語文五年級(jí)上冊的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的語文五年級(jí)上冊的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文五年級(jí)上冊的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。
2、體會(huì)相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。
3、學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。
4、積累古詩詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。
2、體會(huì)相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。
3、積累古詩詞
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。
教具準(zhǔn)備：
課件
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。
板書：語文園地三
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、交流平臺(tái)(出示課件2)
同學(xué)們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對(duì)故事進(jìn)行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。
板書：創(chuàng)編故事
(1)師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變原文的人稱。
B、可以對(duì)故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會(huì)讓故事更加生動(dòng)。
C、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。
【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法，指導(dǎo)他們的習(xí)作，提高他們的寫作能力�！�
(2)請同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說一說
【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們在自學(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語、段落的特點(diǎn)，提高他們對(duì)詞語運(yùn)用的能力以及寫作能力�！�
2、詞句段運(yùn)用
(1)讀一讀，體會(huì)左右兩組詞語在表達(dá)效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語。
B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。
C、體會(huì)表達(dá)效果。
生總結(jié)、匯報(bào)
(出示課件5)
左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達(dá)效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。
板書：口語化的語言更生動(dòng)
成語較為簡練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶戇^程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對(duì)話描寫得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒有改變，這說明改寫的`同時(shí)也要忠于原文。
B、師總結(jié)：我們在寫牛郎織女初次見面的時(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動(dòng)作描寫得詳細(xì)一些。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩歌的意思，從而達(dá)到對(duì)詩歌的理解�！�
3、日積月累
學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽牛織女度河橋。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬條。
(1)指導(dǎo)朗讀這首詩。
(2)簡介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。《全唐詩》存其詩兩首�！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。
(3)板書：說說詩句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。
家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對(duì)月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。
(4)學(xué)生讀讀背背。
(5)測試學(xué)生背誦。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達(dá)效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事，還學(xué)習(xí)了古詩。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。
板書內(nèi)容：
板書設(shè)計(jì)
創(chuàng)編故事
語文園地三口語化的語言更生動(dòng)成語較為簡練
說說詩句的意思
教學(xué)反思：
1、在本課的教學(xué)中，我抓住詞語、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語的基礎(chǔ)上，體會(huì)俗語和成語的表達(dá)效果;在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力;同時(shí)，讓孩子們多讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對(duì)《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，致使同學(xué)們對(duì)我國這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細(xì)，讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。
備課素材
古詩相關(guān)資料
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動(dòng)。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時(shí)的喜悅之情。
乞巧：中國古時(shí)風(fēng)俗，是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。
語文五年級(jí)上冊的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、向?qū)W生推薦《沒頭腦和不高興》這本書，初步了解書的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。
2、潛移默化地進(jìn)行成本書的方法指導(dǎo)，使學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。
3、通過閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就做不了大事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事大致內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生能夠進(jìn)行有效閱讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 目錄打印
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，推薦書目：
同學(xué)們課外讀過很多書吧?那你最喜歡讀什么書?為什么?
今天老師給同學(xué)們推薦一本非常幽默的好書。它是--學(xué)生讀課題《 》，教師板書。
二、欣賞封面，走近作者。
我們看一本書要從封面讀起。只要仔細(xì)觀察，你會(huì)在封面上發(fā)現(xiàn)很多信息。仔細(xì)觀察封面，你都發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)1、題目
讀一下題目，讀后有什么疑問嗎?(板書：疑問)學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑， 因?yàn)槲覀兒枚嘀卮蟮陌l(fā)現(xiàn)，都是從一個(gè)個(gè)的疑問開始的。如果我們的課外閱讀帶著疑問來讀，一定非常有意思。
預(yù)設(shè)2、圖畫
你觀察的真細(xì)致，你關(guān)注了畫面，而且圖文結(jié)合，有自己的想法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。
預(yù)設(shè)3、作者
板書，聽了這個(gè)名字，想象一下作者能是一個(gè)怎樣的人?那么本人與你想象的一樣嗎?
(出示簡介：他是一個(gè)不可多得的、天生的兒童文學(xué)作家。他的作品影響了幾代中國兒童的成長。他是中國幽默兒童文學(xué)創(chuàng)作的領(lǐng)軍人物。他是我國具有國際影響的兒童文學(xué)大家。他是一個(gè)風(fēng)趣幽默、童心永駐的老頭兒。)
和你想象的一樣嗎?想象是一件多么有意思的事情啊!無論想象是對(duì)還是錯(cuò)，都能給我們帶來驚奇和欣喜。
(出示照片：任溶溶，原名任以奇，1923年生于上海。著名兒童文學(xué)作家、翻譯家。主要作品有《沒頭腦和不高興》、《土土的故事》、《我是一個(gè)可大可小的人》等。主要翻譯了《安徒生童話全集》、《長襪子皮皮》、《木偶奇遇記》等作品。)
預(yù)設(shè)4、作品類別
很多書上都有這樣的小字，別少看了這些小字，從中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多信息，中國說明作家是中國人。幽默提示我們這本書內(nèi)容、語言或情節(jié)很幽默，想看幽默故事的，這本書就是你們的首選。兒童文學(xué)創(chuàng)作告訴我們這本書適合兒童閱讀。任溶溶系列什么意思?我們以前還看過楊紅櫻系列。如果我們想看童話，就看封面上有沒有童話字眼，想讀科學(xué)類圖書的，就看封面上有沒有科學(xué)之類的字眼。如果封面上有經(jīng)典一詞，說明這本書很有影響力，很多人喜歡看。
三、細(xì)讀目錄，激活想象
1、讀完了這本書的封面，讓我們再來看他的目錄。(出示)請你們翻開桌子上的目錄，讀一讀目錄的標(biāo)題，最吸引你的是哪一個(gè)故事?充分發(fā)揮你的想象，透過這個(gè)標(biāo)題，想象一下這個(gè)故事能講什么?你仿佛看到了什么?又很想知道什么?
2、學(xué)生讀目錄，想象質(zhì)疑。
3、同桌交流后班級(jí)交流。
四、走進(jìn)故事，了解人物
看來，同學(xué)們已被目錄中的標(biāo)題深深地吸引了，那故事的內(nèi)容就更吸引人了!讓我們就從這本書的第一個(gè)故事《沒頭腦和不高興》讀起吧。
1、什么是沒頭腦?沒頭腦到底是個(gè)怎樣的人?書上是這樣介紹他的(課件出示：他名字叫沒頭腦，人可有頭有腦，頭還挺大的，眼耳口鼻，哪樣不少。他讀書也聰明，決不能沒腦子。)看了這段介紹你有什么想說的?(那為什么叫沒頭腦呢?)是啊，為什么呢?接著看，(出示：大家叫他沒頭腦，因?yàn)樗浭裁炊即騻�(gè)折扣，缺點(diǎn)零頭。)記什么打折扣和缺個(gè)零頭什么意思?馬虎、丟三拉四，糊里糊涂。是這樣嗎?聽(教師講故事)
2、這就是沒頭腦? 發(fā)揮你們的想象，沒頭腦還會(huì)做哪些沒頭腦的事情呢?(學(xué)生想象--教師評(píng)價(jià))
有一天晚上，他家“戒 嚴(yán)”了，怎么吶?講故事。
3、聽了沒頭腦的故事，你想對(duì)他說什么?他媽媽看了也這樣說的：“瞧你這個(gè)沒頭腦，大起來怎么做大事情啊，唉，大起來怎么得了!”對(duì)于你們的勸告，人家沒頭腦可不以為然，讀：“他撅起了嘴，嘟囔著說，這是小事情，算得了什么，我才不在乎那!大起來做大事情，那可是另外一回事!”你覺得沒頭腦不改掉做事丟三落四的壞習(xí)慣，對(duì)他長大后會(huì)不會(huì)有影響。你們想不想知道沒頭腦長大是什么樣子?因?yàn)檫@個(gè)故事很有趣，有人把它拍成了動(dòng)畫片，讓我們來看長大后的沒頭腦什么樣?(看視頻)
4、好看嗎?老師告訴你們看書比看動(dòng)畫片更有意思。在生活中，我們會(huì)不會(huì)遇到像沒頭腦一樣的人和事?
(你真會(huì)讀書，你已經(jīng)在書中找到了自己的影子�？磥磉@個(gè)故事不僅僅好笑，更重要的是在故事中能明白一些做人的道理。板書：道理)
5、這個(gè)故事中除了沒頭腦，還有一個(gè)主人公--不高興，不高興又是個(gè)怎樣的孩子呢?在他身上又會(huì)發(fā)生怎樣可笑的事情呢?駱老師不想講他的故事，想讓你們自己來讀，不過老師可以提前透露一點(diǎn)內(nèi)容。這不高興與人搭戲演《武松打虎》，我們知道武松本領(lǐng)高，三下兩下就把老虎打死了�？蛇@不高興演的這出戲，老虎和武松打了半天半日，不分勝負(fù)，打了幾天幾夜，還沒演完，可急壞了臺(tái)下的'觀眾。怎么樣有意思吧?那就課后趕快讀一讀這個(gè)故事吧。
五、片段欣賞，激發(fā)興趣
除了這個(gè)故事，其他的故事也很有意思。我們來讀讀其中的幾個(gè)片段。
★(出示：小小小噔噔噔爬到大大大的腳尖頂上，抓住繩子滑下來，懸在那里，像地質(zhì)勘探員研究懸崖峭壁那樣，一點(diǎn)一點(diǎn)地檢查他的大腳板。大腳趾、二腳趾、中腳趾、四腳趾、小腳趾，都沒事。腳板心，也好好的，可是……)
大家猜一猜，想一想：小小小在大大大的腳板心發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示：在腳板心靠近腳跟的地方怎么露出了樹根?)
大大大的腳板心怎么會(huì)有樹根?那就讀一讀《大大大和小小小歷險(xiǎn)記》中的第六回小小小從大大大的腳板里拔出了一棵大樹
★(出示：圖片)
這是書中的一張插圖，仔細(xì)觀察圖，講了誰的故事，請你猜猜，這圖中誰是天才雜技演員?為什么?老師告訴你們那圓滾滾，胖乎乎的才是天才雜技演員。
六、結(jié)尾
時(shí)間過得真快，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了。《沒頭腦和不高興》中的那些生動(dòng)有趣的故事，詼諧幽默的語言。是不是令大家難以忘懷呢。我敢保證，大家一定會(huì)對(duì)它愛不釋手，看了還想看。同學(xué)們，趕快帶著你們的疑問和想象來讀這本書吧，看看在書中能不能找到你們自己的影子，在你們捧腹大笑的同時(shí)，是不是會(huì)明白許多做人的道理。等你們讀完了，我們再一起交流好嗎?
語文五年級(jí)上冊的教學(xué)設(shè)計(jì)3
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。
情感目標(biāo)：
通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。
能力目標(biāo)：
朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。
2、指名讀生字、詞語�！懊�、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”
請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾�！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的`。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的？你知道了什么？
�、俜謩e請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。
——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。
②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？——無言以對(duì)、啞口無言。
5、為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。
6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。
語文五年級(jí)上冊的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1．通過朗讀、討論，認(rèn)識(shí)五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會(huì)五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
2．帶著對(duì)五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
3．了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動(dòng)作、語盲來表現(xiàn)五壯士的英勇豪邁的。
4．理解鞏固課文的重點(diǎn)詞語，進(jìn)行句子訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備
幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、小黑板。
教學(xué)過程
一、檢查宇詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．師：昨天老師告訴大家，今天這一節(jié)課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)詞的意思。
2．師主持檢測：
�、俾爩懀浩閸缟綕緳M七豎八
�、诳匆馑紝懺~語：斬釘截鐵居高臨下
3．學(xué)生自批、訂正，師反饋。
4．師：上節(jié)課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細(xì)的是哪三段?這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)四、五段，研究一個(gè)問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現(xiàn)在哪里?是怎樣寫詳細(xì)、寫具體的，用我們有感情的'朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學(xué)第四段，以情促練。
1．(生自由讀4、6自然段)思考：這一段中五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里?他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的?
2．師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰(zhàn)到底。在頂峰殲敵的戰(zhàn)斗中，寫得最詳細(xì)的、五壯士最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么?(石頭砸)
3．(出示幻燈)這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節(jié)中，哪部分內(nèi)容是描繪這幅插圖的。請同學(xué)們一邊默讀課文，一邊用( )括出來。
4．(生自由讀括號(hào)中的內(nèi)容)思考：課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細(xì)的?哪些詞句令你感動(dòng)?
(交流)① 猛地舉起
�、� “同志們，用石頭砸!” (個(gè)別讀→評(píng)(大聲、重音)→師范讀一齊讀)
③ 句子對(duì)比；
(1)石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。
(2)石頭向敵人頭上砸去。
(自由讀→比較不同→書上為什么用第一句)
�、軒煟何鍓咽坎活櫦�(zhàn)數(shù)小時(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時(shí)，他們的決心是什么?中國人民的仇恨是什么?
⑤師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器--石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰(zhàn)到底。這句句子用上兩個(gè)“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。
⑥指導(dǎo)朗讀；自由讀→個(gè)別讀→評(píng)(兩個(gè)“帶著”后一個(gè)語氣更強(qiáng)，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音)→師范讀→自由讀→齊讀
三、學(xué)第五段，以練激情。
1．(師配樂范讀)思考：第五段中，最能體現(xiàn)五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么?
2．師；請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時(shí)的心情是怎樣的?
3．師：請同學(xué)們打開練習(xí)本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據(jù)，用“帶著……帶著……”試寫一句話。
4．(匯報(bào)交流)
�、佟皠倮南矏偂保簭哪膬后w會(huì)到的?(齊讀)五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅?(再讀：輕緩、帶著眷戀)
②“對(duì)敵人的憎恨”：從哪兒體會(huì)到的?為什么砸槍?是砸自己的槍嗎?
(朗讀：“砸碎”重讀)喊口號(hào)(有力，末字處長)
③除了這兩個(gè)“帶著”，還有別的嗎?課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的?(理解“相繼”)五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖?(相信抗戰(zhàn)一定會(huì)勝利——“抗戰(zhàn)必勝的信心”)(朗讀：注意重讀)
5．學(xué)生校正、修改，并有感情地讀自己寫的句子。
6．師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是——的，所以課文結(jié)尾說——(學(xué)生接讀)(指導(dǎo)朗讀；高昂，讀出“驚天動(dòng)地，氣壯山河”的氣魄)
四、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。
1．學(xué)到這兒，五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里，課文是怎樣寫詳細(xì)的，大家明白了嗎?
課文是抓住了五壯士的動(dòng)作、語言、神態(tài)，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現(xiàn)五壯士的英勇豪壯(板書)，以此來證明這五位戰(zhàn)士是壯士。
2．下節(jié)課，我們將重點(diǎn)研究為什么這三段要寫得詳細(xì)�，F(xiàn)在，讓我們?nèi)w起立，再來有感情地朗讀課文第五段；(生讀)歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國人。
語文五年級(jí)上冊的教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、名言導(dǎo)入，理解“毀滅”。
同學(xué)們，法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無法用語言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園�！彼兄缤聦m似的的仙境，那就是圓明園。板書圓明園。
二、圓明園的毀滅“不可估量”
1、看，這是昔日的圓明園，如同仙境一樣，有山有水有綠樹環(huán)繞，在夕陽的映襯下，顯得格外的美麗。（對(duì)比示幻燈片）再看，這是今天的圓明園。昔日的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘?jiān)�，這都?xì)w結(jié)為一個(gè)詞那就是“毀滅”。大家注意這個(gè)毀的寫法，看我的筆畫順序。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現(xiàn)在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎？
2、人們這樣評(píng)價(jià)圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3、理解“不可估量”。時(shí)隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來的悲痛，這足以說明圓明園的毀滅讀。
這是歷史發(fā)出的沉重的嘆息？那么圓明園到底毀滅的是什么呢？以至于人們會(huì)有這樣的嘆息呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文吧。
二、痛惜圓明園的毀滅。
1、課文讀完了，哪一個(gè)自然段具體講到了圓明園的毀滅。（最后一段）最后一段的開頭提到了一個(gè)時(shí)間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場浩劫。我們來看一段視頻。視頻展現(xiàn)了圓明園的毀滅，最后一段也展現(xiàn)了它的毀滅。請大家醞釀好心情，讀這段話。
2、同學(xué)們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫上橫線。
3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會(huì)到了什么？我們之所以有這些體會(huì)，是因?yàn)樗麄冊跉鐖A明園。
4、圓明園到底毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經(jīng)擁有過什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。
三、追朔圓明園的昔日的輝煌。
�。ㄒ唬┑诙�
1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個(gè)詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）
2、通過“眾星拱月”這個(gè)詞，你能判斷本段寫了圓明園的什么嗎？（寫了圓明園的布局。）這種布局怎么樣呢？（精美的布局）
�。ǘ┑谌�
圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的`布局，還有許多獨(dú)特的景觀。
1、齊讀，讀完后，你覺得這個(gè)自然段的句式有什么特點(diǎn)？（很對(duì)稱。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）
2、原文填空。作者運(yùn)用這樣對(duì)稱的句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。
3、幾組對(duì)比，想說明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣對(duì)比，熱鬧的買賣街和田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野對(duì)比，現(xiàn)實(shí)的和虛幻的對(duì)比，民族的和西洋的對(duì)比）
總結(jié)出圓明園建筑的特點(diǎn)：宏偉、壯觀。
�。ㄈ┑谒亩�
1、齊讀第四段。這段講述了什么？（文物，文物的特點(diǎn)是什么，珍貴。板書）
2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當(dāng)你讀到、看到這些珍貴的文物時(shí)，你會(huì)因?yàn)槲覀冎腥A民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。
四、小結(jié)
同學(xué)們，讓我們回顧一下，這座歷經(jīng)五代皇帝花費(fèi)無數(shù)勞動(dòng)人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風(fēng)格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無數(shù)稀世珍寶，難怪中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽(yù)：
“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！”
“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！”
“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館！”
正如雨果說，“一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園�！�
五、思考“毀滅”。
1、毀滅的是什么？板書：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。
歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫圓明園的輝煌呢？
這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現(xiàn)出對(duì)侵略者的痛恨。
圓明園的毀滅成了每個(gè)中華兒女心中無法抹滅的傷痛！面對(duì)這斷壁殘?jiān)�，（出示照片）我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
語文五年級(jí)上冊的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【習(xí)作要求】
�。薄⒋竽懴胂蠖旰蠹亦l(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人事景物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
�。病⒂镁唧w的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
�。�、導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”
家鄉(xiāng)對(duì)于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會(huì)怎么樣，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會(huì)是怎樣的情景呢？
２、提出習(xí)作要求，明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn)。
二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源
�。�、師例舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的.某處景觀……
２、提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構(gòu)文源：
�、� 家鄉(xiāng)二十年后的變化：
街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。
�、� 十年后與親人團(tuán)聚的場面：
家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。
�、� 十年后與同學(xué)聚會(huì)的場面：
我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)──與同學(xué)、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動(dòng)──依依惜別。
三、師生合作，探索表達(dá)方法
�。�、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法：
�。ㄩ_頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。）
�。病⒄f說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱：
（老師舉例──學(xué)生編寫──集體示導(dǎo)──個(gè)別輔導(dǎo)。）
四、試寫初稿，自行修改
�。�、要求書寫工整，語句通順。
�。病⒔處熝惨�，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。 五、小組評(píng)議，互改
�。�、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
２、修改步驟：
思路──重點(diǎn)（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）
六、佳作賞評(píng)
�。�、每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
�。�、請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。
語文五年級(jí)上冊的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能從人物的語言和行動(dòng)中體會(huì)他們的心理，并借助語言材料，在反復(fù)的'誦讀中體會(huì)到“給予是快樂的”的真切感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“給予是快樂的”內(nèi)涵，懂得從小樹立助人為樂，無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體視頻生活中與“給予”相關(guān)的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書：“給予”
2、請生讀給予。
3、請生解給予。(使別人得到)
(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生明確授課的主題，并提升學(xué)生興趣。)
二、初讀課文
1、生默讀，課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰?
2、再默讀，課文中的人物你最喜歡誰?在課文中找出相應(yīng)的語句。
(設(shè)計(jì)意圖：概括全文大意，基本明白課文主要內(nèi)容。同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣。)
三、學(xué)習(xí)課文
預(yù)想喜歡的句子1：男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
(也有同學(xué)喜歡這一句嗎?)
1、男孩為什么會(huì)這樣說呢?
(是因?yàn)樗匆娏吮Ａ_漂亮的新車)
2、他看見保羅的新車有種什么感覺?羨慕
3、你從哪里看出來的?
動(dòng)作：“走來走去” “輕輕地摸”
神情：“滿臉羨慕” “睜大眼睛”“驚嘆”
語言：
我們一起再來讀一讀。
4、理解“羨慕”
保羅以為男孩羨慕他什么?
實(shí)際上男孩羨慕保羅什么?
所以男孩認(rèn)為“保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥�！�(也獲取一輛這樣的新車)
而實(shí)際上是男孩希望自己有這樣一輛新車給予弟弟。
男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
四、閱讀鏈接：
《給永遠(yuǎn)比拿愉快》
(讓學(xué)生了解生活中還有很多給予的故事，意義很都很深刻。從而進(jìn)一步在學(xué)生心中留下深刻的一頁—“給予他人是快樂的”)
五、擴(kuò)展
說說生活中給予他人或者社會(huì)的例子。
語文五年級(jí)上冊的教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文；
�。病⒂烧n內(nèi)向課外延伸，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿照文中的偵察報(bào)告談鳥受傷害的例子，理解環(huán)保主題，受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育；
３、進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1、齊讀課題
2、談話：同學(xué)們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發(fā)學(xué)生談鳥對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫?/p>
3、今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報(bào)告，它向我們報(bào)告了什么呢？
�。ǘ┏踝x課文：
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想鳥向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
2、讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意？（學(xué)生點(diǎn)不到的地方，教師點(diǎn)撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）
�。ㄈ┲v讀課文：
1、講讀第一份偵察報(bào)告：
（1）提問：第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？提示：用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
�。�2）讀文：請兩位同學(xué)來做情景再現(xiàn)：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞**的話。請其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣？
�。�3）教師點(diǎn)撥：如果你是野雞媽媽，你現(xiàn)在心情如何？文中用了什么詞來形容的？“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說明什么？談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受？
（4）再來有感情地讀課文。
2、合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告：
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告，注意友情提示：
1、了解偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。
2、有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
3、結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。
�。�2）交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果：
請一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。
師點(diǎn)撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么？“已經(jīng)不是第一回啦？”說明什么？
有感情朗誦
過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？
（3）交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果
請一組匯報(bào)
師點(diǎn)撥：請同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色，代表海鷗做個(gè)自述；記得我們學(xué)過的《海鷗》這首歌嗎？一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的.情況相對(duì)比，你感受到什么？
有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。
過渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí)，收到了一份加急電報(bào)。
�。�4）交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果
請一組同學(xué)匯報(bào)
師點(diǎn)撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結(jié)果呢？
（5）這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么？
1、課文讀到這兒，你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問題舉出報(bào)告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎？
2、因?yàn)榄h(huán)境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？
3、在此，你想發(fā)出什么呼吁？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中，并號(hào)召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。
語文五年級(jí)上冊的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)本課眸,辟.韻.矗.廊.禹.襟7 個(gè)生字,辨析多音字旋,分.理解千嬌百媚。名副其實(shí),意味深遠(yuǎn)等詞 語。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3.感受城市的雕塑給青島帶來的美。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.青島城市雕塑風(fēng)光片,本課課件。
2.收集課文中有關(guān)歷史故事。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題
1．教師演示課件,播放青島城市雕塑風(fēng)光片.導(dǎo)入:美麗的青島如一位新妝的麗人,千嬌百媚.而城市中一 尊尊精美的雕塑,就像麗人的明眸,是青島更加動(dòng)人。
板書課題.注意眸的寫法。
2．讀了這個(gè)課題,你想知道什么?什么叫明眸?城市的明眸指的'是什么?
二、初讀課文,整體感知
1.默讀課文,標(biāo)出課文中的多音字和成語.讀準(zhǔn)矗,旋,分;重點(diǎn)理解詞語千嬌百媚,名副其實(shí),意味深遠(yuǎn)等。
2.結(jié)合課文,說說城市的明眸指的是什么?課文介紹了哪些雕塑園區(qū),介紹得最詳細(xì)的是哪一個(gè)雕塑園?
教師根據(jù)學(xué)情,點(diǎn)名學(xué)生回答,板書:海濤園。
三、細(xì)讀課文,理解問本
1.指名讀課文第 2-3 自然段。
(1)說說作者看到了哪些雕塑? 學(xué)生自主回答,老師適時(shí)板書:名人雕像,五月的風(fēng)。
(2)課件出示雕塑。
看到這座雕塑,你會(huì)想到什么?
你是怎樣理解這雕塑表達(dá)了青島人雜發(fā)展變化中的氣派和雄心這個(gè)句 子的?
引導(dǎo)學(xué)生觀察,從雕塑火炬般的顏色和旋風(fēng)般的造型,以及它恢弘的氣勢去想象和理解.體會(huì)青島人 在改革發(fā)展中那種昂揚(yáng),向上,進(jìn)取的精神。
(3)指導(dǎo)朗讀
2.自由品讀課文第 4-8 段,邊讀邊思考,引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?明白這樣的寫作方法能使文章詳略分明,重點(diǎn)突出,有利于讀者更好地體會(huì)作者內(nèi)心 的感受。
作者寫了海濤園的哪些雕塑? 指名讓學(xué)生回答。
板書:青銅雕,世紀(jì)長廊,盲文說明圖。
(2)你喜歡這個(gè)園區(qū)的什么地方?說說自己喜歡的原因。
A.學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约合矚g的地方和原因。
B.小組討論交流,理解含義深刻的句子。
句子 1:她的造型是一雙巨足上立著一雙巨手,兩手之間托著一個(gè)圓球,意味深遠(yuǎn),氣派極了,雄偉極了。
句子 2:下部的內(nèi)容則包括了大禹治水......等十二則故事,讓人深感世紀(jì)長廊的確立意不俗。
句子 3:給那些看不見壯麗景觀的人也裝上一雙明眸----能夠通過觸摸感受人間的美麗. 這是課文中一個(gè)非常感人的細(xì)節(jié)描寫
使學(xué)生通過有感情的朗讀,想象,體會(huì)盲人可以通過盲人圖,感受海 濤園的美麗。
一個(gè)小小的 設(shè)計(jì),體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心,也充分體現(xiàn)了青島人濃濃的人文關(guān)懷。
C.學(xué)生有感情的朗讀課文中的好詞佳句。
(3)作者為什么要詳寫海濤園? 師生評(píng)議
四、整體回歸,領(lǐng)會(huì)中心
1.齊讀課文第 1 段和最后一段,討論回答。
(1)為什么說這些雕塑是城市的明眸?
(2)怎樣理解亮麗與個(gè)性這兩個(gè)詞語 。
2.師生共同小結(jié) 。
語文五年級(jí)上冊的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)流暢有感情地朗讀課文，了解作者，積累生字詞。
2.通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)圍繞松鼠的基本特征進(jìn)行有序說明；體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)地說明語言。
3.激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，以及嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)來說明事物的方法。
確定依據(jù)：作者抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，說明它不但討人喜歡而且很有用，使讀者對(duì)小松鼠這種動(dòng)物獲得清晰的印象。
教學(xué)難點(diǎn)：
2、體會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言說明事物。
突破依據(jù)：讓學(xué)生在閱讀中感受文章說明語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，結(jié)合內(nèi)容通過討論、比較等方式加深理解。
學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生在初中教材上第一次學(xué)習(xí)科學(xué)小品文，比較有興趣，但缺少說明文的有關(guān)知識(shí)，缺少學(xué)習(xí)這樣的說明文的方法和經(jīng)驗(yàn)。教師要注意指導(dǎo)方法，由淺入深逐漸引導(dǎo)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們都熟悉哪些小動(dòng)物呢？請猜一個(gè)謎語，看看你是否見過它？“像鼠不是鼠，尾巴像掃帚。喜歡樹上住，松果當(dāng)食物�！保ù蛞粍�(dòng)物）
[學(xué)生：是松鼠。老師及時(shí)播放幾張松樹漂亮的生活照，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣]你們想不想進(jìn)一步了解這種可愛的小動(dòng)物呢？那就讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》去獲取更多關(guān)于松鼠的知識(shí)吧。
二、朗讀課文，質(zhì)疑自探
1.走近作者：
布豐（1707—1788），法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他利用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。
2.朗讀課文，自探下列問題：
�、俳柚ぞ邥⑸值淖x音
�、谖闹械乃墒笥惺裁刺攸c(diǎn)？請用一句話概括。
�、壅n文是在哪些段落從哪些方面分別闡述這些特點(diǎn)的？
�。ńo學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，圈畫不出來的同學(xué)可以找組長幫忙）
三、學(xué)生展示，整體把握。
1、讀準(zhǔn)以下生字：
馴(xùn)良矯(jiǎo)健帽纓(yīng)榛(zhēn)子
櫸(jǔ)實(shí)蟄(zhé)伏編扎(zā)苔蘚(táixiǎn)
2、學(xué)生展示自探問題②問題③，教師結(jié)合課件上的幻燈片內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的結(jié)構(gòu)。
總漂亮馴良乖巧（第1段）
外形與坐姿——漂亮（第2段）
生活習(xí)性——馴良（第3段）
分過水與搭窩——乖巧（第4、5段）
補(bǔ)充：用途（第6段）
四、合作交流，精講點(diǎn)撥
1、有感情朗讀課文，看誰讀得好。
讓學(xué)生挑選自己喜歡的段落，先在小組里朗讀比賽，再推選優(yōu)秀在班上展示。老師引導(dǎo)學(xué)生品味本文準(zhǔn)確生動(dòng)活潑的語言，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。
2、合作探究，把握重點(diǎn)。
學(xué)生小組合作，完成下面的問題：
1、說明文的語言要求準(zhǔn)確，請從課文中舉例說明；
2、《辭�！分兴墒蟮臈l目是：松鼠亦稱灰鼠。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，年產(chǎn)1—4窩，每窩5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。與本文對(duì)比一下，語言風(fēng)格有什么不同？
3、“松鼠也是一種有用的小動(dòng)物。它們的肉可以吃，尾巴可以制成畫筆，皮可以制成皮衣�！弊x到此處時(shí)，讓人感到很別扭，如果我們真心喜歡一個(gè)小動(dòng)物，比如說小狗，我們會(huì)在夸獎(jiǎng)一番后告訴別人“它的肉可以吃，皮可以制成皮襖”嗎？所以，課文結(jié)尾是全文一個(gè)極不和諧的音符。對(duì)于上述觀點(diǎn)，你們是怎樣看的？
學(xué)生合作探究相互交流后，在班上展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥，精講重難點(diǎn)。
針對(duì)第1個(gè)問題，課件上準(zhǔn)備兩個(gè)典型句子，學(xué)生展示時(shí)也找出來的話，老師就勢精講；學(xué)生找不出來，教師補(bǔ)充出來。
例句：
1、松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)
2、“松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和船”中的“有人說”能刪去嗎？
[精講點(diǎn)撥]對(duì)事物作出準(zhǔn)確的說明與描寫，選取準(zhǔn)確有分寸的.語言是一個(gè)方面，主要的，是要對(duì)事物作出細(xì)致入微的觀察，這就需要具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。
針對(duì)第2個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文生動(dòng)活潑的說明語言，并借此了解生動(dòng)說明與平實(shí)說明。
[精講點(diǎn)撥]說明文的語言風(fēng)格分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。平實(shí)說明，常常是直截了當(dāng)?shù)卣f明對(duì)象，不描寫，不夸張，不使用修辭手法；生動(dòng)說明，常常用較形象的手法（如擬人、比喻、敘述、描寫等）來說明事物，使被說明的事物具有生動(dòng)性和形象性，易于引起讀者的興趣。
本文的語言生動(dòng)、活潑。作者大量運(yùn)用了擬人化的說明方法，把松鼠人格化，使松鼠可親可愛，作者的喜愛之情也融入其間。
針對(duì)第3個(gè)問題，老師讓學(xué)生各小組發(fā)表意見后引導(dǎo)：要保護(hù)動(dòng)物，創(chuàng)造和諧家園。播放人與動(dòng)物和諧共處的幻燈片渲染情感。
五、檢測反饋，拓展運(yùn)用
1.發(fā)放課堂檢測活頁題（針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)堂檢測）；
2、文中寫到：松鼠不敢下水�？晌覀儼鄰埰G飛同學(xué)讀完這課后告訴我，她親眼看見中央電視臺(tái)《動(dòng)物世界》欄目播放松鼠在水里游泳的片段。艷飛同學(xué)做得很對(duì)，學(xué)習(xí)就要有敢于懷疑的精神。如果有幾只哪怕一只松鼠敢游泳，文章中的這個(gè)句子就應(yīng)該改為“大多數(shù)松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。課外查查資料，為這個(gè)問題尋求科學(xué)的答案。還可以對(duì)布豐的觀察提出別的質(zhì)疑或補(bǔ)充，但要找到科學(xué)依據(jù)，并用準(zhǔn)確的語言記錄下來。
這也是我們本課的一項(xiàng)作業(yè)題。
六、課堂小結(jié)
本文的說明語言準(zhǔn)確生動(dòng)，這得力于細(xì)致的觀察和精心的選擇。作者用文學(xué)筆調(diào)向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌，馴良的習(xí)性和乖巧的性格，特別是突出了它令人喜愛的特點(diǎn)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、學(xué)習(xí)了本文后，寫一個(gè)說明文片斷：介紹自己熟悉的一個(gè)動(dòng)物，抓住它的一兩個(gè)特點(diǎn)，寫出自己的思想感情。
2、調(diào)查尋找“拓展運(yùn)用”題答案。
板書設(shè)計(jì)：
語文五年級(jí)上冊的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、交流對(duì)地震的了解，拓展閱讀有關(guān)資料。
三、導(dǎo)讀課文，整體感悟。
（一）初讀，掃清文字障礙。
�。ǘ┢纷x，找出感動(dòng)的句子，好好體會(huì)。
�。ㄈ┲匾龑�(dǎo)讀好以下句子：
1．不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！（誰對(duì)誰說的？用什么語氣讀？文中共出現(xiàn)幾次？另外兩次誰說的？說明什么？）
2．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫？直接寫36小時(shí)不行嗎？36小時(shí)是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？）
3．這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語是什么？把了不起的感覺讀出來。）
�。ㄋ模┠懿荒苡米约旱脑捄啙嵏爬ㄕn文內(nèi)容？
（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問。
四、提出質(zhì)疑，梳理疑問
根據(jù)學(xué)生疑問，梳理出一至兩個(gè)待探究問題，教師也提出問題：為什么說這對(duì)父子是了不起的？
第二課時(shí)
一、立體探究，感悟“了不起”
（一）自主選擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究，找出關(guān)鍵句子，細(xì)心體會(huì)。
�。ǘ┨骄俊皟鹤恿瞬黄稹保ㄗプ∮赂�、無私、對(duì)父親的信任來理解，放手讓學(xué)生暢言。）
�。ㄈ〗Y(jié)、過渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說：真是個(gè)了不起的兒子。而兒子的了不起來自于父親，來自于對(duì)父親的信賴，來自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢？（提示：交流的時(shí)候，表達(dá)要清晰，要抓住課文中的具體句子來說明。）
重點(diǎn)探究“父親的了不起”。
抓住以下句子，反復(fù)朗讀感悟：
1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾）
2．然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）
3．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）36個(gè)小時(shí)，兩天一夜啊，在這段時(shí)間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起啊！讀
�。�2）挖掘工作何其辛苦和危險(xiǎn)，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔(dān)心家里的.妻子，擔(dān)心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒有使父親停下來？你們說他了不起嗎？讀
（3）想象挖掘過程中有哪些觸目驚心的場面，父親會(huì)怎么想呢？（不管發(fā)生了什么，看見了什么，絲毫沒有動(dòng)搖父親的意志，多么了不起�。。┳x
總結(jié)學(xué)法：抓住什么來分析？（神態(tài)、動(dòng)作、語言）
討論。最終，兒子救出來了。故事的結(jié)局皆大歡喜�？墒�，如果挖出來的是兒子的尸體，或者在挖的過程中發(fā)生了爆炸，還能說父親是了不起的嗎？（父親因?yàn)閾?dān)憂孩子的生命安全，過于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛。不管孩子能不能救，不管結(jié)局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）
二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語：父母的愛有很多種，有的象阿曼達(dá)的父親一樣，是一種強(qiáng)烈的外顯的愛，有的可能是我們平時(shí)覺察不到的無微不至的愛。閱讀《慈母情深》，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)人物的感情。
�。ǘ┙涣鳎簭哪男┑胤襟w會(huì)到母親的深情？
（三）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛感動(dòng)著，也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著，之所以被感動(dòng)，是因?yàn)槲覀冏陨淼脑颉度肓�，同時(shí)，也是文章的原因——太感人了。
作業(yè)：
1． 填寫表格
2．回憶生活中，父母親關(guān)愛你的一個(gè)畫面，寫一個(gè)片段，注意，把人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作寫具體。
慈母情深（略）
“精彩極了”和“糟糕透了”
語文五年級(jí)上冊的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2. 通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;
3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情;
2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)
一、扣題眼，順勢導(dǎo)入
�、俨樽钟螒颉煱鍟案`”字，看誰最快查到。
�、谥该x字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
�、蹘熃又鍟白x”，過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知，整體把握
�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)
�、谥该�。
�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
④指名答。
⑤小結(jié)：原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
⑥齊讀課題。
三、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑
①再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?
�、谫|(zhì)疑。
�、蹘煂栴}的大致意思板書于黑板上。
可能會(huì)問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
�、軒煟汗湃嗽疲骸皩W(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的'努力學(xué)懂這篇文章。
⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
四、品詞句，積累內(nèi)化
�、倌阕罡信d趣的上哪個(gè)問題呢?從課文中找到了答案嗎?
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。
a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
(1)指數(shù)名學(xué)生答。
(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)
◆“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
◆“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄�
(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。
(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。
(5)全班交流批注心得，指名答。
(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個(gè)句子。
(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià);分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。
b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
�、壑该穑瑤煶鍪揪渥印拔液芸鞓�，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�(課件展示)
④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。
�、萆吘氉x邊打上記號(hào)。
�、拗该x，體會(huì)重點(diǎn)詞語。
你為什么把“我很快樂”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。
“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。
心口不一、口是心非這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎?
五、讀全文，整理思緒
�、賻煟耗敲创藭r(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?
�、谥该稹�
�、蹘煟鹤屛覀円黄饋碜x讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。
�、荦R讀。
第二課時(shí)
一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累
(本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。)
二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>
�、冽R讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?
�、谥该�。
③小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
�、軒煟耗阌羞^類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
⑤學(xué)生練寫。
⑥交流點(diǎn)評(píng)。
三、誦語句，升華情感
�、龠^渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
�、诼�(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。
③師：古有云：“書中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)。”一個(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
④生聲情并茂地朗讀。
�、菘偨Y(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
四、辨字行，熟記書寫
�、俳涣魇煊涀中械姆椒ā�
�、谟^察書寫位置。
�、蹖W(xué)生書寫。
語文五年級(jí)上冊的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1．懂得北大荒的好看、富饒，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國邊境的神往和熱愛，樹立長大會(huì)開發(fā)邊境建設(shè)邊境的志向。
2．懂得課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3．聯(lián)系高低文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深入的語句。
4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練慣用“驕傲”、“清亮”造句。
5．有情感地朗讀課文。練習(xí)小作文。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得課文內(nèi)容，在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系高低文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深入的句子。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語。
師：我們國家幅員廣闊，物產(chǎn)豐富。在我們國家的最北端就有一個(gè)特別好看的地點(diǎn)，過去叫北大荒，現(xiàn)如今叫米糧倉，我們課文中講到的這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)地點(diǎn)。請同學(xué)們聽老師范讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)簡單的懂得。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。
1．生字要會(huì)讀、會(huì)寫，還要懂得它的意思。因此，我們先來填寫生字表，認(rèn)識(shí)生字。
2．讀準(zhǔn)字音
有些字不是生字，但發(fā)音特別，只在小領(lǐng)域內(nèi)使用，因此要特別記憶。
一字多音的字也要注意指導(dǎo)。
3．認(rèn)識(shí)字形，正確書寫生字。
筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。但每個(gè)字的筆畫都是有規(guī)律的，不能多一筆，也不能少一筆。
4．辨析字形，正確掌握字義。
字形相近的字特別多。只有掌握了字義才好區(qū)別。請同學(xué)們做一組相近字填空練習(xí)，以掌握漢字。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生詞，正確懂得詞義。
1．查字典弄明白詞義。
2．辨析詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
�。ㄋ模┦熳x課文，懂得草塘的好看風(fēng)景，豐富物產(chǎn)，按事情發(fā)展次序給課文分段。
一篇文章是由各個(gè)部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索一定是分段的根據(jù)。學(xué)生們明確了分段的根據(jù)，分段的精確性就會(huì)大大提高。
《可愛的草塘》這篇課文是按事情發(fā)展次序組合成篇的，這一點(diǎn)五年級(jí)的學(xué)生一般能夠通過讀書懂得到，因?yàn)檫@是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都根據(jù)事情的發(fā)生——通過——高潮——結(jié)果的次序來安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒有“高潮”就可分為三段。
教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文是有利于正確分清段落的。
指導(dǎo)學(xué)生以事情發(fā)展次序?yàn)楦鶕?jù)分段。文章首先寫到作者初到北大荒時(shí)的情景。接著寫作者來到草塘以后，感受有所變化。再寫通過小麗的介紹，作者對(duì)草塘有了更深入的懂得。最后來表達(dá)了作者的喜愛之情。通過以上分析同學(xué)們確信能精確地劃分段落。同時(shí)各段的段意也就自然地歸納出來了。
第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，感到無聊，小麗要領(lǐng)“我”外出散心。
第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的好看風(fēng)景。
第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的氣象。
第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對(duì)草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。
（五）在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
段意解釋了每一段的內(nèi)容，將每一段的內(nèi)容以簡潔的話語連接起來一定是這篇課文的主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描寫了草塘四季的氣象，以及親眼看到草塘的美好風(fēng)景，從而對(duì)草塘產(chǎn)生了深深眷戀之情。
�。┳x課文，懂得草塘的好看風(fēng)景、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想情感的變化，為進(jìn)一步分析課文做預(yù)備。
（七）作業(yè)。
1．抄寫生字、詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語。
《可愛的草塘》講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣嚴(yán)寒，人煙稀疏，交通又不方便，土地資源盡管豐富，但長期得不到開發(fā)。現(xiàn)如今的北大荒經(jīng)歷幾十年的開發(fā)，差不多成為米糧倉和我國重要的商品糧基地。開墾區(qū)還生產(chǎn)有人參、鹿茸、貂皮等。還有好看的草塘。
�。ǘ┙處煼蹲x課文，同學(xué)們邊聽邊想：作者看到的草塘是啥樣的？
教師讀全文，學(xué)生能夠按照“問題”把注意力放在二、三段上。
1．請同學(xué)討論、答復(fù)作者看到的草塘是啥樣的？
2．畫出重點(diǎn)句，體會(huì)作者的情感。
看得出草塘特別美。那樣，怎么樣懂得“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這句話呢？（將這一句話寫在小黑板上，指導(dǎo)學(xué)生充分討論，深入懂得。）
這句話喻意比較深入，學(xué)生不行懂得，教師能夠提示：作者初到北大荒，一切都不適應(yīng)，感到?jīng)]意思，猛然間看到這樣的好看風(fēng)景，作者心情舒服，流連忘返。所以才有了這樣好的感受，這樣美的語言。
請同學(xué)們在懂得的基礎(chǔ)上有情感地朗讀這句話。
特別顯著，走過這樣的草塘真的像置身于大海中一樣。但是草塘的色彩也在不斷地變化，“認(rèn)真瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后來連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。”請同學(xué)畫出這句話，想一想為啥？
請同學(xué)們聯(lián)系高低文想想這兩句話所刻畫的美景，從而體會(huì)作者“不由自主”的欣喜和夸獎(jiǎng)的心情，以及北大荒人的驕傲感。
指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀這部分內(nèi)容，也能夠決定與文字相符的音樂，讓學(xué)生在音樂中讀書，感受其中的美。
草塘的確特別美。草塘有三大特點(diǎn)，哪位同學(xué)差不多意識(shí)到了？
板書：草塘特點(diǎn)
板書：大 綠 動(dòng)
是的，作者已被“那樣大那樣綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地夸獎(jiǎng)。
3．找出描寫草塘可愛的句子，體會(huì)北大荒人的驕傲。
作者是怎么樣夸獎(jiǎng)草塘的？請同學(xué)來答復(fù)。
�。ㄟ@草塘真美啊�。�
這是作者發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)。草塘還有啥可愛之處嗎？有。作者又按照不同季節(jié)具體地描寫了草塘的可愛。請同學(xué)默讀第三段，劃出有關(guān)內(nèi)容。
這些內(nèi)容是通過小麗的介紹來表述的，請同學(xué)認(rèn)真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深入含意。
�。ㄐ←惖慕榻B充滿了作為一位北大荒人的驕傲，言談中使作者對(duì)北大荒、對(duì)草塘有了進(jìn)一步的懂得。）
通過小麗的介紹，你們懂得到啥？請一位同學(xué)來講。
師：作者對(duì)草塘越來越感興趣，但是小麗卻“關(guān)上話匣子”，啥也不說了，為啥？找同學(xué)答復(fù)。
（小麗有意關(guān)上話匣子，是為了讓作者自個(gè)兒去視察和體驗(yàn)北大荒的可愛。）
板書：物產(chǎn)豐富
4．鞏固練習(xí)：
�。�1）出示投影，請同學(xué)口答。
�、俚诙螌懗隽瞬萏恋娜筇攸c(diǎn)，它們分別是大、綠和動(dòng)。
②“物產(chǎn)豐富”指的是：
瓢舀魚、捉野雞、逮狍子。
�、畚闹杏谩按蠛！北扔鞑萏�，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。
�、芾嘶ā皻g笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方�！笔菙M人寫作手法。
�、荨耙半u飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞特別多。
�。�2）請同學(xué)討論形近字的異同，再組詞。
芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）
茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）
（3）齊讀二、三段，體會(huì)作者的`情感。
5．小結(jié)。
作者在草塘邊看到草塘的美景，“那樣大那樣綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發(fā)光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍(lán)天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃活力，使得作者不由自主：“這草塘真美�。 痹偌由线@個(gè)地點(diǎn)物產(chǎn)豐富，樂趣無窮，生活在這兒的北大荒人無比驕傲，作者由此對(duì)草塘有了更深的懂得，越來越喜歡這可愛的草塘。但是作者一開始不是這樣的，是啥樣的呢？最后來又有了啥變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)一、四段。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語。
作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加懂得北大荒的草塘，在情感上發(fā)生了特別大變化。他初次到北大荒的感受是怎么樣的呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。
師：請同學(xué)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)作者心情的句子，談?wù)劯惺堋?/p>
板書：沒意思 以書為伴
在小麗的帶領(lǐng)下，作者走近了好看的草塘。請一位同學(xué)把二、三段中描寫草塘好看的句子讀一遍，有意識(shí)地復(fù)習(xí)、回想二、三段的內(nèi)容。請同學(xué)們畫下來。
師：草塘不但好看，而且物產(chǎn)豐富。
請問：這個(gè)地點(diǎn)主要盛產(chǎn)啥？
�。ㄟ@個(gè)地點(diǎn)主要盛產(chǎn)魚、野雞和狍子。）
作者在草塘邊走一走，看一看，不由自主地發(fā)出夸獎(jiǎng)“太美了”，他在與小麗的交談中，又懂得到這個(gè)地點(diǎn)物產(chǎn)還特別豐富，因此作者的思想情感發(fā)生了一些變化。有啥變化呢？請看第四段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四段。
小麗“關(guān)上了話匣子”，目標(biāo)是要作者自個(gè)兒去體驗(yàn)。作者有啥體驗(yàn)，收獲怎么樣？請同學(xué)讀課文，掃清文中障礙，接著答復(fù)問題。
“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為啥“水面上波光粼粼”？聯(lián)系下文來懂得。
�。ㄒ�?yàn)樗葑永雉~特別多，魚游到水面上，銀色的魚鱗閃閃發(fā)光。）
還有形容魚多的詞語嗎？
作者親自跳進(jìn)水塘逮魚，“一條又一條不住地往岸上拋”，特別高興。為啥？
�。ㄋw驗(yàn)到了小麗前面介紹的“瓢舀魚”的歡樂。所以作者特別高興。）
請問：哪些詞語反響了作者思想情感上的變化呢？
板書：有意思 泡中逮魚
正當(dāng)作者戀戀不舍地上了岸的時(shí)候，小麗又把另一個(gè)奇異的景觀亮在了作者眼前。是啥景觀呢？
�。ㄒ粭l清亮的小河奇跡般地出現(xiàn)如今作者眼前。）
為啥是“奇跡般”地出現(xiàn)？
�。ㄒ�?yàn)檫@是作者沒有想到的，也解釋作者的心情是又驚又喜。）
這條小河使作者對(duì)草塘又有了更深地認(rèn)識(shí)，接著文中用了3個(gè)排比句來描寫這條小河，寫得特別美。請問：你是怎么樣懂得這幾個(gè)句子呢？先讀后談。
板書：喜歡 綠草 藍(lán)天 白云
正是因?yàn)樾『忧辶量设b，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光榮。所以就使得作者又一次地“不由自主”……
教師讀最后來一個(gè)自然段，同學(xué)們考慮、討論為啥？
“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。然而我遲疑了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷�！�
再讓學(xué)生重復(fù)朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯(lián)系高低文來懂得作者的思想感。
語文五年級(jí)上冊的教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、設(shè)計(jì)理念
葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用�！本x課文與略讀課文在教學(xué)上是有一定關(guān)系的。略讀，略的是教師的精講細(xì)說，強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生自讀為主”，讓學(xué)生唱“主角”，運(yùn)用精讀課文中累積的經(jīng)驗(yàn)方法在略讀課文中加以運(yùn)用，從而達(dá)到掌握讀書方法、增強(qiáng)閱讀能力的目的。
在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)該因材施教，根據(jù)文章特點(diǎn)展開教學(xué)，重“導(dǎo)”輕“教”。正如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中所說：“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力�！币龑�(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中掌握方法，提高閱讀水平，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)就是略讀課文教學(xué)的最終目標(biāo)。
二、教材分析
為了有效反映新課標(biāo)下“研學(xué)后教”新教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)這一課例教學(xué)之前我結(jié)合本文的教學(xué)重難點(diǎn)和文本特點(diǎn)從人文性與工具性兩個(gè)方面對(duì)教材深入挖掘分析，提煉出了基于文本本身的教學(xué)價(jià)值。
�。ㄒ唬├蠋熝�
1．人文性的教學(xué)價(jià)值。
葉文玲，中國著名散文家、小說家，代表作有《秋瑾》《無花果》等，葉文玲的小說主要表現(xiàn)普通人的命運(yùn)和心靈世界，感情真摯，生活氣息濃厚，語言樸素自然，清新流暢。其中《我的“長生果”》被選錄進(jìn)人教版五年級(jí)語文教科書，是第一組“我愛讀書”專題的第四篇課文。本文主要講述的是作者回憶少年時(shí)期的讀書生活，在讀書中獲得特有的感受的經(jīng)歷以及閱讀對(duì)自己生活的重大影響。整篇文章情真意切，真實(shí)感人，作者對(duì)自己的閱讀經(jīng)歷及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神，在情感上貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易于引起共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣的效果。其次，文章重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思和寫作的經(jīng)歷，在文中也多次提到了在讀寫實(shí)踐中，自己逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系與讀書、寫作的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀寫作有一定的啟示引導(dǎo)作用。
2．工具性教學(xué)價(jià)值。
�。�1）新穎、生動(dòng)的比喻式文題。
題目是文章的眼睛，也是理解全文的關(guān)鍵所在，題目的新穎、形象也給人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一個(gè)獨(dú)特醒目的題目，或者寓意深刻，或者是新穎形象。獨(dú)特醒目的文題，常常會(huì)給人以意想不到的藝術(shù)效果，《我的“長生果”》就恰當(dāng)、自然地體現(xiàn)了標(biāo)題的比喻性。簡單從題目看上去是具體直觀，而其外觀之類卻有著極其豐富的意義，需要讀者緊密聯(lián)系文章內(nèi)容，確有一番情感體會(huì)才能說出“長生果”深刻的寓意，為學(xué)生寫作擬題提供了一個(gè)很好的范例。
�。�2）精巧連貫、層次分明的結(jié)構(gòu)布局。
《我的“長生果”》結(jié)構(gòu)精巧連貫、層次分明。先寫少年時(shí)代讀書的獨(dú)特經(jīng)歷與體會(huì)，再寫讀寫實(shí)踐中對(duì)寫作方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用。整篇文章以讀書為線索，條理清晰，完整緊湊。開篇點(diǎn)題，總起全文，按照時(shí)間順序引線，層層遞進(jìn)，由淺入深，給予讀者清晰流暢的閱讀感受。
（3）真實(shí)樸質(zhì)的語言與靈活多變的句式。
作者以“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這個(gè)比喻，我覺得特別親切”開篇，在第二自然段便以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時(shí)代讀書生活的美好，語言自然真實(shí)，優(yōu)美傳神。不僅如此，文章句式靈活，運(yùn)用了連續(xù)設(shè)喻、反復(fù)、總分式排比、對(duì)舉等多種句式句型，整篇文章包含了三十多個(gè)利于學(xué)生識(shí)記的四字詞語，充分體現(xiàn)了文本語言精美動(dòng)人、句式靈活多變的特點(diǎn)，也利于學(xué)生在閱讀和寫作中吸收模仿。
�。ǘ⿲W(xué)生研
根據(jù)課文內(nèi)容在課前完成研學(xué)案中的自學(xué)導(dǎo)航、研學(xué)練習(xí)中的第一題、第二題，遇到不懂的地方做好標(biāo)記。
1．學(xué)情分析。
“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是可能的發(fā)展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，挖掘?qū)W生的潛能，使其超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到一個(gè)較高的水平。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息�！段业摹伴L生果”》是第一組課文中的最后一篇，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過重點(diǎn)句例深入文本去理解文章情感內(nèi)容以及“長生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結(jié)作者的讀寫方法卻還是存在著一定的困難，需要適當(dāng)引導(dǎo)。
2．教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，理解并運(yùn)用文中出現(xiàn)的四字成語連詞成句。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。
�。�3）通過重點(diǎn)事例和句子體會(huì)作者讀寫之理與“長生果”的寓意。
（4）學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，用樹狀思維導(dǎo)圖表示。
3．教學(xué)重難點(diǎn)。
通過重點(diǎn)事例和句子體會(huì)作者讀寫之理與“長生果”的寓意。
學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，用樹狀思維導(dǎo)圖表示。
4．教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：畫樹狀思維導(dǎo)圖的卡紙。
5．教學(xué)過程。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹫D片揭題，談話導(dǎo)入
1．老師在張家界旅游時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了一種外形獨(dú)特的水果，它有一個(gè)好聽的名字──“長生果”。同學(xué)們聽說過長生果嗎？它有什么功效？今天我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》。板書課題。
2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準(zhǔn)字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據(jù)課文題目自由提問。
預(yù)設(shè)：作者口中的“長生果”是什么樣的？有什么用處？
【設(shè)計(jì)意圖】用圖片揭示文題，形象直觀，能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力。愛因斯坦說：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。用談話導(dǎo)入課文后三讀課題，自由提問是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考的好方法，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生帶著問題自主探索的學(xué)習(xí)情趣。
（二）初讀課文，整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)。
小組內(nèi)相互檢查修改研學(xué)案，遇到問題一起討論解決。
2．快速閱讀課文，用“六要素串聯(lián)法”來概括本篇課文的主要內(nèi)容。
在文章中提煉出敘事六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)尾這六個(gè)要素，然后用簡潔的語言將各要素串聯(lián)成一段話，這段話就是本篇文章的主要內(nèi)容。
3．讀完這篇課文后，簡單地說說你對(duì)文題中“長生果”的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)則立，不預(yù)則廢。語文知識(shí)是基礎(chǔ)，繁雜瑣碎，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的累積。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的前提，體現(xiàn)了“教學(xué)相長”的原則。有預(yù)習(xí)就一定要檢查解惑的過程，學(xué)生在課前研讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，再在課堂上合作解決，是一種新型的學(xué)習(xí)方式。略讀課文重點(diǎn)在于閱讀方法的引導(dǎo)，快速瀏覽課文用“六要素串聯(lián)法”解疑是為了訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)整體掌握文章大意以及對(duì)文本進(jìn)行綜合分析的閱讀思維能力。對(duì)于小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生來說，這也是進(jìn)行大量課外閱讀的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，梳清脈絡(luò)
1．出示研學(xué)問題一：作者回憶了童年讀書、寫作的`哪幾件事？
請同學(xué)們自由朗讀課文并在文章中用橫線畫出相關(guān)語句。
2．小組或同桌之間相互交流。
3．全班交流，梳清文章脈絡(luò)，教師板書。
【設(shè)計(jì)意圖】“教是為了不教”，放手讓學(xué)生通過自主思考和相互交流來梳清課文的脈絡(luò)，在與作者和文本對(duì)話中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄋ模┚x課文，悟情悟理
1．如果讓同學(xué)們用兩個(gè)字來概括這篇文章的內(nèi)容，你認(rèn)為是什么？“讀”和“寫”。
2．作者用生動(dòng)的語言，情深意切地回憶了自己在少年時(shí)代讀書寫作的獨(dú)特經(jīng)歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢？在文章中畫出你最喜歡的句子、段落，說出喜歡它的理由和你受到的啟示。
3．全班互讀互悟，相互交流。通過老師的引導(dǎo)，明確“長生果”的寓意。
【設(shè)計(jì)意圖】文中富有特色的語言是與作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)相互融合的，學(xué)生可以通過對(duì)相關(guān)語句的反復(fù)品讀來體味作者的情感，也進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟文中的道理，讓學(xué)生的閱讀思維深入細(xì)化，使得閱讀層次得以提升。
�。ㄎ澹w納總結(jié)，掌握方法
1．同學(xué)們在《我的“長生果”》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中和作者一起品嘗到了閱讀的快樂和情趣，甚至有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)這篇課文隱藏了許多好的讀書方法和寫作方法，那么現(xiàn)在我們就一起來動(dòng)手找一找吧。
2．快速瀏覽課文，提煉出主要信息，用曲線畫出來。
3．小組交流討論并合作畫樹狀思維導(dǎo)圖。
4．交流并展示樹狀思維導(dǎo)圖，每個(gè)小組派代表介紹本組思維導(dǎo)圖的主要思路，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說明。
5．師生點(diǎn)評(píng)，對(duì)各組的思維導(dǎo)圖加以完善和指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】畫樹狀思維導(dǎo)圖是對(duì)學(xué)生閱讀思維能力的鍛煉，思維導(dǎo)圖能夠充分具體地反映學(xué)生思考的整個(gè)過程，形象直觀，既具有趣味性又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力。
�。⿲�(shí)踐運(yùn)用，拓展閱讀
1．師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)法、交流合作法等。
2．運(yùn)用在《我的“長生果”》中學(xué)習(xí)的閱讀方法自主完成研學(xué)案中的拓展閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖】語文的學(xué)習(xí)是語言累積的過程，略讀課文給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（七）作業(yè)布置
1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。
3．把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)
香煙人小畫片
連環(huán)畫
讀文藝書籍
中外名著
我的“長生果”
構(gòu)思別出心裁
寫作落筆與眾不同
寫出真情實(shí)感
學(xué)會(huì)借鑒模仿
（九）教學(xué)反思
《我的“長生果”》是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況去理解感悟。因此，我先讓學(xué)生帶著方法在文章中抓住大意、理清思路并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語句和段落體會(huì)作者情感。這篇課文很長，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點(diǎn)突出。學(xué)生在課前先進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題再到課上提出。然后同學(xué)們再運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學(xué)生自讀自悟的過程中放手讓學(xué)生交流討論，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，提煉出文中閱讀和寫作的方法，創(chuàng)造出思維導(dǎo)圖。既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
這堂課，在教學(xué)過程中老師的引導(dǎo)要適量，不能過多，也不能不引導(dǎo)，這個(gè)度很難把握。在畫思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)花費(fèi)了許多時(shí)間，但是也使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動(dòng)具體，寫得很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”對(duì)學(xué)生來說是有一定的啟發(fā)。我更深切地體會(huì)到：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀并創(chuàng)造閱讀的氛圍，學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時(shí)提升。
語文五年級(jí)上冊的教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)要求
1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者，為祖國為人民英勇獻(xiàn)身的精神。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要，有詳有略的寫法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“斬釘截鐵”“堅(jiān)強(qiáng)不息”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦狼牙山五壯士英勇跳崖地部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。學(xué)習(xí)有詳有略的寫法。
三、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)完成任務(wù)：學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一、第二兩段。
第二課時(shí)完成任務(wù)：學(xué)習(xí)三、四、五三段，落實(shí)相關(guān)教學(xué)要求與教學(xué)重點(diǎn)。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、課后思考練習(xí)給我們提出了什么問題？
2、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答，師述：這就是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示小黑板）你們還可以提出預(yù)習(xí)中遇到的不理解地方，說出來讓我們在學(xué)習(xí)過程中共同討論。
二、分段感知教材，逐步達(dá)標(biāo)。
（一）感知教材第三段，完成思考練習(xí)1第1個(gè)問。
1、學(xué)生默讀感知課文內(nèi)容，思考：五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？動(dòng)手在書中做記號(hào)。
2、討論
�。�1）為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰轉(zhuǎn)移？
（2）他們的態(tài)度如何？用“斬釘截鐵”造句。
�。�3）可以看出他們有什么樣的精神？
（二）感知教材第四段，完成思考，練習(xí)1第2個(gè)詞。
1、播放電影片段，這是課文哪一段內(nèi)容？
2、聽課文朗讀，思考，向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？
3、討論。
�。�1）第四段前兩句寫什么，后幾句寫什么？
�。�2）劃出描寫班長動(dòng)作的詞語，并簡單說說詞的意思，可做動(dòng)作幫助理解。
�。�3）這段中哪些詞用得好，好在哪里。
（4）“用石頭砸”換成“扔”“投”“擲”等詞表達(dá)效果有何不同。
�。�5）“石頭像雹子一樣”說明了什么？
�。�6）這段詳寫的是誰？設(shè)疑全文哪幾段詳寫。
�。ㄈ└兄滩牡跓o段，完成思考，練習(xí)1第3問。
1、播放電影片段，這是哪一段內(nèi)容，看完后有和感想。
2、出示課文投影，情感引讀。
3、老師在引讀中添加了哪幾個(gè)關(guān)鍵性的'詞語？
4、五壯士的英雄形象——頂天立地。
5、他們對(duì)人民——滿懷深情。
6、對(duì)敵人——無比輕蔑。
7、對(duì)死亡——視死如歸。
8、第五段中，哪些表現(xiàn)動(dòng)作的詞語有力地描繪了五壯士地英雄形象，表象了他們對(duì)黨和人民無限深情，對(duì)敵人無比蔑視，表現(xiàn)了他們視死如歸的英雄氣概？請?jiān)跁霞又靥?hào)，請一個(gè)在投影片上加。
9、結(jié)合插圖理解“屹立”。
10、比較“眺望”和“望望”。
11、再次進(jìn)行“情感引讀”。（根據(jù)第一次朗讀效果決定）
12、理解“堅(jiān)強(qiáng)不屈”，并造句。
三、釋疑總結(jié)。
1、解決生提疑問。
2、填空。
五壯士_______人民，________敵人，為祖國為人民__________。
3、這三段中，詳寫了哪幾段，為什么要詳寫。
四、擴(kuò)展。
1、學(xué)生談自己還知道哪些英雄故事，學(xué)習(xí)他們什么樣的精神。
2、結(jié)合實(shí)際，談對(duì)戰(zhàn)爭的看法。
板書設(shè)計(jì)
斬釘截鐵
熱血沸騰
搶 奪 插 舉 砸
屹立 眺望 望望 縱身跳下 昂首挺胸
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