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拼音教學反思（精選28篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的拼音教學反思，歡迎大家分享。
拼音教學反思 篇1
拼音教學已經(jīng)進行好長一段時間了，但一直沒有時間靜下心來寫一寫教學反思。教學過后，時時都有心得從心間蹦出來，但在蹦的一瞬間總沒有時間去寫。等有時間可以寫的時候，剛才蹦出來的東西早就蹦到云宵之上，了無了痕跡。所以等到要寫的時候，真的只有無語了。
由于現(xiàn)在一年級的孩子都進行過學前教育，所以我們在教學單韻母和聲母的時候，感覺非常順暢。好像一點都不費力。這得感謝學前班的老師的辛苦付出。不過，如果你去細究孩子們的發(fā)音，仍有這樣那樣的問題。比如，把l讀成le^,n沒有鼻音；翹舌聲母讀得不準確等等。而且不管你怎么糾正，孩子們還是“我行我素”，根本不買你的賬。原因是他已經(jīng)長久形成了這種讀音的`定勢，很難改變。所以，啟蒙的老師非常重要。老師教孩子，真的就像是在一張白紙上涂鴉，你涂上什么就是什么。當然，有好多“鴉”是我們的家長涂的，非老師之錯。
現(xiàn)在我們在教復韻母前鼻韻母后鼻韻母這個部分了。出現(xiàn)的問題就越來越多了。比如動程不夠，嘴唇?jīng)]有滑動的過程，發(fā)音器官不緊張等等。特別是像今天我教的ou ，ong的發(fā)音，好多學生在發(fā)ou都沒有嘴唇的滑動過程，聽起來不知是ou還是o。
另一個問題就是帶調(diào)拼讀的問題。很多家長打電話說孩子沒有辦法帶調(diào)拼讀，或者拼讀得很慢。其實這種現(xiàn)象是非常正常的。想想我們自己吧。我們是大人了，經(jīng)常在培訓普通話，但仍然有很多老師讀不準聲調(diào)。聲調(diào)調(diào)值的掌握是一個長期的過程，因為我們平時說話用的不是普通話聲調(diào)。孩子需要一個適應期。由于還沒有形成定勢，所以他在拼的時候總要想想那個聲調(diào)的調(diào)值有多高，該怎樣讀才是這個聲調(diào)的調(diào)值。因此，他現(xiàn)在拼得慢甚至拼不準都是非常正常的。我們的家長，特別是我們老師要明白一個字——等。學會等待，相信經(jīng)過一年，兩年，我們的孩子是能夠非常快速非常準確地拼出音節(jié)的。
現(xiàn)在拼音定位于只是識字的輔助工具，并非像以前那樣要求高。所以，教學時不必太緊張，覺得孩子這也沒掌握，那也沒過關。沒有關系，只要他會認所有的拼音，并經(jīng)過長期有意識無意識的拼讀訓練，作為識字的一個輔助工具，學生是一定能夠達到這個標準的。
拼音教學反思 篇2
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復習課的第一課時，對于拼音的復習我共安排了兩個課時。在剛學完課文的前提下，對于拼音我估計很多學生都已經(jīng)是又陌生又熟悉，這時學生最易厭煩、隨意，上拼音復習課很擔心他們懂了的沒興趣，根本不聽，怕不懂的復習課上得快，還是跟不上。為了進一步激發(fā)學生復習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節(jié)復習課的內(nèi)容用學生喜愛的方式──游戲故事串編在一起，讓他們喜愛的動畫主角喜羊羊們進入教學內(nèi)容，以動畫人物的角色激起他們學習的興趣。拼音王國由此展開，學生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。
這節(jié)課我的主要復習內(nèi)容為三方面。
第一：聲母；
第二：韻母；
第三：整體認讀音節(jié)。
整節(jié)課我完成了我預定的教學目標，雖然有些細節(jié)沒有做到位。其中有些細節(jié)也是臨時做了改動，如：本來在拼讀復韻母的音節(jié)的時候是全班一起拼讀，但是考慮到現(xiàn)實的情況很多學生的注意力被課件吸引住，所以我臨時換成小組比賽的.形式，讀對了并獎勵卡片的方式，很快的轉(zhuǎn)移了他們得注意力，達到了我預期的效果。
拼音是識字的入門券，沒有拼音識字將會變得困難，今天的復習課，我都是以基礎的為主，中間加入形近字母的比較，和音節(jié)的拼讀。這些都是拼音的基礎。以基礎為基礎，再往上就會事半功倍。
另外，我覺得今天另外一個讓我覺得獲感動的是，自己的課件能夠充分調(diào)動學生學習的興趣，我覺得這是一種欣慰。
通過這節(jié)課的教學，我自己也感受到了許多的不足之處。首先，時間分配不合理，對于較為簡單的聲母，我用的時間較多，而且很多都是反反復復在做，做的都是無意義的。比如說連續(xù)讀了很多遍的聲母表。
其次，對于韻母的教學還存在著教學問題，比如說音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻母組成，導致學生對于音節(jié)的組成有了錯誤的認識。另外一點就是對于yan的教學。
最后，對于自己的課堂掌控和提問的語言還需學習和仔細斟琢。
教學是教與學的過程，我相信在教學的過程中也是自己的成長中。
拼音教學反思 篇3
在教學漢語拼音ao ou iu時，我能合理運用多媒體進行教學。一年級學生注意力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導ao ou iu的發(fā)音前，都是出示有關的圖畫，學生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學生樂學，效果不錯。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進行教學，讓學生較容易地解決了重、難點，使教學效果事倍功半。
同時我還充分發(fā)揮學生的主體作用，一年級學生表現(xiàn)欲強，只要合時合地地給他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學效果。我在教學中堅持貫徹學生教學生的方法，把主動性交給學生，讓有能力的學生當小老師，或范讀或領讀，學生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當小老師，課堂學習氣氛濃烈，教學效果非常好。膽小的學生也敢站起來說了；聲音小的學生也放開了嗓門。尤其在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學生當小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學生積極性很高，有的學生因沒當成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學習漢語拼音時，為了鞏固學生的發(fā)音，我讓學生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學zao的拼讀，學生加上三聲說早上的早；教學shao的拼讀，學生加上一聲說燒柴的燒等。學生喜學善學，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學生的'生活實際，這種緊密聯(lián)系學習經(jīng)驗再學習的做法使學習效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學也是運用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！
拼音教學反思 篇4
在拼音教學中，我們可能遇到這樣的困惑，介母的歸屬到底是復韻母還是單獨存在。S 版一年級上冊語文教學參考書71 頁對對復韻母做了這樣的解釋：復韻母 α i 、ei 、ui 是由兩個單韻母組成。40 頁中分解三拼音節(jié) g u α 中這樣解釋： g 是聲母，在前，u 是介母，在中間， α 是韻母，在后面。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。S 版上冊語文教科書42 頁對韻母匯總時出現(xiàn)的韻母有24 個。其中單韻母6 個，復韻母8 個，特殊韻母1 個，鼻韻母9 個。教科書中沒有匯總介母。
而在學生平時做練習時，會有很多復雜的題目，在找音節(jié)的韻母時，因為受到介母的干擾，這些題目常常難倒學生。如找出ji α 個音節(jié)中的韻母。按照S 版小學一年級上冊教參上的說明，ji α 是三拼音節(jié)，i 是介母， α 是韻母 。但《現(xiàn)代漢語拼音方案》中的韻母有34 個，i α 也屬于復韻母， 沒有介音之說。在商務印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》第5 版1690 頁對韻母做的解釋如下：漢語字音中聲母、字調(diào)以外的部分是韻母。韻母又可分為韻頭（介音）、韻腹（主要元音）、韻尾三部分。如“娘”的韻母是i α ng ，其中i 是韻頭， α 是韻腹，n g 是韻尾。每個韻母一定有韻腹，但不一定有韻頭和韻尾。如d α 的韻母是 α ， α 是韻腹，沒有韻頭和韻尾。 g u α 的韻母是u α ，u 是韻頭， α 是韻腹，沒有韻尾�，F(xiàn)代漢語詞典第5 版702 頁中對介音的解釋是：韻母中主要元音前面的元音，普通話語音中有“i 、u 、ü”三個介音。如ti α n 這個音節(jié)中的介音是“i ”�！稄默F(xiàn)代漢語詞典》第5 版中我們可以得知，介音是韻母的一部分，所以“ji α ”的韻母是i α 。但由于教科書上及教參上的解釋，當學生找出“ji α ”的'韻母是i α 時，學生認為個音節(jié)由聲母和一個復韻母組成，找出的韻母是i α ，老師往往給判錯。雖然小學的拼音教學，教師不必給學生深入地講解復韻母的組成部分，但當學生年齡的增長，學識的增進，他們必定會質(zhì)疑小學階段老師講授的知識。這讓我想起我上小學時，有些字的筆順，如：“ 忄”、“火” ，和現(xiàn)在學的筆順是不一樣的。
拼音教學反思 篇5
第一次當班主任，第一次教小學生，第一次每天滿滿當當?shù)嘏c一群娃娃生活在一起，語文課堂教學和班主任日常管理工作交織在一起。從漢語拼音最基礎的a、o、e教起，相對淺顯的教學內(nèi)容，要求我們每天要琢磨的不只是課本知識，更重要的是運用哪些方法，怎樣有效地教，怎樣吸引和保持低年段孩子的注意力，怎樣給他們以支撐使之更有效地掌握所學知識，并且能開發(fā)學習的潛力，舉一反三，學習學。
從9.1迎接孩子們的到來進行入學教育起，到今天快滿4周，拼音第二單元的教學即將完成時。我在每一天與孩子們的朝夕相處里，在每一課漢語拼音相似又豐富的教學環(huán)節(jié)里，在與孩子的相互試探、彼此對弈、批評贊賞、溝通交流里，在這一天天的憧憬、迷茫、忐忑、欣慰種種情緒的交織里，感受著，思考著，品悟著。我們，才剛剛走進拼音王國華美的城堡，也才剛剛踏入語文花園綺麗的殿門。我們邁出了第一步，沒有想象中的順暢通達，也沒有猜測中的坎坷多折。遵循教育規(guī)律，踐行教育常識，做一個與時俱進、順時而動、頭腦常新的教育人！
一、 入學教育，大有來頭。
開學第一課的入學教育，用4幅圖幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。圖畫內(nèi)容一目了然，師生在校門口相互問好，有同學在澆花，掃地，與家人話別。在語文課堂里，小朋友在圖文結(jié)合地學習認字。正確的閱讀姿勢是怎樣，握筆姿勢又如何。當孩子們能脫口而出這些圖畫內(nèi)容時，當看到他們在入學第一天就懂得向老師問好，知道要排隊喝水和打飯，明確“123請坐端”的口令后，我一筆帶過地迅速完成了入學教育的開學第一課。
我小看了它，這大有來頭，原本該格外重視的入學教育。它是帶領孩子們從幼兒園階段向小學階段過渡的橋梁，它是孩子們從無憂無慮、天真爛漫的心理狀態(tài)，向有所約束、有所規(guī)范，立規(guī)矩、明紀律的心理準備轉(zhuǎn)換的園外一瞥。它所涵蓋的豐富內(nèi)容，本應在多種多樣的游戲中強化吸收。它展示的課堂規(guī)范本應從一開始就格外重視，坐端正，握好筆，書擺放成45傾斜度閱讀，只有一個班的學生都能嚴格自律，氣氛和諧，展現(xiàn)出昂揚的精神面貌時，學習的效率才是高的`。重視課堂細節(jié)，從一開始就牢牢抓緊，天天抓，反復抓，學習的氛圍才能營造好。
二、 我早就會了，是真的會嗎？
漢語拼音教學的單元目標要求學生能認清形，讀準音，正確書寫，能帶調(diào)拼讀。許多學生在幼兒園階段，或者在家庭教育中學習過拼音，就驕傲自滿，飄飄然起來。一個勁兒地叫喊 “我早
就會了，好簡單呀”諸如此類的論調(diào)。上起課來，拼讀時東張西望做小動作，書寫時不看黑板不看書只顧自己寫，在游戲中鞏固讀寫時又注意力不集中。結(jié)果是，這部分自以為“早就會”的同學并不真會，檢測起來，發(fā)音不準，書寫不規(guī)范，甚至出現(xiàn)嚴重錯誤。作為難點的帶調(diào)拼讀就更是成問題了，他們的所謂“會”只是停留于表層的接觸過，聽過讀過寫過，真要拼讀起帶調(diào)的兩拼、三拼音節(jié)，一樣是傻眼了，發(fā)不準音，甚至發(fā)不出音。
一個班的學生起點不一樣，接受的學前教育程度不同，這是必然會面臨的問題。我想，我們需要探好底，摸清度，讓這部分超前或者半會的學生，發(fā)揮他們的帶動作用，利用好他們的特點，推進教學環(huán)節(jié)，提高教學效率；而非掉以輕心唱反調(diào)。比如，會的學生做小老師教讀，提高他們的學習興趣和使之獲得學習成就感。半會的學生展示所學，更正錯誤偏差，沉下心來虛心學習。接收快的學生，幫扶接收慢的學生，一個帶三個，全班一起往前沖。
三、 天天讀，天天寫，來點新花樣。
拼音教學，為期一個多月，天天讀讀寫寫。一節(jié)課40分鐘，動口動手動腦，1年級的孩子常常只有10分鐘左右的時間能集中注意力。不來點新花樣，不弄點新形式，想要他們堅定地跟著你走，不容易。課本中每一課的拼音教學都配有色彩豐富，生動
有趣的情境圖，幫助孩子記憶字母的音和形，這是編寫者為我們做的。而我們自己，還需要設計多種多樣的游戲激趣環(huán)節(jié)，在游戲中強化鞏固知識點。我們要利用孩子本能的爭比心，榮譽感，通過同桌互讀，小組比讀，小班比讀，男女生比讀，個別pk讀，開火車接讀，小老師范讀，闖關讀，在詞語中讀，在句子故事中讀，在兒歌中讀，多種方式的拼讀，來保持孩子的注意力。
我們今天“摘蘋果”，明天“剪花瓣”，后天“砸雞蛋”，換用不同的搶答方式。我們今天得小紅花，明天爭小紅旗，后天比比誰的愛心多。我們今天小組間相互地夸一夸“嗨、嗨，你最棒”彼此欣賞，明天鼓勵某個后進生“歡迎歡迎，回來回來，鼓勵鼓勵”不拉下任何一個人，后天等待讓我們遺落了一顆小紅星的淘氣鬼跟上。
我們今天老師教讀順口溜，明天自己拼讀出來，后天大家都能自創(chuàng)順口溜比教材編寫得還好！我們今天一個一個的照著讀，明天一組一組的接讀，后天一句話一句話地全部自己拼讀出來。不只是形式是多樣的，教學的疏密程度，也在一天天的學習中體現(xiàn)著循序漸進，該放手時絕不緊緊拉住。學生自己能完成的，要放手讓他們自己去做。即使是學習拼音的階段，孩子也有無窮的想象力和創(chuàng)造力，在語言表達上一樣能讓你目瞪口呆�！膀蝌揭Р輐kk”“9加尾巴ggg”“一根小芽rrr”，多棒的順口溜啊，孩子們創(chuàng)作的！
學問無小事，入門即謹慎。從慎重地邁出第一步起，就讓我們誠惶誠恐，小心翼翼又大起膽子去嘗試吧！在每一課的教學過程里反思著，在每一課的聽評課里感悟著，在孩童微妙的一個眼神、一聲童音、一張笑臉里深深思索著。是你牽起他們走進了奇幻的拼音王國，也是你有責任帶引他們，披荊斬棘，有目標、夠勇敢、能堅持地在語文學習這條道路上，步履堅定！加油！
拼音教學反思 篇6
漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是孩子學習文化知識的基礎。學會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學習中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學好拼音，讓孩子從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。
一、學習是有竅門的，要活學，巧用。
在最初的拼音教學過程中，我把漢字的書寫筆順應用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎”及其正確的.書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學。
在教學過程中，我總是先利用圖畫來教學，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認識，熟悉字母，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學形式并用，正確區(qū)分行近的字母。
在所學的拼音中，聲母的b、d、p、q讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學中，我用：1、手形比對法來進行記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。
四、循序漸進，講解難點，突破難關。
在拼音的教學中J、q、x、y與ü相拼是教學中的難點，也是學習中的重點，我借助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習，如:“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中，我會根據(jù)教學安排，采用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。
五、充分利用游戲，在快樂中學拼音。
我在鞏固復習時通常是運用多種方法來進行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀3、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶4、送字母寶寶回家(正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認讀音節(jié))5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。
以上是我在拼音教學中總結(jié)出來的幾點體會，拼音教學雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點，采取行之有效的教學方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學習，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會愛學拼音，用拼音打開知識王國的大門。
拼音教學反思 篇7
今天領導來班級聽課，語文的拼音認讀，講過這堂課后，深深了解到自己存在的不足，經(jīng)過領導和各位同行的指正，我也意識到了自己需要提升的地方，特做出以下總結(jié)與反思：
課堂教學方面：
一、備課不充分，教材鉆研不夠。
一年級的語文教學重難點沒有鉆研透徹，對教材的認知和理解不夠，沒有充分研究透新課標中需要學生掌握的內(nèi)容，拼音教學是基礎，識字教學才是難點，有側(cè)重的教學能夠使學生更好的完成整個語文學習。當然數(shù)學也是一樣，把課備好，是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。
二、備學生
學生是教學的主體，教師的教與學生的學是緊密結(jié)合的，開學將近兩周，但是身為班主任的我對學生的整體以及個別情況還是不夠了解，孩子上課的狀態(tài)我沒有充分關注。也就是備課環(huán)節(jié)中的備學生沒有備好。
三、課堂不生動，枯燥
我以為語文教學，拼音的認讀就是讓學生反復的讀，多多的練，但是效果卻是整個課堂下來非常的枯燥，正如校長所說，連老師都覺得枯燥，學生，特別是一年級活潑好動的小學生怎么能不感覺無趣，一年級的學生回答問題應該是爭先恐后的`，但我的這堂課效果卻是鴉雀無聲，這更應該是我反思的問題癥結(jié)所在，課堂不能調(diào)動學生的積極性，怎么能算是一堂成功的課。
學生管理方面：
一、學生習慣養(yǎng)成不夠
課堂上，學生的行為習慣非常糟糕，課前沒有準備好下節(jié)課要用的東西，拿書拿本的時候拖拖拉拉，不僅耽誤時間，而且還讓學生養(yǎng)成了散漫的壞習慣;
課堂紀律不規(guī)范，學生寫字的環(huán)節(jié)中，一部分同學不能認真聽老師布置的任務，以至于到了最后還是不知道該做些什么，寫完拼音的同學交頭接耳，更有個別同學隨意下地，沒有一點課堂的紀律可言，這與我規(guī)范學生紀律和習慣不夠是密不可分的。
我雖然剛剛接任班主任，但是這都不是管理不好一個班級，上不好一節(jié)課的理由，領導說得對，我學習得不夠，在班級的管理和課堂的教學上都需要更深入的學習和探索，我有信心成為一個優(yōu)秀的班主任，讓學生滿意，讓家長滿意，讓學校滿意。
拼音教學反思 篇8
一、聯(lián)系舊知，導入新課。
本課出現(xiàn)的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri 和上一節(jié)課的聲母 z、c、s、整體認讀音節(jié) zi、ci、si 在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓幼兒抽讀拼音卡片，重點復習 z、c、s 的讀音和發(fā)音要領，強調(diào) z、c、s 發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓幼兒抽讀三個整體認讀音節(jié) zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學也有一定的聯(lián)系。
二、借助圖畫，讀準字音，記清字形。
對于拼音教學，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的圖片結(jié)合教學拼音，如：學習 zh 的時候，我出示圖片后提問：小朋友，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是蜘蛛在織網(wǎng)。接著我就引出：這就是我們今天學的 zh，接著我就帶幼兒學習 zh 的讀音，由于有了看圖說話的.鋪墊，再把發(fā)音的要領講解清楚，孩子們的發(fā)音基本都準確了。
讀完后繼續(xù)看圖提問：zh 與圖的哪部分很像呢？有幼兒回答：“z”很像媽媽旁邊的小樹杈。還有幼兒回答：“h”很像大樹枝。我及時進行總結(jié)：大家說得很對，這樣合在一起便成了聲母 zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使孩子們對字形記憶更加深刻。
三、對比練讀，分清平、翹舌音。
通過圖片初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領，我將 zh、ch、sh 與 z、c 、s 進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中幼兒不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個 h，接著我進行總結(jié)，由于它們都多了一個 h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣幼兒在練讀中體會到發(fā)音要領，掌握發(fā)音方法。
學習了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也進行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)的不同。加深幼兒對翹舌音發(fā)音的記憶。
四、游戲鞏固拼音的發(fā)音。
拼音的學習是比較枯燥的，孩子們的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼兒的興趣。老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個音幼兒上來取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣幼兒的積極性很高，同時也進一步鞏固了拼音的發(fā)音。
拼音教學反思 篇9
從開學到現(xiàn)在已經(jīng)一個月了，學生在這一個月當中，也學到了狠多知識，認識了很多字，隨著學生知識量的增多，一些問題也陸續(xù)出現(xiàn)了，后學的兒歌不回讀，生字越來越不會讀了，學過的字母容易弄混，為此，我采取了多種形式幫助學生記憶。
一、兒歌的教學
一年級學生的識字量較少，每篇兒歌對于他們來說要想流利讀下來不是易事，這就需要老師多領讀，采取多種形式練讀，如，在學《我愿變只小鴿子》這篇課文時，我先表演唱，激起學生求知的欲望，當我把怎樣唱教給學生時學生很快就學會了。在教《山上一棵樹》時我叫學生拍手讀兒歌，并讓學生表演，這樣學生就很快熟讀課文了。
二、生字的教學
在每篇兒歌后都有幾個要求認讀的生字，為了讓學生輕松愉快地記住生字，我利用生字卡片讓學生猜謎語，說出所藏的字寶寶，有些字我還讓學生進行表演，其他同學猜，這樣興趣高漲。
三、字母的`教學
隨著學生所學字母數(shù)量的增多，形近的字母學生易混，如m和n，f和t，b和d，p和q等，為此，在教學過程中，我為每個字母編了歌謠如一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，傘把傘把ttt，同時，我還投學生之所好，讓他們用橡皮泥捏字母，并練習聲母與韻母的拼讀。
任何一種方法如果總用學生也就不感興趣了，這就需要我們多設計其他方法，讓更多的新穎的游戲走進學生的生活和學習中去。
拼音教學反思 篇10
《ai ei ui》一課是義務教育課程標準語文實驗教科書第一冊的拼音教學中第一次出現(xiàn)復韻母，也是第一次要求學生在四線格中書寫音節(jié)，針對這種情況，我認真閱讀了《語文課程標準》，仔細領會其精神，對《ai ei ui》一課做了精心的教學設計。
考慮到本班有學生38人，大多數(shù)學生活潑、大膽，上進心強，初步具備合作的意識和能力。但限于一年級學生的認知水平和心理特點，他們好動、喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，學習漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學的心理�！墩Z文課程標準》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼�，在教學中，我力求創(chuàng)設豐富多彩的教學情境和生動活潑的游戲，做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。
在本課中，我將教學目標定為：
�、� 學會復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫;
�、� 學習聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
因此，我有梯度地安排了復習及新課教學。在復習時，先出現(xiàn)6個單韻母，再出現(xiàn)3個復韻母，然后逐個學習復韻母 ai ei ui 的發(fā)音、記形、四聲讀法、與聲母的拼讀、書寫和標調(diào)規(guī)則，最后重點練習聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀。這樣，從學情出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了難點：
一、以憶導學，注意了知識的緊密銜接
由于學生要在本課第一次接觸到復韻母這一新概念，一開始，我就以回憶6個單韻母的發(fā)音及記形為切入點，以“配音”小游戲為輔助，承上啟下，既復習了6個單韻母，又為新課內(nèi)容——學習復韻母的發(fā)音和記形埋下伏筆。在課件的生動展示下，學生獲得了對單韻母和復韻母的完整印象，激發(fā)了學生學習新課的濃厚興趣。
二、以多樣的形式，保持學生的學習興趣
針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動和游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中，將聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀設計成一朵朵美麗鮮艷的花朵，吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習、積極拼讀的高昂興趣;一年級學生注意力容易分散，如果在復習鞏固時進行重復單調(diào)的訓練，往往達不到目的。因此在擴展游戲中，我將寫著音節(jié)的桃心從屏幕中請下來，指名請孩子拼讀，拼對了則能獲得美麗的桃心，這更使孩子們?nèi)杠S不已，他們爭著要拼讀音節(jié)，想以自己的努力去獲得美麗的花朵，這樣既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的學習效果。
三、培養(yǎng)學生自主合作的意識和能力
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！痹诒菊n的教學中，我設計了一次四人小組討論和一次同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權(quán)。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的.學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力;同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、及時肯定，增強學習興趣
我在課堂上抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓指名或分大組讓學生拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)時，學生顯得異常激動，非�？释麘{借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來;如果他沒有讀準確，我就抓住時機及時予以糾正指導，直到學生讀對，再給學生帶讀、展示自己能力的機會，這樣不但鼓舞了被評價的學生改正自己的錯誤，幫助他讀準音節(jié)，更讓他對學習產(chǎn)生了濃烈的興趣和相信自己能學好的自信心。
拼音教學反思 篇11
終于講完了，“吁——”我如釋重負，還好沒砸了教師的牌子。接著我無意識的問：“聽完故事后，誰能說一說你想到了什么？如果當時你在場，你想對誰幾句話呢？”學生們紛紛議論起來。我又補充了一句“你認為要像誰學習？”說完，我的心里一怔，這不就是我所追求的東西嗎？如何在漢語拼音教學中對學生進行思想品德教育的滲透，我一直苦無法。誰知在無意之中竟讓我撞上了。我感謝上蒼給我的這次機會。它讓我的混沌心靈澄澈起來，讓我對漢語拼音的教學有了一個新的認識，讓我對課文中的插圖有了一種新的看法。
課順利的結(jié)束了，我取得了比預期更好的效果。但我深知如果沒有課前充分的搜集材料，花大力氣設計教學的思路，如果沒有對教學細節(jié)敏銳地捕捉，我不會取得如此好的效果。在教學的路上，我將一如既往的堅持下去，即使在這個崗位上我不是一棵樹，我也要站成一棵樹！
事后，我繼續(xù)著我的思考。思考讓我明白了我課前為什么緊張，因為我準備還不夠充分。拼音教材《語文課程標準（實驗稿）》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的.基本特點�！痹谶@節(jié)課上我順利的實踐了“工具性與人文性的統(tǒng)一”。但其余的呢？“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。”在這節(jié)課上，我忽視了學生多元的反映。而恰恰是這些小的細節(jié)界定著一節(jié)課的質(zhì)量，這也許是名師與普通教師的懸殊。教學無小事，事事有文章。我決定從現(xiàn)在做起，從細節(jié)做起。
“語文課程是實踐性很強的課程，語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有�！比绻诮虒W當時，在學生講不出故事時，我加入一句“小朋友，動腦筋考慮一下，自己為什么講不出這個故事……”我想，無形之中我就給把老師奉若神明的孩子們推薦了一種學習資源，拓寬了他們學習的渠道。我這簡簡單單的一句話就抵過了在家讓學生讀課外書的家長的千言萬語。曾與班級內(nèi)的幾名學生家長探討過讀課外書的問題。當我對他們說“現(xiàn)在要趁孩子小，多給他們買點課外書，拓寬他們的視野”時，他們都是一個表情一句話“我們也天天說，家里也有好多的課外書，可孩子們不聽呀。他們一句‘老師沒布置讓我們看’就把我們的話擋了回來”在當時我給他們出了各種的招式，但獨獨沒想到自己，沒想到學生的這樣表現(xiàn)說明了什么？作為教師我應該怎么做？而現(xiàn)在我深深的理解了這句話“教不嚴，師之惰！”這都怨教師呀！
“語文是實踐性很強的課程�！比绻诋敃r課的最后，我加上一句“課后請同學們考慮一下生活中還有沒有類似龜兔賽跑這樣的事情”我想語文課的工具性、人文性、實踐性就會更加凸現(xiàn)出來。
可這畢竟是一個個的如果，當時，以前我干什么去了？目前我還是踏踏實實的鉆研、學習吧。在教育的路途上，我還是一株樹苗，我將踐行著我的理想——站成一棵樹！永不放棄！
拼音教學反思 篇12
人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊，以全新的面貌與小學生見面了。無論是教師，還是學生，都不約而同地喜歡上了這套教材。那色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習，不正是為學生們準備的一道“美味、可口”的“快樂大餐”嗎？而且教材還體現(xiàn)了課程標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點,力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。教材在內(nèi)容的安排上，從一開始的拼音階段，就不是單一存在的，而是多元的，意在使學生不僅在漢語拼音方面打好基礎，而且在發(fā)展語言、形成學習能力等方面也做好奠基的工作。因此在這一部分既安排了純拼音的教學，又安排了利用拼音來認讀詞語，學習漢字的.內(nèi)容。同時還有鞏固拼音，學習漢字的兒歌。
這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，兩位老師為我們展示了完整的”aieiui”拼音教學課。在教學上他們努力打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，開辟了漢語拼音學習與語言學習相結(jié)合的新理念、新教法。
一、輕松學習，體驗樂趣。
新的課程標準特別強調(diào)學生要有主動學習的愿望，強調(diào)學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。特別是剛?cè)雽W的孩子，注意力不能長時間的集中，對教學中的課堂常規(guī)不適應，那么教師在教學中怎樣激發(fā)孩子的學習興趣，讓他們在學習的成功體驗中感受快樂！在教學中，兩位教師采用多種形式的教學方法使整堂課的教學始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：復習韻母時采用過關的形式，組織學生以小組為單位進行比賽。在小組比賽中，又穿插了對個別學生的鼓勵。在復習完后讓學生邊聽音樂，邊做課中操感受大自然的美景。這樣的教學策略在其他的教學環(huán)節(jié)中也有體現(xiàn)。使學生在學習過程中體驗了樂趣。
二、發(fā)展語言，訓練思維。
實驗教材漢語拼音把學音節(jié)、識漢字、學兒歌發(fā)展語言有機整合，使學生生動活潑主動地發(fā)展。在兩堂課的教學中充分體現(xiàn)了這一點。如：教師在教學”ai“的四聲時,讓學生選擇其中的一個帶調(diào)韻母進行說話訓練,這樣不僅使抽象的拼音形象化,而且還發(fā)展了學生的語言。教師還結(jié)合學生的生活實際進行語言的訓練，在教學完句子后，創(chuàng)設情境讓學生用上“你、我、他”來說說你會怎樣分配值日任務。這樣的語言訓練貼近學生的生活，使學生有話可說。以此來達到訓練學生的語言表達能力的目的。
兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉(zhuǎn)入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。郁教師結(jié)合對小白兔這首兒歌的朗讀，幫助學生復習所學的音節(jié)。讓學生動找找自己帶有“AI、EI、UI”的音節(jié)，拼讀出來。把學習兒歌與學習音節(jié)有機結(jié)合。又如在學生熟練地朗讀兒歌，對兒歌內(nèi)容已達到熟記的程度時，教師又適當出示生字，強化學生對字的識記。
拼音教學反思 篇13
漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。而我覺得一年級第一學期語文主要的學習任務就是學習拼音，但拼音學習枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W的孩子能有趣而投入的學習漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學追求的目標。
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復習課，學生剛學完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時學生最易厭煩、隨意，為了進一步激發(fā)學生學習的`興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節(jié)復習課的內(nèi)容用學生喜愛的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復習，拼讀音節(jié)，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學習勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”？整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。
回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：
1、三拼音學生讀得拗口，主要問題出在我的教學指導上，無明確強化該怎樣拼讀，學生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”對于幾個難點拼讀的，在課堂學習中應及時發(fā)現(xiàn)，并及時加以指導。
2、總擔心孩子的課堂習慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學生個性展示，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重復，于永正老師教學一首《草》不就是讓孩子們反復但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……
我在教學中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。
拼音教學反思 篇14
歷時一個多月的拼音教學已經(jīng)結(jié)束，回顧這段時間的教學，喜憂參半。令我歡喜的是孩子們通過在課堂上的拼讀和運用，已經(jīng)基本掌握聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，使我擔憂的是他們對于一些難理解的知識點掌握得不夠牢固。課堂上，我是這樣激發(fā)學生學習漢語拼音的'興趣，同時引導和幫助孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣的。
1.拼音教學中，注重把圖、形、音三者結(jié)合記憶。
漢語拼音的教學內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動學生的積極性就應該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。例如在教學i時，我先出示圖畫：一件漂亮的小衣服。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫，準確而迅速地掌握了有關于單韻母i的知識點。
2.拼音教學中，形近字母比較記憶。
聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個字母，形似難分，我讓學生準備出一根小棒，一根毛線，引導學生自己拼字母，學生在有趣的游戲中掌握了四個字母在寫法上的區(qū)別。而后又引導學生編一些順口溜輔助記憶，有：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp,左上半圓qqq，使學生模糊的形象得以清晰。
又如ü在j q x后面要省去兩點，單獨把ü列出來要再加上兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，為幫助他們更好地識記和運用，教學時，我們共同編出兒歌，“小ü見了jqxy，去掉兩點還念ü；小ü離開jqxy，加回兩點才正確”。通過幾次練習，我發(fā)現(xiàn)，此類題目的出錯率明顯降低了。
教學是一門缺憾的藝術(shù)，我認為自己今后需要改進的地方是：
1.要在引導學生學習漢語拼音的過程中，提高他們的識字效率；
2.在教學漢語拼音的時候，可以設計一些生活情境，帶領孩子們在生活化的情境中多讀多練。
總之，想要把每一節(jié)拼音課上好，需要教師不斷的積累、琢磨、實踐、總結(jié)。今后，我會繼續(xù)潛心研學，用心教學，幫助學生打好“漢語拼音”――這項重要的基礎。
拼音教學反思 篇15
對于剛?cè)雽W的一年級小朋友來說，漢語拼音的學習是異常艱難的過程。漢語拼音的教學也是一年級語文老師深感痛苦的'歷程。
最近，我們每天與字母打交道，單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有許多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，攪得孩子們似是而非，混淆不清。
每天從早到晚，校園里總在回蕩一年級小朋友們忽高忽低的拼讀聲。有時老師領讀，有時小助手領讀。剛開學的那段時間，孩子們還興致勃勃，精神抖擻，現(xiàn)在越來越萎靡。早上聲音響亮些，下午聲音沉悶，很多小朋友只是輕啟嘴唇，嚶嚶如蜂……老師連哄帶騙，幾乎十八般武藝輪番上陣，視頻呀、卡片呀、投影呀，小組賽讀、小火車開起來……實在沒轍，使出殺手锏：不會讀，放學后不許回家!真的留下不肯回家的，有的忙不迭地保證回家好好練讀;有的哭，哭得可憐巴巴，讓人又惱又憐;有的甚至雙手合十苦苦央求老師放他回家;更多的是耷拉著小腦袋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
上周，有位家長告訴我，他們每天晚上指導孩子練習讀拼音，發(fā)現(xiàn)孩子連夢囈都在讀拼音。今天早晨，有家長告訴我，雙休日一直教孩子拼讀，他就是掌握不好，半夜醒了，孩子自己起來偷偷練讀。說著說著，這位母親眼眶濕了，孩子也幾乎要哭了。下午放學后，有家長電話中告訴我，這個雙休日根本沒給孩子玩的時間，一直讓她聽磁帶、讀拼音，不知為什么孩子看到音節(jié)還是不能熟練拼讀。感覺得到，這位家長又氣又急。我聽到這些，心中還真難受。孩子們小小年紀，剛剛步入小學就如此被煎熬著，發(fā)人深思!
我們學校往年在十月中旬都會進行一年級漢語拼音教學驗收，教師們對待拼音教學都不會懈怠，不僅僅是為了能取得優(yōu)秀的驗收結(jié)果，也是想為孩子們打好語文基礎，畢竟?jié)h語拼音是識字的工具，是打開知識大門的鑰匙。可是，我們是不是太急功近利了?孩子們學習任何知識都需要有個過程，慢慢吸收內(nèi)化的過程。一、二年級甚至以后，孩子們在識字的時候，在閱讀的時候，都是在鞏固與強化漢語拼音。任何知識的學習都不可能一蹴而就，過早地扼殺孩子學習的興趣，那將是教育最大的失敗!
拼音教學反思 篇16
學習聲母bpmf時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口型不是很標準，課堂上，通過反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。
在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學生用左手直接表示，：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的.左手是就會想到bp的區(qū)別。那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。
從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在教學bpmf與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，學生基本上都掌握得不錯。在指導學生練習拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認識事物、練習說話結(jié)合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。
雖然入學才兩周，由于及時給予每個學生適當?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。
拼音教學反思 篇17
說句實話，初教一年級，還沒有從高年級教學方式中轉(zhuǎn)變過來，但我努力從一年級孩子的角度出發(fā)，進行這堂漢語拼音課的教學。
一、創(chuàng)設情境，在具體情景中學習
對低年級孩子來說，興趣是學習效果的關鍵，如果孩子對所學知識感興趣，那么他會投入更多的注意，從而使課堂學習效果達到最佳。此外，孩子年齡小，識記一系列的知識比較難，可如果把這一系列的知識放到一個小故事或是具體情境中，會極大降低記憶難度。
在收看《最強大腦》節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來進行記憶的。正因如此，在進行本節(jié)課的教學學時，我創(chuàng)設了一個到拼音王國小溪邊去游覽的情境，并將整堂課的學習內(nèi)容貫穿于這一情境之中，激發(fā)學習興趣的同時借助情境幫助孩子記憶一些列的知識內(nèi)容。
二、調(diào)動孩子多種感官，多元識記
一年級孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最大程度調(diào)動孩子的感官，進行全方位的學習。因此本堂課，我充分利用教材中的插圖，首先通過孩子所熟悉的具體事物感的名稱知gkh的讀音，再借助趣味兒歌或熟悉的.詞語的發(fā)音幫助記憶，接下來利用各種方式多元識記字母的形，孩子們想到的辦法很多，如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法，當然，對孩子來說，她們更熱衷于用身體部位來幫助識記特別是林可欣和馬梓皓，更是讓課堂更加精彩。
在識記h的字形時，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成，馬梓皓表示h的一豎，但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊，對林可欣與馬梓皓來說，是應該這樣，可馬梓皓一下子反應過來，對于面對面的同學們來說，是反的，于是提出建議，要和林可欣換位置，一個小小的課堂生成，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子！
三、利用激勵機制，調(diào)動學習積極性
對剛剛?cè)雽W的孩子來說，讓他們一下子由幼兒園的狀態(tài)進入到小學生狀態(tài)，難免太苛求，為了讓孩子有良好的學習狀態(tài)，我采用激勵機制，調(diào)動孩子的積極性和熱情。
反思這節(jié)課，最大的遺憾就是教學太模式化，沒能將全班孩子都調(diào)動起來，特別是在學習拼讀時，形式單一，使學習枯燥乏味。以后的教學中，應更多地采取一些能調(diào)動全班孩子積極性和主動性的教學形式。
拼音教學反思 篇18
這是漢語拼音部分的第一個復習，學生在理解題意上會有困難，所以我在教學時，具體指導學生怎樣理解題目的意思并按要求進行練習。精心設計教學環(huán)節(jié)，采取多種手段突破重點難點。 第一題讀字母，我先讓學生按順序自由讀，然后小組同學讀，最后打亂順序用開火車的方法輪讀，看誰讀得又快有好。為了更好鞏固這些聲母、韻母，掌握拼讀的方法，我在教學中設計了一個游戲。把聲母韻母打亂順序，讓學生把聲母韻母分類移動到兩棵智慧樹上，然后拿出一張聲母卡片和一張韻母卡片進行拼讀訓練。學生很感興趣。我感覺這個環(huán)節(jié)的設計得較好，他們不但分清了聲母和韻母，還在老師創(chuàng)設的環(huán)境中，用游戲的方式進行拼讀訓練，學生學得愉快
第四題是“我會連”，要求學生將動物和寫有對應音節(jié)的房子連起來。要找到自己的房子，必須得拼出每個房子上的音節(jié)。教學時，我設計“我要回家”這樣一個游戲，請一些小朋友頭戴不同動物的頭飾，教室的不同位置擺放用紙盒做成的動物的家，每個紙盒上都寫有不同的音節(jié)。學生找的過程中，我利用語言創(chuàng)設情境：大森林里，有一群可愛的小動物在一起做游戲，他們互相介紹著自己（小馬說：“我是小馬──m�！保恍÷拐f：“我是小鹿──lù，在介紹自己的過程中，熟讀了音節(jié)。）大家玩得很開心，眼看時候不早了，他們要各自回家了，看看他們能找到自己的家嗎？接著，讓每個“小動物”拼讀各個小房子上的音節(jié)，回到自己的家。找不到家的“小動物”在別人的'幫助下，也找到了自己的家。這樣，小朋友們在學中玩，又在玩中學到了知識。
第五題是“我會認”，我設計了游戲“摘蘋果”，在黑板上畫一棵大大的蘋果樹，上面貼上寫有漢字的大蘋果，摘下蘋果帶讀上面的字，然后再用這個字組詞并說一句話。只要能說一句完整的話就把蘋果獎給他。學生的學習積極性立刻被調(diào)動了起來。
反思這堂課的教學，我體會最深的是，一年級的小學生一定要抓住小孩的心理特點，他們剛剛從幼兒園進入到學校，課堂教學應與幼兒園的教學接軌，游戲是這些孩子們最能接受的一種教學方式，在教學中穿插游戲，能激發(fā)孩子們學習的興趣，提高學習效率，讓學生在玩中學，這樣不僅課堂活躍，學生也更樂學。
拼音教學反思 篇19
九月的最后一天，在大家都激動不已地準備迎接國慶長假的時候，我們一年級的三位語文老師卻緊張地迎來教研員下來聽課。對于我來說，雖然已經(jīng)是教了四年書的半成熟老師了，但是心里還是特別緊張的，畢竟這是我們暖陽班第一次正式公開亮相，打響第一炮非常重要啊。
這一次上的內(nèi)容是《漢語拼音yw》，今年是新教材使用的第一年，有很多新的挑戰(zhàn)。部編本較之傳統(tǒng)人教版有了很大的改變，改變過去的開篇就是拼音的情況，先從識字開始。這給老師帶來的是挑戰(zhàn)，但給剛剛從幼兒園升上小學的孩子們來說卻是一個很好的適應調(diào)整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四個單元降為了兩個單元。這種改革更加強調(diào)了拼音的工具性，拼音只是為了識字而產(chǎn)生的工具，不再作為教學的重難點。這也是降低了學習的難度，更容易被一年級的孩子所接受。這是編者的愿望，也是我們一線老師的愿意。然而在實際的操作中卻發(fā)現(xiàn)其實直接帶調(diào)的拼讀對孩子們來說依然是個大難點。
這節(jié)課我將教學重點放在能正確讀寫y和w,能認讀音節(jié)yi、wu、yu，并掌握yi、wu、yu的四聲上。一年級的小朋友專注力不足，專注時間不長，喜歡新穎有趣的活動。根據(jù)他們的'年齡特點，在整個教學過程中，我重視教學活動的多樣性，通過不同的方式落實教學目標，激發(fā)學習興趣。比如故事激趣，學習音節(jié)；幫助小白兔闖關，再現(xiàn)帶調(diào)音節(jié)；朗讀兒歌，鞏固音節(jié)等等。現(xiàn)在根據(jù)這節(jié)課的具體情況作以下的反思：1、教學目標基本完成，學生的參與度也比較高，教學效果能達到初步的預想。2、在難點的突破上沒能落實到位，在檢查帶聲調(diào)的音節(jié)認讀時沒有做到由易到難的梯度教學，在掌握yi、wu、yu的四聲上，只帶讀一遍就打亂順序開火車讀，結(jié)果沒有一列火車可以順暢地開完。若是在當時能夠及時回過頭來先按著順序多讀幾遍，然后再提高一點難度打亂順序讀，相信效果會更好，這也反映了自己在教學過程中遇到問題作出及時調(diào)整的智慧和能力還不足，并且對學生的學情沒有完全把握。
通過這堂課讓我更深認識了自己的不足，也更深刻地明白螺旋式上升的教學理念應該實實在在落實到平時的教學過程中，能根據(jù)學情調(diào)整教學進度與內(nèi)容，由易到難，成就有效課堂，提高教學效率。
拼音教學反思 篇20
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的`教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。
1、巧設教學游戲，在游戲中學拼音。
低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了"排隊"這個游戲，我把聲母卡片分給學生，然后說："現(xiàn)在我請聲母來排隊�？凑l站得又對又快。"這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多："點名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……
2、組織兩人合作，在合作中學拼音。
如讓同桌兩人互當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。不過，游戲?qū)W習的同時，要把握好度，以免學生上課只顧于玩，而忘了自己應該記住的知識，拼音教學結(jié)束后，覺得有一部分學生掌握的并不是很扎實，所以，今后還要繼續(xù)改進學習方法，使學生能夠，在玩中學知識，開心的牢記每一個知識！
拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
拼音教學反思 篇21
新課標指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜與活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境，激發(fā)學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、操作……）調(diào)動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設愉快學習的天地，通過這些誘發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：
一、巧借生字卡片，激情入境
在dtnl的'拼音教學中，開課通過生字卡片復習上節(jié)課學過的四個聲母，接著引入本節(jié)課的四個聲母，然后展示多媒體課件讓學生回到生活語言環(huán)境中掌握觀察圖畫。這樣設計是因為課件可創(chuàng)設新穎有趣的動畫情境融直觀性、多變形、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。
二、活動中學習，體驗樂趣
在教學dtnl時，我采用了兩種教學方法，讓學生體驗學習的樂趣： １、在老師教完dtnl的讀音后，讓學生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如“l(fā)”學生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。
２、讓學生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形，便于學生牢記dtnl的形及寫法。三、賞識孩子，樹立信心
課堂上我從多個角度去評價學生，上課開動腦筋，積極舉手發(fā)言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班學生給與鼓勵;有的學生不服，就繼續(xù)挑戰(zhàn)他，這樣一來，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點。這樣，一堂課，老師和同學們一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，使學生的信心大增，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。 通過這節(jié)課的教學實踐活動，我深深的體會到：教師在課堂上要給學生創(chuàng)造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛?cè)雽W的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學習狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。
拼音教學反思 篇22
拼音教學已經(jīng)劃上圓滿的句號,我發(fā)現(xiàn)，自己近期復韻母的教學中，頗有收益，同時也讓我看到了自己的優(yōu)點和缺點，對此，我就對本次教學進行了一個反思，以幫助自己的教學成長。
一、在處理教材上自主擴展學習內(nèi)容。
如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與üe的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環(huán)節(jié)進行教學。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個層次的訓練：
1、結(jié)合課件，練習不帶調(diào)的簡單拼讀。
2、開展游戲，鞏固強化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀。
3、書寫ie、üe、er，加深孩子對它們的認識。
4、教學整體認讀音節(jié)ye、yue。
以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固yeyue聲調(diào)的音節(jié)詞語，再出示詞語，同桌之間交流所認識的字，這對書上30頁的音節(jié)學習打下了堅實的基礎。
可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得扎實,又覺得生動有趣。另外，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。
二、對學生的反饋及時。
課堂上，我不可能預設所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來對孩子的回答進行及時的反饋。比如對ieüeer的教學中，我會對那些還沒叫就會讀的孩子進行表揚和鼓勵，贊賞他的'學習方法(爸爸媽媽教的、學前班學的……)，對那種能從復韻母的發(fā)音方法過渡過來的孩子更加要表揚。同時，我也很注意引導，我愛用“你發(fā)現(xiàn)了沒有?”“小朋友們自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想想這些復韻母該怎么讀?”去問孩子，這樣孩子學起來很自主，也很有成就感。又如：我在復習導入的時候就設計了jqx和ü相拼，并讓孩子觀察說出她們見面的小訣竅：小ü碰見jqx，要去掉兩點。這樣，在教學üe與jqx相拼時，孩子們就會很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變革學生的學習方式這兩個理念，我都在努力地實踐著，我驚喜地看到學生巨大的學習潛能，感受著自己在開發(fā)這種潛能時的創(chuàng)造力和幸福感。
在教學上，我也強調(diào)孩子是學習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環(huán)節(jié)上，我就忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會，我在以后的教學中會注意的，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況。
拼音教學反思 篇23
一年級新生，環(huán)境非常新，孩子好奇強，有一種強烈求知欲望和懷著一種快樂的心情，此時老師就得告孩子們學習其實很快樂。開學幾個星期了，在學拼音方面，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題需要反思的。
一、 要從學生的興趣出發(fā)
漢語拼音教學，從教材的編排目的來看，很明顯是生動有趣的，每一講都有一個童話小故事。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學習的好奇心。引導孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進而進行拼音內(nèi)容的教學。如第一課學習aoe,我就編了這樣一個小故事：鄉(xiāng)村的早晨很美，一位可愛的小姑娘一大早就起來練習發(fā)音。她張大嘴巴：“啊 啊 啊 啊 啊”；這時小公雞聽到了這么美妙的聲音，它也不甘示弱，它也發(fā)出：“喔 喔 喔 喔 喔”的聲音；大白鵝聽見了，也”鵝 鵝 鵝”還背起古詩呢：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”這時，小鴨子也來趁熱鬧，多熱鬧啊!就這樣，引出aoe這一課。
二、要把學習的主動權(quán)還給學生
剛開學，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時要老師組織課堂紀律，會花很多時間，學生學習的'時間就不多，這時就多讓學生自己讀，自己拼或是同位互拼。不少孩子已認識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進行教學。老師只是在關鍵的地方重點指導一下就可以了。
三、采取靈活的教學方法
拼音教學有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對比法等，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學習拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚”，好多了，學有好的方法會終生受益。
四、由點帶面，以優(yōu)帶差
當學生學習到一定的程度時，學生的學習差異性就呈現(xiàn)出來了。這時時老師就適當放手，以生為師，以點帶面。平時一有空就讓同學互讀，采取“一幫一”或“一幫幾”，經(jīng)常反復抽讀、拼讀。從生到熟，從少到多，反復鞏固學習。
五、把書寫關抓好
書寫是一個難點，老師首先抓握筆姿勢，其二是指導筆畫書寫，其三是要指導學生裝的書寫格式和筆順。一些重點的地方要特別地去指導，如jqx不與u相拼，它的書寫就有一定的規(guī)則。
總之,教無定法，教是為了不教。為了讓學生把能力發(fā)揮出來，老師就要盡量想辦法讓學生愛學，樂學，還要學得靈活。
拼音教學反思 篇24
漢語拼音是一門很重要的課程，它是學好語言文學的基礎和支柱，所以學前班拼音教學的開展成為培養(yǎng)幼兒學習拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學習拼音的興趣，是大大提高幼兒學習拼音質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)資料顯示，5歲之前是學習拼音的最佳時期，這樣一來，如何對待和進行學前班拼音教學，又將成為幼兒教師一個新的思索。我認真參考資料，結(jié)合幼兒自身實際情況，希望能改變傳統(tǒng)的教拼音方式，讓幼兒不僅能學得輕松，還能很好的掌握拼音及拼音的應用，學好任何知識，興趣都是最關鍵的因素，拼音課如何開課，開課的好壞，直接影響了幼兒對學習拼音興趣的培養(yǎng)，孩子們的'興趣足了，那么對學習拼音也打下了基礎。針對這些，我是這樣來進行學前班拼音教學的：
一、為拼音編舞蹈
新穎的教學方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學發(fā)展的必要改革，以前學前班的拼音，在學習每一個字母時，只是用一句順口溜來引導幼兒來讀、來記；這樣的方法不免太單調(diào)，于是，我在這基礎上，開設了“為拼音編舞蹈”，還請孩子們?yōu)樽帜妇幰粋�動作，那么學完聲母、韻母，就成了一個拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無形之中，拼音也就學好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來解決學習時的困難，幼兒很快就區(qū)分開了，所以新穎的教學方法是學好拼音最好的途徑。
二、拼音課變故事課
學完了聲母、韻母，接下來就是拼讀音節(jié)的學習，這是學習漢語拼音中最難的，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的，我覺得幼兒學習任何知識，不能死記硬記，關鍵是掌握方法，用方法去解決難題，也就是舉一反三，靈活學習方法，所以在教幼兒學習認讀音節(jié)時，不是讓幼兒拼一個記一個，而是讓幼兒學方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調(diào)；三把聲韻母連起來拼。當我教幼兒掌握認讀方法后，幼兒用認讀方法去拼讀第一個音節(jié)成功時，好興奮，也很有信心。于是我大膽的把練習拼音課改成認讀故事課，孩子們自己用拼音方法來看故事書，這不僅靈活練習方法，還讓幼兒認識了好多字，所以，我覺得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學習方法的學習空間”。
通過這些方式開展的拼音教學，獲得了很好的效果。我認為拼音教學是需要不斷改變、不斷更新的，需要根據(jù)孩子的實際情況而采取不同的教學方法的，但是，不管用什么教學方法，都一定要讓孩子活起來、動起來，那才是我們真正所需要的教學方法。
拼音教學反思 篇25
經(jīng)過一個星期的教學后，孩子們開始學習聲母了。聲母b p m f的教學重點是學會四個聲母，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。初步認識音節(jié)，學習兩拼法，能準確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
在上課前，我了解到孩子們的基礎參差不齊，有的小朋友早就會讀這四個聲母了，有的小朋友則完全沒有接觸到過拼音，再加上孩子們剛上學不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，課堂上注意力不是很集中，這就給教學帶來一定的難度。對于低年級小朋友來說，“興趣是最好的老師”，課堂上教師應該怎樣調(diào)動這些孩子的學習興趣，激發(fā)他們的'求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識呢?在課堂上，我是這樣做的：
一、游戲?qū)胄抡n
上課伊始，我先用游戲法導入新課，采用點兵點將的方法讓學生認讀六個單韻母，接著再復習和這些單韻母有關的兒歌。這樣，學生在兒歌聲中鞏固了所學的單韻母。接著相機出示情境圖引出四個聲母，引導學生讀好兒歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸�！�
二、兒歌辨清聲母
由于部分學生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時將“b”讀成了“d”,對于學生犯的這種錯誤，我采用了冷處理的方法，先置之不理。等到四個聲母都學完了，我再采用形式多樣的游戲法，幫助學生鞏固四個聲母的形。簡單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己根據(jù)四個聲母的樣子，自己來編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲，他們編了很多有意思的兒歌，如 “右下半圓bbb，右上半圓ppp ，像個6字bbb，9字反寫ppp”等。再配合一節(jié)簡單的手操，讓孩子們舉起小手，擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操，把孩子們的積極性調(diào)動起來了，然后再指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。
存在的不足與改進：
1.在教聲母時，因為有部分孩子在幼小銜接班已經(jīng)學過聲母，于是沒有耐心聽其他同學的發(fā)言，課堂上不夠遵守紀律。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。
2.音節(jié)的拼讀還有部分學生沒有掌握，如會讀成b-a---pa , 還有部分同學在拼讀時把聲母丟掉了，今后在教學中一定要關注一些拼音基礎差的同學的發(fā)音
拼音教學反思 篇26
1、聯(lián)系舊知，導入新課：
本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的.方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學也有一定的聯(lián)系。
2、借助圖畫，讀準字音，記清字形：
對于拼音教學，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的圖片結(jié)合教學拼音，如：學習zh的'時候，我出示圖片后提問：小朋友，你看圖上畫的是什么?生答：圖上畫的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著我就引出：這就是我們今天學得zh，接著我就帶學生學習zh的讀音，由于有了看圖說話的鋪墊，再把發(fā)音的要領講解清楚，學生們的發(fā)音基本都準確了。
讀完后繼續(xù)看圖提問：zh與圖的哪部分很像呢?有同學回答：“z”很像媽媽旁邊的小凳子。還有同學回答：“h”很像媽媽坐著的椅子。我及時進行總結(jié)：大家說得很對，凳子和椅子合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
3、對比練讀，分清平、翹舌音：
通過圖片初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領，我將zh、ch、sh與z、c、s進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢?在觀察中學生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結(jié)，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣學生在練讀中體會到發(fā)音要領，掌握發(fā)音方法。
學習了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)的不同。加深學生對翹舌音發(fā)音的記憶。
4、游戲鞏固拼音的發(fā)音：
拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學生的興趣。
拼音教學反思 篇27
今年我教了一年級，說句實在話，拼音并不是我喜歡教的內(nèi)容，因為整個拼音教學結(jié)束后發(fā)現(xiàn)學生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復習，煩瑣而沒有味道。
讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規(guī)律，講了又講，學生依舊一錯再錯。今天上這節(jié)課在完成了第一環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫上j-i—jij-ü-ju，板書后讓學生自由拼讀，這時有些細心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫錯了�！蔽页泽@地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話部分學生就議論開了，趁這個時候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯了呢？錯在哪里��？”這個時候就有學生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時怎么去掉了ü上的兩點�！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了�！边�有的說：“老師沒寫錯�！保ǹ烧f不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。
全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發(fā)了學生對新問題的思考。學生們經(jīng)過一番激烈的爭論，我說：“同學們，老師想給大家講一個故事，聽完故事后，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到東洲公園游玩。韻母ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。jqx看見了，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦干凈�！薄昂玫�，好的！”ü高興的說完，就擦干眼淚和jqx拉起了手�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。
在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的`規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。于是我讓學生認真拼讀后，繼續(xù)講故事：韻母u聽說jqx要去快活林，也鬧著要去。jqx說：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規(guī)律學生掌握得更加扎實了。
盡管現(xiàn)在仍然有部分學生還沒有掌握好，但是我發(fā)現(xiàn)只需我稍微提醒一下，學生很快就明白過來了。
拼音教學反思 篇28
教學中，我先復習a、o、e及其四聲的發(fā)音，為每節(jié)課的發(fā)音做好準備，也隨時鞏固舊知。接著，我做示范，讓學生仔細觀察口型，通過反復朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。教學iuü內(nèi)容我采用讓學生觀察圖畫讀音和有什么好的方法記住它來認形。通過觀察學生很快記在心中，達到了良好的拼音認讀。
教學iuü我有些擔心，因為本課不僅有韻母iuü的學習，還有聲母yw、整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的學習，學習內(nèi)容繁雜，擔心學生會相混淆。所以在教學中采用講故事的形式來記憶拼音，既有趣又讓學生在課堂上學會知識。例如在講整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。ü遇y要去兩點的故事：星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。
大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了(yi)。一路上，大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起，還是讀做i)。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu在yi的故事基礎上進行改編。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢?小ü急得大哭起來。
大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時提醒兒歌：大 y 帶小 i ，大 w 帶小 u ，小 ü 沒人帶，急得直掉淚，大 y 走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。故事教學對于一年級小朋友有一定的吸引力，故事與教學知識點連起來，學生聽起來有趣記憶更深。 在書寫iuü時，每個孩子都能工整的.寫在拼音格中，但聲母yw對孩子們來說有一點的難度，左斜又斜、斜上斜下的傾斜度不容易把握，有些寫的太寬，有些寫的太窄，甚至有些孩子寫的w中兩個v一個大一個小的現(xiàn)象，經(jīng)過再次講解之后，孩子們都已掌握書寫方法。yi、wu、yu的書寫也是經(jīng)過再次講解提醒之后，y與i、w與u、y與u不分家，應該靠近寫。
學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則，如i標上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點需要老師采用靈活的方法幫助孩子們快速的記憶。在學習聲母y、w與韻母相拼時，ya、wa、wo需要拼讀音節(jié)，yi、wu、yu屬于整體認讀音節(jié)不需要拼讀，這點許多孩子還沒有認識到，所以還需要再次強調(diào)多加練習。最后結(jié)合生活中用到的拼音進行拼讀練習，讓學生在快樂中學習知識，在生活中運用知識。
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