《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文（通用20篇）
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教材分析】
《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下著雪、又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
【學(xué)情分析】
本班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有濃厚興趣，學(xué)習(xí)主動性強。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡陋，遠(yuǎn)不如城市學(xué)校，但是他們已經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。沒有先進的輔助教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒有什么影響。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導(dǎo)地位，努力為學(xué)生營造一個寬松、和諧和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
充分激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和主動意識�！墩Z文課程實施》指出：閱讀是學(xué)生個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，本課的設(shè)計，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學(xué)生在讀中悟，讀中體驗，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以張揚，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、了解作者合理開展想象的方法和運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
三、讀懂課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認(rèn)識資本主義社會制度的罪惡，加深對社會主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
【教學(xué)重難點】
重點：
從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活，體會作者的思想感情。
難點：
體會作者的合理想象和用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
1、指名說說：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子？
2、 師：這個可憐的小女孩，能挨過這個又黑又冷的大年夜嗎？她的命運會是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
（ 把學(xué)生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜，喚起學(xué)生對小女孩的同情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
二、自主、合作、探究新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現(xiàn)什么幻象？
2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容，思考：
�。�1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受？
�。�2）還有什么問題，提出來大家一起討論解決。
（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。
�。�4）小組討論學(xué)法，教師幫助歸納。
�。ㄗx——思考——釋疑——再讀體會）
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力；激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動積極地探究；讓學(xué)生帶著問題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向；讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，豐富學(xué)生的經(jīng)驗積累過程，達到“授人以漁”的目的。）
3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
�。�1）各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法，學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報。
（2）教師小結(jié)自學(xué)情況。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生有機會運用獲得的學(xué)習(xí)方法，進行閱讀實踐，實現(xiàn)學(xué)法遷移。同時，也為提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。）
4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
�。�1）齊讀
�。�2）分組賽讀
�。�3）指名讀
（讓學(xué)生加深對文本的內(nèi)容的理解和感情體驗，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）
（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。
1、各小組合作探究課文后，交流、匯報。
2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。
3、教師小結(jié)自學(xué)情況。
（這個環(huán)節(jié)，教師致力為學(xué)生營造一個寬松、和諧、開放的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的獨特感情和情感體驗，不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個性得以張揚，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
�。ㄈ┱_、流利、有感情的朗讀全文。
（內(nèi)化情感體驗，與文本產(chǎn)生共鳴。）
三、小組討論寫法，教師幫助整理歸納：
想象豐富符合實際、運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物
�。ㄊ顾鶎W(xué)形成系統(tǒng)）
四、總結(jié)全文、情感升華。
小女孩的命運是多么悲慘啊！誰讀了這篇課文會不深受感動呢？在資本主義社會里，像小女孩帝樣的窮人是不計其數(shù)的。如今，我們生活在這個美好的社會主義里，過著幸福美好的生活，我們該怎么做呢？請說說你的想法。
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)的設(shè)計是為了再度喚起學(xué)生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，加深對社會主義社會的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。）
五、課外活動
1、有感情的朗讀課文。
2、完成思考練習(xí)第二題。
�。ㄟM一步拓展文章的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開去，聯(lián)系生活實際，走出課堂，走向生活。）
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。
2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。
重點
感受小女孩幾次擦亮火柴時的幸福心情以及對美好生活的向往。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）出示小女孩畫像，引入課題。
這是一個感人至深、催人淚下的童話故事，這是一個令人牽腸掛肚的小女孩，這就是--賣火柴的小女孩。
（二）播放課件
現(xiàn)在，我們聽到了呼呼刮著的寒風(fēng)，我們看到了簌簌而落的雪花，就在這個大雪紛飛的日子里，就在這舊年的大年夜，小女孩衣衫破爛，赤著腳，蜷縮在墻角，身體在瑟瑟發(fā)抖。
二、變序?qū)W文
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀第三部分（出示小女孩含笑而去的畫面）
第二天早晨，雪止風(fēng)停，太陽出來了，可是小女孩的命運如何？
多么可憐的小女孩啊！大家看，小女孩正處在學(xué)知識、長身體的年齡，然而卻被活活地凍死了。打開課本，伴著音樂，讓小女孩在我們的朗讀中，充滿無限同情的朗讀中安息吧�。◣熒R讀）
對小女孩的死，冷漠的人是怎么說的？
然而這暖和的陽光下悲慘的一幕卻深深地觸動了安徒生爺爺，他由此產(chǎn)生了美好的想象。
�。ǘ┱归_研讀擦火柴部分
1、朗讀學(xué)習(xí)
�。�1）教師指導(dǎo)理解第一次擦火柴的段落
請快速瀏覽課文的'第五至十一自然段，看文中小女孩幾次擦燃火柴？每次看到了什么？
能在課文中找出原句嗎？
第一次是“她終于抽出了一根火柴”。
第二次是“她又擦了一根”。
第三次是“她又擦著了一根火柴”。
第四次是“她在墻上又擦著了一根火柴”。
第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”。
小女孩第一次擦火柴看到了什么？用--劃出（火爐），這一次的幻想給人什么感覺？（溫暖）
�。�2）指導(dǎo)朗讀，體會含義，表達感情（出示課件）
啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的�。ㄍ椋�
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？（猶豫）
多么溫暖多么明亮的火焰�。。@喜）
燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。。M足）
哎，這是怎么回事呢？（失望）
她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗（遺憾）
�。�3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。
�。▌偛爬蠋熤笇�(dǎo)你們學(xué)習(xí)了小女孩第一次擦燃火柴的過程，請你們以同樣的方法學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫手中的表格）
（4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化？
我們一起學(xué)習(xí)了小女孩五次擦燃火柴，現(xiàn)在我們一起交流一下，填寫表格的內(nèi)容。
2、自由讀
3、指名比賽讀
�。ㄈ┗貧w第三部分
小女孩被凍死了，此時此刻，站在丹麥冰冷的街頭，望著含笑九泉的小女孩，我們能說些什么呢？
三、品讀課文，揭示主題
聯(lián)系上下文，大家想一想小女孩心中的“幸�！笔鞘裁�？文中兩次出現(xiàn)“幸�！边@個詞，“幸福”的真正含義是什么？
四、拓展延伸
假如賣火柴的小女孩出現(xiàn)在我們面前，我們會對她說些什么？
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)要求
1、理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
1、生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時間：
三課時。
五、教學(xué)方法：
閱讀法、想象法、討論法。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)重點：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
教學(xué)過程：
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課
1、指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
2、今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的`第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？
2、檢查生字讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序
1、提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。
3，討論交流。
�。�1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？
�。ㄗプ牲c：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。
4、練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課
1、指名有感情地朗讀第一段。
2、小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。
二、自學(xué)第二段
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1、小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2、請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3、五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
4、小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。
（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？
“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？
（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？
�。�3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西的？
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
五、學(xué)生自學(xué)第三段
提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
六、指導(dǎo)理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）
3、“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話中的兩個“幸�！�，你是怎樣理解的？（第一個“幸�！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸�！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ�，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、通過重點語句的品讀，感受小女孩的可憐，從而產(chǎn)生對小女孩的深切同情。
3、有感情地朗讀課文1—4自然段。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、揭題導(dǎo)入
1、出示詩《你別問，這是為什么》，師生配樂合作讀。
2、這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就走進這個安徒生筆下的女孩。
齊讀課題
3、賣火柴的小女孩留給你怎樣的印象呢？打開書讀讀課文，待會兒請你談一談。
4、反饋。
二、學(xué)習(xí)1—4節(jié)
�。ㄒ唬┑谌匀欢我灿幸粋�句子寫到了可憐，（板書：可憐）找到了嗎？
齊讀這句話。
這是你們的感受，也是安徒生的感受。說明你們已與作者的心靈有了交融。
（二）下面咱們就把目光聚焦在“可憐”這個詞上，小女孩到底有多可憐？
請在1—4自然段中選出你認(rèn)為最能表現(xiàn)小女孩可憐的語句，進行批注。
（三）交流
學(xué)習(xí)“天寒”部分
1、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！�
引導(dǎo)學(xué)生從“赤著腳”、“紅一塊青一塊”體會小女孩的冷。
2、天冷極了，下著雪，又快黑了。
�、冽R讀
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從天氣、季節(jié)、時間三方面體會小女孩的冷。
�、壑笇�(dǎo)朗讀
④板書：寒冷
�、菡n題是《賣火柴的小女孩》，可這句沒有寫小女孩，去掉可以嗎？
（不行，這是環(huán)境描寫。）
�、藁刈x第1句并指導(dǎo)朗讀。
3、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
�、儆掷溆逐I用一個詞叫——？哆哆嗦嗦說明此刻她冷得——？
②指導(dǎo)朗讀。
4、她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。
�、僬埧催@個“蜷”字的字形，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
5、小結(jié)：這真是一個——可憐的小女孩！
學(xué)習(xí)“心寒”部分
回想這一天的經(jīng)歷，冷的寒的僅僅是小女孩的身體嗎？繼續(xù)來交流小女孩可憐的句子。
1、“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的`。”
�、僮x讀這句話，哪個詞語觸動了你？
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
與這一句相呼應(yīng)的是哪一句？
2、他說，將來他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。
①引導(dǎo)學(xué)生體會“搖籃”背后的信息。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
3、“這是一年的最后一天——大年夜�！�
①大年夜是個怎樣的日子？而小女孩呢？
�、诎鍟汗陋�
描寫大年夜的書上還有一個句子，是哪句？
4、“每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個�！�
�、偕劯惺堋�
�、谙胂螽嬅�。
③板書：饑餓
�、苤笇�(dǎo)朗讀第3、4兩句。
5、“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”
�、偾榫硢柎�，指導(dǎo)朗讀。
�、诎鍟和纯�
6、再說，家里跟街上一樣冷……風(fēng)還是可以灌進來。
�、贀Q詞理解“灌”：平常我們說到風(fēng)都用哪些動詞？（刮、吹、拂……）這里為什么用灌呢？
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
7、“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣�！�
①出示變換的句式，理解“誰”的用處：這一整天，沒有人買過她一根火柴，沒有人給過她一個硬幣。
②出示變換角度的句子，體會寫法的奧妙：這一整天，小女孩（沒有賣出過一根火柴），也（沒有掙到一個錢）。
�、矍榫硨懺�。
④交流。
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
8、小結(jié)：此時此刻，小女孩從頭冷到——腳，從外冷到——內(nèi)，從身體冷到——內(nèi)心！
三、學(xué)習(xí)5—10節(jié)
1、此時的小女孩最渴望什么？
2、于是同情小女孩悲慘遭遇的安徒生在此基礎(chǔ)上進行了合理想象，隨著火柴的擦燃，讓小女孩出現(xiàn)了幻象。請瀏覽課文的5——10自然段，看看是哪些幻象？
板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶
3、師生合作說板書。
4、隨著火柴的熄滅，火爐不見了，烤鵝不見了，圣誕樹也不見了，一切都消失了。連同火柴一起熄滅的還有——小女孩的生命。
5、配樂讀課文11—12段。
7、總結(jié)。
四、作業(yè)
寫一篇讀后感：如果你遇到了這個可憐的小女孩，你會怎么做？
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇5
教材分析：
《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實結(jié)合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
設(shè)計理念：
細(xì)微處的點撥與指導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí)變得富有情趣，讓學(xué)生的朗讀能夠達到一個新的境界。找出文章中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生用心揣摩與體會。在引領(lǐng)的前提下，沒有忘記放手給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生談感受以前，給學(xué)生充分自由朗讀的空間。在指導(dǎo)朗讀以后，讓學(xué)生能夠自己讀一讀，體會一下。課堂不再是教師展示自己風(fēng)采的地方，也不是展示教師解讀能力的場所，課堂成了教師和學(xué)生互相幫助，共同發(fā)展的地方。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫6個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2、把握課文主要內(nèi)容，能通順流利有感情地朗讀課文。
3、關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
4、了解現(xiàn)實與幻想相結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。
5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點：
1、從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2、體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。
課時安排：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風(fēng)雪交加的大年夜。
2、板書課題，齊讀。
3、關(guān)于作者，你了解多少？
學(xué)生交流。出示資料：
安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規(guī)學(xué)校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
寫作背景：《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話，這幅畫讓安徒生想起了自己母親的.苦難童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個小女孩的時候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對母親深切的同情及對世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
快速瀏覽課文，出示閱讀提示：
1、簡單地說一說課文講了一個什么故事？
2、小女孩給你留下怎樣的印象？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)表揚，從文章的不同角度去理解，就會帶給學(xué)生不同的感受。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會小女孩的可伶
1、下面我們就靜下心來，仔細(xì)品讀1—4段，邊讀邊劃出小女孩可伶的句子，并寫出自己的想法，完成后小組交流。（教師來回指導(dǎo)）
2、用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。
3、結(jié)合具體的語句匯報（非常寒冷；非常饑餓－—光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－—另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）
師：小女孩“沒注意”什么？她“忘不了”什么？為什么？
生：小女孩“沒注意”的是她美麗的金發(fā)，她“忘不了”的是大年夜。因為饑餓與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲苦。
小結(jié)：在這樣一個本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴，要為家里掙一點兒錢來維持生活。這是一個多么“可憐的小女孩”呀！她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對小女孩深深的同情。
4、痛苦、無助的小女孩！
她實在太孤獨，太難過了，她要點燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點燃了幾次？（答：五次。引導(dǎo)說出分別看到的景象：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹。）
那第四和第五次呢？（第四、五次點燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。）
盡管如此，可每一次火柴都滅了。要知道這可是令人們歡樂無比的大年夜啊，可小女孩呢——
盡管小女孩穿著那雙沒有多大用的大拖鞋，然而她穿過馬路的時候——
（兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。）
一只怎么也找不著，另一只呢——
�。ㄒ粋�男孩撿起來拿著跑了。他說將來他有了孩子的時候可以拿它當(dāng)搖籃。）
本來應(yīng)當(dāng)贏得人們的同情與幫助，但是——
�。ㄟ@一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。）
本來應(yīng)當(dāng)受到父母的那些深深的關(guān)愛，但她卻——
�。ㄋ谝蛔孔拥膲抢镒聛恚橹瓤s成一團……她不敢回家，因為爸爸一定會打他的……）
小女孩本來想點燃火柴，獲得溫暖與快樂，然而——火柴又一次熄滅了。她面前只有一堵又厚又高的墻……
這寒冷，這饑餓，這恐懼，這孤獨，當(dāng)我們把這些散亂四處的句子規(guī)整一起，整體閱讀的時候，可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感？
四、合作交流，重點探究
小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？認(rèn)真讀書，填表格。（填完后小組交流）
讓我們先來走進小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示：來，請你來讀。（第一次擦然火柴的情景）
�。ù笃聊簧稀岸嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘。喼毕褚恢⌒〉南灎T。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”變成紅色。）
為什么在火柴的光亮中看見大火爐？生（因為太冷，渴望得到溫暖）
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生速讀，交流。師完善板書。
五、練筆拓展
“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。”小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細(xì)地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動��！根據(jù)你的想象從一個小方面補充一個細(xì)節(jié)。
六、板書設(shè)計
賣火柴的小女孩
寒冷火爐溫暖
饑餓烤鵝滿足
痛苦圣誕樹渴望快樂
孤獨奶奶疼愛
悲慘奶奶快樂
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1、理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2、理解重點句。
(1)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走新年的幸福中去。
(2)他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
(二)能力訓(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情對資本主義社會制度的憎恨。
(四)美育滲透點
體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
教學(xué)重難點及疑點
(一)重點
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
(二)難點
從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
(三)疑點
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎?
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、小組討論合作學(xué)習(xí)所需要使用的表格(課前發(fā)給學(xué)生)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑問難
1、師包含深情地說：在上節(jié)課里我們認(rèn)識了安徒生筆下賣火柴的小女孩。你看大年夜的晚上，她正在大街上哆哆嗦嗦地走著，又冷又餓。(課件出示風(fēng)雪中的小女孩，同時播放悲凄的音樂)
2、看到這樣的情景，你想說什么?(生答：小女孩的生活多么悲慘!小女孩多么饑餓、多么痛苦、孤獨啊!小女孩真可憐!)
3、可是文章結(jié)尾卻說“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！闭n件出示這句話。齊讀。你有什么疑問?(生問：為什么會感到幸福?幸福是什么含義?她看到哪些美麗的東西?)
二、學(xué)習(xí)課文的第二部分。
(一)有感情朗讀五次描寫幻景的句子。
1、她擦了幾次火柴?她看到了哪些美麗的東西，請快速閱讀課文第二自然段，邊讀邊思考。指名回答。
2、請用“—————”畫出描寫這些幻景的有關(guān)語句有關(guān)，讀一讀。最喜歡的語句大聲地多多幾遍。讀了以后有什么感受，能不能用一些詞語來概括?
3、交流反饋：
(1)、同學(xué)們找到寫幻景的句子嗎?讀了以后有什么感受?
(2)、是啊!這些幻景確實非常美妙、神奇，那么我們進入文章的字里行間去感受一下吧!你可以選擇其中的一至二個幻景認(rèn)真地讀一讀，去感受幻景的美妙、神奇，然后用你的朗讀把那種美妙、幸福的感覺表達出來。(學(xué)生練讀)
(3)、朗讀反饋(按照學(xué)生朗讀的順序交流)
第一次幻景：我們先請讀第一個幻景的同學(xué)來讀一讀(評議)
朗讀處理：火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!(輕讀：讀出盡情享受、陶醉;重讀：讀出驚喜)齊讀
第二次幻景：在第一次幻景中，小女孩盡情享受火爐帶給她的溫暖，那么第二次幻景帶給小女孩的又是什么呢?
誰愿意來讀?為什么讀的時候，聲音放輕了，放慢了?(課件演示，感受)是啊，看到這噴香的烤鵝向她走來，萬分饑餓的小女孩簡直不敢相信自己的眼睛，讓我們一起來試試，好嗎?
第三次幻景：
想讀的同學(xué)一起讀，說說你有什么獨到的朗讀處理嗎?(不由自主地伸出手去，要讀得快些，讀出驚呆了)
第四次幻景：
a、最后一次小女孩看到了她親愛的奶奶，看到了世界上唯一疼她的'奶奶，她是怎樣對奶奶說的，誰來讀讀?請女孩子當(dāng)那個小女孩，把她又驚又喜又急切的心情讀出來，好嗎?
b、奶奶確實沒有離開，而且變得更加高大、更加美麗——教師范讀(結(jié)合課件演示)：她把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。好好讀讀這段話，說說你讀懂了什么?那么這一段話，你準(zhǔn)備怎樣來讀?指名讀，談感受。
4、連讀四個幻景：
(老師有個小小的建議，我們把四次美妙的幻景連起來讀一讀，怎么樣?)
分工：第一次——一、二兩組同學(xué)讀;第二次——三四兩組同學(xué)讀;第三次——男同學(xué)讀;小女孩的話——女孩子讀;最后飛走了——全班齊讀。
問：通過剛才的朗讀你又發(fā)現(xiàn)了什么?
體會的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。
大量時間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨特感受。
(二)小女孩為什么會產(chǎn)生這樣的幻景呢?小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
過渡：幻景是美好的，但幻景終要消失，每一次火柴滅了，小女孩面對的是怎樣的情景了?理解幻景破滅的句子
出示句子：
(1)火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
(2)這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時候，火柴滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來，在天空中劃出了一道長長的紅線。
請學(xué)生談?wù)劜灰粯釉谑裁吹胤?
輕聲讀讀這些句子，然后說說自己的感受
在幻象與現(xiàn)實的再次鮮明對比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛。她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現(xiàn)實，學(xué)生此時認(rèn)識到小女孩這時的幸福是可憐的。
過渡：天空中閃爍的星星讓小女孩想起了奶奶，為了留住奶奶，小女孩最后一次是怎樣擦燃火柴的呢?生答。她以前是怎樣擦燃火柴的呢?請同學(xué)們找出有關(guān)語句。生回答。
(三)體會擦火柴時的不同心情
課件出示句子：
她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦著一根火柴。
她在墻上又擦了一根火柴。
她趕緊擦著了一整把火柴。
問：有什么不一樣?第一次的不敢，最后一次的急切、毫不猶豫，反差時是多么大啊，這里，你又讀懂了什么?連讀這五句話。
三、解疑內(nèi)化。
1、讀后思考。
(1)齊讀課文最后一部分。思考：死對平常人來說是件痛苦的事，但對小女孩來說也是不幸的嗎?
(2)交流討論。
(3)談?wù)剬ξ闹袃蓚�“幸�！焙x的理解。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者探索者。而在兒童的精神世界中。”這種需要特別強烈。把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，就是滿足學(xué)生的精神需要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中嘗試著自己發(fā)現(xiàn)問題思考和解決問題，使他們的學(xué)習(xí)活動充滿生氣和活力，充滿愉悅和欣喜，充滿思考和想象)
2、指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。課文的第12自然段這樣寫到：(引讀)第二天清晨，這個小女孩——。她死了，在舊年的大年夜——。(課件演示)
3、如果這個賣火柴的小女孩來到了我們中間，你會對她說些什么呢?
學(xué)生利用已有的知識，經(jīng)驗為基礎(chǔ)，展開合理想象的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。學(xué)生在暢談中再一次激起對小女孩的同情，對現(xiàn)實生活的熱愛。
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文
2、寫一篇《賣火柴的小女孩》讀后感
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教材分析
《賣火柴的小女孩》是六年制小學(xué)語文第十二冊第五組的一篇講讀課文。寫的是一個賣火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。當(dāng)時她冷餓到了極點，實在無法控制自己，終于擦燃了第一根火柴、第二根……她從五次點燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走了，這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的現(xiàn)實處境和她當(dāng)時的心理。作者通過這個凄婉的故事，也充分表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文的思想內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三、教學(xué)重點、難點
1、從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法為主，輔以點撥引導(dǎo)法，以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考討論，交流的形式，運用“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中開展學(xué)習(xí)實踐活動。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 詩歌《別問這是為什么》 安徒生其他的一些童話故事圖片
七、教學(xué)過程
一、設(shè)置情境，入境悟情。
在大年夜這樣一個本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因為她是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴，為家里掙一點錢維持生活。多么“可憐的女孩”�。∵@就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。請欣賞《天堂火柴》動畫歌曲，并說說你的想法和感受。
生：我覺得賣火柴的小女孩非�？蓱z。我很同情她。
生：我很舍不得她。
師：的確，大年夜本是一個舉家團聚的日子，但光頭赤腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊，多餓呀。新年的腳步鄰近了，而小女孩的結(jié)局怎么樣呢？快速從課文中找出來。
二、找結(jié)局，確定研究主題。
1. 師：小女孩的結(jié)局怎樣？
生：離開了這個世界。
師：你能把她死時的樣子給大家讀一讀嗎？
生：這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
師：死本來是痛苦的，但小女孩的臉上卻帶著微笑。從中你可以看出什么？
生：小女孩臨死時是非常幸福的。
生：她是沉浸在幸福中去逝的。
師：你知道她為什么感到幸福嗎？
生：她從劃亮的'火柴中產(chǎn)生了幻覺。
2.師：
圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，教師歸納總結(jié)：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？
三、仔細(xì)研讀，感受文章主題。
1、引導(dǎo)、授于學(xué)法
�。�1）欣賞小女孩幾次擦然火柴的視頻朗讀
�。�2）重點讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩為什么會看到這些？
�。�3）對比句子
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自已的小手嗎？
她終于抽出了一根。
抓住關(guān)鍵問題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？”“為什么她又終于抽出了一根呢？”理解文中重點的詞句 ，體會她擦火柴時的矛盾、復(fù)雜的心理。
�。�4）結(jié)合圖片學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，評議讀的情況。
讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異。讀出小女孩面對溫暖的大火爐那喜悅舒適的感覺，讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實的冷酷無情，體會小女孩的寒冷。
�。�5）總結(jié)出剛才的學(xué)習(xí)方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么；二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會看到這些事物；三、最后感情朗讀課文，把自己的體會表達出來。
2、運用、討論
（1）運用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容；輕讀，體會含義；朗讀，情感表達�！边@樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。
�。�2）抓住重點句段進行朗讀，寫出自身獨特感受，即作批注。
3、交流、強化
學(xué)生匯報：
�。�1）“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明......更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和*，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來�！�
師：對呀，真是太美妙了！香噴噴的烤鵝，馬上就可以吃，這對一個饑餓的人來說，是多么幸福呀！你再來讀一讀。
師：第三次劃亮了火柴，小女孩感受到怎樣的幸福呢？
師：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)通過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。......在向她眨眼。
師：圣誕節(jié)時，有錢人家會點起漂亮的圣誕樹，樹上掛滿了彩燈、蠟燭和禮物。孩子們在圣誕樹下盡情地跳啊、玩啊，快樂極了。小女孩在火光中也看到了圣誕樹，那她的心情怎樣？
生：也會非常高興，非常快樂。
師：那你能將小女孩的快樂讀出來嗎？來，讀給同桌聽聽。
師：在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什么
生：看到奶奶。
師：讀出相關(guān)的句子。
生：這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
師：奶奶是這個世界上唯一疼愛她的人。想象一下，當(dāng)她看到奶奶時，會是怎樣心情？
生：很喜悅。
生：非常激動。
生：會很興奮。
師：那你就嘗試著把小女孩的喜悅、激動和興奮讀出來。
師：這樣的幸福，小女孩是否能得到？
師：當(dāng)溫暖的火爐一閃而過之后，怎樣？小女孩的快樂轉(zhuǎn)瞬即逝。她依舊在風(fēng)雪中寒冷著，饑餓著。所以，當(dāng)奶奶出現(xiàn)時，她喜悅的同時，心里還充滿了……
生：擔(dān)憂，或者恐懼。
師：為什么？
生：怕奶奶不見了。
師：是啊，為了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？
生：第一次是不敢的，猶豫的；而第五次是毫不猶豫的，果斷的
師：你從中體會到了什么？
生：小女孩非常想留住奶奶。
師：你來讀一讀！
師：從一根到一把，從不敢到果斷，這是小女孩的不幸。她太冷，她太餓，她太缺少關(guān)愛！幻想是那樣美麗，而現(xiàn)實又是那么無情。請大家齊讀這段話。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？
4、探究、感悟本質(zhì)
邊聽二胡曲《二泉映月》邊朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的？學(xué)生各抒己見.。
生：小女孩活著就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脫。
生：小女孩只有離開了世界，才能不痛苦。
�。ǖ谝粋�“幸�！保盒∨⑴R死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；
第二個“幸�！保盒∨⑺懒司托腋Ａ�，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。真正含義是受罪與死亡，通過這兩個“幸福”可以感受到作者的悲憤心情，感受到她對勞苦人民給予的深深同情和對貧富懸殊的社會的強烈不滿。）
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小女孩的思想感情。
3、認(rèn)識貧富懸殊，不合理的資本主義社會中，窮苦人民的不幸遭遇。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)激趣
1、請同學(xué)們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學(xué)習(xí)的重點又是什么？
2、介紹作者簡況：
今天，老師向同學(xué)們介紹一位世界著名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經(jīng)典之作——《賣火柴的小女孩》……
3、審題激趣：
齊讀課題，說說讀了課題你想知道什么？
啟發(fā)激趣，讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)方法——抓住關(guān)鍵的句子提出問題，解決問題，為學(xué)好本課作準(zhǔn)備，同時向?qū)W生介紹作者簡況，審題激趣，目的是為了營造良好的課堂氛圍，以“新”來激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣。
二、自讀質(zhì)疑
1、帶著問題輕聲朗讀課文。（精選學(xué)生的問題）
小孩子為何去賣火柴？其遭遇又是如何？
2、巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。
3、注重指導(dǎo)閱讀常用的閱讀符號。
用“==”劃出中心句，用“——”劃出重點句，用“~~”劃出佳句，用“......”劃出中心詞，用“...”劃出重點詞等。
在全面感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進行圈劃批注，質(zhì)疑問難，學(xué)會自主操作，培養(yǎng)遷移能力。
三、重點深探
1、小組討論、交流。
2、集體交流，精講關(guān)鍵的語句及重要的問題。
例：
①多么溫暖，多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。
�、谒齻z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦地方去了。
�、坌『⒆幼趬抢铮瑑衫咄t，嘴角帶著微笑。
本環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)重點——小女孩的五次幻想，通過讀、劃、思、議的學(xué)習(xí)方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導(dǎo)學(xué)生自覺深探，突出以指導(dǎo)朗讀，加深理解課文內(nèi)容，體會小女孩的思想感情，激起學(xué)生對資本主義制度的憎惡，對小女孩的深切同情的思想感情。
四、自我回顧
1、你是如何理解掌握本篇課文的？運用了哪些方法？
2、師小結(jié)，在閱讀教學(xué)中有許多方法可以運用，如：旁批，發(fā)現(xiàn)問題等。
教師啟發(fā)學(xué)生主動整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)提高，整體理解，促進學(xué)生學(xué)有所得，靈活運用，真正體會到探求真知的苦與樂。
五、練習(xí)運用
1、師出示三個不同顏色的盒子，并明確告訴學(xué)生這三個盒子里面有三種不同難度的題目，誰愿試摸題目來解答。
2、學(xué)生自告奮勇摸題解答。
面向不同層次的`學(xué)生，設(shè)計A、B、C三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學(xué)生求知欲和積極參與的意識，引導(dǎo)學(xué)生主動鞏固和運用學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
六、開拓延伸
1、出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》，并作簡要的介紹，鼓勵學(xué)生課后去閱讀。
拓寬知識面，引導(dǎo)學(xué)生自覺地讀一些世界著名的童話故事，積累知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自己的語文水平。
教后感
作為一名教師，必須深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的理論，更重要的是立足于本職崗位，探索、可操作的素質(zhì)教育的實施途徑。在語文教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)實面前，我們探索出“自主”教學(xué)模式，以此改變教師“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀，效果頗好。
《賣火柴的小女孩》是六年級第二學(xué)期擴展閱讀課文，針對教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以學(xué)生為主體的六大教學(xué)環(huán)節(jié)：啟發(fā)激趣——自讀質(zhì)疑——重點深探——自我回顧——練習(xí)運用——開拓延伸。把課堂還給學(xué)生，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容通過教師的激發(fā)、挖掘、提煉而展示出來。尤其是練習(xí)運用這一環(huán)節(jié)，我面向不同層次的學(xué)生，針對本課內(nèi)容，設(shè)計了A、B、C這三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生自告奮勇摸題解答，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)有所得，靈活運用，真正體會到探求真知成功的歡悅感。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 研讀課文重點段落，倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。
3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。
教學(xué)重點：
研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。
教學(xué)難點：
倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
設(shè)計說明
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入
1、 導(dǎo)語：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，齊讀課題—— 《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答）
2、 介紹作者。
（教師相機介紹：安徒生是丹麥著名童話作家，也是世界著名童話作家，被后人稱為“世界童話之王，我們閱讀過的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》）（教師相機板書：安徒生）這么有名的童話作家，我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀，同學(xué)們有信心嗎？
設(shè)計說明：
設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的，是讓學(xué)生在良好的情境中，進入到文章的氛圍中去，為課文的學(xué)習(xí)，做好情感鋪墊。
對作者的介紹，是讓學(xué)生能夠很好的了解世界上著名的文學(xué)家，激起學(xué)生閱讀名著的興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀文意
1、 檢查生字詞
師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語。
（教師幻燈出示：乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗饑餓 學(xué)生要求注意的字形：兜 字音：暖和暖和 噴香
�。�
2、 同學(xué)們已經(jīng)讀過課文，能不能簡單的說說，可聞主要理清段落：請同學(xué)們快速瀏覽全文，將課文的每個自然段用序號表示出來，同時思考：課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實生活的，哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的？（教師相機板書：現(xiàn)實 幻想）
1、字詞的檢查，是為了更好的學(xué)習(xí)課文服務(wù)。
2、 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我認(rèn)為不可少，因為這是引導(dǎo)學(xué)生對文本的整體把握，為理解這篇童話采用現(xiàn)實與幻想對比的手法做好鋪墊。
三、細(xì)讀文本，理解升華
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)開頭描寫現(xiàn)實的部分
師：輕聲讀文章1—4自然段，邊讀邊畫出讓自己感動的句子，同時思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實生活怎樣？（學(xué)生自讀，師巡視）
1、教師相機出示語段：
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢�！�
教師啟發(fā)：從這段話中，你讀懂了什么？（教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進行理解）（一雙小腳凍得紅一塊青一塊 赤著腳走 一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。）教師板書：冷
教師指導(dǎo)感情朗讀這一語段。
教師預(yù)設(shè)：
2、天冷極了，下著雪，又快黑了。（將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎？）
3、每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜—她可忘不了這個。（這里用了一個破折號起到什么作用呢？）（補充說明）教師板書：餓
4、教師啟發(fā)：在這樣的一個夜晚，這樣的寒冷，小女孩為什么不回家呢？（學(xué)生聯(lián)系文中語句進行理解：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進來。）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生成為課堂的主人。放手讓學(xué)生自讀、自悟。而且從這里切入文本，讓學(xué)生的情感體驗容易螺旋上升，確立了課文的基調(diào)。
出示這樣一段話，是為了讓學(xué)生能通過具體的語段，感受到小女孩命運的悲慘，同時訓(xùn)練學(xué)生通過具體句子和詞語領(lǐng)悟文章傳達的感情的方法。
這一環(huán)節(jié)的處理，是為了讓學(xué)生們在痛苦壓抑哀婉的課堂基調(diào)中，面色凝重，讓他們的內(nèi)心心潮澎湃，通過與自己幸福生活的對比，讓他們?yōu)檫@個與他們年齡仿佛的小女孩不幸的現(xiàn)實生活、唏噓嘆息，深表同情，增強學(xué)生的理解能力。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分
教師過渡：這是一個可憐的小女孩！這一天是大年夜，是一個舉家團聚的日子，大街上到處彌漫著烤鵝的香味，一個赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴，馬車差點把她撞死，小男孩欺負(fù)她，寒風(fēng)刺骨，雪花飄飄，新年的腳步近了，小女孩的結(jié)局怎樣了呢？
1、學(xué)習(xí)課文11，12兩個自然段。
學(xué)生讀
教師出示：
�。�1）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（教師相機板書：死）教師：看到這，同學(xué)們，你的心情是怎樣的？（學(xué)生自由回答）教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。
教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體，人們只是好奇的猜想著：“她想給自己暖和一下……”可是，誰也不知道……（教師出示幻燈片，學(xué)生齊讀）
�。�2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。ㄌ釂枌W(xué)生讀兩段話）教師啟發(fā)：
明明是不幸，明明生活得很悲慘，為什么說她曾經(jīng)是多么幸福？（學(xué)生怎樣回答都可以。）
為什么不按著順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢，其一：文章結(jié)尾告訴每一個人，小女孩在現(xiàn)實中被凍死了，與第二層次的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實”部分，在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感；其二：讓學(xué)生們知道，在那樣的現(xiàn)實天條件下，小女孩被凍死是不足為奇的，符合孩子們的心理認(rèn)知特點。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)文章幻想部分。
學(xué)習(xí)文章5至10自然段
教師過渡：小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西？給她帶來哪些幸福？請同學(xué)們快速默讀課文5—10自然段，劃出小女孩看到的事物，并體會小女孩當(dāng)時的心情怎樣？
（學(xué)生自己默讀文章，教師出示幻燈片）
她擦著了第一根火柴，她幸福地看到（ ）
她擦著了第二根火柴，她幸福地看到（ ）
她擦著了第三根火柴，她幸福地看到（ ）
她擦著了第四根火柴，她幸福地看到（ ）
學(xué)生反饋交流，教師相機板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷 ……）
1、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
教師提問學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā)：從那些描寫中可以看出小女孩很冷？（幾乎凍僵了）這時候他最需要的是什么？（溫暖）這些有嗎？（沒有）她身邊只有這些沒有賣出去的火柴，可是面對這些火柴，他又猶豫了，他的憂郁表現(xiàn)在哪里？（她終于）誰能把這種猶豫讀出來？（學(xué)生讀：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？教師提問3個同學(xué)讀）
教師相機出示第五自然段并讓感情接讀：
火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的`銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！
教師提問學(xué)生讀，相機指導(dǎo)：讀得很幸福！自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。
教師過渡；：小女孩在這一刻是多么幸福啊，我們大家仿佛聽到了她的聲音，孩子們，你們聽到了嗎？ 她再說什么？ （多么舒服。多么溫暖��？……）
2、學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。
教師過渡：是的，就這樣，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鵝，看到了圣誕樹，看見了自己的奶奶，烤鵝，圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫，她是那么的絕望， 為了留住自己深愛的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教師相機出示幻燈片，提問學(xué)生讀文章）
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
教師啟發(fā)：小女孩這一次擦燃火柴，與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同？（學(xué)生思考回答）
再讀這句話。
她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
重點品讀課文的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生抓住重點語句中的重點詞語加深理解，同時能夠?qū)⒆约旱母惺�，感情朗讀出來。在這一環(huán)節(jié)中，教師采取教—扶—放這一方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)擦燃火柴時的場面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在學(xué)習(xí)重點語句的時候，教師還運用引讀的方法，讓學(xué)生能夠真正進入文章文本，把握溫情，感受語言文字創(chuàng)設(shè)出的情境，帶給我們的撞擊和震撼，增強學(xué)生的情感體驗。
四、課外拓展，布置練筆
看看我們的世界，看看我們的中國，有的地方還充滿戰(zhàn)爭，有的地方還很落后貧窮，這里的孩子還得不到好的教育，生活的還很艱苦，甚至連生命都無法得到保證，面對他們，我們能做些什么呢？請你將學(xué)文感受，寫出來。
出示貧苦孩子圖片的幻燈片，學(xué)練結(jié)合，在學(xué)生情感得到升華，情緒一觸即發(fā)的時候，讓學(xué)生將自己的感受寫出來，不失為一個很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文，這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，文章圍繞“同情弱者”的這個單元主體，描寫一個賣火柴的小女孩在圣誕夜凍死在街頭的故事，反映了當(dāng)時貧富懸殊的社會現(xiàn)象，揭露了尖銳的社會矛盾，表達了作者對窮苦大眾悲慘命運的深切同情。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬�知識與技能目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解“又冷又餓、哆哆嗦嗦、凍僵”等詞語。
2、理解文中重點詞句，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
通過有感情地讀、圈畫詞句等理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，激起學(xué)生對資本主義社會貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2、通過感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，來教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
三、教學(xué)重難點
1、體會小女孩五次擦燃火柴所看到的`種種幻象與現(xiàn)實對比，體會小女孩生活的悲慘。
2、理解含義深刻的句子體會作者的思想感情。
四、教學(xué)理念
本課設(shè)計從整體入手，放手讓學(xué)生自主讀書，合作探究，感悟想象，在感知課文內(nèi)容的同時，提升自己的領(lǐng)悟能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)時間
1課時
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、大家一定看過《安徒生童話》吧!他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節(jié)生動。今天讓我們跟隨作者走入那風(fēng)雪交加的大年夜，去感受賣火柴的小女孩的痛苦和不幸。
2、自讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
�。ǘ┭凶x探究，理解感悟
1、了解人物處境，感知小女孩可憐
�。�1）默讀1-4自然段，畫出具體描寫小女孩可憐的有關(guān)詞句，思考知道了什么？
①抓重點句子理解。（課件出示）
A“在這又黑又冷的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著�！�
B小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得紅一塊青一塊的。
C她又冷雙餓，哆哆嗦嗦地向前走。
D好在一座房子的墻角里坐下來。蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。
從哪些詞看出小女孩可憐。
�、谟懈星榈乩首x這些詞語，讀出可憐。同情的語氣
多么可憐的小女孩啊，她敢從成把的火柴里抽出一根點燃來取暖嗎？
�。�2）幻景現(xiàn)實對比，理解小女孩的悲慘。自由讀5-11自然段，思考小女孩擦了幾次火柴，各出現(xiàn)什么幻景對應(yīng)現(xiàn)實是什么？小女孩渴望什么？讀后小組交流。指名交流。
�。ㄍ队俺鍪荆簩W(xué)生填手中的表）
第幾次擦火柴幻景現(xiàn)實渴望什么
小結(jié)：因為寒冷，才幻想有火爐；因為饑餓，才幻想有烤鵝；因為孤獨，才幻想有圣誕樹；因為痛苦，才幻想奶奶�，F(xiàn)實和幻想有如此大的區(qū)別，幻想越美好，小女孩的命運越悲慘。
（3）抓住不幸結(jié)局，體會作者的情感。
小女孩最后怎么樣了？
①輕讀最后兩個自然段
�、谙耄哼@個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？
③“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？從這句話中，你體會到了什么？有感情地朗讀語句
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
賣火柴的小女孩是安徒生眾多童話作品中的一篇，這位舉世無雙的童話大師，他的童話優(yōu)美、活潑，充滿綺麗的幻想，富有哲理而引人入勝。如丑小鴨怎樣變成了白天鵝，拇指姑娘怎樣邂逅了天使王子，你們想知道嗎？請大家課后去讀安徒生的童話吧。一個月后我們上讀書匯報課。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會十個生字，能正確讀寫：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀課文來理解課文內(nèi)容，感受小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想像的表達方法。
教學(xué)重點：
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活。
教學(xué)難點：
從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示《你別問，這是為什么》，教師范讀，導(dǎo)入新課。
《你別問，這是為什么》
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下了一個。
你別問，這是為了什么?
爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你別問，這是為了什么?
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美麗的一頁。
你別問，這是為了什么?
晚上，我把它們放在床頭邊，
讓夢兒趕快飛出我的被窩。
你別問，這是為了什么?
我要把蛋糕送她吃，
把棉衣給她去擋風(fēng)雪。
在一塊兒唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰嗎?
請問問安徒生爺爺——
她就是賣火柴的那位小姐姐。
�。阆脒M一步了解這位賣火柴的小姐姐嗎？那就讓我們一起走進安徒生爺爺?shù)耐挕?lt;<賣火柴的`小女孩>>，認(rèn)真看老師板書，齊讀課題。）
2、背景介紹。這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。當(dāng)時丹麥人民在本國統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，為了維持家庭生活，許多年幼的孩子也被迫走上街頭，人們處在水深火熱之中，吃不飽，穿不暖，更談不上什么快樂和幸福。
二、初讀感知
1、自由讀課文，把課文讀通，讀流利。讀完后談一談你知道了什么？
2、學(xué)生匯報。（教師做適當(dāng)評價）
三、細(xì)讀感悟
【賣火柴部分】
學(xué)生匯報交流為主，注重指導(dǎo)朗讀，師生共同談體會。
【擦火柴部分】
課文多次提到小女孩擦燃火柴時看到的情景，請同學(xué)們拿起筆，劃出這些句子，用心讀一讀，再選出你感受最深的段落，把自己的感受在句子旁邊寫下來。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀感受最深的句子。
當(dāng)別人讀書的時候，你要做兩件事：第一，聽一聽他讀的哪兒有感情，我要向他學(xué)什么。第二，我要讀得更有感情，我該怎樣讀。聽清了嗎？
�。ǘ⿲W(xué)生隨機談感悟、師相機指導(dǎo)朗讀。
a、“暖和的火爐”部分
1、學(xué)生朗讀有關(guān)火爐的段落，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在小女孩眼里，一根火柴微弱的光為什么會變成溫暖的大火爐？（引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩迫切需要溫暖。）
2、學(xué)生交流感受，教師適當(dāng)補充小女孩冷的內(nèi)容，加深理解。
b、“噴香的烤鵝”部分
1、學(xué)生朗讀有關(guān)烤鵝的段落，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)烤鵝？（體會小女孩迫切需要食物）
2、學(xué)生交流，并引導(dǎo)學(xué)生初步感悟童話的特點。
c、“美麗的圣誕樹”部分
d、“奶奶出現(xiàn)”部分
四、精讀入情
e、“飛走了”部分
“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！� 你覺得這是真的嗎？怎么理解呢？
f、理解“幸�！边@一部分
1、引出這段話。
2、自讀這段話。
3、會讀書的同學(xué)讀完這段話，一定有問題要問。
4、理解“幸�！钡暮x。（難道小女孩就真的希望死嗎？真的希望自己在一把火柴中結(jié)束自己年幼的生命嗎？她還有好多好多未了的心愿，她還想……訓(xùn)練學(xué)生說話）
五、續(xù)讀拓展
假如小女孩穿越了時空隧道來到了我們身邊，你會說些什么，做些什么？
再讀《你別問，這是為什么》，別有一番滋味在心頭。
安徒生寫過很多童話故事，《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》等。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
教學(xué)重點、難點
理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
課時安排
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。
2、說說你對安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)
3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。)
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查讀文情況。
3、提出不理解的字詞，互相幫助理解
三、再讀課文理清文章層次
1、提出要求。
認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?
2、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。
3、匯報交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。
2、學(xué)生齊讀。
二、以“幸�！睘榫�索，解讀小女孩的命運
1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋�?
2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。
(1)大年夜在街上賣火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的`妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?
C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
(2)不敢回家
為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家里跟街上一樣冷)
(3)疼愛她的奶奶已經(jīng)死了
為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷)
(4)她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”
為什么說小女孩沒有幸福?
3、理解火柴給小女孩帶來的“幸�！�
(1)既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)
(2)請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標(biāo)點很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。
(3)你從這幾個感嘆號中體會到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)
(4)潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷;面對的不是火爐，而是——黑暗;面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。
(5)自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。
A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦�，F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
B、誰來談?wù)?
生：她渴望得到食物，因為她太餓了;
生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了;
生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切)
生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了�！弊x出同情、讀出悲傷)
師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷;沒有烤鵝，只有——饑餓;沒有圣誕樹，只有——孤獨;沒有奶奶，只有——寂寞;沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。
師：你從她的朗讀中聽出了什么?
生：聽出了小女孩命運的悲慘。
生：聽出了人們的漠不關(guān)心。
生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。
師：一個會讀書的人，就是能通過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。
師：小女孩真的得到幸福了嗎?
生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎?(她點燃起對幸福的渴望)一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——(捏著燒過了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?
6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個詞。(微笑)你從“微笑”中體會到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)
三、從《賣火柴的小女孩》中想開去
從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么?
1、不能失去對美好生活的追求
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能通過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)
2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體
3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿�。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!
四、布置作業(yè)
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計
19、賣火柴的小女孩
大年夜 死悲慘
火爐
圣誕樹
烤鵝
擦 燃 滅 捏 微笑
奶奶
飛走
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇13
設(shè)計思路
《賣火柴的小女孩》是一篇學(xué)生非常喜歡的童話故事，通過記敘一個小女孩在大年夜賣火柴，最后被凍死的故事，激發(fā)學(xué)生對不合理、不公平的社會制度的痛恨，和對小女孩悲慘命運的同情。故事內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)細(xì)膩、動人，極易引起學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生豐富的想象。本篇課文的重點要求學(xué)生通過正確、流利、有感情地反復(fù)閱讀，深入理解課文，進入文章情境，動心動情，在讀、思、議的過程中，受到感染，領(lǐng)悟語言美。所以，情境的設(shè)置就尤為重要。
為使學(xué)生進入情境，有充足的感性材料，在初步了解文章內(nèi)容、想象理解的基礎(chǔ)上，我選擇播放錄像，讓故事中的人物和情境再現(xiàn)，加之優(yōu)美的語言，更具感染力，可激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，說話欲望，喚起聯(lián)想。我對教學(xué)過程作了如下安排：
一、直接導(dǎo)入，學(xué)生大致瀏覽課文。
二、播放錄像，整體感文。為后文的讀、說、想象做準(zhǔn)備。
三、精讀課文，巧設(shè)問題，探討交流。問題設(shè)計要服務(wù)文章中心，之間聯(lián)系要緊密。
四、回讀體會。
五、展開想象。
在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計了幾個具有啟發(fā)性、能突出體現(xiàn)文章思想的問題，讓學(xué)生合作探討，讓學(xué)生在讀、思、議的過程中，展開想象，并能根據(jù)自己的理解來讀課文，加強聽說讀的綜合訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的問題上，我讓學(xué)生在讀后思、思后議，抓重點詞句，刨根問底，結(jié)合學(xué)生實際適當(dāng)指引，是文章所要表達的思想更為明確。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情反復(fù)朗讀課文最后三個自然段，理解“幸�！币辉~在文中的不同含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，進入文章意境，動心動情。激發(fā)他們對不平等、不合理的社會制度的痛恨，和對貧苦兒童悲慘生活的同情。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，讓他們在讀、思、論的過程中理解語言文字，受到熏陶和感染。
教學(xué)重、難點
要求學(xué)生通過正確、流利、有感情地反復(fù)閱讀，深入理解課文，進入文章情境，動心動情，在讀、思、議的過程中，受到感染，領(lǐng)悟語言美。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄像片、多媒體課件、自制圖片。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入，板書課題，出示賣火柴的小女孩圖片，貼在黑板上
請同學(xué)們小組內(nèi)互相結(jié)合交替讀文，閱讀時，要注意從閱讀的內(nèi)容展開想象。
賣火柴的小女孩
（這樣既讓學(xué)生重新回顧文章內(nèi)容，又可以互相評價，取長補短。）
二、播放動畫，再現(xiàn)課文中人物形象和情景
講解前播放動畫，為講解提供感性材料，動畫種語言優(yōu)美，極富感染力，容易喚起學(xué)生聯(lián)想，學(xué)生觀察后獲得感性知識，可增加朗讀效果，激發(fā)朗讀興趣和聽講的積極性。
三、共同交流探討新知，培養(yǎng)能力，動心動情
1、看完動畫片，請同學(xué)回憶：
文中小女孩幾次劃著火柴？每次眼前出現(xiàn)了怎樣的幻象？為什么會產(chǎn)生那樣的幻象？學(xué)生結(jié)合前文所學(xué)進行思考回答。師相機出示圖片貼在黑板上。
2、師：處在幻覺中的'小女孩是（），現(xiàn)實生活中的她是（），小女孩最后被奶奶（），（）。她們倆（）。
（師生共同填空，師相機出示包含這些句子的段落。）
請生齊讀，領(lǐng)悟思想，分析語調(diào)。
自讀。
指名讀，其他生評價。
師：你們是怎樣理解這句話的？有什么問題嗎？
她的死說明了什么？
學(xué)生交流匯報。
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。教師在學(xué)生的思路阻塞時給予疏通，認(rèn)識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助。）
3、出示第三部分內(nèi)容，學(xué)生齊讀：
重點理解“她曾經(jīng)多么幸�！边@句話中的兩個“幸�！钡暮x。你是怎樣理解的？作者這樣說產(chǎn)生了什么效果？
請同學(xué)們討論交流并匯報。
再指導(dǎo)讀課文，再體會文章中心。
四、師小結(jié)
小女孩的生活是悲慘的、令人可憐的。假如她能來到新中國，來到我們的身邊，你想對她說些什么呢？今天，老師把小女孩請到了我們中間，請學(xué)生暢所欲言。
�。ù藭r，學(xué)生有很多話要說，給學(xué)生一次釋放同情心的機會，讓他們在聽、說、想的過程中，動心動情，激發(fā)對不合理社會制度的痛恨和對貧苦兒童悲慘生活的同情。）
五、布置作業(yè)
1、課后閱讀安徒生的其他童話。
（培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)展語文能力，陶冶情操，提高學(xué)生整體素質(zhì)。）
2、寫一篇想象作文《賣火柴的小女孩到我家》。
（培養(yǎng)學(xué)生想象力，加深對課文思想內(nèi)容的理解。同時將聽說讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。）
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇14
教材分析
課文出自十九世紀(jì)丹麥著名作家，被稱為“世界童話之王”的安徒生寫的《安徒生童話》。《賣火柴的小女孩》是安徒生最出色的作品之一。講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴。在火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的痛苦現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。作者通過這個童話故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
設(shè)計理念
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北仨毟鶕�(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，“愛護學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神�！币虼�，本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，立足“讓情感在語文課上的流淌�！币龑�(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，自然地表達真情。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀準(zhǔn)生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文中的重要句子。
3、體會小女孩悲慘的現(xiàn)實生活，激起對小女孩的深切同情。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的深切同情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
一、詩歌導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，老師先請大家欣賞一首詩。
課件出示，教師聲情并茂地朗誦：
媽媽給我穿上棉衣，我一定不把它弄破，別問我，這是為什么？
爸爸給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一塊，別問我，這是為什么？
哥哥給我一盒歌片，我選出最動聽的一張，別問我，這是為什么？
我要把棉衣給她去擋風(fēng)雪，我要把這塊蛋糕送給她吃，我要把那最動聽的歌給她聽。
你想知道她是誰嗎？請問問安徒生爺爺──她就是賣火柴的小女孩。
1、這首詩中出現(xiàn)了一個名字，你聽過嗎？誰能把課件中關(guān)于他的簡介讀一讀，我們一起來了解一下。
�。ㄕn件出示，指名讀。）
2、這首詩中出現(xiàn)三次“別問我，這是為什么？”，同學(xué)們，你們想不想知道這其中的原因。接下來讓我們一起走進安徒生爺爺所編寫的童話《賣火柴的小女孩》。
�。ㄓ稍姼鑼�(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造氣氛。）
二、初讀課文，初步體驗
1、現(xiàn)在，請同學(xué)們用你最喜歡的讀書方式讀課文，老師這兒有讀書要求，看大屏幕。
課件出示：
�、抛x準(zhǔn)生字、新詞，碰到難讀的字可多讀幾遍。
�、谱x通課文，注意要連貫。
�、亲x后談一談，你認(rèn)為她是一個怎樣的小女孩？
2、生自由讀課文，思考問題。
3、讀后匯報：
�、艡z查自瀆情況：
讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。
⑵生自由說：
讀了這篇課文，你認(rèn)為她是一個怎樣的小女孩？
�、菐熜〗Y(jié)：
小女孩的處境可憐，命運悲慘。
4、假如把賣賣火柴的小女孩拍成電影，你的腦海中會浮現(xiàn)出什么畫面或情景？
�。ㄉf，師結(jié)“叫賣火柴”、“擦燃火柴”、“女孩死亡”這三個情景。）
5、請你根據(jù)這三個部分，給課文分段。
�。ㄒ宰x為主線，提綱挈領(lǐng)。強調(diào)對文章的整體把握，為下文伏筆。）
三、精讀1～4自然段，體悟悲慘
1、剛才同學(xué)們的腦海中不停出現(xiàn)的是小女孩那可憐的身影，那么小女孩到底有多可憐？多痛苦呢？接下來我們一起來討論。
同學(xué)們聽老師朗讀，在聽的時候注意兩點：
�、抛⒁饫蠋熥x的語氣。
�、普埻瑢W(xué)們用“”劃出表現(xiàn)小女孩寒冷饑餓的句子。
師讀（課件配樂），生劃。
2、交流。課件出示：
在這又黑又冷的晚上，一個光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著。
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又餓又冷，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了。
�、拍阕约汉煤米x讀，待會兒把你認(rèn)為自己讀得最好的句子讀給大家聽，生讀。
指名讀，交流。師引導(dǎo)學(xué)生抓幾個重點詞朗讀。
�、圃賮碛^察這四句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生感受小女孩越來越冷，語氣越來越強烈。試讀，男女分讀，齊讀。
3、從小女孩的寒冷、饑餓，我們就已經(jīng)感受到了她生活的悲慘，可是她的遭遇又何止是寒冷和饑餓呢？小女孩還有許多痛苦要向我們訴說！
請同學(xué)們自讀課文，你從哪些地方讀出了小女孩生活的痛苦？你又是如何來理解這些痛苦的？找到相關(guān)的句子劃起來，自己好好的品味，然后再交流。
隨機交流：
�、偶依锍鰜淼臅r候還穿著一雙拖鞋，但是用什么用呢？那是一雙很大的
拖鞋──那么大，一向是她媽媽穿的。
�、賹W(xué)生讀，學(xué)生說。
�、谫u火柴的'小女孩僅有的一雙鞋子還是誰穿過的呢？是呀，天那么冷，她根本沒有自己的鞋子，只能穿著媽媽的大拖鞋，根本不能御寒，就連這雙大拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。你覺得她家怎樣？（貧窮）她怎樣？（可憐）我們就帶著這種感受讀一讀。齊讀。
�、岂R車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個小男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。
�、賹W(xué)生讀，學(xué)生說。
②小女孩僅有的一雙鞋，一只找不到，另一只被男孩撿走了，這其中的罪魁禍?zhǔn)资钦l?可見這些富人怎樣?小女孩怎樣?帶著感受讀一讀。
⑶這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。
她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢。
學(xué)生讀，學(xué)生說。為什么沒有人買她的火柴？帶著感受讀。
⑷雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜──她可忘不了這個。
“這些”指什么？
�。ㄗ约浩恋慕瘘S的長頭發(fā)。）
“這個”指什么？
（大年夜。）
引讀。
⑸再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進來。
“灌”說明什么？
（裂縫很大，家境貧寒。）
小女孩不敢回家，為什么？讀一讀。
⑹剛才同學(xué)們從許多句子中可以體會到小女孩可憐、貧窮、饑餓，你們同情她嗎？最好的方法就是通過讀把你們的同情表達出來。
�。ㄅ錁防首x。）
四、感情升華
1、通過我們剛才的學(xué)習(xí)，你們搞明白這三個“別問我，為什么？”的真正原因了嗎？看大屏幕：
�、呕卮饐栴}：
為什么“我”要把棉衣給她擋風(fēng)雪？因為賣火柴的小女（）。
為什么“我”要留下一塊蛋糕給她吃？因為賣火柴的小女（）。
為什么“我”要選出一首動聽的歌給她聽？因為賣火柴的小女孩（）。
生說。
�、齐m然小女孩過著痛苦、悲慘、凄涼的生活，但她忘不了這是個大年夜，她和許許多多的孩子一樣，向往著光明，向往著幸福，她也有許多美麗的幻想。
集體朗誦詩歌，把詩送給賣火柴的小女孩。
2、如果小女孩生活在我們這個時代，你會給予她什么幫助呢？
交流。
（首尾呼應(yīng)，再次感受賣火柴的小女孩的可憐，生發(fā)同情。）
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與潛力
1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書寫。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要資料。
3、有感情地朗讀課文，讀自我喜歡的段落，體會幻想與現(xiàn)實的寫法。
過程與方法
1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗，并把感受寫在旁批處。
2、和同學(xué)討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價值觀
體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的完美，珍惜幸福生活。
【重點難點】
體會作者由現(xiàn)實生活產(chǎn)生的合理想象，感受不一樣時代的同齡人命運的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的完美生活。
【教學(xué)手段】
多媒體、安徒生資料及圖片
【教學(xué)課時】
兩課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。
二、教學(xué)手段
《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語揭題
1、同學(xué)們，看這天老師給你們帶來了什么？（出示《安徒生童話全集一書）那么你們了解安徒生嗎？說說對他的了解。
2、帶給丹麥時代背景，學(xué)生簡介安徒生。
3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢？
4、學(xué)生介紹自我所讀過的安徒生作品。
過渡：這天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》（板書課題并齊讀）。
�。ǘ┙涣�、探討學(xué)法
1、這天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都就應(yīng)做些什么？
2、通過與學(xué)生探討得出：
1、想想課文先寫了什么？
2、借助工具書，學(xué)會預(yù)習(xí)；
3、讀課文時畫出生字新詞，選取一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈�，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確；
4、學(xué)不懂的或提出不懂的問題，還能夠和同桌交流一下；
5、把自我讀書的體會在旁批處寫一寫；
小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請同學(xué)們按照你們所說的開始初讀課文。
（三）初讀課文，談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點撥生字的音、形、意。
區(qū)別字形：僵——疆；熄——息；蠟——臘；燭——濁；
1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜；而“āi”音表示答應(yīng)之意。
2指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書寫。
2、交流閱讀中的收獲。
1、指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：
“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也能夠暖暖身子呀�！�
2、說說課文主要資料：
�。ㄒ粋�小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。）
3、課文寫作順序：
（故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。）
3、交流閱讀中存在的共同疑點。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？
過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？”展開討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句來交流討論。
1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。
2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。
4 “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。
5“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也能夠暖暖身子呀”。
指導(dǎo)學(xué)生讀進去，結(jié)合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當(dāng)時時代背景，社會風(fēng)氣，小女孩家境，并聯(lián)系實際來探討問題。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機點撥并質(zhì)疑：你們在大年夜里是怎樣度過的？來說一說。
小結(jié)：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。但是這個小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。（出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂）老師解讀，學(xué)生聆聽。
“在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，遠(yuǎn)處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自我溫暖的家里像你們所說的那樣歡度著大年夜。然而這個可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無家可歸的孤獨，聽老師讀到那里你們有什么感受？”
1、引導(dǎo)同學(xué)們從當(dāng)時社會人情，同齡人所處的那個年代，尤其是窮孩子的命運讓人可憐。
2、教師范讀這一部分課文，要求同學(xué)們像老師一樣讀課文，把自我的感受讀出來。
3、指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評價朗讀�？谡Z中的“誰”在書面語中應(yīng)讀“shuí”。
4、指名范讀并要求同學(xué)們仔細(xì)聽。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、課下分組朗讀1-9自然段，練習(xí)有感情地朗讀。
2、抄寫生字新詞。
第一課時作業(yè)設(shè)計
一、看拼音寫詞語
Jiāng xī 1à zhú
凍（）（）滅（）
二、詞語填空
又（）又（）、各（）各（）
�。ǎǎ┲苯�、熱淚（）（）
搖搖（）（）、金（）（）
三、組詞
僵（）誕（）熄（）蠟（）燭（）樓（）挨（）
疆（）挺（）息（）臘（）濁（）摟（）唉（）
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)朗讀，體會作者表達的情感。
2、通過四次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想，體會小女孩的悲慘命運。激發(fā)學(xué)生對資本主義社會里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的完美生活。
二、教學(xué)手段
多媒體課件
三、教學(xué)過程
（一）回憶入新
1、導(dǎo)語談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，說一說通過初讀都學(xué)到了什么？
2、回憶主要資料，寫作順序及小女孩為什么還在大年夜賣火柴。
3、聯(lián)系思考練習(xí)請同學(xué)朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？帶著這樣一個問題導(dǎo)入新課。
（二）學(xué)習(xí)小女孩四次擦燃火柴的部分
出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？
1、讓同學(xué)們帶著問題快速瀏覽下方的課文，找出正確的答案。
2、學(xué)生回報成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐；第二次看到食物；第三次看到圣誕樹；第四次看到奶奶；）
3、教師質(zhì)疑
你們找到的都一樣嗎？那么小女孩為什么會看到這些東西呢？你們想過嗎？再一次讀一讀這一部分。
4、解疑
引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛的原因才會看到火爐、食物、圣誕樹和奶奶。
過渡小結(jié)：小女孩想體驗以下圣誕節(jié)的快樂，想得到世界上唯一疼愛她的奶奶的愛，所以她看到了她想看到的，你們想過嗎？小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來表達：因為火柴一滅，小女孩又回到了殘酷的現(xiàn)實中；因為她想把看到的'東西留住，所以……）
5、質(zhì)疑
她想把渴望的東西全都留住，那么老師問你們，在一般狀況下我們擦燃火柴會看到你們所渴望的東西嗎？（不會）為什么小女孩看到了？（引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。）讀到那里你有什么感受？把感受在課本插圖旁寫一寫。
6、讓學(xué)生以我口述我心，感受小女孩命運的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。
7、指導(dǎo)朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描述，并引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀這一部分把自我剛才的感受都讀出來。
8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點評。
1、第一次，抓住“最后”來體會小女孩不容易，學(xué)生再讀，老師范讀，師生齊讀。
2、讀其它的三次描述：合作讀一位讀幻想部分；一位讀由幻想到現(xiàn)實部分，并請學(xué)生點評老師相機指導(dǎo)。（第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語來讀。）
9、老師激情解讀
那時候小女孩什么狀況，餓到了極點，那只烤鵝鵝突然向她走來，拿著刀叉，直接就能夠吃到嘴里，請同學(xué)們帶著自我的感受再來讀一讀（品讀幻想部分，老師范讀并指導(dǎo)朗讀。）。
小結(jié)：剛才我們用分主角朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現(xiàn)實，這樣效果很好。在比較中我們更感覺到小女孩命運的悲慘。
10、指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式朗讀（指名讀看到圣誕樹和奶奶的部分）
過渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在墻角里的時候，這個世界上唯一疼愛她的人奶奶出現(xiàn)了，她會怎樣興奮地叫起來？學(xué)生接讀：“奶奶——”
11、創(chuàng)設(shè)情境
1、如果你是這個可憐的小女孩，你會怎樣乞求著把奶奶留住呢？（試讀，指名讀）
2、為了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最后一次接一次擦燃火柴的部分。
小結(jié)：要想明白小女孩的結(jié)局怎樣，我們來看最后一部分，請同學(xué)們默讀并提出感興趣的問題或你認(rèn)為值得大家討論的問題，小組內(nèi)交流討論。
12、學(xué)生質(zhì)疑
1、她死了，為什么說她到天堂里去了？（只有死，才能解脫，對于她來說人間就是地獄。）
2、為什么小女孩幸福地閉上眼睛？（完美的幻想，真正的死去，沒有享受到真正的幸福；幸福還能夠加上雙引號）
3、小女孩死了，為什么還帶著微笑？（在完美的幻想和幸福中死去）
小結(jié)：小女孩死了，就是一種解脫，你們?yōu)樗械礁吲d嗎？（激發(fā)學(xué)生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。）我們沒有感到一點高興，反而覺得心里酸酸的。作者這樣以喜寫悲，更讓人為小女孩的悲慘命運鳴不平。（引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會的黑暗和丑惡。）
13、指名讀句子，練習(xí)朗讀。
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華
1、引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動情的句子找出來，讀給大家聽一聽。
（自由讀，指名讀，分工讀）
2、升華情感
《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個讀到她的讀者無不為之動情，甚至恨不得幫她解脫出來，融入我們這個社會主義大家庭里，她會多幸福��！如果小女孩真正地來到了你們的群眾里，你們會對她說什么？把你想說的寫下來互相交流一下。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
推薦書目《安徒生童話全集》
（五）板書設(shè)計
第一次火爐溫暖
第二次烤鵝溫飽
賣火柴的小女孩命運悲慘
第三次圣誕樹快樂
第四次奶奶疼愛
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會6個生字，能正確讀寫“裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。
2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文脈。
3、有感情地朗讀課文，關(guān)注人物命運，體會作者的思想感情。
4、了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會表達效果。
5、人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點】
關(guān)注人物命運，體會作者的思想感情，了解作者虛實結(jié)合的表達方法。
【教學(xué)難點】
感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1、談話《安徒生童話》是世界兒童經(jīng)典里一顆閃爍著奇光異彩的鉆石，在世界各地廣為流傳，影響了一代又一代孩子的心靈。誰能講講其中的故事。
2、學(xué)生講故事
3、引導(dǎo)交流“安徒生”的相關(guān)資料。
4、切入讀文：
讀故事，看會有怎樣的一番感受。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文章。
2、學(xué)生從不同的角度交流讀文感受：
讀完課文，我知道了。教師引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容，對人物的認(rèn)識，文章寫法等不同的角度去談。
３、引導(dǎo)交流：
�。�1）課文寫了一件什么事？
�。�2）課文分幾部分寫？每一部分寫什么？
�。�3）幻景部分，小姑娘幾次劃著了火柴，分別看到了什么？學(xué)生讀幻景和五次劃著火柴的句子。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、學(xué)生再次默讀課文，畫出讀不準(zhǔn)的生字和不懂的詞語，先自己思考再查工具書解決。
2、檢查自學(xué)情況。
3、學(xué)生書上批注。
四、板書設(shè)計
賣火柴的小女孩
1、賣火柴
2、擦火柴寫幻景的句子
3、凍死街頭
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字、新詞。
2、讀讀安徒生的童話。，5次擦燃火柴的句子
第二課時
一、導(dǎo)入，揭題
1、做游戲：看圖片，猜故事名。
2、談話、揭題
賣火柴的小女孩，這是一個感人至深，催人淚下的故事，這是一個令天下小孩都牽腸掛肚的故事，這更是一個給我們的成長能帶來巨大精神財富的故事。今天，我們就走進這個小女孩，關(guān)注她的'命運，看小女孩會給我們帶來怎樣的思考。
二、感受“不幸”
1、初讀感知：
這個小女孩給你留下了怎樣的印象？
2、切入：回到課文，品味語言，豐富對小女孩的認(rèn)識。
3、.品讀感知
從第一自然段入手，引導(dǎo)交流
a、體會寒冷
b、體會世人之冷漠
c、體會饑餓、孤獨、痛苦
3、小結(jié)體會：
對于小女孩來說，整個世界都是冷酷的，她最終命運如何？
三、感受“幻景”
1、讀文段，感受命運悲慘
“她死了，在舊年的大年夜凍死了�！�
2、讀“擦火柴”部分
1、生書上批注：
幾次擦火柴，看到了什么？
2、交流，填表格
3、讀“擦火柴和出現(xiàn)幻景的句子”交流體會
a、交流：現(xiàn)實無法擁有，只有在火光中有片刻的幸福，表達了內(nèi)心的強烈渴望。
b、幻景是美好，現(xiàn)實是殘酷的。作者既寫了實景——現(xiàn)實的殘酷，又寫了幻景的美好，這樣虛實結(jié)合，對比鮮明。
c、讀中感悟，讀出幻景的美好，小女孩的幸福。
四、感受“幸�！�
過渡：小女孩的夢想在幻覺中實現(xiàn)了
課件出示：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒
有寒冷，沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
1、理解兩個幸福，理解句子
2、 總結(jié)：小女孩在這個世界上沒有活路，只有死才能擺脫痛苦。
五、感受“人文”
1、作者寫小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因
2、我們應(yīng)該學(xué)小女孩的什么？
“哀莫大于心死”，小女孩雖然命運悲慘，但有幻想，有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒有，那才是真正的悲哀與不幸，賣火柴的小女孩教會了我們對待艱難的一種人生態(tài)度。
3、 總結(jié)：
課文學(xué)完了，我相信同學(xué)們獲得了巨大的精神財富�！顿u火柴的小女孩》教會了我們面對困窘的人生態(tài)度，在我們心里播下了一顆人生因夢想而偉大的種子。相信這粒種子定會生根、發(fā)芽，成為繁茂的精神大樹。
六、板書設(shè)計
賣火柴的小女孩
寒冷
（命運悲慘）
饑餓———渴望————死去“哀莫大于心死
�。ㄉ钋型椋�
痛苦
孤獨
七、作業(yè)布置
1、讀一讀安徒生的其他童話。
2、閱讀文學(xué)作品《詰問生命》 。
3、關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇17
活動設(shè)計：
現(xiàn)在的孩子家庭富裕生活充滿陽光，他們有父母寵愛著，有爺爺奶奶呵護著，個個嬌生慣養(yǎng)，也許被愛裹的時間太長了，被蜜泡的太久了，他們不會懂得人世間的辛酸苦辣。反而他們理所當(dāng)然地享受著這唾手可得的幸福。 通過此次活動，讓孩子們知道我們是幸福的，我們要珍惜這份幸福和快樂。而在這個世界上，我們身邊還有許許多多生活在同一世界不同一角落的人，他們吃不飽、穿不暖，我們要去關(guān)心和幫助他們。
活動目標(biāo)
1、通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒語言的組織能力。
2、感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
3、通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。
4、掌握詞匯 火柴、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、等。
活動準(zhǔn)備
課件《賣火柴的小女孩》 識字卡
活動過程
一、用問題語言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
1、你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？
2、可是，有一個小女孩在大年夜里沒有回家，她還光著一雙小腳在大街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？
二、看繪本《賣火柴的小女孩》，激發(fā)幼兒的同情心。
1、小女孩最后怎么了？她怎么會死呢？小女孩為什么要去賣火柴呢？讓幼兒理解小女孩因為家庭貧窮，不能像普通的孩子一樣在家里過年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。
2、組織幼兒討論：如果你是一個行人，碰巧在大街上看見了這個賣火柴的'小女孩，看見她穿著單薄的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會怎么做？ 引導(dǎo)幼兒講出自己的想法，激發(fā)同情心。
3、分段思考，感受小女孩擦亮火柴時的心情，根據(jù)需要進行提問。
小女孩擦亮第一根火柴看到了什么？為什么會這樣？她渴望什么？如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫助她呢？出示詞匯
擦亮第二三四根火柴又發(fā)生了什么事呢？她渴望什么？你會怎樣幫助她呢？
你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？可憐的小女孩是怎樣過年的？
三、讓幼兒了解現(xiàn)實生活中一個貧困家庭的現(xiàn)狀，誘發(fā)起幼兒關(guān)心幫助他們的愿望。
1、將最后一頁留給孩子進行討論和分析。
2、請小朋友自由討論商量后，把自己的感受和想法講給大家聽。并給他們說一句祝愿的話。
活動延伸：
1、將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。
2、設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
3、愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，將愛傳遞給更多的人，大聲對好朋友說我愛你。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇18
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會十個生字，能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
學(xué)習(xí)重點
理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的`種種幻象。
學(xué)習(xí)難點
理解課文最后三個自然段中兩句含義深刻的話。
內(nèi)容安排
教具準(zhǔn)備
ppt課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課
1、大家喜歡過年嗎？為什么？
2、上節(jié)課，我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國，安徒生的故鄉(xiāng)，有一個小女孩，在大年三十的晚上，光著頭赤著腳在街上賣火柴。
3、你能用一個詞來概括小女孩的處境嗎？
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子。
2、想象這一整天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？
3、感情朗讀三、四自然段。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀課文第二部分。想一想，小女孩幾次劃火柴，她看到了什么？
2、小組合作學(xué)習(xí)。
a、完成表格中的內(nèi)容。
b、自讀、互讀。
c、交流匯報。
四、總結(jié)升華
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇19
一、教材分析
《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實結(jié)合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
二、設(shè)計理念
1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題，通過各種形式的讀來認(rèn)識生字、理解相關(guān)詞義，積累、內(nèi)化課文語言，把握課文主要內(nèi)容，體會課文思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、先學(xué)后教。整個教學(xué)過程我是按照“先學(xué)后教”的教學(xué)思路設(shè)計的。通過 “定向?qū)W習(xí)”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個環(huán)節(jié)落實學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)更有針對性。
3、雙主教學(xué)。整個設(shè)計和教學(xué)過程保證了學(xué)生的主體地位，同時也突出教師的重要作用，如教師在“先學(xué)”中走進學(xué)生進行引導(dǎo)解疑，在展示中適當(dāng)補充糾正，特別是“后教”環(huán)節(jié)，以精彩的點撥和誘導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2、把握課文主要內(nèi)容，能通順流利有感情地朗讀課文。
3、關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
4、了解現(xiàn)實與幻想相結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。
5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
四、學(xué)習(xí)重難點
1.從小女孩所看到的'種種幻象中體會她的悲慘生活。
2、體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
五次擦燃火柴的課件
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)暢談作者與題材。
1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學(xué)體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。)
2、誰知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀(jì)世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，你讀過了嗎?)
3、今天我們一起學(xué)習(xí)安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，板書課題。
(二)出示學(xué)習(xí)提綱。
1、認(rèn)真讀課文，圈出不認(rèn)識的生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，寫會生字，能理解所組成的詞語意思。
2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什么?為什么?
3、小組合作交流，小女孩為什么會有這樣的幻想，你從中體會到什么?
(三)展示學(xué)習(xí)情況。
1、學(xué)生讀文展示。由每一小組小組長展示朗讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，鞏固生字讀音，教師隨機矯正其出錯的地方。
2、指定一個小組團隊齊讀最后三個自然段，要求比較通順地誦讀。
3、安排每一小組的較差學(xué)生書寫課本中的生字，師生注意其用筆情況，之后進行點評指導(dǎo)。
4、抽查與本課生字組成的詞語意思。
5、哪個小組愿意展示回答“學(xué)習(xí)提供2”的問題?由小組長指定學(xué)生回答。
6、指定平時成績一般的學(xué)生，試著回答“學(xué)習(xí)提綱3”。
(四)精講與點撥。
1、教師示范讀學(xué)生在朗讀中容易出錯的相關(guān)段落。
2、小組長矯正組內(nèi)學(xué)生寫字出錯的地方，教師隨機課堂指導(dǎo)。
3、點撥引導(dǎo)“學(xué)習(xí)提綱2”的問題，教師板書：大火爐——烤鵝——圣誕樹——奶奶——幸福的地方。
4、用“因為小女孩渴望——所以她幻想得到——”啟發(fā)學(xué)生真正掌握“學(xué)習(xí)提綱3”。教師板書：溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂——得到關(guān)愛——幸福的生活。
(五)課堂檢測與補救。
1、讀寫課文生字：乖 裙 兜 幣 唉 櫥
2、書寫詞語：搖籃 圍裙 圈腿 裂縫 櫥窗 饑餓 乖巧
3、用“因為小女孩渴望——所以她幻想——”通順地概況課文的主要內(nèi)容。
4、安排課后的“兵教兵”。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們一定都讀過童話故事，那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。
今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《》。
�。ǘ┱w感知，理清線索
1、自讀課文。
讀前設(shè)問：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙�？課文寫作順序是怎樣的？
2、明確：
本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去
板書：賣火柴 擦火柴 人死去
（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？
�。ü适掳l(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當(dāng)時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
2、作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？
a、對小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）
b、課文中對女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！�
�。ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c、“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d、“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）
3、指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
4、小結(jié)
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？
體現(xiàn)在：（1）運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）運用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？
自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
�。ㄙu不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實 幻景 說明 現(xiàn)實
第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了
第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了
第三次 孤獨 圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了
第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了
3、小結(jié)
因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
4、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1、讀后思考。
�。╨）這一段主要寫了什么？
�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？
�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
�。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2、指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
（三）整體理解課文
1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
�。ㄟ@篇課文講了一個大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）
2、總結(jié)寫法。
�。�1）運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；
�。�2）想象豐富深化中心。
3、學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？
�。�1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個方面。
�。�2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個方面，文章細(xì)致的`描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，讀了這篇課文，請結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。
2、感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫本課生字詞。
2、理解文中最后三個自然段的含義。
�。┌鍟O(shè)計
教案點評：
教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。學(xué)生討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
探究活動
1、讀一讀安徒生的其他童話。
2、賣火柴的小姑娘的形象之所以這么感人，這么令人同情，與作者運用了充分的想象分不開。請你發(fā)揮自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方，過著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫下來。
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