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《皇帝的新裝》教學設(shè)計
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編整理的《皇帝的新裝》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《皇帝的新裝》教學設(shè)計1
教學目標
一、知識與能力：
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
2、提高學生品析語言的能力。
二、過程與方法：
朗讀法、討論法、引導法
三、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。
教學重難點：
培養(yǎng)學生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。
教學過程：
一、導入
《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿夸張和想象的。接下來，我們一起學習這篇童話。
二、第一部分：初讀感受，梳理情節(jié)
1、讀完這篇童話，你覺得可笑嗎？（可笑）為什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等）
2、《皇帝的新裝》設(shè)計到的人物有很多，請大家先分分類。
�。ɑ实�、騙子、大臣、百姓、小孩子）
3、這篇文章圍繞“騙”字展開，請用四個字概括文章情節(jié)。如：騙子設(shè)騙。
�。ㄐ『⒔因_、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）
在這個騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光著身子）那么，今天我們就來思考一個問題：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？（停頓一下）當然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著老師分析一下皇帝。
三、第二部分：談談皇帝，探究人性
我們先看看開頭。（屏顯）
1、皇帝為了穿得漂亮，不惜？皇帝為了穿得漂亮，不關(guān)心什么？不喜歡什么？多長時間換一套衣服？愛漂亮有錯嗎？（……）但過于愛漂亮，就顯得這個人怎么樣？（虛榮）
（引導學生用夸張的口吻朗讀體會皇帝愛“漂亮”）
2、當騙子說能織出最美麗的布，而且這布有一種奇異的'特性時，皇帝最關(guān)心的是什么？（哪些人不稱職，哪些是聰明人，哪些是傻子）為什么皇帝會關(guān)心這些？（權(quán)力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應該看他們的什么？（工作能力，日常表現(xiàn)）足見皇帝是個什么樣的人？（自作聰明、愚蠢）
�。ㄒ龑W生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語氣）
3、當皇帝看不到任何衣服時，皇帝想——（屏顯）
皇帝這樣問自己有錯嗎？（沒錯）皇帝害怕的是？（失去權(quán)力）請你來體會體會皇帝的內(nèi)心世界。（主要讀出皇帝震驚、害怕、擔憂的心理，注意夸張語氣）如果前面兩位大臣說實話，皇帝會這樣窘嗎？如果皇帝有足夠強大的內(nèi)心，會相信大臣的話嗎？明明沒看到，卻說看到了，可以看出皇帝是個怎樣的人？（虛偽）
4、他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲？（屏顯）大家設(shè)計一下，皇帝的心理活動。（尊嚴、面子）
5、學生再總結(jié)：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？
6、學生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活？（趁機出示安徒生寫作目的的話）
四、第三部分：激發(fā)情感，升華主題
1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開去，想開去，如果整個社會上至君臣，下到百姓都是這樣，那么會怎樣呢？
2、靜靜思考，這個故事你還覺得可笑嗎？為什么？（趁機板書）
3、我們能做些什么呢？（趁機出示主題：守住生命的本真，守住內(nèi)心的善良）
4、全體學生讀《守住本真與善良》一詩。（背景音樂）
五、作業(yè)布置
《皇帝的新裝》教學設(shè)計2
【教學目標】
1、知識與能力：
�、倮砬骞适虑楣�(jié)，培養(yǎng)學生概括能力；
�、谟懈星槔首x課文，體會人物形象的意義；
�、叟囵B(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力；
�、� 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
2、過程和方法：
在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
【教學重難點】
1、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。
【教學時數(shù)】
二教時
【教學過程】
第一課時
一、預習課文：
1、學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。
炫耀 xuànyào （1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀
稱職 chènzhí 才能與職位相稱
妥當 tuǒdang 穩(wěn)妥適當?shù)?/p>
呈報 chéngbào敬詞，呈文上報
滑稽 huájī
�。�1）形容一個人語言、動作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑
�。�2）流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動有趣
陛下 bìxià 對君主的尊稱
精致 jīngzhì 精巧細致；細密
頭銜 tóuxián 指官銜、學銜等稱號
爵士 juéshì
�。�1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列
（2）領(lǐng)有爵士頭銜的人
駭人聽聞——駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、
隨聲附和——和：聲音相應。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說、
2、思考課后“研討與練習”。
二、導入新課：
1、設(shè)計導語：
同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？
2、簡介作家作品：
�。ǎ保┌餐缴ǎ保福埃怠保福罚担保故兰o丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。１８３５年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁，當前第1頁123
�。�2）童話：
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、初讀課文，整體感知：
1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：
�。�1）故事的主人公是誰？（皇帝）
�。�2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
�。枋隽艘粋�昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？
（愛—織—看—穿—議—揭）
3、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個部分。
第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。
第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。
第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。
第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。
四、研讀課文，把握人物：
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。
�。ㄒ笞杂衫首x，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
……
2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的`原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。
�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓他。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。
③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什么讓一個“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、抄寫課后詞語。
2、課后“研討與練習”一。
3、選作基礎(chǔ)訓練作業(yè)。
第二課時共3頁，當前第2頁123
一、復習檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習”一）
二、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。
（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
三、品讀課文，討論探究：
1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？
2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重寫他的心理活動，這些心理活動說明了什么？
3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪里？
4、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當時也在場，會怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。
討論探究，歸納總結(jié)。
四、合理想象，創(chuàng)新閱讀：
同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：
請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設(shè)計要提的問題，被采訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？
�。▽︱_子、大臣可以同樣提這個問題）
�。▎栃『ⅲ┐蠹叶颊f衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？
五、體會感悟：
當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！
六、課堂總結(jié)，課外訓練：
1、根據(jù)剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。
2、完成課后“研討與練習”二、三題。
七、板書設(shè)計：
八、教學札記：
《皇帝的新裝》教學設(shè)計3
【教學目標】
�。�、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個 事件的脈絡(luò)。
２、情感目標：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。
【教學重、難點】
分析體會人物形象，體會寓意。
【教學方法】
�。�、自主性學習。
�。病⒑献餍詫W習。
３、研究性學習。
【教學手段】
多媒體。
【教學課時】
�。闭n時。
【教學過程】
一、導入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
１、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“──記一位××的皇帝”。
�。�、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）
三、局部分析，細致品味
１、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個角度考慮。）
�。�、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？
�。�、分析人物形象。
四、拓展延伸
�。薄⒆寣W生給文章結(jié)局進行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）
引述愛因斯坦的'名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！�
引導學生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
�。病⒆寣W生討論：應該批判誰？應該學習誰？
�。场⒈疚慕o我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）
�。�、教師歸納、總結(jié)：
《皇帝的新裝》教學設(shè)計4
一、教材分析
《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學生練習默讀和朗讀，發(fā)揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情。這篇課文寫的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個騙子利用，上演了一場荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事。表達的主題是揭露了人性中虛榮自私的弱點，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。本文的特點是故事題材虛幻奇特，描寫語言精巧多變，行文結(jié)構(gòu)引人入勝，表達主題深刻凝重。
二、教學過程
�。ㄒ唬┙處熂と�
同學們，在你們的童年記憶中有些什么美好的回憶呢？是在父母不經(jīng)意間翻越墻頭，到隔壁鄰家樹上采摘新鮮桑葚的頑皮？還是曾幾何時在胡同槐樹下悉數(shù)漫天的繁星，聽白發(fā)蒼蒼的老人講述星空中那美麗的童話？這些時光都已匆匆流去，但是幸好我們還有童話。有人說，一個人不管什么時候都應該讀些童話，這樣才能保持心靈的純凈。今天，就讓我們一起走進源于生活而又高于生活的童話世界，化身為童話世界的一員去游歷一番，看看童話到底有什么獨特的魅力。
�。ǘ┏踝x課文，說說初讀感受
教師不在學生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學生，而是站在學生的立場，運用歸納法來學習，讓學生打開書本自主誦讀。誦讀時不要求全班齊讀，而是以各自習慣的方式自由進行，可以是有聲的朗讀，也可以是無聲的默讀。讓學生調(diào)動自己的知識經(jīng)驗和審美情趣，“用自己的心靈去感悟”，讀得感性，讀出細膩的感受。
初讀課文后，讓學生自由說說各自的初讀感受和原初體驗。先在小組內(nèi)交流，說自己的，也聽別人的；然后選出代表向全班做介紹。最后，每人在紙上寫下自己經(jīng)過交流后的感受。這一環(huán)節(jié)意在既培養(yǎng)有感即發(fā)、真情表達的習慣，也營造班級氛圍，影響和感染其他同學。
最后教師說說自己的感受，與學生交流：一千個人眼中就與一千個哈姆雷特，我相信每個人的體驗都是獨一無二的。老師對這篇童話已經(jīng)非常熟悉，不知讀過幾遍。但每次讀來都有不同的感受，每次讀來都會有更深的思索。童話大師安徒生把一個不合常理的事情寫得如此妙趣橫生，令人捧腹的同時又感慨頗多。人性中虛榮自私的弱點有時是那么的可恨，小孩子般的勇敢誠實又是如此的可貴。每個人都應該保留自己最初的那份純真。
（三）再讀課文，說說再讀感知
學生用略讀的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，“用自己的觀點去判斷”，并能“用自己的語言去表達”：用一句話準確而全面地說說本文寫了什么。
先每人獨立進行，然后在小組內(nèi)交流。之后教師隨機點幾位學生說說。
最后教師也說說自己的理解，提升學生的共識：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個騙子利用，上演了一場荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事，揭露了人性虛榮自私的弱點，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。
�。ㄋ模┤x課文，選擇學習主題
每人用瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡的或印象深刻的一兩個方面自主展開學習，作為自己的“小快餐”或“開胃羹”，讓自己的直覺愛好得到基本滿足——或“甜食”，或“辣味”，或“燒烤”，因人而異，自主選擇。自主學習后，分小組交流，相互交流學習心得，說說自己喜歡或印象深刻的理由。
教師隨機抽取幾位同學發(fā)言，說說自己的想法。在此過程中，教師應該鼓勵學生積極發(fā)言，并沒有統(tǒng)一標準。
�。ㄎ澹┧淖x課文，共選式學習
每人用瀏覽的方式四讀課文，然后共同選擇確定一兩個學習主題，作為“正餐”或“主菜”，一同展開深入的品味和細致的賞析。
共同選擇學習主題時，教師引導全體學生在充分交流的基礎(chǔ)上反復論證、慎重確定，力求既反映大多數(shù)人的意向，也有利于大多數(shù)人的提高。
共選學習主題的基本原則是“兩特一先”，即本文特有的、特別值得學習的、（其中有語言學習的獨立選項時）語言學習優(yōu)先。其中，“本文特有的”，既可以從文體特點方面考慮，也可以從其他方面考慮。
共選的學習主題如果有少數(shù)學生在自選式學習中已初步學習過，那共選式學習的主要目標是細化、深化各自的學習；如果與大多數(shù)學生的自選式學習主題相同，那就以自主提問、自主探究、最后共同討論的學習方式進行，使學習一步步走向細化和深化。
教師準備參與發(fā)言要點：
1. 描寫語言精巧多變：課文第5段是對皇帝進行心理刻畫，寫得十分精彩，值得反復品味�；实酆芟胫酪铝暇烤箍椀迷趺礃恿�，但他轉(zhuǎn)念一想，“不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然�！甭�(lián)系第一段對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實很心虛，他很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢相信，這是第一次轉(zhuǎn)折。接著是第二次轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無須害怕的”。從“不大自然”到“無須害怕”，這其實是自己給自己壯膽，強作鎮(zhèn)靜。但是雖然如此，他“仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當”。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點準確地表達出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想
寫老大臣抓住了他衰朽的特點，寫心理多用悲嘆的語氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫眼睛，一再寫他睜得怎樣大，寫語言，對一些詞語反復使用，極力描寫老大臣對子虛烏有的衣料的贊美，和前面說的"誠實"形成強烈的對照，增強了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。
2. 主題的深刻凝重：對于有人說這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂，你同意嗎？（點撥：文中也有對普通民眾的描寫，區(qū)別在于嘲諷程度不一樣，對前者是尖刻的，對后者更多的是同情。特別是借由成人對立面的無知無畏的小孩之口說出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點）
有人認為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，說說你的看法。精明：因為他們善于抓住他人的弱點，從而使自己的腰包鼓起來。自信：因為他們堅信自己的計劃可以成功，所以才能在大臣，甚至皇帝面前鎮(zhèn)定自若的實施騙局。任何事情任何人都有兩面性，要學會客觀辯證看問題。
3. 故事題材的虛幻：他每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”點出課文用夸張的手法寫出了皇帝愛新裝到了癡狂的地步，愛慕虛榮，奢靡無度，這揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。
但提示學生：現(xiàn)實中有這樣昏庸到這種地步的皇帝嗎？這樣他的國家早就不存在了。但是作者偏偏這么寫，這就是童話“來于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實”的地方，用極其夸張的手法把不合常理的事情寫得理所當然，同時告誡世人。
�。┪遄x課文，積累新詞佳句
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。
炫耀 稱職 妥當 呈報 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞隨聲附和
再聚焦語言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受；對其中的妙語佳句，則熟讀成誦，生成積累。妙語佳句的范圍很廣，既可能是文學類的細膩的感性描寫，也可能是論述類的深刻的理性闡述，還可能是實用類的簡潔的`事理說明。
教師說說自己的基本理解：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這句話是全文的線索，顯示出了騙子的高超智慧，同時也是對人性的一次有力抨擊。在我們的身邊有沒有像愛慕虛榮的皇帝，為了自己的私利而說謊的大臣們的人呢？我想他們是現(xiàn)實社會中的一個縮影。人越長大，虛榮心就會越強，往往會被虛榮、自私自利占據(jù)著頭腦，一不小心就會跨越正義的邊界。童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，于是不會再相信。但其實成人世界一樣需要童話，多保留一點童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點建議。
同時，適時插入作者及背景介紹：
安徒生14歲就離開了家鄉(xiāng)，在當時世態(tài)炎涼的社會里，等待他的是一種什么命運。饑餓和精神上的雙重打擊以及人們的鄙視與他結(jié)了不解之緣。但安徒生以頑強的毅力，克服了種種困難，最終得以成功。安徒生生前也寫過三部自傳，反映了他自己不幸的身世和遭遇，同時也表安徒生現(xiàn)了丹麥的社會矛盾，具有極其深刻的現(xiàn)實性和人民性。
這位童話大師一生堅持不懈地進行創(chuàng)作，把他的天才和生命獻給“未來的一代”，直到去世前三年，共寫了168篇童話和故事。安徒生童話所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就，至今仍無人能夠企及。
安徒生的童話故事體現(xiàn)了丹麥文學中的民主傳統(tǒng)和現(xiàn)實主義傾向。他最好的童話膾炙人口，到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。有些童話如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《看門人的兒子》、《皇帝的新裝》等，既真實地描繪了窮苦人的悲慘生活，又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻想。由于作者出身貧寒，對于社會上貧富不均、弱肉強食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢的反動統(tǒng)治階級和剝削者，揭露了教會僧侶的丑行和人們的種種陋習，不遺余力地批判了社會罪惡�！痘实鄣男卵b》辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無能和朝臣們阿諛逢迎的丑態(tài)；《夜鶯》和《豌豆上的公主》嘲笑了貴族的無知和脆弱。《白雪皇后》則表現(xiàn)了作者對人類理想的看法，即堅信“真善美終將取得勝利”的樂觀主義信念。他在最后一部作品《園丁和主人》中，還著力塑造了一個真正的愛國者的形象，反映了作者本人忠貞不渝的愛國主義精神。
安徒生的一些童話故事，特別是晚期的某些作品，也顯示出他思想上的局限性。他雖然把滿腔同情傾注在窮苦人身上，但因找不到擺脫不幸的道路，又以傷感的眼光看待世界，流露出消極情緒。他認為上帝是真、善、美的化身，可以引導人們走向“幸�！�。他在作品中有時也進行道德說教，宣揚基督教的博愛思想，提倡容忍與和解的精神。
安徒生的童話同民間文學有著血緣關(guān)系，繼承并發(fā)揚了民間文學的樸素清新的格調(diào)。他早期的作品大多數(shù)取材于民間故事，后期創(chuàng)作中也引用了很多民間歌謠和傳說。
在體裁和寫作手法上，安徒生的作品是多樣化的，有童話故事，也有短篇小說；有寓言，也有詩歌；既適合于兒童閱讀，也適合于成年人鑒賞。他創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如：沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋`海的女兒等，已成為歐洲語言中的典故。
在語言風格上，安徒生是一個有高度創(chuàng)造性的作家，在作品中大量運用丹麥下層人民的日�？谡Z和民間故事的結(jié)構(gòu)形式。語言生動、自然、流暢、優(yōu)美、充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)學習收獲或感受
下課前，每人說一句結(jié)束語，總結(jié)自己的學習收獲或?qū)W習感受，并把它用筆寫下來。
《皇帝的新裝》教學設(shè)計5
一、教學目標
知識與能力目標：
1.了解童話運用想象的藝術(shù)特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。
2.正確認識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。
過程與方法目標：
1.通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。
2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
二、教學重難點
教學重點：
從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。
教學難點：
多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓練學生的想象力。
三、教學策略
學生對于安徒生的這篇童話早有了解，學習興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復述法和討論法進行教學，同時通過開拓學生的想象空間，加深對童話主旨的理解。
1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。
2.學生對于童話有個性化理解，分組討論可開闊學生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學生對童話的深入理解。
3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應培養(yǎng)學生的想象力。
四、教學過程
(一)導入
五、六兩個單元引導我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學在各個領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
【設(shè)計意圖】引導學生盡快進入學習情境。
(二)作者簡介
師：同學們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。
(教師補充相關(guān)資料)安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
【設(shè)計意圖】擴大知識面，為理解童話主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的`結(jié)構(gòu)圖，請大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復述童話的情節(jié)。
(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?
(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))
【設(shè)計意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。
2.選讀重點情節(jié)，讀準字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)
【設(shè)計意圖】掌握本課的重點字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?
2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?
3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據(jù)。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。
5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?
6.能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。
師點撥：這個故事本身就是一個騙局，而這個騙局是有兩個騙子導演的，這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會病態(tài)。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤 裸全身在大街上游 行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
【設(shè)計意圖】深入探究童話的主旨。
(四)語言品析
1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。
他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�
(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
(提示：結(jié)合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。)
【設(shè)計意圖】引導學生關(guān)注童話的語言特點及寫作手法。
(五)拓展思維訓練
就下面設(shè)定的情景，展開大膽想象，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想象力豐富、情節(jié)生動的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何?
2.大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么?
3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展?
【設(shè)計意圖】把握童話主旨，訓練學生的想象力。
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤 裸全身游 行后，回到宮里他會怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴厲懲罰，還是悔過自新，做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設(shè)計意圖】將本文所學運用到實際寫作中，實現(xiàn)學以致用，訓練學生的想象力。
《皇帝的新裝》教學設(shè)計6
【教學目標與重難點】
1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵。（重點）
2、了解童話想象和夸張的特點（難點）
3、培養(yǎng)敢于說真話的品格。
【課時安排】
2課時
【預習導學】
1、知識儲備：
安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
2、初讀課文，掃除文字障礙
逛（guàng）
炫耀（xuàn）
報酬（chóu）
忙碌（lù）
滑稽（jī）
裁縫（cái）
御用（yù）
聘任（pìn）
勛章（xūn）
陛下（bì）
根據(jù)釋義寫出相應的詞語。
�、俪蕡螅簣蟾妫ㄉ霞墸�
�、诨海ㄑ哉Z、動作）引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
③隨聲附和：（言語行動）追隨別人（多含貶義）。
�、軣o雙：沒有第二個（能夠相比）。
�、蓠斎寺犅劊菏谷寺犃朔浅３泽@、害怕。
�、揿乓禾匾鈴娬{(diào)自己的某樣優(yōu)勢。
3、整體感知
1、這篇童話的故事圍繞一個什么字展開故事情節(jié)？騙。
2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個片段？請用一個字把課文的情節(jié)線索填完整。
�。◥郏┬卵b，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝
3、試從文中找出運用了“夸張”這一修辭手法的句子，畫出來。
【預習檢測】
1、小組檢測：“預習導學”
2、小組評分（）
【課堂探究】
1、文中人物面對根本不存在的“新裝”，各有什么表現(xiàn)？心理又是怎樣的？
皇帝：（表現(xiàn)）夸贊新裝，舉行游行大典。/（心理）怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老大臣：（表現(xiàn)）盛贊新裝，聲表滿意，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢和不稱職。
誠實的官員：（表現(xiàn)）盛贊新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
百姓：（表現(xiàn)）贊美新裝，稱衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢。
孩子：（表現(xiàn)）指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無忌，實話實說。
2、這篇童話對人物的刻畫全面運用了夸張的表現(xiàn)技巧，你認為文中哪位人物的個性最為突出、生動？試從文中找出與之相應的極盡夸張的情節(jié)。
a、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！薄盀榱舜┑闷�，不惜把所有的錢都花掉”。
b、虛偽愚昧、阿諛奉承的大臣：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�
c、狡猾貪婪的'騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”“他們迫切地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜�！眱蓚�騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現(xiàn)實，投皇帝所好，借皇權(quán)皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在事實面前說謊。
d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己的不稱職，或是太愚蠢。
e、純潔天真、直言無忌的孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
【隨堂檢測】
完成課后練習二，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
孩子說了真話，老百姓也說了真話，可皇帝為維護自己的權(quán)威，依舊把戲演了下去，因為他害怕國人知道自己的昏庸愚蠢�？梢娬f真話需要付出勇氣和代價。在生活中，你應該也有很多類似這樣的體驗吧！試著在以下情境中想象一下自己對老師的回應和結(jié)果，注意對心理活動的描寫盡可能細致一些。
情境設(shè)定：課間，老師把你叫到辦公室詢問“怎么沒把昨天布置完成的教學案交上來？”
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)，預習新課。
《皇帝的新裝》教學設(shè)計7
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生捕捉生活中類似現(xiàn)象去感知理解文本的能力。
2、在學生的個性化閱讀中，揣摩人物心理，品析人物形象。
3、使學生在感染和熏陶中明辨是非，培養(yǎng)健康人格
【學情分析】
初一年級的學生，應該保持良好的品格如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。在我們的生活中就像童話中的那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美、創(chuàng)造美，以實際行動戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好！
【重點難點】
教學重點：在閱讀、揣摩、品析的過程中感知人物形象。
教學難點：探究童話故事的主旨
【教學過程】
第一學時
【導入】
導入：一只小魚兒在水中自由地游來游去，突然飄來了一陣魚餌的香氣，魚餌是那么的鮮艷，又是那么的誘人，面對魚餌的誘惑，吃還是不吃，怎么辦呢？面對誘惑，魚兒遲疑了，我們的大人們面對誘惑是不是也會遲疑呢？今天我們就走進丹麥著名童話大師安徒生的《皇帝的新裝》，看一下皇帝在騙子為他準備的“誘餌”面前，是怎樣做的呢？
【教學環(huán)節(jié)】
一、請大家快速瀏覽課文，想一想：騙子使用了什么“誘餌”來誘使皇帝的呢？（5分鐘）（一塊奇特的布料。）（板書誘餌）
�、賰H僅是一塊奇特的布料竟然使得威嚴不可一世的皇帝上當受騙，布料有那么神奇嗎？（老師有點不信。）
1、學生讀課文，說布料的神奇�；脽粞菔�。板書新衣
�、谀蔷烤故且粔K怎樣的布料呢？
正面說：不稱職、愚蠢的人、不可救藥的人看不見這衣服。
反面說：看不見這衣服的人都是不稱職的、愚蠢的.、不可救藥的。
�、鄄剂系谋举|(zhì)變成了一個檢驗人是否是否稱職和愚蠢的工具，美麗與工具的統(tǒng)一為布料蒙上了一層神秘的面紗——誘餌的幽幽香氣已經(jīng)飄出來了。可是如果魚兒置之不理，魚兒也不會成為垂釣者的盤中餐。我們面前的這條大魚是無動于衷呢，還是早已垂涎三尺了呢？
2、讀課文，找出皇帝喜歡新衣的句子。
⑤從哪些地方可以看出皇帝喜歡新衣？（第一段）
皇帝喜愛到什么程度，從哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一點鐘。從花錢上、心思上、和換衣的次數(shù)上都可以看出皇帝喜歡新衣喜歡到了極點，如癡如狂。再看見這樣的誘餌，怎能不動心呢？
【教師小結(jié)】：騙子抓住皇帝的弱點，精心設(shè)置了誘餌，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財寶來換一條實際上不存在的新裝并且參加游行大典，出盡洋相。
二、那么僅僅是皇帝一個人上當受騙嗎？不是，還有誰，老大臣、城市的官員、騎士等，還有老百姓……——幻燈顯示
⑥在這群被騙的人中，你對誰最感興趣，找出你認為最能吸引你的情節(jié)，讀一讀，想一想，說一說，他在你的心目中是怎樣的人。
生1：從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來他認為最優(yōu)秀的大臣這么虛偽。
生2：我同意他的看法，但我要補充一點，有一處情節(jié)很可笑，那是老大臣聽騙子描繪布料，他注意地聽著，以便到皇帝那兒可以照樣背出來。
生3：老師，我覺得關(guān)于老大臣的情節(jié)都相當精彩，我想用朗讀來表示對文章的喜歡。
生4：其實，我覺得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說瞎子撞了墻也知道轉(zhuǎn)回身，可皇帝卻要一頭硬撞進去，自己看不見布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣去游行，當孩子說他沒穿衣服，他還將游行進行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見他赤裸裸的身子，還讓他們看見赤裸裸骯臟的靈魂。
生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱職。
生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開步走，手中托著空氣，這些內(nèi)臣矯飾的動作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長年生活在皇上身邊猩猩作態(tài)的人群，是阿諛奉承的虛偽人！
【教師小結(jié)】：皇帝怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。官員、大臣們怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。百姓構(gòu)成了統(tǒng)治階級進行統(tǒng)治的三個階層，皇帝是最高的統(tǒng)治者，官員們受皇帝的領(lǐng)導，卻壓迫著百姓，那生活在社會這個金字塔底層的老百姓該不會上當?shù)难�！在這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也陷進去了？（學生快速讀課文，尋找關(guān)鍵句。）老百姓怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。
在一件虛無的新衣面前，他們表現(xiàn)出來的都是“怕”怕失去王位、怕失去官職、怕別人說自己是愚蠢的。在他們這些怕的背后又是什么呢？——自私自利。也就是他們?yōu)槭裁础芭隆蹦兀?/p>
�、呖蔀槭裁葱『⒆記]有成為被騙一員，反而說出了實話？
小孩天真，純真，無私心，勇敢，無所顧忌。
【教師小結(jié)】：誘餌就像一面鏡子，照見了皇帝大臣們自私自利的本質(zhì)下的愚蠢、虛偽、自欺欺人，也照見了天真的孩子內(nèi)心無私無畏的純真和勇敢�！鍟�
三、在這篇通話中，作者想要對我們說點什么呢？
生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認為是愚蠢，不稱職，上及皇帝下至內(nèi)臣們說謊，作者想告訴我們當時的統(tǒng)治階級是腐敗的，虛偽的，自欺欺人的。
生2：皇帝不稱職在前，大臣們都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告訴我們作為上層統(tǒng)治者應該要關(guān)心百姓，做一個正直合格的統(tǒng)治者。
生3：本文最后讓孩子來說真話，告訴我們做人應該要勇敢，無私，要有一顆誠實的心。
生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話，作者想告訴我們大人應該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無私無畏的童心。
生5說假話的人大多有私心雜念。
生6昏庸無能的人常會任用阿諛奉迎、說假話的人。
生7騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
【教師小結(jié)】：面對誘惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓們?yōu)楸Ｗ∽约旱耐跷�、保住自己的官職，不被別人說是愚蠢的而放棄了誠實而變得虛偽、愚蠢、自欺欺人；面對誘惑，無私無畏的小孩卻勇敢地說出了實話，在黑暗的夜空劃出一道最美麗的亮光，照亮了整個黑夜。希望我們也能像文中的小孩子一樣，面對誘惑勇敢、沉著、冷靜，做一個最真、最善、最美的孩子。
思考：所有的欺騙都不好呢？患了癌癥的病人，醫(yī)生要對她說：沒有患病或者換上的不是癌癥。有些欺騙是善意的，他們的目的在于關(guān)心愛護被欺騙的人，是頭腦不至于太過于悲傷、難過，以至于加重他們的心理負擔。在善良與愛的根上，生長的一定是美麗的花朵。
【作業(yè)布置】
在你的成長歷程中，是否有過像魚兒一樣面對誘惑的時候，是被欺騙過，還是遠離了魚餌？那時你的心里一定很復雜，那就以《面對誘惑》為題，寫一段文字，表達自己的內(nèi)心感受。
《皇帝的新裝》教學設(shè)計8
教學目標：
1.學會本課個生字。
2.練習閱讀課文，分角色朗讀課文。
3.通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。
4.通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。
5.表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。
教學重點：
1.能復述課文，分角色朗讀課文。
2.認識劇中人物的主要特點，能用自己的'觀點來評析劇中的人物。
教學難點：
通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話
《皇帝的新裝》是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1.交流劇本知識：
請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學習的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2.學生交流。
3.初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
�。�1）以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。
�。�2）檢查自學情況。
�。�3）說說你了解這個劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個（ ）的皇帝”來概括主角。
三、學習第一場
1.指名分角色朗讀。
2.指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？
3.請用幾個詞概括這幾個人物的特點。
四、小結(jié)
騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷，一個貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時
一、學習第二場
1.自由朗讀第二場，
思考：第二場在什么地方？主要任務是誰？講的是什么？
2.交流討論：
你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？
3.分叫色朗讀第三場。
二、學習第三場
1.學法同第二場。
師：誰揭露了謊言？
為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？
2.分角色朗讀。
三、總結(jié)全文，擴展練習
1.你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？
2.一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？
3.你認為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？
4.你想對其中哪個人物說些什么呢？
5.自由分組排練課本劇。
《皇帝的新裝》教學設(shè)計9
【設(shè)計思路】
關(guān)于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀，也有許多優(yōu)秀的課例。我認為無論教學什么文章，都應該圍繞語文課程的基本目標進行，即圍繞“學習語言文字運用”進行教學，語言學用過程還應體現(xiàn)文體特點和文章特色，學生在語言學用過程中把握文章的內(nèi)容、理解文章的主題、體會作者的感情，這是語文教學的邊界。我就按照這樣的思路來設(shè)計《皇帝的新裝》。
【教學目標】
學生通過概說故事、探究問題、學習寫法來學習語言運用并理解安徒生對人性弱點的批判。
【重點難點】
1.重點：概說一個故事，探究一個問題，學習一種寫法，
2.難點：在語言學用過程中理解安徒生對人性弱點的批判。
【教學過程】
PPT1：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！K軾
一、激趣導入、明確目標
1.評論家張秋生寫了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說：
PPT2：5歲的孩子傾聽安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……
今天我們來一起學習一篇安徒生的童話《皇帝的新裝》，我們要完成三項學習任務：一是概說一個故事，二是探究一個問題，三是學習一種寫法。希望同學們今天也有新的收獲
PPT3：皇帝的新裝安徒生
�。ò鍟夯实鄣男卵b安徒生）
二、概說一個故事
2.先來概說一個故事。概說故事，就是概括地說說故事情節(jié)，讓沒有讀過這個故事的人聽了也能大致了解故事內(nèi)容。老師知道這項任務對于你們來說太簡單了，所以提高了概說的要求。請看——
PPT4：概說一個故事
�、僬f清楚記敘文的六要素，使故事情節(jié)完整；
�、谶\用倒敘，使故事情節(jié)更加吸引人。
3.記敘文的六要素是什么？什么是倒敘？請同桌互相說一說這個故事，互相聽一聽。評判一下，有沒有說清楚六要素？有沒有用倒敘？請大家說起來。
�。▽W生回答，明確：記敘文的六要素是時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。倒敘就是先敘述事件的高潮或結(jié)局，然后再從頭敘述事件的起因和經(jīng)過。學生互說互聽。）
4.哪位同學來概說這個故事？現(xiàn)在老師給一句話“這是怎么回事呢？”哪位同學試一試能不能在概說故事的時候用上它。
�。▽W生概說。示例：很多年以前，在京城里，一個皇帝光著身子舉行大典，老百姓卻都說皇帝的新裝漂亮，后來一個孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢？原來有兩個騙子說他們會織世界上最美的布，這種布任何愚蠢的人和不稱職的人都看不見，皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布，他們雖然沒有看見布，也不敢說。后來皇帝要穿著這件新裝舉行大典，于是就發(fā)生了皇帝光著身子xxx的事。）
這位同學用“這是怎么回事呢？”引出故事的“開端和發(fā)展”，還有一個詞語用的好，就是“先后”，把三次看織布用一句話講清楚了。掌聲送給他！
5.過渡：一個皇帝光著身子舉行大典的事為什么會發(fā)生呢？除了皇帝愛心裝、騙子騙術(shù)高超以外，還有一個原因就是——在那個王國里幾乎人人都在說假話。那么為什么人人都說假話呢？假話背后隱藏著怎樣的秘密？我們一起來探究這個問題。
三、探究一個問題
6．下面一個學習任務：探究一個問題。
PPT5：探究一個問題找出文中人物說的假話讀一讀，聯(lián)系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都說假話的根本原因是什么？
7．下面我們一起來探究這個問題，先來找一找文中的人說的假話，讀出說假話的語氣，然后再聯(lián)系上下文探索假話背后的秘密。
騙子
�、龠@種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
�、谶@衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似得，這也正是這些衣服的優(yōu)點。
為了讓看不見衣服的人不敢說真話，為了讓皇帝不敢說自己沒穿衣服，從而騙得錢財。
大臣
�、佟鞍パ剑罉O了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�
②他就把他完全沒看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意�！笆堑�，那真是太美了！”他回去對皇帝說。
③“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱職。
皇帝
�、佟鞍パ�，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”
�、凇皩�，我已經(jīng)穿好了�！被实壅f，“這衣服合我的身嗎？”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當皇帝。
隨員和騎士
�、偎麄兿窕实垡粯�，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典。“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。
�、佟吧系�，這衣服多么合身��！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
掩飾自己什么也沒看見，順從皇帝的意思，討得皇帝的歡心。
百姓
站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
怕別人知道自己不稱職或太愚蠢，盲目從眾。
8.我們再來一起讀一讀這些假話，用肯定的語氣讀得像說真話一樣。
PPT6：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的'花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
PPT7：“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
PPT8：“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”
PPT9：“上帝，這衣服多么合身�。〔玫枚嗝春每窗�！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
PPT10：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
小結(jié)：在那個王國里幾乎人人都在說假話，騙子是為了騙得錢財，皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位，為了不讓別人知道他不稱職或者太愚蠢。說假話背后的秘密，就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點。（板書：貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話——鬧劇）
這人性的弱點導演了多少荒唐的鬧劇�。≌埧础�
PPT11：美國土豆
PPT12：指鹿為馬
PPT13：畝產(chǎn)萬斤
《皇帝的新裝》不僅僅是寫給孩子看的童話，也是成年人靈魂的教科書；《皇帝的新裝》是一面鏡子，照出了孩子的純潔、天真，更照出了成年人的自私、虛偽，還有一些無奈，這正是安徒生的偉大之處！
9.過渡：皇帝光著身子舉行大典，這樣的事情在現(xiàn)實生活中真的有嗎？如果沒有，安徒生這樣寫作，是不是不真實呀？我們來學習一種寫法。
四、學習一種寫法
10.下一個學習任務：學習一種寫法。在現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)的事情，作家卻寫出來了，這與這篇文章的文體有關(guān)，這是一篇童話。童話是兒童文學的一種，往往采用擬人化的手法，通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，它語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。
下面我們來學習童話的寫法，運用豐富的想象和大膽的夸張，寫一個和原文不一樣的結(jié)尾。原文結(jié)尾是大人們把孩子的話傳播開來，最后所有的百姓都說皇帝沒有穿衣服�；实坌睦锖ε铝耍瑓s仍然裝出一副很驕傲的樣子，把大典舉行完畢。你能不能想一個與此不一樣的結(jié)尾？請你們展開想象，大膽地夸張。
PPT14：學習一種寫法請你學習童話的寫法，通過豐富的想象和大膽的夸張，給《皇帝的新裝》寫一個與安徒生不一樣的結(jié)尾。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
11.學生思考交流，教師請幾位學生說說自己的初步想法。
五、課堂總結(jié)
12.這堂課我們學習了《皇帝的新裝》，同學們有沒有新的收獲？今天的作業(yè)是改寫《皇帝的新裝》結(jié)尾部分，要求：運用豐富的想象和大膽的夸張安排情節(jié)、塑造形象。
《皇帝的新裝》教學設(shè)計10
教學目標
①繼續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能
�、诟兄n文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想像力。
�、垲I(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生敢于說真話的品格。
教學重點
領(lǐng)會作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗，發(fā)表自己的看法。
課時安排
2課時
第一課時
教學內(nèi)容
�、賹W習默讀課文與朗讀課文。
�、趯W習生字。
�、蹚褪稣n文，理清故事情節(jié)。
教學設(shè)計
導入
新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺呢？（威嚴、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上**。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
整體感悟
�、僦笇W生默讀課文。
在默讀前給學生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.了解課文內(nèi)容大意。
d.圈出不會認讀的字。
�、诮處煱鍟攸c字，教學生認讀。
炫耀妥當分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章
�、壑笇W生分角色朗讀課文并指導簡單評析。
[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節(jié)。
�、苷垖W生復述課文并作簡單評析。
要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。
�、堇砬骞适虑楣�(jié)。
在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導學生討論，劃分故事情節(jié)、層次。
教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑
以上兩個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。
小結(jié)
閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
布置作業(yè)
�、俪瓕懮�、詞語。
②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習。
第二課時
○教學內(nèi)容
本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學生想像能力。
○教學設(shè)計
四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結(jié)果（教師用小黑板或投影儀出示問題）
�、俟适碌闹魅斯钦l？
�、诠适轮械幕实凼且粋�什么樣的皇帝？
③你怎樣理解故事的內(nèi)涵？
�、芄适掠惺裁唇逃饬x與現(xiàn)實意義？
小組代表發(fā)言，教師小結(jié)
[預期結(jié)果]
問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業(yè)的皇帝。
問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的.世風。
問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
教師依次出示問題（用小黑板或投影儀），學生思考，自由發(fā)言
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸**的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什么？
預期結(jié)果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問題二：如果你當時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么？在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。
預期結(jié)果：可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數(shù)同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。
這一環(huán)節(jié)是讓學生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論，達到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實際分析。
小結(jié)學生發(fā)言，布置作業(yè)
�、俳處熜〗Y(jié)
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
�、诓贾米鳂I(yè)
課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
《皇帝的新裝》教學設(shè)計11
文本分析
《皇帝的新裝》是選自人教版語文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇童話，是一篇富有想象、同時反映生活的童話故事，運用夸張手法講述了一個虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，情節(jié)豐富，且內(nèi)涵深遠，對學生有很高的教育價值。
學習目標
1、感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想像力。
2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點，對文學的“真實性”有感性認識。
3、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
4、了解文中對比描寫和心理描寫。
重點難點
1、重點：了解本文的藝術(shù)特點和描寫手法。
2、難點：理解文章意蘊。
過程設(shè)計
�。ㄒ唬┘と�，走進童話
教師說以下導入語：每一個孩子都有一個童年，每一個童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個可愛的精靈，與年少的我們整日為伴，它飛翔在夢幻的國度里，承載著我們無限的遐想。今天，我們就一起走進“世界童話之王”安徒生的童話世界，感受童話帶給我們的神奇和精彩。
�。ǘ┏踝x文本，初步感受
請同學們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話寫下自己的初讀感受。（生寫完后，先在小組內(nèi)交流，然后以小組為單位，說一說自己的感受和代表本小組的感受。）
最后教師說說自己的感受：《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事，整篇文章情節(jié)豐富，語言活潑，對話精彩，讓我不知不覺就走進了故事。
�。ㄈ┰僮x故事，深入感受
請同學們用略讀的.方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話說說本文寫了一個怎樣的故事。
1.獨立發(fā)言
2.小組討論
3.復述故事情節(jié)
最后教師說說自己的理解：本文寫了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服，最后竟然被兩個騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個天真的小孩揭穿謊言，結(jié)束鬧劇。
�。ㄋ模┤x課文，自選式學習
每位同學用快速瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個方面自主展開學習。
教師可稍作提示，提供以下學習主題：
1．課文寫到了哪些人物？各有什么特點？
2．課文是如何描寫你所感興趣的這個人物的？
3．故事的情節(jié)發(fā)展圍繞著什么展開？
4．故事的主角是誰?
自主學習后，以小組為單位相互交流學習心得，說說自己喜歡或印象深刻的原因。
�。ㄎ澹┧淖x課文，共選式學習
每位同學再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個學習主題，深入品味。
以分析皇帝性格這一學習主題為例，可設(shè)計以下教學：
思考：結(jié)合以下問題，說一說，皇帝是一個怎樣的人？
課文第一部分在全文中有什么作用，說明皇帝是一個怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）
為什么皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說明皇帝很心虛，害怕他自己看不見布料，說明了皇帝的愚蠢和不稱職。）
游行中的皇帝聽到老百姓說的真話以后有什么反應？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服，同時擺出一副更驕傲的神態(tài)？（參考：說明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）
總結(jié)：皇帝是一個愛慕虛榮、昏庸無能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
（六）五讀課文，積累新詞佳句
請同學們找出文中你認為寫得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽，并說一說自己認為精彩的理由。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)學習收獲或感受
以小組為單位，每位同學說一句結(jié)束語，說說自己學習本文后的感受或收獲。
�。ò耍┙處熗扑]課外閱讀篇目
安徒生作為一名世界級的童話大師，他的一生都在進行堅持不懈的創(chuàng)作，他把自己的天才和生命獻給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。
《皇帝的新裝》教學設(shè)計12
【教學目標】
1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節(jié)。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。
4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
【教學重點】
1、聯(lián)想和想像。
2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
學生：熟悉課文。
老師：錄音機、磁帶。
第一課時
〖教學內(nèi)容〗
理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
〖教學設(shè)計〗
一、導入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話？（肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》）好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側(cè)面的地學習，去分析。
二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、引導學生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。（肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內(nèi)容，老師可及時給予鼓勵。）
2、播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。
3、指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。
然后讓學生討論，交流，得出結(jié)論：
愛──織──看──穿──揭──議
本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
三、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征
�。ㄅ园滓蝗�，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。）
四、布置作業(yè)
1、寫生字，理解詞義。
2、用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時
〖教學內(nèi)容〗
對課文主題的認識，對騙子的認識，培養(yǎng)學生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學生想像能力。
〖教學設(shè)計〗
一、指導學生探究性閱讀
1、品味文章重點詞語或語段：
�、胖笇W生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。
�、扑娜诵〗M交流。
⑶全班進行交流，討論。
在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的.答案。
2、理解文章主題：
�。ㄐ〗M交流，得出結(jié)論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。）
本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3、多側(cè)面地評價騙子：
本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝？
4、小組討論、交流，得出結(jié)論：
因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
你如何評價這兩個騙子？（可多角度多側(cè)面地評價）
小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
�、膨_子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
�、乞_子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
⑶作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門，他并不痛恨那兩個騙子。
�、葍蓚�騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。
⑸騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。
二、結(jié)合自身體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現(xiàn)實生活中是否有類似的情況？請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現(xiàn)實意義。
三、全班討論，教師梳理，明確
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。
現(xiàn)實生活中有類似情況。（可讓學生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。）
拓展性閱讀訓練（學生自由組合，分成小組討論）。
說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。
四、教師小結(jié)
作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好！
五、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。
要求：
1、大膽想像，勇于創(chuàng)新。
2、書寫規(guī)范、工整。
3、字數(shù)300字左右。
《皇帝的新裝》教學設(shè)計13
一、教學目標
1、掌握字詞、了解作者及其主要作品，了解童話的有關(guān)知識。
2、能夠用小標題概括文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。
二、教學重難點
學生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容。
三、教學策略
本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學方法，同時借助多媒體輔助教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
2、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
3、在學習過程中鼓勵學生自主學習，為學生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導鼓勵學生積極交流，訓練學生語言表達能力和合作交流能力。
四、教學過程
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課文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。你喜歡童話嗎？你讀過哪些童話作品？你知道安徒生和他的.童話的主題嗎？
結(jié)合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，這是安徒生童話的主題。
（二）關(guān)于作者
安徒生（1805—1875），19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
【設(shè)計意圖】使學生了解童話有關(guān)知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知文章主要內(nèi)容
閱讀童話三方法：
讀童話，知情節(jié)；
抓角色，品語言；
明是非，辨美丑。
采用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：
1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些內(nèi)容？按照事件發(fā)展的先后順序，為這些內(nèi)容擬寫小標題。
按照皇帝“愛新裝──做新裝──看新裝──展新裝”的順序，理清本文結(jié)構(gòu)層次。
�。�1）引子──愛新裝（第1段）
�。�2）開端──做新裝（第2至4段）
�。�3）發(fā)展──看新裝（第5至23段）
�。�4）高潮──展新裝（第24段至末尾）
2、本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場鬧劇中登場，充分展示了他們的性格特征。依據(jù)你對人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個人物不同的性格特征。
3、這個故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢？
選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開。
小組討論：
�。�1）騙子騙人；
�。�2）皇帝受騙；
�。�3）那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；
�。�4）老百姓既受騙又騙人。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
本文是明暗兩條線索并線。文章圍繞“皇帝的新裝”通過大家的“騙”術(shù)，把文章的主題表現(xiàn)得淋漓盡致。
�。ㄎ澹┩ㄟ^跳讀方法，抓住文章的主要信息，進行復述
提示：復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述；二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述�！白鲂卵b”比較長，可用簡單復述。
�。┎贾米鳂I(yè)
就“愛新裝──做新裝──看新裝──展新裝”這幾個環(huán)節(jié)，挑選一個進行復述。
《皇帝的新裝》教學設(shè)計14
知識目標：
1、掌握字詞、積累詞語
2、把握課文的情節(jié)和思想感情。
能力目標：
1、理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學生概括能力。
2、有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。
情感目標：
認識人性中的虛偽，現(xiàn)實生活中要努力讓自己“說實話，做真人”
教學重點：
1、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。
教學難點：
1、本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
2、體會“誠實”在文中的含義。
教學課時：2課時
教學步驟：
一、導入新課
常言道：“愛美之心，人皆有之�！睈勖辣緛硎且患檬拢墒怯幸粋�人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來看這么一個故事——皇帝的新裝。
二、作者和童話的介紹
安徒生——世界著名的童話作家，19世紀丹麥文學巨匠，世界文學童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。
三、整體感知
1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：
�。�1）故事的主人公是誰？（皇帝）
�。�2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
�。枋隽艘粋�昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适�，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？如何展開的？每空只能用一個字。
明確：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。
四、研讀文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。
（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？
如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。
�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓他。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。
�、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的.不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？
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為什么讓一個“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？
明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴肅的肢體于詼諧的故事之中，也表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說真話，無私無畏。
4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。
（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）
如旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
五、合理想象，創(chuàng)新閱讀
同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：
請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設(shè)計要提的問題，被采訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？
�。▽︱_子、大臣可以同樣提這個問題）
�。▎栃『ⅲ┐蠹叶颊f衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？
六、體會感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。
�。┌鍟�
一個＿＿＿＿的皇帝
愛新裝（引子）
織新裝（開端）虛偽
看新裝（發(fā)展）揭露、諷刺愚蠢
展新裝（高潮）腐朽
揭新裝（結(jié)局）
《皇帝的新裝》教學設(shè)計15
教學目標：
1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節(jié)。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。
4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學重點：
1、聯(lián)想和想像。
2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學方法：想象法
教學媒體：多媒體
教學時間：兩課
教學過程：
第一課時
初備 統(tǒng)復備
一、導入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話？（肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》）好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側(cè)面的地學習，去分析。
二、 作者簡介
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
① 引導學生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的'開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。（肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內(nèi)容，老師可及時給予鼓勵。）
�、� 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。
�、� 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。
然后讓學生討論，交流，得出結(jié)論
愛——織——看——穿——揭——議
本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。
四、布置作業(yè)：
① 寫生字，理解詞義。
�、� 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時
初備 統(tǒng)復備
一、人物分析（想一想 議一議）
我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請同學們以小組討論的形式來“想一想 議一議”下面的問題：
1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據(jù)來）
�。病⒃诠馓旎�，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
最可笑者 皇帝：昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者 騙子：狡猾偽善
最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿（ē)諛(yú）奉承、自私
最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱
在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。
雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態(tài)社會。
二、小結(jié)
通過這則童話故事告訴我們
誠實正直 光明磊落
誠信
誠以待人 信以立身
三、作業(yè)：
朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。
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