阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、溫舊導(dǎo)課：
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先 生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對(duì)于長(zhǎng)媽媽，我們?cè)谶@篇文章的認(rèn)識(shí) 是膚淺的，今天我們要來(lái)真正閱讀一篇關(guān)于長(zhǎng)媽媽文章——《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。不過(guò)，我想提個(gè)疑問(wèn)，親愛(ài)的“長(zhǎng)媽媽”為何變成了“阿長(zhǎng)”的稱呼？這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢！板書(shū)課題及作者。
二、整體感知：
1、自讀課文，邊讀邊旁批，要求
把自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的瞬間感受記錄并旁批。提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面去領(lǐng)會(huì)。
2、根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 人”說(shuō)話。
如：
阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；
教師小結(jié)：總之，長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的'人？
明確：阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但并沒(méi)得到善報(bào)的人。她并不是十全十美的人，她身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。一個(gè)乃至缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。那么對(duì)于這樣一個(gè)人，魯迅對(duì)她的感情怎樣呢？
三、領(lǐng)會(huì)情感
1、出示問(wèn)題：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？邊聽(tīng)邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。 （小黑板）
2、教師讀課文，學(xué)生聽(tīng)。
明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
過(guò)渡：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情
四、品味細(xì)節(jié)
1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
2、明確：一共寫(xiě)了七件事。
�、傧矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
�、葜v長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
�、拗\害我的隱鼠
⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》
3、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，
示例：
語(yǔ)言欣賞：語(yǔ)言生動(dòng)傳神，很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了阿長(zhǎng)的性格。 本 文寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，充滿了詼諧意味。如“那里的話？！”她嚴(yán)肅地說(shuō)�！拔覀兙蜎](méi)有用么？”表現(xiàn)了她的愚昧�！案鐑�，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，”又表明 了她的文化程度，暗示了她買(mǎi)此書(shū)費(fèi)盡周折。另外，如“哥兒，你牢牢記��！”她極其鄭重地說(shuō)�！皹O其鄭重”四個(gè)字表明了長(zhǎng)媽媽迷信的一面，但也從另一側(cè)面說(shuō) 明了她雖身世不幸，但卻渴望一生一世的平安，同時(shí)也想讓“哥兒”“一年到頭，順順流流”的。本文寫(xiě)長(zhǎng)媽媽語(yǔ)言的地方并不多，大都是敘述的描寫(xiě)。但這不多的 話卻傳神地寫(xiě)出了長(zhǎng)媽媽身上的優(yōu)缺點(diǎn)，讓人在忍俊不禁之余，發(fā)出無(wú)限的感慨。
4、這些事哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？明確文章的詳略安排
5、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)作手法
先抑后揚(yáng)手法；用典型事例刻畫(huà)人物。
四、想象創(chuàng)新：
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？
（請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。）
示 例：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多、煩 瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信�。靠墒悄�，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭， 大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
五、課堂小結(jié)，寄語(yǔ)同學(xué)
親愛(ài)的同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一課后，老師希望大家學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感恩。感謝一直陪伴我們成長(zhǎng)的父母，感謝給予我們關(guān)愛(ài)和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾�。�
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度深入地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑、真實(shí)寫(xiě)人的方法。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與賞讀法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感與思想教育：感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)真摯的懷念、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度深入地理解課文。
難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確把握文章深層的情感體驗(yàn)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生查字典學(xué)習(xí)生字詞、看注釋，掃除文字障礙，用普通話朗讀課文兩遍，找出有疑問(wèn)的地方或針對(duì)課文內(nèi)容理解設(shè)計(jì)一些問(wèn)題準(zhǔn)備考考同學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
下課休息時(shí)間（音樂(lè)及圖片）（放映幻燈片）
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇（放映幻燈片）的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？——對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。
1．初讀課文。
要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫(xiě)的事情等。
2．借助工具書(shū)解決生字詞。（放映幻燈片）
生字詞：
驚駭（ ） 擄掠（ ） 驚悚（ ） 惶急（ ）
瘡疤（ ） 詰問(wèn)（ ） 渴慕（ ） 霹靂（ ）
煩瑣（ ） 懼憚（ ）
3整體感知（放映幻燈片）
細(xì)讀阿長(zhǎng)：找出文中有趣、有情、有意思的事件或句子，說(shuō)說(shuō)你的感受；
阿長(zhǎng)其人：提煉人物形象，概括其人其事其特點(diǎn)；
情系阿長(zhǎng)：抓文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化，理出一條情感變化線索。
先朗讀課文，感知課文思想感情：讀的過(guò)程中，注意思考以下的問(wèn)題：①找出文中有趣、有情、有意思的事件或句子，說(shuō)說(shuō)你的感受：（放映幻燈片）
②課文應(yīng)該如何劃分段落；
共寫(xiě)了七件事：
喜歡切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、郯㈤L(zhǎng)睡相不好
�、芏迷S多道理
�、葜v長(zhǎng)毛的故事
�、拗\死我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)山海經(jīng)
劃分段落（放映幻燈片）層次：第一部分（1——2）介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，及稱呼的由來(lái)和她的外型特點(diǎn)。第二部分（3——18）作者介紹討厭長(zhǎng)媽媽的事例，具體又分三層。第三部分（19——29）長(zhǎng)媽媽為我尋找并購(gòu)買(mǎi)〈山海經(jīng)〉，作者非常感激她。第四部分（30——31）作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念。劃分的依據(jù)就是以“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為依據(jù)。
4、問(wèn)題探究
一、仔細(xì)研讀課文提煉人物形象，（放映幻燈片）概括其人其事其特點(diǎn)：
1、從這1——5自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很?chē)?yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
2．元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ�，而是由她“塞在我的嘴里”�?/p>
3．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……
從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
4．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。
使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
三、齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
起因：（放映幻燈片）“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：（放映幻燈片）阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果：（放映幻燈片）“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
四、文章中我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情（放映幻燈片）前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念么？
態(tài)度變化：不大佩服她——特別的`敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意
“憎惡、討厭”是兒時(shí)的心理，在具體的描寫(xiě)中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。
五、文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？（放映幻燈片）有感情地朗讀出來(lái)。
最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
六、作者怎樣刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一人物形象的？
外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
五、總結(jié)全文。
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘日于的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
六、拓展閱讀（放映幻燈片）
《大堰河，我的保姆》選文——艾青
大堰河，是我的保姆。
她的名字是生她村莊的名字，
她是童養(yǎng)媳。
大堰河，是我的保姆。
我是地主的兒子；
也是吃了大堰河的奶長(zhǎng)大了的
大堰河的兒子。
大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，
而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，
大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你；
你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?/p>
你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死綿瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的園地，
你的門(mén)前的長(zhǎng)了青苔的石椅，
大堰河，
今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，
撫摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了圍裙的炭灰之后，
在你嘗到飯已煮熟了之后，
在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊刺扯破的衣服之后，
在你把夫兒們的襯衣上虱子一顆顆的
掐死之后，
在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，
撫摸我。
七、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)題三。（A）
2、選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫(xiě)一兩件事，盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。（C）
結(jié)束感謝語(yǔ)及圖片（放映幻燈片）
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。
4.理解重要詞句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.刻畫(huà)人物的方法。
3.正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。
4.對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)方法
針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位�？刹捎谩皩�(dǎo)讀法”;也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式;也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》。同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?
是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無(wú)限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長(zhǎng)媽媽嗎?
今天，我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
二、解題
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。
三、研習(xí)課文
(一)整體感知課文。
1.初讀課文。
要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫(xiě)的事情等。
2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)完成。)
瘡疤(chu
āngbā) 詰問(wèn)(jié) 懼憚(dàn) 霹靂(pīlì) 璣(jī)
震悚(sǒng) 駭(hài) 擄(lǔ) 孀(shuāng) 懿(yì)
惶急(huáng) 渴慕(mù) 臍(qǐ) 絮說(shuō)(xù)
驚駭:(書(shū)面語(yǔ))驚慌,害怕。
震悚:(書(shū)面語(yǔ))因恐懼而顫動(dòng)。
詰問(wèn):(書(shū)面語(yǔ))追問(wèn)盤(pán)問(wèn)責(zé)問(wèn)。
懿:(書(shū)面語(yǔ))德行美好。
擄去:把人搶走。
惶急:恐懼的意思.。
瘡疤:喻痛處、短處和隱私。
粗拙:粗糙,低劣。
璣:不圓的'珠子。
(二)具體研習(xí)。
1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?你能概述一下嗎?
A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長(zhǎng)毛”的故事;E、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
(2)童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?
(試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。)
討論明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”
(3)文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?
根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(zhǎng)。
學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;……
教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德
四、課堂小結(jié)
解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。
2.課外閱讀(朝花夕拾)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
情感 不大佩服——不耐煩——
空前敬意——新的敬意
阿長(zhǎng) 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠(chéng)
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況
二、研習(xí)課文
(一)、齊讀第十八—二十八自然段
1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，有沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、文中寫(xiě)了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
文中寫(xiě)道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，“我”知道他并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)他說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望，沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)之情
3、“我”為什么會(huì)覺(jué)得“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”?
文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，“我”沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買(mǎi)《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
4、文中哪些地方書(shū)寫(xiě)了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫(xiě)作手法?
文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。這里用了在記敘中抒情的手法。
(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
要求學(xué)生思考問(wèn)題：為什么詳寫(xiě)“買(mǎi)《山海經(jīng)》”一事?
設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫(xiě)，其他事略寫(xiě)，毫無(wú)疑問(wèn)，買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，是使“魯迅”最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說(shuō)也最為激動(dòng)人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫(xiě)。
(三)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。
作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?
A、傳神的描寫(xiě)：
�、偌�(xì)節(jié)描寫(xiě)：
如：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。
�、诒疚闹袑�(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。
如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂(lè)和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
�、坌睦砻鑼�(xiě)，突出中心。
如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)回了《山�！泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋�(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。
B、對(duì)比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
三、課堂總結(jié)
1.對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、拓展遷移，布置作業(yè)
對(duì)看課后練習(xí)四，寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
傳神的描寫(xiě)：
�、偌�(xì)節(jié)描寫(xiě)： 豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛
�、诒疚闹袑�(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。
�、坌睦砻鑼�(xiě)，突出中心。
B、對(duì)比、映襯法：
手法 先抑后揚(yáng)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
１、識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。
２、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
�。�、感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格；重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分；理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？──對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。
出示目標(biāo)，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。
三、整體感知
學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。
課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件？為什么這樣安排？
你從這些事中，看作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化？
課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”？
四、教學(xué)過(guò)程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：
課文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事，給我買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫(xiě)的是買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I(mǎi)《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫(xiě)。
對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽(tīng)到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買(mǎi)來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實(shí)；將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親呢的意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。
�。▽W(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可，語(yǔ)言不求一致，重在學(xué)生自己討論解決問(wèn)題。不到位之處教師可點(diǎn)撥。）
過(guò)渡：從總體上來(lái)說(shuō)，作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣的呢？──尊敬、喜愛(ài)的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”表達(dá)了作者對(duì)她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。可是為什么在課文的前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)呢？應(yīng)該怎樣理解？長(zhǎng)媽媽具有怎樣的性格？
四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長(zhǎng)的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。在寫(xiě)法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長(zhǎng)媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂(lè)于助人。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。
六、作業(yè)
朗讀課文，寫(xiě)生字，解釋詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者敘述了長(zhǎng)媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)。
指名學(xué)生朗讀１９～２９段。
學(xué)生思考下列問(wèn)題：
在阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》之前，還寫(xiě)了哪些事？這樣寫(xiě)的作用是什么？
當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映？表現(xiàn)了“我”怎樣的.心情？
你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？
“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。”為什么這么說(shuō)？
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：此前，先寫(xiě)遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書(shū)籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么求之不得，“誰(shuí)都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說(shuō)明阿長(zhǎng)為什么使“我”大喜過(guò)望，而且感到她確有“偉大的神力”了。
“我”認(rèn)為對(duì)她說(shuō)了沒(méi)有用，但既然來(lái)問(wèn)，又不好不說(shuō)。說(shuō)明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
“我似乎遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚了起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！闭f(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到了，“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來(lái)了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長(zhǎng)媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫(xiě)阿長(zhǎng)講完長(zhǎng)毛的故事，“我”覺(jué)得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫(xiě)出來(lái)，總帶有戲謔成分；而此處再寫(xiě)長(zhǎng)媽媽“確有偉大的神力”，語(yǔ)氣顯得莊重，感情極為誠(chéng)摯。
這四本書(shū)雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”。
小結(jié)：阿長(zhǎng)自己沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，見(jiàn)孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，這部書(shū)成了魯迅“最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”。魯迅是一輩子跟書(shū)打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書(shū)是阿長(zhǎng)給買(mǎi)的，阿長(zhǎng)為孩子傾注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅，因而阿長(zhǎng)值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。
二、拓展延伸
寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的？
先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
小結(jié)：在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長(zhǎng)媽媽給他留下的兒時(shí)印象，把長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫(xiě)得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng)，都是“從記憶中抄出來(lái)的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，作者寫(xiě)得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”，他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。
三、作業(yè)
將自己交流過(guò)的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫(xiě)法用一兩件事寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞
2、學(xué)習(xí)文中欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法
能力目標(biāo)：
1、速讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)；
2、分析具體事件，把握人物性格；
3、把握作者思想感情
德育目標(biāo)：
品味課文，感悟平凡人身上蘊(yùn)含的人格光輝，讓學(xué)生樹(shù)立一種平民意識(shí)，懂得珍視自己身邊的幸福。
教學(xué)媒體：
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，魯迅先生是我國(guó)偉大的思想家、文學(xué)家、革命家�！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！笔菍�(duì)他的人生寫(xiě)照。在他創(chuàng)作的人物畫(huà)廊中，有形形色色的人物，而尋常百姓則是他關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)他們的刻畫(huà)，魯迅先生來(lái)感受人間的.冷暖，感慨世間的情誼。今天，便讓我們來(lái)共同來(lái)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這篇課文，在魯迅先生詼諧卻又不凡深沉的訴說(shuō)中阿長(zhǎng)的平凡與偉大。
二、整體感知：
熟讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情，重點(diǎn)寫(xiě)了哪些？從這些事情中你可以看出阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？
三、思考品味：
1、以上事件哪些是反映出我對(duì)阿長(zhǎng)的“敬”，哪些事件反映出我對(duì)阿長(zhǎng)的“厭”？
2、在課文當(dāng)中，我對(duì)阿長(zhǎng)的敬與厭是柔和在一起的，你認(rèn)為那種感情占了主導(dǎo)的地位？這種創(chuàng)作手法是？
課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？不妨與同學(xué)們交流一下。
3、放錄音，學(xué)生聽(tīng)課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分，回答問(wèn)題：
1）當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？
2）當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？
3）你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？
四、拓展延伸：
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字口頭表達(dá)出來(lái)。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》是魯教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第七課，是魯迅先生的文章。這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。文章幾乎是按生活原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長(zhǎng)媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。她饒舌、多事，有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。作者通過(guò)兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對(duì)這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法
朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》”的資料。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者，
（二）作者介紹
指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
（三）出示教學(xué)目標(biāo)
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生借助工具書(shū)解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂煩瑣懼憚。
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事？
明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事。
2、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
三、精讀課文，研讀賞析
分角色朗讀6－17自然段。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
1、元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜。
2、說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
運(yùn)用了外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問(wèn)題不明白？提出來(lái)大家一起解決。
生提出問(wèn)題，師生合作探究，共同解決。
師補(bǔ)充：文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
生回答后，師明確：
文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的'東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望��！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ�，而是由她“塞在我的嘴里”�?/p>
五、拓展延伸
元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長(zhǎng)的惶急情景，這里只有動(dòng)作和神情，動(dòng)作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲，有豐富的潛臺(tái)詞，你設(shè)想一下，阿長(zhǎng)心里最想說(shuō)什么？
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲。
2、教師結(jié)束語(yǔ)：魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
七、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》。
課后反思
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。無(wú)知、淳樸，關(guān)心愛(ài)護(hù)我。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
二、精讀課文，研讀賞析
齊讀第18－28自然段。
1、這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
小結(jié)：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
2、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
3、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？
5、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)？
6、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？
7、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？
8、分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？
解決問(wèn)題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。
明確2、“我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了�！闭f(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
3、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！闭f(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
4、為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
5、這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”
6、明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
7、明確問(wèn)題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，我給你買(mǎi)來(lái)了！”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮。
“一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情。
“高興”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興，可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。
“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了！”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)。
8、“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情�！叭呓�(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽(tīng)了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。”就顯得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。
這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。
9、畫(huà)出文中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，比較前后有什么變化，這是一種什么寫(xiě)法，有什么好處？
感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念。
�。ㄏ纫郑ê髶P(yáng)）
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
1、本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2、為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
四、拓展延伸
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們，請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái)。
五、課堂總結(jié)。
1、學(xué)生談收獲。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，可以從描寫(xiě)方法、寫(xiě)作方法、基礎(chǔ)知識(shí)、情感等方面談。
2、教師結(jié)束語(yǔ)�？傆^全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
素質(zhì)教育目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、艑W(xué)習(xí)圍繞中心選取幾件事刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
�、屏私饧�(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
⑶掌握文中一些生動(dòng)活潑的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。
3、情感目標(biāo)：
�、朋w會(huì)作者緬懷與思念長(zhǎng)媽媽的深沉感情。
⑵感受長(zhǎng)媽媽的人品。
⑶學(xué)習(xí)魯迅從小就喜愛(ài)讀書(shū)的良好品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想
1、重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)圍繞中心選材，選材要詳略得當(dāng)。
2、難點(diǎn)：
通過(guò)觀察和感悟生活，從生活現(xiàn)象中挖掘深刻的主題。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、本課目標(biāo)
1、借助工具書(shū)，解決生字生詞。
2、閱讀全文，作者在文中圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了幾件事？哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？
3、作者是如何圍繞中心表達(dá)長(zhǎng)媽媽的思想感情的。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：
《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，作者生動(dòng)的向我們介紹了他童年時(shí)期難忘的生活：百草園令人難忘的樂(lè)園、三味書(shū)屋枯燥的讀書(shū)生活、阿長(zhǎng)講的美女蛇故事。阿長(zhǎng)在魯迅的童年生活中扮演著什么角色呢？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇反映他童年值得緬懷與思念的文章《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。并與《從百草園到三味書(shū)屋》比較，有哪些異同。
2、整體感知：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并借助工具書(shū)自己解決生字生詞。
�、莆恼聡@長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事，哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？為什么這樣安排？
�、前㈤L(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？魯迅先生對(duì)她的感情有什么變化？（從文中找出。）
�、劝㈤L(zhǎng)與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系？
3、合作探究：
�、派终簦�
憎惡（zèngwù）瘡疤（chuāngb�。┡Z（pīlì）震悚（zhènsǒng）詰（jié）問(wèn)
先由學(xué)生獨(dú)自思考，然后再互相交流，最后教師再予以歸納。
�、票疚膰@長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了三件事：
第一件事介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、外貌及其性格特點(diǎn)。長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有姓名用了別人名字的保姆，可見(jiàn)其地位是何等卑微。她喜歡切切察察，愛(ài)饒舌，睡覺(jué)姿勢(shì)不雅，占床等都是略寫(xiě)。懂得許多規(guī)矩，繁瑣的禮節(jié)，迷信等內(nèi)容則詳寫(xiě)。
第二件事向我講長(zhǎng)毛的故事。寫(xiě)的較詳。
第三件事寫(xiě)長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》、這里沒(méi)有詳寫(xiě)長(zhǎng)媽媽怎樣給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》這本書(shū)的，重點(diǎn)寫(xiě)我如何喜歡《山海經(jīng)》及其他好書(shū)。這件事寫(xiě)的詳細(xì)。
這樣安排與作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化有著緊密的聯(lián)系。
�、菑奈闹姓页霰砻髯髡邔�(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化的詞語(yǔ)：
作者的感情變化過(guò)程：不大佩服──不耐煩──空前的敬意──新的敬意阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有姓名的保姆，大家是用別人的名字來(lái)稱呼她的�！拔摇捌鸪鯇�(duì)阿長(zhǎng)的看法：“實(shí)在不大佩服她”；最討厭的是：
①她喜歡切切察察，低聲絮說(shuō)，還豎起手指在空中上下?lián)u動(dòng)，點(diǎn)著鼻尖。
�、谙蚰赣H告“我”的狀。
�、鬯炙祝核X(jué)時(shí)在床中間擺成個(gè)“大”字，一條胳膊還擱在“我”的頸子上。這實(shí)在是無(wú)法可想了。
“我”所不耐煩的.是她懂得許多規(guī)矩：除夕夜教“我”新年第一天如何說(shuō)祝福的話、吃福橘等繁瑣的禮節(jié)，讓“我”如同受磨難一般。還有許多麻煩事如：有關(guān)死人、生孩子、揀飯粒、曬褲子的竹竿等。雖然愚昧無(wú)知、落后陳腐，但卻很善良。
讓“我”對(duì)她產(chǎn)生空前的敬意的原因，是她常對(duì)“我”講“長(zhǎng)毛”。拿人頭當(dāng)飯吃、拉小孩去當(dāng)長(zhǎng)毛、女人脫褲子敵人的炮就不響了。她肚子里裝滿了故事，“這實(shí)在是出于我意想之外，我一向只以為她滿肚子麻煩的禮節(jié)，卻不料她有這樣偉大的神力�！睂�(duì)幼小的“我”具有很大的誘惑，實(shí)在是深不可測(cè)。使我對(duì)她的感情由厭惡到贊嘆。
“我”對(duì)《山海經(jīng)》的渴望，以致于念念不忘，沒(méi)有人愿意替我買(mǎi)，作為保姆的長(zhǎng)媽媽卻幫“我”買(mǎi)回來(lái)了，滿足了孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望�！拔摇睂�(duì)長(zhǎng)媽媽的感情也發(fā)生了大的改變，產(chǎn)生了新的敬意。
這本書(shū)給魯迅先生留下的印象和影響是極深的，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變成美好的祝福。
�、乳L(zhǎng)媽媽與《山海經(jīng)》本無(wú)任何關(guān)系�？吹健拔摇睂�(duì)《山海經(jīng)》的念念不忘，就來(lái)問(wèn)是怎么一回事，在“我”看來(lái)，她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；既然問(wèn)了，也就對(duì)她說(shuō)了。當(dāng)聽(tīng)到長(zhǎng)媽媽說(shuō)“三哼經(jīng)”買(mǎi)回來(lái)了的時(shí)候，“我”全身都震悚起來(lái)了。一位沒(méi)有姓名、滿肚子繁瑣禮節(jié)、大字不識(shí)的、連《山海經(jīng)》都說(shuō)不準(zhǔn)的保姆，居然給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》。這是別人不肯做，或不能做的事。又怎能不使“我”對(duì)她產(chǎn)生新的敬意，反映了她雖然粗俗卻很細(xì)心。她給“我”買(mǎi)的《山海經(jīng)》雖然粗拙，但卻是“我”最心愛(ài)的寶書(shū)，成了“我”喜歡讀書(shū)的啟蒙。
3、小結(jié)：
魯迅先生在這篇文章里，懷著誠(chéng)摯的感情，為我們塑造了一位純樸善良的農(nóng)村婦女的形象，抒發(fā)了對(duì)她的思念。魯迅認(rèn)為長(zhǎng)媽媽與《山海經(jīng)》是密不可分的。沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有他渴望已久的《山海經(jīng)》。作者對(duì)長(zhǎng)媽媽感情的變化是隨著情節(jié)的發(fā)展而達(dá)到高潮的。
4、課后拓展：
你對(duì)本文還有什么疑問(wèn)或自己的看法？請(qǐng)談?wù)劇?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)
沒(méi)有姓名行為粗俗（不大佩服）
禮節(jié)繁瑣迷信（不耐煩）
長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事（產(chǎn)生敬意）“我”的感情變化
幫“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》（新的敬意）
�。樗矶\、祝福）
第二課時(shí)
一、本課目標(biāo)
1、本文在寫(xiě)法上還有什么特點(diǎn)？
2、比較；《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》與《從百草園到三味書(shū)屋》。
二、教學(xué)過(guò)程
1、回顧上節(jié)內(nèi)容并導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們一起理清了文中所記事例，掌握了作者感情變化的線索。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述。（請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)來(lái)講）這節(jié)課我們一起探討作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。比較本文與《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)及《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》與《從百草園到三味書(shū)屋》。
2、研討新課：
要求學(xué)生自讀課文，試著自己歸納，然后再明確：
�、疟疚脑趯�(xiě)法上的特點(diǎn)首先是刻畫(huà)主人公時(shí)用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，前呼后應(yīng)、先寫(xiě)阿長(zhǎng)的種種缺點(diǎn)令我不滿、繁瑣的禮節(jié)等內(nèi)容、然后筆鋒一轉(zhuǎn)，著重寫(xiě)了給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事�！拔摇笨释玫健渡胶＝�(jīng)》，可誰(shuí)也不肯幫“我”，只有阿長(zhǎng)主動(dòng)幫“我”買(mǎi)。充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察得是那么仔細(xì)，對(duì)孩子的愿望是那么體貼，滿足孩子的愿望是那么認(rèn)真，鄭重其事。
其次，運(yùn)用多種描寫(xiě)使人物更加生動(dòng)鮮明，①細(xì)節(jié)描寫(xiě)如：她在向別人絮說(shuō)什么事還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或指點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。睡覺(jué)時(shí)，伸開(kāi)兩腳兩手在床中間擺成一個(gè)“大”字。體現(xiàn)了她質(zhì)樸的一面。②動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)：伸出──按住──惶急、搖──笑──塞等動(dòng)作及“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡喜和熱情的語(yǔ)言，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面、還有文章線索明確清楚，詳略處理的巧妙開(kāi)始語(yǔ)言幽默，富有情趣，對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情發(fā)生大的轉(zhuǎn)變時(shí)語(yǔ)言則變得深情了。
�、脾俦疚呐c《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)具體是：賣(mài)灶糖老漢明知小女孩不可能做他的媳婦，到死都疼愛(ài)小女孩。別人都只拿“我”開(kāi)玩笑，老漢卻滿足了“我”的愿望；家里所有的人都知道“我”想要一部繪圖《山海經(jīng)》，但就是沒(méi)有人幫“我”。每人把它當(dāng)回事，阿長(zhǎng)主動(dòng)問(wèn)“我”并幫我買(mǎi)來(lái)“我”向往以久的《山海經(jīng)》；“我”對(duì)李小屹美好童心的呵護(hù)，李小屹卻毫不知情。
�、凇稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》與《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》：
兩篇文章的題目都突出了所要寫(xiě)的內(nèi)容，都能表現(xiàn)出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，不同的是：前者用了“從……到……”的句式，表明所寫(xiě)內(nèi)容是要隨著時(shí)間空間的變化而變化。后者用“……和……”的句式，“和”的前面寫(xiě)人，后面寫(xiě)人和書(shū)，都是為突出人物。
兩篇文章都寫(xiě)的是少年時(shí)期的生活，都是懷念故鄉(xiāng)的人或事。前者通過(guò)對(duì)比表達(dá)了作者的愛(ài)憎之情。后者則用了欲揚(yáng)先抑的手法深化中心。
前者在文中只提到了長(zhǎng)媽媽給我講美女蛇的故事，是為了增加百草園有趣的生活。突出百草園是我的樂(lè)園。后者側(cè)重描寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的言行，突出人物特點(diǎn)，以達(dá)到贊頌祝福長(zhǎng)媽媽的目的。
3、總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)比較，我們分析了不同文章的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解掌握了文章刻畫(huà)人物的方法，及材料的詳略安排對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)法：
1、先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，前呼后應(yīng)。
2、多種描寫(xiě)使人物生動(dòng)鮮明：
�、偶�(xì)節(jié)描寫(xiě)；
�、苿�(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
3、線索明確清楚，詳略處理的巧妙。
4、語(yǔ)言幽默，富有情趣：
比較：《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇文章都體現(xiàn)了主人公對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。.
2、 準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。.
3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。.
4、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。.
5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。.
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入新課
有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門(mén)寫(xiě)給她的一篇文章。板書(shū)課題及作者：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅
魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。散文詩(shī)集《野草》。本文選自《朝花夕拾》。
二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答
�。ㄒ唬┳⒁簦� .
擄（）去震 悚（）惶（）急瘡（）疤（）
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..
三、教師導(dǎo)學(xué)：
現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，阿長(zhǎng)是誰(shuí)？她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？
介紹阿長(zhǎng)：阿長(zhǎng)（？——1899），魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽，浙江紹興東浦大門(mén)溇人。她是魯迅兒時(shí)的保姆。長(zhǎng)媽媽的夫家姓余，有一個(gè)過(guò)繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個(gè)女兒，后來(lái)招進(jìn)了一個(gè)女婿。“長(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時(shí)也不回家去，直到臨死”。長(zhǎng)媽媽患有羊癲病，1899年 4月“初六日雨中放舟至大樹(shù)港看戲，鴻壽堂徽班，長(zhǎng)媽媽發(fā)病，辰刻身故”。
魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星椋凇冻ㄏκ啊分�，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是專門(mén)回憶和紀(jì)念她的。
其實(shí)，這個(gè)來(lái)自東浦的長(zhǎng)媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大，按周家工友王鶴照的說(shuō)法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長(zhǎng)媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長(zhǎng)媽媽。不過(guò)，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見(jiàn)，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長(zhǎng)媽媽死后再雇請(qǐng)的。
《山海經(jīng)》：是先秦古籍，是一部富于神話傳說(shuō)的最古老的地理書(shū)。它主要記述古代地理、物產(chǎn)、神話、巫術(shù)、宗教等，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對(duì)這些事件至今仍然存在較大的爭(zhēng)論。出自《山海經(jīng)》的故事：女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。.
四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：
�。ㄒ唬�、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，可以自由討論。.
1、文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出。.
�。╝、喜歡切切察察。 b、不許我走動(dòng)。 c、睡覺(jué)擺大字。.
d、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。. e、給我講長(zhǎng)毛的故事。
f、給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。其中“f、給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。)
２、 依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，.再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。
３、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。.這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？
�。�、 領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)生回答，教師歸納。.
�。�、 明確問(wèn)題一：從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
２、 明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)――不拘小節(jié)�；町�(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。.
講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。.
寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的`細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng).《山海經(jīng)》的事，她卻真的買(mǎi)了回來(lái)，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。.
而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。 所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。.
點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。.
�。�、 明確問(wèn)題三：.
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；
而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。
最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！.
好處：這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。
�。�、 明確問(wèn)題四：
總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用
了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
第二課時(shí)
一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：
（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容
１、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？
�。�、作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法？
�。�、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？
４、如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？
（二）明確問(wèn)題，導(dǎo)入新課：
�。薄⒚鞔_：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
�。�、明確：先抑后揚(yáng)。
�。场⒚鞔_：屬于“抑”的方面的事件有：ａ、喜歡切切察察；ｂ、不許我走動(dòng)；ｃ、睡覺(jué)擺大字；ｄ、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；ｅ、講“長(zhǎng)毛”的故事
屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：ｆ、買(mǎi)《山海經(jīng)》
４、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。.
根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開(kāi)頭部分，介紹阿長(zhǎng)的稱呼、稱呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。.
�。ㄈ┙處煂�(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分——“揚(yáng)”的部分。.
二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：
�。ㄒ唬�、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音：
�。ㄅZ）震（悚）
粗（拙） 孤（孀）
（二）、設(shè)計(jì)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。
１、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三
難點(diǎn)：目標(biāo)四
課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。
第一課時(shí)
一、引入：
有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門(mén)寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答
（一）注音：
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）
�。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
１、莫（名）其妙（）
�。撩� Ｂ說(shuō)出 Ｃ名譽(yù) Ｄ有名的
�。病ⅲ睿┠畈煌ǎ�
�。恋胗洠３５叵� Ｂ念頭 Ｃ讀 Ｄ“廿”的大寫(xiě)
�。场ⅲㄊ瑁⿷校ǎ�
�。练稚� Ｂ不親密 Ｃ粗心 Ｄ不熟悉
４、煩瑣之（至）（）
�。翗O Ｂ以至 Ｃ到 Ｄ至于
（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入：
現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？
她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：
�。ㄒ唬⒆屑�(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，可以自由討論。
�。�、看看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出。
�。�、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。
�。�、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。
這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？
�。�、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)生回答，教師歸納。
�。薄⒚鞔_問(wèn)題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長(zhǎng)毛的故事。
給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。
其中“給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
�。病⒚鞔_問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)――不拘小節(jié)。活畫(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。
講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。
寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，她卻真的買(mǎi)了回來(lái)，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的`敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。
點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。
�。�、明確問(wèn)題三：
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；
而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。
最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。
�。础⒚鞔_問(wèn)題四：
總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式，構(gòu)成附表一。
五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練
�。�、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。
�。病⒄n文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
見(jiàn)附表一。
附：參考資料及文章：潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩(shī)選讀》
《語(yǔ)文第三冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》越國(guó)旗主編的初二語(yǔ)文（上）《中學(xué)教材全解》
第二課時(shí)
一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：
（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：
�。�、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？
�。�、作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法？
�。�、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？
�。础⑷绻谡n文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？
（二）明確問(wèn)題，導(dǎo)入新課：
�。薄⒚鞔_：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
�。�、明確：先抑后揚(yáng)。
�。场⒚鞔_：屬于“抑”的方面的事件有：Ａ、喜歡切切察察；Ｂ、不許我走動(dòng)；Ｃ、睡覺(jué)擺大字；Ｄ、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；Ｅ、講“長(zhǎng)毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：Ｆ、買(mǎi)《山海經(jīng)》
�。�、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開(kāi)頭部分，介紹阿長(zhǎng)的稱呼、稱呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。
�。ㄈ⿲�(dǎo)入：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分－－“揚(yáng)”的部分。
二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：
（一）、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音：
�。ㄅZ）＿＿＿＿：震（悚）＿＿：
粗（拙）＿＿：孤（孀）＿＿：
�。ǘ�、設(shè)計(jì)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。
１、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
�。病�(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
�。场ⅰ斑@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！�
為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？
４、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)？
５、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？
�。丁澇雒鑼�(xiě)阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？
�。贰⒎治觥案鐑�，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？
�。ㄈ�、解決問(wèn)題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。
�。�、明確問(wèn)題一：“我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了�！�
說(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
�。病⒚鞔_問(wèn)題二：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！闭f(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
�。场⒚鞔_問(wèn)題三：為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。
別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
４、明確問(wèn)題四：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”
�。�、明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
�。�、明確問(wèn)題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，……我給你買(mǎi)來(lái)了！”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮。
“一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情。
“高興”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興，可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。
“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了！”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)。
７、明確問(wèn)題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情。“三哼經(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽(tīng)了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)�！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。
三、作業(yè)：
�。�、課文后練習(xí)三，鞏固目標(biāo)四。
�。�、課六后練習(xí)四，完成目標(biāo)五。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材分析】
《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個(gè)孩子的視角回憶了他兒時(shí)的保姆——長(zhǎng)媽媽，表現(xiàn)了對(duì)她深厚真摯的懷念，同時(shí)也寄予了對(duì)中國(guó)沒(méi)有文化又愚昧善良的勞動(dòng)人民婦女的同情。這篇散文語(yǔ)言樸實(shí)，含而不露，幽默的調(diào)侃下蘊(yùn)含著對(duì)阿長(zhǎng)善良淳樸品格的贊美。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感。
【學(xué)情分析】教學(xué)的起點(diǎn)
學(xué)生對(duì)這篇文章感興趣，愿意讀。
學(xué)生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對(duì)于長(zhǎng)媽媽的懷念。
學(xué)生對(duì)于“審醜”的散文不大了解，不能很好把握長(zhǎng)媽媽粗俗愚昧和善良淳樸之間的矛盾和統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)的終點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文的閱讀和思考，獲得自己的見(jiàn)解，運(yùn)用合作探究，課堂對(duì)話的方式進(jìn)行交流，最終準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。
【重點(diǎn)】【難點(diǎn)】
運(yùn)用圈點(diǎn)批注法細(xì)讀課文，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字詞的把握和分析，加深對(duì)課文中人物形象的理解。
對(duì)于“審醜”的散文有粗淺的了解，初步學(xué)習(xí)用還原的方法深入解讀課文。
學(xué)會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的美好品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)平凡人身上的閃光點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
探究法
對(duì)話法
講讀法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入：
回憶如果讓你寫(xiě)印象深刻的一個(gè)人，你會(huì)寫(xiě)誰(shuí)呢？魯迅先生的記憶中也有對(duì)他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來(lái)，編了一本書(shū)，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》就是其中之一。
切題導(dǎo)入
阿長(zhǎng)山海經(jīng) 為什么以一個(gè)人和一本書(shū)為題呢？他們之間有什么聯(lián)系？這二者對(duì)于作者又有怎樣的意義？
能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個(gè)好題目
二、自讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式閱讀課文。
2、討論交流：你是否喜歡這篇文章？
你是否喜歡長(zhǎng)媽媽這個(gè)人？
作者喜歡她嗎？少年時(shí)代的我，對(duì)長(zhǎng)媽媽是什么樣的`感情？（到底是輕視還是敬佩？）
三、再讀課文，小組探究
1、再次閱讀課文，圈點(diǎn)批注
把“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來(lái)。
為什么不寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的外貌，卻大費(fèi)筆墨寫(xiě)她的名字？
2、小組探究
3、全班討論
問(wèn)題1：
第一階段：一般印象
不佩服、最討厭、無(wú)法可想（讀一讀這一段，用還原法，說(shuō)話時(shí)&沒(méi)有禮貌、沒(méi)有文化、不夠文明；睡覺(jué)時(shí)&不夠稱職，跟她說(shuō)她又聽(tīng)不懂）
第二階段：矛盾加深
磨難（信念、冰冷的福橘&迷信，對(duì)生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）
第三階段：一個(gè)轉(zhuǎn)折
特別的敬意、偉大的神力（講了一個(gè)荒誕的故事&我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)這個(gè)故事荒謬—但是年少的我聽(tīng)得非常認(rèn)真，好像真有那么一回事似的，我不怕，因?yàn)槲也皇情T(mén)房，不擄了她去，因?yàn)樗皇情T(mén)房，又不好看，聽(tīng)說(shuō)她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的敬意，覺(jué)得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的。越是講得荒謬，越是聽(tīng)得當(dāng)真，這就有點(diǎn)幽默了。有一個(gè)問(wèn)題：阿長(zhǎng)覺(jué)得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來(lái)寫(xiě)這個(gè)事呢？調(diào)侃，溫和地諷刺）
怨恨（謀死了我的隱鼠）
第四階段：又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折
空前的敬意（沒(méi)有反語(yǔ)調(diào)侃的意思，非常感動(dòng)）
那么總結(jié)一下，長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人呢？
沒(méi)有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛(ài)孩子
作者對(duì)她是懷念的
那么為什么要把她寫(xiě)醜呢？為什么不美化她？
插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下，生動(dòng)的形象浮現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了。
問(wèn)題2：
為了交代阿長(zhǎng)的名字，居然用了兩大段，是不是太繁瑣了？魯迅不是說(shuō)，寫(xiě)好了文章后至少要看兩遍，將可有可無(wú)的東西刪去嗎？
用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會(huì)允許他人這樣做？社會(huì)地位卑微的，不被尊重的。（哀其不幸）
長(zhǎng)媽媽是一個(gè)典型代表，魯迅借長(zhǎng)媽媽，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)沒(méi)有文化、沒(méi)有地位的勞動(dòng)?jì)D女的同情。（又有溫和的諷刺）
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)了這篇課文，相信長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)候的“大”字，不辭勞苦給我買(mǎi)《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無(wú)完人，我們生活中也有許多同時(shí)具有毛病和美德的平凡人，請(qǐng)同學(xué)們到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，你們一定也寫(xiě)出這樣好的文章。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)設(shè)想
本文是一篇記實(shí)性文章，是魯迅“從記憶中抄出來(lái)的”，作者通過(guò)對(duì)兒時(shí)一些往事的回憶，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng)，本課教學(xué)總的指導(dǎo)思想是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中成為學(xué)習(xí)的主人。具體設(shè)想為：
1、以閱讀感受體味為主，教師講析點(diǎn)撥為輔。通過(guò)閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在直接接觸語(yǔ)言材料中感知感受、涵泳體悟，獲得語(yǔ)感、陶冶性情。
2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在個(gè)性解讀中發(fā)表感想、抒發(fā)感受、作出評(píng)價(jià)，通過(guò)多維交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章的記敘線索，領(lǐng)會(huì)文章圍繞中心人物選材、取材的特點(diǎn)。
2、感受血肉豐滿的人物形象，品味作者細(xì)膩復(fù)雜的真實(shí)感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：初一上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事讓我們感受了百草園的神秘，同時(shí)讓我們記住了那個(gè)講故事的人──長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是對(duì)魯迅先生童年生活產(chǎn)生過(guò)重要影響的人物，魯迅先生在他的散文集《朝花夕拾》中多次提到她，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》專門(mén)回憶了作者兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，看一看長(zhǎng)媽媽到底是一個(gè)怎樣的人。（交代教學(xué)目標(biāo)）
二、教學(xué)新課
1、整體感知：
�、潘僮x全文，看看本文圍繞“阿長(zhǎng)”寫(xiě)了哪些事情？哪幾件詳寫(xiě)，哪幾件略寫(xiě)？
�。ㄕw把握文章內(nèi)容，粗知文章脈絡(luò)。）
�、普�(qǐng)同學(xué)們談一談你初讀本文后對(duì)“阿長(zhǎng)”這一人物的總體感受和印象如何，并能簡(jiǎn)要陳述理由。
�。▽W(xué)生可展開(kāi)交流，討論、爭(zhēng)辯，各抒已見(jiàn)。因其性格的多面性、復(fù)雜性，回答不求統(tǒng)一，意在喚起學(xué)生的主體閱讀意識(shí)。）
⑶少年魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度又是怎樣，感情有哪些變化？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生注意在閱讀中提取信息，勾畫(huà)出表明作者情感態(tài)度的重點(diǎn)詞語(yǔ)。旨在理清行文線索，把握作者感情變化的歷程，為下一步的`“深入體悟”打下基礎(chǔ)。）
板書(shū)：“實(shí)在不大佩服”（討厭）、“空前的敬佩”、“憎惡”、“新的敬意”
2、深入理解：
�、磐瑢W(xué)們仔細(xì)比較一下：文中兩次寫(xiě)到“敬佩”，一次是“空前的敬意”，一次是“新的敬意”；兩次提到“偉大的神力”。兩次描寫(xiě)有無(wú)區(qū)別？到底是什么促使少年魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度發(fā)生了根本性變化？為什么？
�、埔徊靠逃∈执肿镜谋咀樱髡邽槭裁凑f(shuō)“那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)”？
�。▎�(wèn)題設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中實(shí)質(zhì)性的東西，并理解文章題目命為“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”的原因。）
�、窃鯓觼�(lái)看待阿長(zhǎng)“令人厭煩的許多規(guī)矩”呢？比如“正月初一讓作者吃福橘”一事。
�。ㄒ庠谧寣W(xué)生全面而恰當(dāng)?shù)匕盐铡鞍㈤L(zhǎng)”這一人物形象，體會(huì)作者表現(xiàn)人物“不隱惡”、“不虛美”的特點(diǎn)。）
3、重點(diǎn)賞析：
師：作者用相當(dāng)多的篇幅寫(xiě)了買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，如果說(shuō)前面對(duì)長(zhǎng)媽媽的描寫(xiě)筆調(diào)詼諧風(fēng)趣，甚至帶有淡淡的諷刺，那么在19～31段的描寫(xiě)中，作者的感情則變得深沉而莊重了。
訓(xùn)練要點(diǎn)：
⑴朗讀19～31段，引導(dǎo)學(xué)生體味作者對(duì)長(zhǎng)媽媽真實(shí)感情的自然流露，揣摩作者思想感情的發(fā)展變化。
�、圃陂喿x中重塑長(zhǎng)媽媽淳樸、仁慈、充滿愛(ài)心、善解人意的完整形象，并能作出自己的評(píng)價(jià)和判斷。
4、總結(jié)深化：
師：作者在《朝花夕拾》這本散文集的“小引”說(shuō)“這十篇就是從記憶中抄出來(lái)的”，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的“阿長(zhǎng)”即是作者記憶中活生生的普通婦女形象，雖然她多事嘮叨、麻煩多禮，甚或有些迷信，但她仁慈而又純樸真率，是一個(gè)富有“人氣”的人，一個(gè)可信可敬的普通人。
訓(xùn)練要點(diǎn)：
�、琵R讀文章最后一段，揣摩朗讀的語(yǔ)氣，體味句中蘊(yùn)含的感情。
�、评斫狻叭屎瘛薄ⅰ昂诎怠奔啊暗啬浮钡仍~語(yǔ)的含義。
�、抢斫庥麚P(yáng)先抑的寫(xiě)作特點(diǎn)。
小結(jié)：魯迅先生寫(xiě)作《朝花夕拾》這部散文集時(shí)，正處于流離逐放之中，心緒頗為蕪雜，他在《朝花夕拾·小引》中說(shuō)過(guò)“我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，這篇《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》何曾不是在童年的回憶中，尋出一點(diǎn)閑靜，用長(zhǎng)媽媽般的“母愛(ài)”來(lái)?yè)嵛渴軅男撵`，汲取向前的力量？“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這是對(duì)保姆長(zhǎng)媽媽發(fā)自肺腑的祝福，也是對(duì)“真誠(chéng)”與“仁愛(ài)”的熱切呼喚！最后讓我們帶著誠(chéng)摯的感情再來(lái)齊讀一遍文章的最后一段。
三、結(jié)束新課
向?qū)W生推薦《朝花夕拾》一書(shū)，布置探究性作業(yè)：通過(guò)課外閱讀《朝花夕拾》，弄清文中所說(shuō)“謀死了我的隱鼠”事件是怎么回事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
“空前的敬佩”“新的敬意”
衷心祝福長(zhǎng)媽媽（感情自然升華）
“實(shí)在不大佩服”“憎惡”
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、整體感知課文，準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人。
2、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】把握阿長(zhǎng)的形象，領(lǐng)會(huì)作 者對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】正確理解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，理解作者的“敬意”。
一、自主學(xué)習(xí)
給下列黑體字注音
驚駭( ) 擄去( ) 震悚( ) 惶急( ) 瘡疤( ) 詰問(wèn)( )
疏懶( ) 霹靂( ) 孤孀( ) 懼憚( ) 粗拙( ) 渴慕( )
二、合作探究
1、 結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》是如何聯(lián)系在一起的?那文章的題目為什么不直接叫“阿長(zhǎng) 買(mǎi)《 山海經(jīng)》”?
2、文章圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事情，哪些是詳寫(xiě)?哪些是略寫(xiě)?分別表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的性格?
(2)當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理?
(3)阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?
(4)“她確有偉大的神力”中“神力”指代什么?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 ?
(5) 你看過(guò)《山海經(jīng)》嗎?為什么童年的魯迅這么深愛(ài)它?
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作思路，把握課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入 新課(從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入 )
同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的.童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門(mén)寫(xiě)了這篇《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》�！渡胶＝�(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書(shū)文題、作者)
二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識(shí)（參閱《三點(diǎn)一測(cè)》）
強(qiáng)調(diào)：主要作品集及初一學(xué)過(guò)的課文、出處
學(xué)生自讀《三點(diǎn)一測(cè)》，了解《山海經(jīng)》
三、整體把握，理清思路
1．學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。（參考《三點(diǎn)一測(cè)》）
教師抽查字詞學(xué)習(xí)情況。（參見(jiàn)《三點(diǎn)一測(cè)》）
1．注音：（出示小黑板）
驚駭 詰問(wèn) 懼憚 憎惡 瘡疤
惡： 憎惡 惡心 惡毒
模： 模樣 模范
2．聽(tīng)寫(xiě)并釋詞：
面如土色 深不可測(cè) 懼憚 詰問(wèn) 驚駭 渴慕
學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無(wú)法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁(yè)“文句解說(shuō)”，酌情講解。
2．速讀課文，參閱《三點(diǎn)一測(cè)》66頁(yè)，初步理解課文。
3．思考研討：文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？。
學(xué)生思考后，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習(xí)一答案）
四、課堂小結(jié)
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒牵�(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)
口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
六、檢測(cè)題設(shè)計(jì)
抄寫(xiě)并記會(huì)本課的生字詞，按小組檢查驗(yàn)收。
第二課時(shí)
精讀全文，進(jìn)一步研析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)。
一、朗讀課文1～17語(yǔ)段，重溫長(zhǎng)媽媽這個(gè)藝術(shù)形象
1．播放伴讀音樂(lè)，學(xué)生分組朗讀1～17語(yǔ)段
回顧思考：文中這些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?
學(xué)生回答后，教師出示板書(shū)提綱，明確。
喜歡切切察察 低聲絮說(shuō) 饒舌多事
管“我”很?chē)?yán) 喜歡“告狀” 不拘小節(jié)
睡覺(jué)時(shí)擺成“大”字
元旦早晨塞福橘 淳樸善良
煩瑣的規(guī)矩 關(guān)心孩子
“長(zhǎng)毛”的故事
2．研討課后練習(xí)第二題，理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的雙重感情。
學(xué)生自主思考，與小組交流，小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流。
二、研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語(yǔ)段
1．分組朗讀課文18～28段
學(xué)生聽(tīng)讀，思考并討論下列問(wèn)題，各組長(zhǎng)組織討論，并作好本組討論的筆記。
(1)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)
⑵⑶⑷題見(jiàn)課后練習(xí)第三題
(5)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)?
2．學(xué)生分組回答以上問(wèn)題，教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。
第(1)問(wèn)：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了�！斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的�！�
第(5)問(wèn)：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
3．齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
板書(shū)：為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》——真誠(chéng)熱情 樂(lè)于助人
深 切 懷 念
4．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?
指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確（參閱課后練習(xí)一答案）
5．學(xué)生批注文中描寫(xiě)阿長(zhǎng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫(xiě)有什么特色?
教師提示有關(guān)描寫(xiě)的知識(shí)，讓學(xué)生找出文中出色的描寫(xiě)，師生共同揣摩。（參閱教參47頁(yè)第3）
三、課堂小結(jié)
本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中力口深體會(huì)。
四、布置作業(yè) （選做）
1．完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫(xiě)作練習(xí)，在班上交流。
2．以《阿長(zhǎng)買(mǎi){山海經(jīng)>》為題，寫(xiě)一篇300字的想像短文。
3．當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對(duì)她說(shuō)句話，會(huì)是什么話?請(qǐng)寫(xiě)幾句話描述它。
4．以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫(xiě)一篇文章，不少于500字。
五、檢測(cè)題設(shè)計(jì)：
下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?
(1)她生得黃胖而矮。
(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說(shuō)著什么事。
(3)又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。
(4)一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。
(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。
2、了解文章內(nèi)容詳略的安排。
3、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。了解文章內(nèi)容詳略的安排。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章內(nèi)容詳略的安排。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。
板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語(yǔ)。
驚詫、遷徙、敬佩、疊映、率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈、綿延悠長(zhǎng)
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。
教師歸納。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺(jué)愛(ài)擺"大"字等；接著寫(xiě)她懂得的許多"我聽(tīng)不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)"老掉了"等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為"我"買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、"長(zhǎng)毛"的往事，詳寫(xiě)了為"我"買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功"，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段。
1、指名朗讀第l—5自然段。
2、提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫(xiě)？
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3、學(xué)生獨(dú)立思考后，與小組交流意見(jiàn)，然后回答。
4、教師總結(jié)式歸納。
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(zhǎng)媽媽"生得黃胖而矮"；喜歡"切切察察"；對(duì)"我"管得很?chē)?yán)，喜歡到母親那兒告"我"的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課
教師：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。
長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：
長(zhǎng)媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托
了她怎樣的愿望？
明確：文中寫(xiě)她"立刻伸出臂膊，一把將我按住"，"惶急地看著我"？“她又有
所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)"我"說(shuō)："阿媽，恭喜……"之后，"她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。"欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難"，但正是這"磨難"中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊！她希望自己和孩子"一年到頭，順順流流"，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤?塞在我的嘴里"。
說(shuō)人死了必須說(shuō)"老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我"的，不然她也不會(huì)這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。
作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講"長(zhǎng)毛"的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有"偉大的神力"，從此對(duì)于她就有了"特別的敬意"。然而，最讓"我"對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
全班齊讀第18－28自然段。
作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為"我"買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。
事情的起因："我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，"我"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向"我"問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的.四五天，她將《山海經(jīng)》給"我"買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果："我"深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又"不肯真實(shí)地回答我"，自己去買(mǎi)又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買(mǎi)到了。這是多么令人驚喜的消息��！她根本不識(shí)字，她連書(shū)名都說(shuō)不準(zhǔn)，但"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)"霹靂"的比喻和詞語(yǔ)"震驚"寫(xiě)出了"我"十分震驚的心理，也表現(xiàn)了"殘'對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生"新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
三、總結(jié)全文。
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，"長(zhǎng)毛"的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為"我"買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
四、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)題三。
2、選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫(xiě)一兩件事，盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 體會(huì)作者表達(dá)的感情。
2、 理解欲揚(yáng)先抑的手法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入(2分鐘)
魯迅先生終其一生沒(méi)有專文寫(xiě)過(guò)自己的母親，卻寫(xiě)了一篇懷念保姆阿長(zhǎng)的文章，在文章的結(jié)尾，他這樣寫(xiě)到：“我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”
一位不會(huì)識(shí)文斷字，又有些愚昧迷信，甚至連真名實(shí)姓都不為人所知，普通得不能再普通的保姆，為什么在她去世三十多年后，還讓魯迅先生如此深情地為她祈禱呢？
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)于1926年的一篇回憶性散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》
二、板書(shū)課題、作者
三、整體感知全文
課下都預(yù)習(xí)了嗎？能告訴大家，文章圍繞阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》都寫(xiě)了哪些事嗎？
學(xué)生概括，并明確：寫(xiě)阿長(zhǎng)名字的由來(lái)、切切察察、睡覺(jué)擺大字、繁瑣的規(guī)矩、講長(zhǎng)毛的故事、謀害死我的隱鼠、為我買(mǎi)《山海經(jīng)》 板書(shū)這些內(nèi)容，并讓學(xué)生建立初步印象。
文章主要寫(xiě)了哪件事？
明確：阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》
四、細(xì)部探究：
買(mǎi)一本書(shū)，不是最為簡(jiǎn)單和平常嗎？但是，當(dāng)“我”拿到這本《山海經(jīng)》的時(shí)候，卻有了什么樣的反應(yīng)呢？
老師來(lái)為大家讀這一部分，請(qǐng)大家注意聽(tīng)，并把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。
教師范讀19——29節(jié)。
學(xué)生找，
第25節(jié)
讓我們齊讀這一節(jié)，找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動(dòng)詞：
“震悚”：“震悚”是什么意思？在這里該如何理解？
因激動(dòng)和過(guò)度興奮而顫動(dòng)。
他為什么會(huì)這么興奮？為什么會(huì)這么激動(dòng)？是夸張嗎？
下面就讓我們走進(jìn)少年魯迅的心靈：
投：仔細(xì)研讀19——29節(jié)，小組合作探究：阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》，這樣觸動(dòng)“我”，讓“我”震悚的原因是什么？請(qǐng)找到相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)，好好的讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)。
小組合作交流一下。（5分鐘）
哪個(gè)小組先發(fā)言。
找同學(xué)發(fā)言：并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
你們小組找的是哪些？你們?yōu)槭裁匆疫@些？
你能體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的感情嗎？你能用朗讀來(lái)傳達(dá)這種感情嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀？大家齊讀！
重點(diǎn)指導(dǎo)：“緊緊的”，你能體會(huì)到作者的感情嗎？體會(huì)到那種失望嗎？你能讀出那種失望嗎？
為什么說(shuō)是“說(shuō)了也無(wú)益？”為什么沒(méi)有想到呢？（謀害隱鼠，詰責(zé)、當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)）
對(duì)阿長(zhǎng)的失望，不抱希望，你能讀出來(lái)嗎？
作為保姆，我為什么不給她說(shuō)？為什么沒(méi)有想到？（可以說(shuō)是沒(méi)文化、讓我鄙視的一個(gè)人、討厭的一個(gè)人。）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更深層的含義：
重點(diǎn)品讀：“過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，……我給你買(mǎi)來(lái)了！”
老師想把這一節(jié)，改幾個(gè)詞語(yǔ)，大家看，好嗎？
1、 刪除“一……就”讓學(xué)生感受、分析：阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心，對(duì)我的重視。把這件事當(dāng)作頭等大事來(lái)做！
2、 刪除“高興”：為什么高興？完成了任務(wù)，了了我的心事，她就感到高興。
3、 刪除“新”：本來(lái)要炫耀一下的，顧不得，關(guān)心我勝于她自己。
4、 改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”，問(wèn)問(wèn)還有什么不同？想像、體會(huì)她買(mǎi)《山海經(jīng)》之難，是那樣的沒(méi)文化，愚蠢，一定是費(fèi)了好的口舌，還可能遭到嘲笑，（這好像是一定的�。�
5、 省掉感嘆號(hào)，體會(huì)，你能體會(huì)出當(dāng)時(shí)阿長(zhǎng)的心情嗎？并讓學(xué)生讀一讀，能讀出那種感情嗎？
找兩個(gè)學(xué)生讀讀，思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀？要讀出那種自豪、快樂(lè)、那種了了心事的放松！心里想，可完成了，可不叫他整天是個(gè)心事了！
齊讀，體會(huì)感情。
總結(jié)：寥寥幾筆，讓我們感受的是阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)心，在她的心里，我一直有著重要的地位，我的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著她的心，她對(duì)我的關(guān)愛(ài)是勝過(guò)她自己的！是她樸素的言行讓我們看到了對(duì)我的淳樸的愛(ài)（板書(shū)：真愛(ài)）。
讓我們齊讀這一部分。
再總結(jié)：
就這樣，在我求告無(wú)門(mén)又想的癡迷的情況下，沒(méi)有想到阿長(zhǎng)竟給我買(mǎi)來(lái)了夢(mèng)寐以求的寶書(shū)，她竟然做了我認(rèn)為不可能的事，這真的`令人興奮而激動(dòng)了。
其實(shí)，也正是由于阿長(zhǎng)買(mǎi)的山海經(jīng)，使魯迅先生生平第一次接觸到了中國(guó)神話，萌發(fā)了他愛(ài)好文學(xué)的種子。也正是由此，魯迅先生開(kāi)始了一生的藏書(shū)生涯，并奠定了他走上文學(xué)道路的基礎(chǔ)。這怎能讓他忘記那雖然粗糙但意義卻非同尋常的《山海經(jīng)》呢？又怎能忘記那位寬厚仁慈的不被人所知的去世多年的阿長(zhǎng)呢？
五、讓我們一起來(lái)讀最后兩節(jié)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
六、體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
投：文章除了寫(xiě)阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》，還寫(xiě)到了阿長(zhǎng)名字的由來(lái)、切切察察等毛病，
思考：這樣來(lái)寫(xiě)是不是削弱了阿長(zhǎng)的形象？寫(xiě)前邊的內(nèi)容有什么意義？
用折線勾連后：
明確：正是自己一向討厭（板書(shū)）、看不起的阿長(zhǎng)，竟然想著為我買(mǎi)我最為想要的《山海經(jīng)》。她的這種愛(ài)就更顯得可貴，更能讓作者感動(dòng)。使作者的感情得到了升華。我們把這種寫(xiě)法叫作“欲揚(yáng)先抑”。（板書(shū)）
其實(shí)，阿長(zhǎng)就是這樣的一個(gè)人：
她有缺點(diǎn)、有優(yōu)點(diǎn)，她質(zhì)樸、真誠(chéng)、寬厚、平凡、普通。但作為長(zhǎng)輩，她對(duì)孩子的愛(ài)是最為真摯的，也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛(ài)與溫暖，才更給了我們真實(shí)的感覺(jué)。才更給了我們平凡人更多的感動(dòng)。讓我們?cè)僖淮锡R讀最后的兩節(jié)，再一次跟隨魯迅先生表達(dá)他那份深深的懷念和感激吧！
七、齊讀最后兩節(jié)。
八、背景補(bǔ)充：
投：
1926年初春的魯迅，正是“運(yùn)交華蓋”的時(shí)候，寫(xiě)下了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》
魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說(shuō)的，他這一年屢遭軍閥官僚、幫閑文人的圍攻迫害，過(guò)著一種“悲苦憤激”的日子。盡管魯迅沒(méi)有妥協(xié)、休戰(zhàn)，但內(nèi)心的疲憊、煩躁、悲觀卻像洪水一樣泛濫、暴漲。
《朝花夕拾》的前兩篇寫(xiě)于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了。
可以想見(jiàn)魯迅當(dāng)年顛沛流離，居所不定，在廈門(mén)又受同事排擠，常常一人以小爐煮面，林語(yǔ)堂邀請(qǐng)魯迅來(lái)，又不能相助，甚至后來(lái)交惡。魯迅一段時(shí)間來(lái)，嘗盡甘苦冷暖，孤寂之情可知。
換到成人的角度，46歲的魯迅先生，回憶30年前與保姆阿長(zhǎng)相處的歲月。阿長(zhǎng)雖有不少個(gè)人“毛病”，但對(duì)魯迅的感情卻是純樸、無(wú)私、深沉的，那份愛(ài)是坦蕩和真實(shí)的，只有在這種溫馨的回憶中，魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣，才能讓那飽受傷害的疲憊的心，得以休閑。閱盡世間事，最深還是純樸的阿長(zhǎng)愛(ài)子情，這怎能不讓他充滿對(duì)那寬厚、仁愛(ài)的保姆的依戀�？上В谷贿B她的名字都不被別人知道。
可以體會(huì)一下，當(dāng)時(shí)作者對(duì)阿長(zhǎng)是一種怎樣復(fù)雜的感情？
學(xué)生，交流，談感觸。
懷念、歉意、敬意、感激。
九、讓我們?cè)僖淮锡R讀文章的最后兩節(jié)，體會(huì)作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧！
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