她是我的朋友教學(xué)設(shè)計12篇
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的她是我的朋友教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點、難點：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說1~4自然段主要講的是什么？
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前部分，了解了事情發(fā)生的起因，誰來跟大家說說1~4自然段主要講的是什么？
2、學(xué)生回顧
3、教師小結(jié)，引入主題
師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，發(fā)生了什么事？（阮恒主動獻(xiàn)血）那么，阮恒在獻(xiàn)血過程中又是怎么想的呢？這就是這節(jié)課我們要重點研究的問題。解決這個問題，我們得從小男孩的神情動作入手，來探究他的內(nèi)心活動。板書：神情動作、內(nèi)心活動
二、自讀體會
1、默讀課文5~11自然段，結(jié)合課后的思考練習(xí)2，把描寫阮恒動作神情的句子畫出來。
2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。
三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動
�。ㄒ唬�、朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動
1、師：哪些句子是描寫阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的？
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
學(xué)生齊讀
2、師：你讀懂了什么？
學(xué)生交流，教師相機板書：舉 放 舉
3、師：在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會出他當(dāng)時的心情是怎樣的'？板書：猶豫
師：你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時的心情嗎？
4、指導(dǎo)朗讀，體會阮恒的心情
�。�1）、自讀句子
（2）、點名朗讀（注意學(xué)生讀后的評價，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友。）
�。�3）、教師范讀（4）、全班齊讀
師：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻(xiàn)血時，阮恒又是怎么想的呢？
�。ǘ⒑献魈骄揩I(xiàn)血時心理想法
1、交流找出的句子，朗讀
2、課件出示句子，齊讀
（1）抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
�。�2）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！疤蹎�，阮恒？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。
�。�3）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
（4）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：這些句子生動形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時在想什么呢？
3、分組學(xué)習(xí)，一組討論一句重點句。
出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）讀讀句子，說說你讀懂了什么？
�。�2）從哪些詞、句你體會到阮恒當(dāng)時的心情怎樣？
�。�3）他在想什么呢？
4、交流體會，升華情感
學(xué)生暢談，教師相機板書
師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）
多么勇敢的小男孩啊！
5、導(dǎo)讀
（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）
�。�2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友
�。�3）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……
師：這就是阮恒，一個勇敢的小男孩，一個富有愛心的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。
6、此時，看到草墊上痛苦又堅強的阮恒，假如你是醫(yī)生，你會對他說什么呢？阮恒又會說什么呢？請你展開想象的翅膀，把他們的對話寫下來。
課件出示
醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒說：
阮恒
醫(yī)生
阮恒
7、學(xué)生課堂練筆，小組交流表演
8、全班交流，請幾組同學(xué)到臺前表演
師：聽了醫(yī)生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
四、贈送小詩，總結(jié)全文
師：多么了不起的小男孩�。∵@樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。
課件出示，全班齊讀
夜行路上，他是一盞明燈。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。
寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
五、作業(yè)
1、收集有關(guān)友情的名言，選擇一句制作成書簽
2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）
3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關(guān)于友情的文章
板書： 18 她是我的朋友
神情動作 內(nèi)心活動
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
教學(xué)反思：
可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學(xué)，課前課后受到了許多老師的指導(dǎo)和幫助，萬分感激。一學(xué)年，我與學(xué)生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進(jìn)步了。上完本課反思如下：
1、本堂課，我巧妙的結(jié)合課后的思考練習(xí)二，抓住描寫阮恒表情動作的句子，來體會阮恒當(dāng)時的內(nèi)心活動，這樣能較好的突破文章的重難點，通過學(xué)生的自讀，小組合作學(xué)習(xí)，以及老師的導(dǎo)讀，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、我發(fā)現(xiàn)教師激勵性語言對學(xué)生成長有著重要的作用。課堂上，我能及時捕捉學(xué)生的信息，對學(xué)生的發(fā)言能及時的評價，并做到評價有效。
3、本堂課我也能較好組織教學(xué)，學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過程中，受到了情感的熏陶。當(dāng)然，也存在不足之處。
一是時間上把握不是太好，后半部分教學(xué)太匆忙，
二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)時，課件投影上不是太合理等，這些以后應(yīng)盡量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計2
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受．因此，在教學(xué)中，我通過情境讓學(xué)生體會阮恒的形象，通過有感情朗讀來體會阮恒的形象，通過對其神態(tài)動作來體會阮恒的形象．讓學(xué)生切切實實理解阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠友誼和無私奉獻(xiàn)的精神．
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。闭_讀寫１５個生字，會認(rèn)８個生字．通過查工具書，聯(lián)系上下文理解詞語。
�。灿懈星榈乩首x課文。
３體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神態(tài)的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格．
教學(xué)準(zhǔn)備 自制幻燈片
教學(xué)課時 二課時
教學(xué)流程：（第一課時略）
第二課時
一 創(chuàng)設(shè)情境 渲染氣氛
�。睂�(dǎo)語：老師說一個詞語――戰(zhàn)爭.請你在這個詞語前加上形容詞.誰愿意試試.？（可怕的戰(zhàn)爭 殘酷的戰(zhàn)爭 恐怖的戰(zhàn)爭 激烈的戰(zhàn)爭 ）
�。材敲磻�(zhàn)爭意味著什么?
（戰(zhàn)爭意味著死亡,戰(zhàn)爭意味著傷害,戰(zhàn)爭意味著人民流離失所）
在戰(zhàn)爭年代的孤兒里又意味著什么.
二 感知課文 分析形勢
�。笔前�,在戰(zhàn)爭年代,孤兒院里的孩子們沒有父愛,沒有母愛.炮彈無情,這所孤兒院里當(dāng)場炸死了2名,還有一個受了重傷的小姑娘.這個小姑娘的.形勢危急嗎?
�。餐ㄟ^朗讀，通過多種途徑感知課文中的重要詞語：迫在眉睫．
如通過上文：如果不立刻搶救，她就會因為休克和流血過多而死去
通過下文：醫(yī)生護(hù)士不具有她的血型；如果不補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去
開火車讀：輸血迫在眉睫
三 鼓起勇氣 阮恒獻(xiàn)血
�。币龑�(dǎo)學(xué)生感知阮恒獻(xiàn)血的心理活動．讓學(xué)生提出問題，試圖自己解決問題．出示課件：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來.,忽然又放下去, 然后又舉起來.
�。餐瑢W(xué)們自由讀，看看能提出什么疑問？我們一起來解決．
沉默說明這是一件非常難辦的事情．
阮恒顫抖說明他害怕，又放了下來，還是害怕，怕失去自己的生命．
，《她是我的朋友》
最后舉了起來，說明為了救朋友，他愿意失去生命．
�。丑w會阮恒這種痛苦的心情，再讀．
四 神態(tài)動作 至誠至真
探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動
要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，
１默讀，邊讀邊找出描寫阮恒動作和表情的句子．
�。苍僮x，找出自己感受最深刻的一句．
邊讀邊分析，阮恒為什么哭泣？阮恒當(dāng)時在想什么？阮恒為什么去制止抽泣，而不制止抽血來減少痛苦？
一邊理解，一邊有感情朗讀，讀出阮恒的痛苦．
師示范讀一處描寫阮恒動作和表情的句子．
�。秤肿x，把四個句子連起來讀．
五 拓展延伸 友情真摯
1阮恒的痛苦越來越厲害了．可是，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他馬上停止了哭泣．醫(yī)生會安慰他什么呢？請自由讀１１至１４自然段．邊讀邊思考這個問提．
�。踩詈惬I(xiàn)血的原因簡單嗎？簡單，只有６個字，非常樸實的語言；不簡單，這里邊有著阮恒為了朋友獻(xiàn)出自己生命的品質(zhì)．
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、在學(xué)習(xí)課文1—4自然段的基礎(chǔ)上，研讀課文的5—14自然段。
2、通過理解重點詞句，感受、體會阮恒待人真誠、與朋友患難與共、無私奉獻(xiàn)的品格。
3、有感情地朗讀課文，體會文章中蘊含的深刻哲理。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進(jìn)而讀懂課文。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動人故事中，學(xué)習(xí)他待人真誠、與朋友患難與共、無私奉獻(xiàn)的品格。
教學(xué)重點、難點：認(rèn)真研讀描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容理解中心思想的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）
2、（過渡）師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？（引導(dǎo)學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容：為了救護(hù)重傷的同伴，阮恒毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）
二、引導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑
師：那么，阮恒在輸血過程中又是怎樣想的呢？這就是我們這節(jié)課所要重點研究的問題。下面就請同學(xué)們自讀5—11自然段，重點體會一下阮恒在輸血過程中的`神情和動作的語句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（生讀書。）
師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。（學(xué)生質(zhì)疑。）學(xué)生可能提出各種各樣的問題：諸如：1、他為什么顫抖地舉起手？2、他為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？3、他為什么哭泣？4、他為什么痛苦？5他為什么掩蓋痛苦？6、醫(yī)生是如何安慰阮恒的？等等。還可能提得更多，更細(xì)。但無論提什么問題，教師都要簡明扼要地用大屏幕呈現(xiàn)出來。然后，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，從書中尋找答案。
師：同學(xué)們提了這么多的問題，看來大家都認(rèn)真思考了，真是不錯。其實呢，答案就在我們的書中，我們不妨把課文再用心地讀一讀�；蛟S，你就能從書中找到答案，好嗎？（把問題再拋給學(xué)生，學(xué)生讀書尋求解答。）
三、釋疑
學(xué)生通過讀書，可能已經(jīng)找到了某些問題的答案，這時教師可以說：誰來說說，你讀懂了哪個問題？學(xué)生回答問題可能不按順序。沒關(guān)系，尊重他們。他說什么，我聽什么，然后，相機引導(dǎo)到我們所期望達(dá)到的目標(biāo)上來。本課的教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)學(xué)生通過對阮恒神情、動作的分析，體會出他的內(nèi)心由一開始的緊張、猶豫、矛盾，到后來越來越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的心理變化過程。根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書。并且適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀書思考的過程中，感受阮恒偉大無私的奉獻(xiàn)精神，領(lǐng)會朋友的真正含義。受到他偉大人格的熏陶。
四、總結(jié)全文，升華感情
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收獲，每個人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當(dāng)中去。課下，同學(xué)們可以把這節(jié)課你學(xué)到的好詞好句積累到筆記本中。好，下課。
板書：
緊張、矛盾、猶豫
痛苦
平靜
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計4
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的.鮮血。但問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄W(xué)認(rèn)本課８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時間】
三課時。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計理念：
把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)出可供學(xué)生深入探究的一兩個問題情景，放手讓學(xué)生去自讀自探、合作交流，有所感悟。
設(shè)計特色：
以讀為主，以疑導(dǎo)讀，讀中釋疑，讀有所得。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當(dāng)時的內(nèi)心活動。
3、感受朋友之間的真摯友誼，培養(yǎng)待人真誠、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界，從中感受阮恒的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話引入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)預(yù)習(xí)要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
3、了解課文主要講了一件什么事。
三、再讀課文，加深理解
1、學(xué)生根據(jù)教師提示把課文分成三部分。
2、分段讀課文。
3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。
四、讀思結(jié)合，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、默讀課文，不懂的'地方作上記號。
2、教師指導(dǎo)質(zhì)疑的方法。
3、自己嘗試提問并解決提出的問題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、回憶上節(jié)課學(xué)了哪些提問的方法。
2、學(xué)生回答后教師小結(jié)提問的方法。
二、自讀質(zhì)疑
1、默讀課文，把你的問題依次寫在練習(xí)本上。
2、提示學(xué)生留意阮恒獻(xiàn)血時的神態(tài)、動作的變化。
三、確定重點探究的問題
1、分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。
2、教師將各組剩下的問題歸納匯總，選擇兩個有價值的問題全班深入探究（把問題寫在小黑板上）。
A、為什么要給小姑娘輸血？
B、阮恒為什么愿意這樣做？
四、合作交流，共同釋疑
1、探究問題A
�、賹W(xué)生速讀課文1～4小節(jié)，盡可能從文中找到答案。
�、凇捌仍诿冀蕖闭f明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢危急？
�、蹖W(xué)生試著感情朗讀，教師評議指導(dǎo)。
�、茉囅胍幌拢绻惝�(dāng)時在場會怎樣做？（啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練）
2、探究問題B
過渡：你們都說出了自己的真實想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？
�、偎僮x課文二、三部分，說說阮恒主動獻(xiàn)血的原因。（目的在于讓學(xué)生從書中找出阮恒獻(xiàn)血的表面原因，即為救朋友而獻(xiàn)血）
�、谌詈惬I(xiàn)血時神態(tài)、動作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會有這樣的變化？
�、郛嫵霰硎究薜囊馑嫉乃膫�詞。比較理解，你從中體會到了什么？（體會到阮恒哭聲越來越大，越哭越傷心）
�、苋詈銥槭裁丛娇拊絺哪�？（他誤認(rèn)為會把所有的血獻(xiàn)出來，自己也會死去）
⑤讀到這里，你認(rèn)為阮恒是一個怎樣的人？（目的在于讓學(xué)生探究阮恒獻(xiàn)血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私）
教師小結(jié)：俗話說：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質(zhì)。
⑥反復(fù)讀12小節(jié)醫(yī)生轉(zhuǎn)述的話，從中感受阮恒的真誠無私。
�、呓處熤笇�(dǎo)有感情地朗讀9、10小節(jié)。
五、利用空白，啟發(fā)想象
1、指名讀11小節(jié)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文，想象醫(yī)生當(dāng)時會怎么說。
2、學(xué)生思考后寫在練習(xí)本上。
3、全班交流。
六、課外作業(yè)
學(xué)唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。
板書設(shè)計：
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計6
備課前的話：
《她是我的朋友》是一篇“樸實中見真情，平淡中見新奇”的文章，講述的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。它巧設(shè)懸念，記敘了一位孤兒院的小男孩阮恒為挽救同伴垂危的生命，在“她”與“我”、“生”與“死”的關(guān)鍵時刻，毅然獻(xiàn)血的感人事跡。
此文有別于其它的寫人敘事的文章，通讀全文，無一處有主人公的豪言壯語，只是通過人物神情和動作的描寫，反映了他豐富的內(nèi)心世界和情感歷程。因此給自己的目標(biāo)就是通過反復(fù)地讀感動自己，感動學(xué)生，將朋友的內(nèi)涵在學(xué)生心里有所提升。
教學(xué)設(shè)計：
一、課前與學(xué)生交流“朋友”（板書）這個話題，只與學(xué)生泛泛而談，為下面的課文的學(xué)習(xí)奠定一個情感基調(diào)。（不作任何的提升和總結(jié)）
在學(xué)生交流完之后，師：看來大家對朋友都有著各自的理解和感受，今天想與大家分享一個就是有關(guān)朋友的故事。以此切入文本。
二、板書：她是我的朋友
師：請大家打開課文，認(rèn)真地讀讀，想一想文章中講了在什么樣的情況下，誰為誰做了一件什么事？
1、生自由朗讀，師巡視學(xué)生的朗讀情況，適時地點撥指導(dǎo)。
2、學(xué)生交流（目標(biāo)：概括事情；提練：迫在眉睫）
一個小姑娘生命危在旦夕，在這迫在眉睫之時，阮恒為她輸血，挽救了小姑娘。
操作：以老師中肯地評價引導(dǎo)學(xué)生將事情說簡單(能夠大概的說出，并點到迫在眉睫即可)
三、引：剛才有同學(xué)說情況危急----迫在眉睫。板書后
1、通過剛才的朗讀，老師相信大家對迫在眉睫一定有所感受了。
2、請仔細(xì)地讀讀3、4兩小節(jié)，哪些句子也讓你感受到那種危急的氣氛。把它畫下來，反復(fù)地讀讀，待會我們用朗讀來表現(xiàn)。
(學(xué)生交流時，如先說到第二句，放著別動，還有嗎？引一下)
▲經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
點評：(如讀得不到位)眼看著你的朋友情況如此危急，你還能如此平靜，如此無動于衷嗎？請你再讀讀。
(讀得到位)1、是啊，“如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去�！睍r間多緊急(誰再來讀)
2、看來你已經(jīng)意識到了問題的嚴(yán)重，情況的危急。＠領(lǐng)：讓我們一起讀一讀。
過渡到下面一句：是啊，情況如此危急，醫(yī)生告訴我們?nèi)绻?/p>
▲醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。
四、引：小姑娘在生死邊緣上徘徊著，扎掙著。就在這迫在眉睫之時，阮恒舉起了手，愿意為她輸血。在下面在輸血的過程中，阮恒一直很少說話，作者描寫更多的是他的表情和動作。
1、請大家快速地瀏覽5―10段，找出描寫小阮恒的神情和動作的句子，畫下來。
學(xué)生交流句子的同時，糾正語音上的錯誤，集體的（屏幕出示）
▲過了一會兒，一只小手緩慢而顫抖舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。
▲過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
2、幾句話中有些詞語是我們不常見的，認(rèn)真讀讀把它讀正確。(看情況確定這個環(huán)節(jié))
3、師引：同學(xué)們，這就是阮恒輸血過程中，一系列的神情與動作，讓我們回到課文，讀讀5---10段，透過他每一次神情的變化，來猜測一下他當(dāng)時在想什么？把它寫在句子旁邊。
老師從容地參與其中與之交流點撥。（放時間展開）
▲過了一會兒，一只小手緩慢而顫抖地舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。
引：讓我們先來讀懂他的第一次舉動，好嗎？
�。▽W(xué)生自由交流）
從他的舉動中你感受到了什么？
(學(xué)生整體去感受)
引：讓我們一起來看--小手緩慢而顫抖地舉了起來，此時他在想什么？
但忽然又放下了，這時他又在想什么？
經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，最終他作出了什么樣的抉擇？
引：同學(xué)們你們看，他舉起的是一只手，但舉起的僅僅是一只手嗎？（停頓）他舉起的分明是別人的生命，卻因此要放棄自己的生命。這樣的抉擇對于年少的阮恒來說實在太沉重，太艱難了，能不猶豫，能不徘徊嗎？當(dāng)你體會到這些再讀讀這句話。（學(xué)生練讀-----指名讀）
隨機的點評：
1、我感覺到你在猶豫，你在抉擇!
2、你在生與死之間艱難地抉擇，但最終還是舉起了手。
3、(最后一個入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友!!
引發(fā)“她是我的朋友”齊讀時
師：其實，阮恒和我們一樣，他會不懂自己的生命只有一次嗎？然而當(dāng)他又一次舉起手時，腦海里定格的是哪句話？
師：他難道不明白當(dāng)他舉起別人生命時，就意味著要舍棄自己的生命。這時在他內(nèi)心里在大聲地喊……
師：同學(xué)們，可即便如此最終他還是堅強地舉起了手，此時此刻他心中唯一的想法是什么？
引：是啊，她是我的朋友，就是這六個字，就是這樣的信念激勵著他，支撐著他，“于是，過了一會兒，一只小手………（齊讀）”
▲過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：下面的幾句話也是有關(guān)阮恒神情和動作的，請你仔細(xì)讀一讀有什么相同之處。
(學(xué)生說到哭，找。說到抑制，先放著。說別的導(dǎo))
1、讓我們先找到描寫“哭”的.詞語：
啜泣嗚咽哭泣（板書豎的）
2、來辨析三個詞語不同的地方。(感悟：痛苦越來越深)
3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(將學(xué)生的思維引向文字的更深處)
根據(jù)學(xué)生的回答作隨機點評
小結(jié)：阮恒想到自己輸完血，生命就要結(jié)束，想到再也看不到明媚的陽光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相處的朋友，所以他痛苦，而且越來越傷心。
師：我們來看看阮恒哭泣背后的舉動。
1、請大家試著把它找出來：
捂住臉
掩蓋痛苦
竭力制止（板書豎的）
2、一個詞一個詞入情入境地讀下來，你感覺到了什么？(抑制自己的情感越來強烈)
3、引：到底是什么力量在支持著他強烈地克制對死亡的恐懼呢？
師：多么難能可貴的一份真誠��！為了朋友，他寧愿舍棄自己那么年少的生命，讓我們一起來讀讀課文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。
老師來讀其它句子，你們讀好這四句。（練讀后師生接讀）
五、回歸朋友，賦予它新的意義。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想你們對朋友這個詞的內(nèi)涵一定有了更新的認(rèn)識，拿起你的筆寫下來。
(把你對朋友最直接的感受寫下來)學(xué)生自由書寫，教師巡視-----交流，交流時的隨機點評：
小結(jié)：雖然是幾句平凡的語言，道出的卻是朋友的真諦。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1復(fù)習(xí)生字詞語，練習(xí)根據(jù)重點詞語復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
3抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動，
學(xué)習(xí)課文具體、真實的描寫方法。
教學(xué)重點：
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。
教學(xué)難點：
體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動的形象。
教學(xué)過程：
課前導(dǎo)入：
同學(xué)們，前幾天，我們剛剛見過面，還記得我嗎？
我也記得你們，今天啊，我們就是朋友了,我們來聊聊關(guān)于朋友的話題，你能告訴我在咱們班里誰是你的朋友嗎？為什么你說她是你的朋友？相信這節(jié)課以后，你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認(rèn)識。
授課過程：
一復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課：
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——(板書:她是我的朋友)
2上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語，了解了課文的主要內(nèi)容，我們先來開火車讀詞語。
�、懦鍪荆�
醫(yī)院是否草墊酒精竭力
掩蓋制止拳頭輕柔安慰
我們再來看這幾個詞語：
�、瞥鍪荆�
輸血血型血管抽血
流血獻(xiàn)血
讀得很準(zhǔn)確,注意了血字在不同詞語中的讀音。
�、俏覀冊賮砜磶讉�四字詞語：
出示：
持續(xù)不斷迫在眉睫
①這個詞語中說到了人身上的兩個部位，哪兩樣？（眉毛、睫毛）這個詞語什么意思？（事情臨近眼前，十分緊急。）都到眉毛和睫毛了，多緊急��！
�、诖蜷_書，快速瀏覽課文，回憶文章中是什么事情迫在眉睫？（輸血）
③輸血這件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？
出示：
經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。（你能聯(lián)系前文思考）
一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，
她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。（你能聯(lián)系下文思考）
�、芪艺垉蓚�同學(xué)分別讀這兩句話，看看你讀懂了什么？（說得具體一點，哪寫出不馬上輸血小姑娘就會死去？）（如果下劃橫線，馬上要給這位小姑娘輸血，不能再等了。）這樣緊急的情況就叫——迫在眉睫，剛才我們就是通過聯(lián)系上下文理解的這個詞語，這是理解詞語的好方法�，F(xiàn)在誰能帶著的你的理解再來讀讀這兩句話？（聽出危急了嗎？誰能再讀得危急點？）
二回憶內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑：
1看起來大家上節(jié)課學(xué)習(xí)得不錯，小聲讀讀課文，回憶文章主要講了一件什么事？（戰(zhàn)爭時期，阮恒給一個小姑娘獻(xiàn)血，他誤以為獻(xiàn)血會死，但毅然為小姑娘獻(xiàn)血，當(dāng)別人問他時，他只回答“她是我的朋友”。）你說的很簡練。
2同學(xué)們，學(xué)貴有疑，在讀課文的過程中，你都有哪些問題呢？（為什么別
人都不給小姑娘獻(xiàn)血，只有阮恒愿意給她輸血？阮恒為什么舉起手又放下然后又舉起手？阮恒開始時害怕把自己的血都輸給小姑娘，可他為什么還堅持輸給她呢？……）
3這節(jié)課，我們就一起來解決大家提出的問題，通過學(xué)習(xí)描寫人物的語句，體會人物的心理活動，練習(xí)有感情地朗讀課文。
三細(xì)讀課文，品味語言：
同學(xué)們，快速瀏覽課文，文中有一句話能回答剛才同學(xué)們提出的那些問題。找到了嗎？（指板書：她是我的朋友）
㈠學(xué)習(xí)課文5——11自然段：
阮恒是這么說的，也是這么做的，請大家默讀課文，把描寫阮恒的語句用
橫線畫下來。我們來按課文順序進(jìn)行匯報。
1出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
�、耪l來讀讀這句話?大家邊聽邊想這是在描寫阮恒的什么?(動作)請你趕快圈出表示動作的詞語。有哪幾個描寫動作的詞語?（板書：舉放舉）
⑵我請同學(xué)再來讀這句話，邊聽邊模仿阮恒的動作。
出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
�、莿偛庞型瑢W(xué)提問，為什么阮恒的手舉起來又放下，然后又舉起來？每個人
的動作變化都是由心理想法引起的，請你們結(jié)合課文，想一想此時阮恒心里會想些什么？老師讀提示，你來試著揣測一下。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想——
忽然又放下去，他想——
然后又舉起來，他想——
�、饶隳芡ㄟ^阮恒的動作體會出阮恒的內(nèi)心活動，很會學(xué)習(xí)。大家想一想這兩次舉意思一樣嗎？（不一樣，第一次是顫抖地舉，說明阮恒心里很害怕，第二次舉是下定決心了。）
⑸體會得這么好，能讀好嗎？誰來？你再讀讀。
�、事犂蠋熥x，一起讀。（從你們的朗讀中，老師感受到了阮恒這不斷變化的心理。）
2能說說還有哪些描寫阮恒動作的語句嗎？誰來繼續(xù)匯報？
出示：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！疤蹎�，阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的'痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
⑴我請兩個同學(xué)讀讀這兩段話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想這兩段話僅僅是描寫阮恒那個為小姑娘輸血時的動作嗎？（還描寫了阮恒的神態(tài)）你從哪些詞語中知道的？自己從課文中圈出來。誰來匯報？（啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣）（這都是描寫阮恒什么時候的神態(tài)？）
�、瓶催@幾句話，
出示：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
同樣是描寫哭，卻用了四個不同的詞語，請你們這行同學(xué)每人讀一句，大
家邊聽邊想，如果把這幾個詞調(diào)換一下順序行嗎？
⑶我們先不急于回答問題，啜泣是怎樣一種哭？（很委屈的，抽抽嗒嗒，聲音很�。┠憬o大家表演一下，怎樣就叫啜泣？嗚咽呢？（嗚嗚地，哼著哭）哭泣呢？（出聲音哭，還留著眼淚）那抽泣呢？（一吸一頓地哭）大家看這幾個詞，從它們的順序上，聯(lián)系課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（越哭越厲害，聲音越來越大，快控制不住了。）作者的用詞多么準(zhǔn)確啊！
�、任艺埶膫�同學(xué)再來讀這四句話，注意要把它讀準(zhǔn)確了。
�、扇詈阋淮未螐娙讨奁降资鞘裁丛蚰�？聯(lián)系上下文想一想，看看你們能不能走進(jìn)阮恒的心里。想好以后，在小組中每人說一句。
出示：
一根針扎進(jìn)阮恒的血管。過了一會兒，他突然啜泣了一下，他想：——
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他想：
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他想：——
他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣，他想：——
多么可愛的小男孩，再大的痛苦也改變不了他救朋友的決心。
有什么樣的心情就有什么樣的動作、神態(tài)，這才叫真實、具體。
3這部分內(nèi)容大家學(xué)得不錯，讓我們完整地讀讀5——11自然段。先在小組里分角色讀讀，讀的時候要注意通過阮恒的動作、表情體會他的心理變化。哪組愿意展示你們的朗讀？（你們的朗讀讓我仿佛看到了這一動人的場面）
�、鎸W(xué)習(xí)課文第12—14自然段：
在醫(yī)生的安慰下，輸血終于成功地結(jié)束了，誰來讀讀后面的內(nèi)容？
四拓展延伸，啟發(fā)寫話：
1、課文學(xué)習(xí)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問題都解決了嗎？讓我們一起來回顧：當(dāng)小姑娘生命面臨危險時，只有阮恒決一個人決定為她獻(xiàn)血，是因為——她是我的朋友，阮恒的手舉起來又放下，最終又舉起來是因為——她是我的朋友，輸血過程中阮恒害怕會把自己所有的血都輸走，但為了救小姑娘，他仍然竭力控制著抽泣是因為——她是我的朋友。
2、多么樸實的語言、多么真誠的感情！此時，我想大家一定被阮恒的行為深深打動了，讓我們飽含深情一起再來讀課題。
3、同學(xué)們，假如阮恒來到我們中間，你想對他說寫什么？（你舍己為人、你對朋友很真誠……）
4、學(xué)習(xí)了課文之后，相信你們對什么是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句話表達(dá)出來，寫在你的小卡片（當(dāng)朋友遇到困難時，伸出援助之手才是朋友……）課下可以把你寫好的小卡片送給你的朋友。
5、課文我們學(xué)習(xí)完了，大家一定有不少新的收獲吧？現(xiàn)在讓我們一起來過一個收獲節(jié)，總結(jié)一下這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？
6、說說課下你還想做些什么？
老師希望大家能夠?qū)懸黄獙W(xué)習(xí)后記，分類把自己的收獲寫下來。
剛才很多同學(xué)說還想多讀讀這篇文章，那老師推薦你們讀讀這篇文章的原文，題目是《至高無尚的愛》，這上邊還有劉老師班的博客地址，文章已經(jīng)轉(zhuǎn)載在上面了，有時間歡迎你們登陸看一看，也希望我們成為能夠成為永遠(yuǎn)的朋友！
板書：
她是我的朋友
動作舉放舉
神態(tài)啜泣嗚咽哭泣抽泣
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計8
教材分析
課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
4.體會作者是如何抓住人物的動作、神情進(jìn)行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
重點難點
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。
教師：Authorware課件(課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。)
教學(xué)過程
一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因
(一)聽故事，感知故事的起因(教師配樂配圖講故事，或錄音故事)
要求：認(rèn)真聽，仔細(xì)看，當(dāng)時的情況是怎樣的?想象一下。
(播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴(yán)重的畫面)
(二)交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。
交流匯報：當(dāng)時的情況是怎樣的?
學(xué)生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：
(1)一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴(yán)重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。)
(2)醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。
(意圖：結(jié)合對以上幾個要點的理解，使學(xué)生體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘死)
(三)指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。
二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情
(一)自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。
要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么?
(二)解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。
1體會阮恒決定獻(xiàn)血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
�、�(課件出示：課文5自然段)
�、趯W(xué)生結(jié)合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。
方案一：學(xué)生談體會到什么?
方案二：提出問題;阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”?
(意圖：學(xué)生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。)
③感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會阮恒當(dāng)時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。
�、軒熒u議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。
2研讀阮恒獻(xiàn)血時的神情與動作，體會阮恒獻(xiàn)血時的勇敢與無畏
①(課件出示：課文9、10自然段)
②小組學(xué)習(xí)，提出問題
朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學(xué)交流。
�、劢涣鹘庖�，體會感悟
方案一：學(xué)生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內(nèi)涵。
方案二：學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。
(意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書：阮恒→死)
�、苤笇�(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感
多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達(dá)出來，感動聽者。
�、菰佻F(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心
(課件演示插圖，再現(xiàn)獻(xiàn)血場面)學(xué)生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當(dāng)時的心情。想象阮恒此時會怎么想?
�、扌撵`對話，感受真情
小組討論后匯報：(或師生對話)
課件出示：
(過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(他想：________________。)
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(他心里________________，此時他想：________________。)
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(他越來越________________，
他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。)
(意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強化對阮恒無私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識及肯定。)
三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感
(一)明白科學(xué)常識，深層體會阮恒無私奉獻(xiàn)的精神
方案一：教師小結(jié)過渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。
方案二：結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。
(意圖：通過教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻(xiàn)血對阮恒的身體并不會造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰(zhàn)爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學(xué)習(xí)的機會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。)
醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對他說了什么?
同學(xué)想象后互相說，并說出溫柔的語氣。
(二)感悟友情，升華情感
1、體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻(xiàn)血而活了下來。(相機板書：活)
2、明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因：阮恒的回答是“她是我的朋友�！�
3、深刻體會朋友間的真摯友情：
在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯(或深厚、真誠)友情的體現(xiàn)。
(相機板書：深厚真摯真誠(根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞))
(三)回歸課題，抒發(fā)情感
有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。
(四)與阮恒對話，直抒情感
你想對阮恒說些什么?
(意圖：通過與阮恒對話，表達(dá)出自己對阮恒為朋友寧愿獻(xiàn)出自己生命的高
尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。)
四、拓展延伸
方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。
方案二：為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。
(引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。)
五、作業(yè)設(shè)計
根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
1、小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。(難度較大)
2、觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)
《她是我的朋友》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解(說教材)、教學(xué)策略(說教法學(xué)法)、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。
一、說教材
1、教材簡析
《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的'是戰(zhàn)爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
�、胖R與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�、七^程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
⑶情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。
3、教學(xué)重難點
重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻(xiàn)血過程中的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情。
難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。
二、說教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。
在教法上：
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、談話法。在談話中運用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。
在學(xué)法上：
1、讀書方法的指導(dǎo)：運用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。
2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。
3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。
三、說教學(xué)流程
本堂課分四個板塊設(shè)計：一、談話導(dǎo)入，揭示課題;二，初讀課文，整體感知;三，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”;四，研研讀5-10自然段，體會獻(xiàn)血心情。
第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。
第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友?
第二步，板書課題，齊讀。
[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過談朋友，使學(xué)生對朋友有一個初步的理解，同時也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。]
第二板塊：初讀課文，整體感知。
第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍;思考：課文寫了一件什么事?
第二步，反饋。
1、學(xué)習(xí)生字詞
第一組：顫抖啜泣嗚咽竭力制止
第二組：多音字：血
2、交流：課文寫了一件什么事?
[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從學(xué)生實際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實課堂教學(xué)。]
第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。
第一步，師配樂范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。
第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。
學(xué)生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。
2、指導(dǎo)朗讀句子，讀出情況危急。
這一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。C、輸血迫在眉睫。關(guān)注詞語“就會、一定、迫在眉睫”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快。
[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：憂傷的音樂，動情的引述，能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的閱讀期待。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對作品中人物命運的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。]
第四板塊，研讀5-10自然段，體會獻(xiàn)血心情
第一步，學(xué)習(xí)第5自然段，體會獻(xiàn)血前的矛盾心理。
1、自由讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、交流，關(guān)注動作：舉——放——舉
3、學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來?
4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過人物動作走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
5、想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：()。忽然把手放下去，他想：()。然后又舉起來，他又想到：()。
6、指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計意圖：透過舉、放、舉這三個動詞，利用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心。]
第二步，學(xué)法遷移，通過表情走近人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)8—10自然段，感受獻(xiàn)血時害怕、痛苦的心情。
1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。
3、讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恒獻(xiàn)血時害怕、痛苦的心情。
4、看圖寫話：此時阮恒在想什么呢?
5、討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅持獻(xiàn)血?
6、指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。
[設(shè)計意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個重點詞語，把握了文本，感受阮恒的內(nèi)心情感變化。通過看圖寫話，合理利用插圖，圖文結(jié)合想像寫話，努力使情感體驗水到渠成。]
第三步，表達(dá)心聲，升華情感。
1、看著這感人的一幕，此時你有什么話想阮恒說。(我想對阮恒說……)
2、創(chuàng)設(shè)情景說話：小女孩康復(fù)了，她來到阮恒身邊，對阮恒說……
3、師結(jié)：以朋友結(jié)束。
[設(shè)計意圖：進(jìn)入文本走出文本，用心靈感動心靈，通過表達(dá)升華情感，使學(xué)生對友誼有一個全新的認(rèn)識。]
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫本課生字、詞語。
2、根據(jù)描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的詞句，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，同時讓學(xué)生懂得關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句的品讀，感受作品中生動的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學(xué)重、難點：
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的詞句，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，感受朋友之間真摯的友誼。
教學(xué)媒體：
電腦多媒體課件課文插圖
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入、板題、讀題。
1、老師有很多朋友，你們猜猜我的朋友有那些？
2、今天老師和你們一起來學(xué)習(xí)18課《她是我的朋友》。（板題、讀題）
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。（要求同桌一起互相解決字詞讀音）
2、想想課文中的“她”是誰？“我”又是誰？他們之間發(fā)生了什么事？課文中哪里告訴我們情況很嚴(yán)重？
三、再讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體悟美好心靈。
�。ㄒ唬�、自由朗讀課文
1、從課文中找出描寫阮恒動作、表情的詞句，劃上橫線。
2、仔細(xì)想想你有什么不明白的，在書上畫上“？”，你讀懂了哪一句，在書上畫上“★”。
（二）、匯報、交流
1、質(zhì)疑。
2、交流感受，你讀懂了哪一個句子，你從中體會到了什么？從哪些詞中體會到的？還可以猜一猜阮恒心里是怎樣想的。
語句1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。（“沉默”說明他在思考，在猶豫；“顫抖、放下去”說明他對死忘很害怕；“舉、又舉起來”說明他雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍然堅持要獻(xiàn)血。）板書：舉、放、舉、猶豫
語句2：小男孩很快地躺在草墊上，抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（“很快”說明他毫不猶豫；“一動不動、一句話也不說”說明他心理害怕、緊張，但又怕影響獻(xiàn)血，強忍著不表現(xiàn)出來。）板書：一動不動、一句話也不說、害怕、緊張
語句3：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（“啜泣”說明他以為自己要死了，很傷心。“全身顫抖”說明他非常害怕死；“迅速、捂住臉”說明他為了獻(xiàn)血的正常進(jìn)行，在掩飾自己的痛苦，不讓醫(yī)生發(fā)現(xiàn)。）板書：啜、泣、捂、害怕、掩飾
語句4：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（“又嗚咽、再一次試圖掩蓋”說明他一想到會死，他又更加害怕、痛苦得哭了起來，但為了挽救朋友的生命，仍竭力掩飾。）板書：嗚咽、掩蓋、更加害怕、竭力掩飾
語句5：他那不時的啜泣，變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（“不時的啜泣、持續(xù)不斷的哭泣、用牙咬、竭力制止”說明隨著抽血的進(jìn)行，阮恒以為自己的血一定快抽盡了，快要死了，他越來越害怕、痛苦，已經(jīng)很難掩飾，但為了朋友，他仍然在拼命地掩飾。）板書：哭泣、咬、非常害怕、拼命掩飾
語句6：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生過一樣。
①引導(dǎo)說話：為什么男孩會鎮(zhèn)靜得這么快？醫(yī)生到底跟他說了什么？
②角色扮演。
（（三）、小結(jié)
阮恒，一個十幾歲的.小男孩，為了挽救朋友的生命，不惜犧牲自己，這種精神，難道不值得我們大家贊美嗎？讓我們用一個詞、一句話來贊美一下阮恒吧！
四、總結(jié)升華
是��！阮恒一直認(rèn)為獻(xiàn)血會使自己死去，但他卻仍然堅持著，即使害怕、痛苦，也毫不動搖。他這樣做，只有一個理由，那就是“她是我的朋友”。（點題師生齊讀題）可見，在阮恒的心目中，“朋友”一詞是多么的珍貴�。∵@個感人
的故事，讓我們感受到了阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，也感受到了朋友之間這種真摯的友誼。（板書：舍己為人真摯的友誼）
（第一個課時的教學(xué)，就這樣讓學(xué)生在自瀆、感悟、匯報、交流和老師的引導(dǎo)、點撥中攻破了難點，理解了課文內(nèi)容。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)，相信一定深深地印在每一個同學(xué)的心中，這節(jié)課，讓我們帶著阮恒對朋友的這種真摯情感，再來讀讀這篇課文。
二、朗讀課文，回味感人故事
三、活動：小記者采訪阮恒
四、總結(jié)拓展
�。ㄒ唬⒖偨Y(jié)：剛才的采訪，讓我們覺得阮恒真正地走進(jìn)了我們的生活，走近了每一個同學(xué)，老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能像阮恒對待他的朋友一樣，互相幫助，這才是朋友之間真正的友誼。
（二）、拓展
1、這個故事以什么為題？想想還可以以什么為題？
2、結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勗鯓硬攀钦嬲呐笥眩?/p>
3、選擇一件你與朋友間感人的事情寫下來。
五、布置作業(yè)
1、感情朗讀課文
2、抄寫生字詞
3、繼續(xù)完成作文，然后把你寫的故事讀給家人聽，讓他們說說感不感人。
板書設(shè)計
18她是我的朋友
神情動作內(nèi)心活動
舉、放、舉猶豫
一動不動、一句話也不說害怕、緊張
啜、泣、捂害怕、掩飾
嗚咽、掩蓋更加害怕、竭力掩飾
哭泣、咬非常害怕、拼命掩飾
舍己為人——真摯的友誼
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點、難點
教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。
三、課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話、導(dǎo)入新課
1、生活中，我們除了需要親情，更需要友情呀，交流歌頌友情的名言，體會友情的珍貴。
2、揭示課題，板書課題
指名讀課題，鼓勵讀的不同：她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的.朋友
3、就課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知課文
1、讀文，自學(xué)生字
2、把課文讀通，思考：課文講了一件什么事？
3、把自己感受深的詞句圈畫出來，并作些批注。
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受。
1、檢查生字掌握情況。
2、指名分段朗讀課文，讀后評議。邊聽邊想，從課文中你知道了什么？
3、初讀課文，你解決了哪些問題？大致匯報。
4、提出研讀目標(biāo)：你認(rèn)為課題該怎么讀？結(jié)合課文重點詞句來說明理由，體會文本內(nèi)涵。
四、再讀課文，讀后交流，各自怎樣讀課題。結(jié)合：強調(diào)“她”“我”“朋友”這三個詞，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，體會阮恒對朋友無私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，體會情況的危急
1、指名讀，圈畫出情況危急的詞句，體會。
a、戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。
b、兩名兒童當(dāng)場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。
c、他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
d、輸血迫在眉睫。
e、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時孩子們處境危險，值得同情，為更好理解阮恒的品質(zhì)做好鋪墊。
二、研讀課文，從阮恒的動作、神態(tài)去體會阮恒的內(nèi)心，領(lǐng)悟“她是我的朋友”的內(nèi)涵
1、默讀課文，畫出描寫阮恒的動作、神態(tài)的詞句，體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動。
a、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？）
b、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
c、輸血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
d、過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！疤蹎�？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
e、但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭�！又�，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
引導(dǎo)學(xué)生從阮恒的言行和神態(tài)中去體會這兒孤兒是如何抱著“她是我的朋友”，為挽救朋友的生命，抑制內(nèi)心對獻(xiàn)血的巨大恐懼，為那個失血過多的小姑娘獻(xiàn)血，感悟阮恒為朋友無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、指名讀。
2、思考這段可否省去？體會，“聽說”，可見阮恒的事跡感動了在場的每一個人，被大家傳誦，從側(cè)面感受到阮恒的品質(zhì)感染了大家。同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何多渠道積累寫作素材。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
感受同學(xué)之愛，寫出自己特別難忘的事。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計11
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？誰是你的好朋友？你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友呢？
2、我們學(xué)了《她是我的朋友》這篇課文后，相信大家一定會對朋友這個詞有更新的認(rèn)識。（板書課題，齊讀）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、請大家大聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀完一遍就停。
2、檢查讀課文情況。誰是最勇敢的孩子，愿意第一個來讀。
3、強調(diào)“血”的讀音。
4、現(xiàn)在你知道題目中的"她”“我”是誰了嗎？（板書：小女孩、阮恒）
5、他們之間發(fā)生了什么故事？請大家用自己喜歡的方式再讀一遍課文，想想文中講了一件什么事？
三、品讀重點句、體會人物品質(zhì)
過渡：阮恒獻(xiàn)血的過程是個糾結(jié)的過程，是個難挨的過程，到底為什么呢？請大家到5----11自然段中探個究竟。請看老師的自學(xué)導(dǎo)航：
�。�1）畫出描寫阮恒表情、動作的`句子。
�。�2）反復(fù)讀一讀，想想阮恒當(dāng)時心里在想些什么？批一批。
1、學(xué)生根據(jù)導(dǎo)航自己學(xué)習(xí)。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來”
你們體會到了什么？（阮恒害怕，從哪看出的？）“沉默”說明了什么？（他在思考）那他在思考什么？（我應(yīng)不應(yīng)該獻(xiàn)血呢，獻(xiàn)吧，我有可能會死，不獻(xiàn)吧，小姑娘有可能會死，她可是我的朋友呀）那讀這句的時候應(yīng)該用怎樣的語氣讀呢？
“一動不動，一句話不說”
你們感受到了什么？怎么讀這句？你們組齊讀下。他會想什么？
第九自然段。
這兩處讓你感受到什么？你給大家讀一讀。這時阮恒在想什么？
還有嗎？哪個組來說。從阮恒的動作、神態(tài)變化中，你體會到了什么？哪些詞語應(yīng)該重讀？大家齊讀。
我們一起看看11自然段。這時阮恒在想什么？
4、朗讀訓(xùn)練。
根據(jù)我們剛才對句子的理解，請大家以組為單位來設(shè)計剛才大家找的句子的朗讀，可以分角色朗讀、表演讀齊讀、接力讀等。
5、你覺得阮恒是個怎樣的孩子？（板書：為救朋友無私奉獻(xiàn)）
四、想象說話
阮恒停止了哭泣，好像什么事也沒有發(fā)生，這要歸功于誰呢？對，醫(yī)生。請大家看課文中的插圖，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒停止了哭泣，大家放飛想象的翅膀，想想醫(yī)生會對阮恒說寫什么？同桌互相說一說，再寫下來。誰來當(dāng)次醫(yī)生。
五、小小辯論會
剛才在說阮恒是個怎樣的孩子時，咱們有同學(xué)說阮恒雖然無私但是不夠勇敢，到底阮恒勇不勇敢，我們來進(jìn)行一次辯論。請大家再讀讀課文，從課文中為自己的觀點找依據(jù)。
請正反雙方開始辯論。
六、聯(lián)系實際體會
在你的學(xué)習(xí)生活中，有沒有朋友之間互相幫助的事情。誰來和大家分享一下。大家想想，你之所以會幫助他，是因為----齊讀課題。
作業(yè)：以《她是我的朋友》為題寫一篇朋友間相互幫助的日記。文章
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒆プ 八�、活”這兩個字，通過理解阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n前播放有關(guān)朋友的格言，營造氣氛。
�。ǘ┲苯訉�(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一個感人的故事。請大家把課本翻到xx頁，
自由大聲地讀這個故事，注意生字新詞，將故事讀通讀順�？梢蚤_始了。
�。ㄈz查字詞
1、課文中有這些詞語，老師不教，誰會讀了？
課件出示：
迫在眉睫是否擦拭竭力拳頭醫(yī)生輕柔啜泣嗚咽哭泣抽泣輸血血型酒精
你有什么需要提醒大家的嗎？
隨機提問同學(xué)
（1）對于我們?nèi)昙墎碚f，這個多音字比較難，我已幫大家歸了類，誰愿意來試試。
XUE：輸血、血型、血管、流血
XIE：獻(xiàn)血、抽血、失去的血、所有的血
你掌握了嗎？這么自信，好，那我來看看你是不是真的胸有成竹？
出示句子：①如果不立刻搶救，就會因為休克和流血（XUE）過多而死去。
�、谳斞╔UE）迫在眉睫。
③如果他們不能補足這個小姑娘失去的血（XIE），她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血（XIE）。
�、艹檠╔IE）過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
⑤他想準(zhǔn)會讓他把所有的血（XIE）都給那個小姑娘，好讓她活下來。
�。ń袑W(xué)生名字讀）
�。ㄔu價語：我就說比較難吧；看來咱們班的孩子掌握的確實不錯。）
�。�2）“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”都是表示哭的詞語。
那你還知道那些表示哭的詞語呢？（抽噎、痛哭、哭號、淚如雨下、涕淚俱下、哭哭啼啼、泣不成聲）
形容哭的詞語可真多呀！
�。�3）迫在眉睫里有兩個身體的部位，是（眉毛和眼睫毛）。是的.，事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛，說明十分緊急。你知道哪些迫在眉睫的事嗎？那你能用其它詞語來代替“迫在眉睫”嗎？（火燒眉毛、千鈞一發(fā)、危在旦夕、岌岌可危、燃眉之急、緊要關(guān)頭等等），同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯啊！
�。ㄋ模g覽課文，整體感知
現(xiàn)在我想再請你快速地瀏覽這個故事，到時合上書本，用幾個字或一句話來說說你的感受。
�。▽W(xué)生瀏覽課文）
好，請你合上課本，來說一說。
我讀了這則故事后，最后腦子里只剩下兩個字，兩個意思相反的字，你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個字？（引出：生、死）（板書）
對，故事就講了這兩個字，一個是（生），還有一個是（死）。整個故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開，請你從課文中找一找，哪些句子在講阮恒面對生死抉擇時的動作、表情，用筆做上記號。
�。▽W(xué)生在書本自由找，老師巡視。）
說說你找了哪一句？
�。�1）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
能談?wù)勀愕南敕▎�？誰來補充。
�。A(yù)設(shè)：顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中，我感到阮恒好像有些猶豫不定；評價：你能抓住重點詞來理解，真好。）
�。A(yù)設(shè)：阮恒把手舉起來，又放下去，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，我感到阮恒好像有些猶豫不決。評價：你能抓住表示動作的詞語來理解，非常好。）
�。A(yù)設(shè)：我從這句話里感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心）
老師：阮恒他不愿意他的朋友死，所以他舉起了小手；可他也害怕自己死去，因而他又把小手放下去了，我想，這時他的內(nèi)心肯定有兩個阮恒在不停地對話（課件出示：一個說另一個說）
�。ㄖ该麅蓚�小朋友對著說）
是的，舉手意味著自己死，放下去意味著朋友死，這是多么矛盾、多么艱難的生死抉擇呀！讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話。
阮恒害怕失去所有的血，害怕自己因此而死去，但最終他還是舉起了自己的手。阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎？（朋友的生命，堅強、勇敢）讓我們帶著這份勇敢一起讀。（學(xué)生齊讀）
�。�2）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
說說你的理解。
（預(yù)設(shè)：從啜泣、顫抖看出阮恒心里非常害怕死；我從“捂”這個詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕；我感受到阮恒以為自己就要死了，他雖然害怕死亡，但他還是選擇了死亡）
是的，阮恒一方面在啜泣，在顫抖，另一方面，他又拼命地捂住臉，想讓自己不啜泣、不顫抖。之所以阮恒會出現(xiàn)對比性這樣強烈的動作，是因為他害怕死，但他又選擇了死。
在故事中，像這樣的句子還有，你找到了哪些？
�。�3）課件出示：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
這是整個抽血過程中，阮恒哭，但又竭力制止自己哭的句子，你是怎么理解的？
�。A(yù)設(shè)：他哭的越來越厲害；抽血時間越長，他覺得離死越近，他心里也越來越害怕；阮恒心里對死害怕極了，但他仍然想控制自己，想救小姑娘，想把生的希望留給小姑娘，把死留給自己。）
同學(xué)們的體會非常深刻，下面我就請男同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀，體會阮恒當(dāng)時的心情。
�。ㄔu價：讀的不錯，但我覺得哭的越來越厲害，害怕死，但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來，我們請女同學(xué)來試一試。）
�。�4）既然阮恒害怕死，希望生，那是什么原因讓他選擇了死呢？（課件出示：他是我的朋友）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
在生與死之間，阮恒寧可自己死，也毅然選擇了讓小姑娘活，原因只有一個，因為（課件出示：她是我的朋友）（學(xué)生齊讀）
阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對死亡的恐懼，舍棄生命去救一個人，原因只有一個，因為（生齊讀：她是我的朋友）
阮恒能夠如此堅強，如此勇敢，做出這樣艱難的抉擇，原因只有一個，因為（生齊讀：她是我的朋友）
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或許大家會覺得不可思議，或者會認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn)，現(xiàn)實當(dāng)中不可能存在這樣的人，可你們知道嗎？其實在我們的日常生活中，就出現(xiàn)了許許多多個小阮恒，大阮恒。（課件出示：圖片、事跡）
（七）學(xué)生寫、師巡視。
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