9加幾的教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的9加幾的教學設計，希望能夠幫助到大家。

9加幾的教學設計1

　　教學目標：

　　1、使學生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

　　2、培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的數(shù)學交流能力和合作的意識。

　　3、讓學生經(jīng)歷自己提出問題，解決問題這一過程，感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅。

　　教學重點：

　　使學生在尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、比較的基礎上，理解掌握湊十的方法。

　　教學難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準備：電腦課件、展示屏、小棒等。

　　教學過程：

　　一、復舊引新，創(chuàng)設情景

　　師：小朋友，告訴你們一個好消息，我們學校正在開運動會，大家想?yún)⒓影梢�想�(yún)⒓�，就得先闖過“小精靈”的兩關(guān)。（10組成的練習）

　�。�1）首先請看，“聰明樹”上的這些題你們會做嗎

　�。�2）接著，我們來到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三個數(shù)，看誰能想出好辦法，很快說出這三個數(shù)的和是多少

　　我們順利過關(guān)了！大家快到運動場去吧！

　�。�良好的開端是成功的一半，新課前教師根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設情景，再現(xiàn)舊知，為學習新知識做了鋪墊，更重要的是激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動學習積極性。）

　　二、探索新知

　　1、教學例1

　　（出示校園運動會的場景圖）

　　看！運動場上可熱鬧呢，比賽正緊張地進行著，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目

　　師：小朋友觀察得真仔細，為了給運動員解渴，學校服務隊為他們準備了一些飲料，仔細看一看有多少盒飲料

　　師：你是怎么知道的先說給同桌小朋友聽一聽.

　　生：討論匯報。

　　師：小結(jié)：小朋友可真能干，想出了這么多的方法。（出示課件）有的同學用點數(shù)的方法，（逐盒閃爍），從1盒、2盒一直數(shù)到13盒；

　　有的同學從9盒接著數(shù)（先9盒一起閃動，再逐一閃動），10盒、11盒、12盒、13盒。

　　還有的同學是這樣想的：（課件顯示從外面放進箱內(nèi)1盒的動作）。先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面湊成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。

　　這么多的方法，你最喜歡哪種方法

　　師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別的小朋友那里學到不一樣的方法，很會學習。下面我們一起來看看怎樣計算9加幾。

　　2、探究算法

　　師：要算還有多少盒飲料怎樣列式

　　板書：（9+4）

　　9加4該怎樣算呢

　　請小朋友用小棒擺一擺。

　　教師邊提問邊指導學生操作：（請1位小朋友在展示屏下操作）。左邊擺9根小棒代表箱里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪里來的（外邊的4盒）外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒10盒與剩下的3盒合起來是多少盒所以9+4等于多少

　　板書：??? 9? +?? 4?? =? 13

　　(學生嘗試結(jié)合板書完整說一說操作過程)

　　誰能說說我們是怎樣計算9+4的（多抽幾名學生說）

　�。〝�(shù)學知識的抽象性與兒童思維的形象性形成了一對矛盾，解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。這一教學環(huán)節(jié)通過教師示范操作，學生的模仿操作、初步感知“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，并讓學生敘述操作過程，及時內(nèi)化計算方法，把操作、思維、語言融為一體，達到操作中初步理解算理的目的。）

　　3、提出并解決問題，逐步熟練“湊十法”。

　　出示書93頁紅花圖，3題

　　老師根據(jù)學生提出的問題出示：

　　9+3 9+7 9+6……

　　這就是我們今天學習的內(nèi)容（板書課題“9加幾”）

　�。�3）教學例2

　　怎樣計算9+3得幾呢請小朋友利用手中的小棒來擺一擺，算一算，然后輕輕地告訴你的同桌，你解決了一個什么問題。（請2位同學有條理口述計算過程）

　�。�4）教學例2的“9+7”進一步鞏固“湊十法”。

　　師：孩子們，你們能用剛才的方法計算9+7得多少嗎

　　請你們用手中的紅花和黃花擺一擺，擺好后再移一移，算一算一共有多少朵花

　　學生獨立操作，請一名學生上臺在投影儀上操作，并敘述計算過程。

　�。ū经h(huán)節(jié)通過學生獨立操作學具，演示，口述“湊十法”的過程，使具體形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動，學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨著教學的進程準確到位）

　　三、鞏固練習

　　1、圈一圈，算一算（做一做的第一題）

　　學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

　　2、看圖列式（做一做的第二題）

　　學生獨立看圖填寫，集體訂正時讓學生說一說，是怎么想的。

　　3、小貓釣魚

　�。ㄕn件出示）（如9+5 9+2 9+7……）

　　每條魚身上寫一道算式，幾個魚缸上分別寫出得數(shù)。老師以開火車的形式讓學生練習。

　　4、比賽“摘葡萄”

　　根據(jù)班上人數(shù)確定葡萄數(shù)量（葡萄上分別寫上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）

　　然后分組比賽，哪一組先把葡萄放在正確的盤子里為勝（盤子寫上得數(shù)）

　�。ň毩暤念}目緊扣目標，形式多樣，活潑有趣，并注意了全班參與，擴散了學生思維。最后一個練習“摘葡萄”中老師有意讓學生嘗試用湊十法計算8+6、7+6，鼓勵學生在更高層次上對湊十法進行認識，為后續(xù)學習作好鋪墊。）

　　反思

　　“9加幾”的進位加法是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊的內(nèi)容�！缎抡n程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察，操作，解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎。9加幾這一教學內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時，起著承上啟下的'重要作用。為了上好本節(jié)課，達到預期的學習目標，我將本課教學過程分為：復舊引新——探索新知——鞏固提高三個環(huán)節(jié)。

　　一復舊引新

　　根據(jù)一年級兒童的思維特點，我利用課件創(chuàng)設情境，通過“小精靈”出的2組題，復習了數(shù)的分解，“1和幾組成幾”與“10加幾等于十幾”的習題，為接下來學習“9加幾”作好鋪墊，同時也激發(fā)了孩子們的學習興趣。

　　二探索新知

　　因為這一環(huán)節(jié)是本課的重難點所在，所以，我又把它分為三個層次進行教學。

　　第一個層次是讓學生仔細觀察主題圖，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊；通過計算“還有多少盒飲料”鼓勵學生用不同的方法計算9加幾，體現(xiàn)了算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學生，給學生展示自己的思維方式和解決問題策略的機會，讓學生真正成為學習的主人。

　　第二個層次是探究算法。首先，是讓學生在老師指導下進行操作，用擺小棒的方法突出湊十法的教學。左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪里來的（外面的4盒）。我們就從右邊4根小棒中拿1根到左邊9根中湊成10……通過操作、觀察、口述操作過程。促使學生積極地參與到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。

　　第三個層次是鼓勵孩子們看圖提出問題，并能解決問題，逐步熟練“湊十法”。通過學生獨立操作學具技術(shù)9+3= 9+7=讓學生把操作、思維、語言融為一體，達到在操作中初步理解算理的目的。

　　三鞏固提高

　　為了讓枯燥的技術(shù)練習變得生動有趣，我設計了“釣金魚”、“摘葡萄”游戲，讓全體學生參與其中，既強化了新知，又培養(yǎng)了合作交流的意識，內(nèi)化了所學知識。最后“摘葡萄”游戲中出現(xiàn)的“8+6、7+6”拓展了學生的思維。為后繼學習作好方法上的鋪墊。

9加幾的教學設計2

　　教學內(nèi)容：義務教育課程標準人教版數(shù)學一年級上冊教科書第96—98頁

　　教學目標：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2、培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3、培養(yǎng)學生合作學習和學數(shù)學的意識。在學習中互相帶動學習心理水平的提高。

　　教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準備：實物投影、投影片、小棒18根

　　學具準備：每人準備小棒18根

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，復習鋪墊

　　1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓�，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）

　　2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了�。ǔ鍪拘�園運動會的場景圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創(chuàng)設情報境，教學例1

　　（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？

　　生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

　�。�2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？

　　生：我最喜歡跳繩的，有3人參加�！�…

　　（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？

　　生：還有13盒沒送。

　　（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

　　生討論、匯報。

　�。ㄐ〗M內(nèi)同學交流，然后各級匯報。學生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

　�。�5）師總結(jié)：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的`方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　2、學生回答后，教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？

　　提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

　　師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

　　請一名學生操作，教師引導語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根據(jù)學生回答教師板書如下：

　　師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

　　3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。

　　如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

　　列式算式后，學生自己用小棒擺一擺。

　　學生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

　　學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？

　　二、練習鞏固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

　　2、看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？

　　3、教師提問：通過這節(jié)課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

　　三、課堂小結(jié)：今天我們學習的是什么？（9加幾）同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

　　四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　9加幾

9加幾的教學設計3

　　活動片段展示：

　　我首先通過一個活動讓學生進行操作，使學生親身體驗知識的形成。

　　出示課本P96～97的全景圖。

　　教師說明：

　　這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？

　　（讓學生自己看圖互相說一說）

　　學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”

　　師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。

　　生1：我是1盒1盒地數(shù)……一共13盒。

　　生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。

　　生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

　　生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

　�。ɡ蠋熡幸庾R地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快）

　　師：老師現(xiàn)在請三位小朋友來同時數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數(shù)）

　　師：哪個小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？

　　反思：

　　上面的教學片段，我從情境入手，從學生學習實際出發(fā)，組織和引導學生進行探索研究，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生學習的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學教學的基本理念。

　　一、把學生當作研究者，滿足學生心理需要。

　　蘇霍姆林斯基說進：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！毙�學生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學片段中，我正是從這一特點出發(fā)，讓小學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強加給學生，因為這些算法都是學生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學，學生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者，體驗到學習成功的快樂。

　　二、發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　學習是一種個體的認知活動。由于每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的.。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學生，就給學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學生的解題方法，而且肯定了學生的勞動成果，學生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。

　　三、營造良好的學習氛圍，引導學生探索發(fā)現(xiàn)。

　　《新課標》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！睂σ荒昙墝W生來說，他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學中我不是簡單的用一種方法強加學生掌握，而是引導、實踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學生認知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學習氛圍，使每一位學生都能在自主探索中獲得成功。

9加幾的教學設計4

　　教材分析：

　　9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

　　教學目標：

　　使學生初步學會計算9加幾的.題目，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學重難點：

　　理解湊十法的思維過程

　　學具準備：

　　場景圖，復習和練習用卡片

　　教法學法：

　　充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學生等，讓他們理解9加幾的含義。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、出示卡片“9+（）=10”，指兩名小學生口答。

　　2、口算：9+1+29+1+59+1+3

　　二、新課談話：

　　從這節(jié)課開始，我們學習20以內(nèi)的進位加法。

　　1、出示運動會場景圖畫面

　　2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

　�。�1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊。

　　（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。

　�。�3）組織交流解決問題的方法。

　　A、點數(shù)出結(jié)果。

　　B、接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。

　　C、用“湊十法”算出結(jié)果。

　　D、充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。

　�。�4）強化“湊十法”。

　　3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題

　　（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”

　�。�2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。

　�。�3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6

　　（4）讓學生講座怎樣算？得數(shù)是幾？

　�。�5）全班交流，完成計算。

　　4、小結(jié)今天我們開始學習20以內(nèi)進位加法。

　　四、練習

　　做練習十七第1、2題。

9加幾的教學設計5

　　教學目標

　　1。了解什么是應用題的已知條件和問題，初步理解一步應用題的結(jié)構(gòu)。

　　2。會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題。

　　3。培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。

　　教學重點

　　有圖有文字應用題的解答。

　　教學難點

　　解答有圖有文字的減法應用題。

　　教具學具準備

　　教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業(yè)的投影片。

　　學生準備教科書第88頁數(shù)學游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　6＋2＝9＋4＝9＋9＝

　　9＋3＝3＋5＝4＋6＝

　　9＋7＝9＋6＝9＋5＝

　　2＋7＝9＋2＝9＋8＝

　　統(tǒng)計2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率。指名說一說計算9＋3和9＋7應該怎樣想。

　　二、探究新知。

　　1、導入。

　�。�1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。

　　師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？

　　引導學生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。

　　師：求一共是多少只該怎樣算呢？

　　引導學生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9。

　　教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題。

　�。�2）揭示課題。

　　像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢？今天我們就學習有圖有文字的應用題。板書課題：應用題。

　　2、教學例5左邊的加法應用題。

　�。�1）學生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？

　　引導學生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？

　　教師說明，已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的。我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學生到前邊指一指。

　�。�2）求一共是多少只怎樣計算呢？

　　引導學生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9

　�。�3）讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整。

　　（4）反饋練習。

　　完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）。

　　先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學生填書上的空。

　　3、教學例5右邊的減法應用題。

　�。�1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀。看圖，你知道了什么？怎樣計算？

　　引導學生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6

　　（2）拿走蓋著4個梨的.紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成為例5右邊的減法應用題。

　　讓學生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題。

　　引導學生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的。第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字敘述的。問題是：還剩幾個？也是用文字敘述的。

　　師：求還剩幾個應該怎樣想，怎樣列式呢？

　　引導學生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6

　�。�3）讓學生把教科書第88頁例5右邊的減法應用題的算式補充完整。

　�。�4）反饋練習。

　　完成“做一做”右邊的題（汽車圖）。

　　先讓學生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學生填書上的空。訂正時提問：為什么用減法算？

　　4、集體討論：我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？

　　引導學生匯報：

　　相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據(jù)加減法的含義列式計算的。即把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法算。從一個數(shù)里去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算。

　　不同點，圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單。有圖有文字的應用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應用題難一些。

　　5、看書，質(zhì)疑。

　　三、課堂小結(jié)。

　　今天我們學習的應用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，然后再列式計算。

　　四、隨堂練習。

　　1、練習十九第1題（圖片：練習3）。

　　先讓學生自己把算式寫到練習本上，然后訂正。訂正時讓學生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。

　　2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習4）。

　　把全班同學分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。

　　3、游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】。

　　布置作業(yè)

　�。ㄍ队捌�出示）

　　讓學生寫到作業(yè)本上，獨立完成作業(yè)后，讓學有余力的學生做思考題。

　　板書設計

　　應用題

　　教案點評：

　　教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內(nèi)在聯(lián)系，利用學生已有經(jīng)驗，引導學生學習，激發(fā)學生興趣，有利于新知的學習。整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程，通過師生合作學習，使學生學會學習，通過體驗形成能力，有利于學生思維的發(fā)展。

9加幾的教學設計6

　　設計理念：

　　《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化，數(shù)學教案－[9加幾]教學設計。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎。9加幾這一教學內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中力爭體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和動機。

　　2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

　　3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

　　學習目標：

　　1、讓學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。

　　2、讓學生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。

　　3、讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。同時培養(yǎng)學生認真傾聽、評價他人意見的習慣。

　　學習重難點：

　　理解算理、正確計算。

　　學習準備：

　　每位學生準備20根小棒；教學課件

　　學習過程：

　　一、創(chuàng)設情境 激趣引入

　　1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學習興趣

　　師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？

　　2、引導觀察課本插圖

　　師：勝利小學的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧！（課件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）

　　師：從畫面上你看到了哪些運動項目？

　　二、合作學習 探究新知

　　1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題

　　師：運動會正在熱火朝天地進行著。學校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－[9加幾]教學設計》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導學生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）

　　2、探究進位加的算法

　　(1)分組操作明理

　　a：提出操作要求

　　師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。

　　b小組學習研究（教師巡視）

　　(2)組織全班交流

　　如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

　　1 3 3 6

　　10 10

　　c 9+4=10+4-1=13

　　、、、、、、

　　3、把上述方法適當歸類、從中滲透數(shù)學思想。

　　如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

　　又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學方法。

　　而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學思想

　　4、尋找適合自己的算法

　　師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？

　　5、試一試

　　師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。

　　學生通過操作活動，獨立完成練習。

　　7、小結(jié)、揭題

　　師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學的有什么不同嗎？

　　在學生回答的基礎上進行概括：這些都是9加幾的'加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾）

　　三、鞏固應用 發(fā)展思維

　　１、挖掘課本資源提出新問題

　�。�1）引導再次觀察畫面

　　師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？

　　（2） 小組合作提出要解決的問題

　　師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！

　�。�3） 師整理并展示學生提出的問題。

　　如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。

　　（4） 解決問題。

　　師逐題提問：算式是什么？計算時你是怎樣想的？

　　2、完成書中練習（做一做第二題）

　　師： 激烈的比賽已進行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，并算出它們分別多了多少？

　　3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。

　　師：在剛才的學習中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？

　　根據(jù)學生的回答教師出示做一做的第三題。

　�。梗�５＝ ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝

　　９＋８＝ ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝

　　(1)獨立填寫得數(shù)

　　(2)指幾名學生填寫結(jié)果，集體分析訂正。

　　(3)仔細觀察，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

　　學生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

　　這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？

　　四、課堂小結(jié)。

　　師：通過今天的學習你有哪些收獲？還有什么問題？

　　五：課堂作業(yè)。

　　適當選用課堂作業(yè)本及書中練習的部分內(nèi)容。

9加幾的教學設計7

　　教學內(nèi)容：

　　人教版九年義務教育小學數(shù)學第一冊第79――80頁例1―例4。

　　教學目標：

　　1、學會自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉(zhuǎn)換成10加幾計算，會看算式口算9加幾。

　　2、滲透轉(zhuǎn)化、集合和函數(shù)等數(shù)學思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和初步的抽象概括能力。

　　3、養(yǎng)成認真觀察、思考、準確表達的良好學習習慣。

　　設計意圖：教學目標的制定體現(xiàn)了素質(zhì)教育對數(shù)學課堂教學的要求。沒有用"使學生……"這樣的字眼，體現(xiàn)了對學生主體地位的承認，說明了教師對教法與學法結(jié)合的重視，映射出教師對教學觀念的根本轉(zhuǎn)變。

　　教學重點：

　　用湊十法正確地口算9加幾的題目

　　教學難點：

　　根據(jù)湊十法的需要，合理地將第二個加數(shù)分成兩個數(shù)。

　　教學工具：

　　9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　小朋友們，這節(jié)課我們一起來探索、尋找一種方法，計算一些題目好不好？

　　二、基本訓練

　　1、借助組成，預作埋伏。

　�。�1）電腦出示的均勻擺放的小棒：左邊10根，右邊5根。請生說是多少根小棒？

　�。�2）電腦出示14根均勻擺放的小棒圖，引導學生操作，討論，想辦法很快看出是多少根小棒？（引導學生匯報，電腦演示：分成兩部分，左邊10根，右邊4根。）

　　2、類比聯(lián)想，誘導湊十。

　�。�1）促使學生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：左邊9根，右邊5根。讓生操作、討論，類比、聯(lián)想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）

　�。�2）驅(qū)使學生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：

　�、僮筮�8根，右邊5根；

　�、谧筮�7根，右邊5根。要求與方法同上。

　�。�3）觀察思考，比較歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根，分成十和幾。當左邊是9根時，只要從右邊移動l根……，也就是只要想9（）=10，8（）=l0……

　　3、過渡：通過剛才的學習，我們掌握了湊十的方法，它對我們今天的學習作用可大呢！

　　設計意圖：突出了湊十法的教學，幫助學生形成轉(zhuǎn)化思想。沒有就課論課作簡單化處理，而是站在數(shù)學思想方法的高度，對教材作創(chuàng)造性加工，在學生原有知識經(jīng)驗的基礎上，通過操作、討論，類比聯(lián)想，觀察比較，歸納總結(jié)有效展開智力活動促使學生主動積極地參與到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。

　　三、探求新知

　　1、教學例1：92=口

　　電腦出示例題圖（可隨師生語言進行動態(tài)性展示）

　�。�1）引導觀察：盒子里面有幾個皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的？

　�。�2）學生操作、交流得出：9個和1個湊成10個，把2個分成1個和1個，9個加1個得10個，10個加上1個得11個。

　�。�3）指導學生完成算式（板書），初步形成湊十的'思路，即9加1得10，10加1得11。

　�。�4）學生完整地說92是怎樣算的？用什么方法算？

　　2、教學例2（板書）擺擺算算，93=口，97=口

　�。�1）指導學生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌討論，進一步探索湊十的方法，加深理解，學生展示湊十的過程（在投影儀上邊操作邊口述）。

　�。�2）學生完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

　�。�3）提問式小結(jié)：在計算93和97時，我們也是采用的什么方法？是怎樣想的？

　　3、教學例3（板書）邊擺邊算，94=口，98=口

　　（1）學生獨立操作形成湊十思路，正確填寫得數(shù)，同桌互說湊十的思考過程；展示思考過程，完整表達湊十思路。

　　（2）提問式小結(jié)：計算這兩題，你仍然是用的什么方法？為什么把后邊一個加數(shù)分成1和幾呢？應該怎樣想？

　　4、教學例4（板書）想一想：95=口，96=口，99=口

　　引導學生把操作過程內(nèi)化為湊十法，正確地、熟練地口述湊十過程。

　　5、齊讀以上算式，發(fā)現(xiàn)共同點，揭示課題，讓生歸納算法及注意點。（看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)。）

　　設計意圖：遵循了由具體到抽象的認知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數(shù)學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動。學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨著教學的進程按時準確到位。

　　四、輕松一刻

　　（電腦出現(xiàn)動畫和音樂）

　　邊舞邊說兒歌：你的眼睛里有個9，我的眼睛里有個1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。

　　設計意圖：利用一年級學生喜聞樂見的兒歌形式，將學生熟悉的歌曲進行政編，融學習于娛樂之中，取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然，無雕鑿痕跡。

　　五、鞏固練習

　　1、出示卡片，看題口算：

　　913=口915=口94=口96=口

　�。�1）口算得數(shù)；

　�。�2）找出每組算式間的聯(lián)系；

　�。�3）引導學生簡縮思維過程，直接想91口

　　2、獨立完成練習十八第1題。小結(jié)9加幾的計算方法和計算時應該注意的幾個問題。

　　3、看哪一組算得又對又快。

　　說明：大家喜歡看大風車節(jié)目嗎？我們A大組扮演金龜子（貼頭像），B大組扮演風車娃（貼頭像），看哪組算式算得又對又快，優(yōu)勝隊獎勵一個大氣球，好不好，有沒有信心拿第一？

　　91=92=93=94=95

　　96=97=98=99=、

　　匯報結(jié)果、評獎并讓學生理解算式與結(jié)果之間關(guān)系，幫助學生初步領(lǐng)會算式與結(jié)果之間的特殊關(guān)系，并通過這9道算式滲透函數(shù)思想，引導得出簡便的方法。

　　4、拓展延伸，深化理解。

　　引導學生創(chuàng)造性地應用湊十法計算86、76等；表揚鼓勵小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，老師也要向小朋友學習！

　　設計意圖：練習緊扣目標，形式多樣，活潑有趣。注意擴散學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生在更高層次上對湊十法進行認識，為后繼學習作好方法上的準備，給人意猶未盡之感。

　　六、學生談學習體會，結(jié)束全課

　　全課總評：注意在激趣的基礎上，設計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，適時、適度滲透數(shù)學思想方法，激活學生思維，促使學生主動參與，保證課堂教學充滿活力，讓學生在活動中素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到加強。

9加幾的教學設計8

　　《9加幾》是小學一年級數(shù)學第七單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，本節(jié)課通過創(chuàng)設“熱鬧的運動會場”這一情境，讓學生學會“9加幾”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并初步認識用“湊十法”來計算“9加幾”的進位加法。上課開始時，我出示了主題圖，讓學生說說圖意，再根據(jù)圖意列式，學生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學生“你是怎么想的？”

　　生1：我把9把放在心里，往后數(shù)了4個，就是13。

　　生2：我是看出來的，幼兒園的時候我就會了。

　　生3：我用手指算出來的，10個手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。

　　生4：擺小棒，先擺9個，再擺4個，一共是13個。

　　生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。

　　生6：我會算9＋5＝14，所經(jīng)9＋4＝13。

　　學生說出了6種不同的計算方法，但沒有一種是教材上要求的“湊十法”，正當我對要不要引導出“湊十法”感到舉棋不定時，兩個學生說出來了，確實讓我心頭一震，欣喜萬分。

　　生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。

　　生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14

　　面對如此聰明，肯動腦筋的學生，我深感學生的潛力不可估量。

　　教后記：算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是指讓學生掌握多種方法。學生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學生來說都是絕對的好方法，所以，教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。但學生的方法往往不是最簡便的，有時導致速度很慢，面對多而雜的計算方法，學困生還可能會看得眼花潦亂，不知所以，導致一種方法也沒掌握好，所以，我個人認為教師適時地強調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的。

　　8、數(shù)學9加幾教學的反思

　　9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學生學習了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎。針對教材內(nèi)容、學生特點、課標要求，將本課的教學目標定為以下幾點：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的計算方法。

　　2、使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　3，讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

　　為了更好地落實以上目標，在這節(jié)課上引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識，將學生已有的知識系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學會觀察、學會思考、學會分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。

　　例如，，教學例題“9＋4”時，我不忙著具體分析，而是先喚醒學生已有經(jīng)驗，讓學生充分發(fā)表意見。學生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個個數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽媽媽說過的”。當學生說到這里我順其自然地說：“你說得真好，讓我們一起來看看這種方法吧�！痹趯W生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。從擺圓片學具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”；最后讓學生運用“湊十法”反復練習，非常詳盡，自我感覺上得還不錯，從學生的`反饋中也看出學生大部分會用這種方法來計算“9加幾”的計算題了。

　　這節(jié)課中存在很多不足，在教學中材料的提供應更開放，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學生知道

　　和的十位上都是1，1就是10。還要讓學生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設計了這一環(huán)節(jié)，但在教學中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。所以，在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學，熱愛數(shù)學。

9加幾的教學設計9

　　教學資料：

　　教科書第86、87頁例題、“試一試”和“想想做做”

　　教學目標：

　　1.學習9加幾的進位加，掌握“湊十法”。

　　2.學習應用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學的作用。

　　3.學生在觀察、操作活動中，探究、思考的意識和思維的靈活性得到成長。

　　教學重難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教學準備：

　　每人準備20根小棒、課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境游戲?qū)��?/strong>

　　老師與小朋友做猜數(shù)游戲，考考誰最聰明。

　　老師左邊放了9個蘋果，猜右邊可能是幾個

　　生：我猜1

　　師：合起來是多少算式怎樣列

　　生：9+1(課件顯示)

　　生：我猜2

　　師：合起來是多少算式怎樣列

　　生：9+2(課件顯示)

　　最后學生列出下列算式

　　9+19+29+39+49+5

　　9+69+79+89+99+10

　　在這么多的算式里我們學過哪些

　　生：9+19+10(課件不顯示這兩道算式)

　　師：小朋友們得出的算式真多，這些算式有什么共同的特點嗎(生:都是用9加一個數(shù))這節(jié)課我們就一齊學習9加幾(板書課題：9加幾)

　　二、操作探究、學習新知

　　1、教學例題，探討口算方法

　　師：小朋友們表現(xiàn)真好!老師給大家講給故事，(邊講課件邊演示小猴買桃)有一天，一只猴子帶著一個盒子上街買東西，看到又大又紅的桃子，趕緊買了9個，裝到盒子里，繼續(xù)往前走，看到另一個水果攤前的桃子更紅更大，忍不住又買了4個。豆角老師問我們“一共有多少個”會列式嗎

　　生：9+4(師板書：9+4)

　　2、怎樣算出9+4得多少呢課前已經(jīng)讓小朋友預習過了，此刻你能夠把你的想法和同桌的小朋友討論一下，看看能夠怎樣算

　　3、學生討論交流不同的算法。

　　(1)我是一個一個數(shù)的，9個，10個，11，12，13。

　　(2)先把9個桃子看成10，10加4等于14，再將多加的1個減去，等于13.

　　(3)從盒子里拿出6個桃子，和外邊的4個湊成10，10加3得13.

　　(4)我從盒子外邊拿一個放到盒子里，使盒子里的`9個桃子湊成10個，這樣一眼就看出是13個桃子。

　　(5)多指幾名學生說說

　　4、師：誰能到前面用小棒操作一下。(指一名學生操作)要求學生一邊操作一邊說想的過程。(教師適當指導)

　　再指一名學生用小棒操作。(一邊說過程一邊操作)

　　師：小蘑菇也用了和小朋友一樣的分法，我們一齊看一看。

　　5、師:老師想把小朋友們剛才說的過程寫下來，誰來說一說

　　板書：9+4=13

　　13

　　10

　　小朋友們用這么多的方法算出了9+4=13，真了不起，請小朋友們想一想，剛才的幾種算法中比較喜歡哪一種算法為什么

　　生：反饋

　　6、學生一齊說想的過程。

　　7、師講述：這種方法叫做“湊十法”就是先把9湊成10后再計算，我們都明白10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算十分方便。

　　引：老師這還有兩道題目，有信心試一試嗎

　　三、教學“試一試”

　　(1)出示題中的花朵圖，問：圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書上第86頁，你能用你們手中的神筆圈一圈，讓大家一眼就看出是十幾嗎并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。

　　(2)展示學生作業(yè)師問：你能說說你是怎樣想的嗎你用的這叫什么方法呢

　　你為什么不把7分成3和4或2和5呢

　　生：因為9+1=10，師：9最喜歡誰呀(1)再用10加余下的幾就是十幾.

　　(3)此刻請小朋友們拿出你的預習紙，看看你做的對還是錯，如果有錯誤請訂正過來。

　　四、分層練習

　　小朋友們學得真好你們還想算9加幾嗎

　　1、做“想想做做”第1題

　　出示題目圖：

　　問：請小朋友仔細觀察圖，誰能說一說這幅圖是什么意思呢

　　師：小猴子也明白用“湊十法”好算，但它不會分析思考過程，小朋友們能幫忙把右邊的式子填出來嗎

　　學生獨立完成。

　　展示一名學生的答案，并讓他說一說自己的想法。全班交流。

　　2、做“想想做做”第2題

　　(1)課前已經(jīng)讓小朋友們預習了，誰能把你的預習紙展示給大家看一看，

　　(2)展示學生的作業(yè)紙。(你能把你的想法說給大家聽一聽嗎)

　　強調(diào)：余下了幾。

　　(3)全班交流，師分析：你為什么把這一根圈過來，(生：因為9和1湊成10)，再用10加幾就得十幾。3被借走了1個，還余下幾，(生：余下2)

　　(4)師：此刻看看你們這道題做的對還是錯，如果錯了請訂正過來。

　　3、做“想想做做”第3題

　　提醒學生一組一組做。

　　學生獨立完成。比較上下兩組題，想一想發(fā)現(xiàn)了什么。透過計算、比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。

　　師：學到此刻，有點累了吧，我們來做個小螞蟻推木塊的游戲(課件顯示小螞蟻推木塊)，將9推到誰頭上，就說9加幾等于十幾。

　　4、做“想想做做”第4題

　　師生一齊完成，教師推木塊，學生計算。

　　5、游戲結(jié)束了，小朋友玩的開心嗎老師這還有一道題目，想試試嗎

　　做“想想做做”第5題

　　學生先獨立完成，讓學生觀察比較這9道算式有什么規(guī)律(同桌能夠討論討論)

　　學生的回答：

　　(1)加號前面都是9，加號后的數(shù)都是按照從小到大的順序排列的。

　　(2)加號前面都是9，加號后的數(shù)逐漸增大得數(shù)也逐漸增大。

　　(3)根據(jù)一道算式推出相鄰的兩道算式的得數(shù)，前面一道算式的得數(shù)比它小1，后面一道算式的得數(shù)比它大1。

　　(4)得數(shù)各位上的數(shù)比加號后面的數(shù)小1.

　　師：對呀!少的這個1哪里去了想想看

　　(少的那個1，給9湊成10去了)

　　師:哎呀!你真有眼光。說的太好了!(表揚他)小朋友們這天表現(xiàn)的都不錯，此刻請小朋友們坐好。

　　五、全課總結(jié)

　　問：這天我們學到了哪些本領(lǐng)

　　實踐題：

　　如果先買了8個桃子，又買了4個桃子，一共買了幾個桃子(你能用這天的方法算嗎)

9加幾的教學設計10