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曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-05 16:06:06 教學(xué)資源 投訴 投稿

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編整理的曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、導(dǎo)入新課

  1、古往今來,許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩(shī)詞,能背出兩首嗎?(荷——君子,出淤泥而不染)

  2、今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫荷花的古詩(shī)。

  二、出示課題

  1、齊讀課題。

  2、師:“曉”是什么意思?你能用自己的話說說詩(shī)題的意思嗎?(早晨,楊萬里走出凈慈寺去送別林子方。)

  3、從詩(shī)題能看出這是一首 ?(生答:送別詩(shī))

  三、課件出示全詩(shī)

  1、自由讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、指名讀,注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。

  3、師:我們知道,古詩(shī)文都是非常有韻味的,讀起來瑯瑯上口。請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀,試著讀出詩(shī)的節(jié)奏來。

  4、相機(jī)標(biāo)出詩(shī)的節(jié)奏,生配樂誦讀。

  四、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  剛才我們說了,這是一首送別詩(shī),那么詩(shī)人楊萬里在這六月的一天早晨,走出凈慈寺時(shí),首先映入他眼簾的是什么?

  1、課件出示后兩行。(板書:蓮葉 無窮碧 荷花 別樣紅)

  2、理解“無窮碧、別樣紅”和后兩句詩(shī)的意思。

  3、師:同學(xué)們,閉上眼睛,此時(shí)此刻,你也來到了西湖邊,你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊,你看到了什么?聽到了什么?(課件播放音樂)

  4、生交流匯報(bào)。

  5、齊讀后兩行。

  過渡:這滿湖的荷葉挨挨擠擠,青翠欲滴;這朝陽(yáng)照射下的荷花又是如此的.嬌艷、動(dòng)人。難怪詩(shī)人發(fā)出感嘆:

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

  1、理解“畢竟”和詩(shī)句的意思。

  2、師:誰能像楊萬里一樣對(duì)著美景發(fā)出感嘆。(配樂誦讀)

  3、師:這風(fēng)光不與四時(shí)同,究竟不同在哪?(生齊讀后兩句詩(shī)。)

  接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

  五、探究離別之情:

  詩(shī)人楊萬里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風(fēng)景圖,而詩(shī)題卻明白地告訴我們這是一首送別詩(shī),那么詩(shī)人的別離之情究竟在哪呢?

  1、師出示背景資料。

  2、生交流匯報(bào)。

  3、師:分別就在眼前,詩(shī)人楊萬里又會(huì)對(duì)朋友說些什么?林子方呢?拿出筆寫下來吧,等會(huì)我們來交流。

  六、小結(jié):

  送別詩(shī)我們學(xué)過很多,有桃花潭水深千尺,——。有海內(nèi)存知己,——。有勸君更盡一杯酒,——。有莫愁前路無知己,——。不過,今天的這首送別詩(shī)卻與眾不同,詩(shī)人巧妙地借助對(duì)西湖美景的描寫,抒發(fā)了他對(duì)友人的祝福,贊美了他們之間的真摯友情!

  七、課外作業(yè)

  1、請(qǐng)你也當(dāng)回小詩(shī)人,拿出筆來,模仿本詩(shī)寫一首送別詩(shī)。

  2、拿出筆畫下西湖的美景。

  板書設(shè)計(jì)

  曉出凈慈寺送林子方

  楊萬里(宋)

  蓮葉 無窮碧

  荷花 別樣紅

  教后記:

  這是一首送別詩(shī)。不過,詩(shī)人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情,而是借助于對(duì)西湖美景的描寫,巧妙地借景抒情,表達(dá)了他對(duì)友人的美好祝福,希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無窮碧,有如這荷花一樣別樣紅。

  教學(xué)本課時(shí),我先從后兩句詩(shī)入手,引導(dǎo)學(xué)生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件的展示,讓他們感受到那無窮無盡的綠,那分外紅艷的荷是如此的美麗,如此的動(dòng)人。進(jìn)而引出詩(shī)人的感慨:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。這樣,學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。在此基礎(chǔ)上,再去感悟詩(shī)人的離別情也就容易多了。不過,對(duì)古詩(shī)文的教學(xué),更應(yīng)該注重入情入境的誦讀,這一點(diǎn),在本課的教學(xué)中,還顯得不夠充分。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)2

  我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第十二課《曉出凈慈寺送林子方》,這是一首送別詩(shī),作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力;在聽說讀寫訓(xùn)練過程中,進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo):

 、偻ㄟ^這節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生能夠正確有感情的朗讀詩(shī)歌;

 、谀軌蚶斫庠(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)歌描寫的景色以及表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌描寫的意境;

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛大自然的思想感情。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:

  ①引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境;

  ②指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

  為了達(dá)到即定的目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的:

  一、激趣導(dǎo)入

  良好的開端是成功的一半。對(duì)于小學(xué)生來說,課前的組織熱身活動(dòng)非常關(guān)鍵,積極的熱身活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的。學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力從課下的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)入到課堂教學(xué)的活動(dòng)中。實(shí)踐證明,飽滿的情緒和良好的開端能發(fā)揮事半功倍的作用,直接提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?梢哉f,沒有成功的激趣導(dǎo)入,就沒有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的練習(xí)實(shí)踐。在學(xué)新課之前,我通過復(fù)習(xí)前一首古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生走入西湖美景,優(yōu)美的西湖十景圖片把學(xué)生帶入了美的享受,然后借助小故事,把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移的新古詩(shī)的學(xué)習(xí)上來,學(xué)生興味盎然。

  二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,為了充分體現(xiàn)這一嶄新的科學(xué)教學(xué)理念,我安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本課的生字生詞,通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人交流的能力,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性,使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,與人交流,積極參與,相互尊重。然后,再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來,有師生共同解決。

  三、精讀課文,理解詩(shī)意,體會(huì)意境

  現(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為,教學(xué)并不是一個(gè)單純的傳授與給予的過程,對(duì)教師來說更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí),并在獲取知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)探究的方法和培養(yǎng)自我探究的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán),教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩(shī)詞的教學(xué),忌逐句講解。所以我讓學(xué)生自讀自悟,通過小組討論,全班討論交流來解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法,使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依,使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這樣,教師和學(xué)生的`角色與傳統(tǒng)的教育相比都有了變化,教師由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者,學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí),變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo),學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞?dòng)手、動(dòng)腦,使他們的思維能力、探究能力、合作交流能力都得到了較好的鍛煉與發(fā)展。

  在解決難點(diǎn)的時(shí)候,我適當(dāng)?shù)某鍪窘虒W(xué)課件,使學(xué)生在理解課文時(shí)有了感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ),這是符合小學(xué)生思維發(fā)展由直觀到抽象的規(guī)律的;在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內(nèi)容之后,引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌描寫的意境,有感情的朗讀和背誦、默寫。教學(xué)目標(biāo)一步步實(shí)現(xiàn)。

  四、總結(jié)

  教師用簡(jiǎn)單精辟富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)更明確的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了教學(xué)效果。最后所提出的問題能引起學(xué)生的思考,使學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外。

  五、作業(yè)

  課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識(shí)和技能得到綜合訓(xùn)練,我設(shè)計(jì)了抄寫古詩(shī)和積累描寫夏季古詩(shī)這兩項(xiàng)課外作業(yè),這樣既照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

  總之,全課秉承以人為本的先進(jìn)教育理念,尊重學(xué)生的情感,既注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,又注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;即強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí),也強(qiáng)調(diào)學(xué)生美好感情的培養(yǎng)。師生在和諧、輕松、愉快的氛圍中共同學(xué)習(xí)和享受我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教材分析

  《曉出凈慈寺送林子方》,是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī),作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象,前兩句議論,后兩句寫景,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī),景色醉人,韻味十足。特別是:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”句,意境廣闊,給人無盡的喜悅和想象。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,結(jié)合畫面,理解詩(shī)句的意思,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  (二)能力目標(biāo):在理解感悟詩(shī)的過程中,能通過想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面和朗讀了解詩(shī)意。

  (三)情感目標(biāo):能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境,體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的情感。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)古詩(shī)所描寫的意境。

  2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。

  四、教學(xué)教法

  1.創(chuàng)設(shè)情景法:通過運(yùn)用多媒體課件展示六月西湖的美景,幫助學(xué)生理解古詩(shī)并讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情和描寫的意境。

  2.情感誦讀法:通過多種形式的誦讀并達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度,讓學(xué)生在讀中明義,在讀中悟情。

  3.想象理解法:通過鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心情以及和老朋友的對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解和對(duì)所表達(dá)感情的領(lǐng)悟。

  五、教學(xué)過程

  (一)激興趣、導(dǎo)新課

  1.我們的祖國(guó)幅員遼闊,風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南,從茫茫無垠的草原,到郁郁蔥蔥的林海,每一幅山水都是一副美麗的畫。

  2.我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美,千百年來,許多膾炙人口的詩(shī)句,陶冶了一代又一代中國(guó)人的.心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩(shī),也愛背詩(shī),你們?cè)敢獗硯资讍?

  3.這幾首詩(shī)都是寫景的,都歌頌了壯麗的山河。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

  (二)知詩(shī)人、解詩(shī)題

  1.齊讀詩(shī)題

  2.介紹作者

  楊萬里:字廷秀,吉水人。他平時(shí)力主抗金,秉性剛直,立朝廉潔,遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然,構(gòu)思新穎奇特,筆調(diào)幽默詼諧,語(yǔ)言通俗活潑,風(fēng)格爽朗輕快,人稱“誠(chéng)齋體”。他工于奇絕,以寫景詠物見長(zhǎng),著有《誠(chéng)齋集》。

  3.解詩(shī)題

  早晨從凈慈寺出來送別林子方。

  (三)讀詩(shī)句、識(shí)新詞

  1.自由朗讀。

  2.小組理解詞語(yǔ)的意思后集體反饋:

  畢竟:到底

  四時(shí):四季,這里指六月以外的其他季節(jié)。

  接天:一直鋪到水天相接的地方。

  映日:陽(yáng)光照射

  在教學(xué)時(shí),我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩(shī)中的詞語(yǔ),然后,再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來,由師生共同解決。這樣做,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。

  (四)抓字眼、明詩(shī)意

  1.“詩(shī)情畫意”——我們要融入詩(shī)情,感悟畫意,先要把詩(shī)讀懂,請(qǐng)同學(xué)們看注釋,想象每句詩(shī)的意思,再和同學(xué)交流。

  2.小組合作學(xué)習(xí)。

  3.匯報(bào)自學(xué)情況。

  到底是西湖的夏日,風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,在陽(yáng)光照射下,滿湖碧綠的荷葉,襯托著鮮艷的荷花,真是美麗極了!

  4.讀全詩(shī),體會(huì)每句詩(shī)的意思。

  5.詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言,讓我們插上想象的翅膀,看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!

  這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán),教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩(shī)詞的教學(xué),忌逐句講解。讓學(xué)生自讀自悟,通過小組討論,全班討論交流來解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法,使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依,使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

  (五)想畫面、入詩(shī)境

  引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌描寫的意境,在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內(nèi)容之后,進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫。從而使本課的教學(xué)目標(biāo)一步步得到實(shí)現(xiàn)。

  課后反思

  執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí),我遵從了從整體感知到品讀悟情,再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中,我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā),在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課,我也知道了自己還需改進(jìn)的地方:

  1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體,及時(shí)調(diào)整教案,真正做到學(xué)定教。

  在教學(xué)“接天蓮葉無窮碧”這句時(shí),當(dāng)我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說蓮葉很多,這時(shí)我反問他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高,一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí),我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在他們說蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看,你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看,看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多,而且面積廣,給人一碧萬頃的感覺!

  2、課堂上“寫”的落實(shí)。

  整節(jié)課教學(xué)下來,學(xué)生讀了,誦了,背了,但學(xué)生卻沒能拿起筆寫一寫。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽說讀寫的訓(xùn)練,學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時(shí)間,學(xué)生或?qū)懝旁?shī),或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽到的、想到的景象動(dòng)筆寫下來,這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)4

  設(shè)計(jì)理念:

  將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo),踐行“用教材教”的教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái),創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)氛圍,再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.感情朗讀課文、背誦課文。

  2.理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思,了解古詩(shī)所描寫的景色。

  3.感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者的思想情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1.多媒體出示:

  若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  2.指名讀,齊讀。談話:西湖在哪兒?西子是誰?讀了這句詩(shī),你有什么想法?(西湖很美)是啊,俗話說:“上有天堂,下有蘇杭!焙贾菔侨碎g天堂,而西湖就是它上面一顆璀璨的明珠。西湖,是一首詩(shī),一幅天然圖畫,一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。不論是多年居住在這里的人們,還是匆匆而過的游人,他們無不為這天下無雙的美景所傾倒。你們想不想去看看,可現(xiàn)在時(shí)間、空間都不允許。八百年前的大詩(shī)人楊萬里留下一首詩(shī)可以滿足大家的愿望。想讀嗎?這就是《曉出凈慈寺送林子方》(板書課題)

  【設(shè)計(jì)意圖:以詩(shī)導(dǎo)入,不僅讓學(xué)生初步感受西湖的美,還營(yíng)造一種詩(shī)的氛圍。】

  3.齊讀題。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

  4.釋題。通過預(yù)習(xí)你從題目知道了什么?

  曉出:早晨走出。(從哪兒走出?干什么?誰早晨走出?)

  凈慈寺:杭州西湖南岸著名的佛寺。

  林子方:作者的摯友。

  意思是:作者早晨從凈慈寺走出送別好友林子方。

  問:誰來介紹一下作者?(生互相補(bǔ)充師小結(jié)。)

  楊萬里,南宋詩(shī)人,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,吉州吉水(江西吉安)人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑,想象豐富,具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn),被人稱之為“誠(chéng)齋體”,世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名,并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩(shī),今存4200多首

  【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上盡可能提供交流的空間和時(shí)間是養(yǎng)成好習(xí)慣的保證,并培養(yǎng)其合作能力!

  二、初讀古詩(shī),感知詩(shī)意。

  課件出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。

  (一)初讀

 、龠@首詩(shī)沒有生字,你能讀好嗎?自己先練一練,注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把詩(shī)句讀通順。(指名朗讀。)

 、谧⒁夤(jié)奏。課件出示以六月西湖淡景圖為背景:

  曉出凈慈寺送林子方

  楊萬里

  畢竟/西湖//六月中,

  風(fēng)光/不與//四時(shí)同。

  接天/蓮葉//無窮碧,

  映日/荷花//別樣紅。

  【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感】

 。ǘ├斫庠(shī)句意思

 、龠^渡:詩(shī)人與好友林子方一大早走出凈慈寺看到了怎樣的景色呢?

  課件出示:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

  1.自由讀讀,你仿佛看到了什么?這兩句詩(shī)你是怎么理解的?

  2.先小組交流師行間巡視,后集體交流。

  你仿佛看到了什么?你從哪個(gè)詞中感受到的?

  預(yù)設(shè):

  接天:是指荷塘與天邊相接。

  無窮碧:照應(yīng)接天,指范圍廣?赡苁侵负芫G,綠得很美,綠得難以形容。也許是指有很多種不同層次的綠:深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)

  別樣紅:早晨的霞光照射在帶著露珠的粉嘟嘟的荷花上,荷花呈現(xiàn)出別樣的紅色。別樣紅是特別的紅,不一般的紅,紅的有層次,有變化。)

  3.用自己的話說說整句詩(shī)的意思。

  4.把你的理解帶進(jìn)去讀,讀出你心中的畫面。

  預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ):

  從你的讀中讓我想起李白的詩(shī)“碧荷生幽泉,朝日艷且鮮”。讀得再壯闊些,別樣些。

  從你的讀中讓我想起一江南可采蓮,蓮葉何田田!——《江南》

  誰再愿意讓大家感受一下這碧綠碧綠的蓮葉,讓這蓮葉更(綠)更(多)更(一望無際)

  5.同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們,老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖,請(qǐng)看大屏幕。(課件:配樂荷花景圖組)

  6.再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎?(課件:蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī))真是“荷塘美景現(xiàn)眼前,便引詩(shī)情到碧霄”!看來用心感受后,我們也能讀得詩(shī)情畫意、韻味十足!

  【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出閱讀詩(shī)歌,要大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。】

  7.正因?yàn)槲骱碌暮扇~無窮的碧、荷花別樣的紅,你會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的`感嘆……(西湖的荷葉真是太美了、夏天的西湖真美呀)是呀,英雄所見略同。八百年前的詩(shī)人楊萬里也發(fā)出了這樣的感喟:

  課件出示:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

  8.釋詞解意。師:誰能感悟到詩(shī)人的意思呢?究竟怎么理解?同桌互相說說。(究竟:到底;四時(shí)指六月以外的其他時(shí)節(jié),并非指整個(gè)四時(shí)。到底是六月里的西湖啊,此時(shí)西湖的風(fēng)光絕非其他時(shí)候可比。)

  師:讀出你的贊嘆。

  師:詩(shī)人和朋友林子方暢談了一夜送朋友從寺中走出,看到眼前的荷塘圖情不自禁的吟誦起來:

  小結(jié):同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,結(jié)合預(yù)習(xí)并通過小組合作以及積極的思考已基本上理解了詩(shī)意。讓我們?cè)俅巫x出我們的理解。(讀全詩(shī)。)

  9.齊讀全詩(shī)。

  【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情。這樣的設(shè)計(jì)正是為了突出作者的倒裝手法。】

  三、題文互解,賞讀悟情。

  1.真美,可是,同學(xué)們,當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來,再來讀題時(shí),你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?(出示題目)(有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色,文不對(duì)題啊。難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候?你能大膽假設(shè)一下,作者為什么這樣寫?

  2.出示詩(shī)人與林子方的背景資料,學(xué)生仔細(xì)閱讀材料,指名讀。

  這段文字至少告訴了我們兩個(gè)信息。1、林子方干什么去了?2、二人感情怎么樣?(看情形指名發(fā)言)此時(shí),你能說說,詩(shī)人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出:在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。另外,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,此處充分尊重學(xué)生的感悟,不作強(qiáng)行引領(lǐng),學(xué)生能說多少是多少,多多鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的求知欲大膽去設(shè)想!

  3.預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):

  用荷花和荷葉來比喻友情。評(píng):出淤泥而不染,君子之交淡如水。

  感情親密。評(píng):“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰……

  祝愿友人事業(yè)有成。評(píng):多么大氣的友情啊,像歌詞里唱的:朋友啊朋友,如果你有新的彼岸,請(qǐng)你離開我。

  情到濃時(shí)無需再說。評(píng):此時(shí)無聲勝有聲。

  希望友人遲走。評(píng):明為送,實(shí)為留。

  同學(xué)們的感悟很深刻,這里面,可能還有一些你沒有想到,讓我們?cè)偻@詩(shī)里面走走?

  4.總結(jié):是啊,西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中,而與林子方的這份深情,在哪里?

  【設(shè)計(jì)意圖:這是全文的一大難點(diǎn),課前作了多種預(yù)設(shè),一是了解當(dāng)時(shí)送的背景,二是了解荷的寓義,層層深入,引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人的言外之意。因?yàn)樽髡邔懙煤,所以需要進(jìn)行多重挖掘!

  5.創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們剛才所表達(dá)的意思,我想,楊萬里和林子方,都懂,但是,不用說出來,一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī),足夠了。現(xiàn)在,你們是楊萬里,我是你們的好朋友林子方,我要走了,做官去了。來,用這首詩(shī),送送我,好嗎?怎么送,坐著送?眼睛看哪里?該怎樣看著我?(含情脈脈的,深情款款的,情真意切的,情深義重的。)來,吟誦這四句詩(shī)。

  【設(shè)計(jì)意圖:此處的情境創(chuàng)設(shè)是全課的高潮,從詩(shī)情的感悟上,學(xué)生已從多種角度明白了詩(shī)人的一片深情,在朗讀指導(dǎo)上,也完成了從讀詩(shī),到背詩(shī),到深情地吟詩(shī)的過程!

  師:當(dāng)然,詩(shī)人到底為什么這么寫,我們無從考證。但是,這并不妨礙我們對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行大膽的聯(lián)想,正因?yàn)槲覀冇械臒o窮的聯(lián)想,無窮的想像,才會(huì)使后人在這首詩(shī)中,讀出一份別樣的精彩,別樣的美。

  【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果!

  五、課內(nèi)小練筆:

  這就是別樣的荷花,這就是別樣的西湖,這就是別樣的送行,這就是別樣的楊萬里。林子方有這樣一位朋友是幸運(yùn)的,也是幸福的,F(xiàn)在你就是林子方,此刻,你想對(duì)楊萬里說些什么?可以寫自己的話,也可以借助積累的詩(shī)詞,甚至是你喜歡的歌詞來表達(dá)你的情懷。

  1.播放輕音樂,學(xué)生練寫。

  2.指名讀,適當(dāng)評(píng)價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出能珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材鍛煉習(xí)作能力!

  六、課外拓展

  1.多媒體出示作業(yè):

  我要讀:

  你喜歡楊萬里嗎?請(qǐng)去讀楊萬里的詩(shī);喜歡西湖嗎?請(qǐng)去讀有關(guān)西湖的詩(shī)。

  2.師激情小結(jié):親愛的同學(xué)們,驕陽(yáng)似火中吟詩(shī),它是你解渴的一杯清茶;月圓人歡時(shí)吟詩(shī),它是你抒情的一枝好花;煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī),它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng),營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天!

  【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出五、六年級(jí)學(xué)生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面!

  板書設(shè)計(jì):

  曉出凈慈寺送林子方

  楊萬里

  別樣

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2、通過比較閱讀了解本詩(shī)特點(diǎn)(“詩(shī)中有畫”、先直抒胸臆,再具體描述等)。

  3、通過文本細(xì)讀,想象畫面,并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、正確、大聲地朗讀這首詩(shī),將自己對(duì)詩(shī)的理解用聲音讀出來(用節(jié)奏、輕重音等方式);

  2、熟讀,爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度;

  3、對(duì)不理解意思的字與詞,查一查工具書;

  4、若有條件,可在網(wǎng)上百度網(wǎng)站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”(中間是空格)以及“誠(chéng)齋體”,有選擇地查閱一兩篇對(duì)這兩首詩(shī)的鑒賞文章。結(jié)合著對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的圈點(diǎn),選擇最重要的詞句賞析,直接摘錄在課本空白處。對(duì)感興趣的,以及你認(rèn)為特別精彩的賞析語(yǔ)句,可作摘抄。

  5、制作一張簡(jiǎn)單的表格,比較一下這兩首詩(shī)的異同,可從時(shí)間、地點(diǎn)、顏色、景物、詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情等你認(rèn)為值得比較的方面來進(jìn)行。

  教學(xué)過程:

  第一板塊——利用比較閱讀簡(jiǎn)析本詩(shī),兼鞏固前詩(shī),初讀本詩(shī)。

  用表格對(duì)前面一課所學(xué)的.詩(shī)歌《望湖樓醉書》進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

  朗讀詩(shī)歌《曉出》。(抽加齊讀)

  解決重點(diǎn)字詞,相互解釋詩(shī)句,全班交流。

  交流預(yù)習(xí)表,比較兩首詩(shī)的異同。

  第二板塊——分析古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。

  明示“詩(shī)中有畫”,告知這是中國(guó)相當(dāng)部分古詩(shī)的典型特點(diǎn)。

  欣賞詩(shī)——出示畫《江雪》;

  欣賞畫——出示本詩(shī)。

  討論:這是一幅怎樣的畫?你看到了什么?

  在討論中,將對(duì)詩(shī)句的理解融為一個(gè)整體。并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。

  第三板塊——了解本詩(shī)先直抒胸臆,再具體描述的寫法特點(diǎn)。

  通過和《飲湖上初晴后雨》比較,了解本詩(shī)先直抒胸臆,再具體描述的寫法特點(diǎn),這也是本詩(shī)流傳千古的原因之一;通過和《望湖樓醉書》比較了解本詩(shī)夸張手法的運(yùn)用。

  第四板塊——精細(xì)化朗讀詩(shī)歌。

  教師出示一些提示性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)本詩(shī)的朗讀;

  個(gè)人揣摩朗讀;

  小組交流朗讀;

  全班交流朗讀——要說出如此朗讀的理由。

  第五板塊——作業(yè)

  可以搜集描寫西湖和荷花的詩(shī)歌,嘗試運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行賞析。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

  2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī),培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  課前準(zhǔn)備:課文情境圖;搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料

  教學(xué)過程:(師生互動(dòng))

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、師誦讀譯文:到底是六月中的西湖哇!風(fēng)光和平時(shí)迥然不同?茨!清波蕩漾,浩淼無際,蓮葉挨挨擠擠,那怡人的綠色,無邊無垠,遠(yuǎn)接天際。一朵朵荷花,向著初升的太陽(yáng),紅得那么鮮亮,那么水靈!

  2、 說說你的頭腦中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?

  3、今天我們學(xué)習(xí)的宋代詩(shī)人楊萬里寫《曉出凈慈寺送林子方》,就是描繪這副畫面的詩(shī)。

  4、板書課題,請(qǐng)同學(xué)朗讀。 [作者簡(jiǎn)介]

  楊萬里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。紹興二十四年進(jìn)士。孝宗時(shí)官至太子侍讀。光宗召為秘書監(jiān)。工詩(shī)。為“南宋四大家”之一。初學(xué)“江西詩(shī)派”,后學(xué)王安石及晚唐詩(shī),終自成一家。一生作詩(shī)二萬余首。亦能文。有《誠(chéng)齋集》。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,了解古詩(shī)。

  1、 簡(jiǎn)介作者及書寫古詩(shī)的時(shí)代背景。

  2、教師范讀古詩(shī)。

  3、自讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  4、同位互讀古詩(shī)。 [注釋] 1.曉:早晨。凈慈寺:全名“凈慈報(bào)恩光孝禪寺”,與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方:作者的朋友,官居直閣秘書。

  2.四時(shí):春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時(shí)節(jié)。

  3.無窮碧:因蓮葉面積很廣,似與天相接,故呈現(xiàn)無窮的碧綠。

  4.別樣:特別,不一樣。別樣紅:紅得特別出色。

  三.指導(dǎo)自學(xué)

  1、出示古詩(shī)。范讀。

  2、學(xué)生練讀

  師:全詩(shī)共二十八個(gè)字,我相信經(jīng)過認(rèn)真的練 們一定能把它讀得正確、流利。

  師:誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲?

  3、研讀古詩(shī)。

  師:同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢,真是好樣的!接下來,請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的眼光,利用手中現(xiàn)有的資料,研讀詩(shī)句,看看能讀懂什么,碰到的問題,可以在小組中討論,解決不了的等會(huì)在全班討論解決。

  4、交流自讀收獲師:請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲,以及想和伙伴們一起討論解決的疑惑之處!在送別林子方時(shí),到底看到了什么。

  5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  師:把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀,恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言表達(dá)出來吧! [賞析] 西湖美景歷來是文人墨客描繪的.對(duì)象,楊萬里的這首以其獨(dú)特的手法流傳千古,值得細(xì)細(xì)品味。 “畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”,首句看似突兀,實(shí)際造句大氣,雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景,但已能從詩(shī)人贊嘆的語(yǔ)氣中感受到了。果然,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,詩(shī)人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強(qiáng)烈的沖擊力,蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接,氣象宏大,既寫出蓮葉之無際,又渲染了天地之壯闊,具有極其豐富的空間造型感!坝橙铡迸c“荷花”相襯,又使整幅畫面絢爛生動(dòng)。全詩(shī)明白曉暢,過人之處就在于先寫感受,再敘實(shí)景,從而造成一種先虛后實(shí)的效果,讀過之后,確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。

  四、鞏固誦讀。

  1、 配樂背誦古詩(shī)。

  2、 試著誦讀一下。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思。

  2、背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

  3、用自己的話說說詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)人的感情,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感悟詩(shī)情,感悟祖國(guó)山河的美好。

  教學(xué)難點(diǎn)

  用自己的話說出詩(shī)境。

  教具準(zhǔn)備

  應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件

  采取措施

  1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化教學(xué)。

  2、結(jié)合“樂中學(xué)”的課堂教學(xué)模式,達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂”

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入:

  我們的祖國(guó)幅員遼闊,風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南,從蒼茫無限的草原,到郁郁蔥蔥的林海,每一方山水,都是一幅美麗的圖畫,請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。(出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖)

  我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美,千百年來,許多膾炙人口的詩(shī)句,陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的`同學(xué)愛讀詩(shī)、也愛背詩(shī)。今天,你們?cè)敢庠俦硯资讍?

  1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩(shī)句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫)

  2、這幾首古詩(shī)有什么共同之處?

  這幾首古詩(shī)都是寫景的,都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。

  今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景的古詩(shī)。(板書課題)應(yīng)用多媒體課件,展示祖國(guó)風(fēng)景的美好,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 應(yīng)用課件中的動(dòng)畫,以圖釋義,回憶以前學(xué)過的寫景的古詩(shī),導(dǎo)入新課。

  二、知詩(shī)人,解詩(shī)題。

  1、齊讀詩(shī)題。

  2、介紹作者。

  3、解詩(shī)題。

  這首詩(shī)寫了哪里的景色?從哪個(gè)字眼可以看出來?

  介紹西湖,位于浙江省杭州市,是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝。古往今來,人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖,又用最凝練的語(yǔ)言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)

  同學(xué)們,西湖美嗎?看過如此美麗的西湖,此時(shí)此刻,你想對(duì)西湖說點(diǎn)什么呢?(同學(xué)們談感受)

  作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們?cè)谠?shī)句中找一找吧! 用多媒體展示西湖美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

  三、讀詩(shī)句,識(shí)新詞。

  1、自由讀。

  2、指名讀。

  3、齊讀。

  畢竟:到底。

  四時(shí):四季,這里指六月以外的其他季節(jié)。

  接天:一直鋪到水天相接的地方。

  映日:陽(yáng)光照射。

  讓學(xué)生通過讀,體會(huì)詩(shī)句。

  四、抓字眼,明詩(shī)意。

  “詩(shī)情畫意”,我們要融入詩(shī)情,感悟畫意,先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢?要學(xué)會(huì)“抓字眼,明詩(shī)意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋,想想每句詩(shī)的意思,再用自己的話說給小組的同學(xué)。

  1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。

  2、匯報(bào)自學(xué)情況。

  3、師講詩(shī)意,生答詩(shī)句。

  4、讀全詩(shī),體會(huì)每句話的意思。

  詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言,讓我們插上想象的翅膀,走進(jìn)西湖,看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!(出示古詩(shī)的動(dòng)畫)讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋,理解詩(shī)句。再通過課件中的動(dòng)畫,體驗(yàn)詩(shī)人的感情,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

  五、想畫面,入詩(shī)境。

  我們?cè)谖骱囊恢挥未希诔?yáng)輝映下,這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉,真是美不勝收,妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!(出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》,)

  1、想一想,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?

  2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情,同學(xué)們能不能根據(jù)詩(shī)意用感嘆句來表達(dá)一下你的心情。

  3、說話練習(xí):

  (1)西湖太美了,不僅……而且……

  (2)無論是……還是……,西湖都……

  生閉上眼,假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色,師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情,感悟祖國(guó)山河的美好。 讓學(xué)生通過語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句的意思。感悟詩(shī)境。

  六、感情讀,悟詩(shī)情。

  風(fēng)光迷人的西湖,孕育了這千古流傳的詩(shī)句,這首詩(shī)的流傳,給西湖的景色增添了光彩,美麗的西湖景美、詩(shī)更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩(shī)句吧! 學(xué)生配樂(課件中的音樂)讀全詩(shī)感悟詩(shī)情。

  七、拓展延伸。

  讓我們?cè)賮硇蕾p兩首描寫西湖的名詩(shī)。(出示古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片)

  我們的祖國(guó),江山如此多嬌,讓我們用最美的語(yǔ)言描述她,用最美的詩(shī)句吟誦她,用最美的歌歌唱她吧!(出示祖國(guó)風(fēng)景圖,伴音樂,師讀本句話,結(jié)束本節(jié)課)通過課件中的讀音、圖片和歌曲,讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國(guó)更美。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)要求:

  1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、感受古詩(shī)語(yǔ)言文字的魅力和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)吟誦,想象畫面,感悟詩(shī)情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  西湖一年四季風(fēng)光圖片,配樂的荷花組圖,有關(guān)楊萬里的古詩(shī)三首。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知

  1、杭州西湖素有人間天堂的美稱,那兒一年四季風(fēng)光如畫,景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。(映示畫面)

  尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返,心曠神怡。(定格畫面)望著這景象,我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩(shī):“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”。

  2、出示詩(shī)句,指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩(shī)好嗎?圍繞詩(shī)句可以研究什么?怎樣研究?

  二、自主探究,理解感悟

  1、請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩(shī)句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究,比誰獲取的信息多。

  2、交流研究成果:

  作者介紹楊萬里。

  題目指導(dǎo)讀課題,在讀中理解題意

  出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩(shī)

  3、重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口?

 。1)啟發(fā)學(xué)生想象畫面,描繪畫面,感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖,指導(dǎo)朗誦。

 。2)體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的.相互映襯,美不勝收。

 。3)體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)仗工整。

  兩行詩(shī)十四個(gè)字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊,使我們浮想聯(lián)翩,令人驚嘆!難怪詩(shī)人脫口而出……

 。4)指導(dǎo)朗誦,想象畫面,體驗(yàn)古詩(shī)的意境。

  4、看書鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬里與荷花〉,補(bǔ)充三首楊萬里寫的有關(guān)荷花的古詩(shī)。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩(shī)與其他送別詩(shī)比較研究,補(bǔ)充其他送別詩(shī)。

  三、布置作業(yè)

  圍繞今天的研究寫一份研究報(bào)告:

  〈關(guān)于“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的研究報(bào)告〉

  〈關(guān)于楊萬里與荷花的研究報(bào)告〉;

  〈關(guān)于送別詩(shī)的比較研究〉;

  〈關(guān)于“……,……”的研究報(bào)告〉。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)9

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解古詩(shī)意思,能說出詩(shī)歌大意。

  2、抓住關(guān)鍵詞“無窮碧”、“別樣紅”感受六月西湖的美麗風(fēng)光,并引導(dǎo)學(xué)生在探究其原因的基礎(chǔ)上感悟詩(shī)情,領(lǐng)悟詩(shī)人“以景寄情”的表達(dá)手法。

  3、通過有感情的朗讀、想象、欣賞、背誦,感受這首詩(shī)的豐富內(nèi)涵,受到美的熏陶。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  在高度概括、精練含蓄的詩(shī)句中,理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。

  教學(xué)過程:

 。ㄕn前欣賞西湖美景錄相。)

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

  1.楊萬里這位詩(shī)人大家一定很熟悉,還記得我們學(xué)過他的哪些詩(shī)嗎?你能來背一背嗎?

  2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)楊萬里的一首詩(shī),是關(guān)于荷花的,你們看過荷花嗎?今天老師給大家?guī)砹嗣利惖暮苫ê扇~圖。我們一起欣賞一下。(課件出示:荷花、荷葉、最后定格。)

  3、你能用幾個(gè)詞或一句話來描述你所看到的美景嗎?能具體些嗎?(指導(dǎo):你可以說它的形狀、顏色,或者你的感受)

  [設(shè)計(jì)意圖]:北方的學(xué)生從未見過荷花,這對(duì)于學(xué)習(xí)這首古詩(shī)造成了一定的影響,所以課前,讓學(xué)生花一部分時(shí)間讓學(xué)生欣賞西湖美麗風(fēng)光,讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí),產(chǎn)生一種閱讀期待。古詩(shī)的教學(xué)步驟一般分為知詩(shī)人,解詩(shī)題,明詩(shī)意,悟詩(shī)情四部分,而這首詩(shī)的作者楊萬里,在本冊(cè)教材第一單元,剛剛學(xué)過他另一首清新活潑的詩(shī)作《宿新市徐公店》,學(xué)生對(duì)于他是熟悉的,所以從詩(shī)人直接入手,自然導(dǎo)入課堂。接下來再次讓學(xué)生欣賞定格的荷花蓮葉圖,用詞語(yǔ)形容所看到的美景,必能讓學(xué)生從整體上、宏觀上認(rèn)識(shí)荷花,初步感受荷花之美,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  二、初讀古詩(shī),感知詩(shī)意

  1、楊萬里看到這樣的美景,作了一首膾炙人口的詩(shī),傳誦至今,它就是《曉出凈慈寺送林子方》,(板書詩(shī)題,強(qiáng)調(diào)“曉”、“慈”的寫法。)解詩(shī)題:從詩(shī)題,可以看出這首詩(shī)寫的是一件什么事?(指導(dǎo):從詩(shī)題中找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。帶著這樣的理解你再讀一讀詩(shī)題。)

  2.我們來看這首詩(shī)。出示全詩(shī)。初讀全詩(shī):

  (1)想要學(xué)好詩(shī),首先我們就要把詩(shī)讀正確,讀通順。下面請(qǐng)同學(xué)們放開聲音讀一讀這首詩(shī),如果有拿不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué),讀不通順的地方要多讀幾遍。

  (2)學(xué)生自讀,師巡視,了解讀書情況。

 。3)指讀,正音。

  3、詩(shī),我們已經(jīng)會(huì)讀了,你還讀懂了些什么?

  讓學(xué)生自由說自己的理解。教師不作更多的評(píng)價(jià)。(你怎么知道的?課前查閱工具書可是一個(gè)好習(xí)慣。語(yǔ)言的理解很多時(shí)候都是只可意會(huì)不可言傳的。)

  [設(shè)計(jì)意圖]:詩(shī)題較長(zhǎng),首先讓學(xué)生從整體上把握其意思,如果學(xué)生理解遇到困難,則通過找時(shí)間、地點(diǎn)的方式,降低難度,引導(dǎo)學(xué)生自主把握題意,在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀出正確的停頓,讀出對(duì)詩(shī)題的理解。在理解詩(shī)題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地、自由的讀詩(shī)句,要求做到正確、通順,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的最低要求。通過指讀后的評(píng)價(jià),讓學(xué)生(特別是學(xué)困生)樹立學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心。這一部分的教學(xué)著重關(guān)注學(xué)困生。但初讀不能僅僅滿足于此,在讀正確的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主說出“你讀懂了什么?”這一開放性的問題,旨在了解學(xué)生已理解哪些詞句的意思,學(xué)生已經(jīng)理解的就無須再做瑣碎的理解。這首詩(shī)的詞句理解起來并不復(fù)雜,讓學(xué)生在自主交流的過程中,對(duì)詩(shī)意有了初步的了解。

  三、品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)情

  1、同學(xué)們,從題目來看這是一首送別詩(shī)?稍(shī)中著重寫的是荷花和荷葉,(板書)詩(shī)中描繪了怎樣迷人的風(fēng)光呢?我們一起來欣賞一下。(課件出示一組荷花蓮葉圖。)

  2、學(xué)習(xí):接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(出示)

  (1)誰能用詞語(yǔ)來形容一下荷花、荷葉的顏色。()的荷葉()的荷花

  (2)荷葉是嫩綠的,碧綠的、鮮綠的,荷花是紅艷艷的,紅彤彤的,那么詩(shī)中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的?

 。3)板書:無窮碧別樣紅

  指導(dǎo)朗讀:讀出荷花之紅,蓮葉之綠。

  3、探究原因,深入詩(shī)情:荷葉為什么是無窮碧,荷花又是別樣紅的呢?帶著問題去詩(shī)中尋找原因吧。(出示全詩(shī)。)

  ☆荷葉之多---“接天”:

 。1)接天,你的感覺是?你能用幾個(gè)詞說一說荷葉的多嗎?你來讀一讀,讀出荷葉之多。

 。2)教師語(yǔ)言描述:滿湖的荷葉,挨挨擠擠的,一眼望不到邊,仿佛與天相連。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,綠得讓人心曠神怡,綠得讓人陶醉。

 。3)指導(dǎo)朗讀:讀出蓮葉之多,之綠、之美。

  ☆陽(yáng)光映照---“映日”:

 。1)早晨什么樣的太陽(yáng)?在明媚的陽(yáng)光下,你看到了怎樣的荷花?

  (2)指導(dǎo)朗讀:讀出燦爛陽(yáng)光普照下荷花之紅艷。

  ☆特殊時(shí)節(jié)---“六月”:

 。1)展開想像:出示:是啊,六月的西湖是一年中景色最美的時(shí)節(jié),這時(shí)荷葉長(zhǎng)得,荷花開得,六月早晨的陽(yáng)光,映照在荷花上,荷花就顯得更了,也許早晨的荷葉上還有,荷花上還有----,

  充分展開你想像的翅膀,讓這美麗的畫面出現(xiàn)你的'眼前。誰說一說。

  (2)指導(dǎo)朗讀:讀出西湖六月美不勝收的風(fēng)情。

  ☆作者心情--- 體會(huì)贊美、喜愛、愉快之情。

 。1)詩(shī)中哪個(gè)詞,表達(dá)出詩(shī)人對(duì)六月西湖景色的情有獨(dú)鐘?想一想“畢竟”這個(gè)詞體現(xiàn)了作者那些感情?(贊美、喜愛,愉快)

 。2)指導(dǎo)朗讀:讀出心情的愉快與對(duì)美景的贊美之情。

  ☆寫作背景--為友人升遷而高興

 。1)、這是送別詩(shī),送別應(yīng)該是傷感的、依依不舍的,為什么詩(shī)人那么的喜悅?這是還有一個(gè)特殊的背景,那就是楊萬里和林子方是多年的好友,他們情投意合,交情甚佳。就是六月中的一天,林子方連升兩級(jí),將離開杭州去上任,林子方高升了,作為好朋友楊萬里能不高興嗎?

 。2)同學(xué)們,如果若干年后,你的好朋友考上大學(xué),你去送他,這時(shí),你的心情如何?你的好朋友考上了博士,你的心情又如何?現(xiàn)在我們更能理解作者的心情了吧。正是在這種愉快的心情下,他看到的蓮葉,他看到的荷花。

  4、回歸整體,讀中悟情。

 。1)指導(dǎo)朗讀:讀出美景,讀出愉悅之情。

 。2)朗讀評(píng)價(jià),讓詩(shī)情融入學(xué)生的朗讀。

  [設(shè)計(jì)意圖]:古人云“書讀百遍,其義自現(xiàn)!爆F(xiàn)代人去學(xué)習(xí)古人的精華詩(shī)篇,尤其需要扎扎實(shí)實(shí)做好朗讀指導(dǎo)。同時(shí)朗讀的指導(dǎo)又應(yīng)該是循序漸進(jìn)的,在這首詩(shī)的教學(xué)中,我在學(xué)生自由朗讀古詩(shī),做到讀正確,在學(xué)生逐步理解詩(shī)情的基礎(chǔ)上,我又給與了層層深入,步步為營(yíng)的朗讀指導(dǎo)。在揭示出關(guān)鍵詞“無窮”“別樣”后,我讓學(xué)生讀好后兩句,體會(huì)不一樣的紅,特別的綠。接著通過原因的探究,又有兩個(gè)詞語(yǔ)跳了出來,引導(dǎo)學(xué)生突出“接天”和“映日”,讀出荷花的面積之大!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,當(dāng)悟出詩(shī)人愉悅的心情后,再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎(chǔ)上,再融入詩(shī)人的心情,讀出詩(shī)境,品出詩(shī)情。這樣的朗讀,不只是形式上的多樣化,而達(dá)到每一步朗讀都有確定的目標(biāo),每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一種提高,真正讓學(xué)生在朗讀中感悟,在朗讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  古人云“詩(shī)中有畫,畫中有情”詩(shī)中的語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練但卻很傳神,如何體會(huì)詩(shī)中所描繪的情境?這就需要引導(dǎo)學(xué)生張開想像的翅膀,去感受詩(shī)的美,詩(shī)的純粹,詩(shī)的境界。在教學(xué)中,我用填空的形式讓學(xué)生充分展開想像的翅膀,讓這美麗的畫面出現(xiàn)在眼前。用填空的形式可以降低說話的難度,在看幻燈說之后,其實(shí)也可以讓好的學(xué)生不看前面幻燈講,以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。

  四、入情入境,讀寫結(jié)合。

  1、古人常以詩(shī)明志,以詩(shī)寄情!稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩(shī),通過對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。誰來吟誦這首詩(shī),重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。(配樂)

  2、編寫故事:“時(shí)光仿佛回到一千多年前,我,就是楊萬里……(交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情),來到西子湖畔……”(用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的美景。)

  [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在朗讀中情感得到一種升華,這時(shí),引導(dǎo)學(xué)生吟誦詩(shī)句,必能達(dá)到水到渠成的效果。讓學(xué)生分別擔(dān)任楊萬里,林子方的角色來領(lǐng)悟詩(shī)情,必能使課堂達(dá)到新的高潮。而故事的編寫,則能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的情境,真正做到了讀寫結(jié)合,有效3體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

  五、課外拓展,豐富積累

  1、沒有完成故事編寫的同學(xué)下課后繼續(xù)完成。

  2、收集《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》等送別詩(shī),感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩(shī)的不同。

  [設(shè)計(jì)意圖]:《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風(fēng)格的送別詩(shī),讓學(xué)生充分感知這一點(diǎn)的同時(shí),要讓學(xué)生了解送別詩(shī)的共性。教材只是一種范例,在這個(gè)環(huán)節(jié),努力拓展學(xué)生的閱讀面,引導(dǎo)學(xué)生去讀詩(shī),去品詩(shī),進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、說教材

  《曉出凈慈寺送林子方》是人教版部編本教材二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文15課的一首古詩(shī)。作者抓住了那滿湖的荷葉、荷花作為描寫對(duì)象。那碧色連天的荷葉和在陽(yáng)光照射下格外嬌潤(rùn)紅艷的荷花,美麗動(dòng)人。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛和贊美之情。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)與技能

 。1)借助注釋理解詩(shī)的意思,體會(huì)作者的感情。

 。2)感受是詞中的意境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  2、過程與方法

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中重點(diǎn)句分析。

 。2)在理解詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)中描寫的畫面。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  感受杭州西湖的美,增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  三、說教法

  創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。

  四、說學(xué)法

  自讀自悟、合作探究、感情朗讀。

  五、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┘づd趣,導(dǎo)新課

  1、我們的祖國(guó)幅員遼闊,風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南,從茫茫無垠的草原,到郁郁蔥蔥的林海,每一幅山水都是一副美麗的'畫。

  2、我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美,千百年來,許多膾炙人口的詩(shī)句,陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩(shī),也愛背詩(shī),你們?cè)敢獗硯资讍?《望廬山瀑布》《詠柳》《小池》《飲湖上初晴后雨》。

  3、這幾首詩(shī)都是寫景的,都歌頌了壯麗的山河。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

 。ǘ┲(shī)人、解詩(shī)題

  1、齊讀詩(shī)題

  2、介紹作者

  楊萬里:字廷秀,吉水人。他平時(shí)力主抗金,秉性剛直,立朝廉潔,遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然,構(gòu)思新穎奇特,筆調(diào)幽默詼諧,語(yǔ)言通俗活潑,風(fēng)格爽朗輕快,人稱“誠(chéng)齋體”。他工于奇絕,以寫景詠物見長(zhǎng),著有《誠(chéng)齋集》。

  3、解詩(shī)題

  早晨從凈慈寺出來送別林子方。

  (三)讀詩(shī)句、識(shí)新詞

  1、自由朗讀

  2、理解詞語(yǔ)的意思

  畢竟:到底

  四時(shí):四季,這里指六月以外的其他季節(jié)。

  接天:一直鋪到水天相接的地方。

  映日:陽(yáng)光照射

 。ㄋ模┳プ盅郏髟(shī)意

  1、“詩(shī)情畫意”——我們要融入詩(shī)情,感悟畫意,先要把詩(shī)讀懂,請(qǐng)同學(xué)們看注釋,想象每句詩(shī)的意思,再和同學(xué)交流。

  2、小組合作學(xué)習(xí)

  3、匯報(bào)自學(xué)情況

  到底是西湖的夏日,風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,在陽(yáng)光照射下,滿湖碧綠的荷葉,襯托著鮮艷的荷花,真是美麗極了!

  4、讀全詩(shī),體會(huì)每句詩(shī)的意思

  5、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言,讓我們插上想象的翅膀,看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!

 。ㄎ澹┫氘嬅妗⑷朐(shī)境

  我們?cè)谖骱囊恢挥未,來欣賞優(yōu)美的景象。

  六、課堂小結(jié)

  風(fēng)景迷人的西湖,孕育了這千古流傳的詩(shī)句,這首詩(shī)的流傳,給西湖的景色增添了光彩。我們的祖國(guó),江山如此多嬌,讓我們用最美的語(yǔ)言描述她,用最美的詩(shī)句吟誦她,用最美的歌歌唱她吧!

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)11

  楊萬里

  一

  出得西湖月尚殘,荷花蕩里柳行間。紅香世界清涼國(guó),行了南山卻北山。

  二

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

  4.預(yù)設(shè):

  大家自由讀讀這兩首詩(shī)

  把兩手是詩(shī)起來看,詩(shī)人寫送別了嗎寫了集中在第一首里面。

  詩(shī)人與友人感情深嗎從哪里看出與友人難舍難分,送了一程又一程;月尚殘就出來,一直到太陽(yáng)東升。

  詩(shī)人與好友感情深厚,而且就要分別了,可他卻只給我們描繪了這樣一幅壯觀的、爛漫的.夏日詠荷圖,如果你就是詩(shī)人,你其實(shí)是想對(duì)友人說什么呢

  A楊萬里不想讓友人傷感,勉強(qiáng)控制了自己的感情。好一個(gè)豁達(dá)的楊萬里啊,堪與王勃的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!备哌m的“莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君”相媲美。

  B楊萬里借荷花預(yù)示他與友人的友誼。好高妙的寫法呀。

  詩(shī)人真正想表達(dá)什么,我們今天可以讀,明天還可以讀,隨著年齡的增長(zhǎng),你會(huì)有更別樣得體驗(yàn)。

  4.背誦古詩(shī)。

  同學(xué)們,假如你就是楊萬里。當(dāng)你和友人從凈慈寺出來,執(zhí)手相送,一程又一程,突然荷風(fēng)拂面,清新的荷花映入眼簾,你不由自主放聲吟誦……(指名朗讀全詩(shī))當(dāng)你和友人漫步岸邊柳下,與友人互相祝福勉勵(lì)時(shí),陣陣荷香迎面飄來,你會(huì)情不自禁地深情吟誦……(指名學(xué)生讀全詩(shī))

  當(dāng)你和友人縱論時(shí)局、指點(diǎn)江山之后,策馬由韁,各赴前程之時(shí),忽見陽(yáng)光下荷葉層層疊疊、荷花晶瑩剔透,你會(huì)豪氣滿懷地縱情吟誦……

 。▽W(xué)生齊聲吟誦全詩(shī))

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、 教材簡(jiǎn)析:

  《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī),構(gòu)思別致,給人以美的享受。

  二、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

  1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思;

  2、了解古詩(shī)所描寫的景色。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  1、感情朗讀課文、背誦課文;

  2、用自已喜歡的方式表達(dá)自已的所想、所感;

  3、激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣,提高鑒賞能力。

  (三)情感目標(biāo):

  了解詩(shī)所描寫的意境,感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  在理解詩(shī)句意思的`基礎(chǔ)上,感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者的思想情感。

  四、教學(xué)設(shè)想:

  本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo),運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式,依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主,努力體現(xiàn)“以課本為憑借,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)氛圍,再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,提供有關(guān)資料(作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。

  五、媒體選用情況表:

  內(nèi)容要點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間資料來源媒體作用媒體方式導(dǎo)入注意反應(yīng)cai課件文字(三首送別詩(shī))1分鐘自制創(chuàng)設(shè)氛圍邊讀邊想范讀感受cai課件聲音、圖像、文字(西湖美景)0.5分鐘剪輯整體感知引入意境邊看邊聽作者簡(jiǎn)介知識(shí)cai課件文字表達(dá)(作者、時(shí)代背景)0.5分鐘自制提供資料了解作者邊聽邊記感悟詩(shī)意理解接受cai課件文字表達(dá)(字詞句意)因?qū)W生而定自制提供資料幫助理解學(xué)生自查感情吟誦理解接受反應(yīng)cai課件音樂、圖像(西湖美景)1分鐘剪輯再現(xiàn)意境邊播放邊寫吟誦寫寫畫畫品味詩(shī)情接受反應(yīng)組織cai課件背景音樂5分鐘剪輯渲染氣氛、交流邊播放 邊寫畫、交流欣賞積累知識(shí)拓展cai課件文字(楊萬里其它詩(shī)作)2分鐘自制提供材料邊看邊讀邊記

  六、教時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  七、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  (一)教學(xué)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)氛圍,導(dǎo)入課題:

 。1)cai課件出示:《別董大》(高適)、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(李白)、《贈(zèng)別》(杜牧),學(xué)生讀詩(shī);

 。2)問:這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)?(送別之作)

  (3)師述:這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》;

  2、初讀古詩(shī),引入意境:

 。1)cai課件出示:西湖初夏時(shí)的美景,范讀課文;

 。2)簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景(cai課件)。

  3、小組交流,感悟詩(shī)意:

 。1)學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組,討論、解讀詩(shī)意,遇到困難時(shí),可點(diǎn)擊鼠標(biāo),在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容;

 。2)各小組推選一名學(xué)生在全班交流,學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。

 。3)cai課件:再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)。

  4、寫寫畫畫,品味詩(shī)情:

  (1)各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式,把詩(shī)中所描繪的意境表達(dá)出來。(cai課件播放背景音樂,學(xué)生作畫、寫話等)

 。2)交流、評(píng)析。

  5、拓展閱讀,積累語(yǔ)言:

 。1)cai課件出示:楊萬里的其它詩(shī)作,學(xué)生自已吟誦;

 。2)選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文;

  附:(一)板書設(shè)計(jì): 曉出凈慈寺送林子方西湖六月獨(dú)特景致不與四時(shí)同 欣喜心情 蓮葉 無窮碧 美好風(fēng)光荷花 別樣紅

 。ǘ┙虒W(xué)流程圖

  八、形成性練習(xí):

  1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩(shī)作,選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文;

  2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩(shī)詞。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、說教材

  《曉出凈慈寺送林子方》是人教版部編本教材二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文15課的一首古詩(shī)。作者抓住了那滿湖的荷葉、荷花作為描寫對(duì)象。那碧色連天的荷葉和在陽(yáng)光照射下格外嬌潤(rùn)紅艷的荷花,美麗動(dòng)人。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛和贊美之情。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

 。1)借助注釋理解詩(shī)的意思,體會(huì)作者的感情。

 。2)感受是詞中的意境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  2、過程與方法

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中重點(diǎn)句分析。

 。2)在理解詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)中描寫的畫面。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  感受杭州西湖的美,增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  三、說教法

  創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。

  四、說學(xué)法

  自讀自悟、合作探究、感情朗讀。

  五、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┘づd趣,導(dǎo)新課

  1、我們的祖國(guó)幅員遼闊,風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南,從茫茫無垠的草原,到郁郁蔥蔥的林海,每一幅山水都是一副美麗的畫。

  2、我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美,千百年來,許多膾炙人口的詩(shī)句,陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩(shī),也愛背詩(shī),你們?cè)敢獗硯资讍?《望廬山瀑布》《詠柳》《小池》《飲湖上初晴后雨》。

  3、這幾首詩(shī)都是寫景的,都歌頌了壯麗的山河。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

 。ǘ┲(shī)人、解詩(shī)題

  1、齊讀詩(shī)題

  2、介紹作者

  楊萬里:字廷秀,吉水人。他平時(shí)力主抗金,秉性剛直,立朝廉潔,遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然,構(gòu)思新穎奇特,筆調(diào)幽默詼諧,語(yǔ)言通俗活潑,風(fēng)格爽朗輕快,人稱“誠(chéng)齋體”。他工于奇絕,以寫景詠物見長(zhǎng),著有《誠(chéng)齋集》。

  3、解詩(shī)題

  早晨從凈慈寺出來送別林子方。

 。ㄈ┳x詩(shī)句、識(shí)新詞

  1、自由朗讀

  2、理解詞語(yǔ)的意思

  畢竟:到底

  四時(shí):四季,這里指六月以外的'其他季節(jié)。

  接天:一直鋪到水天相接的地方。

  映日:陽(yáng)光照射

 。ㄋ模┳プ盅,明詩(shī)意

  1、“詩(shī)情畫意”——我們要融入詩(shī)情,感悟畫意,先要把詩(shī)讀懂,請(qǐng)同學(xué)們看注釋,想象每句詩(shī)的意思,再和同學(xué)交流。

  2、小組合作學(xué)習(xí)

  3、匯報(bào)自學(xué)情況

  到底是西湖的夏日,風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,在陽(yáng)光照射下,滿湖碧綠的荷葉,襯托著鮮艷的荷花,真是美麗極了!

  4、讀全詩(shī),體會(huì)每句詩(shī)的意思

  5、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言,讓我們插上想象的翅膀,看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!

  (五)想畫面、入詩(shī)境

  我們?cè)谖骱囊恢挥未,來欣賞優(yōu)美的景象。

  六、課堂小結(jié)

  風(fēng)景迷人的西湖,孕育了這千古流傳的詩(shī)句,這首詩(shī)的流傳,給西湖的景色增添了光彩。我們的祖國(guó),江山如此多嬌,讓我們用最美的語(yǔ)言描述她,用最美的詩(shī)句吟誦她,用最美的歌歌唱她吧!

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)感情,感受意境。

  2有感情地朗讀詩(shī)句,背誦詩(shī)句。

  3培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1讀懂詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。

  2有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣感知

 。ㄕn前播放杭州的風(fēng)光)師問:同學(xué)們,你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景?誰到過這旅游?說說你當(dāng)時(shí)的感受。是呀,杭州西湖素有人間天堂的美稱,那兒一年四季風(fēng)光如畫,景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返,心曠神怡。(定格畫面)看到此景,此時(shí)你最想說的是什么?距今一千多年的南宋詩(shī)人楊萬里看到這么美的荷花,作了一首詩(shī),膾炙人口,傳誦至今,讓我們一起來看看:(課件出示全詩(shī))這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說起楊萬里詩(shī)人,你對(duì)他了解多少?

  詩(shī)人介紹:南宋詩(shī)人,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,吉州吉水(江西吉安)人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑,想象豐富,具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn),被人稱之為“誠(chéng)齋體”,世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名,并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩(shī),今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過的——《小池》就是他寫的。誰來背背?

 。ǘ┳詫W(xué)古詩(shī),感知詩(shī)意

  小組合作學(xué)習(xí):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩(shī)的百寶箱中取寶,自學(xué)古詩(shī)。

  1.自讀古詩(shī),把詩(shī)句讀通,字音讀準(zhǔn)。

  2、結(jié)合注釋及工具書,理解詩(shī)句的意思。

  3、邊讀邊想,提出不懂的問題,與同學(xué)討論,也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會(huì)的知識(shí)。

  4.反復(fù)吟誦,想象詩(shī)的意境。

 。ㄈ┢纷x詩(shī)句,體驗(yàn)情感

  1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,誰愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說說,與大家分享。

  字詞的理解:畢竟:到底四時(shí):四季(這里指六月以外的時(shí)間)

  接天:一直鋪到水天相接的地方,連天映日:陽(yáng)光照射

  2、詩(shī)句的理解:西湖的美麗到底是在六月之中,這時(shí)的湖光山色跟別的時(shí)節(jié)大不相同,連天的荷葉一望無垠,顏色碧綠,在朝陽(yáng)的映照下,荷花嬌艷火紅。

  3、你看這是一幅多么美麗的景色呀!詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽。誰來試試。

  4、質(zhì)疑:學(xué)到這,你們還有什么疑難的問題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

 。ㄋ模┫胂螽嬅,融入意境

  剛才的.交流中,我們已知道了詩(shī)的大致意思,假如我們?cè)偕钊胙芯,?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中,我們知道詩(shī)人在什么情況下寫這首詩(shī)的?(詩(shī)人送他的朋友林子方經(jīng)過西湖,他一下就被這美景吸引住了,脫口而出——“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”,那么究竟有什么不同呢?誰能把文中具體描寫景色的詩(shī)句讀讀。

  1、從這兩句中,首先映入你眼簾的是什么?(引導(dǎo):①、蓮葉:它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接,而且還連接著蔚藍(lán)色的天空,你想,這個(gè)畫面是開闊的,非常有氣勢(shì)。②、荷花:它與紅日相映,頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子,還有它嬌艷的色彩,因?yàn)樗c朝陽(yáng)相映,它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花:想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無際的碧綠,又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷,不僅有廣闊的面積,又有艷麗的色彩,它是清新秀麗的。真可謂是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”呀。

  2、師范讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。

  3、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言,讓我們?cè)俨迳舷胂蟮某岚,走進(jìn)西湖,去看一看西湖的風(fēng)光吧!把整首詩(shī)美美的,又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。(配樂齊讀)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華,拓展意境

  比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同,從內(nèi)容、寫法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。(結(jié)合學(xué)生回答,板書:喜愛、贊美)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩(shī),了解了其中的內(nèi)容,特別是掌握了詩(shī)人在構(gòu)思中的奇妙之處,其實(shí),古詩(shī)中描寫夏天,描寫荷花的還真不少,可以從課外書籍或網(wǎng)上查查,去讀讀,我相信你們?cè)谧x中,一定會(huì)有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn),同時(shí)還會(huì)從中感受到中國(guó)民族文化遺產(chǎn)的瑰麗,可以從中得到美的感受。

  作業(yè):

  1、寫夏天的詩(shī),畫夏天的畫,把你對(duì)夏天的感受抒發(fā)出來。

  2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)歌內(nèi)容和自己的想象編一個(gè)小故事,要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過賞畫配詩(shī),體會(huì)中國(guó)古詩(shī)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的特點(diǎn);

  2.通過對(duì)比賞析,體會(huì)這首詩(shī)境界空闊的寫景特點(diǎn);

  3.通過添加語(yǔ)氣詞,體會(huì)這首詩(shī)直抒胸臆的抒情特點(diǎn);

  4.通過文本細(xì)讀,想象拓展,這首詩(shī)樂觀豪放的抒情特點(diǎn),并通過朗讀表現(xiàn)出來。

  預(yù)習(xí)要求:

  1.正確、大聲、熟讀地朗讀詩(shī)歌,爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度;

  2.對(duì)不理解意思的字與詞,查一查工具書;

  3.說說詩(shī)歌的意思,并努力將自己對(duì)兩首詩(shī)的理解用聲音讀出來(用節(jié)奏、輕重音等方式)。

  教學(xué)過程:

  一、賞畫配詩(shī),揭題誦詩(shī)。

  1.孩子們,詩(shī)歌是我國(guó)古代的文學(xué)瑰寶,古人常說“一首詩(shī)就是一幅畫,一幅畫就是一首詩(shī)”,今天老師給大家?guī)砹藥追,你知道它是表現(xiàn)哪一首詩(shī)的嗎

  宿新市徐公店

  籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

  (預(yù)設(shè):同意嗎這是我們剛剛學(xué)過的南宋詩(shī)人楊萬里的一首詩(shī),來讀讀看。再來看這幅圖)

  小池

  泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  (預(yù)設(shè):這又是楊萬里的一首小詩(shī)。咱們一起朗誦一遍。不過,一轉(zhuǎn)眼的功夫,荷葉層層,荷花爛漫——,你還能配出來嗎)

  (預(yù)設(shè):一下子配不出來,是嗎沒關(guān)系,因?yàn)檫@就是咱們今天就要學(xué)習(xí)的南宋詩(shī)人楊萬里的另外一首詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方(齊讀)。)2.請(qǐng)大家把課本打開,自由朗讀這首詩(shī)。會(huì)讀了嗎誰來試試出示:

  曉出凈慈寺送林子方

  宋

  楊萬里

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

  A一氣呵成,正確連貫,不過,古詩(shī)的朗讀需要講究節(jié)奏韻律的,誰再來試試

  B頗有詩(shī)人風(fēng)范,能告訴大家像這種七言的詩(shī)歌一般在哪幾個(gè)字后面停頓嗎對(duì),有時(shí)在第六個(gè)字也會(huì)稍稍停頓。大家自己體會(huì)一下,好嗎

  C古人吟詩(shī)不僅注意詞的停頓,還非常注意字的音律,一般將第一二聲的字讀得稍長(zhǎng)些,而將第三四聲的字讀得稍短些,就像這樣(范讀)

  大家跟著老師的教師試試,好嗎

  二、賞畫品詩(shī),重點(diǎn)突破。

  現(xiàn)在咱們?cè)賮砜催@幅畫,與畫面對(duì)應(yīng)的詩(shī)句是——接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。我們就來認(rèn)真品一下這兩行詩(shī),看看你能從中讀出什么,哪怕是對(duì)一個(gè)字、一個(gè)詞學(xué)習(xí)的收獲(學(xué)生批注:俗話說:古人讀書喜歡批注,所謂批注就是圈圈畫畫,或者把學(xué)習(xí)的收獲寫在內(nèi)容旁邊。)

  很多同學(xué)都像我露出了微笑,一定是收獲滿滿的。如果請(qǐng)你各用一個(gè)字概括一行詩(shī)的意思,你選擇哪個(gè)字

  1.碧是什么意思是怎樣的綠呢圓潤(rùn)、鮮亮、光滑、無窮等。讀著這句詩(shī),你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面

  好一個(gè)無窮啊!滿湖的荷葉無邊無際。腳下是——荷葉,遠(yuǎn)處是——荷葉,極目遠(yuǎn)眺,那與天相接的地方還是——荷葉,所以說:接天蓮葉無窮碧。)

  2.紅,怎樣的紅(特別的紅,不一樣的紅)為什么會(huì)這樣的紅(映日)閉上眼睛,看到那紅了嗎究竟紅得怎樣呢(紅得嬌艷、燦爛、熱烈、鮮艷)這真是:映日荷花別樣紅。

  3.無窮碧的蓮葉襯托著別樣紅的荷花,一碧一紅,交相輝映,構(gòu)成了一幅絕世的夏日詠荷圖。孩子,我們欣賞寫景的.詩(shī)句,就是要品出每個(gè)字、每個(gè)字、每句話的滋味,在頭腦中品出一幅鮮活的畫面,達(dá)到“詩(shī)就是畫,畫就是詩(shī)”的境界。

  書:景詩(shī)←→畫

  4.讓我們一起把這兩行詩(shī)連起來讀讀。欣賞著這樣的畫面,朗誦著這樣的詩(shī)句,你有著怎樣的感受呢

  怎一個(gè)美字了得,但美是有多種表現(xiàn)形式的,還記得《小池》中楊萬里寫荷花的兩行詩(shī)嗎它們的美一樣嗎

  成熟燦爛的美:,如果說“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是小荷剛剛萌發(fā)時(shí)稚嫩的美,那這一句詩(shī)呢你能讀出這種熱烈蓬勃的美嗎

  氣勢(shì)壯觀的美:如果說“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是一株小荷瞬間細(xì)節(jié)的小美,那這一句詩(shī)呢你能讀出這種氣勢(shì)磅礴的美嗎

  詩(shī)人的贊嘆是發(fā)自內(nèi)心的,這臉上總會(huì)有一些表情吧,說不定還有動(dòng)作呢。

  三、體會(huì)語(yǔ)氣,深情贊嘆。

  1.如果你是詩(shī)人楊萬里,在美麗的西湖邊送別好友,猛然看到那朝陽(yáng)照射下的荷花,你最想說什么呢難怪作者情不自禁真情贊嘆:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。齊讀知道這句詩(shī)的意思嗎

  2.詩(shī)中哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了詩(shī)人的贊嘆(畢竟,換個(gè)詞)你能用“畢竟”說句話,也表達(dá)一種贊嘆的意思嗎(老師今天聽到幾位老師在閑聊時(shí),其中一個(gè)老師說了這么一句話:到底是天妃宮小學(xué)的學(xué)生,素質(zhì)與其他學(xué)校就是不一樣。我也把它寫成了一句詩(shī),送給我們天妃宮謝謝XX班的孩子們。畢竟金陵天妃宮,學(xué)生不與它校同。)

  3.孩子們,我們現(xiàn)在表示強(qiáng)烈的感情的語(yǔ)氣一般都會(huì)加一些語(yǔ)氣詞現(xiàn)在你就是詩(shī)人,加上語(yǔ)氣詞深情贊嘆一下,好嗎如:

  啊,畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同!呀,畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同!哇,畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同!噢,畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同!

  為什么大部分同學(xué)都加在前面呢(加在前面更能表現(xiàn)作者的驚嘆與贊美,所以詩(shī)人一反古人寫景抒情的套路,而是先抒情,后寫景,也是為了體現(xiàn)這種第一感覺的驚嘆與贊美。)

  4.讓我們把這種驚嘆融入到詩(shī)句的朗誦中間去。齊讀全詩(shī)。

  5.孩子們,我們?cè)诟形蜃髡叩母星榈臅r(shí)候,就要像詩(shī)人當(dāng)初吟詩(shī)一樣,反復(fù)體會(huì)、吟誦,達(dá)到“我是詩(shī)人,詩(shī)人是我”的境界。書:情我←→詩(shī)人

  下面請(qǐng)大家自由朗誦詩(shī)歌,已經(jīng)能記住的,把書合上,同桌相互背誦。四、題文對(duì)照,拓展悟情。

  1.最后,我們看看詩(shī)的題目,你從題目中讀懂了什么

  2.看看題目,再讀讀這首詩(shī),你有問題嗎(“曉”是清晨,天剛亮,怎么會(huì)有映日荷花呢題目是送林子方,怎么詩(shī)中沒有一個(gè)送字呢其他送別的詩(shī)歌都是很傷感,而這首詩(shī)卻不是,為什么)

  3.其實(shí),楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》寫了兩首,大家自由讀讀,想想剛才的問題,你有新的收獲嗎

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