色彩教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編為大家收集的色彩教學反思,歡迎大家分享。
色彩教學反思1
記得在教學《春雨的色彩》的過程中,有一只小手突然舉起來,打斷了我的教學——“老師,春雨到底是什么顏色的?”全班學生頓時沉寂了,60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案!“同學們,春雨其實是??”我正準備告訴他們,但欲言又止了,為何不聽聽學生們的意見呢?“到底是什么顏色的呢,你們自己想想看!”我把一個“空白”留給了他們。學生們用不解、疑惑的'目光看著我,不過教室里馬上又沸騰了起來,開始了七嘴八舌的討論。
——老師,我知道!
——老師,我來告訴他!
——春雨是紫色的,因為春雨落在紫羅蘭中,紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的,因為春雨淋在柳枝上,柳絮就變白了。
——春雨是無色的,因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。
多么富有獨到見解和想像力的對話。∥腋械胶軡M意,因為我并沒有講解,但是學生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中,學生們各抒己見、主動發(fā)展,這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎?春雨是什么顏色并不重要,重要的是學生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見,只要課堂空白留得恰當,不僅不用擔心學生理解不了,而且學生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是為什么呢?
心理學原理告訴我們:
1.整堂課都是知識的傳授,極易導致學生產(chǎn)生生理和心理的疲勞,引起學生的“分心”現(xiàn)象;而留下空白點,學生可以從中得到積極的休息,由聽轉(zhuǎn)為思。
2.從記憶原理看,“滿堂灌”的教法,學生并不容易記住,因為缺乏學生自己的理解;而留下空白點的課,學生由被動的接受者成為了主動的參與者,實際記憶效果好。一年級語文下春雨的色彩教學反思
3.從創(chuàng)造和想像原理來說,留下空白點的課更容易使學生蕩起想像的浪花,激起好奇的漣漪。大量教學事例也證實,空白效應會增進教學實效。
但并不是留下任何空白都能起到效應的。一是說,留“空白”是一門藝術(shù),不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候,二要精心設(shè)計,找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,并在點撥之后,使學生有聯(lián)想,有垂直思考與平面思考的交*點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學生的思維,從而使之上下聯(lián)系,左右貫通,新舊融合,用所思、所慮、所獲
填補思維空白點,獲取預期的效果。
當然,這種“空白”藝術(shù)也可以運用在對學生的日常教育中。學生犯了錯誤,我們不要一而再、再而三地進行批評、指責。批評之后最好留些時間讓學生自己去思考、自己去找原因,這樣學生就不會有被“窮追不舍”之感,逆反心理就會銳減。
色彩教學反思2
首先,我先講講我的教學設(shè)計意圖《畫一幅色彩和諧的畫》這課主要的重難點是學生體會鄰近色的和諧之美,我主要采用了9種環(huán)節(jié),這9種環(huán)節(jié)層層遞進。
環(huán)節(jié)包括:先讓孩子們了解鄰近色的概念,然后在了解鄰近色的概念的基礎(chǔ)上找鄰近色,還添加了游戲環(huán)節(jié)來進行鞏固。然后帶領(lǐng)學生體會鄰近色給我們帶來的感受。
緊接,以梵高《向日葵》局部臨摹圖引出輔助色,最后總結(jié)表現(xiàn)一幅色彩和諧的畫就是多用鄰近色,小面積使用輔助色。這是我設(shè)計的整個環(huán)節(jié)。
整堂課程也有不足之處:在第一個教學環(huán)節(jié)中,漏掉了課題的展示,在第二個環(huán)節(jié)中才插空展示出來。還有就是我需要在教學過程中鍛煉自己的教育機制,駕馭課堂的能力也有待提升。但是勉縣實驗小學的`孩子表現(xiàn)的特別棒,所以今天也請聽課的老師給我留下寶貴的意見和建議,幫助我更快地成長,謝謝大家!
色彩教學反思3
傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學習僅僅局限在書本上,脫離學生的日常生活實際,在這種學習觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神,而且會泯滅學生學習的興趣,最終影響學生的發(fā)展。
新課改倡導的美術(shù)教學,既要重視學生對藝術(shù)的`感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中,努力用新的理念來組織教學,收到了較好的效果。
比如在色彩調(diào)配知識的教學中,雖然學生對顏色并不陌生,但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因為學生剛接觸調(diào)色,可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇。于是我在教學中充分讓學生去自主實踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發(fā)現(xiàn),原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學生通過觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學習色彩的興趣。我適時提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢?學生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學生自己動手調(diào)配顏色,學生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣,并久久回味?吹綄W生這樣快樂,我明白了一個道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗,扼殺了學生探索的自由,要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學生的情感,改進教學和組織形式,才能實現(xiàn)教學目標,創(chuàng)設(shè)教學的新境界。
色彩教學反思4
回顧前半學期所上《色彩的魅力》一課,感觸很深,現(xiàn)將反思如下:這節(jié)課我運用了朱自清的《春》導入,讓學生朗誦,配上音樂春天奏鳴曲,我播放了有關(guān)于春天的攝影作品,把學生很自然的引入到春天中來,引入到色彩中來。在這個環(huán)節(jié)中,與學生的交流有點少,顯得有點生硬,如果提出問題;"同學們剛才欣賞了春天的美景,你都看到了哪些顏色?”這樣會更自然的導入課題。
第二個環(huán)節(jié)講解色彩的`基本知識,區(qū)別顏色,提問“什么顏色是無法調(diào)出來的?”引發(fā)興趣,引導學生進入下一個環(huán)節(jié)。
第三個環(huán)節(jié)分小組課堂展示,由一組展示原色,學生根據(jù)課本背出了原色的概念,以及說出了三原色紅黃藍,教師給予肯定,二組同學展示間色,此時教師給予提示怎樣得到間色?學生說出紅色+黃色=橙色,教師給予肯定,并作了實驗,三組同學說出了色相的概念,我提示他們從自己的彩筆中找出紅色,原因是什么?就是根據(jù)色相照出來的。四組同學展示明度的概念———在這個教學環(huán)節(jié)中用時過長,沒有與實際生活相聯(lián)系,顯得課堂氣氛有點死氣沉沉,如果將知識與生活實際相結(jié)合,最好聯(lián)系色彩在生活中的應用,會讓學生更容易掌握。比如:裝飾房間你想要暖色調(diào)的還是冷色調(diào)的呢?對比色在生活中的應用,如白色的粉筆,黑色的黑板等等。
第四個環(huán)節(jié)讓學生運用所學的知識,進行調(diào)色以及色彩明度推移練習。
第五個環(huán)節(jié)作業(yè)展評。
以上是我對本節(jié)課認識,講完課后深深體會到了自己的不足,原因在于備課不夠充分,對學情分析不夠,課堂容量較大,預想和課堂效果差距較大,在以后的工作中我會更加重視課堂改革,讓學生喜歡每一節(jié)美術(shù)課。
色彩教學反思5
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了!倍嗝刺衩赖囊饩,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題
興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑(老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色,你們認為春雨是什么顏色呢,讓學生展開想像暢所欲言)將學生引入情境,自然引出課題。
二、自主合作 讀句識字
在識字教學中,我把學習的'權(quán)利充分還給孩子,采用了多種識字方法,如:自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字,在具體的語言環(huán)境中認識生字,由扶到放,反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習興趣,我利用“小動物找家”的游戲,來鞏固識字,使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
三、朗讀感悟 體會情趣
朗讀是小學生理解課文內(nèi)容的途徑,在教學《春雨的色彩》一課時,我針對學生年齡特點,采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式,讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來的變化,引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小,體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外,關(guān)于春天的歌曲有很多,在學習課文的過程當中,學生們都會產(chǎn)生思想共鳴,我提示他們,你們誰能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀?其中一個女同學站起來說:“老師,我會唱春天在哪里!毕旅娴耐瑢W看著我,幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來?凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子,我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動作,邊歌邊舞!按禾煸谀睦镅剑禾煸谀睦,春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩,講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子,當然還包括我這個老師,多么歡快的時光呀!
課堂中的這一幕,是我始料未及的。雖然我的教學設(shè)計之中有這個環(huán)節(jié)。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈,是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我,讓我感悟到,課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng),也不應拘泥與預先設(shè)定的固定不變的程序,預設(shè)的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學變得更加生機勃勃,充滿智慧。
色彩教學反思6
《色彩的和諧》這課屬于“造型—表現(xiàn)”領(lǐng)域。本課在學生了解色彩調(diào)和知識的基礎(chǔ)上,了解鄰近色相關(guān)知識,學習運用鄰近色進行創(chuàng)作表現(xiàn)。鄰近色就是色相接近的顏色。為了使學生學會使用鄰近色畫一幅畫。教學前我做了精心的準備,搜集了大量的圖片,認真制作了課件,將信息技術(shù)應用于課程講解和演示,應用于研究性學習,演示互聯(lián)網(wǎng)上各種圖片和文字信息和資源輔助教學。
教學設(shè)計流程主要采用圖片導入,合作探究,欣賞感悟,實踐創(chuàng)作,展示評議和課后拓展。教學中我首先通過圖片讓學生感受色彩和諧統(tǒng)一的美感,引起學生的注意,順利導入新課。接著通過課件觀察色相環(huán)直觀認識鄰近色,緊接著繼續(xù)展示課件,引導學生欣賞自然界中、生活中和藝術(shù)作品中的鄰近色,感受鄰近色帶給人的美感。除了利用多媒體課件欣賞分析優(yōu)秀作品以外,我還利用多媒體實物展示平臺進行了繪畫演示,引導學生學習使用鄰近色的表現(xiàn)方法,了解色彩和諧的方法之一就是多用鄰近色,不用或少用對比色,解決教學重點和難點。
教學中,我還注意引導學生在理解鄰近色的同時,讓學生判斷不同鄰近色的感情特性,在了解色彩相對性的同時,感受色彩的魅力。學生通過課件欣賞課本中的作品《紅橙黃》和《建筑室內(nèi)設(shè)計》,能夠結(jié)合作品的內(nèi)容和色彩,準確深入地說出自己的感受,發(fā)言很是精彩。學生對于色彩調(diào)和的美,鄰近色產(chǎn)生的視覺效果有了深刻的理解,并能掌握運用鄰近色的方法進行創(chuàng)作,激發(fā)了學生色彩創(chuàng)作的愿望。
現(xiàn)代化社會的飛速發(fā)展,告訴我們,學會合作,實現(xiàn)資源共享是十分重要的,這是提高人們工作效率的最好方式,信息技術(shù)的飛速發(fā)展,為我們提供了有效的、能引起學生興趣的演示工具。
另外,為了能嘗試在美術(shù)課堂教學中開展“引導自學型課堂教學結(jié)構(gòu)”教學方法,我注重學生以小組為單位進行研究性學習,以小組合作進行專題研究為主要的學習組織形式,有利于學生學習如何與他人合作。
教學中我圍繞教學目標和重難點設(shè)置問題,讓學生通過解決這些實際問題去主動構(gòu)建知識。運用概括性的難題,讓探索問題成為學生學習的一部分,強調(diào)以學生為主體的自主學習。
此外,我在課堂上還很注意對學生發(fā)言后的評價。卡耐基曾說:“使一個人發(fā)揮最大能力的.方法是贊美和鼓勵。”兒童尤其天生喜歡鼓勵和贊美。教師對學生鼓勵的話語,滿意的微笑,贊許的眼神,默許的點頭,使孩子們感受到老師的器重,關(guān)切和敬佩,體驗到成功的喜悅。使整個課堂教學氣氛就像春天的細雨,冬日的暖陽,和諧而愉悅。
色彩教學反思7
本課是冀教版六年級上冊第三課,其教學重點是:認識并感受表現(xiàn)性色彩的繪畫作品,欣賞畫家對美術(shù)語言的獨特表現(xiàn);教學難點是:打破傳統(tǒng)的美術(shù)表現(xiàn)方法,用自己對色彩的獨特認識表現(xiàn)畫面。
我在教學中運用多媒體展示圖片,啟發(fā)學生觀察、體會不同的表現(xiàn)方式會出現(xiàn)不同的畫面效果,通過欣賞范畫,培養(yǎng)學生學習在畫面中,運用線條繁簡得當,突出主體;通過學習,使學生開闊思路,豐富想象,突出個性,認識到美術(shù)課是陶冶情操、提升素質(zhì)的`重要學科。
通過課后研討也發(fā)現(xiàn)一些不足:
1、“表現(xiàn)性色彩”應該不僅限于繪畫作品,生活中常見的具有表現(xiàn)性色彩的例子應該多舉一些,使學生的眼界更開闊。
2、對于作業(yè)內(nèi)容的要求過于死板,如果讓學生表現(xiàn)自己熟悉的人物,學習效果會更好。
在今后的教學過程中,我還要繼續(xù)學習新課標,將其中的新理念運用到教學中,使自己的美術(shù)課堂成為學生愿學、易懂的學習園地。
色彩教學反思8
一、活動來源:
在秋景迷人的季節(jié)里,孩子們運用自己的感觀發(fā)現(xiàn)秋天的變化,并感受到秋天是多姿多彩的!肚锾斓纳省肥且黄謨(yōu)美的散文詩,它從多角度引導幼兒感受秋天的變化,以及顏色的絢麗多彩。重復的句式讓幼兒更加便于記憶和理解。同時,通過仿編活動,可以發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力,還能提高幼兒與同伴交流的能力。
二、活動目標:1、理解散文詩,感受秋天是多姿多彩的。
2、嘗試根據(jù)散文詩格式進行創(chuàng)編,并進行簡單的記錄。
三、活動準備:
大圖書、記錄紙、若干圖片、筆、音樂。
四、活動過程:
(一)、說說秋天
(價值分析:活動引入,讓幼兒自由發(fā)揮想象述說對秋天的印象。)
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?
2、你看到的秋天是什么顏色的呢?
小結(jié):秋天真美麗,秋天的景色是多姿多彩的。
(二)、欣賞秋天
(價值分析:理解散文詩內(nèi)容,幫助幼兒熟悉詩歌的句式。)
1、有一只小螞蟻也搞不懂了,秋天到底是什么顏色的呢?讓我們來看一看。
2、欣賞散文詩前半段。問:為什么小草和菊花說的答案不一樣呢?
3、小螞蟻又去問其他人了,這次它問了楓葉,你們猜,楓葉眼中的秋天是什么顏色的?它會怎么跟螞蟻說?(幫助幼兒理解詩歌的句式。)
4、為什么最后大地說,秋天是五顏六色的呢?
5、小螞蟻明白了,你們明白了嗎?秋天到底是什么顏色的啊?
小結(jié):原來秋天是黃色的、秋天是白色的,秋天也是紅色的,秋天更是彩色的,秋天真美啊。
6、再次欣賞散文詩。(教師出示記錄表,將相對應的圖片擺上,引導幼兒跟著一起說。)
(三)、創(chuàng)編散文
(價值分析:大膽想象,引導幼兒對應詩歌句式創(chuàng)編詩歌。)
1、想想小螞蟻還會問誰?出示圖片,你們猜猜橘子會說秋天是什么顏色的呢?提醒幼兒用散文詩格式說出來。
2、鼓勵幼兒兩個一起合作進行創(chuàng)編,并且記錄下來。
(四)、交流分享
把剛剛記錄下來的美麗的秋天有感情的告訴身邊的朋友或者老師。
五、活動總結(jié):
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn),表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在聽故事的同時,感受到語言活動的快樂。同時,教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒,使其也能在活動結(jié)束的時候獲得快樂,以培養(yǎng)他們對語言活動的興趣。
六、活動延伸:
1、在活動區(qū)中投放"秋天的色彩"圖夾文材料,根據(jù)自己的經(jīng)驗繼續(xù)仿編散文。
2、創(chuàng)設(shè)"秋天"的主題版面,以故事中的內(nèi)容激發(fā)幼兒大膽想象,并用圖畫表現(xiàn)出。
附錄:散文詩:秋天的色彩
秋天是一幅美麗的圖畫,美在哪兒呢?一只小螞蟻乘上一片落葉做的小船,要去看看美麗的`秋天。
一陣秋風吹來,小螞蟻感到?jīng)鲇朴频?呀!秋天還送來一陣陣的香味,小螞蟻看到秋天里有許許多多的顏色,真美!那秋天到底是什么顏色的呢?
它問小草, 小草輕輕地告訴它:"秋天是黃色的。"
它問菊花, 有一朵白菊花告訴它:"秋天是白色的。"
它問楓葉, 楓葉沙沙地告訴它說:"秋天是紅色的。"
它問大地, 大地驕傲地告訴它說:"秋天是絢麗多彩的。"
啊!小螞蟻終于明白了秋天那美麗的顏色。
教案反思:
教案選材貼近生活,在秋景迷人的季節(jié)里,孩子們運用自己的感觀發(fā)現(xiàn)秋天的變化,并感受到秋天是多姿多彩的。通過說說秋天,欣賞秋天,還利用了創(chuàng)編,交流分享的方式,讓幼兒在學習中欣賞了散文詩,了解了散文詩的內(nèi)容和描寫的美麗意境,讓幼兒知道原來秋天是黃色的、秋天是白色的,秋天也是紅色的,秋天更是彩色的,秋天真美啊。
色彩教學反思9
低年級學生從繪畫入手開始學習信息技術(shù)知識技能,可以很好的針對學生的年齡特點和心理認知特點,發(fā)展學生綜合素質(zhì),特別是創(chuàng)造性的想象能力。作為教師,就應該努力使學生自由翱翔于想象的天空中,盡力打開他們思維的閘門,使他們由一片樹葉想到一片森林;由一條小溪想到茫茫大海,從一個思路跳到另一個思路。學生創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)依賴于教師創(chuàng)造性設(shè)計教學過程。如果教師經(jīng)常合理地設(shè)計一些創(chuàng)造想象的作業(yè),學生的創(chuàng)造想象能力一定能有所提高。并讓學生把自己的創(chuàng)作通過網(wǎng)絡進行交流匯報。學生在興趣的參與,在積極性的'刺激下,創(chuàng)造性地完成了這些作業(yè)。這樣,既提高了學生的動手能力,還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造想象能力。
本課我是從一些看不見光明的人身上,創(chuàng)設(shè)出感人的情境,讓學生體會到自己的幸福,感受到色彩的重要,從而激發(fā)學生學習和助人的積極性。課堂上,學生唱主角,我則“沉”入學生中間,互相討論,平等對話,一起探究。我一方面培養(yǎng)學生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì);另一方面了解學生學習過程中遇到的問題,在必要時給予幫助,針對性地請“成功”的學生上來演示,鼓勵“能者為師”,激發(fā)學生的好勝心和不服輸?shù)木。學生學習興致盎然,涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
當然,我的課堂教學還存在著一些不足之處:學生在回答問題的時候,不一定能完全正確,有時甚至會扯到別的問題上,這時候應該肯定他的回答,為大家解答了某個呆會兒將要解決的問題。不應該把學生的回答拽回來,感覺學生有點被老師牽著鼻子走的味道,不僅會打擊學生的積極性,而且不利于學生個性的發(fā)展。
真正教育,它絕不是簡單的物質(zhì)傳遞,遵循守恒定律:你給什么,我就有什么;你給多少,我就擁有多少。真正的教育在質(zhì)上一定是化學反應,經(jīng)過教師到學生之后,必定會產(chǎn)生新物質(zhì);在量上不是簡單的累加,也不是乘法,甚至不是指數(shù)運算,而是無法計算的,它高于一切想象。而這一切,需要教師用“心”去追求。
色彩教學反思10
評價對于教學有促進作用,將傳統(tǒng)文化納入美術(shù)教學評價對于學生來說是新鮮的,但是時間久了學生就會失去興趣,所以就要不斷地推陳出新。
教學人美版小學美術(shù)第十冊《色彩的對比》一課時,適應課題研究的需要,本課我采用的是古詩配畫的作業(yè)形式。預設(shè)時我覺得學生已經(jīng)積累了不少古詩,再讓他們課前搜集一下,創(chuàng)作時就不會“巧婦難為無米之炊”了。但是從課堂實施了效果看,學生選擇創(chuàng)作的古詩還是比較單一,有的畫面設(shè)計還過于簡單,尤其令人頭疼的是學生題字時出錯的幾率實在是太高了。究其原因我想是學生課前的搜集不到位,他們沒有養(yǎng)成良好的搜集整理資料的習慣。當我詢問學生含有對比色彩的詩句有哪些時,他們雖然在帶來的資料中找出了“枝間新綠一重重,小蕾深藏數(shù)點紅”(金·元好問《同兒輩賦未開海棠》)和“花枝草蔓眼中開,小白長紅越女腮”(唐·李賀《花媒》),但是似乎對詩句的意思還不是很清楚,所以沒有一人以此為內(nèi)容進行創(chuàng)作。課上我本應該針對此種狀況引導學生利用傳統(tǒng)文化進行評價,將評價的內(nèi)容延伸到課外,我還可以相機用唐代杜牧的“學非探其花,要自拔其根”評價、教育學生學習要主動,有探究意識,帶來的學習資料自己要先弄明白。這種打破常規(guī)的'做法我沒有嘗試。而且課堂展示評價的環(huán)節(jié)我也沒有充分把握住,只挑選優(yōu)秀的學生作品讓他們結(jié)合傳統(tǒng)文化談創(chuàng)作感受,卻沒有想到反其道而行之,可以將存在問題的學生作品展示出來,讓畫者與同學嘗試用傳統(tǒng)文化互相交流評議,教師在其中穿針引線,使全班學生在今后的學習中都避免重蹈覆轍。這種推陳出新的評價方式是教師靈活調(diào)控課堂,改變教學策略的一種手段,身為教師我們有義務為學生營造適于他們更好發(fā)展的教學情境。這是評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變,也是評價方式的轉(zhuǎn)變。
改變就意味著冒險,學生可能接受也可能不屑一顧,這要看你是否了解學生的心理,正所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。
色彩教學反思11
本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個學習內(nèi)容,是色彩系列的一部分。教材中編入了北京故宮養(yǎng)心門的圖片。養(yǎng)心門紅與綠、藍與橙等顏色的強烈對比使人賞心悅目,再加上綠樹與紅墻相呼應、藍天和橙色的琉璃瓦相映襯,使養(yǎng)心門更加絢麗多彩。民間工藝品中,無論是泥玩具還是民間工藝布鞋中,對比色的.搭配使色彩更加豐富,富于裝飾性。教材中還編入了馬爾克的《林中之路》、蒙德里安的《百老匯的爵士音樂》。教學過程中,教師可以引導學生感悟?qū)Ρ壬诶L畫作品中的強烈、跳躍等美感。
1、解決重點與難點的要點
由于學生對什么是色彩的對比缺乏感性認識,因此,教學中應盡量直觀,充分利用色卡、色環(huán)及藝術(shù)作品,引導學生觀察、體驗和感悟。
2、學習中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法
學生在運用對比色的過程中,容易畫得兩種對比色的面積一樣大,或兩種顏色都太純,影響畫面效果。教學中應注意引導學生有意識將一種對比色面積設(shè)計得小一 些,或?qū)⒁环N顏色降低純度,使畫面效果更好?赏ㄟ^對作品的具體分析、教師演示幫助學生掌握其基本規(guī)律。另外,應該加強個別輔導,及時解決他們作畫中出現(xiàn)的問題。
色彩教學反思12
《關(guān)注色彩》一課在教學過程中注重對學生審美能力的培養(yǎng),通過欣賞、思考、討論、游戲、對話等一系列活動,使學生掌握色彩的基礎(chǔ)知識,提高對色彩的認識能力,表現(xiàn)能力,欣賞能力,還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神,熱愛生活,熱愛大自然的美好情感。
在導入過程中,密切聯(lián)系教學目標和本課重點,創(chuàng)設(shè)魔術(shù)的神秘情境,激發(fā)學生的興趣和求知欲,然后用高腳杯開始混色,創(chuàng)設(shè)美的意境與學生一起感受色彩美。魔術(shù)中應用的色彩知識在三四五年級的美術(shù)課中都曾經(jīng)學過,但學生不一定掌握的很到位,為了不讓學生因復習舊知識而感到枯燥,于是設(shè)計了這個環(huán)節(jié)。讓學生在輕松和諧的氣氛中直觀看到色彩知識形成的過程。學生們邊看邊回憶所學過的色彩基礎(chǔ)知識,思維始終處于積極活躍和探究狀態(tài),為下一個環(huán)節(jié)作了一個很好的鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)是色彩知識競賽,出示競賽要求創(chuàng)設(shè)情境,分工明確,保持學生學習興趣,課堂上答辯的氣氛一浪高過一浪。在競賽題中既有色彩形成的物理知識,又有關(guān)于色彩的'感性認識,進一步鞏固學習色彩知識。學生在這一環(huán)節(jié)中充滿自信不斷克服困難,合作探索。最后請大家用色彩涂鴉的方式表達內(nèi)心的一種情感,情緒。通過這種色彩訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,并為以后學習色彩設(shè)計內(nèi)容打下基礎(chǔ)。我感到在這一環(huán)節(jié)如果能配合競賽題展示一些圖片,讓學生直觀看到色彩魅力,更易于加強學生對色彩的情感象征性的理解。
最后一個環(huán)節(jié)是學生評比出集體獎、個人獎和最佳作品獎。培養(yǎng)學生的評判能力,在自由寬松的氛圍中發(fā)表見解,有效地參與評價和交流,通過這節(jié)課使大家的審美意識、知識能力和情感等方面在原有的基礎(chǔ)上都得到促進和提高。獲獎的同學都更加興奮。
通過這節(jié)課,學生學到了許多色彩知識,更重要的是要讓學生了解到:大自然中的色彩千變?nèi)f化,豐富多彩,是我們學習色彩的最大源泉。只要我們平時留心觀察,細心揣摩,就一定能迅速提高對色彩的認識能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力。
色彩教學反思13
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課
1.導語:春天到了,校園里各種各樣的花開了,小草探出了小腦袋,小樹發(fā)芽了,多美!咦,下雨了!聽——
2.利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。
3.展開想象,用“春雨像……”練習說話。
4.說說春雨聲是怎樣的?
設(shè)計意圖:通過美妙的音樂,優(yōu)美的畫面,把學生帶入蒙蒙春雨中,讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀,品讀第一自然段
1.師激語:是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子,你們能不能也讀得很美呢?
2.利用課件出示第一自然段。
。1)學生自由讀。
。2)指名讀,師生共同評議。
3.春雨像什么?想一想,春雨與夏天的雨有什么不同?
。1)引導學生再讀第一自然段,讀好“沙沙沙,沙沙沙”。(配樂)
(2)聯(lián)系實際說說,你在雨中最想做什么?
設(shè)計意圖:調(diào)動孩子的各種感官,引導學生讀好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
三、初讀課文,引出課題
1.創(chuàng)設(shè)情境:聽,誰來了?(放鳥叫聲)噢,原來來了幾位小鳥朋友。咦,它們唧唧喳喳在說什么。啃∨笥严胫绬?
2.初步感知2~5自然段。學生自由讀,要求:①讀通課文,遇到不認識的字圈出來,看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字?③它們在干什么?
3.交流:①我們的朋友叫什么名字?學生答,師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么?
4.出示課題:春雨的色彩(引導學生讀好課題。)
設(shè)計意圖:打破在課一開始就引出課題的常規(guī),在這里出現(xiàn)課題,顯得更自然。
四、學習生字
1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶?矗@些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們,等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯。你有什么好辦法不僅記住它們的名字,還記住它們長什么樣?
2.課件出示帶拼音的生字:
線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡
。1)學生自由拼讀。
。2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
。3)同桌合作,拿出生字卡片互讀,并介紹識字的方法。
。4)開小火車讀生字,用“歡”“題“”滴”組詞。
3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學生自由說。例“:淋、灑、滴、油”都有三點水“;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
4.游戲猜字。
(1)春雨落在樹林前。(淋)
(2)動作表演:滴管滴水(滴);灑水壺澆水(灑)。
5.檢查鞏固:全班快速讀字詞卡片。
設(shè)計意圖:賦予生字生命,使學生感到親切,愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字,記住了字形,孩子們不覺得乏味。
五、細讀課文,感知課文
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀,邊讀邊想想:我們的朋友各自說春雨是什么顏色的?
2.反饋,學生回答,教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”。
六、精讀課文,理解感悟
1.在這些顏色中,你最喜歡春雨是什么顏色的?選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想,小鳥為什么要說春雨是這種顏色的?
2.學生自由讀。
3.品讀美句。
。1)誰能讀一讀你喜歡的顏色,讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
。2)指名讀、比賽讀3~5段,師生共同評議。
4.師生齊讀3~5段。
設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學生的自主性,讓學生選自己喜歡的顏色讀,給學生自主感受的機會。以讀為本,以讀促情,引導他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。
七、寫字
1.出示本節(jié)課要寫的字“你”“們”。
2.請學生讀一讀,說說這兩個字有什么相同的地方?
3.請學生在書上各描一個,看看寫的時候要注意什么?
4.教師根據(jù)學生的提示在黑板上范寫一遍。
5.學生練寫,展評。
設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學生的自主性,讓學生自己先描寫,發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮,然后提醒老師和其他同學,這樣極大地提高了學生寫字的興趣。
第二課時
一、表演唱導入
春天是一幅七彩的'畫,是一首優(yōu)美的歌,是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友,它邀請我們一起唱歌跳舞呢!
跟課件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話 在說話
哎喲喲 雨水真甜
哎喲喲 我要發(fā)芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話 在說話
哎喲喲 我要出土
哎喲喲 我要長大
設(shè)計意圖:以兒歌的方式導入,能有效地激發(fā)低年級學生的學習興趣,利于入情入境地展開學習。
二、鞏固生字,組詞
春雨娃娃還帶來了美麗的春花,讓我們摘一摘。
1.課件出示:線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。(個別讀—小老師帶讀—集體讀)
2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”,學生組詞。比比誰是“組詞大王”。
3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4.任意選擇生字;分小組互相組詞。
設(shè)計意圖:通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶,培養(yǎng)學生的自信心,調(diào)動了學生的學習熱情。
三、讀好3~5自然段,感受春雨的美
1.在春雨的滋潤下,大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因,田野里飛來一群小鳥。(出示掛圖:三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢?(它們在爭論一個有趣的問題。)
。1)你從哪里看出來的?齊讀第二段。
。2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎?怎么爭論的?
結(jié)合日常生活體驗:大家為了一件事情,都說出自己的看法,你一言,我一語,你一句,我一句,誰都想說服別人,這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎?這群鳥兒在爭論什么問題?
2.自由讀3~5自然段。(教師隨堂巡視,指導讀書的方法,并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)
3.集體交流。學生讀,教師板書:
燕子 綠色的
小麻雀 紅色的
小黃鶯 黃色的
4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥?你最喜歡誰,就把誰說的話多讀幾遍。
綠色
A.你能把小燕子的話讀一讀嗎?為什么這么讀?(出示:春雨是綠色的……柳枝也綠了。)其他的小朋友能試試嗎?
B.自由讀感悟。說說你還知道了什么?
C.你們覺得這情景怎么樣?(美)那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎?(自己試讀,指名讀,評議)喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。
紅色 黃色
A.你最喜歡誰說的?說說理由,用上“因為……所以……”。
B.指導朗讀。(美、爭論)
5.角色表演,感受春雨的美。
過渡:同學們,你們想爭論一下嗎?現(xiàn)在,你們都是可愛的鳥兒,“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊,告訴他們春雨是什么顏色的?
。1)組成四人小組,請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色,讀一讀。
(2)指名小組練習,評價,再指名表演。
。3)請小組內(nèi)的同學們分角色戴上頭飾,匯報朗讀。
4.互相評價,加深感悟。
。1)小鳥們對春雨的色彩看法不一,都認為自己說得對,所以爭論得很激烈,你們覺得剛才那組同學讀得怎樣?
。2)請你感悟當時小鳥們的心情,讀出小鳥們爭論時說話的語氣,可以加上動作輔助朗讀。
。3)再請一組同學戴上頭飾加上動作,匯報朗讀。
5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋、灑、滴),感悟用詞之美,指導朗讀3~5段。設(shè)計意圖:聯(lián)系學生生活,理解“爭論”,巧妙推進學生與文本的對話進程“。書讀百遍,其義自現(xiàn)”,運用多種形式的讀來達到理解課文,提高閱讀能力,進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎(chǔ)上,通過學生分角色表演,從情感上充分熏陶學生,加深對課文的理解,有效地進行語言訓練。
四、美讀第六自然段雨不停地下,讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。
2.請你打開書,自己讀一讀。思考:春雨為什么下得更歡了?
3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會,讀“沙沙沙”時,語氣要逐漸加強有力,注意與開頭一段的區(qū)別。
設(shè)計意圖:啟發(fā)學生由表及里,逐步深入,訓練學生的語感,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。
五、小結(jié)
拓展植物的生長與春雨有關(guān),在春雨的滋潤下,樹葉吐綠,花兒盛開,大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美麗的。
1.想象說話,激發(fā)對春雨、對大自然的愛。
。1)春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中,春雨還可能是什么顏色的?會落到什么地方呢?
。2)按句式說一說。春雨是( )。你們瞧,春雨落在( ),( )就( )了。
。3)小朋友,讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!那春雨到底是什么顏色的?課件出示春雨姐姐的話:親愛的小朋友們,我本身是無色的,透明的,但能給大地帶來萬紫千紅。
2.畫一幅畫,展現(xiàn)春雨的色彩。
3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語,讀讀記記。設(shè)計意圖:動手實踐,積累語言,不僅能促進學生書面語言的發(fā)展,更促進了學生思維的發(fā)展。
板書設(shè)計
春雨的色彩
小燕子(圖) 綠
麻雀(圖) 紅色
小黃鶯(圖) 黃色
課后反思
一、激發(fā)興趣,自主識字識字寫字是一年級的教學重點,學生通過一個學期的學習,已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法,通過自學、小組同學合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是,識字量大,鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規(guī)律,尊重學生已有的認知水平,以學生的發(fā)展為準則,激發(fā)學生的學習興趣,營造輕松、和諧的學習氛圍,誘發(fā)學生在朗讀中自主識字,組織學生在活動中合作學習,引導學生聯(lián)系生活實際,理解詞義。
二、關(guān)注個性,加強體驗在學生眼里,春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌,對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了,所以理解課文內(nèi)容不是難點。如何通過朗讀,感受課文的韻味,激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此,教師要精心選擇教學策略,創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)生活,引領(lǐng)學生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,在朗讀中感受美。
色彩教學反思14
一、教學設(shè)計反思
新課程標準對本課的要求是:學習色彩知識,提高色彩表現(xiàn)力,在造型和色彩表現(xiàn)方面形成自己的看法與感受,會運用色彩表現(xiàn)自己的竹管感受。
根據(jù)這一要求我做了深入的教材分析以及學生分析。并制定了如下教學目標:
知識與技能:學習色彩的基本知識;通過欣賞色彩和學習色彩的基本知識,能體會到不同的色彩及色調(diào)能給人帶來不同的感受。
過程與方法:讓學生體驗不同的色彩及色調(diào)給人的感受。嘗試用不同的色彩表現(xiàn)不同的感受,用色彩的情感特征抒發(fā)內(nèi)心的感受。
情感、態(tài)度與價值觀:提高審美情趣和個性表現(xiàn)力,引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維,促進學生的個性發(fā)展。
二、教學過程反思
教學過程中的第一個環(huán)節(jié)是通過詩詞導入新課,我認為這樣的形式比較新穎,可以盡快的帶領(lǐng)學生進入到課程主題中,讓學生很快的產(chǎn)生學習的興趣。
第二個學習新知識的`環(huán)節(jié),我主要利用了講授與欣賞結(jié)合的方式來幫助學生學習。這一部分內(nèi)容相對枯燥,只進行講授很容易陷入填鴨式的學習方式中,所以我在講授的同時,盡可能多的要求同學之間進行討論,讓他們自行討論學習,然后我再對已有答案進行分析,從而促進了學生的學習效率。
第三個練習的環(huán)節(jié)進行的比較順利,因為學生已經(jīng)很好的掌握了色彩的基本知識,大多數(shù)學生都能很明確的用色彩表達自己的感受。
第四個評價的環(huán)節(jié)由于網(wǎng)課的原因,缺少了師生、生生之間的直接交流,感到有點不盡如人意。
三、存在的問題
1、設(shè)計的教學內(nèi)容太多以至于每個環(huán)節(jié)都很匆忙,沒有給學生留下充分的活動、感知、體驗的時間。
2、運用的教學語言不夠熟練,出現(xiàn)了幾次口誤。這是不應該的,因為在這節(jié)課中,對顏色的準確認識和理解對教師來說很重要。
四、改進措施
1、教學設(shè)計應該更嚴密、更科學。尤其有預留出學生活動的時間。
2、實行彈性教學,在本節(jié)課未能充分進行的環(huán)節(jié)留到課下加以延伸,讓學生能充分感受色彩的魅力。
3、提高自己的教學素養(yǎng),提高自己的語言表達能力。
五、結(jié)束語
經(jīng)過這次課的教學反思,我認識到了自己的不足,也為自己以后的工作指明了目標,在以后的工作當中我將繼續(xù)認真踏實的開展工作。
色彩教學反思15
色彩是繪畫的形式因素,是藝術(shù)表現(xiàn)的語言之一,它不僅是一門知識,也是一樣工具,所以在小學階段,就開始慢慢的讓學生了解色彩,并掌握簡單的色彩知識。雖然小學階段的色彩知識比較簡單,但對于小學生來說還是有一定難度的。
《色彩的對比》是五年級下冊的一節(jié)課,主要是讓學生了解色彩的色相對比,認識對比色。我在講這節(jié)課時,課前讓學生回憶學過的和顏色有關(guān)四字詞語,其目的是讓美術(shù)課和語文課有機的整合,同時也激發(fā)學生的學習興趣。課堂上由關(guān)于色彩的詞語導入新課,然后由學過的色彩知識——三原色和間色引出色相環(huán),因為美術(shù)課中的色彩知識不多,新舊知識之間不連貫,這樣設(shè)計也是讓學生回憶早已學過的知識,由已知引出未知。學生了解認識色相環(huán)之后,分組進行涂色游戲,兩組選擇同類色,一組選擇鄰近色,兩組選擇色環(huán)中位置相對應的顏色,也就是對比色。這樣設(shè)計是讓學生在實際操作中感受色彩帶給自己的感受。學生涂完色之后,將作品貼在一起,然后,讓學生觀察,哪幅作品最吸引你,為什么?由此總結(jié)出,色相環(huán)中,距離較緊的兩種色相比較,視覺效果不強烈,對比弱;距離越遠的兩種色相相比較,視覺效果強烈,對比強,這兩種顏色是對比色。學生在色環(huán)中找一找那些顏色是對比色,選一組自己喜歡對比色,進行繪畫練習。
上完這節(jié)課后,覺得有兩個地方?jīng)]有達到設(shè)計效果,第一是課前,讓學生說有關(guān)顏色的四字詞語,學生說的五顏六色,五彩繽紛,五光十色,都挺好,這也是我設(shè)計的本意,但也有學生說,黃道吉日,紅杏出墻……而不是花紅柳綠,姹紫嫣紅等這些形容顏色的詞,我覺得可能和我的提問有關(guān),如果我說請同學們說一說形容顏色的.詞,可能就不會出現(xiàn)這樣的情況。第二是讓學生說一說哪幅作品最吸引你,我的設(shè)計意圖是讓學生感受到運用對比色的作品視覺效果更強烈。其實學生也都感受到了,有些學生說運用對比色的作品太亮了,不喜歡,所以覺得最吸引自己的是其他的作品;還有學生說,有兩幅放在一起作品都是綠色為主,面積大,所以最吸引自己的是這兩幅作品。其實這兩位同學在分析的時候都講出了自己的理由,而且,對色彩對比的感覺都很對,第一位同學說運用對比色的作品太亮了,恰恰就說明這幅作品最吸引他的目光,只不過他不喜歡,所以他覺得不吸引他。第二位同學認為綠色面積大,所以吸引他,也對,色彩對比中的面積對比,如果我把兩幅作品分開放就不會出像這種情況了。
由此,更讓我覺得,教學設(shè)計只有在課堂教學中才能得到檢驗,課堂中出現(xiàn)的或多或少的問題只有在不斷的反思中才能解決
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