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《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-19 19:33:18 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì) ,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讓學(xué)生通過(guò)自主探究比較的學(xué)習(xí)活動(dòng),

  理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的算理算法,正確計(jì)算并能優(yōu)化算法。

  2.在口算方法類(lèi)比中強(qiáng)化數(shù)位觀念,體驗(yàn)相同數(shù)位的數(shù)相加的原理,并滲透估算思想,在簡(jiǎn)單的估算等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不斷提升數(shù)感。

  3.經(jīng)歷探索和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法和策略,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  【教學(xué)流程】

  一、 情境導(dǎo)入,提出問(wèn)題。

  1.提出猜想:福娃貝貝正在玩具商場(chǎng)選購(gòu)?fù)婢,它帶?0元,打算買(mǎi)兩件不同的玩具,猜猜它可能會(huì)買(mǎi)什么?

  2.列出算式:猜得對(duì)不對(duì)呢?怎么驗(yàn)證呢?(板書(shū)各個(gè)算式)

  揭示課題:今天這節(jié)課我們來(lái)研究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算。(出示課題)

  二、自主探究,解決問(wèn)題。

  1.嘗試探究:34+25你們能直接口算出得數(shù)嗎?先自己想想,再在四人小組里說(shuō)一說(shuō),看看小組內(nèi)能想到幾種不同的算法。

  2.組織交流:匯報(bào)交流不同算法,理解算理。

  3.再次探究: 38+25會(huì)口算嗎?把自己的`想法記錄下來(lái)。

  4.交流比較:38+25是怎么算的?與34+25相比在計(jì)算時(shí)有什么相同,有什么不同?

  5.初步鞏固:口算38+34,計(jì)算時(shí)是怎么想的?

  6.提問(wèn)小結(jié):你想提醒大家在計(jì)算時(shí)注意些什么?

  三、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,提升數(shù)感。

  1.猜一猜:出示4□+2□,猜一猜得數(shù)可能是多少?

  2.編一編:自主編題計(jì)算,同桌交換校對(duì)。

  3.說(shuō)一說(shuō):編對(duì)了嗎?編題時(shí)你是怎么想的?對(duì)××編的題目有什么想說(shuō)的?

  四、分層練習(xí),提升能力。

  1.估估算算:先估計(jì)出得數(shù)是幾十多,再計(jì)算出結(jié)果。

  口算比賽:即時(shí)反饋。

  五、靈活應(yīng)用,解決問(wèn)題。

  出示路線(xiàn)情境圖:

  1.解決問(wèn)題1:貝貝到晶晶那兒,走哪條路最近?你是怎么想的?

  2.解決問(wèn)題2:迎迎和妮妮到歡歡那兒去,誰(shuí)走的路近?用水彩筆描出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

  3.反思梳理,總結(jié)全課。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  一、教材依據(jù)

  蘇教國(guó)標(biāo)版數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)第四單元第一課時(shí),第39—40頁(yè)的內(nèi)容。

  二、設(shè)計(jì)思路

  提到口算,首先刺激我們神經(jīng)的就是:算法多樣化。關(guān)于如何處理好算法多樣與優(yōu)化的問(wèn)題也一直捆繞著我們一線(xiàn)教師,看了沈重予先生關(guān)于本單元教材的分析,我似乎有所頓悟。我感覺(jué)教材編寫(xiě)的意圖首先是倡導(dǎo)算法多樣化的,同時(shí)也十分注重算法的優(yōu)化,而優(yōu)化的過(guò)程不是他人強(qiáng)加于己的過(guò)程,是在逐層的練習(xí)與對(duì)比中體悟出來(lái)的;不是在一節(jié)課內(nèi)一蹴而就的,而是貫穿在計(jì)算教學(xué)的整個(gè)單元中的。因此,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)流程時(shí),我首先想到的是“計(jì)算定位”的問(wèn)題,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)落在“體悟”上,希望通過(guò)教材與教師所呈現(xiàn)的不同刺激源來(lái)引發(fā)不同學(xué)生的個(gè)性化的思維習(xí)慣的碰撞,在不斷的對(duì)比與反思中“體悟”哪種算法更適合“我”,進(jìn)而滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及有用性。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程,能口算和在100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù),以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。

  2、經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

  3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程,掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  正確地口算出進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)課件、積分卡。

  七、教學(xué)過(guò)程

  一、情景導(dǎo)入,探索新知(游戲連連看)

  1、談話(huà):“老師知道小朋友們很喜歡電腦游戲,我這里也帶來(lái)了3個(gè),給大家介紹一下:猴島大冒險(xiǎn)、阿達(dá)寵物園、什么東東球,想要嗎?看到上面的分?jǐn)?shù)了嗎?只要你這節(jié)課開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法得到這些積分,你就得到它們了。”出示得分標(biāo)準(zhǔn):算對(duì)一題得1分,回答問(wèn)題對(duì)得2分。

  誰(shuí)來(lái)讀一讀它們的積分各是多少?你能提一道用加法解決的問(wèn)題嗎?

  2、學(xué)生提問(wèn)題并口頭列式,教師板書(shū)。

 。1)44+25=

 。2)44+38=

  (3)38+25=

 。4)44+38+25=(這一題我們以后在解決)

  師:觀察我們所列出的算式,都是什么類(lèi)型的?(兩位數(shù)加兩位數(shù))

  在實(shí)際生活中應(yīng)用口算的機(jī)會(huì)很多,今天我們就來(lái)研究一下兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。板書(shū)課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

  3、探索44+25的算法。

  師:先獨(dú)立想一想可以怎樣算,再和同桌交流一下你的想法,認(rèn)真聽(tīng)的得1分。

  交流:

 。1)先算44+20=64再算64+5=69

 。2)先算4+5=9再算40+20=60最后算9+60=69

 。3)先算44+5=49再算49+20=69

  (教師適當(dāng)輔以說(shuō)明)

  師:這么多方法中你最喜歡哪種方法?為什么?用你喜歡的.方法自己說(shuō)一說(shuō)。

  4、探索44+38的算法。

  師:這一題會(huì)算嗎?用你喜歡的方法試著算給同桌聽(tīng)。

  師:除了你喜歡的方法,再找一種方法說(shuō)給同桌聽(tīng),說(shuō)得好的加一分。

  5、比較兩道算式在計(jì)算過(guò)程中的不同處和相同處。

  小結(jié):相同的是都是兩位數(shù)加兩位數(shù),計(jì)算的思路都是一致的。不同的是第一題算式相加時(shí),不需要進(jìn)位;第二題算式相加時(shí)需要進(jìn)位;

  6、練習(xí):38+25

  請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法算。

  二、鞏固深化(積分等你拿)

 。ㄒ唬┻M(jìn)入阿達(dá)寵物園游戲區(qū)。

  1、做“想想做做”第1題。

 。1)白兔帶我們采蘑菇,每個(gè)蘑菇上有兩道算式,算對(duì)了,蘑菇就采到了。(學(xué)生獨(dú)立完成)

  (2)比較每組題的異同點(diǎn)。如:25+44=69,25+49=74,兩道題都是25加四十幾,為什么得數(shù)分別是六十幾和七十幾呢?

  2、做“想想做做”第2題。

 。1)斑點(diǎn)狗們?cè)诒嚷斆鳎颊f(shuō)自己最善于發(fā)現(xiàn),其實(shí)最善于發(fā)現(xiàn)的人是我們的小朋友,就讓我們擦亮眼睛,開(kāi)動(dòng)腦筋,看看這些算式中藏有什么秘密吧。

  (2)先算第1組,說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

 。3)再算第2組,說(shuō)說(shuō)有什么計(jì)算快的秘密。

 。4)獨(dú)立完成3、4組,集體校對(duì)答案。

 。ǘ┻M(jìn)入猴島大冒險(xiǎn)游戲區(qū)。

  1、做“想想做做”第3題

  統(tǒng)計(jì)表的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容改為統(tǒng)計(jì)大猴、小猴采集的香蕉、椰子、芒果的個(gè)數(shù)。

 。1)指導(dǎo)理解統(tǒng)計(jì)表,出示問(wèn)題:哪種水果采集的數(shù)量最多?你能不算直接找到答案嗎?有什么好辦法?(估計(jì)得數(shù)幾十多)

 。2)學(xué)生獨(dú)立完成估計(jì)過(guò)程,指名匯報(bào)方法。

 。3)驗(yàn)證,再次計(jì)算,看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

 。4)統(tǒng)計(jì)分析:從統(tǒng)計(jì)表中,你還知道了什么?

  2、做“想想做做”第5題。

  讓學(xué)生估計(jì)得數(shù)是幾十多,獨(dú)立完成后匯報(bào)。

  3、做“想想做做”第6題。

  本題改為猴島活動(dòng)中心的名稱(chēng),如:保齡球中心、九宮格中心、九子連珠中心、撲克pk中心,幸福休息室。

  師:這是猴島各個(gè)活動(dòng)中心的分布圖以及線(xiàn)路圖,能看懂嗎?

  提出問(wèn)題:(1)從保齡球中心到九子連珠中心可以怎樣走?走哪條路最近?讓學(xué)生看一看,估一估。

  (2)大猴從幸福休息室到九宮格中心,小猴從幸福休息室到撲克pk中心,誰(shuí)走的路近?先估一估,再算一算。

 。ㄈ┻M(jìn)入什么東東球游戲區(qū)。

  做“想想做做”第4題。

  前面增加一組幾加幾的算式:6+7= 5+9= 8+4=

 。1)引導(dǎo)學(xué)生先口算第一組題。

 。2)口算后交流方法。

  (3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)口算發(fā)現(xiàn)了什么?

  三、全課總結(jié)

  1、算一算你的積分卡上一共有多少分?大約能得到哪個(gè)游戲?在積分卡后面寫(xiě)上你的電子郵箱,下課后教給老師。算完讓個(gè)別學(xué)生匯報(bào)一下自己的得分情況,以及選擇趨向。

  2、說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲和遺憾。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

  44+25=69 44+38=84 38+25=63

 、 44+20=64 ①44+30=74

  64+5=69 74+8=82

 、 44+5=49 ②44+8=52

  49+20=69 52+30=82

 、 4+5=9 ③4+8=12

  40+20=60 40+30=70

  60+9=69 70+12=82

  …… ……

  八、教學(xué)反思:

  1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,倡導(dǎo)算法多樣化。

  例題從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電子游戲入手,開(kāi)放式的呈現(xiàn),激活了學(xué)生的舊有知識(shí),學(xué)生們從自己的個(gè)性化的思維習(xí)慣出發(fā),向我們呈現(xiàn)出多種多樣的計(jì)算方法,但無(wú)論哪種算法,在本質(zhì)上的共同點(diǎn)都是把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算題。但個(gè)別學(xué)生也出現(xiàn)的雜亂無(wú)序的思考,對(duì)于這樣的思考,教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo),幫其步入正途。我感覺(jué)教師教學(xué)最關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中對(duì)數(shù)的分解與組合的合理性,思維活動(dòng)的連貫性、靈活性,而非誰(shuí)的算法好。

  2、在對(duì)比中優(yōu)化算法,提高口算的正確率。

  本課設(shè)計(jì)了四次對(duì)比,感覺(jué)都很好地起到了作用。例題的對(duì)比幫助學(xué)生理清了這類(lèi)口算思路的共同點(diǎn)和具體處理上的不同點(diǎn);想想做做第1題的對(duì)比引起學(xué)生對(duì)進(jìn)位的注意,能有效減少口算的錯(cuò)誤,同時(shí),這些對(duì)比還為估算作了充分準(zhǔn)備;想想做做第2題不僅讓學(xué)生感受到了兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)的聯(lián)系,還讓學(xué)生感受到了“一個(gè)加數(shù)不變,另一個(gè)加數(shù)多了40,得數(shù)也多了40”,其實(shí)就是加法的變化規(guī)律,這是我始料未及的;第4題的處理完全是讓學(xué)生以舊帶新,在對(duì)比中學(xué)習(xí),始學(xué)生的計(jì)算思路又有了新的拓展。四次對(duì)比層層遞進(jìn),有效地提高了學(xué)生的口算能力。

  3、結(jié)合口算,加強(qiáng)估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

  想想做做第3題,設(shè)計(jì)成先讓學(xué)生估一估,然后再填表,滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生的需求,有效地點(diǎn)撥了估算的方法,發(fā)揮了估算的實(shí)際效用。想想做做第6題的內(nèi)涵非常豐富,兩個(gè)問(wèn)題的依次出現(xiàn)教師不僅僅要求學(xué)生用“估”的方法,同時(shí)更有效地引導(dǎo)學(xué)生“看”,這樣不僅讓學(xué)生感受到估算在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值,同時(shí)也讓學(xué)生明確了解決問(wèn)題有多種策略,哪種更直觀、簡(jiǎn)單哪種就更好。

  以上是我感覺(jué)自己處理得比較好的地方,當(dāng)然也有許多值得商榷和進(jìn)一步思考的地方,比如第4題到底什么時(shí)候呈現(xiàn)好?為什么算“44+38”很多孩子都喜歡用“44+40-2”的方法?積分評(píng)價(jià)的方式是否能真正起到過(guò)程監(jiān)控的作用等等,這一切還有待進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第91至92頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自己探索計(jì)算方法,解決生活中實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和在100以?xún)?nèi))。體驗(yàn)算法多樣化。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感受成功的喜悅。將德育美育融入教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。

  難點(diǎn):1使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法,并能正確計(jì)算。

  2培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化,提高思維的靈活性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自主探索,導(dǎo)出策略。

  1、創(chuàng)設(shè)情景

 。1)師:同學(xué)們想去旅游嗎?今天老師就帶大家去瀛湖旅游吧!

  師:看已經(jīng)有幾個(gè)班來(lái)到了碼頭,你能從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?

  生:參加旅游的二(1)班有23人,二(2)班有31人,二(3)班有32人,二(4)班有39人。

  2、探究新知

 。1)任務(wù)布置

  師:假如你是小船長(zhǎng),每艘船只安排2個(gè)班,你打算怎么安排呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  (學(xué)生運(yùn)用電子白板現(xiàn)場(chǎng)畫(huà))

 、偕鷧R報(bào):我是這樣安排的,1班和2班合坐一條船,3班和4班合坐一條船。

  師:跟他想法一樣的請(qǐng)舉手,1班和2班一共多少人呢?3班和4班一共多少人呢?怎樣用算式表示?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)23+31=32+39=

  還有不同安排的請(qǐng)舉手?

 、谏鷧R報(bào):我是這樣安排的,1班和3班合坐一條船,2班和4班合坐一條船。

  1班和3班一共多少人呢?2班和4班一共多少人呢板書(shū)列式:

  23+32=31+39=

  還有不同安排沒(méi)有?

 、凵鷧R報(bào):我是這樣安排的,1班和3班合坐一條船,2班和4班合坐一條船。

  每艘船上坐了多少人呢?板書(shū)列式:23+39=32+33=

  3、點(diǎn)明主題

  師:請(qǐng)同學(xué)們看一看,這些算式都是幾位數(shù)加幾位數(shù)??jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的筆算我們學(xué)過(guò),今天我們一起來(lái)探討兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。(板書(shū)課題)

  4、探討算法

 。1)提出問(wèn)題。

  師:首先我們看這個(gè)算式(31+32=?)誰(shuí)會(huì)計(jì)算?

  師:你是怎樣口算出來(lái)的.?把你的方法和同桌交流交流。

  師:我頁(yè)想知道你們是怎樣口算31+32的?能把你的想法大聲地告訴我嗎?

  生1:把31分成30和1;32可以分成30和2;

  30+30=60 1+2=3 60+3=63

  師:這位同學(xué)說(shuō)的條理很清晰,還有不同的想法嗎?

  生2:把32分成30和2,31+30=61 61+2=63

  師:大家看一看,這兩個(gè)同學(xué)的計(jì)算方法有什么不同?

  生:第一個(gè)同學(xué)是把兩個(gè)加數(shù)都分別分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),先算十位上的數(shù)相加,再算個(gè)位上的數(shù)相加,然后把這兩部分合并起來(lái)。第二位同學(xué)只把一個(gè)兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù),另一個(gè)兩位數(shù)不分開(kāi)。

  師:第二位同學(xué)才用了兩步就算出了答案了,真了不起!他只把32拆開(kāi),而31沒(méi)有拆,先用兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)相加,再加上一位數(shù),節(jié)省了一步,算起來(lái)特別簡(jiǎn)便!

 。4)歸納算法

  還有沒(méi)有其它方法呢?

  生3:把31分成30和1,32+30=62 62+1=63

  師:這種是把31拆開(kāi),而32沒(méi)有拆,同樣是節(jié)省了一步。凡是這種只拆開(kāi)一個(gè)兩位數(shù),然后用另一個(gè)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)再加一位數(shù)的方法,我們都把它看作是第二種方法。

  5、實(shí)際運(yùn)用

 。1)師:同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了這么多方法口算出了這道題等于63,現(xiàn)在請(qǐng)用你喜歡的方法來(lái)算一算“23+39=?”這一道算式吧!

  方法一(學(xué)生匯報(bào)略)板書(shū):20+30=50 3+9=12 50+12=62

  方法二(學(xué)生匯報(bào)略)板書(shū):23+30=53 53+9=62

 。2)滲透簡(jiǎn)算思想

  師:這個(gè)算式有沒(méi)有特別的地方?

  引導(dǎo)學(xué)生想出方法三:把39看成是40,23+40=63 63-1=62

  師:這種方法很獨(dú)特是不是?你們明白這個(gè)算式嗎?有沒(méi)有疑問(wèn)?

  生質(zhì)疑:哪來(lái)的40?為什么63還要減1?

  評(píng)價(jià):這位同學(xué)的想法真是太妙了,能提出疑問(wèn)的同學(xué)也真同樣值得我們學(xué)習(xí),老師帶頭為你們鼓掌!

  6、總結(jié)歸納

  師:根據(jù)這兩道題你能得出兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法嗎?

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  【教材簡(jiǎn)解】

  這部分主要教學(xué)內(nèi)容是和在100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中由需要進(jìn)位的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算類(lèi)推出相應(yīng)的整百數(shù)加整百數(shù)的口算。此外,還適當(dāng)要求學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算方法。

  例題以?xún)蓚(gè)小朋友購(gòu)買(mǎi)玩具火車(chē)和汽車(chē)為題材,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,并通過(guò)比較進(jìn)位加與不進(jìn)位加在口算方法上的異同,幫助學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  “想想做做”一個(gè)安排了7道題。以達(dá)到鞏固和拓展兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的目標(biāo),并通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程,能口算和在100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù),以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

  3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

  難點(diǎn):正確地口算有進(jìn)位的'兩位數(shù)加兩位數(shù)。

  【設(shè)計(jì)理念】

  創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來(lái);重視讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索口算方法的過(guò)程,并通過(guò)與他人的合作交流,選擇合理的算法;重視學(xué)生的估算,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

  【設(shè)計(jì)思路】

  在教學(xué)過(guò)程中,先通過(guò)游戲,喚醒學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識(shí),并在生活情境中,了解估算和精算的意義和作用。然后學(xué)生在嘗試探究過(guò)程中,進(jìn)行知識(shí)遷移,通過(guò)滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,理解和掌握兩位數(shù)的加法口算方法。最后在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己讀題分析,讓學(xué)生在思考交流中掌握解決問(wèn)題的方法。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生估算能力的提高。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、游戲激趣,喚醒舊知

  1、口算搶答。

  6+8、52+7、36+9、32+40+5、20+30、 30+90、300+900、43+20

  交流:說(shuō)說(shuō)300+900,(也要數(shù)位對(duì)齊)。

  小結(jié):口算時(shí)候也要注意數(shù)位的對(duì)齊。

  【設(shè)計(jì)思路:通過(guò)游戲,讓學(xué)生在游戲中喚醒舊知;在搶答中,不但復(fù)習(xí)了口算也要數(shù)位對(duì)齊的注意點(diǎn),還為新課學(xué)習(xí)作好了知識(shí)鋪墊!

  二、在生活情境中,初步了解估算和精算的意義和作用

  師口述:同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)超市買(mǎi)過(guò)東西嗎?生活中,買(mǎi)東西是不是預(yù)先算好要買(mǎi)的東西一共多少錢(qián),然后正好帶那么多錢(qián)去買(mǎi)。還是先估計(jì)一下每樣大概的價(jià)錢(qián),然后估計(jì)一下總價(jià)錢(qián)就帶錢(qián)去買(mǎi)?(生回答)

  媒體:汽車(chē)2()元,火車(chē)4()元

  1、估算六十多(不進(jìn)位加法)

  師:張老師要買(mǎi)1個(gè)玩具汽車(chē)和1個(gè)玩具火車(chē),作為孩子的生日禮物,我預(yù)先打聽(tīng)過(guò)了,一個(gè)玩具汽車(chē)二十幾元,一個(gè)玩具火車(chē)四十幾元。(媒體)

  問(wèn):張老師至少要付多少元?(指名回答)追問(wèn):你怎么知道的?

  師口述:我有可能要付61,62,63―――,可能嗎?

  問(wèn):什么時(shí)候兩種價(jià)格相加是六十多?

 。ㄉ卮饌(gè)位不進(jìn)位)

  2、估算七十多(進(jìn)位加法)

  問(wèn):我可能要付七十多元嗎?(生回答)追問(wèn):為什么?(生回答,個(gè)位有進(jìn)位)你能舉個(gè)例子嗎?

  師小結(jié):當(dāng)個(gè)位有進(jìn)位的時(shí)候,兩種價(jià)格相加是七十多。

  過(guò)渡:我們顧客去買(mǎi)東西,可以估算。但超市里誰(shuí)不能估算呢?(營(yíng)業(yè)員)

  口算,有時(shí)候可以估算,有時(shí)候需要精算(板書(shū):精算)這要看職業(yè)特點(diǎn)

  和買(mǎi)東西的多少。

  【設(shè)計(jì)思路:通過(guò)游戲,估算結(jié)果六十多和七十多,學(xué)生認(rèn)識(shí)到不進(jìn)位加和進(jìn)位加的區(qū)別和聯(lián)系。并且感受到估算和精算在生活的意義和作用】

  三、新課探究口算方法

  師口述:如果我們要精算出買(mǎi)這兩個(gè)玩具要付多少錢(qián)?我們必須知道商品的確切價(jià)格。

  問(wèn):你能說(shuō)個(gè)例子兩個(gè)玩具的價(jià)格,并且兩個(gè)一共要付六十幾元。

 。ㄉ浩(chē)xxx火車(chē)xxxx一共要付xxx元,教師板書(shū)算式)

  1、教學(xué)44+25(不進(jìn)位的兩位數(shù)加法)

 。襟w:玩具汽車(chē)25元,火車(chē)44元)。

 、艈(wèn):這樣要付多少錢(qián)呢?(指名回答)

  師:不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)容易口算嗎?

 、平涣骺谒惴椒

  問(wèn):以44+25為例,你是怎么口算的,有什么方法?

  引導(dǎo)學(xué)生討論交流,打開(kāi)口算思路,說(shuō)出三種口算方法:

 、 44+20=64 64+5=69

  ② 40+25=65 65+4=69

 、 40+20=60 4+5=9 60+9=69

  ⑶比較滲透“轉(zhuǎn)化”

  師:我們想出了三種口算方法,這三種口算方法有什么共同的特點(diǎn)?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“都看成整十?dāng)?shù)來(lái)口算”,滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。)

  【設(shè)計(jì)思路:有雨學(xué)生對(duì)口算加法有較多的經(jīng)驗(yàn)積累,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣主動(dòng)盡心探索,得出自己的口算方法】

  2、教學(xué)44+38(有進(jìn)位的兩位數(shù)加法)

  師口述:兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位大家都會(huì)算了,那進(jìn)位加法呢?

 。襟w:火車(chē)44元汽車(chē)25元客車(chē)38元)

  問(wèn):你能找兩個(gè)一共要付八十幾元的玩具嗎?(44+38)

 、艈(wèn):火車(chē)和客車(chē)一共要付多少錢(qián)?(44+38)

  ⑵交流口算方法,引導(dǎo)學(xué)生討論交流

 、 44+30=74 74+8=82

  ② 40+38=78 78+4=82

 、 40+30=70 4+8=12 70+12=82

 、潜容^滲透“轉(zhuǎn)化”

 。ê筒贿M(jìn)位加法一樣“都看成整十?dāng)?shù)來(lái)口算”,滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。)

  3、比較兩種口算的異同

  問(wèn):上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同,有什么相同?

  師交流相機(jī)小結(jié):兩題都是兩位數(shù)加兩位數(shù),口算時(shí)都可以采用相同的思路和方法,只是需要注意的是相加時(shí)要不要進(jìn)位,今后在口算時(shí)要注意適當(dāng)加以區(qū)分。

  4、適當(dāng)拓展,解決新問(wèn)題

  師提出要求:根據(jù)圖中的條件,你還能提出哪些問(wèn)題?(引導(dǎo)列式口算)

  小結(jié):口算的方法要選擇使計(jì)算更簡(jiǎn)便的方法和適合自己的方法。

  【設(shè)計(jì)思路:通過(guò)比較不進(jìn)位加和進(jìn)位加,進(jìn)一步鞏固和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,讓學(xué)生找到適合自己的算法】

  四、鞏固練習(xí)

  1、完成想想做做1

 。1)獨(dú)立完成在書(shū)本上,師巡視指導(dǎo)。(師提醒:做口算不要急,要慢慢的,算準(zhǔn)確。)

 。2)校對(duì)答案:師說(shuō)算式,生答。

  (可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤:25+44,十位上算成2乘4得8;25+49=64沒(méi)有進(jìn)位,進(jìn)位加時(shí)容易把進(jìn)的1忘加。)

 。3)師介紹自己的方法:先估一估,再口算。32+57結(jié)果是八十多,89;38+57結(jié)果是九十多,95

  2、想想做做第5題先估計(jì)得數(shù)是幾十多,再口算(用老師剛剛介紹的方法)

 。1)師:35+32,進(jìn)位嗎?和是幾十多?(生:六十多)

  結(jié)果是多少?(生:67)

 。2)剩下的四題自己小聲說(shuō)一說(shuō)(全班校對(duì))

  3、“想想做做”第2題

  生一組一組寫(xiě)出得數(shù),在組織交流。

 。ㄍ怀鰞晌粩(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)在口算方法上的聯(lián)系)

  4、“想想做做”第3題

  師:你能看懂這張表嗎?你從表中知道了哪些信息?

 。ㄉ髯杂(jì)算并填表;指名說(shuō)說(shuō)填表時(shí)的計(jì)算過(guò)程;)

  問(wèn):哪個(gè)年級(jí)喜歡集郵的人數(shù)最多?

  5、“想想做做”第4題比一比,算一算

  (1)獨(dú)立完成第一組60+70600+700

  指名說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程

 。2)師引導(dǎo):① 6個(gè)十加7個(gè)十,就是13個(gè)十,即130;6個(gè)百加7個(gè)百,就是13個(gè)百,即1300;

 。3)用口算方法算出后面幾組口算

  五、拓展應(yīng)用

  1、完成“想想做做”第6題

  提示解題策略。

 、俳鉀Q第一個(gè)問(wèn)題。觀察分析,并有條理地說(shuō)出結(jié)果。

 、谶@是動(dòng)物園各個(gè)館的分布圖以及線(xiàn)路圖。

  從熊貓館到老虎館可以怎樣走?三條路中走哪條路最近呢?為什么?。

  (可以直接看出來(lái);也可以用估算的方法估一估;還可以通過(guò)計(jì)算得出結(jié)果)

  【設(shè)計(jì)思路:培養(yǎng)學(xué)生解題的條理性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐步分析、分解復(fù)雜題型的能力,培養(yǎng)了直觀判斷能力和簡(jiǎn)單推理能力。】

  2、出示情景圖:(雞25元鴨29元牛肉18元羊肉23元三個(gè)小朋友每人帶50元錢(qián))

  師:買(mǎi)兩樣不一樣的東西,你可能買(mǎi)什么?

  生交流(可以估算,也可以精算)

  師:你能一下看出哪兩樣?xùn)|西不夠?

  生交流

  【設(shè)計(jì)思路:通過(guò)具體的生活情境,體會(huì)所學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值】

  六、全課總結(jié)

  師:上完這節(jié)課你學(xué)到了什么新的知識(shí)?

  總結(jié):估算對(duì)精算也有好處。回去和同學(xué)交流感受。

  七、最后安排學(xué)生課后的小游戲:搶100。

  如一人出45,另一人想55,準(zhǔn)備10張牌,贏了就拿牌。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:

  教材91頁(yè)、92頁(yè)。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和在100以?xún)?nèi))的加法。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)用數(shù)的組成口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式。

  說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

  能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。

  說(shuō)教具準(zhǔn)備

  1、多媒體課件

  2、口算卡片

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=

 。1)開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行一組口算練習(xí),課件顯示出結(jié)果。

 。2)教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說(shuō)口算方法。

 。3)觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算,第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算)

 。4)引出課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算(教師板書(shū))。

  二、明確算理,學(xué)習(xí)新課。

  1、課件出示教材91頁(yè)情境圖

 。1)仔細(xì)觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生說(shuō),教師用課件展示)。

 。2)問(wèn):限乘68人表示什么意思?(不能超過(guò)68人、可以正好是68人、還能少于68人)。

 。3)超過(guò)68人可能會(huì)發(fā)生什么?看來(lái)為了安全,我們不管是乘車(chē)還是乘船,都要遵守規(guī)章制度。

  2、估算:一條船能坐下四個(gè)班的同學(xué)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  3、猜測(cè):至少要幾條船四個(gè)班的同學(xué)才能坐下?

  4、計(jì)算:二(1)班、二(2)班合乘一條船,能坐下嗎?

 。1)讀題。

 。2)問(wèn):怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?(只要把二(1)班和二(2)班的人數(shù)加起來(lái),和68人比較就可以了。)

  (3)列算式:23+31=(教師板書(shū))

 。4)討論算法。

  (5)交流匯報(bào),教師有選擇的板書(shū)學(xué)生的算法。

 。6)要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說(shuō)一說(shuō)。

 。7)完善該題。

  5、二(3)班、二(4)班合乘一條船,能坐下嗎?

 。1)把這道題寫(xiě)在練習(xí)本上,并寫(xiě)出自己的口算方法。

 。2)學(xué)生匯報(bào),教師有選擇的板書(shū)。

 。3)完善該題。

  6、觀察:這2道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  7、這四個(gè)班怎樣搭配兩條船就夠了?

  三、拓展練習(xí)。

  1、口算練習(xí)(比比誰(shuí)是計(jì)算小能手)

  練習(xí)方法:讓學(xué)生先在口算卡片上面做,然后開(kāi)火車(chē)的方法公布答案,最后選幾個(gè)學(xué)生挑自己喜歡的算式說(shuō)說(shuō)口算方法。

  2、判斷

  練習(xí)方法:讓學(xué)生用手勢(shì)表示出自己的判斷,并說(shuō)明理由。

  3、蹺蹺板游戲

  練習(xí)方法:根據(jù)兩只小動(dòng)物下面的算式結(jié)果,說(shuō)出哪只動(dòng)物在上面,哪只動(dòng)物在下面,比說(shuō)說(shuō)這樣做的理由是什么。

  4、解決問(wèn)題

 。1)觀察情境圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(踢足球的有54人,打籃球的有26人)。

 。2)你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?

 。3)列算式、說(shuō)結(jié)果并說(shuō)口算的方法。

  5、解決問(wèn)題

  (1)你能提出什么問(wèn)題?怎么列算式?

 。2)還能提出什么問(wèn)題?怎么列算式?說(shuō)說(shuō)你的口算方法。

  四、課堂總結(jié)

  同學(xué)們,我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,在以后遇到計(jì)算題得時(shí)候,你感覺(jué)大家應(yīng)該注意什么?

  教學(xué)反思:

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊(cè)100以?xún)?nèi)口算的延續(xù),是在100以?xún)?nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算,不僅在實(shí)際生活中能解決問(wèn)題,而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。

  在教學(xué)過(guò)程中,由情境圖引入這節(jié)課,讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,學(xué)生比較有興趣,而且在計(jì)算之前,讓學(xué)生先估一估、猜一猜,滲透了估算的意識(shí)。在實(shí)際的計(jì)算中讓學(xué)生體會(huì)到了算法的多樣性,鼓勵(lì)學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法,再通過(guò)比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個(gè)班的同學(xué)找最合適的搭配方案,發(fā)散了學(xué)生的`思維,為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

  反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程,還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方,整個(gè)課的設(shè)計(jì)如果再新穎一些,可能會(huì)更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,特別是練習(xí)課的設(shè)計(jì),不是特別符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)上,教師如果能在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上及時(shí)的追問(wèn)、總結(jié),可能會(huì)更大程度地開(kāi)發(fā)孩子的思維,比如:學(xué)生在拿68和54或71進(jìn)行比較時(shí),問(wèn)一問(wèn)為什么要這樣比較,對(duì)于跟的比較慢的孩子來(lái)說(shuō)可能就會(huì)更清楚一些,另外孩子在說(shuō)完四個(gè)班的搭配方法之后,如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,效果會(huì)更好。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中兒童化的語(yǔ)言體現(xiàn)的不明顯,課堂就顯得不是那么完美了。

  一節(jié)公開(kāi)課上完之后,感覺(jué)自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,以后抓住每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì),多汲取別人的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)利用空閑時(shí)間要多看書(shū),不斷地充實(shí)自己,力爭(zhēng)每一節(jié)課都趨于完美。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程,能口算和在100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。

  2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

  3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  正確地算出進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、復(fù)習(xí)舊知,組織口算

  65+20 22+7 35+8 50+47

  二、情境導(dǎo)入,探究新知

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  這是一家商場(chǎng)的玩具柜,如果讓你任意挑選兩個(gè)玩具,你會(huì)怎么選?

  師根據(jù)學(xué)生回答列出算式。

  板書(shū):火車(chē)+小轎車(chē) 火車(chē)+公共汽車(chē) 小轎車(chē)+公共汽車(chē)

  2、探究新知

  (1)講解44+25

  指名口答選購(gòu)火車(chē)+小轎車(chē)的算式與結(jié)果,并說(shuō)出你是怎么想。

 。2)討論算法

 、4+5=9 40+20=60 60+9=69

 、44+5=49 49+20=69

 、44+20=64 64+5=69

 、25+4=29 29+40=69

 、25+40=65 65+4=69

 。3)分析交流

  你最喜歡哪一種方法?你覺(jué)得哪一種方法最簡(jiǎn)便,你就用哪一種方法。

  (5)講解44+38

  指名口答選購(gòu)火車(chē)+小轎車(chē)的算式與結(jié)果,并說(shuō)出你是怎么想。

 。6)討論算法

  ①4+8=12 40+30=70 70+12=82

 、 44+8=52 52+30=82

 、 44+30=74 74+8=82

  ④ 38+4=42 42+40=82

 、 38+40=78 78+4=82

 。7)小結(jié)

  一道小小的口算題我們同學(xué)想出了這么多方法,大家真了不起!在以后的口算過(guò)程中,同學(xué)們可以選擇自己喜歡的`方法口算。

 。8)對(duì)比分析

  ①討論這兩道算式有什么相同之處?

  同桌交流

  板書(shū)課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。

 、诜治鰞傻浪闶皆谟(jì)算時(shí)有什么不同之處呢?

  小組討論。

  板書(shū):不進(jìn)位加法 進(jìn)位加法

  (9)試一試

  25+38 會(huì)算嗎?選擇喜歡的方法試一試。

  三、鞏固深化,組織練習(xí)

  1、完成“想想做做”第1題

 、偻瓿删毩(xí)。

 、谟^察分析:每個(gè)蘑菇上的兩個(gè)算式在計(jì)算是有什么不同?

  2、完成“想想做做”第3題

  ①觀察分析

 、讵(dú)立完成

  3、完成“想想做做”第5題

 、傧裙酪还,并說(shuō)出理由。

 、陂_(kāi)火車(chē)進(jìn)行。

  4、完成“想想做做”第6題

  提示解題策略。

 、俳鉀Q第一個(gè)問(wèn)題。

  觀察分析,并有條理地說(shuō)出結(jié)果。

  ②這是動(dòng)物園各個(gè)館的分布圖以及線(xiàn)路圖。

  從熊貓館到老虎館可以怎樣走?三條路中走哪條路最近呢?為什么?。(可以直接看出來(lái),也可以用估算的方法估一估)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生解題的條理性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐步分析、分解復(fù)雜題型的能力,培養(yǎng)了學(xué)生分析能力與良好的解題習(xí)慣。)

 、鄯治鐾瓿傻诙䝼(gè)問(wèn)題。

  5、自由購(gòu)物

  出示九玩具,可自由選擇兩個(gè),同桌互算。

  可自由選擇三個(gè)玩具同桌互算。

  四、課堂總結(jié)