化學教學反思(15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的化學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學教學反思1
在講授義務教育化學教材第一章第四節(jié)燃燒和緩慢氧化一節(jié)內(nèi)容時，學生對隔絕空氣可以滅火很容易理解，但對將溫度降低至可燃物著火點以下同樣可以滅火，總是持懷疑態(tài)度。為了使學生真正理解滅火原理，我們增加了一個降低溫度滅火的實驗。
實驗過程是這樣的：向一個２５０ｍＬ的燒杯中加入１５０ｍＬ左右的水，然后再在水中加入適量的'ＮＨ４ＮＯ３，并不斷攪拌，使水的溫度急劇降低；接著將少量豆油倒入一個小鐵盒中，并點燃；再用坩堝鉗把小鐵盒放在燒杯冰冷的水面上，學生這時可以看到由于溫度的降低而使火焰一下熄滅。為了使觀察到的現(xiàn)象更全面，我們再把小鐵盒拿出來，重新點燃，殘留在鐵盒中的豆油在空氣中則再次燃燒起來。至此學生們對降低溫度可以滅火深信不疑，同時也加深了對滅火原理的理解。
化學教學反思2
人教版選修四第四章第四節(jié)《金屬的電化學腐蝕與防護》是在學習了原電池和電解池原理的基礎上展開的，學生已經(jīng)具備了一定的理論知識，本節(jié)課的學習有利于培養(yǎng)學生探索問題、解決問題能力。
本節(jié)課講述了金屬腐蝕的嚴重危害、電化學腐蝕的原理和防止金屬腐蝕的'方法，重點是掌握金屬電化學腐蝕1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕和防護金屬電化學腐蝕的方法。本節(jié)課是原電池和電解池原理的實際應用，和生活聯(lián)系很多，容易引起學生學習的興趣，具有學習好的原動力，存在的問題是學生理解起來有點困難。
據(jù)新課程的理念，在教學過程中設計教學情景，激發(fā)起學生學習的興趣，突出學生學習的主體地位，引導學生探索問題、解決問題能力，讓學生參與到整個課堂教學中。由實物和圖片導入課程，學生課堂氣氛活躍。通過比較的方法學好1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕，收到了很好的效果。在講述防護金屬電化學腐蝕的方法時，由輪船引入學生再次提高興趣，總體效果良好。這節(jié)課通過自主學習和比較對比，分析、討論得出金屬腐蝕的本質，引導學生得出析氫腐蝕和吸氧腐蝕的形成條件及二者的區(qū)別，達到學以致用之目的。
化學教學反思3
一、教材分析
1、選用的教材是上海教育出版社的義務教育課程標準實驗教科書化學的內(nèi)容。教材給出了兩個實例來說明根據(jù)化學方程式計算的步驟和方法。教學中教師要給學生作解題格式示范，在練習中應該嚴格要求學生按照一定的書寫格式來解題，運算要準確，以培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。
2、本課題只要求學生學習有關純物質的計算，所以，本課題計算的難度已經(jīng)降低。
初中化學計算主要包括兩種類型：用一定量的反應物可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反應物。無論哪一種類型的計算都是以化學方程式為依據(jù)進行的。在教學中不能孤立地只談計算，要和熟悉、加深理解化學方程式的涵義聯(lián)系起來，應當使學生十分明確地認識到，化學方程式不僅表示什么物質發(fā)生反應，生成什么物質，而且還表示反應物、生成物各物質間的質量關系。根據(jù)化學方程式的計算，就是依據(jù)反應物和生成物間的質量比進行的。已知反應物的質量可以算出生成物的質量，反之，已知生成物的質量也可以算出反應物的質量。
二、教學設計意圖
本節(jié)課的主要目的是讓學生在理解化學方程式涵義的基礎上，初步掌握有關反應物、生成物質量的計算，達到使學生能從定量的角度了解和認識化學變化的目的。以往在授課時，多采用學生先自學例題，然后老師引導學生根據(jù)例題總結歸納出根據(jù)化學方程式計算的一般步驟和方法，最后要求學生嚴格按照運動的格式完成大量不同類型習題的訓練，以達到學生解題步驟的`規(guī)范和方法的熟練。但學生對化學方程式的計算進行得并不順利，針對以往的這種情況，在設計這節(jié)課時，改變了原有的教學模式，教學開始以學生在實驗中遇到的問題編成例題，讓學生根據(jù)自己已有知識自己解決問題，這樣使較為枯燥的計算題變得有趣味，同時，使學生真正體會到化學定量計算的目的在于更好地認識化學變化，有效地解決實際生活、生產(chǎn)、科學實驗中遇到的問題。教學過程中積極鼓勵學生用多種方法自己解決問題，同時展示學生的各種方法，由學生自己來講解自己的不同的方法，過程中鼓勵學生對不同的方法給予自己的評價。這樣有利于鍛煉學生獨立完成任務的能力，并從鍛煉過程中，充分體會成功的喜悅，同時通過評價、優(yōu)化解答方案學會取長補短。通過“找錯誤”這個課堂活動，從而使學生形成互幫、互助、互學的意識。
三、教學過程
1．根據(jù)化學方程式計算的步驟
�。�1）設：根據(jù)題意設未知數(shù)；
�。�2）寫：書寫正確的化學方程式；
�。�3）找：找出已知量和未知量的質量關系；
�。�4）列：列出比例式并求解；
�。�5）答：檢查結果，簡明作答。
2．根據(jù)化學方程式計算應該注意的事項
�。�1）正確書寫化學方程式，準確列出有關反應物或生成物的質量比；
（2）列式時，各物質的質量單位必須統(tǒng)一，對應關系要正確；
（3）反應物、生成物都必須是純凈物，如果是混合物，應該不純物的質量按題意轉化為純凈物的質量；
�。�4）解題的過程要完整，規(guī)范
�。�5）設未知數(shù)是要指明物理量，不要帶單位。
1．利用質量守恒定律的相關信息，如何求反應物的質量及相互質量比？
例1已知在反應3A+2B=2C+D中，反應物A、B的質量比為3：4。當反應生成C和D的質量共140g時，B消耗的質量為xxg。
分析：此題能根據(jù)質量守恒定律，由于生成物C和D的質量共140g，所以A和B的質量之和也應為140g。由于反應物A、B的質量比為3：4，則可將物質總質量視為7份（3+4=7），A占其中3份，B占其中4份。所以消耗B的質量為140÷7×4＝80g。
例2在化學反應3X+4Y=2Z中，已知X和Z的相對分子質量分別是32和102，則Y的相對分子質量為x。
分析：此題是根據(jù)質量守恒定律確定Y的相對分子質量。解題時，首先要確定4Y的值，即3×32＋4Y＝2×1024Y＝2×102－3×32＝108Y＝27
2．已知反應物（或生成物）的質量（或密度、體積），如何求另一反應物（或生成物）的質量（或體積）？
有關化學方程式的計算是從量的方面來研究物質及其變化的規(guī)律，是中考的必考內(nèi)容，它一直都是中考試卷最后的大題，分值一般為8分，在初中化學計算中占有重要的地位。近年化學方程式的計算在淡化數(shù)學計算的同時，越來越突出化學特點，題目趨向于對學生的知識水平、分析能力提出更高的要求。其命題類型主要表現(xiàn)為不純凈物質的計算、有關化學方程式與溶質質量分數(shù)的綜合計算。教學時從計算依據(jù)、步驟、解題格式、常見類型等幾方面進行分析。
教學中注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性，在教學設計中采用了觀察對比法，讓學生先觀察例題的計算步驟與格式，重點在于注意引導學生認真審題、分析題意，找出已知量與未知量的關系，也就是發(fā)生了哪些化學反應，屬于哪種類型的計算，需進行哪些換算，本題的突破口在哪里等等，通過分析整理出清晰的解題思路，并根據(jù)思路，完整規(guī)范地寫出解題過程。在教學中還設計了一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，更是讓學生加深了印象，促進了學生的自我評價。
通過對例題的講解，學生的練習，學生已經(jīng)熟練的掌握了解題的格式，明確了解題思路。但對于較難的計算題時，很多學生還是難以找準基本關系，極個別對化學方程式不熟悉的學生，還應從化學方程式方面著手。
化學教學反思4
九年級化學有關“化學式與化合價”方面的內(nèi)容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。該教學過程體現(xiàn)了課程標準的教學新理念，注重學生的全面發(fā)展，采用建構主義課堂活動形式，設計了多個的探究活動，創(chuàng)設了多個學習情境，利用豐富的教學手段開展課堂活動，不但知識與技能目標得到較好的落實，過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標得到較好的體現(xiàn)，使得整個課堂教學生動活潑而富有吸引力。
精彩的導入非常重要，好的導入可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。本節(jié)課中讓學生“報化學式”，以一種分類的思想開始本節(jié)課的學習，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織教學活動中。
對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說教灌輸，希望課堂有便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。本節(jié)課中讓學生“報化學式”、“找化合物名字的特點和規(guī)律”、“討論化學式的'意義”等活動，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。
興趣是記憶的先決條件，集中注意力和充分想象是記憶的關鍵。本節(jié)課通過“貨幣的形成”“貨幣明碼標價”的例子，引出化合價的概念，使學生易于理解，體驗到學習的快樂，增強學習的興趣，有效的突破教學的難點和重點。
整個教學過程讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)知識、相互啟發(fā)、不斷完善,充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學思想，同時也充分發(fā)揮了教師的主導作用。教師在教學中關注的是學生對待學習的態(tài)度是否積極，想了沒有，參與了沒有，能否從科學的角度思考問題，也就是關注的不僅是結果，更是過程，體現(xiàn)了預設與生成的和諧。
通過此課的學習使我深深感受到：我們的教學應以促進學生全面發(fā)展為根本目標，教學方式與教學行為應關注學生的感受，預設的課堂教學設計要努力創(chuàng)設相互信任、和諧民主的師生關系，學習過程中的師生間、生生間以及學生與教材文本間的思維對話，是實現(xiàn)快樂高效學習的關鍵。
化學教學反思5
一、教學方面的經(jīng)驗
�。ㄒ唬┱J真研究新教材及各章節(jié)處理方法：前兩年用的是老教材，這兩年改用新教材。新教材增加了兩個單元，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
�。ǘ┱J真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
（三）深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，運用多媒體等教學輔助手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。
�。ㄋ模┟芮新�(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
�。ㄎ澹┳⒅嘏c學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，變要他學為他要學。
�。┚毩暫涂季淼倪x擇：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。
�。ㄆ撸┛茖W制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。
二、教學方面的不足
我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的'特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。
三、有待反思的問題
“初中化學探究學習”在現(xiàn)行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學效果，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：
�、偃绾巫寣W生在開始學習化學時，盡快具備進行科學探究學習的思維能力。
�、趯W生學習的日益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內(nèi)做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。
�、蹖W生對探究學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究，“初中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。
化學教學反思6
化學是一門以實驗為基礎的自然科學�？茖W規(guī)律是通過自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復驗證形成的�；瘜W研究主要用的是實驗方法。所以，學習化學離不開化學實驗，實驗是化學的“靈魂”。演示實驗室是化學實驗教學的主要形式。本文就個人的教學實踐談一談演示實驗時教師應遵循的一般規(guī)則。
一、演示實驗時要有明確的目的，并富有針對性
教師演示實驗時，許多學生不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀察目的，常常出現(xiàn)看“熱鬧”不看“門道”的現(xiàn)象，誤把演示實驗看成“魔術表演”。因此，教師選擇的實驗必須服務于教學目的，有利于突出重點，突破難點。通過演示實驗，揭示概念、原理、規(guī)律，使重點、難點知識形象化，使學生便于觀察、容易理解記憶。首先應該使學生明確實驗目的及觀察對象。其次，還應該教給學生觀察方法，注意觀察的`順序性，力求能對所演示的實驗進行全面細致的觀察。如：在鐵和稀硫酸的反應，應從反應前后固體、液體、氣體三方面變化進行觀察，注意觀察固體形狀及顏色的改變，溶液顏色及溫度的變化，產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。
二、演示實驗的操作要規(guī)范，忌隨心所欲
演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規(guī)定進行，有條不紊，因此每個實驗都要精心備課。1、備實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗目的，考慮如何引導學生進行觀察，觀察什么，如何觀察。2、試做實驗，演示實驗中哪怕是最簡單的實驗，教師在課前都應該試做一遍，對于反應溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)，以保證演示萬無一失。
三、演示實驗的現(xiàn)象應鮮明清晰，便于學生觀察
四、演示實驗要師生配合，忌孤軍作戰(zhàn)
演示實驗不同于一般科學實驗，特點是做給學生看，通過教師實驗學生觀察，充分調(diào)動學生學習積極性，使學生化被動接受為主動探索。因此，教師不能僅專心于實驗操作忽視了學生的情緒及觀察效果。要避免教師唱“獨角戲”的形式，只要是沒有安全問題的實驗，都可以讓學生參與，教師可作導演，引導學生上臺演示，同時注意觀察他們的實驗操作是否規(guī)范。如：化學實驗基本操作中固體、液體的取用；收集一瓶呼出的氣體；向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學生完成，讓學生體驗實驗的樂趣。
五、把純理論的知識點融化在演示實驗中
化學中有些純理論的知識，若由教師直接灌輸給學生，則十分不利于知識的掌握，如果把知識點融化在演示實驗中，將會收到良好的效果。
化學教學反思7
這是九年級新課結束之后第一次正式考試。兩個班的成績整體來看變化不大，但部分學生的成績有較大的波動。
試卷分析：此次的卷子整體來說難度中等，基礎題不簡單，易犯錯；能力題較淺，沒有真正深入地考察能力。而從學生的答題情況分析：由于新課結束后沒有進行系統(tǒng)的復習，學生對于舊知識有遺忘，對于新知識還不能熟練運用，因此只要題目稍微有點靈活，學生就會犯錯。還有部分學生對于考試不夠重視，審題粗心，造成了不必要的失分。
學生情況分析：從1班學生的成績分布來看，情況類似于水滴，尖子太少，大部分都集中在60~80分之間，除了幾個學生成績可以穩(wěn)定在85以上，其他的都不穩(wěn)，忽上忽下，這說明學生在知識的掌握方面還存在很多問題，這些問題需要在復習階段得以解決，使得部分好學生能夠穩(wěn)固地提高成績。1班的近期目標：通過第一輪基礎復習之后能使各分數(shù)段的學生都相應的提高，在好學生中拔出更多的尖子并保持穩(wěn)定。
從2班學生成績來看，主要問題有兩點：1、差生太多太差，兩極分化過于嚴重。某些特差生不光自己不肯學還嚴重的`影響了其他同學的學習。在下階段的學習中要對一部分還有學習積極性的學生進行基礎強化，努力減少不及格的人數(shù)。對于特差生多鼓勵，盡可能的多學一點。2、尖子多但成績不突出。一模下來，2班80分以上的有7人，還有4-5個是有能力考上80的，這部分學生學習積極性很高，也意識到了時間的緊迫，他們有能力也有意愿考好，因此在下階段的教學中重點是把這部分學生的成績提上去并穩(wěn)定下來，使每個學生都能考到他應有的水平。
化學教學反思8
學習化學的重要途徑是科學探究，而實驗室是進行實驗的場所。為了確保學生的安全和實驗的順利進行，走進實驗室要學習實驗室規(guī)則以及基本的實驗操作：化學藥品的取用和物質的加熱。
藥品的取用和物質的加熱是基本的實驗操作，是學生必須牢固掌握并能夠規(guī)范操作的'，因此在講課時對儀器和操作過程進行了詳細地講解，并強調(diào)了容易被忽視的點，學生們都能夠理解，但在實際操作過程中，學生還是有下意識的錯誤操作。因此，在以后的上課中，帶領學生詳細復習每一個點，同時增加學生自己動手操作的機會，改正錯誤行為，在學習之初便養(yǎng)成良好的實驗習慣。
做氫氧化鈉和硫酸銅生成氫氧化銅沉淀，然后對沉淀加熱，藍色沉淀分解生成黑色沉淀的實驗，有的班級很成功，生成了黑色沉淀，而有的班級卻沒有成功。原因分析：氫氧化鈉和硫酸銅反應是有一定比例的，如果生成的氫氧化銅中氫氧化鈉的含量少，分解此類氫氧化銅產(chǎn)生綠色物質堿式碳酸銅。在以后的備課過程中一定要多查閱資料，避免類似情況的發(fā)生。
在課堂講課的過程中，一定要把學生的問題拿過來！學生自己提出的問題反映出在學習過程中的不足，更具有針對性。在做實驗過程中，針對酒精燈不能用水滅火，有同學提出試一試，做一下實驗，應向學生描述描述用水澆滅后滿地水的狀態(tài)。教學，老師為主導，不能把學生的問題放在一邊，不搭理學生，應與學生斗智斗勇，回答學生有價值的問題。
化學教學反思9
一、教學方面的經(jīng)驗
�。ㄒ唬┱J真研究新教材及各章節(jié)處理方法：前兩年用的是老教材，這兩年改用新教材。新教材增加了兩個單元，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
�。ǘ┱J真研究新課程標準和考試說明：
在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
�。ㄈ┥罨n堂教學的改革：
在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，運用多媒體等教學輔助手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。
�。ㄋ模┟芮新�(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用：
近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
�。ㄎ澹┳⒅嘏c學生的情感交流：
雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，變要他學為他要學。
�。┚毩暫涂季淼倪x擇：
一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。
（七）科學制定計劃：
制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計劃的'引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。
二、教學方面的不足
我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。
三、有待反思的問題“初中化學探究學習”在現(xiàn)行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學效果，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：
�、偃绾巫寣W生在開始學習化學時，盡快具備進行科學探究學習的思維能力。
②學生學習的日益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內(nèi)做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。
③學生對探究學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究，“初中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。
化學教學反思10
一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)
教學要堅持因材施教原則，必須要適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生理解不了，平行班學生會產(chǎn)生厭學情緒，成績更差；若要求過低，A班學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)。比如：在二氧化硅晶體教學時，我要求平行班同學透過日常生活常識，推出二氧化硅是原子晶體，再配用基本練習即可。要求A班的部分學生不僅僅掌握二氧化硅的晶體類型，而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結構.比如:在鋁教學時，要求平行班學生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。但A班的一部分學生不僅僅要掌握上述資料而且要明白鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。再如：在烴的同分異構體的教學時，要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構體，掌握碳鏈異構，了解位置異構和不同類烴的異構。要求A班學生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構體，掌握碳鏈、位置、不同類三種異構現(xiàn)象。在學習有機物命名時，要求平行班學生掌握烷烴的.基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求A班的學生掌握上述各類烴的命名原則。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本，對A班學生采
取以綱為綱，適當拔高，彈性調(diào)節(jié)的原則，讓每層學生都覺得學有所獲，學得有味。
二、學習方法指導有輕重
根據(jù)學生的狀況大致可分為三類。第一類學生，他們原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強；第二類學生，他們原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強；第三類學生，他們原有知識基礎差、學習方法差、學習沒有信心。針對學生這種狀況，我對各層學生的學習方法指導輕重有別。
在指導第一類學生時，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學生思維，同時配以難度較大的練習如《課課練》，讓學生學有余味。在指導第二類和第三類學生時，輕知識的拓展，重點是指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學生最主要的問題是沒有閱讀習慣，不會閱讀教材。針對這種狀況，我分析會考大綱、教材的重點和難點，制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，以此為依據(jù)進行指導閱讀。學生從中能夠了解到閱讀的重點和需要解決的問題。同時學會旁注以備復習和重點學習之用，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點，促使學生帶著問題用心思維，認真聽課。然后，精選習題，以促進學生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀，后解題的良好習慣，從而提高學習潛力�？傊�，堅持讓學生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習慣，有利于學生用心思維，構成良好的學習習慣和方法。
三、課堂教學有異同
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學習方法的指導，主要透過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰(zhàn)場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學學科的待點，多做實驗，加強了直觀教學，減了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同，表現(xiàn)如下：
1、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學生狀況和目前的高考制度，A班的課堂教學是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學生必須閱讀、思考和練習的時間，調(diào)動學生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學生思考、動手，也要防止教師為了完成教學任務而忙著注入式的教學，這樣學生和教師都會很累，引起學生的抵觸情緒，其實教學任務也沒有完成，反而事得其反。
2、容量大小不同：A班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應小些。
四、課后教學有主次
課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學的延續(xù)，是完成教學任務的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改，我采用加注提示，評語或面批等方法，對于學生的學習潛力和非智力因素的發(fā)展都有用心好處。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測，能夠盡早發(fā)現(xiàn)各層問題，對癥下藥，解決問題。單元測試時我們也有不同層次的題目，使每一層的學生都能有收獲，有成就感。便于教師對學生學習方法的指導的延續(xù)性，便于后幾層次學生的學習信心培養(yǎng)，便于教學。
以上是我在本學年中進行分層教學中的幾點做法，目前收效不大，但只要我在工作中從教與學兩個方面不斷總結、修正，就能逐步縮小各層差距，最后到達優(yōu)生更優(yōu)、層而無層。
化學教學反思11
高中新課程改革已有多年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思？教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，促進教師由經(jīng)驗型教師向學者型教師轉變。
中學化學教學質量不高的原因主要是教師教學反思做得不好。堅持教學反思，總結每節(jié)教學的得與失、成與敗，改進教學中的不足，尋找更好的教學方法，是提高課堂教學質量，獲取良好的教學效果的行之有效的途徑，教學反思一般分教學前、教學中、教學后三個階段。教學前反思主要指教師的備課，備課是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，是教師綜合運用專業(yè)知識、基本技能進行教學設計的過程�，F(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來教師在教學中的成功經(jīng)驗，做了多方面、深層次的科學調(diào)整。新的課堂教學設計理念要求“以人為本，以學生發(fā)展為本”，服務于學生有個性、可持續(xù)性、全面和諧的發(fā)展。基于這一原則，中學化學課堂教學的設計應該以實踐為背景，以教材為主要資源，在教師的引導下師生互動參與，找問題、答問題，探究問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學效果的過程�，F(xiàn)將本人的想法說出與大家共同探討。
一、教學觀念的反思
教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷�，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問為什么、也不知道要問為什么的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程�！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學方法的反思
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力。化學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的.操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學過程的反思
1.化學實驗的反思
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70～80毫升，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升，經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
作業(yè)的設計和布置對教學效果有重要的作用，預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”“問題解決”“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。教師選編試題要控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。
四、教學反思的方法
教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思�，F(xiàn)將教學反思的基本方法做些初步探討：
1.教學后記反思法
蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課
通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或專家講課，觀看優(yōu)質課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學效果，這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。
3.借鑒他人意見
“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設計的依據(jù)、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
化學教學反思12
9月26日，按照學校教學計劃，高三各學科備課組組長進行了高三復習課展示�；瘜W學科根據(jù)教學計劃和進度進行了《原子結構》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評價，我特作教學反思如下：
一、教學設計方面：
首先，我?guī)ьI學生分析了20xx、20xx年的考試綱要和教學大綱對本章知識的要求和教學目標，借此幫助學生認識本章知識的重點難點，使學生的復習有明確的目的。
其次，根據(jù)第一輪復習的重點和學生特點，把本節(jié)課的重點確定為“雙基”的落實、典型高考點的理解。通過對原子結構基本知識和基本概念的復習，使學生回憶相關的內(nèi)容：原子的構成、原子的表達、相關粒子的關系及計算公式、原子質量、相對原子量、相對平均原子量、相對分子量、同位素與核素的關系。
第三，在復習基礎知識的同時，穿插歷年本部分高考題和課后習題的分析講解，幫助學生掌握相關知識的運用和熟悉考試題類型。
第四，適當?shù)母揭粤曨}進行鞏固聯(lián)系。
二、本節(jié)課的優(yōu)點：
能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求，能夠根據(jù)學生的'實際水平，以抓基礎為主，符合我校學生特點，復習內(nèi)容比較全面，學生掌握較好，課后反饋良好。能夠利用多媒體輔助教學手段，體現(xiàn)了高三復習課的特點，知識容量大。教師的語言表達合理，教態(tài)自然。
三、存在的不足：
通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡的建立方面還有待加強。教師課堂教學中還是有些放不開，學生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習內(nèi)容可以設置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時間。板書的設計和字體的書寫還要加強。
通過交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，高三階段是學生的黃金時間，應當更進一步提高自己的業(yè)務水平。
化學教學反思13
一、啟蒙教學，充分調(diào)動學生學習化學的興趣。
初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我們要根據(jù)教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生都感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的.主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
三、做好復習工作，爭取考出好成績。
復習工作的好壞，是直接影響學生的成績，所以復習工作，
要做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復習的練習題、測試題都嚴格篩選，達到做一道題會一類題。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大作業(yè)的容量，加大難度；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用課外時間給他們輔導。做到優(yōu)生吃得飽，差生能消化。同時，對于學生作業(yè)做到全收全改，并及時反饋。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調(diào)控工作，為全面提高化學成績而不斷地努力。
化學教學反思14
一、實驗室制備氯氣的實驗
化學必修1專題2在介紹氯氣的生產(chǎn)原理時，安排用濃鹽酸與二氧化錳加熱反應制備氯氣，用向上排空氣法進行收集，用氫氧化鈉溶液作尾氣處理．
1．教材中的裝置：發(fā)生裝置用固液加熱型，濃鹽酸置于分液漏斗中，二氧化錳固體置于圓底燒瓶中，加熱．收集裝置用向上排空氣法，氯氣有毒，尾氣處理通入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中．由于濃鹽酸具有揮發(fā)性，加熱則加劇鹽酸的揮發(fā)，故制得的氯氣中含有氯化氫雜質，在收集裝置前應加入飽和的食鹽水來除雜．
2．改進裝置：制備氯氣應包括發(fā)生裝置、除雜裝置、收集裝置、尾氣處理裝置．在發(fā)生裝置和收集裝置中間安排一個除雜裝置，裝有飽和食鹽水的洗氣瓶，以及裝有濃硫酸的洗氣瓶，可以除去氯氣中的氯化氫雜質，得到較純凈的氯氣．
3．研究結論：通過改進使氣體制備裝置更完整，更合理．
二、銅和濃硝酸反應的實驗
必修1專題4，在介紹硝酸的性質時，安排了銅和濃硝酸在具支試管中進行反應的實驗，由于反應體系中存在空氣，并不能科學嚴密地證明反應生成的是二氧化而不是一氧化氮．
1．教材中的操作
“將銅片置于具支試管底部，通過分液漏斗加入2mL濃硝酸，將產(chǎn)生的氣體通入倒置于水槽里充滿水的集氣瓶中，觀察實驗現(xiàn)象”．按此方法，由于反應體系中存在空氣，理論上并不能證明反應生成的是二氧化氮而不是一氧化氮．
2．改進過程
�。�1）我們用分液漏斗做反應容器，將分液漏斗的塞子換成橡膠塞，橡膠塞插入一根彎成螺旋狀的`銅絲，燒杯盛滿氫氧化鈉濃溶液做承接容器和倒吸液．反應前反應體系中不存在空氣，所以實驗中產(chǎn)生的紅棕色氣體就是銅與濃硝酸生成的二氧化氮，反應后利用二氧化氮與氫氧化鈉溶液反應產(chǎn)生的倒吸現(xiàn)象又可以證明二氧化氮與水反應生成了一氧化氮．（2）分液漏斗里面裝濃硝酸，關上旋塞，下端放入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中．塞上橡膠塞，打開旋塞，令銅絲與濃硝酸開始反應，可以觀察到分液漏斗中的液體顏色由無色轉變?yōu)樗{色并且顏色不斷加深逐漸轉變?yōu)樗{綠色，分液漏斗中產(chǎn)生紅棕色氣體，分液漏斗中增大的氣壓使其中藍綠色液體被壓入燒杯中，液面降低，紅棕色氣體布滿整個分液漏斗，隨后液體又進入分液漏斗出現(xiàn)倒吸現(xiàn)象，氣體顏色逐漸褪去，而液體未充滿整個分液漏斗．
3．研究結論
反應迅速，分液漏斗中液體顏色由無色很快轉變?yōu)樗{色，證明生成了硝酸銅，有紅棕色氣體生成，證明有二氧化氮生成，最后發(fā)生倒吸并且剩余氣體為無色，則二氧化氮與水反應生成了硝酸和一氧化氮．改進后實驗現(xiàn)象明顯，并且綠色環(huán)保．
化學教學反思15
摘 要：化學概念是化學知識的重要組成部分，是學生學習的主要內(nèi)容和主要目標之一。掌握化學概念可以幫助學生把化學知識系統(tǒng)化。從初中化學概念教學的實際情況出發(fā)，提出概念學習與教學困難的原因，并結合奧蘇貝爾的認知同化論中的概念形成和概念同化，介紹了初中化學概念教學的策略及教學反思。
關鍵詞：初中；化學概念；概念教學；反思
化學概念是將化學現(xiàn)象、化學事實經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識，主要是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。因此，如何根據(jù)學生的思維能力和認知水平，設計合理的教學策略，引導學生建構科學理解，提高學生的學科素養(yǎng)，就成為化學教學的關鍵。
一、概念學習與教學困難原因的分析
在化學教學中，經(jīng)常遇到這樣一類情形：一方面教師為了能把一個復雜的、陌生的概念講得淺顯易懂而絞盡腦汁，另一方面學生依舊是一聽就懂、一用就錯。本人結合教學實踐進行反思，認為可能的原因有以下幾個方面：
1.化學概念內(nèi)容本體造成學生學習的困難
在初中化學教學中，化學概念繁多、抽象且相互聯(lián)系。學生在學習化學概念時，往往造成學生學習上的困難。一是要跨越宏觀與微觀來實現(xiàn)對某一概念意義的融通，學生往往感覺比較困難，容易產(chǎn)生錯誤概念，如，酸、堿、鹽等。二是學生對于一些理論性較強、較為抽象的概念，常常很難把握概念的真實意義，極易陷入機械學習，如，元素、分子、原子、離子等。
2.學生學習的認知基礎造成學生學習的困難
一是初中生對化學研究事物的方法和化學思維能力尚處于形成發(fā)展的初級階段，二是學生的日常概念與科學概念的混淆，如，學生對于混合物與純凈物的概念理解，往往會受日常生活經(jīng)驗和直覺思維的干擾。
3.教師教學的不合理造成學生學習的困難
一方面，教師迫于升學壓力，針對考試目標，要求學生識記一些概念和用法。另一方面，教師對學生學習化學概念的水平?jīng)]有進行合理定位，而是通過反復訓練來達到掌握概念的目的。這種讓學生被動接受概念的概念教學，往往忽略了學生進行概念理解所需的信息處理、加工能力，更極少關注跟日常經(jīng)驗的聯(lián)系。
二、概念學習的基礎理論
奧蘇貝爾認為，概念學習實質上是掌握同類事物共同的關鍵特征的學習。概念學習可以分為兩種最基本的形式：概念形成和概念同化。
1.概念形成
概念形成是由學習者從大量同類事物的不同例證中發(fā)現(xiàn)同類事物的關鍵特征的學習，屬于發(fā)現(xiàn)學習。由于概念形成具有直觀性和具體性，在化學教學中真正用概念形成而形成的概念較多。一般來說，概念形成適用于低年級學生學習某學科的初期。因此在化學教學的初級階段，也就是說在義務教育階段化學概念教學應主要以概念形成為主。概念形成的一般學習模式：盡量收集與所學內(nèi)容有關的事實，即：事例、模型、實驗、圖表、數(shù)據(jù)等一些直觀材料；剔除無關特征，抽出事物的共同的本質屬性即確定概念內(nèi)涵；建立概念，將概念推廣到同類事物中去，即確定概念外延；將新概念與原先學過的有關概念加以區(qū)別分化；將新概念固定到原有知識結構的適當位置中去。
2.概念同化
概念同化是以定義的方式直接向學習者呈現(xiàn)，學習者利用知識結構中原有的有關概念來理解新概念，屬于接受學習，是學習概念的主要形式之一，利用概念同化的形式使形成的概念更為清晰、精確。概念同化的一般學習模式：理清與新概念有關的舊概念的意義；理清幾個概念的聯(lián)合意義；建立新概念；將新概念與原有概念加以區(qū)別分化；將新概念固定在原有知識結構的適當位置。
在建立概念的教學中，常常在形成中又有同化，在同化中又有形成。教師在教學實踐中，應根據(jù)學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，來選擇合適的教學策略來促進學生思維和認知的發(fā)展。
三、初中化學概念教學的理解
針對以上概念教學和學習存在的困難，結合概念形成和概念同化的機制，在初中化學概念教學過程中，如何關注學生的思維和認知發(fā)展，筆者就結合初中化學概念教學實踐談幾點個人看法。
1.關注概念的導入
初中化學是化學教育的啟蒙階段，學生學習化學的認知能力處于中等偏下發(fā)展水平。教師在組織化學概念的教學時，應充分考慮學生的認知發(fā)展水平。教師的啟發(fā)得當能引起學生的思考，使學生在認知過程中思維更加活躍，行為更加主動。導入概念的方法多種多樣，要因人而異，因內(nèi)容而異。
�。�1）利用直觀教學手段，獲取概念的感性認識
運用各種直觀手段為學生提供直觀鮮明的感性材料，可以幫助學生克服學習化學概念時的心理障礙�？梢赃x擇學生已有的知識和生活實際作為素材幫助學生形成正確的概念。如，講授分子概念時，可以從糖溶于水、濕衣服晾干等日常生活中感知分子的客觀存在，再用比喻方法描述分子的大小，結合氨分子運動的實驗來認識分子的性質，這樣就把摸不到的'分子深深印在學生的腦海里。還可以利用實驗、模型、掛圖、錄像、多媒體等直觀教具引入化學概念。如，講解飽和溶液與不飽和溶液的概念時，教師可設計這樣的實驗：①在一個燒杯中加入10 mL水，往其中加入3 g硝酸鉀后攪拌，再加入3 g硝酸鉀攪拌，記錄實驗現(xiàn)象。②將燒杯中的溶液分成兩份，一份溶液中加入一定量的水，另一份溶液進行加熱，觀察溶解的情況。③將加熱后的溶液進行冷卻，觀察實驗現(xiàn)象，往冷卻后的飽和溶液中加入1 g氯化鈉，觀察實驗現(xiàn)象。通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄，相互交流各自的實驗結果，學生把概念中涉及的一些關鍵的地方都已經(jīng)明確強調(diào)出來，比如說一定溫度、一定量的溶劑，并且是某種溶質的飽和溶液和不飽和溶液，從而使獲得的例證更充分。
（2）巧妙創(chuàng)設情境，參與概念形成過程
教師要善于通過各種途徑創(chuàng)設問題的情境，引導學生將在課堂所學的化學知識與周圍的具體實例結合起來，加深對概念的理解和掌握，比如溶液、乳化作用等概念。如，在學習溶質質量分數(shù)的概念時，教師可布置學生做市場調(diào)查——各種食品中成分的含量表示方式：如，100 mL牛奶中含5%的蛋白質；350 mL啤酒的酒精度是4.5%等。然后教師選取部分資料展示給學生，引導學生討論溶液濃稀的表示方式，讓學生參與溶質質量分數(shù)概念的形成過程。聯(lián)系日常生活情景，先整體介紹溶液濃稀的多種表示方式，再詳細介紹溶質質量分數(shù)表示溶液的濃稀，最后幫助學生完成對溶質質量分數(shù)概念的整體建構。創(chuàng)設的情境要比較接近生活或學生對其具有一些模糊認識，可以由教師直接提出，也可以通過實物展示或演示實驗，要能夠引起學生的思考，如，講解過濾時，可通過用紗網(wǎng)將茶葉與茶水分離的原理，加深對過濾原理的理解。
2.重視概念的構建
化學概念是整個化學知識的基礎，也是化學教學中的關鍵性內(nèi)容。在化學教學中幫助學生準確建立概念，是提高化學教學質量的一個重要環(huán)節(jié)。
�。�1）強化概念的關鍵特征，把握概念的內(nèi)涵外延
在概念教學中，強調(diào)關鍵字詞，從而濃縮概念，讓學生準確把握概念的內(nèi)涵外延，顯現(xiàn)概念實質。如，催化劑的概念，可向學生強調(diào)“一改變、二不變”這一關鍵，其中的“改變”二字，就隱含著“加快和減慢”兩層意思。又如，在講解固體溶解度時，對定義中的“一定溫度”“100 g溶劑”“飽和狀態(tài)”“溶質的質量”這些關鍵詞要給予強調(diào)。
（2）弄清概念異同，防止模糊概念
為了讓學生辨別概念的區(qū)別與聯(lián)系，有必要在新課教學或階段性復習的過程中對概念進行有目的地比較。如，分解反應與化合反應，它們的聯(lián)系點是判斷依據(jù)都是反應物與生成物的種類多少，不同點是分解反應是“一變多”，而化合反應是“多變一”。又如，化學變化與物理變化，飽和溶液與不飽和溶液，燃燒、緩慢氧化與自燃等，進行這類概念的教學，可采用類比法，啟發(fā)學生積極的抽象思維活動，幫助學生準確、深刻地理解基本概念。
（3）新舊概念銜接，同化理解新概念
在教學過程中，就要將新概念的定義或特征描述準確地呈現(xiàn)給學生，幫助他們建立概念之間的聯(lián)系，達到概念的同化。例如，在講授置換反應的概念時，一方面是反應類型的新舊銜接：列出幾種熟悉的化學反應方程式，由學生判斷反應類型，從而回顧分解反應和化合反應的關鍵特征，再與置換反應的概念進行比較，幫助學生理解置換反應的關鍵特征。另一方面是反應物和生成物的類別的新舊銜接：復習單質化合物的定義，來鞏固置換反應的概念。
3.注重
概念的深化
化學概念的獲得包括對它本身含義的理解和對不同概念間的各種相互聯(lián)系的理解。要引導學生把學過的概念進行分析、比較，建立不同概念之間的必然聯(lián)系，揭示概念的共性、特性、聯(lián)系和差別，全面、深刻地理解和掌握。并且能夠對其他化學知識的學習產(chǎn)生積極、有效的遷移。如，物質的分類、物質構成的微粒等內(nèi)容，教師在教學中引導學生繪制概念知識網(wǎng)絡圖，引導學生在這個過程中去把握特征，明確概念間的類屬關系以及認識的范疇。通過繪制概念知識網(wǎng)絡圖，將學生學習概念的思維可視化，可以幫助學生有效地遷移概念，把握概念的內(nèi)涵和外延，在學習中能夠自我建構概念知識網(wǎng)絡圖，從而達到對所學概念的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。
4.強化概念的運用
教師可以多角度地設計練習，強化理解概念。學生運用概念的主要形式是做習題。教師在布置習題時要有目的，適量精選，由淺顯的簡單題入手到復雜的綜合練習。有時候也可以舉出反例，有意引導學生從反面或側面去分析。例如，針對氧化物的概念，可提出KMnO4是氧化物嗎？由于初中階段的化學知識積累較少，所以物質類別的學習主要是基于“代表物”的學習。教師可以通過代表物來強化概念，如，氧化物的代表物可以是CO2、H2O，單質的代表物可以是O2、Fe。此外，教師可以通過典型題例分析，引導學生概括出典型題目的解題思路、方法，并能夠舉一反三，使概念的運用得以鞏固掌握。
四、初中化學概念教學的反思
不論哪種教學策略，它在適用范圍上都有一定的限制。教師在教學活動中要教給學生認識化學概念的思路和方法。首先，教師要提升自身的化學概念教學水平，即挖掘概念知識的教學價值、把握概念知識間的聯(lián)系、分析學生概念學習的水平、幫助學生學習的策略。其次，教師要設計好概念知識的課堂小結，能夠體現(xiàn)概念學習對促進學生的思維和認識發(fā)展的作用。最后，教師可以在與學生相互溝通、相互學習中了解學生認知成長的過程。例如，教師通過課后的訪談來了解學生的學習效果或者存在的問題，以利于教學的改進。
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