關(guān)于地理的教學(xué)設(shè)計(jì)20篇
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的關(guān)于地理的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能：
知道中東地區(qū)的范圍、主要國(guó)家及城市、重要的臨海、海峽及運(yùn)河;記住石油的分布、生產(chǎn)和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類(lèi)型，文化的差異和矛盾。
(2)過(guò)程與方法：
1.通過(guò)運(yùn)用地圖分析本區(qū)地理位置的重要性。
2.運(yùn)用地圖、統(tǒng)計(jì)數(shù)字分析中東石油資源對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)及對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的重要影響
3.通過(guò)中東河流圖及氣候圖，分析本區(qū)產(chǎn)生水資源匱乏的原因，和由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭(zhēng)端。
4.通過(guò)閱讀材料和圖片，使學(xué)生了解中東地區(qū)的文化差異和宗教矛盾產(chǎn)生的原因。
5.通過(guò)學(xué)習(xí)，能總結(jié)出本區(qū)成為熱點(diǎn)地區(qū)的主要原因。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注世界上焦點(diǎn)地區(qū)和焦點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從地理的角度分析問(wèn)題形成的原因。
2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的資源觀(guān)及人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的`觀(guān)念。
3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立民族平等觀(guān)念，呼吁世界和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.運(yùn)用相關(guān)資料，總結(jié)、歸納一個(gè)地區(qū)對(duì)世界影響較大的原因。
2.分析土耳其海峽和蘇伊士運(yùn)河的重要作用。
3.正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。
教學(xué)方法和教學(xué)用具：
讀圖分析法、對(duì)比分析法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學(xué)指導(dǎo)法
多媒體、教學(xué)掛圖、板圖
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在電視中經(jīng)�？吹揭恍┯嘘P(guān)戰(zhàn)局問(wèn)題的國(guó)際新聞報(bào)道，今天老師就選了一些，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看，說(shuō)出其中提到了哪些國(guó)家?
(播放課件中收集的有關(guān)巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等地區(qū)戰(zhàn)局的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生在地圖冊(cè)上找出這些國(guó)家)
總結(jié)：看來(lái)這個(gè)地區(qū)成為世界的熱點(diǎn)，這個(gè)地區(qū)有一個(gè)專(zhuān)有的名字，你們知道人們通常叫它什么地區(qū)嗎?
提問(wèn)：中東為什么一直成為世人所關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū)?為什么這個(gè)地方有這么多的戰(zhàn)亂?
生：石油、宗教、土地、種族、水
師：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)，但是，你們忽略了一個(gè)：位置!!請(qǐng)同學(xué)們看地圖，你來(lái)描述一下中東的位置特征!
生：緯度位置，相鄰位置
師：用四個(gè)字概括：五海三洲之地!我們?cè)賮?lái)看一下絲綢之路的地圖，你來(lái)描述一下，中東地區(qū)的位置重要性!
生：東西方文化、物質(zhì)交流的中轉(zhuǎn)站!
師：是的!通過(guò)土耳其海峽，就可以連接歐洲、亞洲;跨過(guò)蘇伊士運(yùn)河，就到達(dá)非洲大陸!這也是自古以來(lái)兵家相爭(zhēng)的原因，從波斯帝國(guó)，到阿拉伯帝國(guó)，無(wú)不在這里留下痕跡!
中東戰(zhàn)亂的另一個(gè)原因，在于這里豐富的石油資源!為了爭(zhēng)奪石油發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些呢?
生：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，美伊戰(zhàn)爭(zhēng)等等
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，中東地區(qū)的石油分布圖，哪里的石油分布最多?
生：波斯灣地區(qū)
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)填充圖冊(cè)13頁(yè)，并翻開(kāi)書(shū)本28頁(yè)，根據(jù)提供的資料，分析以下問(wèn)題：
(1)為什么中東地區(qū)的經(jīng)濟(jì)被稱(chēng)為“石油經(jīng)濟(jì)”?
(2)中東的石油主要輸往哪些國(guó)家和地區(qū)?
(3)石油輸送的路線(xiàn)經(jīng)過(guò)哪些地方?
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
熟練掌握在指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法
教學(xué)重難點(diǎn)
熟練掌握在不類(lèi)型指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】指向標(biāo)地圖上方向的辨別
這節(jié)課我要講的內(nèi)容是:“指向標(biāo)地圖上方向的辨別”。首先,我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下一般地圖上辨別方向的.方法。
活動(dòng)2【講授】指向標(biāo)地圖上方向的辨別
(一)復(fù)習(xí):在一般地圖上辨別方向的方法
(二)授課:
1、在有指向標(biāo)的地圖上如何辨別方向(通過(guò)電子白板演示)說(shuō)明:在一般情況下指向標(biāo)箭頭所指方向?yàn)椤氨狈健薄?/p>
情況1:當(dāng)?shù)貓D上的指向標(biāo)箭頭指向正上方時(shí),我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來(lái)辨別方向。即“面對(duì)地圖,上北下南左西右東”
情況2當(dāng)?shù)貓D上的指向標(biāo)箭頭沒(méi)有指向正上方時(shí),可以通過(guò)兩種方法來(lái)辨別方向(出示實(shí)例,邊分析邊講解)
2、例題一(電子白板演示某學(xué)校平面圖)并向?qū)W生說(shuō)明在有指向標(biāo)的地圖上確定方向:
(1)確定中心地點(diǎn)。
(2)以中心地點(diǎn)為中心畫(huà)與指向標(biāo)相對(duì)應(yīng)的十字坐標(biāo),按指向標(biāo)方位標(biāo)注東西南北。
(3)指出各點(diǎn)與中心點(diǎn)的方向關(guān)系
例題二、通過(guò)電子白板演示充分說(shuō)明在指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法:平移指向標(biāo)法和旋轉(zhuǎn)地圖法
例題三、通過(guò)給陌生人指路的事例來(lái)加強(qiáng)在指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法
(三)課堂小結(jié):
1、如果指向標(biāo)箭頭指向正上方,按一般地圖來(lái)辨別方向
2、平移指向標(biāo)
3、旋轉(zhuǎn)地圖法(即把指向標(biāo)地圖轉(zhuǎn)化成一般地圖)
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.使學(xué)生了解美國(guó)的位置、自然概況以及各要素之間的相互關(guān)系，知道美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家;知道美國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界上的地位，了解其工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展條件、分布及主要特點(diǎn)。
2.了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)世界資源與環(huán)境造成的影響。
3.了解美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化，理解高新技術(shù)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。
4.理解農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化，學(xué)會(huì)分析影響農(nóng)業(yè)帶(區(qū))的主要因素。
(二)過(guò)程與方法
1.學(xué)會(huì)分析美國(guó)發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件，以及自然條件對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
2.學(xué)會(huì)分析圖像、表格等各種信息的方法。
3.通過(guò)學(xué)生閱讀各類(lèi)地圖，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、用圖、分析地圖的能力。
4.通過(guò)學(xué)生收集美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)消耗全球資源和破壞地球環(huán)境等資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息的能力。
5.通過(guò)學(xué)生掌握各自然要素之間、自然條件與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的相互關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)學(xué)生了解有色人種在美國(guó)社會(huì)受到的不平等待遇，充分認(rèn)識(shí)種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受到資本主義社會(huì)的腐朽性和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
2.通過(guò)學(xué)生了解美國(guó)消耗全球資源和破壞地球環(huán)境等事例，使學(xué)生能夠全面、客觀(guān)地認(rèn)識(shí)美國(guó)的繁榮和發(fā)達(dá)，樹(shù)立全球意識(shí)、正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。
3.美國(guó)對(duì)保護(hù)世界資源和環(huán)境應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù).
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
美國(guó)的位置范圍、地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、工業(yè)特點(diǎn)以及種族構(gòu)成等。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1.揭示美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布與地形、氣候的關(guān)系。
2.理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。
3.認(rèn)識(shí)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)世界資源的`可持續(xù)利用和環(huán)境的保護(hù)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
三、教學(xué)方法
講述法、探究法，討論分析法。
四、課時(shí)
三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)第一課時(shí)
老師：在前邊幾章學(xué)到的一些國(guó)家和地區(qū)都是屬于東半球的，今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一個(gè)嶄新的章節(jié)西半球的國(guó)家。大家看地圖冊(cè)上的世界地圖找出位于西半球的大洲。
板書(shū)：第九章西半球的國(guó)家
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：在西半球的大洲主要是美洲，美洲又分為南美洲與北美洲。南美洲與北美洲是以巴拿馬運(yùn)河為分界線(xiàn)，以北為北美洲以南是南美洲。人們還習(xí)慣把美洲分為北美和拉丁美洲。大家在地圖上找找屬于拉丁美洲的國(guó)家和地區(qū)?
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：北美與拉丁美洲主要以美國(guó)與墨西哥的分界線(xiàn)為界，以南的部分就是拉丁美洲，拉丁美洲主要說(shuō)拉丁語(yǔ)。
講授新課：近來(lái)一部《阿凡達(dá)》掀起了一股看3D電影的熱潮，大家都知道是哪產(chǎn)的這部電影嗎?
學(xué)生回答：好萊塢
教師：大家還看過(guò)好萊塢的哪些大片呢?
學(xué)生回答：
教師：大家知道不知道好萊塢位于哪個(gè)國(guó)家呢?
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：好萊塢位于美國(guó)加利福尼亞州洛杉磯市市區(qū)西北郊，是世界著名的電影城市。今天咱們就一起走進(jìn)美國(guó)，了解美國(guó)的一些基本情況。
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、指導(dǎo)思想
以地理新課標(biāo)為依據(jù)，圍繞“全面貫徹素質(zhì)教育，努力提高教學(xué)質(zhì)量”這一宗旨組織實(shí)施教學(xué)，充分利用地理課的學(xué)科功能，努力探討、改進(jìn)教育教學(xué)手段，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
二、工作目標(biāo)
努力提高學(xué)生的地理各方面的素質(zhì)和技能，著力培養(yǎng)學(xué)生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力。在期末地理考試中取得好成績(jī)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1．復(fù)習(xí)重點(diǎn):掌握世界各地理分區(qū)、國(guó)家的自然地理與人文地理特征及其形成原因。
2．復(fù)習(xí)難點(diǎn)：在識(shí)圖讀圖能力考查的基礎(chǔ)上，突出了比較分析的考查。
四、復(fù)習(xí)方法：
復(fù)習(xí)過(guò)程中，要進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效率。
�。�1）整合地理內(nèi)容
�。�2）教師仔細(xì)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。
�。�3）加強(qiáng)讀圖與判圖能力的培養(yǎng)。
五、復(fù)習(xí)日程安排：
主要目的是基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān)。
第十九周：國(guó)家專(zhuān)題——巴西、美國(guó)、澳大利亞、印度、俄羅斯
第二十周：地區(qū)專(zhuān)題——?dú)W洲西部；中東地區(qū)；撒哈拉以南的.非洲、東南亞、亞洲
第二十一周：綜合復(fù)習(xí)。主要目的是提高應(yīng)試能力。做到“三練”： 精選試題強(qiáng)化練； 規(guī)定時(shí)間適應(yīng)練； 審題答題規(guī)范練。
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容
湖南教育出版社七年級(jí)地理下冊(cè)：第六章-認(rèn)識(shí)大洲；第七章-了解地區(qū)；第八章-走進(jìn)國(guó)家
二、復(fù)習(xí)時(shí)間
16-18周：六個(gè)課時(shí)
三、復(fù)習(xí)步驟
16周： 第一課時(shí)——復(fù)習(xí)提綱六單元+單元測(cè)試
第二課時(shí)——試卷講評(píng)+查漏補(bǔ)缺
17周： 第一課時(shí)——復(fù)習(xí)提綱七單元+單元測(cè)試
第二課時(shí)——試卷講評(píng)+查漏補(bǔ)缺
18周：第一課時(shí)——復(fù)習(xí)提綱八單元+單元測(cè)試
第二課時(shí)——試卷講評(píng)+查漏補(bǔ)缺
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的過(guò)程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。
能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)相連證據(jù)的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。
情感目標(biāo) 通過(guò)從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)要求：
了解海陸變遷的原因
了解大陸漂移假說(shuō)以及其形成的條件
教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)
教學(xué)方法：材料演示 由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過(guò)程
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、海陸是變遷的
師: 世界都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個(gè)成語(yǔ)就是古人的智慧
提問(wèn)："滄海桑田"是什么意思?
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬(wàn)事多變化大。
師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺(jué)察到海陸是變遷的。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的'原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動(dòng)。(觀(guān)察、分析、討論)
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱(chēng)活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)
4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?
(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類(lèi)的活動(dòng)
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說(shuō)》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程及其合理性
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合
生：是否就能驗(yàn)證假說(shuō)，分組討論
師：結(jié)合學(xué)生學(xué)生所觀(guān)察的作出評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀(guān)認(rèn)為二者是連接在一起的。要認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程?
生：(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢?
生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀(guān)察分析總結(jié)
四、大陸漂移假說(shuō)觀(guān)點(diǎn)
師：現(xiàn)在咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。它的基本觀(guān)點(diǎn)是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來(lái)才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。
師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動(dòng)：分組討論。
總結(jié)：
生：之前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開(kāi)才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來(lái)會(huì)怎樣呢?
生：會(huì)消失。
師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
學(xué)生活動(dòng)：討論�？偨Y(jié)：
生：煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹(shù)是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確性。
練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？
大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的
總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的提出依據(jù)和驗(yàn)證過(guò)程，通過(guò)老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。
課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開(kāi)始上課時(shí)就通過(guò) “喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“我國(guó)東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類(lèi)活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問(wèn)題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂(lè)于接受。
本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是另外一種思維方式，所以通過(guò)這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)�！凹�(xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果。
從本節(jié)課的實(shí)施情況來(lái)看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對(duì)提出的問(wèn)題能夠積極思考，提出自己的見(jiàn)解。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 海陸的變遷
一、海陸變遷的原因：
1、地殼的變動(dòng)； 2、海平面的升降； 3、人類(lèi)的活動(dòng)（填海造陸）
二、大陸漂移假說(shuō)
海陸的變遷的例子
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力。了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式，運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁的能力。
2、過(guò)程與方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式，并能畫(huà)出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。通過(guò)分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對(duì)地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識(shí)能力提高。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線(xiàn)地圖判斷寒、暖流。
教學(xué)過(guò)程
（一）、洋流的概念及分類(lèi)
1、洋流的概念：
學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。
2、洋流的性質(zhì)分類(lèi)：介紹寒、暖流的概念，練習(xí)寒暖流的判斷
3、洋流的成因分類(lèi)：介紹風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流
由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。
過(guò)渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開(kāi)始運(yùn)動(dòng)后，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向�，F(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。
4、洋流的分布：
設(shè)問(wèn)1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運(yùn)動(dòng)的原因是什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的盛行風(fēng)。
設(shè)問(wèn)2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何？
引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？
5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。
盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力，在北印度洋海區(qū)，盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出南亞冬季風(fēng)的方向，根據(jù)風(fēng)向畫(huà)出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。
（二）、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
1、通過(guò)教材案例分析，探究洋流對(duì)氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：
閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”�；卮穑�
（1）挪威卑爾根屬于什么氣候類(lèi)型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類(lèi)型？
�。�2）大西洋東西兩岸的.自然景觀(guān)有什么明顯的差異？為什么？
�。�3）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港？
閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”�；卮穑�
�。�1）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類(lèi)型？
�。�2）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(zhǎng)？
對(duì)兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充。
暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕
2、結(jié)合相關(guān)圖片，探究洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響。
�。�1）課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”
�。�2）學(xué)生觀(guān)察、討論、分析：
�、偎拇鬂O場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)？
�、跒槭裁春⑴鹘粎R處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場(chǎng)呢？
③秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢？
3、用上述相同的方法，組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對(duì)航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后，回答本節(jié)課所提問(wèn)題：哥倫布兩次航行為什么會(huì)花費(fèi)不同的時(shí)間呢？
4、課堂小結(jié)
5、課堂練習(xí)
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是城市單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上一節(jié)，教材把城市是作為一個(gè)點(diǎn)，從宏觀(guān)上講解城市的區(qū)位因素，而本節(jié)把城市作為一個(gè)區(qū)域，從微觀(guān)上剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)在于分析不同功能區(qū)的分布和形成原因。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
(1)掌握城市功能區(qū)類(lèi)型并能夠舉例說(shuō)明歷史因素、經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素對(duì)功能分區(qū)的影響。
(2)了解地域文化對(duì)城市的影響
2.能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力。
(2)要應(yīng)用綜合的觀(guān)點(diǎn)、辯證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，避免使所學(xué)知識(shí)公式化。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)城市各功能區(qū)的分布是有一定規(guī)律可循的，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)城市各功能區(qū)的形成和變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，樹(shù)立實(shí)事求是的思想。
(2)通過(guò)認(rèn)識(shí)城市，理解三大因素對(duì)城市地域結(jié)構(gòu)的'形成和合理規(guī)劃起重要的指導(dǎo)作用，從而進(jìn)一步熱愛(ài)自己生活的城市。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.城市三種功能區(qū)在空間上的分布規(guī)律和特點(diǎn)。
2.影響城市功能分區(qū)的主要因素。
3.地域文化對(duì)城市的影響。
難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)因素對(duì)城市功能分區(qū)的影響。
四、學(xué)情分析
高一的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生對(duì)城市有所了解，但對(duì)于城市功能分區(qū)了解很少，所以講解時(shí)需要細(xì)致。對(duì)于地域文化對(duì)城市的影響了解更少，講解時(shí)應(yīng)多提供一些合適的案例。
五、教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、講解法
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本知識(shí)，完成學(xué)案。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案，城市圖片。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：四人一組，準(zhǔn)備探究學(xué)習(xí)。
七、課時(shí)安排：
1--2課時(shí)
八、教學(xué)總結(jié)
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)9
課標(biāo)要求與分析課標(biāo)要求：
在新課標(biāo)中，對(duì)《城市化》的第一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)“城市化”有如下要求：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。對(duì)于上述內(nèi)容，課標(biāo)還提出了活動(dòng)建議：收集所在城市不同時(shí)期的地圖、照片，或進(jìn)行走訪(fǎng)，討論城市的變化，交流感想。
課標(biāo)分析：
本次課程內(nèi)容主要學(xué)習(xí)四個(gè)內(nèi)容，根據(jù)上面課標(biāo)的要求，本節(jié)課不僅要求學(xué)生對(duì)城市化有理性的概念及特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還要求學(xué)生在感性上去感知城市化。同時(shí)，課標(biāo)說(shuō)明了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法，運(yùn)用圖片對(duì)比及學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)城市化形成更深的認(rèn)識(shí)。
教科書(shū)分析
本次課包括四個(gè)內(nèi)容：一是城市化的概念及其過(guò)程；二是衡量城市化的標(biāo)志；三是推動(dòng)城市化的的動(dòng)力；四是城市化的影響。重點(diǎn)為城市化的概念及其過(guò)程；城市化的特點(diǎn)；推動(dòng)城市化的的動(dòng)力。難點(diǎn)是城市化特點(diǎn)的概括。對(duì)于“城市化的影響”這一內(nèi)容，只要求簡(jiǎn)單了解。
學(xué)情分析
“城市化”研究是我們身邊的地理現(xiàn)象，從學(xué)生的已有基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看，他們對(duì)城市化有一定的`了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節(jié)教學(xué)將以圖片、講解及分組討論等形式引導(dǎo)學(xué)生更加理性、深入地了解城市化相關(guān)問(wèn)題。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市化的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要從動(dòng)態(tài)的角度探討城市化。
設(shè)計(jì)理念與思路
以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)。主要以講解+小組討論為主。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、學(xué)生通過(guò)影像與教材的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確的說(shuō)出城市化的定義及其衡量標(biāo)志。2、學(xué)生通過(guò)小組討論的方法學(xué)習(xí)推動(dòng)城市化的動(dòng)力。3、理解城市化的影響
過(guò)程與方法：
1、展示武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上認(rèn)識(shí)城市。2、展示課本圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)城市化的定義。3、以城市化的概念入手，講解衡量城市化的標(biāo)志。
4、小組討論推動(dòng)城市化的動(dòng)力。
5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)城市化有更深刻的了解，并通過(guò)小組合作討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)方法
講解法、演示法、小組討論實(shí)驗(yàn)法
教學(xué)媒體黑板、多媒體
教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)生觀(guān)看有關(guān)武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上對(duì)城市有個(gè)大概印象。
2、課件展示倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴(kuò)展圖提問(wèn)：倫敦市的區(qū)域范圍呈現(xiàn)一種什么趨勢(shì)？
3、課件展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展
先引導(dǎo)學(xué)生看圖例，并提出問(wèn)題“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市等級(jí)及數(shù)量上有哪些變化？”，然后讓學(xué)生觀(guān)察圖片并進(jìn)行思考，在此期間，將我國(guó)城市等級(jí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充到板書(shū)上，最后請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行回答，并對(duì)其回答進(jìn)行判斷和補(bǔ)充。
4、由上面的環(huán)節(jié)歸納出城市化的概念。
5、由城市化的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)衡量城市化的標(biāo)志。
6、通過(guò)練習(xí)題目對(duì)剛才所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固題目一：城市化最主要的標(biāo)志是：（C）
A、城市人口數(shù)量增加
B、城市規(guī)模擴(kuò)大
C、城市人口占總?cè)丝诘谋戎厣仙?/p>
D、城市數(shù)量增加
題目二：根據(jù)上述定義，下列對(duì)城市化的理解正確的是：（D）
A、大批的農(nóng)民遷移到城市，由農(nóng)民變?yōu)槭忻?/p>
B、農(nóng)民進(jìn)城的數(shù)量越多，就說(shuō)明城市化率越高
C、農(nóng)民進(jìn)城越多，這個(gè)地方的社會(huì)發(fā)展越先進(jìn)
D、農(nóng)民生產(chǎn)方式的工業(yè)化、生活方式的城市化
7、由上面的題目二，提出“我國(guó)最近幾年出現(xiàn)的大量農(nóng)民工涌進(jìn)城市與城市化的關(guān)系”這一問(wèn)題，并進(jìn)行解釋?zhuān)忉寱r(shí)說(shuō)明這只代表老師個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。
8、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問(wèn)題“是什么原因推動(dòng)向農(nóng)民工等農(nóng)村人涌向城市，推動(dòng)城市化的動(dòng)力有哪些？”，根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別分析使農(nóng)業(yè)人口離開(kāi)農(nóng)村的原因有哪些，吸引農(nóng)業(yè)人口進(jìn)入城市的原因有哪些，并結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行說(shuō)明分析。總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果，并不斷進(jìn)行解釋、補(bǔ)充。
展示課本上的《農(nóng)村人口向城市遷移的驅(qū)動(dòng)示意圖》，以比較形象的方式讓學(xué)生對(duì)推動(dòng)城市化的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。
10、對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，并指出本節(jié)課的重難點(diǎn)。
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的
1．自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，揣摩本課生字、生詞的意思。
4．正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，感受漢字結(jié)構(gòu)的和諧美。
5．引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖种懈惺苄陆乩淼膹?fù)雜，新疆的美。
6．激發(fā)學(xué)生對(duì)新疆的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片
新疆歌曲
上課時(shí)間
月 日 星期
寫(xiě)在備課前終于摸索出一條路。荊棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。
語(yǔ)文課的安排——
一周閱讀。一周聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)。每天日記。兩周一作文。
就這樣？
我抬頭看見(jiàn)一線(xiàn)天的光亮，內(nèi)心亦開(kāi)始?xì)g喜。只是腳步仍舊遲疑。真的可以這樣么？
習(xí)慣失落，結(jié)果在習(xí)慣中習(xí)慣。就以為是方向？
是這樣嗎？
先這樣上著吧。
教 學(xué) 預(yù) 案
第一課時(shí)
一、語(yǔ)文活動(dòng)
說(shuō)排球——昨天的學(xué)校排球比賽。
說(shuō)新疆——要求（ ）的新疆；或者新疆的（ ）
新疆有很多方面可以寫(xiě)，為什么單單要寫(xiě)新疆的地理呢？
從造字法上分析“疆”——左下形，右邊聲。
嘗試說(shuō)說(shuō)新疆的地理。
二、讀“新疆……”
（1）自由朗讀課文兩遍。圈出生字和新詞。
（2）自由讀生字和詞語(yǔ)
�。�3）檢查認(rèn)字情況
1．考卡片。
同學(xué)們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的.記字方法�？扉_(kāi)始吧。
2．開(kāi)火車(chē)讀生字
在開(kāi)小火車(chē)的過(guò)程中，教師適時(shí)用“需要提醒大家注意什么?我們?cè)鯓硬拍茏x好這個(gè)字?這個(gè)字你怎么記住的?你能給它組詞嗎?”等話(huà)提醒“疆、饒、緣、脈、葛”的讀音和記字法，并請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一遍。
�。�4）教師領(lǐng)讀課文
�。�5）學(xué)生讀課文
抽查讀。集體讀。
三、抄“新疆”
作業(yè)：
生字、新詞。專(zhuān)用名詞。
造句：習(xí)慣 自然 約 占 復(fù)雜 富饒
反思與后記
第二課時(shí)
一、語(yǔ)文活動(dòng)
P19頁(yè) 比較下列音節(jié)
給一組詞。
關(guān)于背書(shū)
只有熱汗來(lái)背。那就改抄寫(xiě)吧。
二、“走”新疆
�。ㄒ唬┳x課文第一段。
這一段我們可以了解新疆的哪些方面？
位置。
面積。
注意——約 最大
用位于說(shuō)一句話(huà)
讀譯詞組：
總面積 總?cè)丝?總?cè)蝿?wù) 總產(chǎn)量 占多數(shù) 占一半兒 占位子
�。ǘ┳x課文第二段。
“畫(huà)”新疆
�。�1）畫(huà)出新疆的地形圖
�。�2）畫(huà)出這段文字的結(jié)構(gòu)圖
其實(shí)是讓學(xué)生思考每層各寫(xiě)了些什么，每層之間有什么聯(lián)系，課文是按什么順序描寫(xiě)的。
地形復(fù)雜：
高山：阿爾泰山脈 昆侖山 天山
盆地：準(zhǔn)格爾盆地 塔里木盆地
沙漠：古爾班通古特沙漠 塔克拉瑪干沙漠
綠洲：
要求一邊讀，一邊畫(huà)。
（三）再讀課文
你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得好么？
語(yǔ)言準(zhǔn)確
層次清晰。
客觀(guān)冷靜——
若寫(xiě)得不好，具體表現(xiàn)在哪里？
如：缺乏感情。沙漠和盆地順序錯(cuò)位。
四、“話(huà)”新疆
1．請(qǐng)沿用第一節(jié)課（ ）新疆的地理，在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)。
2.用自己喜歡的方式介紹一下美麗的新疆，如果困難就讀一讀課文。
2.活學(xué)活用，模擬說(shuō)明——紹興市職教中心。
五、寫(xiě)“新疆”
作業(yè)：自己寫(xiě)寫(xiě)新疆。
向郭老師介紹新疆。
第三、四課時(shí)（校對(duì)練習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、口語(yǔ)練習(xí)）
一、語(yǔ)文活動(dòng)
聽(tīng)一篇文章《我們可以安靜一點(diǎn)么》
我的話(huà)：
一個(gè)人在安靜時(shí)，才能聽(tīng)得到自己的聲音。它會(huì)告訴你，這世界比想象中的寬闊。你的人生不會(huì)沒(méi)有出口，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有一雙翅膀，不必經(jīng)過(guò)任何人同意就能飛。
三、聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)
智慧火車(chē)
小組活動(dòng)
生字聽(tīng)寫(xiě)
美麗 富饒 邊緣 湖泊 河流 境內(nèi) 習(xí)慣 自然 北部 山脈 綠洲 盆地 沙漠 高山 復(fù)雜 地形 約 面積 總 地理
句子聽(tīng)寫(xiě)
新疆的面積約占全國(guó)面積的六分之一。
天山山脈把新疆分為南北兩大不同的自然地理區(qū)。
塔里木盆地在南疆，準(zhǔn)格爾盆地在北疆。
塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)第一大沙漠
二、背背書(shū)
株連法
擂臺(tái)賽
集體賽——比整齊
四、讀譯讀
情況復(fù)雜 問(wèn)題復(fù)雜 原因復(fù)雜 內(nèi)容復(fù)雜 美麗的姑娘 美麗的風(fēng)景 青春美麗 心靈美麗 富饒的土地 富饒的新疆 富饒的自然資源 邊緣地區(qū) 森林的邊緣 死亡的邊緣 好習(xí)慣 養(yǎng)成習(xí)慣 改變習(xí)慣 成為習(xí)慣
五、練一練
課后練習(xí)的校對(duì)。
要求學(xué)生講解。
六、口語(yǔ)練習(xí)
我來(lái)說(shuō)新疆。
我來(lái)說(shuō)學(xué)校。
七、小作文講解
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)11
本節(jié)內(nèi)容是高三地理復(fù)習(xí)“中國(guó)的自然災(zāi)害”的系列篇，在此前學(xué)生已初步形成了用可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題的能力，能夠運(yùn)用“化害為利、趨利避害”的原則認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害。這部分內(nèi)容教材介紹的比較概略，只是從滑坡崩塌泥石流的分布地區(qū)、形成條件兩大方面進(jìn)行了介紹。然而這三種災(zāi)害在我國(guó)無(wú)論是危害地區(qū)還是危害程度都有擴(kuò)大和上升的趨勢(shì)，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｍ瑫r(shí)也把這節(jié)課做為自然災(zāi)害的專(zhuān)題來(lái)復(fù)習(xí)，內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、地理技能和地理思維方面都提出了新的要求。尤其是本節(jié)專(zhuān)題學(xué)習(xí)的自然災(zāi)害具有突發(fā)性和連發(fā)性的特征，對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生命造成較大的危害，因此，面對(duì)各種自然災(zāi)害，我們首先要了解它、認(rèn)識(shí)它，同時(shí)還要防御它，保護(hù)自己，珍惜生命。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、了解三種自然災(zāi)害的含義、特征及在我國(guó)的分布地區(qū)。
2、分析、比較三種自然災(zāi)害的形成條件，提高綜合分析地理事物的能力。
3、根據(jù)三種自然災(zāi)害的特征，分析滑坡崩塌泥石流對(duì)人類(lèi)生活、生產(chǎn)的危害。
二、過(guò)程與方法
1、結(jié)合案例，分析三種自然災(zāi)害的形成。
2、小組討論交流分析三種自然災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)三種自然災(zāi)害的影響；人類(lèi)采取的應(yīng)對(duì)措施。
3、通過(guò)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，達(dá)到對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的鞏固和提高。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、提高對(duì)自然災(zāi)害的理解和認(rèn)識(shí)，關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展。
2、在小組討論、交流中，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和對(duì)問(wèn)題的探究能力。
3、積累戶(hù)外出行的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí)，形成對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。
教學(xué)重點(diǎn)
滑坡崩塌泥石流的形成條件
教學(xué)難點(diǎn)
分析滑坡崩塌泥石流的形成條件，尤其是人類(lèi)活動(dòng)對(duì)三種自然災(zāi)害的影響。
教學(xué)方法
問(wèn)題討論法、案例分析法
學(xué)法指導(dǎo)
針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)在對(duì)案例分析的過(guò)程中提高對(duì)自然災(zāi)害造成危害的認(rèn)識(shí)和防御意識(shí)。
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入視頻播放：“滑坡、泥石流”
教師與學(xué)生交流：這種災(zāi)害聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？在哪里怎么聽(tīng)說(shuō)的？你經(jīng)歷過(guò)嗎？但愿沒(méi)有經(jīng)歷。
觀(guān)看視頻和師生互動(dòng)觀(guān)看視頻、設(shè)計(jì)情景，把學(xué)生的思路帶入到既熟悉又陌生的環(huán)境中去，從而開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 1、滑坡、崩塌：山體巖石在重力、地震和流水作用下，產(chǎn)生的'斷裂、滑落、堆積。
2、泥石流：大量的泥沙、石塊等固體物隨山洪流動(dòng)。
1 、提出問(wèn)題：根據(jù)上述災(zāi)害的含義和對(duì)圖片的閱讀，你能看出這些災(zāi)害大多分布在什么地形？
2、提出問(wèn)題：根據(jù)地形分布的特點(diǎn)，分析我國(guó)哪些地形區(qū)具備這樣的地形特點(diǎn)？
3、閱讀地圖，指出我國(guó)上述災(zāi)害的多發(fā)地區(qū)。
4、提出問(wèn)題：如果一個(gè)地區(qū)具備了山高坡陡的地形條件，就一定會(huì)發(fā)生滑坡、泥石流嗎？是否還有其誘因？
5、討論：從氣候區(qū)、降水特征分析上述地區(qū)的氣候特點(diǎn)。
例：冰雪融水、地震
6、討論：有時(shí)三種自然災(zāi)害在同一地區(qū)同時(shí)發(fā)生，這是為什么？
�。á偃N自然災(zāi)害形成的地形條件相同—地貌、氣候。②滑坡、崩塌為泥石流提供物質(zhì)來(lái)源。）
資料：不科學(xué)地開(kāi)挖山坡，劈山造田，毀林開(kāi)荒，人工爆破采石等，則是誘發(fā)滑坡的人為因素。據(jù)世界有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，全世界大約有70%的滑坡，都是由于人類(lèi)不科學(xué)的工程施工等所引發(fā)的。
近十幾年來(lái)，三種自然災(zāi)害在長(zhǎng)江上游地區(qū)發(fā)生的頻率越來(lái)越高，這是否和人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)？你認(rèn)為和哪些人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)？觀(guān)察圖片（或視頻）嘗試給滑坡崩塌泥石流下個(gè)定義。
根據(jù)畫(huà)面情景說(shuō)明三種自然災(zāi)害的特性。
[來(lái)學(xué)生交流發(fā)言，闡述理由。
學(xué)生交流發(fā)言，闡述理由。
閱讀“我國(guó)滑坡、泥石流災(zāi)害分布”圖，準(zhǔn)確說(shuō)出分布地區(qū)。
學(xué)生可聯(lián)系剛才觀(guān)察過(guò)的圖片或視頻，結(jié)合災(zāi)害的爆發(fā)，逐步得出氣候因素的影響。
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)12
●教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1.明確西北地區(qū)的范圍和地形特點(diǎn)。
2.理解西北地區(qū)自然景觀(guān)的遞變規(guī)律，并初步探討其成
因。
3.明確西北地區(qū)的自然特征及氣候與地形、植被、河流的
相互關(guān)系及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
4.明確青藏地區(qū)的位置和范圍，分析本區(qū)“高”“寒”的自然
地理特征及對(duì)其他地理特征形成的影響。
5.明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)的分布及我國(guó)主要的牧區(qū)。 6.培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。
7.用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各要素間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。 (二)過(guò)程與方法：談話(huà)教學(xué)模式，比較法，發(fā)散思維，歸
納總結(jié)
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解祖國(guó)的熱情和愛(ài)國(guó)主義思想。 ●教學(xué)重點(diǎn)：西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理特征、成因
及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
●教學(xué)難點(diǎn)：西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征的成因及對(duì)生
產(chǎn)、生活的影響。
第1頁(yè)/共5頁(yè)
●教學(xué)媒體：多媒體。 ●課時(shí)安排：二課時(shí)。第一課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程：主要問(wèn)題設(shè)計(jì)[導(dǎo)入新課]
圖5.4(課本第4頁(yè))我國(guó)的四大地理區(qū)域，一塊兒復(fù)習(xí)四
大區(qū)域劃分界線(xiàn)及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢(shì)及地理位置。從而引出課題。
一、干旱的`西北地區(qū)
1、西北地區(qū)的地形。(讀圖、思考，在自學(xué)基礎(chǔ)上生與生、
師與生交流)
�、俦緟^(qū)的位置特點(diǎn)及主要地形。 ②本區(qū)河流、地貌、自然景觀(guān)有何特點(diǎn)? ③分析原因。
�、芡瓿苫顒�(dòng)1和2(課本第12頁(yè)) 2、拓展思維：
①西北地區(qū)制約人類(lèi)生產(chǎn)、生活的主要自然因素是什么?
如何解決這一問(wèn)題?
②綠洲的分布有何特點(diǎn)?(盆地邊緣) [課堂小結(jié)]
(師生一起復(fù)習(xí)總結(jié))提問(wèn)：回答：
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1.本區(qū)地理位置?深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)。 2.東西方向山脈?對(duì)濕潤(rùn)氣流阻擋。 3.結(jié)果呢?干旱為主的自然特征。 4.特征包括?降水稀少。河流稀少，多內(nèi)流河。 5.東西向降水差異使本區(qū)
自然景觀(guān)出現(xiàn)什么差異?由東向西由草原遞變?yōu)榛哪癜鍟?shū)設(shè)計(jì)
●練習(xí)：《十分鐘掌控課堂》第二課時(shí)●教學(xué)過(guò)程[導(dǎo)入新課]
讓學(xué)生計(jì)算拉薩和成都的氣溫差異。根據(jù)第一冊(cè)書(shū)所學(xué)
“氣溫的垂直變化規(guī)律”說(shuō)明造成差異的原因。從而引入課題的學(xué)習(xí)。
[講授新課]
二、高寒的青藏地區(qū)(讀圖P13 5-17，思考后，生與生交
流，師與生交流)
1、青藏地區(qū)的地形特點(diǎn)。
2、本區(qū)氣候特點(diǎn)。簡(jiǎn)單分析成因。 A地勢(shì)高，氣溫低。
B由于氣候寒冷，青藏地區(qū)許多山峰終年積雪不化，冰
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川分布廣泛，而這又加劇了寒冷的程度。
3、高寒的區(qū)域自然特征出現(xiàn)的現(xiàn)象(課本P14活動(dòng)2) 4、青藏高原地勢(shì)高，除影響本區(qū)氣溫外，對(duì)降水有無(wú)影
響。(阻擋夏季風(fēng)，降水稀少。)
三、以牧業(yè)為主的地區(qū)(讀圖P15 5-21，思考后，生與生
交流，師與生交流)
1、西北、青藏地區(qū)主要農(nóng)牧業(yè)的分布。
2、找出：內(nèi)蒙古、呼倫貝爾草原主要畜種——三河馬、
三河牛。
新疆的畜種——山羊、綿羊、伊犁馬等——細(xì)毛羊?yàn)橹?/p>
畜種。
青藏的牦牛、綿羊、山羊等——牦牛、藏綿羊?yàn)橹蠓N。寧夏的山羊、綿羊等——灘羊是著名畜種。 3、通過(guò)圖例，找出本區(qū)以糧食作物為主的地區(qū)。提問(wèn)：①這些地區(qū)分布是否集中、連片?(不是。分布面積
小，分散分布。)
②為什么這些地區(qū)能發(fā)展糧食生產(chǎn)呢?(西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)
區(qū)：灌溉水源豐富。)
(青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)：熱量條件較好。)
4、完成P16活動(dòng)1(給學(xué)生充足時(shí)間思考、判斷、歸納，
最后教師總結(jié)。)
差異：內(nèi)蒙古溫帶草場(chǎng)草質(zhì)較好。
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青藏地區(qū)高寒草場(chǎng)草質(zhì)較差。成因：
地勢(shì)高→氣候寒冷→熱量不足影響植物生長(zhǎng)。活動(dòng)2(由生交流完成)
牧區(qū)→放牧→流動(dòng)性強(qiáng)。
生活習(xí)俗：喝奶茶、穿靴子、賽馬比賽…… [課堂小結(jié)]由學(xué)生小結(jié) ●板書(shū)設(shè)計(jì)●活動(dòng)與探究
通過(guò)對(duì)我國(guó)四大區(qū)域的學(xué)習(xí)，試著從不同的事物中找出相
同(或相似點(diǎn))，從相同或相似的事物中找出不同點(diǎn)。
練習(xí)：《十分鐘掌控課堂》
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地理的教學(xué)設(shè)計(jì)13
有效的教學(xué)才能使教學(xué)提質(zhì)，何為教學(xué)中的有效呢？第一，教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須有預(yù)期的教學(xué)目的；第二，教師的教學(xué)活動(dòng)必須有效。教學(xué)的有效性是師生雙方面共同努力的結(jié)果，教師起主導(dǎo)的作用。如何搞好高中地理的有效教學(xué)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
一、要進(jìn)行有效教學(xué)就必須制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃
1、常規(guī)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃要有始有終，同時(shí)要實(shí)時(shí)地進(jìn)行修訂和完善，以保證學(xué)期教學(xué)的有序、有效進(jìn)行。
2、詳細(xì)的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃和具體的實(shí)施方案，是課堂教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的前提。每一課時(shí)都必須有對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括課題、課時(shí)、課的類(lèi)型、教學(xué)的目的、教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、教學(xué)的方法、學(xué)習(xí)的方法、教學(xué)的輔助教具、具體的教學(xué)過(guò)程、課后的作業(yè)、課后教學(xué)反思等這幾個(gè)方面。
二、“三步三環(huán)雙贏(yíng)”教學(xué)模式是高中地理有效教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)
把握好“三個(gè)步驟”和“三個(gè)環(huán)節(jié)”的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“三步、三環(huán)”的“雙贏(yíng)”才能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效。
1、“三步三環(huán)雙贏(yíng)”教學(xué)模式其結(jié)構(gòu)如下圖所示雙贏(yíng)三個(gè)環(huán)節(jié)
2、“三步”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了教學(xué)有效性的發(fā)展。
第一步：課前的有效準(zhǔn)備。包括教師的課前有效準(zhǔn)備和學(xué)生的課前有效準(zhǔn)備兩個(gè)方面。教師的準(zhǔn)備：
（1）思想上的準(zhǔn)備：備課。（2）物質(zhì)上的準(zhǔn)備：指的是各種實(shí)驗(yàn)器材，各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的試用，相關(guān)教具的準(zhǔn)備。
第二步：課堂教學(xué)的有效組織。課堂教學(xué)有效組織的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)的具體過(guò)程，主要包括教師對(duì)新知識(shí)的講授和學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
第三步：課后有效練習(xí)課后的有效練習(xí)，是針對(duì)章節(jié)性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)。
�。�1）教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)要精選。（2）題量以30分鐘以?xún)?nèi)的題量來(lái)設(shè)計(jì)。（3）教師要認(rèn)真批閱，使作業(yè)有效。
3、“三環(huán)”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了有效教學(xué)的提質(zhì)。
�。�1）新課導(dǎo)入的'有效性問(wèn)題新課導(dǎo)入的有效性，關(guān)鍵是導(dǎo)入的藝術(shù)性問(wèn)題。導(dǎo)入方法可以歸納為以下三種類(lèi)型：①知識(shí)性的承上啟下導(dǎo)入法；②音視頻、圖文導(dǎo)入法；③生產(chǎn)生活實(shí)例的導(dǎo)入法。
�。�2）具體教學(xué)過(guò)程的有效性，是知識(shí)傳授的重要環(huán)節(jié)，是有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。有效課堂的實(shí)施，新課導(dǎo)入是基礎(chǔ)，過(guò)程講授是關(guān)鍵。過(guò)程講授，必須以學(xué)生為中心，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度問(wèn)題、能力問(wèn)題和主動(dòng)性問(wèn)題。
�。�3）課堂小結(jié)及鞏固練習(xí)，在具體授課過(guò)程中所起的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，梳理所學(xué)的內(nèi)容。第二，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。第三，反思教學(xué)活動(dòng)，便于在下一節(jié)課的教學(xué)中，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充講解。第四，布置適量的課外作業(yè)。具體教學(xué)過(guò)程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究為目標(biāo)，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)到愿學(xué)，最終學(xué)以致用。
三、“三步三環(huán)雙贏(yíng)”教學(xué)模式是高中地理課堂教學(xué)提質(zhì)的保障
“三步三環(huán)雙贏(yíng)”教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)是“課堂教學(xué)的有效組織”和具體教學(xué)中的“講授新知和學(xué)習(xí)新知”兩個(gè)部分。
1、從高中地理教師的角度看“三步三環(huán)雙贏(yíng)”教學(xué)模式中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師起的是主導(dǎo)作用，是一個(gè)外因的作用。
2、從高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的角度看“三步三環(huán)雙贏(yíng)”教學(xué)模式中的“三環(huán)”，學(xué)生是一個(gè)中心體，是一個(gè)內(nèi)力因素，他（她）得通過(guò)外力才能起作用。
3、從師生的角度看“三步三環(huán)雙贏(yíng)”教學(xué)模式中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須通過(guò)教師這個(gè)外因才能對(duì)內(nèi)因（學(xué)生）產(chǎn)生影響，才能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)其真正的有效性。
只有外因起作用了，“有效教學(xué)”才能得到保障�！叭饺h(huán)雙贏(yíng)”教學(xué)模式中在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了師德的發(fā)展，完善了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)；提升了教師備課、反思的水平；提升了教師評(píng)閱的能力；培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的技能�！叭健薄叭h(huán)”必須雙贏(yíng)，缺一不可。
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材
湘教版
二、章節(jié)
第三章 第四節(jié)
三、學(xué)時(shí)
2個(gè)學(xué)時(shí)
四、課程標(biāo)準(zhǔn)
“結(jié)合實(shí)例,分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。”
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
交通運(yùn)輸與聚落的形成和分布；交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局。
2.難點(diǎn)
交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)的分布。
六、教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過(guò)課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等材料。
2.案例分析法。通過(guò)文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
七、教學(xué)過(guò)程
【引入】展示河浦1994年道路圖片
【交通運(yùn)輸?shù)幕靖艣r】
1.概念
指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著特定線(xiàn)路實(shí)現(xiàn)空間位移的過(guò)程。
2.作用
連接生產(chǎn)與消費(fèi)、城市與鄉(xiāng)村、各地區(qū)和各部門(mén)的重要紐帶。
3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路
4.發(fā)展趨勢(shì)（特點(diǎn)）：高速化、大型化、專(zhuān)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化
5.交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)
思考：假設(shè)你要到外地旅行，需要選擇一種交通運(yùn)輸方式，你會(huì)考慮哪些問(wèn)題？
如何選擇交通運(yùn)輸方式？
航空——貴重急需數(shù)量不大；公路——易死亡、變質(zhì)、短途；鐵路——易死亡、變質(zhì)、長(zhǎng)途；大宗笨重遠(yuǎn)程——水運(yùn)；管道——液體、氣體、粉末狀固態(tài)。
【交通運(yùn)輸與聚落】
北方：多呈團(tuán)塊狀，形狀比較規(guī)則；地形平坦開(kāi)闊，道路呈棋盤(pán)式。
南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布；河網(wǎng)密度較大；鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線(xiàn)和公路線(xiàn)發(fā)展。
【交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)分布】
思考：為何古代著名城市多數(shù)誕生于河流的中下游?
河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農(nóng)耕，且交通便利，是人口集中分布地區(qū)，也是城市發(fā)展的理想環(huán)境。
1.河流(水運(yùn))和城市區(qū)位
沿河設(shè)城的類(lèi)型：河運(yùn)的起點(diǎn)或終點(diǎn)；河流交匯處；河口；過(guò)河點(diǎn)。
2.鐵路交通和城市區(qū)位
鐵路的`修建,能夠帶動(dòng)沿線(xiàn)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,促進(jìn)城市的崛起和繁榮。
【交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局】
思考：1.山區(qū)和平原的交通線(xiàn)路布局有什么不同？（提示：形狀、密度等）
山區(qū)的交通線(xiàn)路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線(xiàn)路較彎曲。平原地區(qū)地形開(kāi)闊平坦，道路不受限制，非常平直。
2.山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布有何差異？試分析其原因 （提示：商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布密度、人口、交通）
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的密度明顯小于平原。
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)多沿河流分布，因?yàn)楹庸鹊貛巧絽^(qū)交通相對(duì)便利、人口相對(duì)集中的地區(qū)。但由于山區(qū)人口稀少、交通閉塞，所以商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度較小。平原地區(qū)地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。
1.交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響
平原：交通發(fā)達(dá)，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)沿交通干線(xiàn)分布，密度大；
山區(qū)：地勢(shì)起伏，交通運(yùn)輸路線(xiàn)稀少，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度小。
2.交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響
交通最優(yōu)：建立在市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路；
市場(chǎng)最優(yōu)：分布在城市的幾何中心處。
【練習(xí)】
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo)
�。�1）識(shí)記人口增長(zhǎng)的時(shí)空分布，了解世界人口的增長(zhǎng)狀況。
�。�2）理解人口對(duì)環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對(duì)環(huán)境產(chǎn)生壓力的。
�。�3）理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運(yùn)用其趨利避害。
�。�4）比較兩種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)。
�。�5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系，并能應(yīng)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
2、 能力目標(biāo)
�。�1）提高學(xué)生利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析問(wèn)題的能力。
�。�2）提高學(xué)生的邏輯推理能力。
3、 德育目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境的密切關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)。
�。�2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是人與資源之間的矛盾，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合理利用和保護(hù)資源的意識(shí)。
�。�3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)，努力規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識(shí)。
4、 美育目標(biāo)
通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)人口對(duì)環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長(zhǎng)的絕對(duì)數(shù)量對(duì)環(huán)境的壓力，同時(shí)也體現(xiàn)在人口增長(zhǎng)速度的時(shí)間和空間差別對(duì)環(huán)境的影響。
2、 通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生理解人類(lèi)對(duì)資源的不合理利用而導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題。
3、 通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與生活質(zhì)量關(guān)系分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
三、教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)環(huán)境問(wèn)題本質(zhì)的理解和運(yùn)用。
四、教學(xué)方法
1、 利用CAI課件輔助教學(xué)。
2、 探究式學(xué)習(xí)法。
3、 師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)法。
4、 圖像、圖表、數(shù)據(jù)定量定性分析法。
5、 案例分析法。
五、教學(xué)媒體選擇與組合設(shè)計(jì)思想
1、 視頻展示環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。
2、 多媒體展示社會(huì)調(diào)查的過(guò)程，輔之以學(xué)生表演，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維規(guī)律的形成。
3、 通過(guò)多媒體展示調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)本課知識(shí)，進(jìn)而推導(dǎo)出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，通過(guò)多媒體出示練習(xí)題，及時(shí)反饋學(xué)生知識(shí)的掌握情況。
4、 播放視頻影片，通過(guò)美麗的人居環(huán)境與前面的對(duì)比，從而呼應(yīng)主題，引起學(xué)生深層次的思索。
六、教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
播放環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)影片和漫畫(huà)欣賞，引出環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)多媒體和漫畫(huà)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
教師：同學(xué)們從上面的影片和漫畫(huà)中看到了什么現(xiàn)象？漫畫(huà)作者表達(dá)了怎樣的思想感情？激發(fā)學(xué)生求知欲。
播放調(diào)查研究的流程圖，學(xué)生上臺(tái)演示調(diào)研的全過(guò)程，教會(huì)學(xué)生自己探究問(wèn)題。
整理材料，展示調(diào)查的`結(jié)果，分類(lèi)匯總，得出初步結(jié)論。
【講授新課】
學(xué)生閱讀教材，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)合材料學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使其理論化、系統(tǒng)化。
指導(dǎo)學(xué)生分析教材“圖8。5”和“圖8。6”，師生互動(dòng)。
一、人口壓力
1、人口增長(zhǎng)
（1）時(shí)間分布
A、產(chǎn)業(yè)革命前
B、二戰(zhàn)前
C、20世紀(jì)70年代
�。�2） 空間分布
A、發(fā)達(dá)國(guó)家慢
B、發(fā)展中國(guó)家快
多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。
2、人口壓力
人口過(guò)多且持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)物質(zhì)的需求和消耗增多，超過(guò)環(huán)境供給資源和分解廢物的能力，進(jìn)而產(chǎn)生資源和環(huán)境問(wèn)題。
引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的缺點(diǎn)。
二、資源的不合理利用
1、資源的過(guò)度利用——資源耗竭
2、資源的不合理利用——環(huán)境的破壞
三、片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)
1、什么是傳統(tǒng)的發(fā)展模式
2、學(xué)生討論：“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和生活質(zhì)量”的關(guān)系。
3、環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題。
【小結(jié)】略
【形成性訓(xùn)練】略
【課后記】
1、成功之處：
2、失敗之處：
3、學(xué)生心得：
4、見(jiàn)解心得：
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)16
一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第一章 第一節(jié)
三．學(xué)時(shí)
1個(gè)學(xué)時(shí)
四．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
“分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布�！�
本課標(biāo)主要包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容。首先，學(xué)生需先知道什么是人口增長(zhǎng)模式，世界上主要的人口增長(zhǎng)模式；之后，學(xué)生需將不同的增長(zhǎng)模式進(jìn)行比較，了解不同增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)；最后學(xué)生需學(xué)會(huì)運(yùn)用資料判斷不同地區(qū)不同人口增長(zhǎng)模式及不同人口增長(zhǎng)模式在世界的分布。
五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)及其分布；中國(guó)人口增長(zhǎng)狀況
2.難點(diǎn)
分析人口增長(zhǎng)模式的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率的高低及其影響因素
六．教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過(guò)課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等材料。
2.案例分析法。通過(guò)文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
七．教學(xué)過(guò)程
【引入】“世界70億人口日”
20xx年10月31日，世界人口達(dá)70億。10月31日，丹妮卡·卡馬喬在媒體聚光燈的環(huán)繞下，于31日零點(diǎn)前2分鐘在菲律賓首都馬尼拉一家醫(yī)院降生。她將成為全球范圍內(nèi)幾名被宣布成為象征性的世界第70億人口的嬰兒之一。
【人口增長(zhǎng)】
1.人口增長(zhǎng)歷程
2、衡量人口增長(zhǎng)速度指標(biāo)：人口自然增長(zhǎng)率
自然增長(zhǎng)率是指一地區(qū)一年內(nèi)的`自然增長(zhǎng)人口與總?cè)丝谥?/p>
出生率是指一年內(nèi)一定地區(qū)的出生人口與總?cè)丝谥?/p>
死亡率是指一年內(nèi)一定地區(qū)的死亡人口與總?cè)丝谥?/p>
自然增長(zhǎng)率=出生率－死亡率
閱讀教材P3，思考為什么發(fā)達(dá)國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率低， 發(fā)展中國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率高？
發(fā)達(dá)國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率低的原因:
①工業(yè)化程度較高，勞動(dòng)者必須具備較高的知識(shí)水平和勞動(dòng)技能，并接受系統(tǒng)的教育和技術(shù)培訓(xùn)，參加勞動(dòng)的人口年齡較大，勞動(dòng)力培訓(xùn)費(fèi)用比較高，對(duì)家庭造成的經(jīng)濟(jì)壓力較大，導(dǎo)致出生率降低;
�、诶夏耆说纳鐣�(huì)保障程度高，對(duì)子女的依賴(lài)程度低，人們逐漸消除了“養(yǎng)兒防老”的傳統(tǒng)觀(guān)念;
�、蹕D女的受教育水平高，易于接受少生、優(yōu)生和優(yōu)育的新觀(guān)念。相反，發(fā)展中國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率較高。
3.影響人口增長(zhǎng)因素
①生物學(xué)規(guī)律
�、诮�(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑
如:經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、文化教育水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀(guān)、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害、人口政策、社會(huì)保障等。
【人口增長(zhǎng)模式】
1.人口增長(zhǎng)模式
人口增長(zhǎng)模式，又稱(chēng)為人口轉(zhuǎn)變模式，它反映了不同國(guó)家和地區(qū)的人口出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化而變化的規(guī)律。
�、� 高—高—低”模式
�、凇案摺汀摺蹦Ｊ剑ㄟ^(guò)渡型）
討論分析:
發(fā)展中國(guó)家出生率較高、人口增長(zhǎng)快, 這種狀況對(duì)資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響？ 應(yīng)采取何種對(duì)策？
影響：發(fā)展中國(guó)家人口增長(zhǎng)過(guò)快，物質(zhì)資料的需求和消費(fèi)也會(huì)隨之快速增長(zhǎng)，極易超出環(huán)境的供應(yīng)和自?xún)裟芰�，進(jìn)而引發(fā)各種破壞資源、環(huán)境污染、生活質(zhì)量下降等問(wèn)題, 嚴(yán)重影響社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
措施：大力實(shí)行計(jì)劃生育
�、邸暗汀汀汀蹦Ｊ剑ìF(xiàn)代型）
討論分析:
發(fā)達(dá)國(guó)家為“三低”現(xiàn)代人口增長(zhǎng)模式，人口增長(zhǎng)緩慢；這種狀況對(duì)資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響? 應(yīng)采取何種對(duì)策？
影響：發(fā)達(dá)國(guó)家人口出生率低、人口增長(zhǎng)慢
⑴勞動(dòng)力緊缺：
�、儋Y源得不到充分的開(kāi)發(fā)利用,影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；②兵源不足,國(guó)家安全得不到保障
發(fā)達(dá)國(guó)家人口死亡率低
�、评淆g化現(xiàn)象嚴(yán)重：
�、僭黾由鐣�(huì)保障和青壯年人的生活負(fù)擔(dān)；②老年人生活孤單, 也不利于社會(huì)和諧發(fā)展
措施：鼓勵(lì)生育、吸納移民
2、我國(guó)的人口增長(zhǎng)和人口政策
①我國(guó)正由高-低-高向低-低-低的現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)化。
�、诳刂迫丝跀�(shù)量，提高人口素質(zhì)是我國(guó)的基本國(guó)策。
【練習(xí)】
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)17
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
能說(shuō)出火山的概念、組成及其形成；
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察模擬實(shí)驗(yàn)，能描述火山的形成過(guò)程；
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生能夠體會(huì)自然地理的神奇之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
火山的組成以及火山的形成。
【教學(xué)難點(diǎn)】
火山的形成過(guò)程。
三、教學(xué)方法
設(shè)置情境法、講授法、演示實(shí)驗(yàn)法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
PPT展示一組日本富士山的圖片
同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽(tīng)到很多同學(xué)都認(rèn)出來(lái)了，說(shuō)是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類(lèi)型中的哪一類(lèi)？對(duì)，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來(lái)具體學(xué)習(xí)一下——火山。（板書(shū)課題）
（二）新課教學(xué)
1、教師做演示實(shí)驗(yàn)，模擬火山形成過(guò)程：
在桌上放一個(gè)錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周?chē)?/p>
教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀(guān)察時(shí)注意保持安全距離，解決以下問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生觀(guān)察后，描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
�。�2）學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)——酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
�。�3）學(xué)生類(lèi)比演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過(guò)程。
最后，教師總結(jié)歸納火山的形成過(guò)程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線(xiàn)狀裂隙流出，往往形成的`是寬廣的玄武巖高原。
2、結(jié)合課本和實(shí)驗(yàn)后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：
�。�1）火山由哪幾部分組成？
�。�2）每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)泡沫堆的哪個(gè)部位？
3、結(jié)合課本，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？
�。ㄈ╈柟掏卣�
�。�1）PPT展示我國(guó)長(zhǎng)白山天池的視頻和圖片。
�。�2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識(shí)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成PPT或視頻，下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)和分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
火山的形成：
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。
六、教學(xué)反思
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)18
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。
2、了解青藏地區(qū)的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地區(qū)的公路和青藏鐵路的分布。
4、了解青藏地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)及主要農(nóng)作物和牲畜。
5、了解青藏地區(qū)交通條件的變化及青藏鐵路的修建。
6、掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：教育學(xué)生保護(hù)珍稀野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：青藏高原自然環(huán)境的主要特征及其對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
由歌曲《青藏高原》引入新課
[展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法]
1、學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材解析學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知識(shí)要點(diǎn)：青藏地區(qū)的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農(nóng)業(yè)情況、能源礦產(chǎn)、交通等知識(shí)點(diǎn)，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法和步驟。
3、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
�、俳Y(jié)合課本第87頁(yè)圖4-21“青藏地區(qū)”圖，完成第87頁(yè)活動(dòng)題1-6，了解本區(qū)的`基本情況。
�、谙韧ㄗx課本相關(guān)內(nèi)容及教材中所配的各種圖表，對(duì)一些重要的知識(shí)劃起來(lái);再結(jié)合教材完成學(xué)習(xí)資料中的導(dǎo)學(xué)練習(xí)。
③要求：思考青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農(nóng)業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無(wú)聯(lián)系?
[學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)](13分鐘左右)
學(xué)生按要求進(jìn)行自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。
教師巡視，督促個(gè)別學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)情況，為下一環(huán)節(jié)的精講做好準(zhǔn)備。對(duì)一些速度快的學(xué)生，特別是對(duì)一些有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行必要的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，催促一些較慢的學(xué)生抓緊時(shí)間。
布置一些已完成任務(wù)的學(xué)生思考：青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農(nóng)業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無(wú)聯(lián)系?
[教師精講](18分鐘左右)
1、結(jié)合板圖，讓學(xué)生指出本區(qū)的位置和范圍，特別是本區(qū)重要的界山。
2、面積、人口、民族與宗教的內(nèi)容，由幾位學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生回答。教師引導(dǎo)學(xué)生從面積、人口占全國(guó)的比例，得出本區(qū)特點(diǎn)：地廣人稀。多媒體展示本區(qū)的一些宗教圖片，如雄偉的布達(dá)拉宮、信徒朝圣的景象等。
3、對(duì)于自然地理環(huán)境特征和工農(nóng)交等生產(chǎn)、生活情況，主要通過(guò)學(xué)生說(shuō)出特征，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其內(nèi)在關(guān)系，教師用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的形式逐一展現(xiàn);并在板圖中由學(xué)生指出相關(guān)地理事物，如：三江源自然保護(hù)區(qū)指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時(shí)，也利用多媒體展示一些相關(guān)的圖片資料，如青稞、藏民生產(chǎn)、生活的場(chǎng)景、牦牛、青藏鐵路沿線(xiàn)風(fēng)光等。
課后小結(jié)
結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，將板書(shū)中的劃線(xiàn)部分內(nèi)容刪除，讓學(xué)生一起再填一遍，進(jìn)行總結(jié)。青藏地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活都是適應(yīng)當(dāng)高寒的自然環(huán)境特征，也就是說(shuō)人類(lèi)的生產(chǎn)、生活不能離開(kāi)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，而且要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。真的是“一方水土，養(yǎng)一方人”。
板書(shū)
青藏地區(qū)
1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西
2、范圍：青海省、西藏自治區(qū)、四川省的西部
3、面積和人口
4、民族和宗教
5、自然環(huán)境特征和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活情況
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)19
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
l了解城市形態(tài)的概念和類(lèi)型
l分析和理解城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系
l了解城市土地利用的主要類(lèi)型
l分析和理解城市土地利用方式的不同而形成的不同功能區(qū)以及它們的特點(diǎn)
2.過(guò)程與方法
培養(yǎng)運(yùn)用實(shí)例分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因的方法和能力
l明確人文地理的學(xué)習(xí)思路
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
形成“整體－局部－整體”的認(rèn)識(shí)事物的邏輯思維和辯證方法
二、教學(xué)分析
l重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)例分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因
難點(diǎn)：城市功能區(qū)形成的動(dòng)力
l背景：學(xué)生具備了自然地理環(huán)境的知識(shí)和思維，也具備了人文地理環(huán)境最重要的要素──人口的知識(shí)和思維，并且在成長(zhǎng)過(guò)程的日常生活和學(xué)習(xí)中也具備了一些對(duì)城市的感性認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)方法
講述、分析判斷、舉例說(shuō)明、多媒體輔助
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：課題導(dǎo)入
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
講述：上一章，我們學(xué)習(xí)并了解了《人口的變化》
明確了人口和人口變化的問(wèn)題
提出問(wèn)題：
人口在地表空間的集聚形式是什么？
聚落有哪兩類(lèi)主要形式？
人類(lèi)在聚落的存在方式是什么？
多年生產(chǎn)生活之后人類(lèi)最重要的反思是什么？
人類(lèi)反思的結(jié)果是什么？
明確：人文地理的學(xué)習(xí)思路
點(diǎn)題：從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要舞臺(tái)──城市！
回憶上一章的內(nèi)容
緊跟老師思路：
聚落
城市與農(nóng)村
生產(chǎn)生活
人地關(guān)系
可持續(xù)發(fā)展
形成與強(qiáng)化：人文地理的學(xué)習(xí)思路
翻開(kāi)課本18頁(yè)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”
本環(huán)節(jié)預(yù)定目標(biāo)：
n 明確人文地理的學(xué)習(xí)思路
第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)城市的邏輯思路和辯證方法
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一問(wèn)題：什么是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)？
問(wèn)題轉(zhuǎn)換：解決這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程
=認(rèn)識(shí)城市的過(guò)程
哲學(xué)說(shuō)明：“認(rèn)識(shí)事物”是有邏輯思路和辯證方法的！
比如：我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)人
整體：五大三粗、小巧玲瓏
局部：頭部、手、腳、……
整體：局部的分分布和組合（身材勻稱(chēng)或身材不平衡）
明確：“認(rèn)識(shí)事物”是有邏輯思路和辯證方法之一
整體－局部－整體
課堂的第一思考
思考轉(zhuǎn)換
關(guān)注身邊的哲學(xué)！
明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路！
本環(huán)節(jié)預(yù)定目標(biāo)：
形成“整體－局部－整體”的認(rèn)識(shí)事物的邏輯思維和辯證方法
第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)城市的整體（大體情況）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
明確：城市的整體主要用“城市形態(tài)”來(lái)表示，
城市形態(tài)是指城市所占據(jù)的一定空間和城市所形成的外部輪廓形狀
強(qiáng)調(diào)：地理事物的差異性
不同的城市其城市形態(tài)會(huì)一樣嗎？
提出工作：讀圖2.1，了解幾個(gè)不同城市的城市形態(tài)，并進(jìn)行類(lèi)型歸納
提出問(wèn)題：不同地表上的城市其形態(tài)不同，使什么原因影響氣城市形態(tài)的形成？
結(jié)論：自然地理環(huán)境的地形因素和其影響的河流和交通線(xiàn)影響著城市形態(tài)的形成！
實(shí)戰(zhàn)：以廣州市為例子說(shuō)明城市形態(tài)（城市形態(tài)是發(fā)展變化的，要分析一個(gè)城市的城市形態(tài)，就必須把城市放在其歷史的主線(xiàn)上）
畫(huà)簡(jiǎn)圖說(shuō)明分析
? 明確一個(gè)問(wèn)題：每個(gè)城市受自然環(huán)境的影響，都有特定的形態(tài)，并且形態(tài)是固定不變的.？
明確城市“整體”與“城市形態(tài)”的對(duì)象對(duì)等轉(zhuǎn)換
明確“城市形態(tài)”的概念
帶著思考研讀圖2.1
團(tuán)塊狀
條帶放射狀
組團(tuán)狀
分析并出思考結(jié)果！──地形
平原地區(qū)：團(tuán)塊狀
河流谷地與交通干線(xiàn)：條帶狀
河流分割與規(guī)劃：組團(tuán)狀
關(guān)注身邊的地理知識(shí)：
團(tuán)塊狀──組團(tuán)狀──團(tuán)塊狀──衛(wèi)星城
探討自己最為熟悉的廣州市的城市形態(tài)
判斷并明確！
本環(huán)節(jié)預(yù)定目標(biāo)：
了解城市形態(tài)的概念和類(lèi)型
分析和理解城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系
第四環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)城市的局部（具體情況）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
強(qiáng)調(diào)：認(rèn)識(shí)從整體階段進(jìn)入局部階段
說(shuō)明：城市的局部，主要是指城市的各種功能區(qū)，是城市土地不同的利用方式而形成的不同的功能區(qū)：
商業(yè)區(qū)
住宅區(qū)
工業(yè)區(qū)
……
提出工作：讀圖2.2分析判斷地圖所示的地區(qū)屬于何種功能區(qū)？
實(shí)戰(zhàn)：分析廣州的各種城市功能區(qū)的分布和形成原因
明確一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)城市的哪些功能區(qū)是必不可少的？
任務(wù)轉(zhuǎn)承說(shuō)明：我們認(rèn)識(shí)了城市的功能區(qū)和形成原因，現(xiàn)在：
思考：一個(gè)思考 + 一個(gè)問(wèn)題
結(jié)論：城市的功能區(qū)是城市土地在不同方式利用的過(guò)程中在集聚效應(yīng)下形成的！
提出幾個(gè)要明確的問(wèn)題……
明確“整體──局部──整體”的認(rèn)識(shí)事物的邏輯思維和辯證方法
從感性印象到系統(tǒng)了解
學(xué)生讀圖分析判斷
地理的教學(xué)設(shè)計(jì)20
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、了解并說(shuō)明中國(guó)地震，泥石流，滑坡等災(zāi)害的分布和造成的危害
2、理解我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)形成的原因
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖來(lái)說(shuō)明災(zāi)害的分布狀況。
過(guò)程與方法：利用中國(guó)主要地震帶圖、中國(guó)泥石流多發(fā)區(qū)圖，中國(guó)滑坡易發(fā)區(qū)圖了解我們國(guó)家地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的分布，結(jié)合相關(guān)相關(guān)資料了解地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的危害。最后發(fā)揮空間分析能力將地震災(zāi)害多發(fā)區(qū)分析出來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解這些突發(fā)性的災(zāi)害發(fā)生的地點(diǎn)都位于哪里，以便今后生活中做好預(yù)防，也了解我國(guó)災(zāi)害分布的基本國(guó)情。
教學(xué)重點(diǎn)：地震、滑坡和泥石流的分布與危害
教學(xué)難點(diǎn)：災(zāi)害分布規(guī)律的原因
教學(xué)方法：講授法讀圖分析法列表比較法
教具準(zhǔn)備：中國(guó)主要地震帶的分布圖中國(guó)泥石流多發(fā)區(qū)的'分布圖中國(guó)滑坡易發(fā)區(qū)分布圖
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：“泥石流來(lái)了，如何自救”
�。� 4等高線(xiàn)地形圖，實(shí)線(xiàn)表示泥石流路線(xiàn)，分析，若有人正
（處于一時(shí)發(fā)生泥石流，他逃生的路線(xiàn)應(yīng)該選擇那一條？
�。�
師：這節(jié)課我們就來(lái)了解一下我們國(guó)家主要的地震與地質(zhì)災(zāi)害及分布
板書(shū)：我國(guó)地震與地質(zhì)災(zāi)害
一、地震的分布于危害
師：（復(fù)習(xí)）什么是地震？產(chǎn)生原因？震級(jí)與烈度？世界上主要的地震分布帶在？思考這些地震帶與我們國(guó)家的關(guān)系是？
總結(jié)：世界兩大地震帶：地中�！柴R拉雅地震帶，環(huán)太平洋地震帶，而我們國(guó)家西南處于地中海—喜馬拉雅地震帶上，東部沿海地區(qū)處于環(huán)太平洋地震帶的影響范圍之內(nèi)，所以我國(guó)是一個(gè)地震多發(fā)的國(guó)家，
師：閱讀課本相關(guān)介紹
師：讀圖“中國(guó)主要地震帶的分布”分析總結(jié)我國(guó)地震活動(dòng)的分布？
板書(shū)：
分布：1、東南的臺(tái)灣和福建沿海（屬于環(huán)太平洋地震帶）
2、華北太行山沿線(xiàn)和京津唐地區(qū)（如1976年的唐山大地震）
3、西南青藏高原與四川、云南（屬于地中海—喜馬拉雅地震帶）
4、西北陜、甘、寧和新疆地區(qū)（如1920年的海原地震）
師：了解地震造成的危害，閱讀“20世紀(jì)后半葉以來(lái)中國(guó)的幾次強(qiáng)震”來(lái)理解。
總結(jié)：人員的死亡，財(cái)產(chǎn)的損失，自然資源與地表環(huán)境的破壞
師：（轉(zhuǎn)折）地質(zhì)災(zāi)害除了地震災(zāi)害還有？下面來(lái)學(xué)習(xí)一下泥石流災(zāi)害，
板書(shū)：泥石流的分布于危害
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