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《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-15 11:42:08 教學(xué)資源 投訴 投稿

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  學(xué)情分析:

  對(duì)于"尊嚴(yán)"一詞,學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄,無法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子,對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的,不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對(duì)主要人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是,孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的,讓他們互相交流,彼此合作學(xué)習(xí),相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下,也能有一定的感悟。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語,理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞;正確書寫“尊”字。

  2、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語句。

  3、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

  2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話;學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

  教學(xué)過程:

  第1課時(shí)

  一、直接導(dǎo)入

  這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》(板書)

  邊板書邊指導(dǎo)書寫,這個(gè)“尊”字,是本課的一個(gè)生字。尊(上部寫得緊湊,不要漏掉短橫,下邊寸字的橫寫長一點(diǎn),平一點(diǎn),是主筆,把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)

  齊讀課題。

  二、交流預(yù)習(xí),整體感知,學(xué)會(huì)歸納。

  1、檢查字詞

  沃爾遜杰克遜

  逃難喉結(jié)僵硬

  捶背愜意 善良

  2、整體感知:

 。1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的.句子多讀幾遍,思考:課文主要寫了一件什么事情?(預(yù)設(shè):指名概況能力較差的學(xué)生,引出下面內(nèi)容)

 。2)想要概況課文主要內(nèi)容,我們可要弄清楚。故事發(fā)生什么時(shí)間、地方?故事的主人公是誰?故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?

 。3)能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎?屏幕出示:

  —————(時(shí)間),—————(主要人物)隨著一群逃難的人(事件起因),來到———————————(地點(diǎn)),他不愿————————而是堅(jiān)持——————(經(jīng)過),最后,———————(結(jié)果)。

 。4)這樣,我們就概括出本文的主要內(nèi)容,在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。

  三、研讀課文,體會(huì)尊嚴(yán),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

 。ㄒ唬┳ブ行木,體會(huì)尊嚴(yán)。

  1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》,課文哪提到了尊嚴(yán)?指生交流,屏幕出示句子:

  “別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

  指名讀、齊讀。

  2、學(xué)貴有疑,會(huì)提問就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問。你們也讀讀,看看有什么疑問?

 。A(yù)設(shè):為什么說他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒有,卻百分之百是個(gè)富翁?為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁?……)

  3、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值!提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題,一同走進(jìn)課文,走近哈默,探個(gè)究竟。

  (二)研讀語言

  1、要想了解一個(gè)人,我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)的等方面的句子,默讀課文,找出描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言和神態(tài)的句子,畫出來并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

  2、交流:

 。1)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  哪個(gè)詞語引起了你的關(guān)注?(面呈菜色、骨瘦如柴)

  透過這兩個(gè)詞語,你仿佛看到什么?

  你看他(十分饑餓,臉色蒼白,非常瘦弱,瘦的皮包骨頭,好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……)

  引出故事發(fā)生背景(第一自然段)指名讀。

  理解詞語“逃難”。

  A、在逃難的路上會(huì)遇到的困難?(沒吃的、沒喝的、饑寒交迫)

  B、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了?(面呈菜色、疲憊不堪)

  C、此時(shí)此刻他們最需要什么?(食物、水、休息),此刻食物、水對(duì)于他們來說就意味著生命。

 。2)只有一個(gè)人例外,他就是哈默,當(dāng)別人像他施舍食物時(shí),他是怎么做的,交流句子一:

  當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

  從哈默的語言中,體會(huì)到哈默想先干活再吃飯。

  從哈默的動(dòng)作“仰起頭”,體會(huì)到了哈默不想不勞而獲,想自食其力。

  作者就是通過哈默語言、動(dòng)作的描寫,讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴(yán)。

  交流句子二:

  這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

  三個(gè)“不”字,體會(huì)到他的堅(jiān)定。指名堅(jiān)定的讀一讀。

  “灰暗”了,體會(huì)到他的失望,失望的讀一讀。

  “喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)“,體會(huì)到他已經(jīng)很餓了,但還是堅(jiān)持先干活在吃飯。

  交流句子三:

  “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

  “!”“站起來”體會(huì)到他的激動(dòng)。

  指名激動(dòng)的讀一讀。

  交流句子四:

  年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。

  “蹲”“輕輕地”體會(huì)到他的禮貌。

  小結(jié):我們從人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感,杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人,我們?cè)賮砜唇芸诉d大叔說的話。

  四、再悟尊嚴(yán)

  難怪杰克遜大叔對(duì)他的女兒這樣說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

  1、談對(duì)這句話的理解。

  2、介紹哈默的成就。二十多年后,這個(gè)年輕人果然取得了巨大成功,成為了石油大王——哈默

  3、學(xué)了這篇課文,認(rèn)識(shí)了哈默這個(gè)人,你從他身上學(xué)到了什么?

  五、推薦閱讀

  課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》,相信你會(huì)有更多的收獲。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  《尊嚴(yán)》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們:人可以沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

  本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是:“理解重點(diǎn)語句和段落,思考課文中講述的故事對(duì)做人處事有什么啟示!

  課標(biāo)解讀:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問!

  學(xué)情分析:

  剛升入四年級(jí)的學(xué)生,具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此,生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的`能力還是比較欠缺的,需要教師的指導(dǎo)。本文主旨“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象,學(xué)生理解起來困難較大。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語,理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞;正確書寫“尊”字。

  2、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語句。

  3、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話;學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,板書課題,指導(dǎo)書寫。

  1、同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?

  2、可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做(出示課文插圖),這究竟是為什么呢?這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》(板書)。來,伸出手,和老師一起寫這個(gè)“尊”字,它是本課的一個(gè)生字。

  a.指導(dǎo)書寫:尊(上部寫得緊湊,不要漏掉短橫,下邊寸字的橫寫長一點(diǎn),平一點(diǎn),是主筆,把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)

  b.在本上寫兩個(gè),注意寫字姿勢(shì)。

  c.寫后展示、評(píng)議,再練一個(gè)。

  二、交流預(yù)習(xí),整體感知,學(xué)會(huì)歸納。

  同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),敢接受檢查嗎?

  1、檢查字詞

  請(qǐng)看大屏幕,誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞?

  屏幕出示生字詞:

  沃爾遜杰克遜

  逃難捶背僵硬

  善良許配例外

  疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴

 。1)指名讀,開火車讀,訂正讀音

 。2)在預(yù)習(xí)中,你弄懂了哪些詞語?

  A.學(xué)生交流

  B.教師預(yù)設(shè),重點(diǎn)關(guān)注以下詞語:

  a.疲憊不堪:

  課前,老師也查了“疲憊不堪”。重點(diǎn)查了“堪”的意思

 。ㄆ聊怀鍪荆1、能,可以,足以;2、忍受,能支持)。

  “疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思?

  “疲憊不堪”的意思是什么?

  b.多音字:難

  2、整體感知

 。1)你能選擇幾個(gè)詞語,聯(lián)系課文內(nèi)容來說幾句話嗎?

  (2)能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎?

  屏幕出示:

  ------------(時(shí)間),--------(主要人物)隨著一群逃難的人,來到-----------(地點(diǎn)),他----------------------------------------(事件),最后------------------------------------------(結(jié)果)。

  (3)不知不覺間,同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡練地概括出本文的主要內(nèi)容,真了不起!寫事的文章,大體可以按照“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等方面來歸納主要內(nèi)容。瞧,現(xiàn)在你還能說說本文的主要內(nèi)容嗎?

  屏幕出示:

  時(shí)間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結(jié)果-----

  這就叫把書讀薄,是一種很重要的讀書方法和閱讀能力,咱們?cè)诮窈蟮拈喿x中要有意識(shí)地多加練習(xí)。

  三、研讀課文,體會(huì)尊嚴(yán),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人,可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?

  生交流,屏幕出示句子:

  “別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”指名讀;齊讀。

  2、學(xué)貴有疑,會(huì)提問就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問。你們也讀讀,看看有什么疑問?

  (預(yù)設(shè):為什么說他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒有,卻百分之百是個(gè)富翁?為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁???)

  3、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值!提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題,一同走進(jìn)課文,走近哈默,探個(gè)究竟。

  課件出示:

  導(dǎo)學(xué)提綱

  1、自主研讀:默讀課文,用“——”劃出描寫哈默外貌的句子,用“===”劃出描寫哈默動(dòng)作的句子,用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子,在旁邊寫出自己的體會(huì);

  2、小組合作:根據(jù)表格提示進(jìn)行探討,并選擇感受最深的一處,準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。

  人物觀察表

  4、學(xué)生自學(xué);小組交流。

  咱班同學(xué)既會(huì)讀書又會(huì)思考,很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎?小組根據(jù)表格交流自己的收獲,并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。

  5、小組展示學(xué)習(xí)成果

  預(yù)設(shè):教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  (1)外貌:

  屏幕出示:

  句子一:他們面呈菜色,疲憊不堪。

  句子二:只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  A.讀句子;

  B.理解:面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗,疲勞的受不了了;臉色蒼白——臉上沒有一點(diǎn)血色;

  骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。

  C.用心地再讀句子:你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前?

  你看他--------------------------------------------------

 。ㄊ逐囸I,臉色蒼白,非常瘦弱,瘦的皮包骨頭,

  好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??)。

  D.你們說的非常形象,就是這樣一個(gè)年輕人,此時(shí)此刻他最需要什么?可是當(dāng)食物擺在面前時(shí),他卻拒絕了,為什么?

  哪個(gè)組來交流一下年輕人的語言?

 。2)語言:

  屏幕出示三次對(duì)話:

  *當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答:“不,我沒有什么活兒需要您做!

  *這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒!

  *“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

  A.小組交流句子

  B.同學(xué)們自由讀讀三次對(duì)話,想一想,年輕人給你留下了什么印象?

  C.師生合作讀對(duì)話:

  第一句:我聽出了一個(gè)有禮貌的哈默。

  第二句:我聽出了你的疲憊;無力;還有堅(jiān)決的態(tài)度。

  你為什么非得干活才吃東西呢?難道你不餓嗎?

  第三句:剛才的“不”為什么讀的這么短促,這么堅(jiān)定?(一定要先勞動(dòng)再吃飯的原則)你再給大家讀一讀?更加堅(jiān)定了!我們一起來讀這個(gè)句子。

  D.從三次對(duì)話中,你看到了一個(gè)怎樣的哈默?

  (3)動(dòng)作

  其實(shí),哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過程中。哪個(gè)小組愿意交流?

  當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:

  這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。

  2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解“富翁”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。

  2、讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

  學(xué)情分析

  四年級(jí)的學(xué)生能讀懂課文的大意,但通過文本領(lǐng)會(huì)中心思想的能力不強(qiáng),本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻,學(xué)生在理解是存有困難,因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對(duì)描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子的比較和感悟中體會(huì)人物的感情,從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力,另外,現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都好,沒有挨餓的經(jīng)歷,在解讀文本時(shí)他們沒法感受難民的那種饑不可耐,這使他們?cè)诶斫夤瑢幵赴ゐI也不愿不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)時(shí)會(huì)有難度。因此,運(yùn)用對(duì)比的手法,將哈默和其他難民進(jìn)行對(duì)比,從而感知哈默身上的尊嚴(yán),突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說過:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴(yán)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇與尊嚴(yán)有關(guān)的文章。

  2、看老師寫課題。(板書課題) ,相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫。

  3、你對(duì)課題是怎么理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  二、初步感知課文

  1、這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,課文圍繞尊嚴(yán)寫了一件什么事呢?

  2、交流:本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的事。 板書:哈默,杰克遜

  三、 細(xì)讀“尊嚴(yán)”語 ,體會(huì)“尊嚴(yán)”味

  1、剛才同學(xué)說哈默是例外,課文中哪里提到?找出來。讀第2段第一句 。

  2、課文說哈默跟誰比是例外? 學(xué)習(xí)第1自然段,感知逃難群象。 出示:面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 “面呈菜色”說明臉色怎么樣?“疲憊不堪”,理解 “堪”什么意思? “狼吞虎咽地吃起來”什么意思?吃得很猛。吃得很快。 指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

  3、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句進(jìn)行體會(huì)。

  讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)句子:

  描寫年輕人的外貌的句子:這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  描寫小伙子神態(tài)的'句子:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”; 描寫年輕人語言的句子:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物” ??

  4、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子?(指名讀)

  ①談體會(huì):你從這句話的描寫中體會(huì)到什么?

 、 “骨瘦如柴”是什么意思?

 、弁队埃骸耙粋(gè)臉色蒼白,骨瘦如柴”的年輕人,他最需要的是什么?(指名說說)

  5、然而,他有沒有選擇這些?他選擇了什么?從哪里可以看出? ①指導(dǎo)朗讀:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

 、诋(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時(shí),他表現(xiàn)怎樣?(指名說):“他的目光頓時(shí)灰暗了”。

  理解:

  a、“頓時(shí)灰暗”是什么意思?

  b、他的目光為什么頓時(shí)灰暗起來?

  6、找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話,指導(dǎo)朗讀。

  從這兩人的對(duì)話中,你明白了什么?

  7、最后,年輕人有沒有吃上這些食物?

 、倮斫狻袄峭袒⒀省薄

  ②這一動(dòng)作說明了什么?

  8、師述:由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書:尊重、贊賞。

 、、杰克遜是怎樣贊賞這個(gè)年輕人?

 、、齊讀:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)”。(投影)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  四、總結(jié)全文

  哈默用行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán),尊嚴(yán)就是恪守自己做人的原則,一個(gè)人可以沒有物質(zhì)財(cái)富,但是不能沒有精神上的財(cái)富。一個(gè)人有了尊嚴(yán)就會(huì)得到別人的尊重,一個(gè)國家、一個(gè)民族有了尊嚴(yán)就會(huì)強(qiáng)大起來。

  五、板書設(shè)計(jì)

  尊嚴(yán)

  杰克遜 年輕人

  ↗用勞動(dòng)獲取食物

  ↘先勞動(dòng)再吃食物

  尊重 贊賞

  六、教學(xué)反思

  學(xué)生是最貧窮的富翁,最無知的智者,最無忌的哲人,也許他們?cè)凇巴詿o忌”的率真中一語道破了天機(jī),也許在“乳臭未干”的稚氣中,還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼,也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的無奈,還不能體會(huì)“寧為玉碎,不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信,學(xué)生會(huì)隨著不斷的接觸社會(huì)生活而一天天長大,一天天成熟,我們沒有限制學(xué)生思維的權(quán)利,我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會(huì)的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說,現(xiàn)代人現(xiàn)實(shí)了,現(xiàn)代人精明了。社會(huì)進(jìn)步的大方向永遠(yuǎn)是好的?墒,精神領(lǐng)域呢,很多人又說,現(xiàn)在社會(huì)的精神世界是空白的,是匱乏的。特別是價(jià)值觀,人生觀。不吃喈來之食,曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣,而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對(duì)象。作為我個(gè)人來講,是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時(shí)真的是聰明的多,可是也現(xiàn)實(shí)的多?墒撬麄円伯吘故呛⒆,是需要我們正確引導(dǎo)的孩子,我總希望作為教師的我們?cè)谡n堂,在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)而驕傲!學(xué)生有了自己的看法,有了自己的態(tài)度,我對(duì)此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何,我相信,隨著時(shí)間的推移,他們會(huì)對(duì)生命、會(huì)對(duì)尊嚴(yán)、會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識(shí)??

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教材分析

  本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事,記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得,使乞丐獲得了人的尊嚴(yán),從而依靠自己的勞動(dòng)的故事。

  二、教學(xué)目標(biāo)識(shí)字

  1、借助學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字。能熟練連詞認(rèn)讀,掌控多音字。

  2、正確流利地讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

  3、有感情朗讀課文,在自讀自悟中體會(huì)兩乞丐的不同,從而感悟到只有體會(huì)依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

  2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚,以及為什么說搬與不搬對(duì)乞丐來講不一樣。

  四、教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬、談話導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們見過乞丐嗎?你是怎樣做的?

  今天我們要認(rèn)識(shí)一位婦女,她的做法和一般的人的.做法可不一樣。我們一起來學(xué)習(xí)課文《為了他的尊嚴(yán)》。(板書課題,齊讀課題)

  (二)、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、課題中的他指的是誰?誰為了他的尊嚴(yán)?

  2、快速瀏覽課文,思考課文主要講了什么事?

  3、同桌互讀摘錄筆記,抽讀,齊讀。(抓住學(xué)生有困難的生字,重點(diǎn)指導(dǎo)。)

  4、有信心把課文讀好嗎?(抽學(xué)生讀幾個(gè)自然段)

  5、預(yù)習(xí)中有不理解的問題嗎?(學(xué)生提問題,老師歸納總結(jié)學(xué)生的問題,板書學(xué)生提到的關(guān)鍵問題,作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。教給學(xué)生的讀書的方法,抓住關(guān)鍵的問題進(jìn)行研究,其他的問題說不定也會(huì)迎刃而解的。)

 。ㄈ┘(xì)讀課文,讀中感悟

  1、出示婦人的話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬與不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”

  齊讀這句話,課文中主要講了幾個(gè)乞丐?是是兩個(gè)怎樣的乞丐?他們中誰搬了磚,誰不搬磚?

  2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎?后來搬了嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文中的有關(guān)段落,抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。

 。1)集體交流:學(xué)生抓住句子體會(huì),獨(dú)臂乞丐覺得自己是個(gè)殘疾人,已經(jīng)非?蓱z,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿。

 。2)誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會(huì)“慷慨施舍”的意思,模仿一下當(dāng)時(shí)乞丐的語氣,讀讀他說的話。

 。3)出示句子“乞丐愣住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下!弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化,填補(bǔ)他內(nèi)心的想法,原來一只手也能干活,乞丐也有尊嚴(yán)。

 。4)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子,說一說看到這一切感受到什么?學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對(duì)乞丐來說是很不容易的,而且又臟又累,并且指導(dǎo)朗讀好這一部份。

  (5)多累!搬完磚,婦人給了他20元工錢,你們知道婦人用上“工錢”這個(gè)詞語意味著什么嗎?

 。6)乞丐還生氣嗎?態(tài)度有怎樣的變化?(感激)為什么感激?

  (7)帶著感激之情,再讀乞丐的話。這個(gè)乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實(shí)際他得到什么?

  小結(jié):他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢,更重要的是老婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán),懂得了不能不勞而獲,獲得了自信和尊嚴(yán),請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下,在他的人生路上,他又會(huì)怎樣做?結(jié)果怎樣呢?(成了董事長)

 。8)我們?nèi)タ纯催@位董事長吧!齊讀。

  小結(jié):原來可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

  3、再來看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚?請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落,想象他的結(jié)果又會(huì)怎樣?(小結(jié):他不僅僅是沒有得到20元錢,更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。)

  4、再讀這句話“磚放在屋前和屋后都一樣,可搬與不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來說的確不一樣。

  5、總結(jié)板書:搬不搬對(duì)乞丐來說的確不一樣。搬,意味著勞動(dòng),贏得報(bào)酬和尊嚴(yán),最后走向成功,創(chuàng)造出美好的未來;不搬,意味著不勞動(dòng),失去自信和尊嚴(yán),命運(yùn)就可想而知了。

  6、你怎么來評(píng)價(jià)文中這位讓獨(dú)臂乞丐獲得自信與尊嚴(yán)的老婦人?

  7、學(xué)到現(xiàn)在,有些同學(xué)的疑問還沒有得到解決,我們將在下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬、討論交流第一節(jié)課學(xué)生遺留下來的問題。

 。ǘ、拓展延伸:和學(xué)生一起交流閱讀一些有關(guān)尊嚴(yán)的故事,使學(xué)生真正體會(huì)“做人的尊嚴(yán)”的深刻含義。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、設(shè)計(jì)理念:

  《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì)。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),通過提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。

  2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

  3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子,體會(huì)人物的思想感情。

  4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫,體會(huì)人物的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

  四、教學(xué)方法:

  朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

  五、教學(xué)過程:

  過程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)

  一、復(fù)習(xí)

  1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老

  1、生書寫課題培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)入,激師一起書寫課題,一起讀課題,好嗎?齊讀課題筆即是練發(fā)興趣。、請(qǐng)同學(xué)們拿出聽寫本,準(zhǔn)備聽寫:杰克遜沃生聽寫2時(shí)”的良爾遜面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴生自己修改慣。狼吞虎咽生準(zhǔn)備能初步把

  3、對(duì)照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是

  4、請(qǐng)同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞語。級(jí)的能力過渡:文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

  二、比較師:杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”,而且還“百1生劃出。橫向比較異同,初分之百是個(gè)富翁”呢?讓我們帶著疑問,一起走2生談詞語意思。默與逃難步感受。進(jìn)文章,走近哈默,去探個(gè)究竟吧!體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所較。同樣

  1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”及困,為焦渴所困,為疲憊所困的憊不堪,“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,體會(huì)詞語的含義處境。難忍,卻及表達(dá)的感情。1生劃出截然不同

  2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會(huì)2生談詞語意思,F(xiàn)。比較詞語的含義及表達(dá)的感情。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。出哈默的

  3、交流不同之處。預(yù)設(shè):哈默是在勞動(dòng)之后才吃食自愛。師:哈默與其他人最大的不同又是什么?此時(shí)的物的`。哈默“臉色蒼白,骨瘦如柴”他最需要什么可哈默選擇的卻是干活,他究竟是怎么想的呢?

  三、細(xì)讀

  1、自由讀25自然段,劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、

  1、生讀,劃出相關(guān)句子。讓學(xué)生通課文,感語言、神態(tài)描寫,注意哈默與杰克遜對(duì)話

  2、邊讀邊體會(huì)。找悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

  3、同桌交流。

  2、分角色讀。

  4、全班交流。悟,使學(xué)過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本,初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧食物,不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。

  動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生思考,體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。書”的閱(師生分角色讀)交流。

  3、體會(huì)人物心理。預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良縱向?qū)Ρ?)當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他的話里想象他是怎人的施舍,而哈默得到的是勞動(dòng)入體會(huì)他么想的?之后的報(bào)酬。自強(qiáng)的品2)當(dāng)聽到“沒活”時(shí),他會(huì)想什么?

  1、生思考對(duì)于重點(diǎn)3)當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),他又怎么想?交流理解

  4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?預(yù)設(shè):

  1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師:他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有,但是他有尊嚴(yán),他同的回答課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分會(huì)成為富翁的。求,既讓之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

  2、他誠實(shí)勞動(dòng),講究做人的原生在難度師:你理解這句話的含義了嗎?則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一的前提下

  5、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢?切。嘗試說一能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默,你覺得杰克遜是個(gè)預(yù)設(shè):自尊、自強(qiáng)(板書)又確保優(yōu)什么樣的人呢?善良,尊重別人(板書)的進(jìn)一步

  6、總結(jié):哈默自尊自強(qiáng),懂得用勞動(dòng)換取食物,生寫想說的話。展。這是一種尊嚴(yán);杰克遜善良、尊重別人,懂得維生齊讀最后一個(gè)自然段。讀寫結(jié)合護(hù)別人的尊嚴(yán),是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。鍛煉學(xué)生

  7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,你想對(duì)他說什么作,又加寫一寫。對(duì)課文內(nèi)師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開的,理解。在逃難流亡之際,他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重以小結(jié)方自己,所以贏得了別人的尊重,他相信自己,所讀最后一以,最終超越了自己。二十多年后,體現(xiàn)教學(xué)的完整性

  四、拓展

  1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

  2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

  2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話,并有感情地朗讀課文。

  3、讀懂文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感受人物形象,體會(huì)人物各自的人格魅力,懂得什么是真正的尊嚴(yán)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、從描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子中體會(huì)人物的人格魅力。

  2、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話,體會(huì)為什么說年輕人有尊嚴(yán),百分之百是富翁。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣引疑

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、學(xué)生自由讀故事,要求:讀正確,讀通順。難讀的地方多讀幾遍,想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。

  2、讀后交流。

  三、研讀課文,感受人格魅力

  板塊一:

  1、學(xué)生自由讀課文,思考:

  從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子,反復(fù)讀一讀。

  2、讀后交流。

  板塊二:

  1、學(xué)生再讀課文,思考:一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人,在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí),是怎樣說,怎樣做的?

  2、交流:指名讀有關(guān)句子,隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀,注意體會(huì)年輕人疲憊但堅(jiān)定的`語氣。

  3、引讀。

  4、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。

  板塊三:

  1、讀課文,找出寫杰克遜大叔的句子,反復(fù)讀一讀,說說自己的體會(huì):隨機(jī)引導(dǎo):年輕人沒有( ),但他有( )。

  2、想象說話:我想對(duì)( )說:(自由選擇對(duì)年輕人或杰克遜大叔說)。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材簡析:

  "自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。

  教學(xué)目標(biāo):

  1,認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫 下列詞語:尊嚴(yán),逃難,款待,顯然,狼吞虎咽,例外,蒼白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉結(jié),贊賞,思量,愜意,僵硬,許配。

  2,有感情地朗讀課文,從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。

  3,從描寫年輕人神態(tài),動(dòng)作,語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):從描寫年輕人神態(tài),動(dòng)作,語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理。

  難點(diǎn):理解杰克遜對(duì)女兒說的話:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。"

  課前準(zhǔn)備:

  1,課前布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的人生格言,小故事。

  2,風(fēng)雪聲的錄音。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一,導(dǎo)入

  同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們很多新的啟示。

  二,學(xué)生自讀課文

  1。自學(xué)生字新詞。

  2。質(zhì)疑問難。

  3。想一想,課文只要講了一件什么事

  三,初步感知課文內(nèi)容

  1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

  2。師生共同解決疑難問題。

  3。指名分節(jié)朗讀課文。

  4。指名概括課文的主要內(nèi)容。

  (短文只要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了事物,贏得了做人的尊嚴(yán))

  四,課堂作業(yè)

  1。抄寫生字新詞。

  2。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一,創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。(播放風(fēng)雪大作的聲音),老師動(dòng)情地描述:在一個(gè)寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個(gè)個(gè)面呈菜色,忍著饑餓,拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……

  同學(xué)們,此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面 學(xué)生自由發(fā)言。

  2,同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢 (他們需要食物,衣服,爐火)

  是呀,如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會(huì)一掃而光?墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

  3,板書課題,齊讀課題。

  二,初讀課文,整體感知

  1,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2,分自然段檢查讀課文,思考:這篇課文先講了什么,再講什么,最后講了什么 (這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲,?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物,最后寫哈默得到人們的賞識(shí)與接納,后來成了石油大王。)

  三,自讀自悟,體會(huì)內(nèi)涵

  1,這個(gè)故事非常感人,課文中主要講了哪兩個(gè)主人公 (哈默, 杰克遜)

  2,課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事 (2——5自然段)

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來。

  指名分別讀三次對(duì)話。

  3,自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆在書中畫一畫。

  學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。

  指名回答。

  生:我是通過"這是一個(gè)臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴,而且缺乏營養(yǎng),他是多么渴望食物!

  生:我是通過"當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

  生:我是通過"先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎 "這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。

  師:作者從年輕人的外貌,動(dòng)作,語言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫,同學(xué)們也抓住了年輕人的'外貌,動(dòng)作,語言來體會(huì)課文,從第一次的對(duì)話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人

  生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。

  生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

  師:那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣 同桌之間互相練讀。

  學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。

  4,合作學(xué)習(xí)第二,三次對(duì)話

  當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢 請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二,三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中,年輕人又給你留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆畫一畫。

  小組討論,在書中畫一畫,議一議。討論后在班上交流。

 。1)匯報(bào)第二次對(duì)話

  生:"這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)"我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

  生:我通過"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些事物!"感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。

  生:我通過"年輕人的目光頓時(shí)灰暗了"感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí),他此時(shí)的心里很失望,因?yàn)闆]有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。

  師:通過我們自學(xué)了第二次對(duì)話,你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的

  生:我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人,不決定就不改變的人。

  聽老師范讀年輕人說的話,三個(gè)"不"字加重語氣。聽了老師的范讀你體會(huì)到什么 (年輕人堅(jiān)定的語氣,表明立場(chǎng),態(tài)度堅(jiān)定)

  學(xué)生同桌練讀,指?jìng)(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀,互評(píng)。

  (2)匯報(bào)第三次對(duì)話

  杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說了一個(gè)善意的謊言。可是,年輕人接受了嗎 哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

  生:"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定,一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng),才吃別人的東西。

  生:我通過"年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真地對(duì)待。

  生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動(dòng)來換取食物。

  師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢

  生:他是一個(gè)有志氣,自強(qiáng)不息的人!

  師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢

  學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。

  師生互評(píng)。

  5,由讀到演,體會(huì)內(nèi)涵

 。1)三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了,你對(duì)年輕人也加深了了解,那么請(qǐng)你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀,演一演這三次對(duì)話。

  學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。

  指兩組上臺(tái)表演。

  師生互評(píng)。

 。2)同學(xué)們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物,這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書:尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

  齊讀杰克遜的話"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!"

  你們是怎樣理解這句話的

  生:雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!

  生:他誠實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

  生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

  6,教師小結(jié):是呀,一個(gè)人能夠自尊并尊重別人,堅(jiān)持按勞取酬,堅(jiān)持做人的尊嚴(yán),必然會(huì)得到別人的尊重,這就是最大的財(cái)富。(板書:=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王。(簡介哈默)

  四,拓展延伸,總結(jié)升華。

  1,同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事,誰愿意講給同學(xué)們聽

  2,匯報(bào)資料,仿寫格言。

 。1)出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:

  尊嚴(yán),就是拒絕乞討。

  尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。

  同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言,把你的理解說出來。

 。2)讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從"什么是尊嚴(yán)"和"尊嚴(yán)的意義"兩方面去想)

 。3)擬好后交流。

  3,總結(jié)升華。

  一個(gè)人在窮困潦倒,逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán), 還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價(jià),自立的基礎(chǔ),到任何時(shí)候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來尊重。

  四,作業(yè)

  1,模仿格言的寫法,把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。

  2,以"人窮志不短"為題,把這個(gè)故事講給家里人聽。

  3,課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語。

  2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

  3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解富有的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。

  2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

  三、課程安排:兩課時(shí)

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語。

  2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

  (一)導(dǎo)入:

  故事導(dǎo)入,復(fù)述課文(聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?)今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的.一個(gè)小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會(huì)深刻的道理!(板書課題《尊嚴(yán)》)

 。ǘ┏踝x課文

 。1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫出生字,或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?

 。2)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?

 。ǹ纯醋髡咄ㄟ^什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?)

 。ㄈ┳詫W(xué)反饋

 。1)解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  (2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程,并復(fù)述。

 。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字,會(huì)寫 14 個(gè)生字;正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

  2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)語言,體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。

  2.教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì);理解杰克遜大叔結(jié)尾的話。

  [課時(shí)安排]

  2 課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  在城市里生活著這樣一群人,他們還很年輕,四肢非常健全,可卻不愿意通過勞動(dòng)來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落,或是出沒在人潮之中,通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的`不是錢,你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來看一看,一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的。

  (板書課題:尊嚴(yán))

  二、初讀課文,理解詞語

  1.學(xué)生自讀課文。

  2.指名學(xué)生輪讀課文,相機(jī)糾正字音。

  多音字:逃難 狼吞虎咽 思量 ?)

  易錯(cuò)字音:呈(chén?) 愜(qiè)

  3.隨文理解詞語:面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意

  三、聚焦“尊嚴(yán)”

  1.學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊體會(huì),從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)。

  2.學(xué)生讀書,教師巡視,和學(xué)生做個(gè)別交流。

  3.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  (1)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn),暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。

  (2)他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

  堅(jiān)持通過勞動(dòng)來獲取食物,這就是尊嚴(yán)。

  (3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

  不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。

  (4)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

  年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對(duì)于尊嚴(yán)的堅(jiān)持,無論如何絕不放棄尊嚴(yán)。

  (5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他知道如果不讓他干活兒,他是不會(huì)吃東西的。

  正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。

  (6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

  即使餓到了極點(diǎn)也要忍住,也要先通過勞動(dòng)來獲取食物,這就是尊嚴(yán)。

  (7)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果您愿意留下來的話,我太高興了!

  尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。

  (8)過了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

  尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。

  (此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。這部分教學(xué),教師要盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生朗讀課文,學(xué)生的感悟非常重要。老師的點(diǎn)撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn),更好地感悟。)

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。

  2.課外閱讀名人傳記。

  五、板書設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,理解由生字組成的詞。

  2、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡、抄有人物語言的小黑板。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)。

  一、導(dǎo)入新課。

  1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元,在前兩篇課文中,我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬,為了國家始終堅(jiān)貞不屈,維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》,看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。

  2、板書課題,學(xué)生齊讀。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  1、師:課題中的“他”指的是誰?誰為了他的'尊嚴(yán)?

  2、指名回答。

  過渡:課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事,我們來讀讀課文。

  3、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事,然后說給四人小組的伙伴聽一聽。

  4、生自由讀課文,四人小組交流。

  5、師:課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰愿意來讀一讀?

  6、開火車讀生字詞。

  7、師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文,說一說課文主要講了什么事?

  8、指名回答。

  9、初讀課文,質(zhì)疑。

 。1)師:在閱讀課文的過程中,我們要在有問題的地方做記號(hào)。你們做到了嗎?請(qǐng)大家在文中不理解的地方做個(gè)記號(hào)。

 。2)學(xué)生朗讀課文質(zhì)疑。

 。3)全班交流。

  10、作業(yè):思考課后的兩個(gè)思考題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1、師:上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴(yán)》講述的是一個(gè)怎樣的故事。誰愿意來把這個(gè)故事用自己的話說給大家聽?

  2、指名回答。

  二、細(xì)讀課文,讀中感悟

  1、出示婦人的話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了!痹僮x這句話,課文中主要講了幾個(gè)乞丐?是兩個(gè)怎樣的乞丐?

  2、師:那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎?后來為什么搬了?

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落,抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。

 。1)集體交流:學(xué)生抓住句子體會(huì),獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人,已經(jīng)非?蓱z,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿。

  (2)師:誰來讀讀課文中對(duì)乞丐的描寫?

 。w會(huì)“慷慨”的意思,并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。)

  (3)出示句子“乞丐怔住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”

  師:這句話要用來說明什么?

  (抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化,原來一只手也能干活,也有尊嚴(yán)。)

 。4)師:誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

 。5)指名學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子。

  師:說一說看到這一切感受到什么?

  (“整整……才……”、“氣喘如!薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來說很不容易,而且又累又臟。)

 。6)師:干了這么又臟又累的活,乞丐還生氣嗎?他的態(tài)度有了什么變化?(感激)為什么感激?

  (7)師:帶著感激之情,再讀乞丐的話。他感激是什么?

 。ㄋ屑さ牟粌H僅是婦人給他的20元錢,更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。)

  3、師:再來看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚?請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落,抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣?

 。ㄋ粌H僅是沒有掙到20元錢,更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。)

  4、師:再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”

  師:你對(duì)這句話是怎么理解的?學(xué)生互相交流。

  5、師:若干年后,成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里,想不想聽聽他們說了些什么?請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

  6、師生分角色朗讀,再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

  三、感情升華

  同學(xué)們,學(xué)了這篇課文你們一定收獲很多,你們想說點(diǎn)什么?

  四、總結(jié)課文

  五、布置作業(yè):

  1、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、把《為了他的尊嚴(yán)》這個(gè)故事和感受講給家人聽。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  (第一課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞,結(jié)合課文理解詞語的意思,抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。

  2、能正確、流利,有感情地朗讀課文。體會(huì)正是婦人的尊重,使乞丐得到做人的尊嚴(yán),懂得了自尊,從而有信心與勇氣去克服困難,從而成為一名自信、自重的成功人士。教學(xué)重點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí)課文1~8自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是婦人的尊重,使乞丐得到做人的尊嚴(yán),懂得了自尊,從而有信心與勇氣去克服困難,從而成為一名自信、自重的成功人士。教學(xué)難點(diǎn):

  “磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了”的含義。教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣

  1、同學(xué)們,你們見過乞丐嗎?他們是什么樣的?人們是怎么對(duì)待他們的?

  2、師:在許多人眼里,乞丐是被人看不起的,是不被人尊重的。被人看不起,得不到別人的尊重,這就失去了做人的尊嚴(yán)。(板書:尊嚴(yán))今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。(板書完課題)請(qǐng)齊讀課題。

  3、通過課前預(yù)習(xí),課題中的“他”指誰?是誰為了他的尊嚴(yán)?

  二、初讀課文,整體感知

  1 1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想:課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事?

  2、匯報(bào)交流,了解大意。

  3、初步認(rèn)識(shí)婦人,引讀婦人意味深長的話。(屏示,指讀)

  三、細(xì)讀文本,理解尊嚴(yán)

  第一次細(xì)讀,聚焦乞丐身上,體會(huì)他搬磚前后的`不一樣。

  1、默讀全文,劃出乞丐前后表現(xiàn)不一樣的句子,小組內(nèi)交流。 2、匯報(bào)交流:

 。1)對(duì)比乞丐外貌的不一樣,體會(huì)他通過拼搏擁有了尊嚴(yán)。

  (2)對(duì)比搬磚前后乞丐態(tài)度的不一樣,體會(huì)勞動(dòng)使他找回了尊嚴(yán)。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  第二次細(xì)讀,聚焦婦人身上,體會(huì)她的良苦用心。

  1、關(guān)注課文的1—8自然段,交流婦人的語言、動(dòng)作。 2、感悟乞丐板磚的辛苦,體會(huì)他前后態(tài)度的變化,明白婦人的真正用意。

  3、交流認(rèn)識(shí):這個(gè)乞丐原來希望從女主人那里得到什么?(施舍)實(shí)際上他得到了什么?

  4、和雙手健全的乞丐做對(duì)比,進(jìn)一步理解“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

  第三次細(xì)讀,聚焦婦人身上,體會(huì)她的尊嚴(yán)。

  1、分角色朗讀第13~21自然段,注意讀好人物對(duì)話的語氣。

  2、關(guān)注婦人的做法,體會(huì)她的尊嚴(yán),進(jìn)一步感悟婦人的人格魅力。

  四、回歸主題,升華情感

  1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在對(duì)于課題中提到的“他”,你還是認(rèn)為僅僅2指乞丐嗎?(“他”不僅指的是乞丐,也指了婦人,更是指我們不愿失去尊嚴(yán)的每一個(gè)人)

  2、請(qǐng)把課題中的“他”換成“我們”,再讀課題——為了我們的尊嚴(yán)。

  3、出示名言,與生共勉。

  五、課后作業(yè)

  1、讀一讀:《語文天地》中的《嗟來之食》。

  2、寫一寫:學(xué)完課文,你一定有許多話想對(duì)獨(dú)臂乞丐和婦人說,請(qǐng)寫在日記本上。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  2、讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句,揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。

  【教學(xué)過程】

  一、板書課題,理解“尊嚴(yán)”

  1、板書課題,學(xué)生齊讀課題。什么叫尊嚴(yán)?我們先來完成這道練習(xí)題。 課件出示:給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

  字典中對(duì)“尊”的解釋:①地位或輩分高;②敬重;③敬辭,稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物;④量詞;

  一尊佛像( ) 自尊( ) 令尊( ) 尊嚴(yán)( ) ....

  那么“尊嚴(yán)”一詞是什么意思?尊嚴(yán):指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰有尊嚴(yán)?哈默。這節(jié)課就讓我們走近哈默,感受他如何贏得了可敬的地位和身份。

  二、品讀感悟, 思考“尊嚴(yán)”

 。ㄒ唬1、根據(jù)意思,在練習(xí)本上寫出相應(yīng)的四字詞語

 。1)指某人因某事或營養(yǎng)不良而臉色變得很難看。( )

 。2)形容非常疲乏。( )

 。3)臉上沒有一絲血色,( )

 。4)身體消瘦到了極點(diǎn)。( )

 。5)形容吃東西又猛又急的樣子。( )

  2、對(duì)照答案自我糾正:面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽

  齊讀,你發(fā)現(xiàn)這些詞語寫什么?(這是對(duì)逃難人外貌的描寫。)

  師:現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。請(qǐng)?jiān)谡n文里找出含有這些詞語的句子讀一讀,大家能體會(huì)到什么?

  課件出示:

  外貌: 他們面呈菜色,疲憊不堪。

  只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  吃相:他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

  年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

  師:從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫中,你體會(huì)到了什么?

  小結(jié):逃難者勞頓奔波,饑寒交迫,讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

 。ǘ、學(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行,體會(huì)人物的形象。

  1.抓住“例外”引入自讀。

  師:當(dāng)善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時(shí),有一個(gè)人與大家表現(xiàn)不一樣。課文第二自然段那個(gè)詞說明“不一樣”?“例外”

  哈默的例外表現(xiàn)在哪里?課文主要通過人物的什么描寫,讓我們感受到哈默的例外?

 。贻p人并沒有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。)

  課件出示要求:默讀課文2—5自然段,年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對(duì)話?并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),語言,體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。

  2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。(教師相機(jī)指導(dǎo))

  3.交流、討論。

  師:一共有幾次?誰愿意來讀讀第一次對(duì)話。

  指導(dǎo)學(xué)生分析第一次對(duì)話

  他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,你有什么活需要我做嗎?

  “不,我沒有什么活兒需要您做!

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

  師:誰愿意發(fā)表自己的見解?

  重點(diǎn)指導(dǎo):

 。1).抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)哈默的真誠、有禮貌;他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對(duì)話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

  (2).感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。

 。3).我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。

  板書:真誠

  師:那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

  指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

  學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。(聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的“例外”)

  小結(jié):剛才我們是抓住人物的動(dòng)作、語言來體會(huì)人物的形象,F(xiàn)在,你們能不能用這樣的方法理解第二、三次對(duì)話?

  請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?

  第二次對(duì)話:

  這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!

  杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙,不過等您吃過飯,我再給您派活兒”

  第三次對(duì)話:

  “我現(xiàn)在就做,等做完了你的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。 思量片刻后,杰克遜大叔說:“小伙子,您愿意為捶背嗎?”

  師:范讀年輕人說的話,三個(gè)"不"字加重語氣。你又體會(huì)到了什么?

  指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語氣,是非常講原則的人。 師:我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢?

  學(xué)生同桌練讀,分角色讀。(師讀年輕人,學(xué)生來讀杰克遜大叔。)

  師: 從哈默的話中你們聽懂什么了嗎?

  生:哈默一定要先干活再吃飯。

  生:哈默很堅(jiān)決,馬上就要做活。

  師:是啊,這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的'就是精神—尊嚴(yán)。

  師:跟老師一起讀,尊嚴(yán)。尊嚴(yán)。 哈默維護(hù)了自己的尊嚴(yán),贏得了可敬的地位和身份!

 。ㄈ 咀嚼“尊嚴(yán)”行 感受“尊嚴(yán)”品

  師:同學(xué)們,捶背是個(gè)多么簡單的動(dòng)作呀!但是這個(gè)年輕人是怎么做的?

  生讀相關(guān)句子,體會(huì):盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

  師:年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的?

  生:狼吞虎咽

  師:這個(gè)詞語在文章中的哪個(gè)地方也出現(xiàn)過? 生:描寫逃難人

  師:你們讀懂那這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎?

  生:前面直接吃,后面先干活然后再吃。

  師:那作者這樣對(duì)比的目的是什么呢?

  生:強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同,因?yàn)樗麚碛锌少F的尊嚴(yán)。

  師:從上面這些描寫我們體會(huì)到哈默是一個(gè)怎樣的人?

  幻燈片

  這是一個(gè)面對(duì)饑寒交迫不失( )的人

  這是一個(gè)面對(duì)施舍不失( )的人

  這是一個(gè)面對(duì)施舍牢記( )的人

  師:(過渡)難怪杰克遜大叔會(huì)對(duì)女兒說:

  生:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。

  師:其實(shí),從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人呢? 你是從哪些地方知道的。

  生:善良樸實(shí) 慧眼識(shí)英雄 尊重他人

  生:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說了一個(gè)善意的謊言。

  生:因?yàn)楣藭r(shí)體力不足,鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作。 師:你們注意到杰克遜對(duì)年輕人的稱呼什么?

  生:您

  師:說明什么?

  生:尊敬人

  師:下面請(qǐng)思考一下,如果年輕人站在你面前,你有什么話對(duì)他說?

  生: 匯報(bào)

  三、拓展延伸:

  1.師:正如杰克遜大叔所言,這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨

  慕的財(cái)富,成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么有尊嚴(yán)就一定能成功?

  結(jié)合學(xué)生回答,讓學(xué)生明確:尊嚴(yán)不僅是一種人格,更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力,而這些正是保證克服困難所必須的。

  2.你覺得對(duì)于你來說,怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)?

  四、總結(jié)課文:

  是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。但是,同學(xué)們,尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。

  板書設(shè)計(jì):

  7.尊嚴(yán)

  哈默 尊嚴(yán)

 。ㄕ嬲\+講原則+自強(qiáng)+自尊)+努力=成功

  杰克遜大叔 尊重他人 看重人品

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、學(xué)情分析

  經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序,養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生已能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙,讀懂文章的基本內(nèi)容,為深入理解課文做好鋪墊。學(xué)生的探究意識(shí)較強(qiáng),喜歡質(zhì)疑問難,能夠針對(duì)課文內(nèi)容,提出問題,與全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論。但是如何從眾多問題中提煉與作者寫作意圖相符的有價(jià)值,有質(zhì)量的問題,還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。

  二、教學(xué)設(shè)想

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。從學(xué)生產(chǎn)生的問題出發(fā),從學(xué)生的需求出發(fā),經(jīng)過教師有意引導(dǎo),分清主次,抓住重點(diǎn),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)以學(xué)生自主教學(xué)為主線,通過“談話激趣,導(dǎo)入新課→檢查預(yù)習(xí),整體感知→再次讀文,質(zhì)疑解難→表演課文,隨筆記感想→課外延伸,深入感悟”幾個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生的情感參與,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、在預(yù)習(xí)時(shí),通過學(xué)生自主努力,自己運(yùn)用喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

  2、能正確、流利,有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,使學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。

  4、引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言及行為,體會(huì)人物的思想品質(zhì),使學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán),要用自己的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞語和句子,使學(xué)生體會(huì)到老婦人的行為實(shí)際上喚醒了乞丐的尊嚴(yán)。

  五、教學(xué)過程

  (一)談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,你們還記得革命者葉挺和齊國大使晏子這兩個(gè)人物嗎?誰能說一說他們是什么樣的人?

  2、學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文介紹人物。

 。弁ㄟ^談話導(dǎo)入,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)使學(xué)生對(duì)本單元的主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。]

 。ǘz查預(yù)習(xí),整體感知

  1、課前,老師布置大家預(yù)習(xí)課文,在預(yù)習(xí)中,你們都做了什么?――我建議,自己先讀一遍,檢查一下還有沒有不認(rèn)識(shí)的字。

  2、分組讀課文,大家只要注意他們是否讀得正確、流利。(生讀師板書“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”)

  3、在讀課文時(shí),你們注意過這些生字嗎?(指黑板)你們是怎樣記住它們的?

 。▽W(xué)生匯報(bào),互相交流學(xué)習(xí)生字的方法)

  4、課文中提到了哪幾個(gè)人物?能把你所了解的內(nèi)容講給大家聽嗎?

 。弁ㄟ^學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的匯報(bào),檢查學(xué)生的讀書情況]

  5、你們真了不起,通過自己學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)生字、讀懂課文,可見,你們是會(huì)讀書的人。其實(shí),讀書有許多好的方法。在讀書中發(fā)現(xiàn)不懂的詞句,把它記下來,并想辦法解決,就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面,請(qǐng)大家再來仔細(xì)地默讀一篇課文,然后在讀不懂的詞語下或產(chǎn)生疑問的地方做記號(hào)。

  [重在教給學(xué)生讀書的方法,著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣]

 。ㄈ┰俅巫x文,質(zhì)疑解難

  1、學(xué)生默讀課文,尋找文中疑惑,用筆標(biāo)出。

  2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容,提出問題。

 。垲A(yù)設(shè)1]:學(xué)生不能提出關(guān)鍵性問題,只停留在一些枝節(jié)問題時(shí),教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法?梢龑(dǎo)學(xué)生再讀課文,抓住文章的矛盾處質(zhì)疑。比如:文章開頭描寫“乞丐很可憐,他的手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難過,碰上誰都會(huì)慷慨施舍的?墒桥魅藚s毫不客氣地指著門前的磚讓乞丐搬到屋后!贝颂幰龑(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)“為什么”,學(xué)生就會(huì)圍繞這一矛盾點(diǎn),提出一些頗有質(zhì)量的問題。

  [學(xué)生熱心質(zhì)疑,敢字當(dāng)頭,但質(zhì)疑的水平有限,應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過比較、鑒別,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)帶著問題閱讀]

 。垲A(yù)設(shè)2]:學(xué)生提出的問題包羅萬象,覆蓋到課文的每個(gè)角落時(shí),教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理,分兩種辦法解決:(1)對(duì)一般性問題,由學(xué)生討論,交流后自己解決。(2)對(duì)于關(guān)鍵性問題,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)后重點(diǎn)理解。

  問題一:那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬磚嗎?后來為什么搬了?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

 、伲ǔ鍪揪渥樱捌蜇ふ×耍卯悩拥哪抗饪粗鴭D人,尖尖的`喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)!弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)內(nèi)心的變化。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子,說一說看到這一切你感覺到什么?

  (學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如!、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來說很不容易,又臟又累)

  ③干了這么又臟又累的活,乞丐還生氣嗎?他的態(tài)度有什么變化?(感激)為什么感激?

 、芤龑(dǎo)學(xué)生帶著感激之情,再讀乞丐的話,使學(xué)生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢,更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴(yán)。

  問題二:“婦人為什么不要報(bào)酬,還讓他把房子送給一只手也沒有的人?”

 、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住婦人說的話,體會(huì)婦人很有尊嚴(yán),而且很善良。

 、趲熒纸巧x課文,再次體會(huì)婦人的美好的品質(zhì)。

 。叟囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑的良好習(xí)慣,能夠提高每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。]

 。ㄋ模┍硌菡n文,隨筆記感想

  1、分角色朗讀課文,體現(xiàn)出人物的特色。

  2、根據(jù)人物的特點(diǎn),加入自己的想像,表演課文(引導(dǎo)學(xué)生可以有自己的語言、動(dòng)作、鼓勵(lì)他們即興表現(xiàn)人物)。

  3、通過讀、演將自己學(xué)文后的內(nèi)心感受,隨筆記在課本上互相交流。

 。弁ㄟ^讀、演來進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心變化,通過隨筆記感受,加深對(duì)學(xué)生的情感教育,學(xué)生在體驗(yàn)中隨想、隨記,這是對(duì)課文感悟的及時(shí)捕捉和提煉,也是語言積累的手段。]

 。ㄎ澹┱n外延伸,深入感悟

  1、閱讀《語文天地》“開卷有益”中的《嗟來之食》,圍繞“尊嚴(yán)”這個(gè)主題,寫一篇讀后感。

  2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。(擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)

  六、教學(xué)反思

  通過學(xué)習(xí)本文,讓我感受最深的是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與閱讀,在閱讀中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)能勇敢地提出自己的疑問,與大家共同討論、交流。整堂課以“質(zhì)疑――解疑”為主要線索,通過引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來體會(huì)人物所要表達(dá)的思想感情,最后通過表演課文來深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)生自讀、自悟,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

  七、案例點(diǎn)評(píng)

  1、葉圣陶先生說:“學(xué)語文要自己讀書,自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過“提問題――解疑惑――談感受――寫隨筆”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書,理解、感悟,同時(shí),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加入兩種不同的預(yù)設(shè),更充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念。

  2、“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。整節(jié)課的設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法,有自由讀、同桌讀、小組讀,帶著問題、認(rèn)真充分地閱讀,細(xì)心品讀,以讀促講,以讀代講,以讀代教。學(xué)生通過整體感知課文,整體把握課文內(nèi)容,突破課文重難點(diǎn)。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過“質(zhì)疑―解疑”,已基本掃除障礙,了解課文內(nèi)容。初讀課文后,又針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑,并幫助學(xué)生梳理疑問,以此開放學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)目標(biāo)

  識(shí)記:人格尊嚴(yán)的含義、人格尊嚴(yán)包括具體內(nèi)容。

  能力目標(biāo)

  提高分辨是非和正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴(yán)行為的能力。

  覺悟目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)公民享有人格尊嚴(yán)的重要性,不做侵犯公民人格尊嚴(yán)的事情,增強(qiáng)依法維護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

  教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)提問

  (1)請(qǐng)同學(xué)們看投影(見優(yōu)秀課件),并思考投影中付某和王某侵害了六名學(xué)生的哪項(xiàng)權(quán)利?

 。2)這六名學(xué)生的身體受到非法搜捕時(shí),還有哪項(xiàng)權(quán)利受到了侵犯?

  (組織學(xué)生討論)

  導(dǎo)入新課

  今天我同同學(xué)們一起學(xué)習(xí)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

  二、公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯(板書)

 、比烁褡饑(yán)的含義(板書)

 。ㄒ髮W(xué)生結(jié)合日常生活中的事例討論,你認(rèn)為什么是人格尊嚴(yán),再指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,將人格尊嚴(yán)的含義的理解)

  〔明確〕人格尊嚴(yán),指公民的名譽(yù)和公民作為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。

 、踩烁褡饑(yán)的內(nèi)容(板書)

  (學(xué)生閱讀教材,提問)

  〔明確〕(人格尊嚴(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等)

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第七頁的事例,并思考下列問題:

  該攝影中心的行為是行為?曾某、黃某夫婦的什么權(quán)利受侵犯?對(duì)此法律作出如何規(guī)定?

  學(xué)生討論:攝影中心行為是違法行為,它侵犯曾某、黃某的肖像權(quán)。

  〔明確〕公民享有肖像權(quán),未經(jīng)本人同意,不得以營利為目的使用公民的肖像權(quán)。

  〔練習(xí)〕投影。

  材料:小明和小劉是同班同學(xué),有一次,他們?cè)诮稚闲凶邥r(shí)小劉趁小明不注意,故意把自己身上的'10元錢塞進(jìn)小明的衣袋里,回到學(xué)校后,在班上宣言,小明是一個(gè)小偷。小明覺得很突然,真想大哭一場(chǎng)。

  根據(jù)材料回答下列問題:

 、傩⑶址噶诵∶髂男(quán)利?

  ②類似這樣的案例,你能舉出一個(gè)嗎?

  通過學(xué)生討論回答,老師總結(jié)名譽(yù)的含義以及法律規(guī)定:見本書第8頁第二自然段。

  〔明確〕名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)的區(qū)別。

  榮譽(yù)是社會(huì)、國家、組織給予公民的一種美名或稱號(hào),一般通過表彰授予,屬于一種精神鼓勵(lì)。(列舉學(xué)生身邊的事例來解答)

  繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9頁實(shí)例,要求學(xué)生尋找問題,找出疑點(diǎn),然后老師進(jìn)行解答:此案例說明了鐘某為泄私憤,侵犯田某的姓名權(quán)。

  〔明確〕姓名是區(qū)別于其他公民的稱號(hào)或代號(hào)。為此,法律作出明確規(guī)定。

  我們要依法維護(hù)姓名權(quán)(板書)

  總結(jié):通過上述事例,反映出公民的人格尊嚴(yán)所包括的內(nèi)容很多。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)公民享有隱私權(quán)。

  出示投影:

  小英最得意的是自己有個(gè)小書桌,書桌上有個(gè)抽屜,一把小鎖就可以將自己的小秘密鎖在里面。

  有一天,小英放學(xué)回家,發(fā)現(xiàn)自己的抽屜被人砸開了,里面的東西好像被翻過了,急忙問媽媽,媽媽笑著說:“不要慌,書桌的鎖是我砸開的,我想看看你抽屜里到底有什么東西!毙∮⒙犕旰,又氣又惱。

  提問:

  (1)對(duì)此例你們有什么感想?

 。2)在現(xiàn)實(shí)生活中父母偷看子女的秘密的做法對(duì)不對(duì)?

 。3)這種行為侵犯小英什么權(quán)利?

  總結(jié):隱私權(quán)的含義及法律的規(guī)定。見本書第9頁最后一自然段。

  小結(jié)

  見知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

  公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯:

 、比烁褡饑(yán)的含義。

 、踩烁褡饑(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán),侵犯公民這些權(quán)利,要求承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

  鞏固練習(xí)

  一、不定項(xiàng)選擇題:

 、 公民的人格尊嚴(yán)包括 ( )

  A、生命健康權(quán) B、肖像權(quán)

  C、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán) D、姓名權(quán)和隱私權(quán)

 、 公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯,下列屬于侵犯公民的人格尊嚴(yán)的有( )

  A、道聽途說、無中生有、誣蔑他人

  B、假冒他人名字做壞事

  C、嘲笑他人生理上的缺陷和隱疾

  D、私拆他人信件

  二、要求學(xué)生再舉出一個(gè)侵犯名譽(yù)權(quán)的事例,并說說法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)的內(nèi)容。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  [教學(xué)內(nèi)容]

  [教學(xué)過程]

  板塊一:直接導(dǎo)入,讀寫課題

  1 師:今天,我們學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》?蠢蠋煂懻n題。(板書課題)(邊寫邊提示:“尊”字里面別忘了寫這一短橫)來,大家也拿起筆,在課題下面把這個(gè)詞寫一遍。(學(xué)生書寫課題,再讀課題。)

  2 課前大家查了字典,尊嚴(yán)是什么意思呢?(1、尊貴莊嚴(yán),2、可尊敬的身份或地位。)

  反思:開課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫”“解”,一步一個(gè)腳印,體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”宇。識(shí)字寫字在中段教學(xué)申容易被忽視,課題的“尊”是本課要求寫的宇。入課即“一字未宜忽”,扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)寫字。“尊嚴(yán)”的含義可謂抽象而豐富,先理解字面意思,為理解文中之義做鋪墊。

  板塊二:初讀課文,整體感知

  1 師:這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想一想課文講了關(guān)于誰的什么事。(學(xué)生充分初讀課文)

  生:本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的事。

  2 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),詞串學(xué)詞。

  (1)文中的生詞你們讀準(zhǔn)了嗎?(出示詞語)(學(xué)習(xí)方式:自由讀、指名讀、全班讀。)

  沃爾遜 杰克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽

  (2)再看看這些詞,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生1:詞語“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫逃難人樣子的詞。

  生2:詞語“沃爾遜”和“杰克遜”是一個(gè)地名和人名。

  師:你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個(gè)小鎮(zhèn)的名字。還有位鎮(zhèn)長叫——(讀詞語“沃爾遜”和“杰克遜”)

  師:誰理解“面呈菜色”的意思?(生:臉色不好。)

  師:你從哪個(gè)字看出臉色不好呢?(生:從“菜”字可以看出來。)

  師:“疲憊不堪”又是什么意思呢?(生:非常疲勞。)

  師:疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思?(生:忍受的意思。)

  師:那整個(gè)詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。(指名讀詞)

  (3)創(chuàng)設(shè)文本情境,引讀。

  師:就在一個(gè)寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語:面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。

  師:這些逃難的人翻山越嶺,風(fēng)餐露宿,已經(jīng)很久很久沒有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語:狼吞虎咽)。

  反思:詞語教學(xué)是中年級(jí)教學(xué)的軟肋,常常單一、枯燥。維果茨基曾說:“詞語只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候,它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞。”此板塊的設(shè)計(jì)根據(jù)詞語的特點(diǎn),改單個(gè)呈現(xiàn)為詞串的形式出現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與饑餓、營養(yǎng)不良有關(guān)的詞語場(chǎng),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、涵泳,詞語在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)為一幅幅鮮活的畫面和場(chǎng)景。也為解讀哈默這個(gè)人物形象再次做了鋪墊。

  板塊三:對(duì)比解讀,挑起疑問

  1 師:“狼吞虎咽”這個(gè)四字詞語課文有兩處用到了。分別是哪兩個(gè)句子呢?快速地讀讀課文,找到句子畫下來。(生讀文找句子,交流。)

  2 出示句子:(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來!(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來!

  師:仔細(xì)讀這兩個(gè)句子,分別寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

  生:第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了,當(dāng)沃爾遜人款待他們時(shí),他們就狼吞虎咽地吃起來。

  師:你們有過饑餓的時(shí)候嗎?是什么感覺?

  生:我的肚子會(huì)餓得咕咕叫。

  生:好像看到什么東西都想立刻去吃。

  師:你們只是暫時(shí)地晚吃了一頓,而這些逃難人也許在荒無人煙的沼澤里,也許在漫漫無邊的沙海中,也許只有野菜吃。也許連野菜都沒得吃了,就這樣度過了一天、兩天,甚至五天、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們,這些逃難的人是怎么做的?誰再來讀?(生談)

  師:是呀。這些逃難的.人在得到食物時(shí),會(huì)連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來,是情理之中的事。是人的本能需要。第二句寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

  生:年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來。

  師:年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話要問年輕人嗎?

  生:年輕人,你難道不餓嗎?為什么要做了事情再吃啊?

  生:年輕人,我不明白你為什么不先吃了再做事情?

  反思:庖丁每解牛,選準(zhǔn)切入口,以無厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學(xué)的切入點(diǎn)。由詞溯句,對(duì)比中讀句,對(duì)比中生疑!安粦嵅汇,不啟不發(fā)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的火花在悱憤中點(diǎn)燃,思維的指向直指文本的對(duì)話研讀。

  板塊四:抓住語言,深入解讀

  1 抓住語言。

  師:別急,默讀課文2~4自然段,找一找年輕人對(duì)杰克遜大叔說了些什么?找到句子劃下來,還可以在旁邊寫下你的體會(huì)。(學(xué)生讀文找句子)

  師:年輕人說了些什么呢?(出示句子)自由讀一讀,他說的這些話都講到了什么問題?

  生:食物和干活。

  師:原來,年輕人想通過干活獲取食物。(板書:勞動(dòng)獲取食物)

  2 交流語言一。

  當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做么?”

  (1)師:你從這個(gè)句子中體會(huì)到什么?

  生:我體會(huì)到受到沃爾遜人的款待。年輕人的表現(xiàn)與逃難人不一樣。他問有什么活干。

  生:我體會(huì)到這個(gè)年輕人很要強(qiáng),他吃東西前,先問有什么活干。

  師:是的,他先問有什么活干,但這僅僅是要強(qiáng)嗎?我們一塊來看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人,逃難人中的一員,看看他的手、他的臉,想象他的神情,用一個(gè)四字詞來形容他——年輕人( )。

  生:年輕人疲憊不堪、骨瘦如柴。

  生:年輕人面如菜色、虛弱疲憊。

  師:你們面前的這樣一個(gè)年輕人,飽嘗了饑腸轆轆的煎熬,(指插圖)當(dāng)杰克遜大叔將一盤熱氣騰騰、香味撲鼻的美食送到他面前。假如是你,第一反應(yīng)是什么?

  生:真希望立刻去吃那些食物。

  生:太好了,終于有吃的了。

  師:一定有對(duì)食物的強(qiáng)烈渴望。再讀他的話語,再注意他說話前的動(dòng)作,你還體會(huì)到了什么?

  生:他是“仰起頭”,說明他很堅(jiān)決地要干活。

  生:他很了不起。那么餓的情況下還想著勞動(dòng)。

  生:他希望能用勞動(dòng)來獲取食物,不想不勞而獲。

  師:(指導(dǎo)朗讀)這是一種自立的表現(xiàn)啊,帶著你們體會(huì)到的渴望、堅(jiān)決讀一讀他說的這句話。(指名讀全班讀)

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