風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1
活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂(lè)《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的PPT
幼兒有過(guò)放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)
活動(dòng)目標(biāo)
傾聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。
通過(guò)觀察教師的示范，掌握B段音樂(lè)老爺爺收放風(fēng)箏的動(dòng)作。
感受樂(lè)曲的歡快氣氛，體驗(yàn)與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
1、故事導(dǎo)入
從前有一位老爺爺特別愛(ài)扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。
�。úシ臥PT，幼兒觀察）
老師出示四只不同種類的風(fēng)箏圖片�！白屛覀円黄饋�(lái)看看老爺爺都做了哪些風(fēng)箏呢？”
2、感受A段音樂(lè)，學(xué)習(xí)變風(fēng)箏造型
過(guò)渡語(yǔ)：你們看哪些風(fēng)箏來(lái)了？它是怎樣出來(lái)的。
（1）教師根據(jù)音樂(lè)變風(fēng)箏造型，幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變?cè)煨偷囊?guī)律。
指導(dǎo)語(yǔ)：老師的`風(fēng)箏是怎樣變出來(lái)的的？
�。�2）幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。
3、感受A、B段音樂(lè)，初步表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景
（l）繼續(xù)講述情境：你們猗猜后來(lái)風(fēng)箏們飛上天了嗎？可是沒(méi)有老爺爺?shù)木�他們?cè)趺达w得起來(lái)呢。不過(guò)就在這時(shí)老爺爺回來(lái)了，他不但沒(méi)有生氣，還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。
（2）傾聽(tīng)音樂(lè)，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，教師當(dāng)老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂(lè)節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動(dòng)態(tài)。
4、和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲
完整表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景
�。�1）教師當(dāng)老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1—2遍。
�。�2）教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”，并請(qǐng)其示范。
�。�3）請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏。
�。�4）重點(diǎn)練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來(lái)指揮風(fēng)箏飛舞。
�。�5）幼兒兩兩合作，一人當(dāng)老爺爺，一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。
引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)：合作得怎樣？動(dòng)作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮
5、出示中國(guó)龍的圖片
引導(dǎo)幼兒如何集體合作變中國(guó)龍風(fēng)箏。
過(guò)渡語(yǔ)：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個(gè)大家伙變出來(lái)嗎？
�。�1）引導(dǎo)幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來(lái)。
（2）教師當(dāng)老爺爺，放飛“中國(guó)龍”。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡(jiǎn)析】
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
【學(xué)情分析】
童話故事是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式，而樂(lè)于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，同時(shí)故事中的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情節(jié)沒(méi)有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難時(shí)做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“壞、扎”等八個(gè)生字。會(huì)寫“壞、松”等八個(gè)字，能正確使用“飄、漂”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教法學(xué)法】
集中識(shí)字、朗讀感悟
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.每個(gè)人都有好朋友，你的好朋友是誰(shuí)？你們?cè)谝黄鹂鞓?lè)嗎？（學(xué)生自由介
紹）
2.師總結(jié)：好朋友能給你帶來(lái)很多的快樂(lè)，有好朋友是件幸福、快樂(lè)的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)好朋友之間的故事。
3.板書課題：20紙船和風(fēng)箏。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面同學(xué)們?cè)賮?lái)大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么故事？
課件出示：
松鼠住在xx，小熊住在xx，他們倆通過(guò)xx和xx成了好朋友。有一天，它們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，xx和xx又讓他們和好了。
2.檢查識(shí)字情況
（1）看來(lái)同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)課文很認(rèn)真�，F(xiàn)在老師要考考大家，課文中的生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語(yǔ)）
出示：松果抓住草莓吵架幸福
一句話扎風(fēng)箏
樂(lè)壞了受不了
�。ㄗ宰x、指名讀，結(jié)合正音）。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：扎了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）
扎風(fēng)箏：你真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就把這個(gè)字的讀音讀準(zhǔn)了。還有什么詞也讀這個(gè)音？除了這個(gè)讀音外，你還知道其他讀音嗎？
出示
zā扎風(fēng)箏扎辮子
扎zhā扎針扎手
zhá掙扎
我們一起來(lái)讀一讀，把你們的發(fā)現(xiàn)牢牢地記在心里。
樂(lè)壞了、受不了：
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
你們一個(gè)個(gè)都是火眼金睛，真了不起。
�。�3）這些詞語(yǔ)大家都認(rèn)識(shí)了，那我們一起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得最棒！
�。�4）大家的聲音真響亮�？矗值暮门笥央x開了，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？（開火車）
（出示）壞扎抓莓幸福吵受
3.記憶字形。
小火車開得又快又穩(wěn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法記住他們呢？看誰(shuí)的辦法好。
�。�1）加一加：壞扎抓吵莓（你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這么多的'字。）
�。�2）猜字謎：每字頭上長(zhǎng)棵草：莓！很少?gòu)埧谝?jiàn)面鬧：吵
�。�3）換偏旁：幅-福
�。�4）形近字比較：受-愛(ài)，幸-辛
�。�5）歸類識(shí)字
a.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“抓扎”，這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（提手旁與手有關(guān)）
b.你還知道哪些提手旁的字？
�。�6）小結(jié)：識(shí)字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。
三、指導(dǎo)書寫
1.出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.學(xué)生觀察，提醒寫好字注意什么？
抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3.教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。
4.學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。
5.展示，評(píng)議。
四、拓展思維
多么感人的故事呀！此時(shí)此刻，你想對(duì)小熊和松鼠說(shuō)什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。
五、指導(dǎo)書寫“幸�！�
過(guò)渡：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，我們要學(xué)會(huì)珍惜友誼，（板書：珍惜友誼）用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，體會(huì)擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫好“幸福”兩個(gè)字吧。
1.分析字形
出示“幸福”兩個(gè)字，學(xué)生觀察字形，提醒大家寫好這兩個(gè)字要注意什么？
“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。
“�！笔鞘静颗浴�
2.教師范寫，學(xué)生書空。
3.學(xué)生描紅練寫。（提醒寫字姿勢(shì)：提筆就是寫字時(shí)；頭正身直足安，要做到“三個(gè)一”：一拳一尺一寸。）
4.作業(yè)展示，評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開火車讀詞語(yǔ)
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果
草莓紙條幸�？鞓�(lè)漂流飄蕩
2.選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
3.指名讀讀課文。
二、品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┭凶x第2-6自然段
1.通過(guò)讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？請(qǐng)大家讀讀2-6自然段，看誰(shuí)能先找到答案。
�。�1）誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說(shuō)（一句話：是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。）
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3第5自然段，感受“樂(lè)壞了”。
（1）當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候分別有什么表現(xiàn)呢？（指名說(shuō)）
課件：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。
A.引導(dǎo)朗讀
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂(lè)壞了，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，引讀——也樂(lè)壞了。
B.“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂(lè)壞了！
（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小熊和松鼠高興的心情。
A.（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂(lè)壞了？（引導(dǎo)看圖說(shuō)話：動(dòng)作表情：笑得眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）
B.多快樂(lè)的小熊和松鼠呀！現(xiàn)在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂(lè)讀出來(lái)嗎？（自讀，指名讀評(píng)議）
3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興？指名說(shuō)。
出示第三自然段和第五自然段
�。�1）再仔細(xì)看看這兩段文字，除了紙船和風(fēng)箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福）
�。�2）是啊，他們還收到了對(duì)方的禮物和祝福呢。下面，男同學(xué)讀小熊的話，女同學(xué)讀松鼠的話，我們一起來(lái)體會(huì)他們高興的心情吧。
4.區(qū)別“漂”和“飄”：
在讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它們就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1）出示兩個(gè)句子。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
�。�2）把這兩個(gè)字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）
�。�3）教師小結(jié)：你們真聰明。這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
（4）老師這里有幾個(gè)句子，請(qǐng)你把他們送回家吧。
出示漂飄
黃葉在空中xx蕩，好像蝴蝶飛舞。
荷花燈帶著我們的祝福順?biāo)畑x流。
彩旗在空中xx揚(yáng)，真xx亮�。ㄆ淖x音）
一陣春風(fēng)吹過(guò)，桃花紛紛xx落下來(lái)。
�。ǘ┭凶x第7-11自然段
過(guò)渡：大家不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真，詞語(yǔ)運(yùn)用也準(zhǔn)確恰當(dāng)。每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是，有一天，他們因?yàn)樾∈鲁沉艘患�，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1.出示句子
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
2.同學(xué)們讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
3.此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）你從課文中的什么地方感受到的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀7-11自然段吧！
�。�1）出示第8、9自然段
（2）讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評(píng)議、齊讀）
（3）既然吵架了誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這是怎么回事呢？我采訪一下小松鼠和小熊。
師：小松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？
小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風(fēng)箏呀？
（雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。）
4.原來(lái)是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友。他們是怎么做的呢？
（1）他們是怎么做的呢？
�。�2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生匯報(bào)：感到孤獨(dú)、思念、沒(méi)有友情、失去朋友的痛苦）
（3）于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話。
a.出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
b.齊讀。
c.想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會(huì)想什么？
（4）他們和好了嗎？你從哪里知道的？
�。�5）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？（因?yàn)樾⌒茉敢夂秃茫?/p>
�。�6）就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè)地再讀讀最后一段。
三、贈(zèng)送“幸�！�，感情升華
1.紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對(duì)方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽(tīng)講認(rèn)真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們?cè)絹?lái)越優(yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰(shuí)，想對(duì)他說(shuō)些什么？把你的祝福寫在祝�？ㄉ习伞＃úシ拧队颜x天長(zhǎng)地久》）
2.出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。
我想問(wèn)一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？
有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝�？ㄋ徒o自己的好朋友。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。
2.學(xué)生初步觀察圖畫，初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生初步觀察畫面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。
春天來(lái)了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當(dāng)中誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開了。放風(fēng)箏這是一項(xiàng)愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。（出示圖片）
二、讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
１.初讀課文說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：
這篇課文寫了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。
２.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
�。ǎ保┓治鼋Y(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。
�。ǎ玻┒嘁糇�。
�。ǎ常├斫庠~義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間�！爸妗惫磐駚�(lái)所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無(wú)邊無(wú)際的天空。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思，“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。
三、朗讀課文初步觀察圖畫。
�。�.讀課文。
�。�.問(wèn)題：有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫了我和哥哥放風(fēng)箏？
�。�.看圖讀課文，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�.指名讀課文。
�。�.這一段寫了什么？（放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。）
�。�.理解“陽(yáng)光明媚”
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
１.讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語(yǔ)句。
�。菜伎迹骸拔摇笨吹搅四男╋L(fēng)箏？重點(diǎn)寫了什么？
�。�.匯報(bào)交流。
�。�.熟讀本段文字體會(huì)寫法。（由點(diǎn)到面）
�。�.用自己的話說(shuō)說(shuō)，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會(huì)有什么風(fēng)箏？（小組交流）
�。�.對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)說(shuō)。
六、作業(yè)。
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)課文里對(duì)放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.談話：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？都是什么樣的？
2.談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。
我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的！
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.教師提問(wèn)：讀課文的第三段,想這一段主要寫什么？
課文中這一段主要寫 “我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。
2 、安排小組自學(xué)，教師出示自學(xué)提示：
�、� 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
② 畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 演一演，說(shuō)一說(shuō)。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程，邊演邊說(shuō)。
3 .表演復(fù)述。
�、僬�(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，一邊演一邊說(shuō)。
�、隗w會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
比一比：加點(diǎn)的字換成（）里的字號(hào)不好，為什么？
哥哥讓我端端正正地舉著（拿著）“大蜻蜓” ……哥哥拽著（拿著）風(fēng)箏又跑了一陣才收（停）住腳。
�。ㄒ�?yàn)椤芭e”含有用力向上高于頭頂?shù)囊馑迹?拽”有緊抓的意思，“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛?lái)）
4 .總結(jié)寫法：通過(guò)學(xué)習(xí)這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程些具體的？ （準(zhǔn)確使用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，抓住不同人物的不同表現(xiàn)。）
5、.教師出示句子：
它那兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn)，兩對(duì)大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“ ‘大蜻蜓’賽過(guò)飛機(jī)啦！‘大蜻蜓’賽過(guò)飛機(jī)啦！ ”
①教師提問(wèn)：讀這句話，想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)？
估計(jì)學(xué)生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機(jī)還高。
教師說(shuō)明：由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺(jué)到飛機(jī)到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。
�、诮處熞龑�(dǎo)：把換成“說(shuō)”好不好？為什么？
教師強(qiáng)調(diào)：“嚷”突出了人物高興的`心情。
�、塾姓Z(yǔ)氣的讀句子。教師指導(dǎo)：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來(lái)的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果的不同。
三、學(xué)習(xí)四自然段。
1.過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。
2.指名讀課文，其余的同學(xué)思考：這段有幾句話？每句話寫的是什么？是圍繞那一句話來(lái)寫的？指名回答。
3.比較句子，哪句話好為什么？
�、倌敲利惖摹按蠛� 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點(diǎn)，呼扇著翅膀徐徐上升。
�、谀敲利惖摹按蠛毙煨焐仙�。
指名說(shuō)。
教師引導(dǎo)：第①句比第②句多的詞語(yǔ)寫出了風(fēng)箏的什么特點(diǎn)？
顏色 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點(diǎn)
姿態(tài) 呼扇著翅膀徐徐上升。
有語(yǔ)氣的朗讀。
4.教師說(shuō)明：作者是通過(guò)寫“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過(guò)寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛(wèi)星”寫具體的？
教師依據(jù)學(xué)生回答講解：作者的想象，如
好像在百花叢中飛來(lái)飛
好像在水里游
好像在宇宙中飛行是作者的想象。
5.學(xué)習(xí)課文的寫法，說(shuō)話練習(xí)。
那美麗的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。
那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。
那碧綠的“大蜻蜒”，( )，猶如( )。
這一段的結(jié)尾處是……，作者省略了什么？哪能補(bǔ)充嗎？
�。�.總結(jié)寫法：怎樣使觀察更細(xì)致、生動(dòng)？
四、做課后的選做題。
五、總結(jié)全文。
�。�.總結(jié)語(yǔ)：“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗�！倍嗝疵利惖娘L(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂(lè)的心情。放風(fēng)箏，其實(shí)放飛的更是一種心情：快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮……
2.有感情地朗讀全文。
板書：
２.放風(fēng)箏
放風(fēng)箏的過(guò)程： 動(dòng)作： 舉拽收
“大蝴蝶” 顏色
“小蜜蜂” 姿態(tài)
風(fēng)箏 多 熱鬧： “大金魚” 想象
“小衛(wèi)星”
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“莓”等8個(gè)字。
2．能根據(jù)圖意結(jié)合課文資料，講一講這個(gè)故事。
3．透過(guò)看圖和學(xué)文，體會(huì)小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．掌握本課生字、新詞。
2．朗讀課文。
3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：生字詞卡片、掛圖、小黑板。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引入課題。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不明白吧，它們除了帶給我們歡樂(lè)外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書課題。）
二、看圖，初步了解圖意。
1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂(lè)壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。
2．把三幅圖連起來(lái)當(dāng)成一個(gè)故事講―講。
三、初讀課文，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
L．初讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。
2．認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)字音。
樂(lè)壞吵架難受祝福松果草莓幸福
四、指導(dǎo)寫字。
1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)。
祝：左右結(jié)構(gòu)。
福：左右結(jié)構(gòu)。
幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。
漂：多音字，漂流。
3．指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸�？鞓�(lè)愿意漂流飄蕩
1、自由讀，同位互讀
2、開火車讀
3、用詞說(shuō)話
4、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？
二、學(xué)習(xí)課文
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰(shuí)能用幾句話說(shuō)一說(shuō)圖上畫了些什么？（山、房子、小河）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了那里，請(qǐng)大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。
戴頭飾，扮演主角：
那里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在那里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧!
２、學(xué)習(xí)第二至六自然段：
⑴了解課文大意：我明白松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎樣回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)明白他們倆是怎樣成為好朋友的？
（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
⑵重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的情緒：
他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的情緒，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的情緒讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的情緒？“樂(lè)壞了”還能夠怎樣說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
還有什么原因讓你們這樣高興？
看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的'松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的情緒。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的情緒來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�、桥錁�(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�、葏^(qū)別“漂”和“飄”：
在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，必須會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
�。�、學(xué)習(xí)第七自然段：
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。但是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
�。础W(xué)習(xí)八、九自然段：
⑴小熊、松鼠，此刻你們的情緒怎樣樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥原因嗎？
⑵讓我們帶著難過(guò)的情緒讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�、窃饶銈兂臣芰耍l(shuí)也不理誰(shuí)了，但是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每一天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎樣回事呢？
�。�、學(xué)習(xí)第十、十一自然段：
噢，原先是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復(fù)得，你們的情緒必須很復(fù)雜，咱們能不能透過(guò)讀把你的情緒表達(dá)出來(lái)？先自己試試。
�、艑W(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
“再也受不了了”，就應(yīng)讀出松鼠實(shí)在忍受不住，個(gè)性想和松鼠和好的情緒。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”就應(yīng)讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
有了大家的幫忙，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？必須比我讀得更好!
單個(gè)讀，齊讀。
�、茖W(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
�。丁⑼卣咕毩�(xí)：
�、攀前�，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？
⑵小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）
我明白你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是好朋友。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念：
1、創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感、富有感染力的語(yǔ)言及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯虒W(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
3、根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說(shuō)的話，在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、福”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、�！倍�。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。
課前聊天：說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文書的封面上畫的是什么？
一、導(dǎo)入新課。揭示課題
1、語(yǔ)文書上的封面畫真美，我們就來(lái)讀讀關(guān)于封面畫的`動(dòng)人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風(fēng)箏》。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。
二、初讀課文。讀準(zhǔn)讀通
1、自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字或者難讀的句子多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，風(fēng)箏也高興地飛來(lái)了（教師手拿風(fēng)箏樣的教具，風(fēng)箏的后面藏有帶拼音的生字卡片），它可要帶著我們認(rèn)識(shí)課文中的生字啦！（教師從風(fēng)箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音的同學(xué)就可以得到風(fēng)箏。）
3、過(guò)渡：沒(méi)有得到風(fēng)箏的同學(xué)別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會(huì)送給你們意想不到的驚喜。（課件出示不帶拼音的生字，每讀準(zhǔn)一個(gè)生字就會(huì)露出風(fēng)箏的一部分，最后出現(xiàn)完整的風(fēng)箏圖形。）
4、了不起，不帶拼音的生字也讀得這么準(zhǔn)！老師還會(huì)送給你們另外的驚喜呢。（課件出示生詞）同桌之間先練著讀一讀。
5、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，每讀準(zhǔn)一個(gè)生詞就會(huì)露出紙船的一部分，最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。
6、過(guò)渡：瞧！這只紙船漂過(guò)來(lái)想帶著我們讀課文呢�。ń處熓帜眯螤顬榧埓慕叹�，紙船的后面藏有十一只小紙船，上面寫著“第？自然段”）這個(gè)任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦！（指名一位學(xué)生當(dāng)“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第？自然段”的小紙船送給同學(xué)，安排十一位同學(xué)朗讀。）其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。
7、讀后評(píng)議。
三、再讀課文。讀中感悟
1、教師借助板畫幫助學(xué)生初步整體感知課文。
�。ń處熓帜眉埓惋L(fēng)箏）咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福（貼風(fēng)箏），帶著問(wèn)候（貼紙船），帶著濃濃的真情，在山頂（畫山頂）與山腳（畫山腳）之間架起了一座友誼的長(zhǎng)橋（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。
2、你瞧，松鼠和小熊多高興啊！誰(shuí)能找到寫他們高興的句子讀一讀？（學(xué)生自由練讀）
3、根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)理解“樂(lè)壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子，體會(huì)松鼠和小熊的幸福和快樂(lè)。
4、過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來(lái)了多少快樂(lè)�。。ㄕn件播放音樂(lè)）可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂(lè)之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。同學(xué)們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會(huì)體會(huì)到松鼠和小熊當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受。（學(xué)生自由讀7—1l自然段）
5、指名讀自己最受感動(dòng)的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)。
6、你可能和朋友吵過(guò)架。吵架后，如果和朋友一天不見(jiàn)，兩天三天不見(jiàn)，甚至更長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)的話，你會(huì)有什么感受呢？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來(lái)吧�。ń處熍錁�(lè)引讀8～ll自然段，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的心情。）
一天兩天過(guò)去了，小熊拿起心愛(ài)的紙船看了又看，想想自己為了那么一點(diǎn)小事與松鼠爭(zhēng)吵，值得嗎？（指名讀第8自然段）
松鼠也拿起那珍貴的風(fēng)箏看了又看，也為自己因一點(diǎn)小事而與小熊爭(zhēng)吵感到難過(guò)。（指名讀第9自然段）
三天四天過(guò)去了，小熊孤獨(dú)極了，沒(méi)有朋友的日子好寂寞�。。型瑢W(xué)讀第8自然段）
松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同學(xué)讀第9自然段）
七天八天過(guò)去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，主動(dòng)伸出了友誼的雙手。
（全班一起讀10、ll自然段）
四、指導(dǎo)寫字。當(dāng)堂寫話
1、可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動(dòng)著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福，表達(dá)自己美好的心愿吧1
2、教師一邊講解，一邊在田字格中范寫“祝�！眱蓚�(gè)字。學(xué)生在“寫話卡”上寫“祝�！倍�，并按要求寫話。
3、評(píng)議學(xué)生的寫字和寫話情況。評(píng)議完后，把“紙船”“風(fēng)箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。
五、小結(jié)
�。úシ乓魳�(lè)）瞧！我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風(fēng)箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸�？鞓�(lè)；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長(zhǎng)。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過(guò)難忘的一節(jié)課，讓我們和他們揮手告別吧！
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
A案
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文，整體感知
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。
�。ń涣饕c(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）
細(xì)讀深究，體悟情感
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
推薦合同范本：
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語(yǔ)。
2．把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。
第二課時(shí)
誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。
細(xì)讀深究，體悟感情
1．學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段
a、師問(wèn)：假如你高高飛著的`風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。
b、師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。
d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？
回顧課文，暢談感受
1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？
2．學(xué)生交流。
實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)7
［教學(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)感受故事中不同角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感上，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導(dǎo)入
1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來(lái)了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什么？（紙船）
2、師：另一件禮物藏在這里�。ㄕn件出示風(fēng)箏）“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲多好聽(tīng)呀！請(qǐng)小朋友們自己練習(xí)把這個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
3、師：關(guān)于紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字，并大聲地讀幾遍。
3．同桌進(jìn)行“識(shí)字魔方”的游戲，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
4．出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（讓學(xué)生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）
5、讓學(xué)生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、讓學(xué)生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的.？他們吵架之后，各自的心情怎樣？他們又是怎么和好的？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)理解課文
1、師：通過(guò)初讀課文，你們知道紙船和風(fēng)箏分別是誰(shuí)的嗎？（紙船是松鼠的，風(fēng)箏是小熊的。）
2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過(guò)紙船和風(fēng)箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）
3．師：他們是怎樣互相祝福的？請(qǐng)你讀一讀課文中的相關(guān)段落。
4．師：松鼠和小熊拿到對(duì)方的禮物，看到上面的字后有什么反應(yīng)？（樂(lè)壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風(fēng)箏時(shí)，你會(huì)怎么想？
5．師：你能把這種高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀）
6．師：可是有一天，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，他們吵了一架，然后紙船和風(fēng)箏還存在嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
�。ㄉ巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）
（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學(xué)生自由舉手讀）
（2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過(guò)）
7．師：你們難過(guò)，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過(guò)）
你從哪兒看出他們都很難過(guò)？和同桌交流交流，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
8．師：后來(lái)松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來(lái)的？找出相關(guān)段落讀一讀。
（過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）
（1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動(dòng)與朋友和解。）
�。�2）如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？說(shuō)一說(shuō)
9．師：請(qǐng)你猜猜，小熊放風(fēng)箏了嗎？你從哪兒猜出來(lái)的？
（傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。）
（1）松鼠看到風(fēng)箏心情怎樣？（高興得哭了）
（2）高興應(yīng)該笑，怎么會(huì)哭呢？（松鼠被小熊的行為感動(dòng)了，喜極而泣。）
�。�3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）
�。�4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興啊！
10．師：同學(xué)們，雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。
你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
三、拓展延伸，升華感情
1、想象一下：小熊與松鼠和好之后會(huì)怎樣？
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己和朋友之間是如何相處的。
3、教師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。同學(xué)們，小熊和松鼠給你們帶來(lái)了一封信。
親愛(ài)的小朋友：
你們好！經(jīng)過(guò)這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架��！
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
�。�1） 熟練掌握生字新詞，理解“樂(lè)壞了”等詞的意思，《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄。
�。�2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。
�。�3） 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的'痛苦。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、小熊、松鼠圖片，大紙船實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事引入，復(fù)習(xí)生字
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20 課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng),完成得怎么樣?自己再講一講。
誰(shuí)能清楚、簡(jiǎn)潔、完整地講一講？抽生講故事。
瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來(lái)了，（圖）快！和他們打個(gè)招呼吧！師：咳，大家好，認(rèn)識(shí)你們非常高興，歡迎大家到我們的家去玩。
二、情境中復(fù)習(xí)生詞，增添情趣
1、（課件出示小松鼠和小熊美麗的家）我們來(lái)看看松鼠和小熊的家,怎么樣？（課件變換：小河上漂著無(wú)數(shù)的紙船）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢！
師：猜猜！紙船上會(huì)有什么呢？
生：小松果。
師：是嗎？
生: 草莓。
師：有可能。
生: 放著寫滿祝福的紙條。
師（神秘狀）：紙船上究竟有什么呢？我們來(lái)看看。（課件）怎么全是詞語(yǔ)呀？恩,只要大家讀好了這些詞語(yǔ),松鼠會(huì)給你們驚喜!
抓住 松果 草莓
祝愿 幸福 樂(lè)壞了
吵架 難受 飄蕩 漂流
師：誰(shuí)來(lái)讀一、二排？
生：（第一、二排）… …
師：你的表現(xiàn)太棒了，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄》�？�！松鼠真的送你一只大大的紙船！讀一讀。
生讀：祝你幸福！
�。ㄒ�、二排一起讀一遍）
師：生活中，什么事會(huì)讓你快樂(lè)，會(huì)讓你樂(lè)壞了？
生：… …
師：那就再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，把你的“樂(lè)壞了”表現(xiàn)出來(lái)!
生：第三排… …
師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂(lè)！你們想要嗎？那好，我們一起來(lái)正確、響亮地讀第三排。
真棒！松鼠把紙船和風(fēng)箏送給你們。（課件出示紙船、風(fēng)箏）
過(guò)渡：這只風(fēng)箏怎么樣？… … 就是這只風(fēng)箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2——6自然段。
三、理解課文，體悟情感
�。ㄒ唬└惺艹蔀榕笥训目鞓�(lè)：（精讀2、3、4、5自然段）
師：現(xiàn)在我來(lái)采訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？
生：… …
生：… …
生：… …
師：小熊，你收到禮物了嗎？
一只紙船、一個(gè)松果、一句祝福，就值得你那么快樂(lè)嗎？
生：我得到了別人的祝福,所以我樂(lè)壞了。
生: 有人在關(guān)心我，所以我樂(lè)壞了。
師評(píng)：多么真誠(chéng)呀！
被人關(guān)心是一種幸福。
讀一讀，體會(huì)小熊的快樂(lè)。
師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？
生：… …
師：讀一讀，體會(huì)松鼠的快樂(lè)。
師：誰(shuí)和我一起分享他們的快樂(lè)？（范讀，師生對(duì)讀3、5段——分組對(duì)讀。）
讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說(shuō)——；讓我們真誠(chéng)地說(shuō)——；讓我們大聲地說(shuō)——。（讀問(wèn)候語(yǔ)）
多么真誠(chéng)祝福�。∷墒蠛托⌒墚�(dāng)然樂(lè)壞了。
�。�2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是
怎么來(lái)到小熊身邊的？拿出手來(lái)演示演示。（你為什么這樣演示呢？）
把你的感受讀出來(lái)吧！
四段：瞧，美麗的風(fēng)箏又是怎么來(lái)到松鼠身邊的呢？
�。ǘ├斫庠~語(yǔ)“漂呀漂”和“飄呀飄”。
�。ǔ鍪菊n件）讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞有什么不同？
生：第一個(gè)“飄呀飄 ”右邊有一個(gè)風(fēng)字，所以是在空中有風(fēng)才能飄；第二個(gè)“漂呀漂”是三點(diǎn)水，所以是在水中漂。
會(huì)用這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個(gè)呢？
�。� ）在天空中飄呀飄；（樹葉）在天空中（ ）飄呀飄。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1 熟練掌握生字新詞，理解“樂(lè)壞了”等詞的意思，會(huì)寫“祝、幸、�！比齻�(gè)生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。
3 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課件導(dǎo)入，直觀形象
1、課件出示紙船和風(fēng)箏圖。
2、強(qiáng)調(diào)“風(fēng)箏”連讀應(yīng)為輕聲。
3、揭題：“紙船是水中漂的，風(fēng)箏是空中飄的，一個(gè)是天上的，一個(gè)是地上的，它們之間會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？學(xué)習(xí)了這課文我們就知道了�！�
（二）檢查預(yù)習(xí)：
1、請(qǐng)小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查生字詞。
3、檢查帶生字的句子。（出示）
�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸�！�
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。
三、細(xì)心研讀，深入理解
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀1～6段
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
3、指說(shuō)：概括或細(xì)致的`說(shuō)都可。
4、導(dǎo)讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）
5、導(dǎo)讀第五段
不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）
6、讀3~6段
小朋友，下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）
就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧�。ㄖ缸x）2 3 4 5 6
（二）導(dǎo)讀7～11段
1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）
2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)）
3、區(qū)分“飄”和“漂”
（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧�。ㄖ福�
�。�2）你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）
�。�3）讓學(xué)生將飄蕩 飄流 貼到黑板上合適的地方。
4、如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？為什么？
5、誰(shuí)能讀得更美一些呢？
老師聽(tīng)了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。
導(dǎo)：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。
三）不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？小朋友，下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上交流好不好？
三、寫字訓(xùn)練：
過(guò)渡：讓我們對(duì)所有的朋友說(shuō)——祝你幸福！祝你快樂(lè)！讓我們把祝福寫下來(lái)吧！重點(diǎn)寫好這三個(gè)生字！觀察一下，怎么寫好看？
�。ㄒ唬┨崾荆�
1、“�！�、“�！弊笳覍�，示字旁的筆順；
2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。
�。ǘ┌炎８懺趯儆谀愕募埓惋L(fēng)箏上。（注意寫字姿勢(shì)）
（三）把祝福送給你的朋友——可以是同學(xué)，也可以是現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)設(shè)想：
在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文就是一篇以兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情的散文。此文為我們提出了如何進(jìn)行兒童教育的問(wèn)題，以及人要勇于自我解剖，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會(huì)人間至愛(ài)真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度，再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
（1）理解本文的結(jié)構(gòu)層次。
�。�2）熟讀課文，把握感情線索，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
�。�3）了解本文的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2、能力培養(yǎng)點(diǎn)
�。�1）學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解作者作品。
�。�2）學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式（問(wèn)題法、討論法、評(píng)價(jià)法等），掌握生字詞，品味文章語(yǔ)言，揣摩文章所表達(dá)的思想感情。
3、情感體驗(yàn)點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神，勇于解剖自己。
�。�2）理解課文中作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡的感情和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
（1）理解作者在文中表達(dá)的復(fù)雜情感。
（2）理解在誤解和沖突中所透出的親情。
2、難點(diǎn)
理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放多媒體課件（放《風(fēng)箏》歌曲，出示放風(fēng)箏的影片。）
你能讀出這首歌詞里面某些詞語(yǔ)的深層含義嗎？請(qǐng)你仔細(xì)品味，寫出這些詞語(yǔ)的深層含義。（提示：談出類似“不健全”、“不自由”即可。
設(shè)計(jì)目的：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是“引子”，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行深層的思考，為理解文章的內(nèi)涵做好鋪墊。
二、自讀感知，整體把握
1、走近魯迅
作家作品簡(jiǎn)介。（出示多媒體課件）
2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。（出示多媒體課件）
�。�1）字音
（2）詞義
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解作家作品，有助于對(duì)課文的理解；讓學(xué)生運(yùn)用工具書，注重掌握和積累詞語(yǔ)，為朗讀、分析課文掃除語(yǔ)言障礙，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、整體感知
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀全文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪兩件事？這兩件事相距二十多年，其間作者的感情也發(fā)生了變化，產(chǎn)生變化的原因是什么？文中作者用了大量的篇幅敘寫關(guān)于風(fēng)箏往事的回憶，作者的用意究竟是什么？
�。ㄕn文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；中年讀書后很懊悔想補(bǔ)過(guò)而不得。本文通過(guò)對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響，無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。）
4、梳理結(jié)構(gòu)
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)，過(guò)渡也很自然，文章由景入題。作者是怎樣引出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)春光明媚的圖畫的？課文圍繞風(fēng)箏寫了哪些事件？通過(guò)風(fēng)箏事件又抒發(fā)了作者怎樣的思想感情呢？試用自己的話概括各部分的內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，共同歸納概括。
本文可分三部分
第一部分（第1—2段）由景入題，即由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分（第3—11段）敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。
第三部分（第12—13段）由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開頭。體現(xiàn)了作者一種心頭的悲切，凄涼。
設(shè)計(jì)目的：以主干性問(wèn)題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，并通過(guò)歸納提練，整體把握文章內(nèi)容。
三、合作交流，解讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生感知文章的內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生默讀課文，找找課文圍繞風(fēng)箏主要寫了幾件事。學(xué)生先在小組之間相互復(fù)述故事的內(nèi)容，小組再派代表在班上復(fù)述故事的內(nèi)容。
（課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：
�。�1）“我”的一件往事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；
�。�2）“我”的一段思想感情的經(jīng)歷；“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書籍后無(wú)限懊悔當(dāng)年對(duì)弟弟的虐殺，想補(bǔ)過(guò)而又不得的經(jīng)過(guò)。
復(fù)述故事的內(nèi)容時(shí)，老師要提示：要對(duì)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果交代清楚。）
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的思想感情的變化。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
（1）課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩年事，這兩件事相距二十多年，作者的思想感情也發(fā)生了變化，試從文中找出有關(guān)體現(xiàn)作者思想感情變化的句子或詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)要地概括作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）說(shuō)說(shuō)使作者感情發(fā)生變化的原因是什么？
�。ǎ�1）“我”原來(lái)“嫌惡”放風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁弟弟苦心孤詣制作的風(fēng)箏為“勝利”，當(dāng)年對(duì)此事，我是毫不在意。時(shí)隔二十年后，“幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了”。此后每當(dāng)回憶這事。就感到一種“無(wú)可把握的悲哀�！薄拔摇焙髞�(lái)的看法是：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓�。�?/p>
�。�2）產(chǎn)生變化的原因：偶爾看一本外國(guó)講論兒童的書。中年明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x。）
設(shè)計(jì)目的：通過(guò)復(fù)述課文內(nèi)容，鍛練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力；通過(guò)合作探究來(lái)啟迪思考，把握文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情。
四、課內(nèi)小結(jié)
文章關(guān)于風(fēng)箏往事的聯(lián)想，其感情線索，有兩條：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的'情緒發(fā)展為主線。兄弟倆圍繞著對(duì)風(fēng)箏的好和惡，而產(chǎn)生出兩種尖銳對(duì)立的情緒，以致發(fā)生了我對(duì)小兄弟精神虐殺的“這一幕”�！拔摇痹凇斑@一幕”以勝利者自傲的心境一直延續(xù)到中年。二十余年后，一旦認(rèn)識(shí)到“勝利”的空中樓閣是用對(duì)兒童“精神虐殺”的悲哀的磚塊砌成的，沉痛、悔恨、自責(zé)、內(nèi)疚組成的悲哀的網(wǎng)便蒙罩著心頭。
五、作業(yè)
思考課后練習(xí)題一、三。
第二課時(shí)
一、溫故知新
風(fēng)箏——故鄉(xiāng)春天的象征，給“我”的只是“久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶”和“無(wú)可把握的悲哀”。這種回憶的悲哀更加重了現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)冬的肅殺。在沉重的悲哀之中，“我”面臨著“非常的寒威和冷氣”，“我”沒(méi)有畏縮地“躲”到肅殺的嚴(yán)冬中去，而是積悲成憤，憤然前行。文章用了相當(dāng)大的篇幅敘寫關(guān)于風(fēng)箏往事的回憶，作者的用意究竟是什么？
設(shè)計(jì)目的：?jiǎn)酒饘W(xué)生的記憶，把學(xué)生引入課堂情境中來(lái)。
二、合作交流，解讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，找出文中自己不理解的地方，小組同學(xué)共同研討歸納。
相關(guān)問(wèn)題預(yù)設(shè)：
�。�1）“北京的冬季，地上還有積雪，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀�！薄拔摇睘槭裁础绑@異”，為什么“悲哀”？
�。�2）“我”對(duì)小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻”，“毫無(wú)怨恨”之意，竟然“驚異地笑著，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣”。你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度？
（3）“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著�！睘槭裁础拔摇钡男某林刂�，怎樣看待“我”的自責(zé)、補(bǔ)過(guò)？
�。�4）如何理解“我倒不如躲到躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”這句話。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感受。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合課文和自己的體驗(yàn)先在小組內(nèi)談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看法，小組之間如有不同的觀點(diǎn)，小組再派代表在全班舉行一個(gè)小辯論賽。
�。ù祟}系拓展性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)談看法，學(xué)生只要說(shuō)得有理就應(yīng)給予鼓勵(lì)。）
3、引導(dǎo)學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言的魅力。
學(xué)生活動(dòng)：文中第3段寫出了小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀，文段在對(duì)小兄弟年齡體貌特征的介紹時(shí)，雖然簡(jiǎn)潔但很形象；文段又通過(guò)細(xì)致的觀察，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫寫出了小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷程度，試從文段中找出這些準(zhǔn)確、形象的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
�。ā笆莸貌豢啊保宰悦璧氖址ㄐ蜗蟮毓蠢粘龆嗖⌒⌒值艿纳聿捏w態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一邊串的動(dòng)詞傳神地顯現(xiàn)出小兄弟喜歡風(fēng)箏到了極點(diǎn)——即便自己不能放，也如癡如醉觀。
本段文字綜合運(yùn)用肖像、動(dòng)作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。）
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既培養(yǎng)篩選問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又突出了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性。
三、總結(jié)反思，拓展延伸
總結(jié)反思：這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容；又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的這“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往光明天地的心情。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，會(huì)寫其中7個(gè)生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語(yǔ)。
(二)過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的心情，感悟童真童趣。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道孩子們放風(fēng)箏是表達(dá)自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。
1、學(xué)生說(shuō)讀后的感受，板書課題，齊讀課題。
2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗?快讀課文。
3、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
生字：tóng chě xiàn zā
童扯線扎
(童年)(扯斷)(毛線)(扎成)
wǔ shào sháo tuō
武哨勺拖
(武術(shù))(哨兵)(湯勺)(拖延)
詞語(yǔ):
威武：力量強(qiáng)大。
駕駛：操縱使車行使。
雙胞胎：同一個(gè)胎里兩個(gè)嬰兒，兩個(gè)人同一胎出生。
4、作業(yè)
(1)、抄寫生字、詞。
(2)、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風(fēng)箏，找出描寫他們風(fēng)箏樣子的.句子，多讀幾遍。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好含有“無(wú)邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的句子。說(shuō)說(shuō)自己還會(huì)看到怎樣的景象，想象未來(lái)的水兵“我”、飛行員“強(qiáng)強(qiáng)”、昆蟲學(xué)家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂(lè)家“根子”會(huì)是什么樣，他們會(huì)做些什么?
二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象(課件顯示放風(fēng)箏情景)
如讀第三自然段描寫“我”和“強(qiáng)強(qiáng)”風(fēng)箏的樣子的句子時(shí)，可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時(shí)和飛行員駕駛飛機(jī)在藍(lán)天翱翔時(shí)的情景，讀出“我”和強(qiáng)強(qiáng)長(zhǎng)大誓死保衛(wèi)祖國(guó)�？盏臎Q心和壯志。
朗讀第四自然段描寫根子扎風(fēng)箏的樣子的句子后，可讓學(xué)生想象動(dòng)聽(tīng)風(fēng)鈴還會(huì)引來(lái)什么?想象是一幅怎樣的畫面?
第五自然段簡(jiǎn)略地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏，可想象芳芳會(huì)想些什么?她想好了沒(méi)有?
最后一自然段可結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面，閉目想象空中的“風(fēng)箏圖”，體會(huì)空中的熱鬧，體會(huì)孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)?
三、個(gè)性朗讀(讀出孩子們放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)的心情)
1、分小組朗讀，比賽朗讀。
2、展示性朗讀。
四、拓展：你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)箏
我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏
強(qiáng)強(qiáng)的理想：飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高
薇薇的理想：昆蟲學(xué)家——蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)
大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏
根子的理想：音樂(lè)家——豎琴風(fēng)箏
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1五月的季節(jié)春光明媚，風(fēng)和日麗，是一個(gè)郊游的好季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里大家都準(zhǔn)備怎樣安排？（大面積提問(wèn)）
2指學(xué)生發(fā)表自己的想法。結(jié)合學(xué)生的回答引入課題。
3你都放過(guò)什么樣式的風(fēng)箏？（大面積回答）]
4你聽(tīng)說(shuō)過(guò)花兒放風(fēng)箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風(fēng)箏是怎么一回事。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)新的生字。
1、學(xué)生自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，將課文讀通順。對(duì)閱讀中有困難的地方標(biāo)示出來(lái)。
2、學(xué)生朗讀課文，老師巡視。
3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行
4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。
5、學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。老師提要求：認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)讀，思考哪些詞語(yǔ)的意思自己不懂。
（二）細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，精讀體會(huì)情感。
1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩(shī)所描寫的'景色。
2指學(xué)生分小結(jié)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)生字和詞語(yǔ)的發(fā)音。
3在小組內(nèi)合作朗讀課文，要求讀通順。
4說(shuō)一說(shuō)讀詩(shī)歌的時(shí)候自己想象到了哪些景色？（重點(diǎn)指語(yǔ)言表達(dá)能力弱的學(xué)生）
5你想到的這些景色詩(shī)歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。
6詩(shī)歌中你喜歡哪些內(nèi)容畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么？（同位交流，老師巡視）
7集體交流自己的感受和想法，互相補(bǔ)充，擴(kuò)展思維。
8花兒為什么也會(huì)放風(fēng)箏呢？他們還會(huì)放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。
9指學(xué)生回答，鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫一小節(jié)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
1出示生字卡片，交流記憶方法：
瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑
2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。
3全班重點(diǎn)交流：盈旋瞧滑（老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書標(biāo)示記憶重點(diǎn)）
4簡(jiǎn)單交流記憶其他的生字。
5學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字的書寫，有重點(diǎn)的練寫：盈旋瞧滑
三、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一首詩(shī)歌，大家也來(lái)嘗試做個(gè)小作家，想一想花兒還會(huì)放飛什么？寫一小節(jié)詩(shī)歌，下節(jié)課我們一起來(lái)交流。
四、板書設(shè)計(jì)：
花兒也會(huì)放風(fēng)箏——放出才翅膀的蝴蝶、長(zhǎng)尾巴的蜻蜓……
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.在自主識(shí)字的過(guò)程中，自主選取“猜字謎、擴(kuò)詞、字理識(shí)字”等方法認(rèn)識(shí)10個(gè)生字“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。同時(shí)透過(guò)擴(kuò)詞、換語(yǔ)境等方法鞏固識(shí)字。
2.在學(xué)寫“壞、松、扎、抓、祝、�！边@6個(gè)字的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)左窄右寬這一類字的寫法。重點(diǎn)寫好示補(bǔ)旁的生字“�！�。把漢字寫正確、端正、整潔。養(yǎng)成做事謹(jǐn)慎的態(tài)度，潛心練字的習(xí)慣。在寫字的過(guò)程中培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)和書寫習(xí)慣。
3、利用圖文結(jié)合的方法理解“飄蕩、漂流”的意思，透過(guò)做動(dòng)作體會(huì)“抓”的意思，感受到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
4、積累多音字“漂”、“如果____________就_____________�！边@樣的句式，在拓展說(shuō)話的過(guò)程中，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用潛力提高語(yǔ)言表達(dá)潛力。
5、正確地朗讀課文，讀通、讀順，整體感知課資料，初步體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
在自主識(shí)字的過(guò)程中，自主選取“猜字謎、生活中識(shí)字、字理識(shí)字”等方法認(rèn)識(shí)10個(gè)生字“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)寫“壞、松、扎、抓、祝、�！边@6個(gè)字的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)左窄右寬這一類字的寫法。重點(diǎn)寫好示補(bǔ)旁的生字“�！�。把漢字寫正確、端正、整潔。
解決策略：
教師采用自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，然后用講解、書空、嘗試書寫、展評(píng)、改寫等方式，具體指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、同學(xué)們，這天老師給大家?guī)?lái)了兩件東西，這是什么？這個(gè)呢？圍繞著它們還發(fā)生了一個(gè)感人的故事呢！想明白嗎？這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板書課題）
2、指導(dǎo)“箏”讀輕聲。
老師聽(tīng)出來(lái)了，你們把“箏”這個(gè)字讀得很輕，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞“風(fēng)箏”。
【設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)故事情境導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的好奇、激發(fā)學(xué)習(xí)課文的`愿望�！�
二、范讀正音，整體感知
1、圍繞紙船和風(fēng)箏發(fā)生了怎樣感人的故事呢？趕緊打開書，聽(tīng)老師范讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、聽(tīng)完這個(gè)故事，你明白了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)老師規(guī)范的朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，初步了解課文同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。】
三、自主識(shí)字，合作交流
1、想自己讀故事嗎？
2、先看老師的學(xué)習(xí)提示。（出示學(xué)習(xí)提示。）
�。�1）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段。注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字能夠請(qǐng)教一下大樹葉上的拼音。把讀不好的地方做上記號(hào)，多讀幾遍。
�。�2）同桌互相幫忙，讀一讀不好讀的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，構(gòu)成合作意識(shí)。學(xué)習(xí)生字時(shí)將字的音形義結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)有目的性的自學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果�！�
四、小組匯報(bào)，交流點(diǎn)撥
1、同學(xué)們課文讀得怎樣樣啊？讓我們走進(jìn)故事，合作把課文讀一讀。
�。�1）老師先讀第1段。
�。�2）誰(shuí)來(lái)之后讀？（指名讀第2段、第3段）
（指導(dǎo)讀：樂(lè)壞了）我們來(lái)看看第一句話。
（出示句子）小熊拿起紙船一看，樂(lè)了。
小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。
你發(fā)現(xiàn)了什么？那一句更能表達(dá)出小熊的情緒？想象小熊的情緒再來(lái)讀讀這句話。
（3）小熊此時(shí)在做什么？之后讀。（指名讀第4段）
�。�4）松鼠看見(jiàn)小熊的風(fēng)箏了嗎？繼續(xù)讀。（指名讀第5段）
咱們看看松鼠是怎樣抓住風(fēng)箏的？做做“抓”的動(dòng)作。
指導(dǎo)：松鼠的情緒多么急切呀！聽(tīng)老師老讀一讀。
“松鼠/一把抓住風(fēng)箏的線/一看，也樂(lè)壞了�！�
再來(lái)讀一讀。（指名讀，你的語(yǔ)氣停頓得多么自然�。。R讀。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為了好朋友。但是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。
（5）從此――
誰(shuí)給大家讀讀這句話？“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”
咦？這句話里的兩個(gè)“漂、飄”怎樣不一樣呢？文中還有幾處也出現(xiàn)了“漂、飄”。是不是寫錯(cuò)了呀？
小結(jié)：這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄；而這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”。
拓展：練習(xí)。
我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，必須會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
【設(shè)計(jì)意圖“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)�！�
過(guò)渡：吵完架以后，小熊難過(guò)，小松鼠也很難過(guò)�？伤麄兪冀K沒(méi)有停止折紙船、做風(fēng)箏，但他們都不好意思把禮物送給對(duì)方。過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他做了什么，想明白嗎？讀一讀這段話。
擴(kuò)展：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”老師從這句話里聽(tīng)出了很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。你能用這樣的句子說(shuō)一句話嗎？“如果――就――！”
小結(jié)：松鼠被這么真誠(chéng)的話語(yǔ)感動(dòng)了，他們最后和好了。友誼失而復(fù)得，它們必須已經(jīng)學(xué)會(huì)了珍惜。
2、文中的句子同學(xué)們讀得不錯(cuò)！文中的詞語(yǔ)，你們會(huì)讀嗎？（同桌互讀、開火車讀）
3、生字寶寶單獨(dú)出現(xiàn)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（小組讀）
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，輪流讀95頁(yè)認(rèn)字條上的生字。發(fā)現(xiàn)有不會(huì)的生字用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它，學(xué)會(huì)立刻做好。一會(huì)我們各組選代表進(jìn)行識(shí)字比賽，看哪個(gè)組是識(shí)字能手。
4、闖關(guān)活動(dòng)，鞏固生字。
�。�1）選一選。
媽媽為我扎（zāzh�。┬∞p。
媽媽買了一件漂（piàopiāo）亮的衣服。
一只小船漂（piàopiāo）浮在大海上。
�。�2）拼圖。（換語(yǔ)境識(shí)字）
�。�3）迷宮。（認(rèn)字比賽）
【設(shè)計(jì)意圖：詞不離字，字不離詞的隨文識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)合作識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，借鑒好的識(shí)字方法，全面提高識(shí)字的潛力�！�
五、嘗試寫字，交流寫法。
同學(xué)們文中除了有要認(rèn)識(shí)的生字，還有一些要求寫的生字。
1.出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫易錯(cuò)的和不容易些美觀的生字。
說(shuō)文解字“�！保菊n還有一個(gè)和福一樣偏旁的生字“�！币惨⒁狻�
3.教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
5、展評(píng)、修改。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看范寫、描紅、賞析從而感知寫好字的樂(lè)趣。】
【學(xué)情預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生字體書寫不美觀�！�
【解決策略：讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、細(xì)心書寫，讓學(xué)生自我欣賞，他會(huì)有一種成功感。】
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
這是一首情趣盎然的兒童詩(shī)，作者用孩子的語(yǔ)氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂(lè)地放風(fēng)箏的情景。全詩(shī)以生動(dòng)，活潑的語(yǔ)言，通過(guò)孩子們，風(fēng)箏，花，蝴蝶，蜻蜓，描畫了一派生機(jī)盎然的自然景象，是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處，其樂(lè)融融的美麗圖畫。這首詩(shī)告訴我們，在自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對(duì)在自然，對(duì)萬(wàn)物，對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2，引導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。
3，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入新課
春天到了，和暖的陽(yáng)光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么（板書：放風(fēng)箏）聽(tīng)說(shuō)過(guò)花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎
你們看到這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)
�。▽W(xué)生會(huì)說(shuō)到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏花兒放的風(fēng)箏是什么……）
二，初讀課文，感悟課文
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問(wèn)題能否解決
1，學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。
3，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問(wèn)題：花兒放的風(fēng)箏是什么
那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，
第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花，蝴蝶，蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂(lè)，祥和的景象。
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么
在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂(lè)，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說(shuō)些什么呢
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
三，指導(dǎo)學(xué)生寫生字
盈：注意中間的.又字；
蜻蜓的蜓上面是壬；
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四，作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）
第二課時(shí)
一，繼續(xù)學(xué)文
同學(xué)們覺(jué)得這篇課文美嗎想不想再讀一讀呢請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）
說(shuō)說(shuō)你都看到了什么（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗！ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。）
二，發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……
讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展
三，總結(jié)，練習(xí)背誦
四，作業(yè)
1，有表情地背誦全詩(shī)。
2，說(shuō)說(shuō)花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“壞、扎”等八個(gè)生字，會(huì)寫“扎、抓”兩個(gè)字。
過(guò)程與方法:通過(guò)正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的.友情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“扎、抓”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn);如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸�！瘋矏�，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入
1、出示小熊圖，師：老師帶來(lái)了誰(shuí)？和他打個(gè)招呼吧！這又是誰(shuí)？喜歡他們嗎？那好讓我們走進(jìn)20課聽(tīng)聽(tīng)他們的故事吧。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）、學(xué)習(xí)生字
1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫“扎、抓”兩個(gè)字。
3、出示帶生字的句子，鞏固生字。
�。ㄈ�、朗讀感悟
1、課文一共幾段？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段？（教師隨著學(xué)生讀簡(jiǎn)筆畫山和小溪。）
2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應(yīng)該放在哪？
3、一個(gè)在山頂，一個(gè)在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學(xué)2~6自然段。
4、匯報(bào)交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏）
5、出示圖1和圖2，師：小熊拿起紙船時(shí)的表情是什么樣的?帶著高興讀第三自然段。我們?cè)倏纯葱∷墒笮Φ枚己喜粩n嘴了，哪只松鼠愿意把你的樂(lè)壞了讀出來(lái)？
6、小組里讀第三和第五自然段。
7、配樂(lè)齊讀1~6自然段。
8、配樂(lè)老師讀7~11自然段。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在快樂(lè)和幸福中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽(tīng)老師來(lái)讀7~11自然段。
9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個(gè)詞，指名讀，并把這兩個(gè)詞貼到黑板合適的地方。
10、學(xué)生讀自己受感動(dòng)的句子，教師適時(shí)指導(dǎo)。
11、不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，那就讓我們?cè)谝魳?lè)中把這種感動(dòng)讀出來(lái)吧！配樂(lè)齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來(lái)了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂(lè)朗讀小詩(shī)。
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