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窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間:2023-03-06 11:05:04 教學(xué)資源 投訴 投稿

窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編精心整理的窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

  一、教學(xué)要求

  1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點詞句。

  3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。

  4.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點

  1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

  2.續(xù)編故事,展開想象。

  三、教具準(zhǔn)備

  1.生字生詞卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  四、教學(xué)時間:三課時

  ?? 第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊課

  1.聽寫詞語。

  搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

  灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛

  2.同座互相批改。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫?托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)

  2.《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個學(xué)生說說,大概意思正確就行。)

  3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

  三、理清課文的敘述順序

  1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個部分。

  2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的.兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)

  四、按分成的三段朗讀課文

  1.同座互相練習(xí)朗讀。

  2.指名分段朗讀。

  五、識記生字。書寫生字詞

  每個字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。

  六、布置作業(yè)

  根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。

窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課生字新詞。

  2.有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

  3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話,貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎?今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人,看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣窮。(板書:20窮人)

 。ǘ┙榻B作者及時代背景

  本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

 。ㄈ┏踝x課文,整體感知

  1.默讀課文,思考:本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的.?

  2.檢查自學(xué)情況

 。1)學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

  板書:桑娜漁夫

 。2)學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。(很善良)板書:善良

  學(xué)生談?wù)勥讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書)

 。3)本文寫作順序?(板書:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段

  1.自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會出來?(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補(bǔ)、破帆、勉強(qiáng)填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出溫暖與舒適指的是什么?溫暖指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言:舒適指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會到桑娜內(nèi)心很善良,從上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!等處可以看出。)

  2.朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)內(nèi)容:

  深入理解課文內(nèi)容,體會人物的品質(zhì),指導(dǎo)讀寫。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  二、總結(jié)課文。

 。保@篇課文寫了一件什么事?(中等生)

 。玻x了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點?舉出課文中的具體例子說一說。

  3.教師總結(jié):桑娜的特點突出她的.勤勞、善良。

  漁夫的特點是勇敢、堅強(qiáng)、善良。(樂于助人)

  表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點上,課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?

 。ǎ保┘(xì)致的心理描寫。

 。ǎ玻┤宋锏恼Z言個性鮮明。

  (3)用詞造句的準(zhǔn)確。

  朗讀并體會共用詞造句之妙。

  指導(dǎo)續(xù)編:

  1.桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動,我們能否按照我們對這兩位人物的理解,把《窮人》這個故事繼續(xù)編下去呢?該怎樣編呢?

  2.編寫時還要注意些什么?

 、判〗M討論,練習(xí)編寫。⑵大組討論交流。⑶教師適時點撥。

  三、作業(yè):

  1.編《窮人》,用二、三百字寫下來,注意想象要合理。(必做)

 。玻懈星槔首x課文。(選做)

  板書設(shè)計

  等待漁夫

  桑娜探望西蒙勤勞、善良

  窮人抱回孩子樂于助人

  漁夫僥幸回來勇敢、堅強(qiáng)

  能熬過來

窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在獨立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會漁夫的善良和堅強(qiáng)。

  2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的價值觀,教育學(xué)生做一個有愛心的人。

  【教學(xué)重點】

  感受漁夫和桑娜的善良。

  【教學(xué)難點】

  從對人物的語言、動作、心理描寫的.句子中有更深刻的感悟。

  【教學(xué)手段】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、板書“窮”,有這個字你想到了什么?從這個字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學(xué)生回答)?

  今天我們學(xué)習(xí)這篇課文的時候,我們要用“讀進(jìn)去,想開去”的學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》。

  二、上節(jié)課我們對這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),你肯定有不少的收獲吧

  1、檢查生字詞。

  2、小組內(nèi)交流一下自己收獲的知識。

  3、全班交流,提出目標(biāo)和要求。(表達(dá)要清楚,不能說重復(fù)的,當(dāng)同學(xué)在說的時候,要認(rèn)真傾聽。)

  三、你們有這么多的收獲,我也有,你想知道嗎?

  課件出示:

  1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來?

  2、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?

  3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。

  讀句子,聯(lián)系上下文說說從加紅的詞語中體會到了什么。

 、 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

  ⑵ 哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

  四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質(zhì),我們?nèi)タ纯瓷D缺Щ睾⒆雍螅谙胧裁?要讀進(jìn)去,在想開去

  播放影片。

  出示:她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱回來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受!牛嵛乙活D也好!”

  五、隨文練筆

  桑娜和漁夫今后的生活會怎樣呢?續(xù)編《窮人》。

  【教學(xué)反思】

  《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

  這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。這節(jié)課,我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,既要讀進(jìn)去,又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì),有所感悟,并通過朗讀把這種感情讀出來。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后,一直想把學(xué)來的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實際結(jié)合起來?墒牵趯嶋H用起來時困難重重。在最后朗讀時,時間太倉促了,沒有讓學(xué)生充分的讀,所以課堂效果不是很好。

  請老師們把你們的建議告訴啊,不要吝嗇啊。

窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識教學(xué)點:

  ⑴ 學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

 、 理解重點句

 、 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

 、 他會揍我的!那也活該,我自作自受

 、 哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  2、能力訓(xùn)練點:

 、 培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。

 、 培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

 、 能正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、德育滲透點:

  通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué)。

  4、美育滲透點:

  體會窮人夫婦的心靈之美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  1、教師教法:

  引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生學(xué)法:

  自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。

  【重點、難點、疑點及解決辦法】

  1、重點、難點:

  ⑴ 分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。

 、 展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

  2、疑點:

  體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。

  3、解決辦法:

  采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  【師生互動活動設(shè)計】

  1、教師活動設(shè)計:

  啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

  2、學(xué)生活動設(shè)計:

  ⑴ 自讀自悟,勾畫重點詞句,質(zhì)疑問難。

  ⑵ 小組討論重點問題。

 、 感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

  ⑷ 續(xù)編《窮人》這個故事。

  【教具準(zhǔn)備】

  自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。

  【教學(xué)課時】

  二課時。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時

  一、理清文章,感知形象

  1、介紹課文作者和背景。

  2、初學(xué)課文:

  師:請同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。

  預(yù)設(shè):這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

  二、深入課文,讀中悟情

  師:請自由朗讀課文的1~7自然段,看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?

  1、學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題。

  2、師巡視,并于個別學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè):感受:貧窮、勤勞、辛苦(危險)。

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的.句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

  師小結(jié)。

  三、讀悟結(jié)合,感受美德

  雖然他們的日子過得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?

  1、師:你從哪里體會到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。

  2、生討論、交流。

  3、指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點撥。

  4、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?

  5、學(xué)生交流。

  四、總結(jié)升華

  1、小結(jié)全文。

  2、總結(jié)升華。

窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6

  一、教材簡析:

  《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當(dāng)時,俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動,既有直接心理描寫,又有間接心理描寫;既有錯覺、幻覺的運(yùn)用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開去,讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ,真切地感受,做到入情入境。

  二、教學(xué)對象分析:

  六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明:通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生,理解起來具有一定的難度。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  (一)認(rèn)知目標(biāo):

  1、學(xué)會本課10個生字,正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象的能力。

  2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  (三)情感態(tài)度目標(biāo):

  在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  四、教學(xué)重、難點:

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  五、教學(xué)策略:

  誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

 。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

 。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

  七、課時安排:二課時

  第一課時

  【主要目標(biāo)要求】:

  1、學(xué)會本課十個生字,正確讀寫生詞。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。

  3、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引出“窮人”

 。ㄒ唬 揭示課題,看題質(zhì)疑。

 。ǘ⿲W(xué)生匯報收集資料,教師介紹作家。

  二、初讀課文,了解“窮人”

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、歸納課文主要內(nèi)容。

 。ǘ┓答仚z查:

  1、學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。

  2、歸納課文主要內(nèi)容。

  3、理清文章的脈絡(luò)。

  三、品讀感悟,對話窮母親

 。ㄒ唬┠x課文。思考:課文哪些地方寫了 “窮”?找出相關(guān)的語句深入體會。

 。ǘ└鶕(jù)學(xué)生匯報,品讀 寫“窮”的內(nèi)容。

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮,感受桑娜的勤勞。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮,感受西蒙偉大的母愛。

  第二課時

  【目標(biāo)要求】:

  1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  3、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

  一、復(fù)習(xí)孕情,再現(xiàn)窮母親

  教師配樂導(dǎo)入:昨天,俄國著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,外面又黑又冷,桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門,西蒙的屋子沒有生爐子,又潮濕又陰冷,她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著,一動不動,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,他們睡得又香又甜。你看到此情此景,你會怎么做呢?桑娜的選擇又是怎樣呢?讓我們再次走進(jìn)課文。

  【設(shè)計意圖:著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實,好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂渲染氣氛,接著教師聲情并茂的陳述,營造出西蒙死的凄涼的氛圍,調(diào)動學(xué)生的情感因素。因為語文課堂只有激起學(xué)生的情感因素,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動并保持,就會形成“情感動力”,它能推動學(xué)生主動地走進(jìn)課文,也為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)!

  二、品讀感悟,對話窮鄰居

 。ㄒ唬┵p, 桑娜的善良

  1、 默讀課文8——11自然段。思考:把課文中最使你感動的地方畫出來,寫上自己的體會。

  2、學(xué)生匯報,順學(xué)而導(dǎo),重點指導(dǎo)品讀以下的句子:

 。1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

 、賹W(xué)生匯報感受。

 、谝龑(dǎo)想象,對話人物。以“你就是桑娜,此刻只想到把孩子抱回家,而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創(chuàng)設(shè)情景,體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。

  ③用一個詞語形容桑娜抱孩子回家的決定,深入體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。

 、芤龑(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀,體會理解。

 。2)桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會揍我的!那也活該,我自作受!牛嵛乙活D也好!”

 、倮斫狻办话病钡囊馑。

  ②學(xué)生自由朗讀,體會桑娜的忐忑不安。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會桑娜的忐忑不安,并指導(dǎo)個性化朗讀。

 、軒熒献骼首x。

 、蒹w會桑娜的品格。

  【設(shè)計意圖:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”,因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,進(jìn)而提高學(xué)生的.語文素養(yǎng)。所以通過指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解,聯(lián)系上下文體會,質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘,朗讀中想象感受教學(xué)活動中,充分調(diào)動學(xué)生的主動性的同時,讓學(xué)生通過多種方式調(diào)動學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作品中的對話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安,體會桑娜的善良,還能感受作者的創(chuàng)作技巧,領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語文實踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)!

 。ǘ┵p,漁夫的善良

  1、學(xué)生默讀課文12——27自然段,邊讀邊劃,劃出使自己感動的句子,邊讀邊想,在書本的空白出寫上批注和感受。

  2、小組中交流感受。

  3、學(xué)生匯報。

 。1)相機(jī)指導(dǎo)體會兩次沉默。

  兩個人沉默了一陣。

  “我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個還不會說話,另一個剛會爬……”桑娜沉默了。

 、賹W(xué)生匯報感受。

  ②學(xué)生質(zhì)疑,理解桑娜的沉默。

 、蹖W(xué)生感情朗讀。

 。2)漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班牛莻問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

 、賹W(xué)生自由朗讀體會、

 、趯W(xué)生匯報體會

 、蹌(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語言、動作中體會漁夫的思想,并讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀。

  ④創(chuàng)設(shè)情景,想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。

  小練筆:想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個片段描寫,引導(dǎo)學(xué)

  生用上本課所學(xué)的方法寫,如:環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫、神態(tài)描寫。

  ⑤學(xué)生匯報反饋。

 、抟龑(dǎo)學(xué)生體會漁夫的品格。

  【設(shè)計意圖:開始的讀、思、議中,是一種學(xué)法的遷移,讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物,以抓住重點詞語品味,感情朗讀、情景想象,讀寫結(jié)合等方法體會。通過多種方式語文活動,讓學(xué)生學(xué)語言,用語言,從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動了學(xué)生的情感因素,讓學(xué)生進(jìn)入角色!

  3、師生分角色朗讀課文。

  【設(shè)計意圖:通過角色朗讀,使學(xué)生進(jìn)入角色,走進(jìn)文本,融進(jìn)情感,達(dá)到感情的升華!

  4、指導(dǎo)體會作家結(jié)尾的巧妙。

  三、布置作業(yè),總結(jié)全文。

 。ㄒ唬┙處熆偨Y(jié)。

  1、學(xué)生談感受。

  2、教師總結(jié)。

 。ǘ┎贾米鳂I(yè)。

  1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

  2、續(xù)寫《窮人》。(運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法)

  3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。

  【設(shè)計意圖:作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語言的習(xí)慣,通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力,并做到學(xué)以致用,強(qiáng)化學(xué)生對課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用,提高學(xué)生寫作能力。通過課外閱讀,提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】

  四、板書設(shè)計:

  西蒙 偉大的母愛

  窮人 桑娜

  勤勞、善良…… 寧可……也不……

  漁夫

窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”等生字詞。

  2、梳理小說中的人物,簡要概括課文的主要內(nèi)容。

  3、抓住題目中的“窮”字,從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀,感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,揭示課題

  1、板書課題,學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

  2、介紹作者及時代背景

  本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。(課件出示圖片,介紹作者)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、學(xué)生自由誦讀課文。

  自讀提示:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到眼到、口到、心到、手到。

 。2)邊讀邊思考:這是一篇短篇小說,小說中必然要有人物,課文中寫到了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?

  A、檢查字詞過關(guān)情況:(課件出示生字詞)

  詞語過關(guān):“讀記寫”

  舒適擱板勉強(qiáng)填飽抱怨傾聽掀起裹住

  蜷縮魁梧黧黑撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮濕淋淋

  寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳自言自語自作自受

  根據(jù)詞意,選詞填空:

  (1)形容健康強(qiáng)壯的身體。(魁梧)

 。2)形容恐懼不安。(心驚肉跳)

 。3)形容水勢浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動。(洶涌澎湃)

 。4)自己做錯了事自己承受。(自作自受)

  (5)形容臉色黑中帶黃。(黧黑)

  B、本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?

 。ò鍟荷D任鍌孩子漁夫西蒙兩個孩子)

  師:這些人物中主要人物是誰?

  生答,師板書:桑娜漁夫

  C、理清人物關(guān)系,概括主要內(nèi)容:這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個學(xué)生答)

  師小結(jié):你們看,如果我們把幾個人物先找到,想一想這幾個人物之間發(fā)生了什么事,就可以嘗試著歸納出課文的'主要內(nèi)容。

  2、理清文章的脈絡(luò):這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

  一(1、2):講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

  二(3—1):講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。

  三(12——27):講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。

  師板書寫作順序:等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

 。ㄈ┢纷x課文,學(xué)文悟“窮”

  過渡:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》(生接)。不過老師發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象,那就是全文除了題目之外,文中沒有一個“窮”字,那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細(xì)讀全文,用橫線畫出相關(guān)的句子。(課件出示問題)

  1、學(xué)生自讀課文,畫出句子。

  2、指名匯報,師生共同歸納(課件出示歸納要點),完成填空練習(xí):

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚地干活,還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿),不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包),菜(只有)魚。

 。◣煟荷D纫患页缘氖澄锊,穿的衣服破,桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。)

  孩子雖然不算多———只有(兩個),可是(全靠)她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真(難過)!

  屋子里沒有(生爐子),又(潮濕)又(陰冷)。

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從(稻草鋪上)垂下來。

  母親在臨死的時候,拿(自己的衣服)蓋在他們身上,還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

  3、播放哀怨的音樂,渲染氣氛,學(xué)生讀這些語句,感受文中人物生活的貧窮。

  4、師小結(jié):他們屋內(nèi)的裝飾,他們的吃穿,他們沒日沒夜地忙碌于生活,都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在,不見一個“窮”字,可是“窮”又無處不在。其實課文只寫了他們的“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計:9窮人

  列夫·托爾斯泰(俄國文學(xué)泰斗)

  等待丈夫

  桑娜抱回孩子漁夫

  催促桑娜

  生活:艱難困苦

  教學(xué)反思

  《窮人》一課是魯教版五年級上冊第八組的第3篇課文,這是一篇講讀課文,作者是偉大的俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇短篇小說。小說講的是在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜和她的丈夫主動收留鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  在上課伊始,我由題目入手。那么窮人的“窮”體現(xiàn)在哪里呢?學(xué)生交流的時候,不僅交流到了桑娜一家的窮,也交流到了西蒙家的貧苦,我趁機(jī)拋出問題:我們來看題目窮人,這里的窮人指誰呢?由此讓學(xué)生知道,這里的窮人,指的是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮苦的人,不單單指桑娜一家和西蒙一家。

  讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容,想一想,課文講了一件什么事?找出這篇故事的主人公是桑娜和漁夫,接著讓學(xué)生找出描寫桑娜和漁夫的語句,仔細(xì)品味從中體會到了什么?邊讀邊做批注。然后小組交流,最后全班交流匯報。這樣學(xué)生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態(tài)、動作、語言描寫中體會到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。在學(xué)生匯報到第一段環(huán)境描寫時,我順勢告訴學(xué)生環(huán)境描寫的作用,在這里就是側(cè)面烘托人物的品質(zhì)。然后體會作者為什么以“窮人”為題,然后引發(fā)討論:窮人是不是真的窮?從而深化文章主題,讀出文字背后的意義。

  這節(jié)課學(xué)生交流匯報得很認(rèn)真,學(xué)生學(xué)得熱情高漲。但是總感覺這節(jié)課學(xué)生讀的不充分,學(xué)生交流到那些重點的段落時,也沒能夠及時地讓學(xué)生仔細(xì)品味,用心朗讀。另外就是感覺課講的不夠精細(xì),待咀嚼的地方還有很多。

窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8

  一、教材簡析:

  這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個著名的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,真實的反映了沙俄時代專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上有著鮮明的特色,通過地環(huán)境的描寫以及對人物心理活動和對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。

  二、學(xué)情分析:

  學(xué)生有一定的閱讀能力,通過朗讀,基本上能整體感知課文內(nèi)容,初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,進(jìn)一步體會窮人的高尚品質(zhì),是教學(xué)的重點。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課的生字新詞,積累語言。

  2、有感情的朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫、人物的對話及心理描寫等刻畫人物地方法。

  4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到:人與人之間需要相互的幫助、支持。

  四、重點·難點:

  重點:

  1、朗讀課文,感受桑娜和漁夫的美好心靈。

  2、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。

  難點:

  學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對話心理活動等刻畫人物的方法。

  五、課時安排:

  兩課時。

  六、教學(xué)過程:

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字新詞,積累語言。

  2、有感情的朗讀課文,通過了解環(huán)境描寫體會人物的品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、溫情導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你們誰會寫“人”字?(請三名同學(xué)上黑板書寫)

  2、同學(xué)們,請你們看看這三名同學(xué)寫的“人”字,誰寫的最好?(同學(xué)評價)

  3、現(xiàn)在請三名同學(xué)將你們寫的“人”字組合成一個字。(三名同學(xué)商量,底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了)

  4、請三人將組合成的“眾”字寫滿半個黑板(三名同學(xué)相互幫助寫完字),問學(xué)生:現(xiàn)在還能看出誰寫的好誰寫的不好嗎?(學(xué)生回答:不能)相機(jī)提問:從剛才這個過程你明白了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出:人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助,相互支撐。

  5、小結(jié):是呀,人與人之間需要相互幫助,需要相互支撐,這樣的人才能變成美麗的人。

  6、導(dǎo)入本課:剛才我們將見證了同學(xué)之間的情誼,知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當(dāng)然,舉手之勞的幫助我們很容易做到,那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲,你還會樂于助人嗎?

  7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述,去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

  1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫法。

  2、明確課文記敘了怎樣的一個故事。

  三、研讀課文,具體學(xué)習(xí)。

  (一)請同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。(文章的一、二、七自然段)

  1、默讀文章的第二自然段,畫出里面描寫桑娜家窮的語句,標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞。

 。1)請同學(xué)朗讀所劃語句,指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問題是心理的變化:略有傷感、無奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>

 。2)抓住“填”字。問:你為什么要找這個字?“填”能改成“吃”嗎?分析兩字的差別。在我們的生活中你會說自己是填飽肚子嗎?你們對這家人產(chǎn)生了什么感情?(同情)

 。3)帶著你的感情朗讀這一部分。

 。、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。(重點研讀對西蒙的手的描寫)問學(xué)生:西蒙垂下的雙手想要抓住什么?

  (1)畫出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞:潮濕又陰冷。

 。2)對比劃出桑娜家的環(huán)境的詞:溫暖而舒適。

 。3)請同學(xué)們思考:桑娜家溫暖而舒適,西蒙家有潮濕又陰冷,這樣的對比用意何在?

 。4)小結(jié)、過渡:自然通過對比,我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢?

 。ǘ┠x地八自然段,看看桑娜是怎么做的,她當(dāng)時的心里是怎樣的?

  (1)桑娜是怎樣做的?她當(dāng)時的心里是怎樣的?

  (2)在你的眼中桑娜是個怎樣的人?

 。3)你對桑娜說說你對她的看法。

 。ㄈ┛偨Y(jié)本課時。

  (四)布置作業(yè)。

  1、記憶本課生字新詞。

  2、熟讀課文。

  第二課時

  課時目標(biāo):

  1、感受人物的美好品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)通過人物心理活動及對話描寫刻畫人物的方法。

  教學(xué)過程:

  一、研讀課文。

 。ㄒ唬┠x桑娜抱孩子回家的自然段、討論:桑娜的行為說明了什么?

  1、默讀

  2、討論

  3、小結(jié)過渡:桑娜完全出自本能的行為,足以說明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的,怎么做的?

 。ǘ┲攸c研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。

  1、快速度,畫出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞(忐忑不安),理解忐忑不安。

  2、為什么忐忑不安?

  3、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實際情況。

  4、指導(dǎo)朗讀:她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過來。浚ㄗx出矛盾、焦慮、自責(zé)。)

  5、最后桑娜想到了一個解決辦法,是什么?

  6、為什么桑娜說“揍我一頓也好!”?(緊緊抓住“好”字)“好”是對誰好?引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜的心理:揍我一頓既能讓丈夫消氣,又能留下兩個孩子。

  7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:嗯,揍我一頓也好。▓远ㄓ辛、如釋重負(fù))

  8、桑娜說的'“好”都是對別人而言,那對自己呢?

  9、桑娜在你的心中是個怎樣的人?請你對桑娜說說贊美的話。

  10、小結(jié)、過渡:她的丈夫是不是也同意呢?我們接著往下學(xué)習(xí)。

  (三)研讀漁夫回來后兩人的對話。

  1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對話。

  2、體會“兩次沉默”。

 。ㄋ模┲攸c研讀文章的倒數(shù)第四自然段。

  1、畫出漁夫的動作及神態(tài)。

  2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。”他在干什么?

  3、他思考的問題是什么?他思考的結(jié)果又是什么?

  4、讀讀漁夫?qū)ιD日f的話。思考:漁夫先是詢問桑娜,問了之后又為什么沒有等待桑娜的回答?(漁夫怕妻子不答應(yīng))

  5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的?(果斷、堅定)

  6、再讀,看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么?抓重點詞。

  7、理解“熬”,這個詞所描述的生活時間有多長?(熬,說明漁夫的善舉不是一時的沖動,更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。)

  8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的?(樂觀)反觀自己,你從漁夫的身上學(xué)到了什么?(堅持、負(fù)責(zé)任)

  9、此時的桑娜心里會怎么想?(欣慰、溫暖……)

  10、同學(xué)們,可憐西蒙死不瞑目,現(xiàn)在她的兩個孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了,就讓我們把這個好消息告訴她吧。(指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫一段話)

  二、揭示主題。

  1、齊讀題目:窮人

  2、揭示主題:窮人在物質(zhì)上是窮困的,但是他們在精神上是富有的:因為他們的身上閃耀著人性的光輝——善良、舍己助人。

  3、提出希望(播放:愛無止境這首歌):同學(xué)們學(xué)了這一課,老師相信愛、善良、舍己助人的種子會在你們的心中扎根、生長,會伴隨著你們在人生的道路上溫暖的前行。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。

  三、布置作業(yè)。

  1、有感情的朗讀課文。

  2、續(xù)寫《窮人》。

  教學(xué)反思:

  本文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一個短篇小說,課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設(shè)計中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。如:我在第一課時,重點讓學(xué)生體會兩家人的“窮”,抓住重點詞“填”,從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難,更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心,培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時,我讓學(xué)生重點體會桑娜和漁夫的心理活動,使學(xué)生意識到,善良是本質(zhì),善舉不能僅僅停留在沖動一時的層面上,更重要的是持久的負(fù)責(zé)任。本文是文學(xué)經(jīng)典,在寫法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中,我通過抓重點詞,理解詞義,劃出描寫精到的句子,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫人物的方法,為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗。另,本文篇幅較長,只有抓住重點整體理解,才能較為完整的理解、把握文章。在這方面,自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫,是教學(xué)工程更加凝煉。

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