去。”“這石階你能跳上去嗎？”松鼠說著，跳上了一個臺階�！斑@有什么難的！”青蛙跟著也跳上去�！昂�！你一定能看到大海。”松鼠說。就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
文章隱喻為一種高境界的為師之道，童話中的青蛙就像我們的學(xué)生，想翻越學(xué)習(xí)道路上的障礙——高山，去領(lǐng)略知識大海的美景，而蒼鷹和松鼠就是他的老師。蒼鷹作為老師，青蛙學(xué)生問，蒼鷹僅平實(shí)的`語言“傳道”——登上山方能看海，對于小小青蛙來說無有力的翅膀、善跑的長腿，畏難是一定的，而蒼鷹“解惑”時卻歸因?yàn)閷W(xué)生無能難以登山，而后展翅而去。顯然，像蒼鷹這種僅僅“傳道授業(yè)解惑”而不關(guān)愛學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，不注重方法指導(dǎo)的老師，早已不合時宜，與其說是學(xué)生的無能，不如說是老師的平庸。而松鼠老師深知如此高大的山對于小青蛙意味著什么，用極富激勵性的語言給學(xué)生以自信，設(shè)計學(xué)生青蛙的“最近發(fā)展區(qū)”，讓其“跳一跳，夠得著”，整個過程老師與學(xué)生同行，同甘共苦，領(lǐng)略美景，共同成長。反思我們的現(xiàn)實(shí)，我們的學(xué)生已失去越來越多的學(xué)習(xí)興趣和自信心，他們往往孤獨(dú)艱難地走在求學(xué)的路上，肩負(fù)著老師拋給他們的知識背囊，稍有松懈，便會引來老師的隨意的指責(zé)與說教，而后將責(zé)任推給學(xué)生，與蒼鷹何異？我們應(yīng)像小松鼠那樣作教師，巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣，注重過程的引導(dǎo)與引領(lǐng)，讓學(xué)生欣然、易然、樂然“達(dá)到山頂去看�！�。
后記：“處處留心皆學(xué)問”，只要把教育當(dāng)作我們的事業(yè)，用追求卓越的心，用善于思考的大腦，用獨(dú)到的眼光，去閱讀文字、閱讀生活，總能有一些意想不到的啟迪，更新我們的觀念，優(yōu)化我們的行為，讓我們一點(diǎn)點(diǎn)接近教育的真諦。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思 2
《青蛙看海》是蘇教版二年級語文第四單元的一篇童話故事，《青蛙看海》教學(xué)反思。講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生明白“世上無難事，只要肯攀登”的道理，并且能夠分角色朗讀課文。在設(shè)計這一節(jié)課的時候我想創(chuàng)設(shè)的就是一個輕松，愉快的童話氛圍，使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，不僅讀通課文，讀出感情，還能在讀中領(lǐng)會課文的含義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色的朗讀和表演，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學(xué)會一些可貴的品質(zhì)。
在這一課的教學(xué)設(shè)計上我采用以讀代講、扶放結(jié)合的形式，讓學(xué)生一邊讀一邊思考，通過師生互動、生生互動、生本互動等方式讓學(xué)生感受到青蛙所面臨的困境，體會出青蛙為了看見大海而付出的不懈努力。
在第一部分（1-3小節(jié)）的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個故事中是一個引導(dǎo)者，是它給青蛙指明了道路。也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)情況的艱難，從迫切的希望變成了失望的情緒。在教這一部分的時候重點(diǎn)是讓學(xué)生通過讀和觀察理解到青蛙整個情緒轉(zhuǎn)化的過程，明白對于青蛙來說看海是一件很難完成的心愿，為后來的看到大海奠定基礎(chǔ)，教學(xué)反思《《青蛙看海》教學(xué)反思》。在這一環(huán)節(jié)，我將蒼鷹的兩次話放在一起學(xué)習(xí)，通過自讀使學(xué)生明白小青蛙要看海只有一條路可走，那就是登上山頂。緊接著用多媒體課件展示高不可攀的山峰，先讓學(xué)生體會角色內(nèi)心的變化，再讓學(xué)生從文中找一找體現(xiàn)青蛙心情的語句，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，將讀與悟緊密結(jié)合起來，以讀代講，以讀促悟。最后采用給動畫片配音的方式，激發(fā)學(xué)生分角色朗讀的熱情。
第二部分（4-10小節(jié)）是課文的重點(diǎn)部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的'實(shí)踐者，是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓勵和幫助，青蛙是不可能看見大海的。在講這一部分的時候，我先讓同桌兩個分角色朗讀對話，反復(fù)閱讀感悟語言，讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，并指名學(xué)生進(jìn)行評價，實(shí)現(xiàn)生生互動。孩子們在評價中對松鼠如何激發(fā)青蛙的自信，如何言傳身教地引導(dǎo)、如何保護(hù)青蛙登山的熱情，有了深刻的體驗(yàn)，并通過評價了解了青蛙心情的變化，反過來指導(dǎo)朗讀，將分角色朗讀落實(shí)到位。
在第三部分（11、12小節(jié)）的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的體會到青蛙登上山頂?shù)钠D難，我設(shè)計了一個讓學(xué)生跟著我一起陪小青蛙一級一級跳臺階的環(huán)節(jié)，目的是為了在跳的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，堅定他們絕不放棄的信心，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，想想“小青蛙在跳石階的過程中還會遇到哪些困難”，通過朗讀表現(xiàn)小青蛙的不怕困難，勇往直前。最后一個自然段由動到靜，通過教師的配樂朗誦及精美畫面的展示，使學(xué)生體會到實(shí)現(xiàn)理想的快樂并能對大海說幾句贊美的話，并以“你想對小松鼠說什么？小松鼠會送給小青蛙哪句話”為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說話，體會童話內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。
課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。比如：實(shí)際教學(xué)中時間的把握不夠好，第一部分用時太多，導(dǎo)致第二部分的生生互動草草收尾，第三部分帶領(lǐng)學(xué)生“蛙跳”談感受的環(huán)節(jié)也未能開展，失去了許多教學(xué)的契機(jī)，今后在備教材、備學(xué)生的同時也要備時間，充分利用課上的四十分鐘，努力實(shí)現(xiàn)高效的課堂。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思 3
《青蛙看海》這篇課文中人物的對話很多，自然段也很多。許多段落是人物說的一句話就是一個自然段，而且沒有提示語。學(xué)生對這些話是誰說的，搞不清楚。
我在教學(xué)時設(shè)計：“請你仔細(xì)讀第4到11小節(jié)，用‘——’畫出小松鼠說的話，用‘……’畫出青蛙的話。并說說你是怎么知道這句話是誰說的�！痹谘惨晻r發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都搞不明白的主要是“再跳一下！”這句話是誰說的。這簡單的四個字就是一個自然段，且沒有提示語。我讓他們交流找到的'小松鼠的話和青蛙的話，并出示在黑板上。“再跳一下！”這句話的爭議很大，有的人認(rèn)為是小松鼠說的，有的人認(rèn)為是青蛙說的。我讓他們邊表演讀兩人的對話，邊聯(lián)系上下文的內(nèi)容體會這句話是誰說的。學(xué)生通過聯(lián)系上下文，搞懂了這句話是小松鼠鼓勵青蛙時說的。最后，我讓學(xué)生小結(jié)方法：
1、閱讀時根據(jù)提示語可以知道說話的人是誰。也可以聯(lián)系上下文體會說話的人是誰。
2、閱讀時一定要細(xì)心。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思 4
青蛙看海中蘊(yùn)藏著許多對話，因此這篇課文最后就有一項(xiàng)份角色朗讀課文。同時這篇課文中有許多反問句，以及一系列關(guān)聯(lián)詞，可以進(jìn)行語式訓(xùn)練。在這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，就以語式訓(xùn)練為穿插。
青蛙的情感線是本文的主要線索，以青蛙：希望-失望-信心-開心，展示了青蛙看海過程的潮起潮落。以青蛙心情為推動課堂的情感線，激發(fā)讀者的情感。以男女生對話，同桌對話，師生對話，讀出感情，讀懂人物內(nèi)心。
本文的情節(jié)線，情感線較為復(fù)雜。相互聯(lián)系，相互穿插，為了讓孩子立清思路，教師要整理出一套系統(tǒng)全面清晰的線索。以幫助學(xué)生讀懂文章，讀出感情，讀懂人物情感，我認(rèn)為，雖然文本主要講述的是青蛙，通過青蛙揭示了本文的主旨，但是，蒼鷹和松鼠的`作用也是不容忽視的。蒼鷹視為青蛙指明了道路，而松鼠更是青蛙道路上的引領(lǐng)著，給了青蛙無限的勇氣。這也是課堂教學(xué)中值得學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的。
另外，這篇文章對話頗多，很適合學(xué)生排練課本劇。學(xué)生帶上表情，戴上頭飾表演起來一定不錯。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思 5
童話故事《青蛙看�！分v了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過程中，有兩個人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹，他給青蛙指出了看海的方法，二是松鼠，他引導(dǎo)青蛙一步步登上山頂，最終使青蛙實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生談?wù)剬适轮械娜宋锏目捶�，很多學(xué)生表示要學(xué)習(xí)不怕困難的小青蛙，更多的學(xué)生表示喜歡樂于助人的松鼠，喜歡率達(dá)100%（而喜歡蒼鷹的只達(dá)三分之一左右），有同學(xué)甚至表示：“如果我們的老師像松鼠一樣該有多好哇！”一語驚醒夢中人，我們的學(xué)生需要的是松鼠式的老師！那松鼠式的老師到底有何魅力，能贏得學(xué)生如此的青睞呢？
一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生學(xué)生喜歡松鼠最主要的原因莫過于松鼠很有愛心，當(dāng)青蛙遇到困難時，他及時伸出援助之手。青蛙需要松鼠這樣的朋友，學(xué)生又何嘗不需要松鼠式的老師呢？做松鼠式的老師，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，及時伸出援助之手，把自己的關(guān)心愛護(hù)帶給學(xué)生。愛是春風(fēng)化雨，愛會潤物無聲。當(dāng)教師以滿腔的熱誠對待學(xué)生，把濃濃的愛撒向?qū)W生，則再大的難題也會迎刃而解，再多的頑石也會逐漸被感化。
二、引導(dǎo)幫助學(xué)生當(dāng)青蛙遇到困難而一籌莫展的時候，松鼠沒有和蒼鷹一樣置之不理，而是將這座難以攀登的高山分解成許多級可以征服的臺階。降低了登山的難度，并帶著青蛙一級一級地往上跳，最終登上了山頂，看到了大海。我們的學(xué)生猶如青蛙，在學(xué)習(xí)中也會遇到各種各樣的困難，當(dāng)學(xué)生急需幫助時，教師不能視如不見，應(yīng)像松鼠那樣及時給予幫助，幫助學(xué)生降低難度，為其搭臺子，架梯子，使其一步步登上理想之峰。當(dāng)然，這樣的幫助要掌握好其中的火候。教師要做松鼠式的老師，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，并不是讓教師做學(xué)生的.保姆，學(xué)生的任何事情、任何活動教師都得親歷親為，包辦代替。相反，教師該放手的時候應(yīng)及時放手，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)（生活）的主人。只有在學(xué)生遇到無法解決的問題時，才應(yīng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
三、支持激勵學(xué)生在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過程中，蒼鷹與松鼠都給予了他幫助，但蒼鷹給予的僅僅是指點(diǎn)：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了！”而當(dāng)青蛙對登山表示為難時，蒼鷹沒有繼續(xù)給予切實(shí)可行的辦法與幫助，只是說：“不登上山頂，怎么能看到大海呢？”說完就展翅飛走了。他的話不僅沒有給青蛙帶來了希望，反而使青蛙陷入更大的失望之中。但松鼠并沒有像蒼鷹那么拍拍翅膀就飛走，而是啟發(fā)誘導(dǎo)青蛙“你想看大海嗎？”“這石階你能跳上去嗎？”當(dāng)青蛙跳上一級石階，他又激勵青蛙“好，一定能看到大海！”松鼠親切的笑容、熱情的鼓勵成功地喚起了青蛙的信心，成為青蛙登山的動力，使得青蛙信心倍增，不由自主地跟著松鼠一級一級地往上跳。盡管后面還有疲勞、饑渴、甚至危險在等著他，但一路上由于有松鼠的鼓勵和支持，最終，青蛙在不知不覺中跳完所有石階，到達(dá)了山頂，看到了大海，實(shí)現(xiàn)了夢寐以求的愿望。青蛙看海需要松鼠的鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)同樣需要老師的鼓勵和支持，老師們，請不要吝嗇您的語言和微笑，您每一個贊許的眼神、真誠的夸獎、親昵的動作，都將成為學(xué)生前進(jìn)的動力，激勵其克服困難，實(shí)現(xiàn)理想。老師們，我們的學(xué)生如同一只只登山看海的青蛙，他們有愿望、有理想，然而他們的能力有限，毅力有限，在遇到困難時，他們會像青蛙一樣彷徨、失望，就讓我們一起來做松鼠式的老師吧，把我們的關(guān)心和愛護(hù)、引導(dǎo)和幫助、鼓勵和支持帶給學(xué)生，讓他們在前進(jìn)的道路上乘風(fēng)破浪、早日登上理想之峰吧！
《青蛙看�！方虒W(xué)反思 6
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在教學(xué)本課的時候，我啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。如在理解“青蛙跟著松鼠登山”時，課文中說 “累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點(diǎn)山泉水”，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟后，拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)想象：除了“累了、渴了”，青蛙登山時還可能遇到哪些困難，又是怎樣克服的？
這樣，學(xué)生的想象插上了翅膀：“餓了，找?guī)讉�野果充饑；熱了，到大樹下乘一會涼；冷了，互相擁抱取暖；腿不小心被樹枝擦傷了，咬緊牙堅持��；跌倒了，爬起來繼續(xù)向上跳”……學(xué)生的思維在想象中得到發(fā)展，在說話中得到感悟。
因此，當(dāng)課文學(xué)完后，我請學(xué)生談?wù)勀銈兿矚g故事中的`誰？大家談得有聲有色，煞有味道！有的說：“我喜歡松鼠，它幫助小青蛙實(shí)現(xiàn)了看海的愿望，好朋友之間就應(yīng)該互相幫助�！庇械恼f：“我喜歡青蛙，它不怕困難，終于看到了大海�！庇械恼f：“我喜歡青蛙，因?yàn)樗恍南胫约旱哪繕?biāo)堅持不懈，以后我做什么事情也要堅持不懈，這樣才能成功�！薄劣谏n鷹，沒人主動提及喜歡。
我說：“蒼鷹及時給青蛙指點(diǎn)，告訴它怎么樣看到大海，在生活中，我們做事情不成功，就是沒有人給我們指點(diǎn)方向�！睂W(xué)生似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想，學(xué)生能說到這些，一定是對文本有了深刻體會，自身也受到了教育，我為師者也就滿足了。
《青蛙看海》教學(xué)反思 7
《青蛙觀�！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海 ?
1、本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。
2、本課我還讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計了“青蛙跳”的`體育活動，讓學(xué)生跳學(xué)校教學(xué)樓的臺階。學(xué)生當(dāng)時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在二樓就停下來跳不動了。看的出來學(xué)生對此感受是深刻的。這樣，上課時學(xué)生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸�？梢�，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
3、我還讓學(xué)生表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
4、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時學(xué)生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
《青蛙看海》教學(xué)反思 8
蘇教版語文二上第九課《青蛙看�！肥且黄捁适�。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂看到了大海的事。
我在設(shè)計這節(jié)課時，緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以展開。以青蛙剛開始看到高山時的畏難情緒和最后青蛙在松鼠的幫助下堅持跳臺階的過程為重點(diǎn)，來突出青蛙不怕困難，堅持不懈的精神。
關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的過程我是這樣設(shè)計的.：首先引導(dǎo)孩子說出對于青蛙來說登山看海是件難事，然后抓住難字問學(xué)生難在哪里？課文的哪句話能體現(xiàn)登山難？學(xué)生找得都很準(zhǔn)，一句是天哪，這么高的山！另一句是我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上地去呢？我重點(diǎn)指導(dǎo)了上一句，為了讓學(xué)生體會山的高，我在黑板上畫了一座山，問學(xué)生：這山算高嗎？生答：不算高。接著，我又連畫了兩次山，并問了學(xué)生兩次。學(xué)生都答：不算高。我說：那就請同學(xué)們把自己想象中的高山描繪出來好嗎？學(xué)生們一下子來勁兒了，有的說：這座山頭頂藍(lán)天，腳踩大地。有的說：這山像個巨人。還有的同學(xué)用了一些形容詞如直穿云霄、高聳入云等等。說完我緊接著讓學(xué)生表演吸了口涼氣的動作，體會山的高，最后我說：請同學(xué)們再來讀一讀這句話，體會山的高。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)再來練讀，學(xué)生都能讀得很到位。
課文接下來講得是：在青蛙感到很失望的時候，小松鼠來幫助了它，引領(lǐng)它一級一級的跳上臺階。這時青蛙開始變得有信心了，為了讓學(xué)生體會青蛙登山的艱辛，我是這樣設(shè)計的：先以小青蛙有信心了，登山的過程就不難了嗎？這句話為過渡，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探求的欲望，接下來讓同學(xué)們朗讀課文找出它們登山的過程，然后出示；兩個句子青蛙跟著松鼠往上挑和青蛙跟著松鼠一級一極地往上跳讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較，能否把一級一極去掉，學(xué)生答：不能。我問：為什么，你從一級一級中讀懂了什么？學(xué)生有的答：一級一級說明了山路很長。有的說：我從中讀出了它們的辛苦。我繼續(xù)引導(dǎo)：辛苦在哪？學(xué)生答：累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。我接著問：就在這一級一級的登山過程中，它們還會遇到什么困難？學(xué)生積極動腦，大膽想象，最后我總結(jié)：它們登山很不容易，真是經(jīng)歷了千辛萬苦��！
在教學(xué)的最后我讓學(xué)生說說你最喜歡誰？最想對它說什么？有的學(xué)生說到蒼鷹和松鼠，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)它們樂于助人的精神；更多的學(xué)生則表示要學(xué)習(xí)青蛙不怕困難，堅持不懈勇往直前的精神。
這節(jié)課讓我收獲頗多。我認(rèn)識到苦心鉆研教材是上好課的第一步，也是關(guān)鍵一步，我會永遠(yuǎn)牢記這一點(diǎn)。期待著在以后的教學(xué)工作中能有更大的進(jìn)步！
《青蛙看�！方虒W(xué)反思 9
《青蛙看�！肥翘K教版小學(xué)語文第三冊的一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時的教學(xué)，孩子們對故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時讀完課題，一個孩子敘述了故事大意后，我問孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難。”“難�！薄安浑y�！薄啊半y。” 有的.孩子把目光聚焦到“這有什么難的？”這句話。拋出的問題太唐突了吧，讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對話吧。一個說只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個說山太高，沒有翅膀和長腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個認(rèn)為不難，輕而易舉，充滿鼓惑，一個卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫和語言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢想破滅了嗎？就這樣想見卻不得見嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無可奈何了嗎？
小松鼠來了，她的鼓勵成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無窮的力量，一級一級地往上跳，終于到達(dá)了山頂，看到了波瀾壯闊，無邊無際的大海�！拔医K于夢想成真了�！焙靡粋�夢想成真，這一切容易嗎？不容易�。》捶磸�(fù)復(fù)地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂�！笨此破D難，筋疲力盡了，可一個“不知不覺”分明流淌著幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢，只有那片蔚藍(lán)。
每個人心中都有一片海，美麗而寬廣，神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢？如果你是小青蛙，那蒼鷹是誰呢？是老師和媽媽。小松鼠是誰呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵，我們就離那片還越來越近了。
美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此美麗，如此難忘。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思 10
《青蛙看海》是一篇童話故事，通過青蛙與蒼鷹、松鼠的對話，展現(xiàn)了青蛙想看大海的美好愿望，以及青蛙在松鼠的指引下，通過不懈努力，最終實(shí)現(xiàn)了夢想的故事。在教授這篇課文時，我力求通過朗讀、討論、角色扮演等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會其中的情感和道理。
首先，我注重了朗讀的指導(dǎo)。通過范讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生充分感受文本的語言美和情感美。同時，我也鼓勵學(xué)生在朗讀中發(fā)揮自己的想象力，將文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，從而更好地理解課文內(nèi)容。
其次，我引導(dǎo)學(xué)生通過討論來理解課文中的深層含義。我設(shè)計了一些開放性的問題，如“青蛙為什么想看海？”“青蛙在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中遇到了哪些困難？”等，讓學(xué)生在討論中思考、交流，從而得出自己的'結(jié)論。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在朗讀指導(dǎo)方面，我過于注重朗讀的技巧和形式，而忽略了對學(xué)生情感表達(dá)的引導(dǎo)。其次，在討論環(huán)節(jié)，我未能充分激發(fā)學(xué)生的主動性，部分學(xué)生參與度不高。
針對這些問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受文本的情感；同時，我也應(yīng)設(shè)計更加生動有趣的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
《青蛙看海》教學(xué)反思 11
《青蛙看海》這篇童話故事以其生動的情節(jié)和深刻的寓意深受學(xué)生的喜愛。在教學(xué)過程中，我力求通過多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受其中的情感和道理。
首先，我注重了情境的創(chuàng)設(shè)。通過多媒體手段，我為學(xué)生展示了大海的美麗畫面，讓學(xué)生仿佛置身于海邊，感受大海的廣闊與壯美。同時，我也通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生更加深入地理解青蛙看海的過程和心路歷程。
其次，我引導(dǎo)學(xué)生通過想象來拓展課文內(nèi)容。我鼓勵學(xué)生想象青蛙在爬山過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及它如何克服這些困難，最終到達(dá)山頂看到大海的情景。這樣的想象活動不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，也讓他們更加深入地理解了課文的主題。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，在情境的創(chuàng)設(shè)方面，我過于依賴多媒體手段，而忽略了學(xué)生自身的想象力和創(chuàng)造力。其次，在引導(dǎo)學(xué)生想象時，我未能充分考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生的想象活動不夠深入和具體。
針對這些問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加注重學(xué)生自身的`想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的想象來拓展課文內(nèi)容；同時，我也應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的想象活動，以確保每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展和進(jìn)步。
《青蛙看海》教學(xué)反思 12
《青蛙看�！肥且粍t富有童趣的寓言故事，通過生動形象的描寫，講述了青蛙在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的鼓勵下，通過自己的不懈努力，最終登上山頂看到了大海的經(jīng)過。
在教學(xué)過程中，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。通過生動的.導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到青蛙的世界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我充分利用多媒體資源，展示了大海的壯麗景色，使學(xué)生更加直觀地理解青蛙看海的決心和勇氣。
同時，我注重了學(xué)生的主體地位。通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重他們的個性差異，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，對于個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我在課堂上的關(guān)注度還不夠，沒有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助。其次，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文方面，我還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，可以通過更多的案例分析、比較閱讀等方式，幫助學(xué)生更加深入地理解青蛙看海的故事所蘊(yùn)含的哲理。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個體差異，關(guān)注每個學(xué)生的成長和發(fā)展。同時，我也會不斷探索新的教學(xué)方法和手段，以更加生動有趣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思 13
《青蛙看�！肥且黄挥袉l(fā)性的課文，通過青蛙堅持不懈地攀登，最終成功看到大海的故事，傳達(dá)了“有志者事竟成”的深刻道理。在教授這篇課文時，我深感收獲良多，同時也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。
首先，我在教學(xué)中注重了對學(xué)生情感的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生深入體會青蛙的內(nèi)心世界，讓他們感受到青蛙的堅定信念和不懈努力，從而激發(fā)他們追求夢想的勇氣和決心。同時，我也注重了對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，讓他們在故事中領(lǐng)悟到成功需要付出努力和堅持的道理。
其次，我嘗試采用了多種教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果。例如，我利用故事情境法，通過講述生動的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣；我還運(yùn)用了角色扮演法，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過親身體驗(yàn)來深入理解課文內(nèi)容。這些教學(xué)方法不僅使課堂更加生動有趣，也讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)時，我過于注重了故事的情節(jié)和人物的塑造，而忽略了對文本語言的深入剖析。這導(dǎo)致學(xué)生在理解課文時存在一定的困難，無法準(zhǔn)確把握文章的主旨和深層含義。
針對這些問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重對文本語言的講解和分析，幫助學(xué)生深入理解課文的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。同時，我也應(yīng)該更加注重學(xué)生的個體差異和實(shí)際需求，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)來制定更具針對性的教學(xué)計劃和方法。
總之，《青蛙看�！愤@篇課文給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞退伎�。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和手段，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思 14
《青蛙看海》是一篇富有童趣的童話故事，它敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。課文生動、有趣，語言優(yōu)美，通過青蛙、蒼鷹、松鼠的言行、神態(tài)，表現(xiàn)青蛙想看大海的決心，并能腳踏實(shí)地、一步一個腳印地去實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
在教授這篇課文時，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和表演來感受青蛙在看海過程中的心理變化。學(xué)生們對于青蛙的決心和堅持表現(xiàn)出了濃厚的興趣，特別是在表演環(huán)節(jié)，他們能夠生動地演繹出青蛙跳臺階時的努力和疲憊。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，對于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，理解青蛙看海的意義和背后的深層含義存在一定的`困難。他們可能只是停留在表面的故事情節(jié)上，而未能深入體會到青蛙堅持不懈的精神。其次，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時，沒有充分考慮到他們的個體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生的朗讀效果并不理想。
針對這些問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個體差異，采用不同的教學(xué)方法和策略來滿足不同學(xué)生的需求。同時，我還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練，幫助他們更好地理解課文，并引導(dǎo)他們深入思考其中的深層含義。
此外，我還計劃在今后的教學(xué)中，更多地引入生活實(shí)例，幫助學(xué)生將課文中的道理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而加深他們的理解和記憶。同時，我也將鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，以拓寬他們的視野，提高他們的閱讀能力和理解能力。
《青蛙看海》教學(xué)反思 15
《青蛙看�！愤@一課，我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，通過朗讀和想象，使學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，感受青蛙在看海過程中的心理變化。
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受青蛙的情感變化。學(xué)生們在朗讀時，能夠根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整自己的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出青蛙從最初的向往到遇到困難時的猶豫，再到最后實(shí)現(xiàn)夢想的喜悅。同時，我還鼓勵學(xué)生在朗讀中發(fā)揮自己的想象力，想象青蛙在跳臺階時的情景，以及它看到大海時的激動心情。
此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表演能力。我讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，通過表演來展示青蛙、蒼鷹和松鼠的'言行和神態(tài)。學(xué)生們在表演中能夠積極參與，相互協(xié)作，共同呈現(xiàn)出一個個生動的場景。這種活動不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力，還增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，沒有充分考慮到他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，導(dǎo)致部分學(xué)生在理解上存在一定的困難。其次，我在處理課堂生成性問題時，反應(yīng)不夠迅速和靈活，有時未能及時抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。
針對這些問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的實(shí)際情況，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式和方法。同時，我還需要提高自己的教學(xué)機(jī)智，能夠靈活應(yīng)對課堂中的各種情況，及時抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和拓展。
總之，《青蛙看�！愤@一課的教學(xué)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思 16
《青蛙看海》是一篇富有童趣的童話故事，通過生動的情節(jié)展現(xiàn)了青蛙在蒼鷹和松鼠的引導(dǎo)下，最終登上山頂看到大海的艱辛歷程。在教授這篇課文時，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解青蛙看海過程中的心路歷程，以及它所體現(xiàn)出的堅持不懈、永不放棄的精神。
首先，我通過生動的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。我利用多媒體展示了一幅幅精美的青蛙和大海的`圖片，并配以動人的音樂，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中。接著，我讓學(xué)生分角色朗讀課文，通過不同角色的扮演，讓學(xué)生更加深入地理解每個角色的心理變化和情感表達(dá)。
在教授過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考。我設(shè)計了一系列問題，如“青蛙為什么要去看海？”“它在看海的過程中遇到了哪些困難？”“它是如何克服這些困難的？”等等，讓學(xué)生在尋找答案的過程中，逐漸理解青蛙的精神內(nèi)涵。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。首先，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，我過于注重情節(jié)的講解，而忽略了對學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)。其次，在分角色朗讀時，部分學(xué)生的參與度不高，我應(yīng)該更加關(guān)注他們的表現(xiàn)，鼓勵他們積極參與。
針對這些不足，我計劃在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。我將更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過情境模擬、角色扮演等方式，讓學(xué)生更加深入地理解課文。同時，我也會加強(qiáng)課堂互動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和活動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
通過這次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到，在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自主思考，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提升能力。
《青蛙看海》教學(xué)反思 17
在教授《青蛙看�！愤@篇課文時，我力求通過深入淺出的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解故事背后的深層含義，同時培養(yǎng)他們的閱讀興趣和思維能力。
首先，我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在講述故事的過程中，我通過生動的語言和形象的描繪，引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙看海的場景，讓他們仿佛置身于青蛙的視角，感受它的喜悅與堅持。同時，我還鼓勵學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫或改編，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
其次，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的寓意。我通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考青蛙看海過程中的種種困難以及它是如何克服這些困難的。通過這些問題，學(xué)生不僅能夠理解青蛙的`堅持不懈和勇往直前的精神，還能夠?qū)⑦@種精神內(nèi)化于心，成為他們自己的品質(zhì)。
此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教授過程中，我引導(dǎo)學(xué)生注意課文中的關(guān)鍵詞句，讓他們學(xué)會從文本中提取信息、理解內(nèi)容。同時，我還鼓勵學(xué)生多閱讀類似的童話故事，擴(kuò)大他們的閱讀量，提高他們的閱讀水平。
然而，在回顧這次教學(xué)過程時，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我在引導(dǎo)學(xué)生理解寓意時，過于強(qiáng)調(diào)道德說教，而忽略了學(xué)生的自主體驗(yàn)和感悟。其次，在閱讀指導(dǎo)方面，我還需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何有效地閱讀和理解課文。
針對這些不足，我計劃在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。我將更加注重學(xué)生的自主體驗(yàn)和感悟，通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考、交流分享等方式，讓他們真正理解和感受故事中的寓意。同時，我也會加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧和方法，提高他們的閱讀能力。
通過這次教學(xué)反思，我更加深刻地認(rèn)識到，在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、提升能力。同時，我們還需要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和發(fā)展。
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