數(shù)學找規(guī)律教學反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,寫教學反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的數(shù)學找規(guī)律教學反思,希望能夠幫助到大家。
數(shù)學找規(guī)律教學反思1
蘇霍姆林斯墓說過:"在人的心靈深處,有一種極深帶固的需要,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"如何適應并滿足學生的這種需要,是教學成功與否的重要決定因素之一。在教學實踐中我體會到,教師必須尊重學生的主體地位,重視發(fā)揮學生的自主能動性,留給學生充分思考的空間和時間,在《找規(guī)律》這節(jié)課教學中我讓學生獨立思考在前,大膽的`放手讓學生探求新知,促進課堂教育效果顯著提高,下面結合這節(jié)課教學片斷談一些認識。
一、課前巧妙引導,設疑激思
在教學例①前,我這樣問學生,同學們你們在做計算題時,是用計算器快,還是計算快,學生們毫不猶豫的說是用計算器快,那今天老師就和大家進行一個比賽,你們用計算器算,我不用看誰最先寫出得數(shù),出示例①中1111×1111=
師:直接寫答案1234321
生:用計算器
生按完了,還沒寫答案,老師已寫出答案。
師:你們知道老師為什么算這么快嗎?怎樣計算的嗎?從而引導課題。這樣導入聽課既順水推舟,又留給學生思維空間,達到了一石激起千層浪之勢。
二、自主探索,掌握新知
在巧妙導入后,更應放手讓學生主動、積極去尋求計算快的方法。事實證明,同學們興趣盎然。
學生很快通過觀察發(fā)現(xiàn)這樣計算題的計算規(guī)律。
生1:乘號前后因數(shù)數(shù)位相同,每位上數(shù)都是1
生2:得數(shù)特點是幾位數(shù)相乘,積中間的數(shù)是幾
如是三位數(shù)111×111相乘,積中間寫3。
生3:積的數(shù)字是按一定順序排列123……321。
生4:積位數(shù)比兩個因數(shù)數(shù)位和少1位。
學生思路維激活了討論非常熱烈,課堂氣氛一下活躍起來,教學在我"故弄玄虛"的導入和同學們的主動探索中水到渠成。
三、驗證規(guī)律,實現(xiàn)創(chuàng)新,大膽質疑
讓學生用自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律試做幾題。
當學生在做到111111111×1……1=123……9……321
學生中有同學質疑如果10個1和10個1相乘結果還是以上規(guī)律嗎?讓學生自己解答。
生:符合中間數(shù)為10即可。
生:不行中間有進位,積與前面并式規(guī)律不一樣。
師:到底誰對,我們來驗證一下,計算出結果看一看。
生1:計算器只能計算到9位,用計算機。
生2:可以錯位相加每次乘得結果。
這樣使教學出現(xiàn)"山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村"效果。在又一次故弄玄虛中,使學生發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律。
綜上所述,在整個教學過程中,我通過兩次"故弄玄虛"讓學生總不斷碰撞又處于主動探索的地位,他們不但獲得了所學知識,而且學會了探索發(fā)現(xiàn)知識的方法,發(fā)揮自主能動性,提高課堂教學質量,使學生保持繼續(xù)探索的愿望和興致……這樣課堂效果自然就提高了。
數(shù)學找規(guī)律教學反思2
一、游戲導入,引出規(guī)律
一開始,從游戲開始,激發(fā)學生的興趣,使學生的注意力集中到學習中來,接著舉例手中也藏著規(guī)律,讓學生體會數(shù)學源于生活,數(shù)學存在于我們的身邊。我認為這部分上的比較滿意的,達到了預期的'教學效果。
二、創(chuàng)設情境,探索規(guī)律。
以國慶節(jié)這一情境,貼合學生的生活實際,引出裝飾環(huán)境也有規(guī)律,使學生充滿好奇心,增加學生探索的心里,想弄明白的心情,使學生專注于學習中。
三、動手操作,驗證規(guī)律。
這一環(huán)節(jié),讓學生進行動手擺一擺,來驗證規(guī)律,我認為這一環(huán)節(jié)是比較成功的,雖然有幾位學生擺錯了,沒有和圖片里的一樣,而是小長方形和小正方形的個數(shù)一樣了,但大部分同學擺對了,而且在最后交流時認識到,有的小長方形多一個是因為小長方形擺在兩端,小正方形多一個是因為小正方形擺在兩端,使學生認識到,擺在兩端就多一個。這部分使學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
四、聯(lián)系實際,尋找規(guī)律。
這部分是先全班尋找規(guī)律后學生獨立尋找,發(fā)現(xiàn)學生獨立尋找時都是在教室里尋找,到生活中尋找的不多,說明學生缺乏實際生活經驗的缺乏。還有學生的語言敘述能力差一些,組織語言能力,表達能力欠缺。
五、運用規(guī)律,解決問題。
這部分教學,學生的積極性比較高,,學生回答的準確性也很好,,但教學后發(fā)現(xiàn)題目不新穎,還有重復的現(xiàn)象,可以去掉一些類型相同得,但可以增加一些學生的語言表達方面的要求,使學生的語言表達能力可以得到鍛煉,這樣也可以使學生進一步理解規(guī)律。說明教學中應根據(jù)具體的情況加以調整,得到最佳教學效果
六、總結評價,延伸規(guī)律。
這部分學生基本能夠說出進行總結。但在小作業(yè)方面學生的設計不夠新穎,大部分都是上課時接觸的規(guī)律在應用。
數(shù)學找規(guī)律教學反思3
本節(jié)課是找規(guī)律這一單元的第一節(jié)課,為了使學生感受生活應用的廣泛性,同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。
我的教學意圖有兩個:一是讓孩子通過找規(guī)律能夠說出下一個是什么;二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個教學意圖,我設計了五個教學環(huán)節(jié),分別是:
一、創(chuàng)設情境,感受規(guī)律。
新課開始,我首先通過變水果的情境導入,充分調動小朋友的學習欲望,激發(fā)出孩子大腦中規(guī)律這部分知識的原有經驗,然后直接揭題:像這樣一個蘋果一個香蕉,又一個蘋果一個香蕉,不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做規(guī)律,今天咱們的任務就是一塊兒來找規(guī)律。
二、在自主探究中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、這第二個教學環(huán)節(jié),我設計的是認識規(guī)律。這一環(huán)節(jié),我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。首先,我為學生創(chuàng)設了聯(lián)歡會時張燈結彩,這一兒童熟悉的生活情境,把氣球和燈籠有規(guī)律的呈現(xiàn)出來,使學習新知過程,融于豐富有趣的活動中,激發(fā)了學生學習和探究的興趣,讓學生在觀察、猜想、推理、操作中意會,感知規(guī)律。同時人人能夠參與,有利于面向全體,給學生提供思考、嘗試的機會。然后,我讓小朋友自由發(fā)揮,說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
2、接著這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了讓學生猜的環(huán)節(jié),讓學生意會,積累感性經驗。如猜下一面彩旗是什么顏色?下一個燈籠是什么顏色?下一個小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學生先自我感受,再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。
三、在自主探索中,體驗規(guī)律。
《數(shù)學課程標準》提倡:結合學生的生活經驗和知識背景,引導學生以自主探索、合作交流的方式理解數(shù)學知識,發(fā)展解決問題的策略。
在這一理念的指導下,我首先在黑板上擺出有規(guī)律的圖形,讓同學們發(fā)現(xiàn)圖形的特征以及規(guī)律,使學生能在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。接著,我在體驗規(guī)律這一環(huán)節(jié)設計了涂一涂、畫一畫的教學情境,用自主探索的方式讓孩子獨立完成。其中,涂一涂重在讓學生會按照規(guī)律涂色,還要會說出規(guī)律。
四、在小組合作中,創(chuàng)造規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)我設計了小小設計師這一活動。讓學生小組合作涂出有規(guī)律的顏色,擺出有規(guī)律的圖形。在動手操作的過程中,用自己喜歡的顏色來給花朵涂顏色,學生的創(chuàng)造力真是令人吃驚,他們不僅能模仿前面出現(xiàn)的一些規(guī)律來創(chuàng)造,有的還涂出了較難的規(guī)律。在動手操作的過程中激發(fā)學生的興趣,誘發(fā)學生的求知欲,啟發(fā)學生的思維,使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,探索者。同時,注意發(fā)揮群體優(yōu)勢,讓學生在小組內相互合作、交流、協(xié)商,以提高學生間相互合作的意識。
五、說說生活中的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的美。
欣賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等,進一步加強對規(guī)律的感知體驗,從而發(fā)散學生的思維,創(chuàng)設出更多、更復雜的.規(guī)律,培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識,體現(xiàn)了玩中學,做中學的理念。
本節(jié)課我的教學特點是:充分使用多媒體輔助教學。我首先利用資源創(chuàng)設一個聯(lián)歡會的布置的情境,讓學生在現(xiàn)實、有趣的情境中探索事物的規(guī)律,學生根據(jù)這一情境中擺彩旗、擺燈籠、擺小花等圖形感受規(guī)律,直觀、生動、形象地展現(xiàn)知識的形成過程,從而讓學生全方位地在活動中體驗數(shù)學的魅力。還借助多媒體讓學生欣賞規(guī)律圖片,讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。
另外,我通過讓學生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找等活動,調動學生的多種感官參與學習,把學習的主動權交給學生,極大地調動了學生的學習興趣,讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程,并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中,我給學生自主探究的機會,給學生充分的思維時間和空間,開放了學生思維,學生設計出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律,在張揚學生個性的同時,獲得了積極的情感體驗。
當然,本課也存在很多不足:
一、沒有調動學生學習和積極性
其實在課堂上,我已經看出他們不愛、不愛回答問題的特點了?晌覅s沒有及時調整、調控課堂的對策,沒有利用手中的小星星激發(fā)學生的舉手意愿,比如應該說:看誰最勇敢?看誰愿意回答老師的問題?誰想給大家留下深刻的印象?等一系列激勵性語言。
不足二:課堂評價單一
對于學生的回答,我始終說你回答得真好!評價不夠多樣化,沒有使學生獲得成功的體驗。對于一年級的學生,應該用不同的評價去教學,只有這樣才能使學生滿足自身的需求,從而激發(fā)自己的發(fā)言欲望。
不足三:時間沒有掌控好,最后環(huán)節(jié)顯得緊張
課堂教學中我一直嚴加掌控教學時間,但還是沒的控制好。尤其最后環(huán)節(jié)欣賞規(guī)律的,只是匆匆而過,顯得很是掃興。
一路反思下來,本節(jié)課當中不足的地方還有很多。我會在以后的課堂教學中逐漸改正,讓我的課堂充滿情趣、充滿智慧,真正讓學生在愉悅中學會新知,我會為這一目標而努力!
數(shù)學找規(guī)律教學反思4
本節(jié)課是學生在一年級學習了簡單的周期排列規(guī)律的基礎上,第二次學習找規(guī)律,無論從知識上還是情感上,學生都有一定的基礎,但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對學生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學生而言,要透徹理解與掌握不是易事。
課堂上以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源,精心設計了一系列學生喜歡參與的活動,讓學生通過具體操作來掌握圖形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動,充分調動學生參與學習,為學生提供了探索的機會。讓學生通過動口、動手、動腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在自學互動、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學習活動中,我設計了讓學生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學生感覺比較自然、親切,學生很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的`形式,讓學生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。通過交流,既可以活躍學生的思維,也可以培養(yǎng)學生的表達能力。學生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個規(guī)律。
游戲測評第三關“設計圖案”再次創(chuàng)設開放的教學情境,提供學生自由設計圖案的機會,讓學生動手創(chuàng)造“規(guī)律”,有意識地挖掘學生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這一動手環(huán)節(jié)意在讓學生擁有一種數(shù)學意識、數(shù)學能力和一雙數(shù)學的眼睛。
通過本節(jié)課的教學,我感到自己在師生交流、課堂調控與評價方面還有欠缺,前輩們對我提出的意見和建議,讓我受益匪淺。我將會記住點點滴滴,不斷努力,使自己的教學水平得以提升。
數(shù)學找規(guī)律教學反思5
本課《找規(guī)律》是國標本蘇教版第九冊第五單元的內容,本單元的找規(guī)律主要研究的是周期現(xiàn)象,周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象,規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復始、循環(huán)出現(xiàn)的結構,這種確定的結構是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神,通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。發(fā)現(xiàn)周期,體會它的確定性是認識周期現(xiàn)象的關鍵。
本課我能充分利用教材提供的場景,引導學生觀察,從而提出問題:你在圖上看到什么?它們是怎么擺放的?你是從哪邊看起的?你發(fā)現(xiàn)了什么等等,很自然地引出本節(jié)課要學習的內容。這樣既尊重了學生已有的生活經驗,又較好地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。在教學例1這一環(huán)節(jié),我先讓學生獨立思考,在大部分學生用自己的方法解決問題之后,再組織小組交流。這樣,使學生在獨立思考的基礎上,有機會和同伴分享自己的學習成果,既有利于提高學生的參與度,又有利于學生體會解決問題策略的多樣性。同時,我為學生提供了比較、交流的空間,幫助學生體會每一種方法的優(yōu)劣,促使學生自覺實現(xiàn)方法的優(yōu)化。在解決問題的過程中,我能重視引導學生體會觀察、思考、歸納的方法,并靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中,學生從被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c研究,成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
在本課的鞏固練習中,我設計了一個擺棋子的'活動,這樣能把鞏固練習巧妙地融入游戲之中。學生在動手操作中愉快地學習,不僅再次體驗了周期現(xiàn)象的規(guī)律,實現(xiàn)了鞏固新知的目的,還激發(fā)了濃厚的學習興趣,學習的積極性大大的提高了,而且課堂氛圍變得越來越活躍。同時我通過讓學生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象,使學生更充分地體驗周期現(xiàn)象的規(guī)律,感受到數(shù)學源于生活,生活現(xiàn)象中常常蘊含著有趣的數(shù)學問題,從而產生親近數(shù)學的情感,提高學習數(shù)學的興趣,感受學習數(shù)學的樂趣。
當然,本節(jié)課還是存在較多的問題,如,學生在發(fā)言回答問題的時候,舉手回答的習慣有個別學生始終沒有做到,課堂教學的時間安排上有點前松后緊,在新授這一環(huán)節(jié)中放的還不是太開,要讓學生有更多的自主性。
數(shù)學找規(guī)律教學反思6
《找規(guī)律》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內容是讓學生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,根據(jù)規(guī)律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學生初步認識間隔排列的物體個數(shù)關系的規(guī)律的基礎上,運用學生原有的知識背景和生活體驗,讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知,靈活運用。
根據(jù)本班學生對生活經驗及學生認知規(guī)律,結合新課程標準要求和本課知識特點,我將本課教學目標制定如下:
(1)讓學生結合具體情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期想象中的排列規(guī)律,能根據(jù)確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
(2)讓學生主動經歷自主探索,合作交流的過程,體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
(3)讓學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗。
這節(jié)課,我的備課思路有兩點:
(1)重視讓學生自己發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。課堂上我激發(fā)學生找規(guī)律的興趣,讓學生說說盆花、彩燈、彩旗這些物體的規(guī)律。學生只有發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律或變化趨勢,才能應用規(guī)律來解決一些簡單的實際問題
。2)讓學生自己感悟出計算方法的優(yōu)越性。解決“第15盆畫是什么顏色的”這一問題,方法很多,可以用畫圖、例舉、計算等方法。但是在解決“第105盞彩燈是什么顏色的”這一問題時,畫圖、一一例舉比較麻煩,只有計算的方法是很簡單的。課上我沒有強調學生非要用計算的方法,但是學生能夠感悟到計算方法的優(yōu)越性。
根據(jù)本課的教學內容和教學目標,本節(jié)課我分為五個環(huán)節(jié)組織教學。
一、預習檢測:
二、游戲導入激發(fā)興趣
用兩組電話號碼,第一組:13600120012,第二組:13248612593。比比誰的記性好!
從而導入,生活當中像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象是無處不在的,那我們一起去找找這種規(guī)律吧。ò鍟n題:《找規(guī)律》)
三、出示“導學內容”學習目標:
在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題。學習要求:
。1)觀察情境圖,說一說你看到了什么?(2)從左邊起,盆花是按什么順序擺放的?彩燈和彩旗呢?(3)照這樣擺下去,左起第15盆是什么顏色的花?
。4)通過小組交流能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題學習方法:
看圖——思考——交流——展示
四、展交:
出示教材例1的場景圖,讓學生認真觀察,通過觀察,找出盆花、彩燈、紅旗的規(guī)律。我特別注意語言的規(guī)范:每兩盆為一組,第一盆藍花、第二盆紅花;彩燈每三盞一組,第一盞紅色、第二盞紫色、第三盞綠色;彩旗是四面為一組,每組的前兩面色、后兩面黃色。為下面解決問題作一個鋪墊。給學生創(chuàng)設了這樣的一個平臺,先是提出這樣的問題:照這樣擺下去,左起第15盆什么顏色的花?接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的各種策略,即是畫圖、列舉、計算等等,“第105盞彩燈是什么顏色的”這里注重幾種策略的比較,通過比較得出計算的策略最通用,也很簡便。逐步優(yōu)化解決這類問題的方法。最后引導學生歸納出用計算法解決類似的問題的步驟。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的自主性,培養(yǎng)學生的自主意識和自主學習的能力。
五、訓練(檢測)
為了能讓學生通過適當?shù)木毩晛盱柟绦轮,形成技能,提高思維能力,加深對計算方法的理解,設計了以下的練習:
1、圖中左起第17盞彩燈是什么顏色的?
圖中左起第23面彩彩旗是什么顏色的?
2、我們愛數(shù)學我們愛數(shù)學第28個字是()
3、ABCCABCCABCC第30個字母是()
4、照樣子擺一擺○○●○○●第21枚是白子還是黑子?
5、聯(lián)系生活,編寫規(guī)律(機動)
能利用文字、數(shù)字、圖形等編寫出一個有規(guī)律的現(xiàn)象
五、小結
通過這節(jié)課的學習,學生自己小結,你有什么收獲?
課后反思
“數(shù)學的`學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學課堂應富有探索性和開放性,讓學生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解!
反思今天這節(jié)課,除了盡量體現(xiàn)學生為主的情況下,在導入的設計上,有層次,有對比,用兩組電話號碼,第一組:13600120012,第二組:13248612593。有規(guī)律與無規(guī)律的對比進行導入,)
在學生找規(guī)律回答問題時,我注重培養(yǎng)學生規(guī)范的數(shù)學語言的表述。當?shù)谝粋學生說出盆花的擺放規(guī)律后,我相機板書出來,并要求下面再說的同學要像第一位同學一樣完整準確的表述出來。在學生組織語言上,板書也起到一個規(guī)范、引導的作用。在提問時,我也很注重自身語言的規(guī)范、嚴謹。在讓學生探索第15盆花是什么顏色時,我在提問時用了幾個連續(xù)的動詞“想一想,畫一畫,算一算”,這也算是對學生思維的一種導向。
為了使所有學生都能有一個思考的過程,我改進了以往所用的小組合作學習,采用先讓學生獨立思考,再進行同桌或小組交流的形式,并在學生獨立思考時,留給足夠的時間。課堂的時間是有限的,也是寶貴的,但是我們不能因為時間的寶貴而剝奪學生該有的時間,一定要讓學生都參與到自主學習中去。
在教學中,也還存在著一些不足之處,在分析第15盆花是什么顏色的計算方法時,我提出了一系列的問題讓學生來思考、回答。這樣做雖然使學生明確了計算策略的使用方法,但也忽略了學生的主體地位。在處理這一問題時,應盡量鼓勵學生提出問題,教師再做適當?shù)难a充。因為讓“學生提出有價值的問題,比解決一個問題要更有效”。
在優(yōu)化策略時,處理的有些太快了,應將節(jié)奏放緩些,讓學生來爭議哪種方法最好,這樣既體現(xiàn)了學生的主體地位,也使學生對問題探討的更深入,記憶更深刻。
總之,課堂是教學的主陣地,是學生展示的舞臺。教學要變學生被動學習為主動學習,讓他們積極主動參與獲取知識的全過程,讓他們認識到數(shù)學的價值,生活中離不開數(shù)學,使他們喜歡數(shù)學,樂于學習數(shù)學。
數(shù)學找規(guī)律教學反思7
片段:
一、呈現(xiàn)例題情境圖。
師:看看圖上有什么?你能從圖中找出像手指和空擋這樣排列的事物嗎?(根據(jù)學生回答相機貼圖。)
師:你們對哪一組物體最感興趣?它們是怎樣排列的《
(課件依次展示:一個間隔一個地排列,兩端物體相同)
。ǔ鍪拘『诎澹洪g隔排列、兩端物體相同)
師:其他幾組也是這樣嗎?他們又是怎樣排列的呢?
。ㄖ该谑雠帕刑攸c,課件輔助演示。)
。ㄒ龑W生說清楚排列特點:每兩個相同的物體中間夾著一個不同的物體,一個間隔著一個的排著,很有規(guī)律。)
師:清楚了它的排列特點以后,老師要考考大家的眼力啦!你知道每組物體各有多少個嗎?(教師補充板書。)
師:請同學們比一比每組中兩種物體的個數(shù),它們有什么共同特點嗎《
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?在小組里說一說。(也可集體交流。)
師:比較多的物體是排在哪里?(出示小黑板:兩端)、比較少的呢?(出示小黑板:中間)
師:你能試著總結出我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?
教師根據(jù)學生回答共同小結:兩種物體間隔排列,如果兩端物體相同,那么排在兩端的那種物體比排在中間的另一種物體多1個。
師:是不是所有像這樣的排列,都有這樣的規(guī)律?咱們一起來驗證一下!
二、教學“試一試”。
驗證實驗:(課件出示題目要求)
1、任意拿幾根小棒,在桌上擺成一排,再在每兩根小棒中間擺1個圓。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個數(shù),看看有什么關系。
2、實驗由小組成員合作完成,填寫好實驗的數(shù)據(jù),再交流各自的發(fā)現(xiàn)。(指名讀題)
師:怎么擺放小棒和圓片?
。ㄐ〗M活動開始,教師參與交流。)
教師組織集體交流:哪一組把你們的實驗過程和發(fā)現(xiàn)與大家分享?
。ń涣髦姓垉扇撕献餮菔緦嶒炦^程,一人擺放,一人表述。表述中要引導學生說出擺了幾根小棒,幾個圓,小棒根數(shù)和圓的個數(shù)有什么關系,再通過兩組匯報的數(shù)據(jù)比較,找出集體操作結果的相同點)
師:小棒相當于例題中的哪些物體?圓呢?與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎?
展示錯例:十根小棒、十個圓片。(如果從學生中發(fā)現(xiàn)更好。)
師:這樣的擺放怎么不符合我們所發(fā)現(xiàn)的`規(guī)律了呢?
。▽W生交流,突出:兩端物體相同。)
反思:
間隔問題是比較常見的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。學生對實際生活里的原型比較熟悉,容易發(fā)現(xiàn)相應的規(guī)律,因而也有利于學生積累學習數(shù)學的經驗,有利于使學生產生學習的樂趣和成功感。感受數(shù)學就在我們身邊。
學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)關系,以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程,初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關系的規(guī)律,初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
數(shù)學找規(guī)律教學反思8
《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下,我執(zhí)教找規(guī)律一課時,以學生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學。通過“觀察聯(lián)歡會場”——“填入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”(節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內容組成的游戲活動)。使學生們在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學生間相互合作的'意識。課后,我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進行了思索。
1、重點沒有講透。在教學找規(guī)律的方法時,沒有強調規(guī)律是一組一組重復出現(xiàn)的。只在口頭上說:“我發(fā)現(xiàn)了紅、黃,紅、黃這樣的規(guī)律!苯Y果有些學生認為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次,就是有規(guī)律的。其實可以在教學時,在有規(guī)律的每組之間劃上虛線,讓學生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復出現(xiàn)的,從而正確學會找規(guī)律的方法。
2、難點沒有突破。課堂教學是一個動態(tài)的復雜的過程,教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師應遵循學生發(fā)展的需要和狀況來調整課堂教學,而不是請學生按照實現(xiàn)預想好的教學過程參與學習。因為“以學論教”的課堂相對于“以教論學”的課堂,有了許多的不確定性,教師不能完全按照實現(xiàn)設計好的環(huán)節(jié)進行,要富有彈性,以便根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)靈活調整。在本課中教師還不善于抓住學生的信息反饋,靈活地組織課堂教學。如檢查聯(lián)歡會入場券時,發(fā)現(xiàn)有學生這樣做:
我并沒有馬上、仔細分析學生錯誤原因,只是讓別的學生進行糾正。若及時追問:“他做得對嗎?為什么會出現(xiàn)這種情況?”進而討論得出:“先要把不完整的規(guī)律補充完整,才能接著往下涂!边@樣就會讓學生進一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的,也解決了本節(jié)課的難點。所以,在課堂中教師的隨堂機智顯德尤為重要,而隱藏在隨堂機智背后的恰恰是教師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。教師即使做旁觀者,也應該是積極的旁觀者。教師并不是清閑的,而要積極地看,積極地聽,真實地感受學生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂上的各種情況,再考慮下一步如何指導學生學習。
數(shù)學找規(guī)律教學反思9
教學內容:
第48~49頁例題,:“想想做做”地1~4題。
教學目標:
1、讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系,以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程,初步體會和認識這種關系和其中的簡單規(guī)律。能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題。
2、通過觀察、猜測、以及與他人交流等活動,發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物,用數(shù)學的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力。
3、激發(fā)學生對數(shù)學問題的好奇心,發(fā)展學生的數(shù)學思考。
教學重點:引導學生通過觀察比較、分析探索和合作交流“找”出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律。
教學難點:利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題。
第一部分:初步感知規(guī)律(2分鐘)
1、出示圖,你能猜猜接下來老師會放什么嗎?
2、你們都是這么想的嗎?咦,猜得真準,誰來說說,你是怎么想的?
3、同學們觀察的真仔細,這是一個隔一個擺的,象這樣的一個隔著一
個排列,我們叫它“間隔排列”(板書:間隔排列)
師:今天我們就一起來研究“間隔排列”這種情況中的規(guī)律。
第二部分:發(fā)現(xiàn)規(guī)律(8分鐘)
1、看圖,你能在這幅圖中找出間隔排列的事物嗎?把你的發(fā)現(xiàn)輕聲地說給同桌聽聽。
2、誰愿意和同學們一起分享你的發(fā)現(xiàn)?(學生說時,教師板書)
3、你能在圖中找出間隔排列的事物嗎?
兔子和蘑菇是不是間隔排列呢?
師邊指圖形邊請學生齊說“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”
兔子和蘑菇是間隔排列,從兔子開始排,中間隔著蘑菇,一直排到兔子結束。(板書:兔子蘑菇)
數(shù)一數(shù),兔子有幾只?蘑菇有幾個?(師補充板書)
4、兔子排在隊伍的兩端,我們就把它叫兩端物體。(板書:兩端物體)
蘑菇排在兔子的中間,我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”(板書:中間物體)
5、除了兔子和蘑菇,還有其他也是這樣間隔排列的嗎?(板書:夾子手帕;樹樁籬笆)
6、數(shù)數(shù)各有多少個?(師板書)
7、總結規(guī)律。
師:觀察一下這4組事物,有沒有一定的規(guī)律。
。1)同桌討論
(2)指名說一說
排在兩端的物體比中間的物體多1,中間的物體比兩端的物體少1(板書:兩端比中間多1)
兩端的物體相同(板書)
(3)師:噢,原來這四組事物都是間隔排列,兩端相同,而且排在兩端的事物都比中間的多1,反過來,中間的都比兩端的少1。
8、一開始的小棒和圓片是不是也符合這樣的規(guī)律呢?
繼續(xù)擺小棒和圓片,數(shù)一數(shù)是否符合剛才找到的規(guī)律,如果這里有10根小棒,該有多少圓片?如果這里有15個圓片,該有多少根小棒呢?
第三部分:運用規(guī)律(25分鐘)
尋找到規(guī)律還不夠,關鍵是我們要學會用規(guī)律解決問題。
1、先來一個簡單的,5個8相加,要用幾個加號?
2、馬路一邊有25根電線桿,每兩根電線桿中間有一個廣告牌。一共有多少個廣告牌?
3、①小東用30張紙訂成一本本子,從頭數(shù)起,每兩張紙之間夾一片樹葉,這本本子內一共可以放進多少片樹葉?
、诿髅饔猛瑯拥姆椒▕A樹葉,用了99片樹葉,那么明明這本本子有多少頁?
4、(1)學校一條大路的一邊共插了20面彩旗。如果每兩面彩旗之間放一盆花,一共要放多少盆花?
(2)如果使每兩盆花之間有一面彩旗,一共要放多少盆花?
5、把一根木料鋸3次,能鋸成多少段?如果需要鋸成6段,需要鋸幾次?
提醒:要注意兩端物體是什么,中間物體又是什么?
6、(1)河堤的一邊栽了8棵柳樹。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹,栽桃樹多少棵?
指名口答。
。2)沿圓形池塘的一周共栽了8棵柳樹,每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹,可以栽桃樹多少棵?
、俦纫槐,這兩題有什么不同?(重點突出“圓形”、“一周”、“一邊”)
兩種物體的數(shù)量是相同的。(板書)
8、拓展題(備用)
任意任意拿幾根小棒和圓片間隔排列,并且兩端物體相同,擺成一排。
。1)兩端都擺小棒,擺了20根小棒,圓片應擺幾個?
。2)兩端都擺小棒,擺了50個圓片,小棒應擺幾根?
(3)兩端物體相同,擺了7根小棒,圓片可能擺了幾個?
6個,小棒和圓片間隔排列,兩端都擺小棒,小棒比圓片多1。
8個,小棒和圓片間隔排列,兩端都擺圓片,圓片比小棒多1。
第四部分:總結評價,延伸規(guī)律
今天,我們通過自己找一找,看一看,發(fā)現(xiàn)了生活中的一些規(guī)律,同學們表現(xiàn)得都很棒。其實,生活中還有很多的規(guī)律,只要大家平時多觀察,多動腦,相信你們一定能找到更多的規(guī)律,希望大家做個有心人。
第五部分:課堂作業(yè)(5分鐘)
完成《一課一練》第37頁。
課后作業(yè)題:
小小設計師:運用今天學到的規(guī)律設計一幅漂亮的圖案來。
教后反思:
“找規(guī)律”是新課標實驗教材的新增內容之一,它蘊含著深刻的教學思想,是學生今后學習、生活的基礎知識之一。這部分內容原本是數(shù)學競賽植樹問題中的內容,一共有四種類型:(1)一端植的;(2)兩端植的;(3)兩端都不植的;(4)首尾相連的',F(xiàn)在把這部分內容擺在了課堂教學中,這是一個比較難的知識點,這部分內容要求學生從給定的事物中發(fā)現(xiàn)蘊含的簡單規(guī)律,然后運用規(guī)律解決實際問題。本課的重難點就是找到規(guī)律解決問題。
本節(jié)課從擺小棒和圓片入手,讓學生猜測其中有何規(guī)律,揭示這就是本節(jié)課的教學內容“間隔排列”,然后把間隔排列分成兩類,一是兩端相同時的間隔排列,二是首尾相連時的間隔排列。第一類是讓學生通過觀察討論自己的除規(guī)律,兩端的事物比中間的事物多1。這其中練習題的第二題我是把它歸到這一類的,因為這可以把木料段看成是兩端事物,鋸口看成是中間事物,這樣還是滿足剛才的規(guī)律的。至于第二個類型的題目是在習題中才出現(xiàn)的,我是想通過題目的相互比較,游戲的實際演示,學生會得出不管是什么形狀,只要是圍成封閉圖形并且是間隔排列,那么兩種事物的數(shù)量是相同的。但在實際的教學過程中,我的設想并沒有得到真正的落實,原因有二,一是課堂上前半部分練習的題量稍稍多了點,占用了一部分的時間,二是課堂上提問的都是班級中的學習有點困難的學生,拖了一點時間,導致了第二種類型的題目講得不夠到位,有點草草收場的味道,于試教時的情況絕然不同,試教時不僅是把課堂內容全部完成,并且還把《一課一練》上相關的習題完成。這也就說明課堂的應變能力還得進一步的提高。
數(shù)學找規(guī)律教學反思10
為了讓學生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調動學生積極性,我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。我準備了一些紅花和黃花,告訴他們老師要將這些花擺在花槽中,擺一排。然后,故作神秘地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色?”這時學生興趣被調動起來,紛紛說出自己的想法。一部分說紅花,一部分說黃花。然后,我將紅花擺上去,猜對的同學很興奮,猜錯的同學有些掃興,但很快又躍躍欲試。
讓他們猜第二朵花是什么顏色時,還是有兩個答案,當問第三朵花是什么顏色時,逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一,以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準,學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉說:“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎?”課堂安靜下來,學生們都在猜測?吹剿麄円苫蟮难凵,我公布說:“是獎給這節(jié)課上得好的同學的,回答問題好的獎紅花,遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時,學生大聲答道:“能!”整個課堂氣氛高漲,不僅學生熱情全都調動起來了,還滲透了后面即將要學的新知識。
為吸引學生提高學生學習興趣,我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時,我設定了一個情境,讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道,來到“六一”那一天,并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術輔助教學,每個例題都制成了課件,這樣教學內容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學習方式,在課堂上我把學習主動權交給學生,我充當一個參與者和組織者,讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
在教學最后,我把知識進行了拓展,讓學生找一找生活中的`一些規(guī)律,學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在,因為有了規(guī)律,我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學。
這節(jié)課,我和同學們融為一體,順利地完成了教學任務。但是,也存在一些不足,由于內容安排較多,所以有些環(huán)節(jié)倉促而過,并且減少了學生的回答次數(shù)
總之,在整個教學活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后,我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。
《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學就在身邊,從而對數(shù)學產生親切感。在教學中教師要努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導下,我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時,圖形的規(guī)律,以學生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線進行教學,通過“做游戲——觀察教室設計——布置教室”這一過程,使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)初步的觀察、概況、推理能力,提高相互合作的意識。課后,我對課堂上出現(xiàn)的一些情況進行了思索。
1、游戲引入,極大地激發(fā)了學生的興趣,通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗,體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性,引起學生的好奇,激發(fā)了學習的.愿望。
2、對于規(guī)律的概況總結符合學生的年齡特點,不是直接的給出概念,而是讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進行總結,教師及時規(guī)范數(shù)學語言,并積極鼓勵學生用準確的數(shù)學語言描述每組圖形的規(guī)律,訓練了學生的語言表達能力。
3、例題、練習題設計有梯度。在例題教學中,第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習中,增加了三個圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學生的思維。
4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學課,所以沒有更多的拓展,在一節(jié)完整的數(shù)學課中還可繼續(xù)拓展聲音、動作等的變化規(guī)律,將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設計規(guī)律的活動由于時間關系,沒有在課堂上完成,但是課后孩子們設計的非常好,已經有學生獨立設計了四個、五個圖形為一組重復變化的規(guī)律,孩子們的想象力是無窮的,這也啟發(fā)我以后教學中應積極鼓勵學生大膽想象,敢想敢問敢質疑的好習慣。
數(shù)學找規(guī)律教學反思11
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內容,主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排,結合學生日常生活實際,從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,使學生感受生活應用的廣泛性,同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。
例1、例2、例3是最簡單的圖形的'變化規(guī)律,例4是簡單的圖形的變化規(guī)律。基于這兩部分內容比較接近,固安排在一節(jié)課內教學。
為了讓學生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調動學生積極性,我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。我準備了一些紅花和黃花,告訴他們老師要將這些花擺在花槽中,擺一排。然后,故作神秘地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色?”這時學生興趣被調動起來,紛紛說出自己的想法。一部分說紅花,一部分說黃花。然后,我將紅花擺上去,猜對的同學很興奮,猜錯的同學有些掃興,但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時,還是有兩個答案,當問第三朵花是什么顏色時,逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一,以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準,學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉說:“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎?”課堂安靜下來,學生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神,我公布說:“是獎給這節(jié)課上得好的同學的,回答問題好的獎紅花,遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎《”此時,學生大聲答道:“能!”整個課堂氣氛高漲,不僅學生熱情全都調動起來了,還滲透了后面即將要學的新知識。
為吸引學生提高學生學習興趣,我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時,我設定了一個情境,讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道,來到“六一”那一天,并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術輔助教學,每個例題都制成了課件,這樣教學內容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學習方式,在課堂上我把學習主動權交給學生,我充當一個參與者和組織者,讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
數(shù)學找規(guī)律教學反思12
一、注重培養(yǎng)學生自學的習慣和能力。
這節(jié)課老師精心設計了教學內容,引導學生讀懂例題的要求,并順著思路往下想。自主解決例2的問題,嘗試用不同的方法解答。(畫圖法,列舉法,計算法)同時還嘗試練習了“試一試”和練一練第1題。從課堂上學生匯報反饋的情況來看,學生自學是有成效的,大部分學生不但自己解決了以上要求的幾道題,還能說出自己的想法和解題思路,大膽展示不同的方法。
二、突出學生的主體地位
課堂上學生的學習主體地位得到體現(xiàn)。解題方法解題思路盡量讓學生說,教師主要進行必要的引導,并指導學生進一步比較、歸納。同時教師在練習設計紙上的練習題,能激發(fā)學生的自主動手參與的熱情,學生紛紛以組為中為,充分展示自己的智慧,親自動手操作,與組員合作交流,以證明自己解決問題的能力。教師在課堂上創(chuàng)設學生對學生的解法提出問題的空間,培養(yǎng)學生當學習的小主人。
三、課堂效率高
由于課前自學中學生基本了解所學的規(guī)律,課堂上主要是匯報交流、總結歸納,幫助學困生進一步理解。因此,課堂上的練習充分,學生基本掌握,課后作業(yè)也基本上當堂完成了。
四、需要加強的地方
1、 課堂上舉手發(fā)言的'學生還不夠多,有的學生想回答也不敢舉手,怕自己說不好。說明學生的語言表達能力有待于提高。老師提問的學生面不夠廣。今后要多鼓勵學生敢于表達,注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。
2、課堂上急于安排學生當堂完成作業(yè),對學困生的反饋、幫助做得還不夠。由于學生開展自主學習的時間還不夠長,課堂效率是否不必強求提高?梢粤粢弧⒍李}于課后完成,最后都能夠讓多名學生說說收獲,如果能在這時引導學生對這節(jié)課的學習進行反思和自我評價,這樣更有助于學生的素質發(fā)展。
4、針對性不夠突出。這節(jié)課以學生匯報自學成果為主,教學的針對性不夠明確。江山野先生指出:“沒有針對性的教學就是一般化的教學,一般化的教學是不能引起學生的注意和興趣,取得良好的教學效果的!睂W生課前預習了,就應針對學生自學中提出和存在的問題進行教學。怎樣更好地了解學生自學中存在的問題,這些問題哪些可以在學生的交流中得到解決,哪些問題需要在教師的指導或講解中得到解決?這是今后教學中需要探究的重點。
數(shù)學找規(guī)律教學反思13
一、注重數(shù)學的生活性
數(shù)學是源于生活的,生活中有很多鮮活的數(shù)學學習題材。課標中提出:數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情景。
本節(jié)課我用平時學生們做的游戲引入,讓學生感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學題材:彩旗,彩燈,彩花以及氣球場景,他們有規(guī)律的排列著,這些都是學生生活中最常見的規(guī)律。以學生生活中已有的生活經驗出發(fā),引導學生愉快的學習數(shù)學知識,掌握數(shù)學知識和技能。引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律,讓學生深深的體驗到數(shù)學來源于生活,運用于生活,有助于學生認識到現(xiàn)實生活蘊含有大量的數(shù)學信息,生活處處有數(shù)學,體會數(shù)學在生活中的廣泛應用,了解數(shù)學的.價值,同時,培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光的來生活,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識,提高學生運用數(shù)學的意識,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
二、注重數(shù)學的互動性
課堂活動是具有鮮活生命力的活動,新課程標準下的課堂更是生成的課堂,是教師和學生之間,學生與學生之間互動的過程。要真正達成師生間的良好互動,對教師意味著上課不僅僅是傳播知識,而是一起分享快樂、理解和發(fā)展。
課堂上,我采取了讓學生跟我做動作,跟學生做動作,自己思考,小組交流,一起匯報等方法,師生之間,生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
三、注重數(shù)學的人文性
作為數(shù)學教師,我們應讓數(shù)學教育充滿文化氣息,讓數(shù)學教育在傳授科學的同時起到人格教化的作用。
小小設計師這個數(shù)學活動的是有趣味的,并不是單調的創(chuàng)造規(guī)律,而是給他以材料,讓學生根據(jù)自己的意愿,選擇喜歡的材料,創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣,既復習鞏固了所學的知識,又讓學生的個性化思想得以流淌,童心得以分享,使學生感到學習是一種快樂的分享,使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶。不但激發(fā)了學生熱愛數(shù)學,主動發(fā)現(xiàn)美的情趣,又讓我感到驚嘆的:原來在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學,更真的數(shù)學!
數(shù)學找規(guī)律教學反思14
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內容,主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課主要是學習一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。結合學生日常生活實際,從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,使學生感受生活應用的廣泛性,同時使學生受到美的熏陶。并采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。
例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律,例4是簡單的圖形的變化規(guī)律。這兩部分內容比較接近,安排在一節(jié)課內教學。
為了讓學生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調動學生積極性,我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。準備了一些紅花和黃花,告訴他們老師要將這些花擺在黑板上,擺一排。然后,故作神秘地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色?”這時學生興趣被調動起來,紛紛說出自己的.想法。一部分說紅花,一部分說黃花。然后,我將紅花擺上去,猜對的同學很興奮,猜錯的同學有些掃興,但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時,還是有兩個答案,當問第三朵花是什么顏色時,逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一,以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準,學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉說:“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎?”課堂安靜下來,學生們都在猜測?吹剿麄円苫蟮难凵瘢夜颊f:“是獎給這節(jié)課上得好的同學的,回答問題好的獎紅花,遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時,學生大聲答道:“能!”整個課堂氣氛高漲,不僅學生熱情全都調動起來了,還滲透了后面即將要學的新知識。
為吸引學生提高學習興趣,我設定了一個情境,讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道,來到“六一”那一天,并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。新課程倡導自主合作的學習方式,在課堂上我把學習主動權交給學生,我充當一個參與者和組織者,讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
在教學最后,還把知識進行了拓展,讓學生找一找生活中的一些規(guī)律,學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在,因為有了規(guī)律,我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學。
這節(jié)課,我和同學們融為一體,順利的完成了教學任務。但是,也存在一些不足,由于內容安排較多,所以有些環(huán)節(jié)倉促而過,并且減少了學生回答的次數(shù)?傊,在整個教學活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。
數(shù)學找規(guī)律教學反思15
“動手實踐,自主探索,合作交流”,是《新課程標準》倡導的學習方法,充分體現(xiàn)了以人為本,著眼于學生全面發(fā)展的特點,怎樣把學生由被動的接受者轉變?yōu)閷W習和發(fā)展的主體,改變學習方式是關鍵。本節(jié)課預備給學生充分的探索和創(chuàng)新的空間,讓學生廣泛交流自己的發(fā)現(xiàn),在小組交流的基礎上,嘗試用簡潔的語言概括事物的變化。
“簡單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課,活動性和探究性比較強,因此教師應注重學生的學習過程和體驗,讓學生真正成為學習的主體。“畫一畫”這一活動是讓學生在動手操作中體驗規(guī)律,進一步提高找規(guī)律的.能力,同時能夠使學生感受到成功的快樂。此外,學生通過“擺一擺”,自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié),使學生對規(guī)律的認識得到了升華,同時,也開闊了學生的思維,使學生的個性得到發(fā)展。在小組活動中培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)造意識。
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