寫字教學設計(15篇)
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的寫字教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
寫字教學設計1
一、復習導入
師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎?
�。ǔ鍪旧衷~：寫字 古時候 日子一長 書法家
懷素 和尚 好學上進 這樣 有名）
�。ㄝp聲：候 尚 多音字：好 長）
（后鼻音：名 前鼻音：進）
�。ㄖ该x 一起讀）
過度：大家讀真好！那課文呢？請四個小朋友分別讀課文的四個自然段，其他小朋友認真聽，仔細想，你覺得懷素是怎樣的一個人！
�。ǔ鍪咎羁眨簯阉厥莻�（ ）。）
學習課文
學習第一段
過渡：大家說的都不錯！請看�。ǔ鍪緢D），圖上是誰？他在干什么呢？
�。▽W生：懷素在家練習寫字。。。。。）
師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？
（認真 好學上進。。。。）
（出示：第一段）（指名讀）
他是一個好學上進的孩子（好學上進加點），你知道什么叫好學上進嗎？
�。ㄖ该麑W生說）說的真好！那我們班級有哪些同學可以用好學上進來形容呢？（學生說）
師：懷素那么認真，是多么的好學上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是啊！懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。
師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）
�。ㄔu價：老師一聽就聽出了懷素很好學）（老師好象看見懷素好學上進的.樣子了。）
�。ㄒ黄鹱x）
學習最后一段
師：就因為懷素小時侯很好學上進，所以他長大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他）
師：看！（出示圖）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家�。〞壹狱c）
（學生讀最后一段）
學習第二自然段
過渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學寫字的呢？
請大家自由朗讀課文的第二自然段。
�。▽W生自由的讀）
�。ǔ鍪镜诙匀欢危�
（指名學生讀，其他小朋友思考懷素寫字的態(tài)度怎么樣？）
師：懷素寫字的態(tài)度怎么樣？
�。ǔ鍪荆簯阉貙懽址浅ＵJ真。）
師：非常認真還可以怎么說？（十分認真 很認真 特別認真）
在“認真”前加上“非�！保f明認真得很，這一句應該讀呢？
�。▽W生有感情的讀）
師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？
�。ǔ鍪揪渥拥诙洌ㄖ该麑W生讀）
（板書：先。。。再。。。）
師：懷素寫字先做了什么準備？
�。ㄖ该麑W生說）
懷素先做好了這些準備又是怎樣寫的呢？（一筆一畫 照著）
師：懷素寫字每次都那么認真嗎？從哪個字可以看出來呢？（總是）
過度：懷素這樣做，結果怎呢？
�。ㄟM步很大）
�。ㄓ懈星榈睦首x課文的第二段）
出示補充句子：懷素寫字總是先（ ），記�。� ），再（ ）。）
師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）
生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先。。。再。。。。）
你能用（先。。。再。。。）說句話嗎？
說的真不錯！
過度：懷素寫字不但認真還很刻苦呢！
請看課文第三自然段。（自由讀）
從哪兒可以看出他寫字很刻苦呢？
指名回答（出示：他寫呀寫啊。。。）
師：古時候人用毛筆寫字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫穿呢？
（指名說：因為他不停的寫呀寫�。海ㄕn件：寫呀寫�。瑢懙暮芏嘧�，寫了很長時間）
師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。
這得需要多長時間的練習�。∷哉n文中說----日子一長
�。ㄕn件：日子一長）
你能讀好這句話嗎？
（一起讀這句）
你能想象一下懷素練字的情景嗎？
（出示說話練習：冬天很冷的時候，懷素（ ），夏天很熱的時候，懷素（ ），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（ ）練習寫（ ）。）
他為什么不用紙呢？生回答出示；（ 傳說 當時紙貴 ）我明白了，
師：此刻你想對懷素說什么？
你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！(讀全文)
教學小結
當個有名的書法家可不容易，現(xiàn)在就讓我們用懷素寫字的方法來練習寫幾個字吧！先來復習懷素寫字的方法！（出示方法，學生讀）
�。ɡ蠋熓痉叮海┈F(xiàn)在，我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結構的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。
�。◣熢诤诎迳蠈憽肮拧弊郑┖�，寫好了，漂不漂亮��？
看來懷素的這種寫字方法還真管用，想要試一試？開始吧。
�。ㄖ该麑W生練習，把學生的字展示）
師：��！真漂亮！來，讓老師與你握個手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）
拿出紙和筆，用懷素寫字的方法將課后生字每個寫兩遍，待會兒比比誰寫得最好棒。
板書設計： 先 。。。 再......
寫字教學設計2
教學目標：
1、通過學習，學生能夠掌握字的左右結構類型特征及結構特點，并能掌握這類字的書寫要領；
2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，激發(fā)學生的寫字興趣。
教學重難點：
1、根據(jù)筆畫的多少處理左右結構字的關系；
2、通過教學，掌握左右結構字的書寫要領。
課時安排：
1課時
教學準備：
PPT、實物投影
教學過程：
一：激趣導入
1、在學習之前啊，老師想和同學們一起來欣賞一些書法作品。
課件播放書法作品，師解說。
2、同學們，在學習漢字的過程中，我們知道漢字有哪些結構？
生：左右結構、上下結構、全包圍結構、半包圍結構、獨體字等
3、由此可見中國文字的博大精深，今天我們就一起來學習其中的一種結構，板書課題：左右結構
4、從學習漢字開始到現(xiàn)在，大家知不知道寫好字的關鍵是什么呢？
教師板書：關鍵?
筆畫、結構、位置
二：教學左右結構的字
過渡：同學們都說的這么好了，那我們就開始來寫字吧，行嗎？（不行）為什么呢？（注意坐姿、握筆）同學說的太棒了，這就是我們寫字前的準備工作，老師為你們鼓掌，這也就是我們寫好的前提。
�。�1）、板書：前提？
坐姿
執(zhí)筆
（1）出示：坐姿歌（頭正肩平、臂開足安、心靜氣緩）
執(zhí)筆歌（距離筆尖三厘米，拇指食指相對夾，中指首節(jié)墊筆桿，無名小指自然彎，指實掌空才美觀）
�。�2）過渡：大家讀完后，能把這樣的姿勢做給老師看看嗎？現(xiàn)在我們知道了寫好字的關鍵和前提了，接下來我們我們就真的可以來學習書寫了。
�。�3）、指導書寫
出示：格、辟、�。ù蠹蚁胫览蠋煘槭裁匆x擇這三個字嗎？）
發(fā)現(xiàn)它們有什么相同之處呢？生：都是左右結構的字。
再看一看，它們每個字的左右兩邊有什么不同？
生：
左窄右寬
左寬右窄
左右等寬
�。�4）教學“格”字：它屬于左窄右寬，可拆成“木”和“各”；它們兩單獨寫的時候是什么樣子的，組合到了一起又發(fā)生了什么變化？部分筆畫發(fā)生了變化。
�。�5）說說木的'變化，談到了謙讓 ，聯(lián)系生活做人的道理。筆畫不打架，分布有序。
�。�6）師范寫，生描紅再書寫兩遍
師巡查，相機圈出寫的好的字，展評。
（7）教學“辟”
�。�8）寫字要訣：
（9）一看二記三寫四比�？醋笥业葘�，看在田字中的位置，看有哪些筆畫組成。辟中橫畫較多，注意變化、長短不一。
相同筆畫不一樣，一字之中有重點。
�。�11）師范寫，生書空。
在寫這些左右結構的字時我們有一首書寫兒歌來記住書寫規(guī)則：左右等寬向中靠，左右不等窄讓寬，主動避讓有禮貌，巧妙穿插多友好。
�。�12）生描紅，仿寫
�。�13）同桌互評。
三、休息，觀看視頻。
過渡：剛剛大家表現(xiàn)的那么棒，老師給大家準備了一份小禮物，想看嗎？大家收到的這份禮物啊，是我國的大書法家王獻之從小習字的故事，我們一起來看吧！ 播放王獻之習字的視頻
四、學生自學“劇”
過渡：剛看大家看的那么開心，我想學習寫字呀，應該也是一件快樂的事情，你們認為呢？好的，那就讓我們繼續(xù)開心的學習吧，現(xiàn)在老師可不教了，需要我們自己用眼睛去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
1、出示：“劇”
2、自學要求：
�、拧⑼阑ハ嘟涣�，怎樣才能把這兩個字寫規(guī)范、美觀。
�、啤⒔涣骱煤笤谔镒指駜认让杓t再書寫兩遍。
�、恰⑶昂笏娜藶橐唤M互評，比一比誰的字寫的端正、美觀。
3、展示作品并評價。
五、總結、布置作業(yè)
1、通過這節(jié)課的學習我們知道了，要想寫一手好字是需要我們長期的堅持不懈，希望通過你們的努力，大家肯定會有所收獲的，最后老師想送給大家八個字“認真習字、快樂成長”。
2、作業(yè)：
（1）在練習紙上完成這三個左右結構字的書寫。
�。�2）課后搜集你所感興趣的書法家,同學之間互相交流。
板書設計：
左右結構
關鍵？
結構
部分
位置
前提？
坐姿
執(zhí)筆
教學反思：
這是一節(jié)寫字教學課，本節(jié)課的教學目標是通過學習讓學生能夠掌握左右結構這一類型字的特征及結構特點，并能夠掌握這類字的書寫要領；當然，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣也是非常重要的。本節(jié)課我挑選了三個具有代表意義的字：“城”“致”“般”，分別為左窄又寬、左寬右窄、左右等寬。課堂的伊始利用了配樂欣賞書法作品導入，教師解說，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生來說說你看完后的一些感受，大多數(shù)孩子都明白了，要想寫一手好字，離不開“勤奮”二字。通過引導讓孩子知道寫好字的前提和關鍵是什么，在教學“城”字是先讓學生拆字分析，拆開前和合并后發(fā)生了什么變化，找到特點后，后面的教學就簡單了，老師板書這個字，學生觀察好后動筆書寫并交流展示。指導書寫環(huán)節(jié)結束后為了讓孩子在課堂上能夠擁有休息的時間，我們一起觀看了一段關于王獻之習字的視頻，從這個視頻中，既讓孩子得到了休息的同時也知道了寫好字不是一朝一夕的事情，而是需要日復一日的練習，要有持之以恒的精神。孩子帶著愉快的心情進入自學的環(huán)節(jié)，前面的基礎打牢了，自學部分就會輕松一些，孩子自己找書寫的規(guī)則，利用我們的書寫歌來進行記憶書寫，寫好后交流、展示作品，讓學生成為主體，得到充分的發(fā)揮。整個一節(jié)課結束，在時間的把握安排上還有些欠妥，在以后的教學中更要合理分配時間，運用時間。
寫字教學設計3
教學思路
寫字包含的內容真的很豐富。不僅要讓學生了解寫字的用處，而且要強調學寫字要有正確的姿勢，要學筆畫、筆順。學習態(tài)度要認真。由于學生剛入中學，一般來說第一節(jié)課最重要。怎樣才能讓學生在初中階段有一個好的開端呢？針對初中生的心理特征和認知特征，我在這節(jié)課的教學中共設計了四個環(huán)節(jié)。首先采用動畫的形式引入新課，使學生對寫字感興趣，激發(fā)起學生想學寫字的情感。借此東風引導學生學習課文，進行寫字的實踐，學習寫字的基本知識，掌握寫字的基本技能。這一環(huán)節(jié)的設計不是在老師的講授中完成，而是激發(fā)學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，掌握技能。第三個環(huán)節(jié)的學詞認字實際上是對本課書中識字的知識進行梳理，引導學生用多種方式了解字型。第四個環(huán)節(jié)是讓學生談感受。本節(jié)課的設想是讓學生在美的情境中自主地學習，與同桌友好地合作，完成學習任務。讓學生感受知識的美與學習過程的美。這一環(huán)節(jié)的安排是至關重要的，它是學生學習的反饋，也是指導老師今后教學的'關鍵。
教學內容：
1、課本中《山中雜詩》仔細體會漢字的字型。
2、寫字姿勢，重新認識五個基本筆畫。
教學目標：
1、正確朗讀詩，聽讀和其他的方法熟悉字型
2、掌握正確的寫字姿勢，重新強調五個基本筆畫。。
3、培養(yǎng)學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。
教學重點難點：
重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。
難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。
教學準備：
詞語卡片、生字卡片、flash課件、書。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課文
1、播放動畫課件〈〈神筆馬良后傳〉〉：馬良畫什么有什么，但是變出來的東西都很不一樣，因為他畫的水平不高。于是，后來他苦練，終于練成。
�。玻畣枺簩懽值暮锰帲�
�。常畬W生回答：要寫好字
４．讓大家比比看，誰的字寫的更規(guī)范。把我們這節(jié)課要學的詩寫在黑板上。
�。担瑢W們踴躍舉手。
【評析】課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態(tài)。又以到黑板上寫字激發(fā)學生想寫字想表現(xiàn)自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。
二、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字
1、下面聽老師是怎樣讀的？
�。ㄕn件：出示詩句）教師一個字一個字指著范讀。
2、誰愿意起來聲情并茂的讀一讀？
3、請同學們把書打開，平放在桌面上，全班一起讀。
4、誰知道學寫字要學什么？
�。ㄉ簩W怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆�！�
根據(jù)學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。）
5、（課件：馬良跑出來）同學們說的這么好，馬良也跑來參加我們的學習。
�。úシ耪n件：馬良說話“同學們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？”）
�。ㄉ荷眢w坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……）
6、（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的學生是怎樣坐，怎樣拿筆的。
看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對。
教師巡視，糾正學生姿勢。
7、想想看，以前教過的小竅門，幫助大家記住正確的寫字姿勢？
�。▽W生想，討論。）
�。ㄉ骸叭齻�一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）
你說的很正確。
8、請用正確的姿勢描一描五個基本筆畫。
�。▽W生開始描，教師巡視糾正姿勢）
你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學生互相表揚）
9、齊讀課文。
【評析】這個環(huán)節(jié)的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環(huán)節(jié)設計的特點是教師始終在啟發(fā)、引導，學生是在發(fā)現(xiàn)、探究中學習的。學習方式的轉變體現(xiàn)了師生關系的互動，發(fā)揮了學生的主體性。
三、讀詩認字
1、出示詞語卡片：
誰愿意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）
2、這些字你們還了解它們嗎？
�。ǔ鍪旧挚ㄆ┳寣W生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字覺得難寫。
把難寫的字單獨貼在黑板上。
【評析】學詞認字的過程在本課中是培養(yǎng)學生自主學習的過程。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現(xiàn)了新課程標準中“激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。
四、談感受，留作業(yè)
這節(jié)課就要結束了，你想對老師或同學們說些什么呀？
（學生談自己的感受）
教學反思
這節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)了新課程標準的理念，在教學觀念上，教學方式上都有很大的突破。使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。本課設計展現(xiàn)了把學生的學放在了主體的地位，切實實現(xiàn)了“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的愿望。每一個環(huán)節(jié)的設計都在誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛力。充分體現(xiàn)了老師尊重學生的思想。
寫字教學設計4
《懷素寫字》
教學目標：
1、認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。
2、能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容。
教學重點：
能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。能正確、流利地朗讀課文。
一、出示圖畫，導入新課
1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫。請你們仔細看看呢，圖上的人在干什么？（指導學生說完整，相機板書：寫字）
2、你們知道這個小和尚是誰嗎？（板書：懷素）
3、齊讀課題：懷素寫字
二、借助拼音，初讀課文
1、教師范讀（請小朋友們仔細聽，看看懷素到底是怎樣的人？）
2、剛才小朋友們聽得都很認真，下面就請大家自己把課文讀一遍。（要求：①標上小節(jié)號 ②不會讀的字、詞或句，看清拼音把它們讀好。）
3、要想把課文讀的更好些，首先就要把生字學好。
�、俪鍪旧挚ㄆ簯� 素 尚 進 樣 名
寫 字 古 先 日 長 書
�。R讀，開火車讀）
�、谶@些生字寶寶都找了一些朋友，你們能認識它們嗎？ 出示小黑板：古時候 和尚好學上進 這樣
日子一長 有名 書法家
（誰來當小老師，領讀，指名讀，齊讀）
4、現(xiàn)在，我們學會這么多生詞寶寶，老師相信你們能把課文讀的'更好了。請小朋友們認真的把課文再讀一遍。
5、小朋友們已經(jīng)認真的讀了課文，老師這里有幾個句子，你們愿意讀讀嗎？
出示長句：
�、� 古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。
② 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
�、� 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
（自讀、指名讀、齊讀）
6、這篇課文一共有幾小節(jié)呢？（指名分小節(jié)讀，齊讀） 把你喜歡的段落讀給你的同桌聽。
7、小朋友，你們讀了課文，知道什么了呢？
三、學習生字
懷素這么認真的寫字，我們也要向他學習，下面我們就來學幾個生字。
出示生字卡片：
�、佟叭铡� 齊讀
怎么記住他呢？你能幫他找個朋友嗎？（組詞）
跟著老師來寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）
�、凇伴L” 齊讀
你能幫他找個朋友嗎？（組詞）
你會寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）
�、邸皶� 齊讀
幫他找個朋友吧�。ńM詞）
寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順） ④ 指導書寫
寫字教學設計5
一、復習導入
師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎？
師：我們來認讀學過的詞語：
懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家
指名讀、齊讀
師：詞語讀得很好。
二、教學新知
師：（過渡語）看來上一節(jié)課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續(xù)學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多的收獲。
1、教學第一自然段
師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？（圖上畫的是懷素，他在寫字。）
師：說得不錯，懷素在寫字，書上說他是個怎樣的孩子呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段。
指名讀
師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？
指名說
什么叫“好學上進”呢？（好學上進就是喜歡學習，要求進步的意思。）
夸夸我們班上好學上進的同學。
指導讀好第一自然段
2、教學第四自然段
師：（過度語）小時侯的懷素這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）他在干嗎呢？
生：他在寫字。
師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？你們看得懂嗎？
師：他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。這可不是一般人能做到的，只有非常厲害的人才會寫。
師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內容。
師：懷素之所以能在墻上寫出那名漂亮的字，原來是因為——“懷素長大以后”（生齊讀第四自然段）
師：有名，怎樣才叫有名呢？
師：懷素多了不起呀！誰能把這句話讀好呢？齊讀。
3、教學第二自然段
師：（過渡語）懷素怎么能成為有名的書法家的呢？他是怎樣寫字的呢？請小朋友們自由朗讀2段，邊讀邊想。
師：懷素為什么能在長大以后成為一名有名的'書法家？（懷素寫字非常認真）
非常認真還可以怎么說？
師：他是怎樣認真寫字的呢？
指名說：（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。）
師：懷素寫字分為幾步？
師：懷素寫字分為幾步？我們一起來看看。
第一步，他總是先看清字的形狀，第二步，記住字的筆順，第三步，再一筆一劃照著寫。
我們來吧懷素寫字的方法讀一讀。
師：小朋友請你們再想一想，懷素是不是每次寫字都那么認真呢？
師：你從哪里看出來的？
“總是”說明什么呢？
正因為這樣，所以懷素的字——引讀
4、教學第四自然段
師：懷素除了寫字認真，還有什么原因使他能夠成為有名書法家呢？請同學們看看課文的第三自然段。
指名說。
“寫呀寫呀”說明懷素寫得很多，不停的寫。指導讀好“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。”
師：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？
（傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。）
（傳說懷素當時在木板上涂上了一層油漆，在上面寫字，寫完了用濕布擦掉，時間長了，木板竟給寫穿了。）
從這里看出，懷素寫字時多么的刻苦，多么的用功呀！
課文學到這里，你想對懷素說什么呢？
師：你們佩不佩服懷素？讓我們帶著佩服的心情讀好第二、第三段。
師：懷素這么認真的寫字，難怪他長大以后成了有名的書法家。在座的同學們有沒有想長大以后成為書法家的？
同學們，要想成為書法家，就要像懷素那樣刻苦、認真的寫字。
5、現(xiàn)在，讓我們來讀讀課文，再次感受懷素認真寫字的刻苦精神，以后，把懷素寫字的方法用到自己的身上來。
齊讀課文。
三、鞏固練習
懷素寫字 。他總是先 ，記住字的 ，再 照著寫。這樣，懷素的字 。
寫字教學設計6
教學目標
知識與技能：通過觀察、講解和練習，掌握獨體字山和以山字作為偏旁的“崗”“峰”的寫法。
過程與方法：通過觀察“山”字和帶“山”的字的結構特點，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和模仿創(chuàng)造能力。
情感態(tài)度價值觀：讓學生感受漢字的變化之美，激發(fā)學生寫字的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣，使他們受到書法文化的熏陶，并引導學生從寫字中感悟互相謙讓、團結合作的做人道理。
教學重點
掌握山字旁在左右結構和上下結構漢字中的書寫特點和結構規(guī)律。
教學難點
山字旁在不同結構的漢字中的運用。
設計理念：
魯迅先生曾有一段精辟的論述：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的'節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”在寫字教學中，我們不僅要重視寫字技能的訓練，讓學生感受書法的美，更要發(fā)揮育人的功能，通過寫字育德、啟智、求真、養(yǎng)心、健體、勵志，把寫字教學與語文學習結合起來，把“美”貫穿于寫字教學的全過程，把寫字課上得“有趣、有味、有神韻”。
教具準備：
課件、書法練習紙
課前活動
一、齊背寫字歌
二、欣賞祖國名山，使學生心靜下來。
教學過程
一、激趣導入
1、我們的祖先也喜歡賞山，他們用線條描畫出山的形狀（出示象形字“山”的圖片），這就是最早的甲骨文。漢字從甲骨文到金文小篆演變到方方正正的楷書已經(jīng)有五千多年的歷史了。線條越來越優(yōu)美，造型越來越簡單。我國的漢字真是歷史悠久，博大精深呀！這節(jié)課我就讓我們一起學寫
山和帶有山的字。
2、板書課題：書“山”有路
�。ㄔO計意圖：利用圖片使學生更直觀地感受到山字的變化，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也提高了學生的審美能力。）
二、掌握獨體字山
1、回顧練字三步曲
第一步：讀帖
第二步：臨帖
第三步：評改
（課件出示）
2、引領學生從說筆順，看筆畫，認位置三方面進行讀帖。（課件出示）
a說筆順。
b看筆畫。
中間的豎最長，其次是右豎，再次是左豎，就如高低起伏的山；
三豎之間的距離相等，這叫做均衡美；
豎折要寫出坡度，就像人往上爬一樣，寫出坡度這個字就寫活了；
右邊的豎要出頭，這樣整個字更穩(wěn)重，這叫做動中求穩(wěn)。 c認位置
中豎寫在豎中線上；豎折的起筆在橫中線上；右豎從橫中線的上方開始起筆。
3、總結規(guī)則
齊讀：
1中豎直直居中線；2豎折上斜有坡度；3右豎向內略出頭；4中右左豎依次矮；5三豎等距平衡美。（課件出示）
4、范寫
起筆稍頓直下筆，豎提上斜粗到細。最后短豎外向內，上寬下窄要牢記。
5、在手中寫“山”。
請同學們伸出左手，掌心向內，中指就好比山的中豎，大拇指就是它的左豎，而小手指就是右豎，既對稱又平衡。與同學們一起邊說筆順邊寫。
6、臨帖
a出示臨帖時的注意事項：想運筆，認真寫。（課件出示）
b學生們動筆前提醒寫字姿勢“頭正、肩平、足安、心靜；一尺、一拳、一寸�！保ㄕn件出示）
c學生們在舒緩的輕音樂中靜心書寫，并請兩位同學到黑板上書寫。
d師巡視，提醒同學們注意坐姿與執(zhí)筆姿勢。
6、評改
寫字教學設計7
教學目標：
知識與能力目標
1、通過故事讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，體驗識字寫出字的樂趣。
過程與方法目標
2、掌握猜、問、查三種基本識字方法和認、想、寫、用四種漢字學習方法，培養(yǎng)學生主動識字寫字的能力。 情感態(tài)度價值觀
3、了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習語言文字的濃厚興趣。
教學重點：
了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習語言文字的濃厚興趣。
教學過程：
一、談話導入
同學們，從上學到現(xiàn)在，你們應當認識20xx多個生字了吧，可能有的小朋友認識的字更多。那么，你們平時都用什么辦法認字的呢？（引導生說出猜一猜、問一問、查一查）
師：猜一猜、問一問、查一查都是認字的好辦法，那你覺得哪種辦法最好呢？理由？
其實，這三種辦法各有好處，在平時我們要靈活運用。
（板：認：猜、問、查）
師：現(xiàn)在誰來把上面的字讀出來，看誰摘的果子多。
師：遇到困難了吧？現(xiàn)在對于不認識的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）
過渡句：我們中國的漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有五千多年的.歷史了，漢字文字的總量超過了4萬多字。這節(jié)課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧秘。
二、探索奧秘，掌握識字方法
�。ㄒ唬┏鍪尽谤Z卵石小路”
這條鵝卵石小路有點特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）
師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個新字。下面我們來看---
�。ǘ┏鍪尽安赡⒐健�
1、指導讀準題目
2、小兔子想要采蘑菇，你來幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個新字。
3、從這幾個新字，你還能認識哪內個字？（引導生用換一換的方法）
師：同學們，除了我們剛剛用過的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）
�。ò澹杭右患�、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）
師：我們再來看個更有趣的—
�。ㄈ┏鍪尽拔覑蹌幽X筋”
1、請生讀，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、師：我們大家在認字的過程中一定要動腦筋想一想：字的結構，哪部分表音，哪部分表意？
�。ò澹合耄鹤值慕Y構，表音？表意？）
3、師：你能不能給“青”加個部首......
師：同學們知道的真不少，現(xiàn)在老師就來考考你們---
（四）出示“我的本領大”
1、看誰能把這幾個球準確地投入籃框里
2、如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎么教？
贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換
三、指導漢字的書寫
師：同學們，你們真了不起，知道這么多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫好嗎？寫的時候要注意什么？（易錯的地方）
第一關：聽寫：游、翠、琴
第二關：寫對寫好：火、重、爽、之
四、漢字的運用
師：同學們，照樣子說一說，漢字王國的大門將永遠為你敞開思想。
龜--海龜—可愛的海龜—海底世界里有許多可愛的海龜。
馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個溫馨的家庭。 闊—寬闊—寬闊的馬路—臨汾有許多寬闊的馬路。
五、小結
同學們，這節(jié)課你有什么收獲呢？
寫字教學設計8
教材分析：
本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。
教材安排認字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。
讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。
一課時
教學目標：
1、 通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發(fā)寫字的興趣。
2、 學習詞語，感知“用心”的意思。
3、 認識生字條，識字9個，復習拼音，懂得利用拼音識字和正音。
教學重點：
識字9個，學習詞語，感知“用心”的意思。
教學難點：
學習利用拼音識字和正音的方法。
教具準備：生字卡片、課件、文具若干
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課文
小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家?guī)硪粋�非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）
二、指導看圖
1、出示插圖：有幾幅圖？（3 幅） 指導看清楚表示順序的“點”。圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）
�。�、螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢？
三、聽讀詩歌
�。�、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）
2、“大事情”指的'什么事情？學寫字有什么用呢？
生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……
3、師帶領生讀全詩。
寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢？
四、學習生詞。
1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心 （師范讀）
2、誰愿意和老師一起讀？師利用拼音正音，復習拼音。
3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。
五、理解詞語
1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。
2、 游戲：找朋友（師拿出生詞卡片，學生讀，舉起對應文具）
3、我們寫字的時候要怎樣做才是用心呢？
生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時不要亂畫，要一筆一劃……
4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。
六、認讀生字
1、從詞語中剝離出生字，單獨認讀，請小老師帶讀生字。
2、“筆、皮”口頭組詞
3、開火車認讀生字，有困難的用拼音幫助。
七、讀書，認識生字條。
學習在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實物展臺演示，
生評價圈得是否正確、美觀。
板書：鉛筆 橡皮 田格本
我們 寫字 要用心
教學反思：
進行本課教學時，我從學習《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具？認識這些文具后，認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個詞語，用聽讀法使學生整體認讀它們，然后抽出單字讓學生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認、讀、記、用（口頭組詞）。先出示帶有音節(jié)的生字，結合剛才讀詞語的積累，幫助學生識字。將復習拼音和學習生字有機結合，更發(fā)揮能力較強的學生的學習主動性，讓他們當小老師，帶動學生學習，當多數(shù)學生會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的學生。對常用的“筆、皮”，結合生活實際，引導學生擴詞，調動每個學生參與學習的熱情。在此基礎上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進行初步認讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”？學生有寫拼音字母的經(jīng)歷，所以很容易體會，結合識字進行學習習慣的培養(yǎng)。本課還進行了在課文中圈出生字條中生字的訓練，為培養(yǎng)學生預習習慣打下基礎。
反觀本課教學，我認為做到了三個結合：
1、復習拼音與認識生字相結合，幫助學生說好普通話。
2、有效使用教材，識字與學習習慣養(yǎng)成相結合。
3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結合，拓展學生識字途徑。
注：本單元中涉及寫字姿勢的訓練部分已經(jīng)在拼音教學部分相機完成。
寫字教學設計9
教學目標
1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“摸、鈴、弱、末、芬、芳、夏、該”等8個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學過程
由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續(xù)幾節(jié)課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業(yè)，鞏固學生的書寫。
1、 小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、 請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“摸”左右結構，左窄右寬，右邊的“莫”筆畫較多，提醒要寫得緊湊。
“鈴”，左右結構，用形聲字（左形右聲）提醒“令”最后一筆“點”不能忘記。
“弱”，用謎語的方法記住：兩張弓加上兩點水，形象記憶，同時提醒左右分立豎中線兩側。
“末”主要是和“未”區(qū)分開來，不能混淆。
“芬”與“芳”同部首歸類記憶，同時由于它們能組成同一個詞，更容易寫錯，因此用形聲字的方法（上形下聲）來分辨。
“該”用換一換的.方法聯(lián)想記憶“孩、咳、亥、骸……”區(qū)別開來。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計: 寫字四
一、回顧寫字姿勢
二、摸、鈴、弱、末、芬、芳、夏、該
反思：
由于這節(jié)課難寫的字較少，且教學內容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，并評講了上一次課的優(yōu)劣。對于評優(yōu)，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，開始有了起色。學生在說怎么記住這些字的時候，比較活躍，也開始能用多種方法記：如聯(lián)系學過的生字、猜謎語……
總的說來，這節(jié)課比前面三節(jié)完成得較好，最終反饋回來的效果也較好。這也給了我一個啟示：是否之前的教學內容太多，導致了寫字的質量下降？是否因為前面的課，生字較多，說的時候占用了較長時間，那么，先說后寫，先觀察后寫，是否該有所改變？
寫字教學設計10
教材分析：
課文介紹了唐代大書法家懷素小時候刻苦練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習、苦練基本功有積極意義。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段；學會本課7個生字，認識6個二類字，理解由生字組成的詞語；理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
教學重、難點：
識記本課生字，并能正確書寫。有感情地朗讀和背誦第二自然段，讓學生明白一個人的成才不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長時間的艱苦努力。
教學構想：
教學時，以讀來貫穿始終。第一步是聽課文錄音，初步感知課文；第二步是學生自由讀課文，讀準生字，讀通課文；第三步是個別學生朗讀，共同糾正錯誤發(fā)音；第四步是學生再讀課文，并讓學生說說準備向他學習什么；第五步是分自然段精讀課文，讓學生明白懷素之所以成為一個大書法家，是因為他練字不僅認真，而且刻苦；第六步是根據(jù)教師出示的填空再次讀課文，嘗試背誦第二自然段，爭取人人過關。
教學準備：
錄音、生字詞卡片。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
學習課文，了解課文內容，讀寫生字。
學生學習過程：
一、看圖激趣。導入新課。
1、出示圖，圖上這個人在干什么?(板書：寫字。)
2、他是誰?你能看出他是什么時候的人嗎?(板書：懷素。)
3、教師介紹：懷素是我國唐代一位非常有名的書法家。
二、錄音范讀，初步感知。
1、聽課文錄音。學生標上自然段序號，畫出課文中的生字新詞。
2、說說課文講了一件什么事?
三、初讀課文。讀準字音。
1、學生自由讀課文兩遍。要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀后檢查生字讀音。(出示卡片。)
古時候和尚好學上進先這樣日子一長
有名書法家，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面來區(qū)分個別生字讀音的'異同。
四、個別朗讀，糾正發(fā)音。
1、指名說說課文共有幾個自然段
2、指名分自然段朗讀課文，相機正音。
3、指導句間停頓。
(1)這句話比較長，誰能讀好這一句?
(2)教師范讀，畫出符號，指導朗讀。
五、再讀課文，理解大意。
1、(播放音樂。)讓學生在音樂聲中再讀課文。
2、說說你準備向懷素學習什么?
六、教學生字“寫、字、古、書”。
1、出示生字卡片。你用什么方法來記住它們?(相互交流。)
2、給這4個生字找朋友，看誰找的朋友最多。(擴詞。)
3、指導寫字。
(1)教師邊講解邊范寫。
寫：上下結構。“一”禿寶蓋就像一頂帽子，扁一點，寬一點。下面的“L丁”。上橫左相連，下橫右不連。
字：上小下大。寶蓋頭扁又小。下面是個“子”。豎鉤在豎中線上，最后一橫稍長，比帽子寬。
古：上大下小。起筆橫稍長，第二筆豎中線起筆，稍向左斜。部件“口”寫得扁寬些。
書：獨體字。第一筆橫折扁些，第二筆橫折鉤寬胖些，第三筆懸針豎靠豎中線左一點，筆直豎下來，第四點在左上方。
(2)學生描紅，注意寫字姿勢。
(3)學生練習，教師巡視指導。
4、用這4個字說一個通順的句子。
懷素小時候刻苦寫字，成了古代有名的書法家。
板書設計：
懷素寫字
課后反思：
第二課時
教學內容：
讀背課文，理解課文內容，學寫生字。
學生學習過程：
一、精讀課文，分步理解。
1、指導朗讀理解第一自然段。
(1)指名朗讀，并說一說懷素是怎樣的人?
(2)教師引讀。齊讀。．
2、指導朗讀理解第二自然段。
(1)懷素從小喜愛寫字，好學上進，這值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣學寫字的呢?
(2)學生自由輕聲讀課文。指名個別讀。
(3)懷素寫字的態(tài)度怎樣?(非常認真。)啟發(fā)學生練習換詞：很認真、十分認真、特別認真等。在認真前有個“非�！�，說明懷素寫字認真得很，讀時要加強語氣。
(4)懷素寫字非常認真，他到底是怎樣寫的呢?
�、僦该首x，并說一說懷素寫字先做了什么?接著做了什么?最后又是怎樣寫的?
�、谶@些動作的順序能顛倒嗎?為什么?
�、蹜阉貙懽质遣皇敲看味歼@樣認真呢?從哪個詞語看出來的?(總是。)
(5)懷素這樣認真寫字，結果怎樣呢?
(6)齊讀第二自然段。
3、指導朗讀理解第三自然段。
(1)傳說，懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。因為他家里并不富裕，買不起紙，所以就在木板上練習。
(2)指名讀第三自然段。
(3)從哪兒看出懷素練字不但認真、而且刻苦?
�、俦容^“寫呀寫呀”和“寫呀”有什么不同。(讀讀試試”～
�、凇叭兆右婚L’’到底有多長?要把木板寫穿，該寫多少字呀?要花多少時間呢?真有點數(shù)不清。
(4)齊讀第三自然段。
4、指導朗讀理解第四自然段。
(1)齊讀。
(2)“有名”是什么意思?
(3)懷素為什么能成為有名的書法家?
二、出示填空。嘗試背誦第二自然段。
懷素寫字________。他總是先________，________，再________這樣，懷素的字________。
1、自由練說。
2、學生自己背誦第二自然段。
3、指名背誦第二自然段。
4、齊背第二自然段。
三、教學生字“先、日、長”。
1、你用什么方法記住這些字?
2、指導寫字。
(1)教師范寫，重點講述。
先：上下結構。第三筆豎下不出頭。下面是“兒”，不是“幾”。…
占：先里頭后封口，字形稍長。第一筆豎稍長。第二筆是橫折鉤。
長：獨體字。第三筆豎提，直通而下。最后一筆捺在右上方。
(2)學生描紅，要求做到筆筆到位。教師巡視。
作業(yè)設計：
把懷素寫字的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
懷素寫字
課后反思：
寫字教學設計11
教學目標：
1．激發(fā)學生愿意寫字的興趣。
2．熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。
3．學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。
教學重點：
讀詞語，認讀7個生字。
教學難點：
初步了解關于筆畫的知識。
教學過程：
一、導入
1．出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學生在聽講。）
小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發(fā)學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）
2．想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。出示書上的六個詞語。
二、新授
1．誰能幫丁丁告訴大家他們在學什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）
2．原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！
你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不及待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？
課件演示：
�。�1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準�！碑嬅嫔铣霈F(xiàn)一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）
（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學生回答對了，課件就出現(xiàn)丁丁的聲音表揚他。）
�。�3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空�！闭n件演示，學生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”
�。�4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）
3．丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。
4．你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）
5．同桌互相讀：
�。�1）互相檢查指讀姿勢；
（2）有不認識的字互相幫助。
（培養(yǎng)合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）
6．全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。
7．摘詞游戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）
8．你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，如果你們都認對了，字寶寶就和你們一起做游戲，行嗎？
出示生字卡片學生搶讀。
9．游戲：
（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。
�。�2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。
10．評價：
（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的`，獎勵兩顆星星，在同桌的幫助下讀對的，獎勵一顆星星。
（2）自我評價，這節(jié)課學的是否認真。
筆 皮 本 寫 字 用 心 我得了星星
☆☆
這節(jié)課我學的：
·很認真（）
·比較認真（）
·還需努力（）
�。ㄕn堂評價體現(xiàn)多元化，師評、互評、自評，評價內容明確，評價標準體現(xiàn)對不同層次學生的激勵。）
三、小結
小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節(jié)課都能有收獲。
附：板書設計
學寫字
鉛筆 橡皮 田格本
寫字 用心 很認真
筆 皮 本 寫 字 用 心
教案點評：
本節(jié)課安排的是本單元關于寫字的六個詞語。在教學環(huán)節(jié)的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反復強調學生的指讀，讓學生逐步養(yǎng)成指讀的習慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發(fā)學生想學寫字的興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,小學生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養(yǎng)和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程中融入語文天地的內容。
寫字教學設計12
教學內容：
練寫弓、負、爭、兇、多、歲
教學目標：
1、知道“弓、負、爭、兇、多、歲”這樣的字的書寫特點，在書寫時能較準確地運用。
2、培養(yǎng)良好的書寫習慣，激發(fā)學生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識，培養(yǎng)學生初步的`對漢字的審美能力。
教學難點：
知道“弓、負、爭、兇、多、歲”在字形結構上的特點，能書寫好這些字。
教學準備：
田字格卡片
教學時數(shù)：
一課時
教學步驟：
一、回顧導入。
1、復習“龍、史”的特點和書寫上要注意的事項。
2、出示本課所要寫的字：“弓、負、爭、兇、多、歲”
3、認讀要寫的字。
二、看圖練習，回顧方法。
1、回顧正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法。
2、教師和小組長巡視糾正。
三、指導練寫“弓、負、爭、兇、多、歲”。
1、讀帖以“弓、兇、多”為例，
（1）說說寫“弓”字的時候應注意什么？（筆畫勻稱，上緊下松。）
�。�2）說說寫“兇、多”字的時候應注意什么？（兇：整個字是扁形撇長點短， 下面的框，左低右高。多：是斜形。撇的斜度很重要，上小下大。）
2、教師范寫，指導：
弓：筆畫勻稱，上緊下松，第3筆的橫和第1畫的橫長短差不多。
負：橫折不要寫成橫鉤
爭：中間的部分中的橫要長，要出頭。
歲：上面的山不要寫得太寬。
3、生臨寫，師巡視評價。
4、學生臨寫體會。
四、學生練寫，師巡視指導。
五、總結評價，展示作品。
寫字教學設計13
教學目標：
1、正確書寫七個課后生字，寫好，正確握筆，糾正坐姿。
2、激勵練字興趣，培養(yǎng)認真、一絲不茍的學習態(tài)度，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成踏實認真的寫字態(tài)度，愛惜鉛筆紙張，書寫行動有序。
3、培養(yǎng)觀察、比較、模仿能力。
教學重點：
寫出捺腳，寫好橫折，準確把握這七個字的間架結構。
教學難點：
撇要有尖，捺要有腳，注意運筆。正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學準備：
課件，書法紙
教學流程：
一、組織教學
上節(jié)課我們學習了唐代詩人杜甫的《絕句》，現(xiàn)在請大家回憶一下，詩中都描述了什么？詩詞又給你帶來了哪些感受呢？[學生匯報]
讓我們嘗試著帶上這份情感把詩句讀出來（看課件，隨音樂誦讀古詩）。雖是一首描寫自然風景的小詩，其中卻蘊含著豐富的思想感情。此詩作于公元764年，杜甫正“漂泊西南天地間”，顛沛流離，窮困潦倒，可是他的意志依舊堅強，情緒仍然開朗、樂觀。生活無憂的我們更應該熱愛生活，積極向上。認真寫好字也是熱愛生活的一種表現(xiàn)。俗話說“見字如見人”，說的就是
寫一手好字的重要。字里行間就可以看出一個人的性格、氣質，毫不夸張的說，擁有一手好字，你成功的幾率就比別人大許多。今天我們就帶著這份熱情，寫好課后的七個字。
二、新課教學
1、寫好字光靠熱情是不夠的，還要有合適的紙筆，運用正確的握筆姿勢，保持良好的坐姿。（齊讀寫字歌）你準備好了嗎？
2、在寫字前，老師還有一個小問題：你還記得我們臨寫的方法嗎？[學生說，屏幕展示]。我們看今天的第一個字“絕”，誰來用這樣的方法分析一下“絕”字？[學生]
[課件]我們在書寫“絞絲旁”時，第二筆的撇折要稍小，重要的是注意關鍵筆畫“”的寫法。看黑板哪一個更好？有同感么？“”像魚鉤一樣，太直、太斜鉤不住魚，沒有力量，適當?shù)膹澏�，才能顯出鉤的力度。拿筆，跟我一起寫：起筆重，行筆要輕，豎畫稍向左斜，轉彎處一定要寫圓，向右行筆、頓筆出鉤。再寫一個。處理好這些問題，我們就開始找筆畫的位置，絞絲的起筆在上二線和左一線交匯處，起筆重，向左下行筆至上一線下與左二線交匯處頓筆轉折筆，第二筆在豎中線上的上一線偏左上的位置起筆，這個撇折要小，同時注意兩撇要均衡，行筆至橫中線下左一線位置處折筆，最后提筆在下一線與左二線交匯處上部起筆。右部“色”的起筆在上二線與右一線交匯處，起筆重，行筆至豎中線上的上一線交匯處，快速寫出筆鋒，橫撇在短撇的中間位置處起筆，兩撇位置要均衡�！鞍汀弊值臋M折在豎中線與上一線一半的位置起筆，行筆向右上方，行至右二線前折筆，豎與豎之間的距離要均衡，橫在橫中線下，“”在豎中線上起筆，一定要向左傾斜，豎畫寫到下一線下向右彎，至右二線右側頓筆再出鉤。這樣“絕”字就寫好了，我們對照例字，在練習本上寫四個，一定要讀準字的間架結構，
記好筆畫位置，爭取一氣呵成。
巡視、展示、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3、本課左右結構的字還有三個，下面我們自學“鳴”“嶺”“船”的寫法，每個字寫一個。
邊巡視邊講解：在合體字中，左右結構的字最多，而在左右結構的字中，又以含左偏旁的字為多，書寫左偏旁一般要寫窄些，將比較寬的部位讓給右鄰，對于其他結構的字也應該以窄讓寬，以短讓長，以小讓大。
學生匯報“鳴”字寫法，小結：口字旁偏上，上寬下窄，豎折折鉤的橫畫稍長，末橫在口下起筆，這樣處理講究的是筆畫的穿插挪讓，每一個筆畫之間都要兼顧。（教師示范）
“船”【在學生書寫過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題】，小結：舟字旁與舟字對比，做偏旁時明顯變窄，而且這里的橫畫變成了橫提，你還能舉出獨體字做偏旁筆畫改變的例子嗎？（王字旁、木字旁、提土旁）我們今天寫的“嶺”字也是一個代表。學生把三個字再各寫三個。
展示評價，好字畫上標記。
4、“嶺”字的`右部是個“令”，令作為單獨一個字出現(xiàn)的時候，我們書寫時要注意哪些呢？
看例字：上下結構，上下一樣寬，上部的人字頭撇捺要伸展，同時要包容下部，這也是遵循了筆畫之間要兼顧的原則。人字頭捺的起筆稍靠上，上下兩點要對正。（教師板示）
學生寫四個。
5、“含”和“吳”也是上下結構的字，一個是口字旁做底，一個是口字旁做頭，雖然口字旁在寫法上都是上寬下窄，但無論做底還是做頭，都不同于做左偏旁，做左偏旁時是左右扁，做頭或底的時候是上下扁。仔細觀察這兩個字，
關鍵筆畫是什么？（生：撇捺）在上下結構的字里出現(xiàn)撇和捺，撇和捺寫得要舒展，上要蓋地，下要擎天。抓住這些要領寫好這兩個字，各寫四個。
展示評價。
三、行款練習
在整字書寫中，掌握每個筆畫的形狀、位置以及與其他筆畫的對應關系，熟練掌握各種筆畫在字中的寫法，進而寫好每一個字，乃至一段或一篇文字。
今天我們的行款作品內容就是默寫《絕句》。默寫前看大屏幕上出示的行款練習的要求及要領：
1、認讀行款內容；
2、觀察行款整體，找出要注意的問題；
3、字居格中，字間距勻稱（包括標點）。
4、作品展示
四、小結
我們書寫時要有正確的雙姿，寫字要認真讀帖，一氣呵成。我們時時刻刻可以寫字，處處可以練習，但不要亂涂亂畫。還是那句話：我們要（齊讀）寫好中國字，做好中國人！讓我們再次回到詩中，在優(yōu)美的詩句中結束本節(jié)課。
寫字教學設計14
教材分析：
本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。
教材安排認字；我、學、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。
讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。詩后設計了一個問題：說一說，寫字有什么用？讓學生明白寫字的意義。
教學目標：
1、通過本單元的學習，激發(fā)學生寫字的興趣。
2、認識漢字，會寫田字格里的生字；認識田字格；初步知道什么是筆畫、筆順。
3、在觀察田字格，檢查握筆姿勢等活動中進行伙伴交流；掌握正確的姿勢。
拓展練習：
一、認識我、學、寫、字、筆、皮、本、用、心
二、找出你認識的字：畫畫、語文課、上課、我們、學會
三、用鉛筆在田字格中描簡單的筆畫，比一比誰的姿勢正確。
第一課時
教具準備：生字卡片、插圖、課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課文。
小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家?guī)硪粋�非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放動畫故事螞蟻和蜜蜂的三幅圖畫制成的動畫片，背景是草地，配上《寫字很有用》著首童話）。
今天這節(jié)課我們就來學習《寫字很有用》。[老師根據(jù)學生年齡特點，創(chuàng)設學生喜聞樂見的童話情景，一方面引起學生學習興趣，又為學習營造氛圍。]
二、指導看圖。
�。薄⒊鍪静鍒D：有幾幅圖？（3幅）圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）
２、出示生字卡片：蜜蜂、螞蟻，仔細觀察這四個字有什么一樣的地方？（每個字都有一個蟲字，它們都是昆蟲）
３、螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢？請你猜猜。[本環(huán)節(jié)引導學生進行充分的想象，激發(fā)學生的的創(chuàng)新精神，使個性得以張揚，只要說的合理，就應鼓勵。］
三、指導讀課文。
１、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）生邊聽邊思考：寫字有什么用？
[通過老師范讀音樂渲染，帶學生走入課文意境。同時使學生通過聽讀，初步感知課文內容，聽記生字的讀音。]
�。�、大事情指的什么事情？學寫字有什么用呢？
生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字
3、投影出示小詩，師帶領生讀。
四、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字
1、抽出生字卡片我、學、寫、字、蜜蜂、螞蟻，請同學認真讀，指名讀，齊讀，學生書空。
2、在詩文中找出這幾個字并畫出來讀一讀，同桌互相檢查。
五、總結全課，布置作業(yè)。
小蜜蜂和小螞蟻都要學寫字了，那你們想學習么？我們就來比一比，看誰學的又多又好。
回家后把我學寫字這幾字進行組詞。
第二課時
教學準備：生字卡片。
教學過程：
一、復習導入：
誰還記得上節(jié)課我們學習的四個字？我、學、寫、字指名讀這四個字。
二、初讀詞語。
1、師范讀。出示：鉛筆、橡皮、田格本、寫字、用心、很認真。重點讀皮、本、寫、字。
2、誰愿意和老師一起讀？
3、指名讀，同桌互讀。
三、理解詞語。
1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。
2、我們寫字的時候要用心、認真，只有這樣才不容易出錯。
3、如何做到認真？
生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時不要亂畫
4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。
四、作業(yè)設計：
找出你認識的字：
1、我是一名小學生。
2、一年級一班五月一日三月八日
第三課時
教學準備：詞語卡片、生字卡片、課件、小五星標志
教學過程：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們都特別愛聽故事，今天，老師就給大家?guī)砹艘粋�非常有趣的童話故事。
播放課件《寫字很有用》：蜜蜂、螞蟻、青草地、課件播放完后，屏幕上出現(xiàn)了幾個字：趕快學寫字，寫字很有用。
(圖畫配上兒童詩歌，把學生帶入到童話般的世界，興趣勃發(fā)。
2、螞蟻和蜜蜂都說寫字很有用，小朋友們知道寫字有什么用嗎？（生答。）
3、寫字的用處這么大，你們想不想學寫字？
板書：學寫字
4、領讀課題。
二、認讀詞語，滲透識字。
1、師：看到小朋友這么迫切地想學寫字，丁丁也忍不住跑來參加我們的學習活動（課件顯示：丁丁跑出來。）
2、播放課件：丁丁說話：小朋友想學寫字，就應該準備好寫字的.工具呀！我為你們帶來了。（課件顯示：鉛筆、橡皮、田字格）師認真領讀。
3、學會寫字，也是一種學習的本領。必須用心去記，認真去寫，看丁丁多么認真�。ㄕn件顯示：丁丁正在用心的、一筆一畫的練寫字。）（課件顯示：寫字、用心、很認真。）
4、指導朗讀詞語：
請小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，齊讀，會讀的大聲讀，不會讀的小聲讀。
三、寫字實踐，掌握要領。
1、誰知道學寫字要先學什么？（學筆畫、筆順。）
師點撥：筆畫組成字的橫、豎、撇、捺、點等。
筆順一個字的筆畫的書寫順序，先寫什么，再寫什么。
2、播放課件：丁丁說話小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？
3、播放課件：出示坐姿圖及執(zhí)筆圖。
�。�1）要求：仔細觀察，小朋友是怎樣坐？怎樣拿筆的？
（2）同桌互相模仿，看誰的姿勢最規(guī)范！
�。�3）出示順口溜，幫助學生記住正確的寫字姿勢。
（4）誰來說一說，什么是三個一？邊說邊演示。
比賽：請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖畫和五個基本筆畫，看誰的姿勢最標準，描得最好�。òl(fā)給優(yōu)秀者小五星，以示鼓勵。）
4、綜合訓練，鞏固生字。
�。�1）誰愿意當小老師帶著大家讀詞語？
�。�2）看到同學們這么熱情地招呼它們，這些可愛的字寶寶從書包中跑出來，要和你們交朋友，看看還認識它們嗎？（出示字卡，認讀練習。）
�。�3）說說有什么好辦法記住它們的名字？
開火車認讀。
5、拓展延伸，激發(fā)熱情。
這節(jié)課，同學們學得很認真，掌握了寫字的本領，現(xiàn)在，老師獎勵給全班同學一個生動感人的故事《王羲之練字》。
希望同學們要像大書法家那樣堅持不懈地去練習寫字，爭取寫一手漂亮的字。
板書設計：
學寫字
筆 皮 本 寫 字 用 心
寫字教學設計15
一、寫字教學的意義：
全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，提高師生寫字水平，發(fā)揮寫字教學的育人功能，培養(yǎng)學生的技能、情趣和美感，讓學生能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，為有效進行書面交流，學好語文及其它學科，培養(yǎng)終身學習能力，打下堅實的基礎。
二、寫字教學應遵循的一般規(guī)律
1、直觀性。 2、循序性。 3、激勵性。
三、教學計劃
1、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。做到“三個一”(眼睛離紙平面一尺，胸口離桌面一拳，握筆的手指離筆尖一寸)，“八個字”(頭正、身直、臂開、足平)
2、掌握漢字的框架結構和一些常用的偏旁部首。
根據(jù)不同年級相應了解漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、框架結構、偏旁部首。
3、落實筆畫的筆法訓練。即運筆的方法，一般可分為起筆、收筆。
4、對小學生寫字提出要求，那就是“六個字”(正確、端正、整潔)。
5、強化學生“提筆就是練字時”的意識，要求學生做作業(yè)時要和練字一樣認真，養(yǎng)成良好書寫習慣。
6、使學生領會漢字書寫不單單是一個個字的問題，還需要有整體感。
7、引導學生把寫字練習中的收獲運用于平時的習作和其他書面練習之中，認真寫好每一次作業(yè)。
四、為完成計劃采取措施：
1、教給學生正確的寫字姿勢(包括執(zhí)筆姿勢、坐姿、運筆技巧)，使學生形成良好的寫字習慣。
2、堅持上好寫字課，要認真寫字方面的`指導。 3、強化學生“提筆就是練字時”的意識，要求學生做作業(yè)時要和練字一樣認真，養(yǎng)成良好書寫習慣。
4、發(fā)動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢。
5、教師做好表率，自己要有正確的寫字姿勢和良好的的書寫習慣教師的板書要給學生一種寫規(guī)范，寫漂亮的印象。
6、展開競賽。以組為單位舉行競賽，強化學生正確的寫字姿勢概念。也可以抽簽的形式舉行級的寫字比賽。
7、調動廣大家長積極性，取得家長支持，舉行家長問卷，向家長匯報成績等。
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