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畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思1
一、回顧教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課，我采用了多媒體教學(xué)，將內(nèi)容分為七大塊：
1、運(yùn)用歌曲《百鳥(niǎo)朝鳳》作為導(dǎo)入，并向?qū)W生提問(wèn)你們認(rèn)識(shí)了哪些新朋友，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，并帶著自己豐富的想象力進(jìn)入課題。
2、播放《小白船》，并讓學(xué)生跟唱，然后學(xué)生描述歌曲的畫(huà)面，并出示相關(guān)作品。
3、認(rèn)識(shí)三種不同的線條，并分析其特點(diǎn)，播放歌曲并感受節(jié)奏快慢與線條的關(guān)系。
4、展示四幅畫(huà)面，感受音樂(lè)與色彩的關(guān)系。
5、總結(jié)節(jié)奏、線條、顏色之間的關(guān)系。
6、作品欣賞。
7、作業(yè)及要求。
二、優(yōu)點(diǎn)總結(jié)
1、整個(gè)教學(xué)流程比較完整，思路比較清晰。
2、遵循了二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生們大膽的講出自己的感受。
3、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，并讓他們自己設(shè)計(jì)和構(gòu)思，展開(kāi)豐富的想象力。
4、教學(xué)過(guò)程以音樂(lè)為著眼點(diǎn)，逐漸延伸到對(duì)線條、色彩的認(rèn)識(shí)，由淺入深，循序漸進(jìn)。
5、充分利用了優(yōu)秀的作品，擴(kuò)展了學(xué)生的思維。
6、我認(rèn)為，本節(jié)課聽(tīng)歌曲，并讓孩子們?cè)诳罩须S意作畫(huà)，感受音樂(lè)的節(jié)奏是本節(jié)課的一大創(chuàng)新。
三、缺點(diǎn)及不足
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)最大的不足在于細(xì)節(jié)上，俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有大的失誤，比較流暢的進(jìn)行完了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，但是經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)了很多的細(xì)節(jié)沒(méi)有注意到，不足之處主要有：
1、講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。前面的講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、過(guò)多、過(guò)深，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)可能他們一時(shí)完全接受不了，在這上面花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間去講解，在講解節(jié)奏、線條及顏色的關(guān)系上點(diǎn)到為止即可。
2、作品欣賞不全面。在作品欣賞環(huán)節(jié)，我只是大概展示了幾幅學(xué)生的具象作品，和我畫(huà)的兩幅作品，并沒(méi)有展示大師是怎樣畫(huà)的和抽象作品，導(dǎo)致作品欣賞沒(méi)有拉開(kāi)層次，激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。
3、任務(wù)不明確。在布置作業(yè)時(shí)，沒(méi)有明確本節(jié)課的任務(wù)是什么，導(dǎo)致了許多同學(xué)在進(jìn)行作品展示時(shí)反應(yīng)沒(méi)有畫(huà)完，并且不愿意上臺(tái)展示。
4、缺少小組點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。小組點(diǎn)評(píng)可以讓同學(xué)們相互之間學(xué)習(xí)，相互討論，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，如果設(shè)計(jì)上此環(huán)節(jié)，可以大大節(jié)省最后作品展示的`時(shí)間和提高作品展示的質(zhì)量。
5、作業(yè)題目“一刀切”。作業(yè)題目是聽(tīng)歌曲《火車開(kāi)來(lái)了》并畫(huà)出自己的感受。這個(gè)題目可能局限了學(xué)生的思維和想象力，對(duì)于對(duì)這首歌曲不熟悉的同學(xué)，可能就大大降低了他們的創(chuàng)作興趣。
6、對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué)，考慮的不是很周全，前面的同學(xué)被重復(fù)叫過(guò)幾次，而忽略了后面積極回答問(wèn)題的同學(xué)。以后我會(huì)及時(shí)改正。
經(jīng)過(guò)這一次的匯報(bào)課，我知道了，一堂好課不僅需要課前的精心準(zhǔn)備，還需要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到他們的可接受性，還有最重要的一點(diǎn)——細(xì)節(jié)的把握，一堂課如果細(xì)節(jié)處理得好，那么這堂課就離成功更進(jìn)一步。
通過(guò)這節(jié)課，謝謝位領(lǐng)導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，我學(xué)到了很多。我會(huì)不斷努力，注意課堂細(xì)節(jié)，并且站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，讓他們充分發(fā)揮豐富的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，在創(chuàng)作中尋找快樂(lè)。
畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思2
本周在班上上了一節(jié)《我和我的好朋友》美術(shù)課。孩子們對(duì)“朋友”兩個(gè)字是非常熟悉的，但在作畫(huà)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)孩子都忽略了自己的朋友，一張畫(huà)上只有自己一個(gè)人，面對(duì)這些大班的孩子覺(jué)得有些不可思議，當(dāng)然有些孩子指導(dǎo)我和我的朋友在作畫(huà)中一定要體現(xiàn)出兩個(gè)以上的小朋友。
在繪畫(huà)的過(guò)程中，有些孩子提問(wèn)道：“老師 我不會(huì)畫(huà)我的好朋友。”我便回答到：“你的朋友長(zhǎng)什么樣子就畫(huà)什么樣子啊。"于是我就在黑板上花了一個(gè)樣板冰與幼兒講解我的好朋友的特征。作畫(huà)認(rèn)真的進(jìn)行著，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都跟著我的樣板畫(huà)，我就趕緊跟幼兒說(shuō)，不能跟著黑板畫(huà)，每個(gè)人都有屬于自己的好朋友，好朋友長(zhǎng)什么樣就畫(huà)什么樣子。不久，幼兒吧主題人物都畫(huà)出來(lái)了，于是我就增加難度要求幼兒畫(huà)背景。有的小朋友畫(huà)了很多花花草草，還有大樹(shù)；有的小朋友畫(huà)高樓大廈，還有藍(lán)藍(lán)的天空等等。幾乎都是畫(huà)這些，看起來(lái)可美觀了，但是有少部分幼兒花花還不怎么行，但比以前進(jìn)步了，起碼不會(huì)亂畫(huà)線了。
這節(jié)美術(shù)課可以說(shuō)是比較成功的了，但是在我們?cè)u(píng)畫(huà)的.時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題，那就是孩子的涂色能力。有部分孩子的用色不夠艷麗，掌握涂色的技巧不夠，原因還是平時(shí)的訓(xùn)練太少了，子啊這方面還是應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。讓孩子的涂色水平都能和畫(huà)線描畫(huà)那樣出色。
畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思3
在教學(xué)中遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主休，實(shí)踐操作為主線”的教育思想，根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我將采用直觀引入教學(xué)，課件打出一些祖國(guó)風(fēng)景的圖片，這樣激發(fā)了大家的'興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，讓學(xué)生在腦中對(duì)本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí)；然后打開(kāi)課本，看書(shū)中的圖，進(jìn)一步對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容加以認(rèn)識(shí)；接著教師利用課件分析一些其它小朋友的作品，并讓學(xué)生觀察討論。在學(xué)生觀察過(guò)程中教師適時(shí)指導(dǎo)，以增加學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，突出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。
畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思4
一、我對(duì)課文的解讀
《小豬畫(huà)畫(huà)》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬因?yàn)樽约簺](méi)有主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。我通過(guò)挖教材，結(jié)合低年段教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視朗讀能力以及語(yǔ)言文字選連，感悟課文蘊(yùn)含的人文道理，設(shè)定本科的教學(xué)目標(biāo)，并大膽處理教材，設(shè)計(jì)了首尾對(duì)比的教學(xué)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
�、胖R(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“翅、膀、豬”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“角、些”等7個(gè)生字。
⑵能力目標(biāo)：通過(guò)多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。
�、乔楦心繕�(biāo)：使孩子從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多動(dòng)腦，要有自己的主見(jiàn)，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。
我選上的是第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1.有感情地朗讀課文。
2.明白小豬畫(huà)的可愛(ài)的小花貓?jiān)趺磿?huì)變成一只大怪物。培養(yǎng)學(xué)生做事兒要有主見(jiàn)，不可盲從。
三、學(xué)情分析
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索，易感染、愛(ài)動(dòng)、表演欲望強(qiáng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“變序式”讀文學(xué)文，先學(xué)第一最后一自然段，再由提問(wèn)“小豬畫(huà)的小花貓成了大怪物，這到底是怎么回事兒呢？”激起學(xué)生探索興趣，去引導(dǎo)朗讀、感悟2-7自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出小花貓變成大怪物的原因。
四、設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)過(guò)程中我力求注重到了這幾點(diǎn)：1.“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
然后我抓住愛(ài)動(dòng)、表演欲望強(qiáng)這一一年級(jí)小學(xué)生的天性、心理特點(diǎn)，讓他們扮演課文中的角色，讓他們加上動(dòng)作表演讀，學(xué)生主動(dòng)參與性大大提高，達(dá)到了學(xué)生在自演中感悟課文的效果。。
2.我注重抓住低年級(jí)年段特點(diǎn)，在詞、短語(yǔ)、造句培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面下功夫，比如近義詞的積累，“的”字短語(yǔ)的積累，還有課后練習(xí)的造句。在造句這一塊我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的方法來(lái)教學(xué)，先由學(xué)生選詞填空，這簡(jiǎn)單的選擇照顧了學(xué)困生，再補(bǔ)充句子，然后由學(xué)生自己完整說(shuō)一句話。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力這一方面，我還設(shè)計(jì)了這樣的拓展，小豬又畫(huà)畫(huà)了，小象來(lái)了：“你看我的長(zhǎng)鼻子作用可大啦，快把它加上吧？”這是小豬怎么說(shuō)？怎么做呢？來(lái)讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
3.在教學(xué)時(shí)，我還訓(xùn)練了他們分角色朗讀，這也是低年級(jí)學(xué)段的要求。
4.在教學(xué)中用到了多元化的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)語(yǔ)言。
五、教學(xué)難點(diǎn)突破的教學(xué)策略
4.《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，樂(lè)于探究�！睘榇�，在教學(xué)中，我讓學(xué)生質(zhì)疑，巧妙設(shè)問(wèn)，我設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
讀了課題，你最想弄懂什么問(wèn)題？小豬為什么把小花貓畫(huà)成大怪物呢？你想對(duì)小豬說(shuō)什么呢？等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，從而樂(lè)于探究。當(dāng)然，我的指導(dǎo)老師徐老師、駱老師都指出“教師在課堂上的'提問(wèn)技巧很重要”。在第二次試教時(shí)，我本來(lái)是吧拓展設(shè)計(jì)為這樣的“你們有沒(méi)有過(guò)像小豬這樣輕信別人的經(jīng)歷呀？那后來(lái)怎么樣，現(xiàn)在你會(huì)怎么做？”本意是想引導(dǎo)孩子今后要學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考問(wèn)題，不能盲從。然而試教時(shí)全班學(xué)生異口同聲搖頭晃腦“沒(méi)--有--！”后來(lái)駱老師指出“這是思想教育中的一種赤裸裸的拷問(wèn)！”學(xué)生不會(huì)揭自己的短，不揭短又成了謊言。。。我聽(tīng)了十分震撼！我想這是我在今后的教學(xué)中該多多注意、多多學(xué)習(xí)、多多提高自己的一大方面——設(shè)計(jì)問(wèn)題的技巧性！
在這節(jié)課的教學(xué)中我更加深刻地感覺(jué)到營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍是致關(guān)重要的。
但我在課堂教學(xué)中也還存在很多不足，例如：一是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言針對(duì)性不夠強(qiáng)，有一兩個(gè)孩子的朗讀，答問(wèn)就是出乎我意料的好，但我沒(méi)能用語(yǔ)言引導(dǎo)其他學(xué)生像他這樣讀下去；二是不太關(guān)注學(xué)生的需求，沒(méi)有做到“順學(xué)而導(dǎo)”，特別是對(duì)那個(gè)很想說(shuō)話很想提問(wèn)的孩子，由于對(duì)孩子的不了解，在一個(gè)是自身積累不多，應(yīng)變能力不強(qiáng)，所以就不敢去“順學(xué)而導(dǎo)”；三在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)花貓變成怪物的時(shí)候，忘了完整板書(shū)，少畫(huà)了一些線條，師板書(shū)散了；四是如果在請(qǐng)學(xué)生上來(lái)戴頭飾演讀前，下能他們亮一亮自己的得意之處，那么這“自豪、得意”的感情會(huì)更易體現(xiàn)；五如果2-7段能圍繞一個(gè)“怪”字來(lái)展開(kāi)，課文會(huì)更精彩等等。在以后的教學(xué)中我會(huì)多注意這些的。爭(zhēng)取在鍛煉中在反思中成長(zhǎng)吧！
畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思5
我講的是第一冊(cè)課文《畫(huà)》的第一課時(shí)教學(xué)�！懂�(huà)》這首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ)，所以一開(kāi)始的時(shí)候，我利用謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來(lái)猜猜謎語(yǔ)。當(dāng)我說(shuō)完課文，孩子一下子都說(shuō)出了“畫(huà)”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩(shī)句的關(guān)系。其二，識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己知道的其他反義詞。識(shí)字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，課堂氣氛。
雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問(wèn)題。
1.在課堂教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的`。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎？”孩子們說(shuō)：“有，有聲音�！倍乙埠芸隙�，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。
2.對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了。我認(rèn)真地反思自己，因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間，而不能完成后面安排的寫(xiě)字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語(yǔ)，沒(méi)能聽(tīng)聽(tīng)孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這讓我想起語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)�！蔽以谧约旱膫湔n過(guò)程中，由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生。
畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思6
《小豬畫(huà)畫(huà)》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬因?yàn)樽约簺](méi)有主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。本課寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，使孩子從故事中懂得遇事要多動(dòng)腦，要有自己的主見(jiàn)，不能只聽(tīng)別人說(shuō)這一道理。
“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程�！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
這節(jié)課最大的'特點(diǎn)就是通過(guò)過(guò)關(guān)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己和文本對(duì)話，在探究的學(xué)習(xí)方式中理解和感悟課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)很感興趣，覺(jué)得自己有能力做到并有話可說(shuō)，都能針對(duì)問(wèn)題談出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，發(fā)散了學(xué)生的思維，使他們樂(lè)于動(dòng)腦，主動(dòng)思考，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己對(duì)課文的理解。這樣引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
但我在課堂教學(xué)中還存在很多不足，例如：課文插圖沒(méi)有充分利用；教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀太少；引導(dǎo)學(xué)生時(shí)沒(méi)有抓住學(xué)生的表達(dá)及時(shí)加以生活中的引導(dǎo)；指導(dǎo)朗讀時(shí)評(píng)價(jià)較單一、讓學(xué)生談感受時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生再結(jié)合自己的感受及時(shí)進(jìn)行朗讀等。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這些的。
畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思7
在本節(jié)課中，我組織同學(xué)們學(xué)習(xí)運(yùn)用火柴人的形式表現(xiàn)人物結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)，同學(xué)們表現(xiàn)的人物動(dòng)態(tài)豐富生動(dòng)，有很自由的想象和創(chuàng)造，并組合成場(chǎng)景，有趣生動(dòng)。不足在于，人的大小還需要進(jìn)行處理，拓展可以更廣。通過(guò)本節(jié)課，我們也看到了多種的課堂設(shè)計(jì)，側(cè)重點(diǎn)不一樣，課的設(shè)計(jì)也就不一樣，學(xué)生作業(yè)的效果雖然差別大，但是我想訓(xùn)練的目的各有達(dá)成 。本課是湘版美術(shù)教材里綜合、探索課型。低年級(jí)的孩子對(duì)于畫(huà)畫(huà)興趣濃厚，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，他們很想畫(huà)出自己所思所想。但由于繪畫(huà)技法的局限，孩子們?cè)诋?huà)人物時(shí)往往不易畫(huà)準(zhǔn)人物的'動(dòng)態(tài)，畫(huà)面上常常出現(xiàn)的是站立的或者動(dòng)態(tài)僵硬的人物，這樣使得畫(huà)面不夠生動(dòng)。
這節(jié)課目的在于讓孩子們能更清楚、直觀的了解人物的各個(gè)動(dòng)態(tài)并能通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓孩子們能學(xué)會(huì)動(dòng)作人物動(dòng)態(tài)的畫(huà)法。
在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)置了大量的游戲激趣，讓孩子們被火柴人的世界深深吸引。在人物動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)我不僅用范畫(huà)演示，也親自示范各個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)法，讓孩子們能更直觀的學(xué)習(xí)。
最后的作品完成環(huán)節(jié)，我讓孩子們自由發(fā)揮想象，然后畫(huà)在自己的畫(huà)紙上，通過(guò)課堂作業(yè)的反饋，我感受到了孩子們天馬行空的想象力，也在孩子們的作品中看到了多種人物動(dòng)態(tài)，達(dá)到了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。最后作品展示環(huán)節(jié)，孩子們的畫(huà)和創(chuàng)編的小故事也非常的精彩。
畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思8
《小老鼠學(xué)畫(huà)畫(huà)》是一個(gè)充滿童趣的故事，繪本中的小老鼠調(diào)皮可愛(ài)，故事以小老鼠畫(huà)畫(huà)為主題線索，生動(dòng)的介紹了紅、黃、緑三種基本顏色的名稱和相關(guān)顏色的各種事物。在活動(dòng)中，我以觀察繪本封面為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，借用小老鼠這一角色，通過(guò)看看、猜猜、想想、玩玩這些環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谝淮未斡螒蛑徐柟虒?duì)紅、黃、緑等基本顏色的認(rèn)知，拓展幼兒對(duì)相關(guān)顏色事物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中我還存在一些問(wèn)題，反思如下：
1、導(dǎo)入有些過(guò)于太長(zhǎng)，提出的問(wèn)題不夠精確，如：你見(jiàn)過(guò)老鼠嗎?你見(jiàn)過(guò)老鼠畫(huà)畫(huà)嗎?在這兩個(gè)問(wèn)題上浪費(fèi)了一些時(shí)間。
2、在進(jìn)行活動(dòng)的前半部分時(shí)稍稍有些趕時(shí)間，當(dāng)我提出的問(wèn)題幼兒說(shuō)不出時(shí)，我就很著急的說(shuō)出了答案，并沒(méi)有給幼兒足夠的時(shí)間去思考。
3、在教具中“黃黃的'”這個(gè)小冊(cè)子里，應(yīng)該花一點(diǎn)時(shí)間給幼兒說(shuō)說(shuō)都有哪些黃黃的東西。而我卻只是一帶而過(guò)，讓幼兒看了一下。
4、游戲環(huán)節(jié)首先在教具的擺放上，應(yīng)該利用三個(gè)小黑板分別放在不同的地方，避免孩子擁擠。其次孩子在游戲過(guò)程中的教育契機(jī)我沒(méi)有抓住，如孩子將櫻桃插在了綠色的色板上，可我非要告訴幼兒櫻桃是紅紅的，可以告訴幼兒櫻桃沒(méi)有成熟的時(shí)候就是綠色，那沒(méi)有成熟的櫻桃能吃嗎?我卻忽視了對(duì)幼兒健康知識(shí)的教育，而是將我想法強(qiáng)加在孩子身上。
總之，在這次的賽教活動(dòng)中，還存在一些不足，課后我會(huì)深刻反思，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在下次的賽教活動(dòng)中有所提高，更上一個(gè)臺(tái)階。
畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思9
《小豬畫(huà)畫(huà)》是一篇童話故事，這篇課文介紹了小豬因?yàn)樽约簺](méi)主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物。我在教學(xué)《小豬畫(huà)畫(huà)》一文時(shí)，進(jìn)行了這樣的的嘗試，根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)課文配有兩幅形象生動(dòng)的插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)，收到了不錯(cuò)的效果。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到了以下幾個(gè)方面：
一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識(shí)字的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的`能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字新詞，再“請(qǐng)同學(xué)們把你記憶生字的辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。”課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。
二、以讀為本，讀中感悟
根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，從而教育學(xué)生不要盲目相信別人，做事要有主見(jiàn)，凡事都要三思而行。
三、發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有自由的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，自己嘗試，主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。
這節(jié)課的教學(xué)中我更加深刻地感覺(jué)到營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍是致關(guān)重要的。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)互動(dòng)交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓他們?cè)陂_(kāi)放而有活力的課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)!
畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思10
本單元的主題是“動(dòng)腦筋，想辦法�！边@篇主體課文寫(xiě)了蘇紅不小心把參加比賽的畫(huà)弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫(huà)改成一張美麗、有情趣的畫(huà)的事。告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡(jiǎn)潔流暢，人物形象鮮明生動(dòng)，呼應(yīng)對(duì)照嚴(yán)密。
在本課的教學(xué)中導(dǎo)入激趣，達(dá)到了事半功倍的效果，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的讀書(shū)興趣和欲望。適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
教者注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的.心情。逐層深入，使深刻的道理變得淺顯易懂，突出了單元主題。
拓展的《塞翁失馬》小故事更起到了激趣，加深體驗(yàn)的作用。深化了中心。
不足之處是，讀的不夠，形式不夠多樣，感情朗讀流于形式。這是我以后應(yīng)該注意到問(wèn)題。要把主體地位交還給學(xué)生。
畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思11
這節(jié)課是訓(xùn)練學(xué)生體驗(yàn)以紙材為主的造型表現(xiàn)活動(dòng)。初步認(rèn)識(shí)及掌握撕紙，通過(guò)添畫(huà)、撕紙大膽創(chuàng)作，是很典型的“學(xué)與玩”的結(jié)合課。我在教學(xué)中從激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的濃厚興趣入手，通過(guò)欣賞培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知、審美能力；通過(guò)欣賞體驗(yàn)，感受剪紙、撕紙藝術(shù)的美，領(lǐng)略多種藝術(shù)文化，激發(fā)對(duì)美術(shù)造型表現(xiàn)及欣賞活動(dòng)的興趣，形成初步的環(huán)保意識(shí)及與人合作的'意識(shí)。
為了能讓孩子們能充分運(yùn)用想象力進(jìn)行作品創(chuàng)作并能大膽發(fā)表看法。我先讓學(xué)生欣賞了一幅粘貼的畫(huà)兒，讓學(xué)生分析這幅畫(huà)與平時(shí)的我們畫(huà)的畫(huà)兒有什么不同，讓學(xué)生明白原來(lái)一幅畫(huà)不僅可以畫(huà)，還可以貼、可以貼完再畫(huà)。欣賞藝術(shù)家的作品對(duì)學(xué)生也是一種鼓勵(lì)。在步驟上我運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)撕紙作品的方法讓學(xué)生總結(jié)，效果非常好，學(xué)生注意力集中，舉手踴躍。從整節(jié)學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看，效果不錯(cuò)。
畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思12
《添畫(huà)》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來(lái)添畫(huà)完成作品。幾乎所有的學(xué)生都聽(tīng)明白了我的要求，唯獨(dú)有一名學(xué)生，而且是能力較弱的學(xué)生，他在兩張圖片上都添畫(huà)了內(nèi)容，但是效果都不好。當(dāng)我追究組長(zhǎng)的監(jiān)督之責(zé)時(shí)，組長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。我選定的組長(zhǎng)并不一定是班級(jí)中的.佼佼者，因?yàn)槲蚁胱屆棵麑W(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是情有可原的，組內(nèi)還有比他能力強(qiáng)的學(xué)生。在總結(jié)時(shí)，我雖然批評(píng)了這個(gè)小組，但是沒(méi)有深入地追究他們每個(gè)人的責(zé)任。課下反思后，我覺(jué)得首先我自己就應(yīng)該引咎自責(zé)，沒(méi)有盡到指導(dǎo)者的責(zé)任。然后引導(dǎo)學(xué)生自省“上課有沒(méi)有用心聽(tīng)講，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒(méi)有幫到別人，作為組長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做，組員應(yīng)該怎樣做”。通過(guò)引咎自責(zé)的方式，提高學(xué)生對(duì)分工合作的認(rèn)識(shí)，在課堂上有更出色的表現(xiàn)。
畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思13
《聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)》是湘教版二年級(jí)美術(shù)第六課的內(nèi)容，這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生能感受歌曲旋律的起伏變化，用繪畫(huà)的形式大膽、自由地表現(xiàn)自己聽(tīng)歌曲的感受，并能在學(xué)習(xí)中感悟音樂(lè)與美術(shù)的關(guān)系。
在本課的`教學(xué)中，我從“聽(tīng)一聽(tīng)想一想”、“聽(tīng)一聽(tīng)猜一猜”、“聽(tīng)一聽(tīng)畫(huà)一畫(huà)”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合探究，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，注重營(yíng)造輕松、愉快、活潑的藝術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)與感悟。
我以一曲“森林狂想曲”，讓學(xué)生在靜靜的聽(tīng)，感受過(guò)程中，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音，想到了什么畫(huà)面？在學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)候，我還將自己事先準(zhǔn)備的各種圖片讓學(xué)生上前選擇并貼出一幅新的“森林狂想曲”畫(huà)面，將繪畫(huà)與音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)生創(chuàng)作出了一幅幅曲配畫(huà)的作品�？粗赡鄣淖髌�，我感到很欣喜，從他們的作品中我認(rèn)識(shí)到孩子們的認(rèn)知在逐步增強(qiáng)，能敏銳捕捉到所聽(tīng)曲目的風(fēng)格，能將曲目情緒與美術(shù)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)，他們已不是只能單純地畫(huà)畫(huà)小動(dòng)物、人物，只要老師善于發(fā)掘，注意引導(dǎo)、方法得當(dāng)，孩子們同樣能表現(xiàn)出一定的藝術(shù)風(fēng)格的作品。
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)最大的不足在于細(xì)節(jié)上，俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有大的失誤，但我發(fā)現(xiàn)了很多的細(xì)節(jié)沒(méi)有注意到。比如音樂(lè)沒(méi)有貼切學(xué)生的生活，學(xué)生不能更好地理解其中的含義，有些問(wèn)題不能更好地滲透，有時(shí)會(huì)造成學(xué)生片面的思維限度。這些方面是我今后應(yīng)該加強(qiáng)注意的地方。
畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思14
初入小學(xué)的孩子，注意力不集中，自我約束力差，新鮮勁兒過(guò)了后就開(kāi)始開(kāi)小差，上課經(jīng)常出現(xiàn)由于一個(gè)話題而引發(fā)他們前后左右忘情地說(shuō)話的熱鬧狀況，我感到有點(diǎn)棘手。盡管我教給了孩子們?cè)诳诹钪姓{(diào)整自己、提醒自己的方法，可他們一到興頭上就有點(diǎn)忘乎其形，無(wú)所顧忌啦。為此在上課，我特別注意遵循兒童的心理特點(diǎn)，用活動(dòng)式、生活化的方式，用兒童化的語(yǔ)言、肢體來(lái)傳達(dá)生動(dòng)可感的信息，吸引孩子的無(wú)意注意。
在創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入開(kāi)頭的時(shí)候，我用講故事的形式來(lái)吸引孩子們的注意力，故事中就用畫(huà)畫(huà)的方式滲透象形字，雖然孩子們不知道象形字，但是通過(guò)故事明白了古人在生活中就會(huì)用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的思想和意圖。例如哥哥去山上打柴，想告訴妹妹去向，就畫(huà)了一座山，旁邊畫(huà)堆柴，妹妹就明白了哥哥去山上打柴……故事不但吸引了孩子，最讓我欣慰的是讓孩子們明白了畫(huà)與象形字的'關(guān)系，完成了教學(xué)目標(biāo)中通過(guò)學(xué)習(xí)象形字，感知漢字表意的特點(diǎn)，激發(fā)了孩子們識(shí)字的興趣。我自己也蠻有成就感的。
畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思15
《畫(huà)畫(huà)你我他》是我這個(gè)禮拜初一年級(jí)的教學(xué)課程，也是我第一次真正地上課，這個(gè)禮拜一共是12節(jié)的課，在前一個(gè)禮拜關(guān)于這節(jié)課我就已經(jīng)寫(xiě)了教學(xué)設(shè)計(jì)，并且幻想好了整節(jié)課上課過(guò)程的問(wèn)答及效果，但是第一節(jié)上課就打破了我的計(jì)劃，教學(xué)設(shè)計(jì)顯然太理想化了。
初中學(xué)生的活躍程度、美術(shù)創(chuàng)作的能力和美術(shù)的課前準(zhǔn)備都是我忘了考慮的，所以兩節(jié)課之后我只能作出了調(diào)整。
首先，前兩個(gè)班的紀(jì)律是出乎我意料的，我想原因有兩個(gè)，第一，在學(xué)生的`心理有一個(gè)“美術(shù)課就是可以講話聊天，聽(tīng)講隨便一點(diǎn)的課”的思想，另外一個(gè)，由于剛剛接觸上課，我的管理太過(guò)“仁慈”了，對(duì)他們的態(tài)度就是能不批評(píng)就不批評(píng)，希望用真誠(chéng)感化他們，顯然作用不大，中學(xué)生的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，容易產(chǎn)生片面性和表面性等問(wèn)題，往往我拋出一個(gè)問(wèn)題，如“同學(xué)們所知道的臉型有哪些呢？”剛開(kāi)始他們會(huì)比較認(rèn)真地回答，但美術(shù)課往往不可能總是讓學(xué)生舉手回答，結(jié)果導(dǎo)致回答人數(shù)一多大家就開(kāi)始亂答，天馬行空，笑聲一片，嚴(yán)重破壞了紀(jì)律，這讓我想到了一種犯罪心理，往往人一多大家就很容易躲在人群中一起做壞事，于是我用更高的聲音打斷了他們。經(jīng)過(guò)以上教訓(xùn)，從第三個(gè)班級(jí)開(kāi)始，一上課我首先規(guī)范紀(jì)律，嚴(yán)肅地告訴他們美術(shù)課并不是用來(lái)講話的，并讓他們給予我相同于其他任課老師的尊重，上課過(guò)程中只要一出現(xiàn)吵鬧的聲音我就馬上制止，這樣一來(lái)，效果還不錯(cuò)。
第二個(gè)問(wèn)題就是我所教的初中學(xué)生的創(chuàng)作能力，他們大多基本沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，所以在我講完示范之后他們還是不會(huì)畫(huà)，有些孩子一直遲遲不動(dòng)筆，動(dòng)筆的就在那里亂畫(huà)，一切又是錯(cuò)在我看得太過(guò)理想了，于是我把開(kāi)始設(shè)定的第一堂課的教學(xué)任務(wù)“畫(huà)漫畫(huà)自畫(huà)像”改成了學(xué)前教育。我先分別從上面說(shuō)的課堂紀(jì)律，課本的使用情況，我的自我介紹，工具準(zhǔn)備的要求三個(gè)方面規(guī)范他們，特別是工具準(zhǔn)備這塊是失算的，基本沒(méi)有人準(zhǔn)備了鉛筆，拿出來(lái)的都是自動(dòng)的。以上講完之后，我加上了講解頭部形狀、面部垂直中線和正仰俯的眼睛位置的步驟，給他們大大基礎(chǔ)，這樣一來(lái)效果不錯(cuò)，至少很多同學(xué)不會(huì)再亂畫(huà)了。
教學(xué)過(guò)程中還有很多小問(wèn)題是需要一邊發(fā)現(xiàn)一邊克服的，我也發(fā)現(xiàn)我的下一堂課一定是比前一堂成功的，我們就是在一起改變一起成長(zhǎng)。
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