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備課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的備課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
備課教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的:
通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會和運(yùn)用科學(xué)的讀書方法和技巧,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,提高閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備一本書
教學(xué)過程:
一、由名言談話導(dǎo)入：
1、帕斯卡說過“對于每一本書,都必須學(xué)會閱讀 �！� 請同學(xué)們一起來念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）
2、出示課題：課外閱讀方法指導(dǎo)
教師談話引入:同學(xué)們,讀書是獲取智慧的重要來源,只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧,才能提高讀書的效率。獲得更多更新更有價值的知識。偉大導(dǎo)師馬克思的讀書方法是“養(yǎng)成讀書做摘要的習(xí)慣,并且還給它們加上批注。”孩子們,你們在課外閱讀時采用了哪種讀書方法呢?據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)就有四十余種,這節(jié)課我向大家推薦三種方法,
二、新授：講解三種讀書法
1、設(shè)疑：小說的內(nèi)容很長,一字一句地讀太耽誤時間了,該怎么辦呢? （學(xué)生討論，回答）
教師總結(jié):遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀,請跟我一起讀一本書?
講解：
粗讀就是用盡快的速度,抓住幾個要點(diǎn)把書通讀一遍,對全書有一個大概了解他是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。同學(xué)們,明白嗎?師:大家總結(jié)一下粗讀書時要重點(diǎn)翻看哪些方面的內(nèi)容？
板書上：
粗讀法： 書名 內(nèi)容
作者目錄
瀏覽全書
�。ǹ撮_頭和結(jié)尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內(nèi)容）師:請同學(xué)們拿出書來，按照老師介紹的粗讀法來閱讀這本書。 生閱讀后交流匯報
2、過渡：有的書思想非常淺薄,只要粗讀瀏覽就可以,就像剛才同學(xué)們學(xué)到的方法,但有的書思想博大精深,需要精讀,反復(fù)琢磨,細(xì)細(xì)體會。所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度,按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙,深入鉆研全書內(nèi)容,了解文章結(jié)構(gòu),,以求對全書內(nèi)
容有全面透徹的理解。
板書:
精讀法: 正常 較慢的.閱讀速度、掃除字詞障礙, 鉆研全書內(nèi)容
師:下面請同學(xué)們拿起面前的文章,（語文課本后的選 讀文 ）按著精讀法的要求,根據(jù)文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。
師問:你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談?wù)勀愕母惺? 師結(jié):同學(xué)們非常仔細(xì)地讀課文中的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內(nèi)容,理解作者要表達(dá)的情感,同學(xué)們這種求深、求細(xì)反復(fù)品味,從書中吸取大量營養(yǎng)的閱讀方法就是運(yùn)用了精讀法。
3 、筆記法:有關(guān)專家調(diào)查表明,眼看記憶力可達(dá)30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達(dá)90%，同時我們也讀過徐特立老先生教育外孫禹強(qiáng)的《不動筆墨不讀書》的文章，所以同學(xué)們,精讀書做筆記,能加強(qiáng)記憶力,對鍛煉思維組織和文字表達(dá)能力有很大幫助。因此,我向大家介紹第三種形式靈活、容易查找和使用的筆記讀書法:
(1)內(nèi)容分類: ①內(nèi)容摘要 摘引名言 警句 資料 典故 原文縮寫
�。�2）把想到的體會 問題也記錄到讀書筆記上。
大家現(xiàn)在把剛才讀 的文章,在讀書筆記 做以記錄。
組內(nèi)交流：按內(nèi)容分類，每組選一名代表展示。
小結(jié)：同學(xué)們剛才記的讀書筆記，就是我們今天學(xué)習(xí)的第三種讀書方法：筆記法。做筆記，要持之以恒，日積月累，讀書筆記要經(jīng)常整理，不能光記不看。
4、總結(jié)
1、我們共同學(xué)習(xí)了三種讀書方法（生說）
2、師：是呀，培根說過“讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，漫漫品味�！钡倪@句話就是這個理。
生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學(xué)們，只要我們掌握科學(xué)的方法和熟練的技巧，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。
備課教學(xué)設(shè)計(jì)2
單元導(dǎo)學(xué)
本單元的主要內(nèi)容有：倍數(shù)與因數(shù)；2，5，3的倍數(shù)的特征；奇數(shù)與偶數(shù)的認(rèn)識；找因數(shù)；找質(zhì)數(shù)。
本單元是在學(xué)生掌握了大量的整數(shù)知識(包括整數(shù)的認(rèn)識，整數(shù)四則運(yùn)算)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。本單元的概念比較多，且部分概念比較抽象，不利于學(xué)生的理解、區(qū)分與把握，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。因此，本單元在教學(xué)時，要充分利用學(xué)生已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解概念，掌握概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而形成完整的概念體系。
本單元學(xué)習(xí)的知識是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分與通分的重要基礎(chǔ)。
備內(nèi)容
倍數(shù)與因數(shù)(1課時)→倍數(shù)、因數(shù)的意義及倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系；找一個數(shù)的倍數(shù)的方法
探索活動：2，5的倍數(shù)的特征(1課時)→2，5的倍數(shù)的特征；偶數(shù)與奇數(shù)的含義
倍數(shù)與因數(shù)
探索活動：3的倍數(shù)的特征(1課時)→3的倍數(shù)的特征；同時是2，3和5的倍數(shù)的特征；,9的倍數(shù)的特征
找因數(shù)(1課時)→找一個數(shù)的`因數(shù)的方法
找質(zhì)數(shù)(1課時)→質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義；判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法；找100以內(nèi)質(zhì)數(shù)的方法
備目標(biāo)
知識與技能
1.理解因數(shù)與倍數(shù)的意義，能找出10以內(nèi)某個自然數(shù)在100以內(nèi)的全部倍數(shù)，以及在100以內(nèi)某個自然數(shù)的所有因數(shù)。
2.知道2，5，3的倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2，5，3的倍數(shù)。認(rèn)識奇數(shù)和偶數(shù)，能正確判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
3.知道質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征，并能用篩選法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
過程與方法
1.經(jīng)歷倍數(shù)與因數(shù)的認(rèn)識過程，并能在自主探索的過程中優(yōu)化尋找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。
2.經(jīng)歷2，5，3的倍數(shù)特征的探索過程，在觀察、猜測和討論的過程中學(xué)會歸納、類比的方法。
3.經(jīng)歷找因數(shù)、找質(zhì)數(shù)的過程，并學(xué)會“有序思考”的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1.在認(rèn)識倍數(shù)與因數(shù)、探索非零自然數(shù)特征的過程中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗(yàn)證等探索方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。
2.在觀察、猜測和討論的過程中，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。
3.在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。
備重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.認(rèn)識倍數(shù)與因數(shù)，在100以內(nèi)的自然數(shù)中，找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)；在100以內(nèi)的自然數(shù)中，找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)。
2.認(rèn)識質(zhì)數(shù)、合數(shù)，能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
3.能判斷一個數(shù)是不是2，5，3的倍數(shù)。
難點(diǎn)
1.理解因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
2.會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
3.歸納2，5，3的倍數(shù)的特征。
備課教學(xué)設(shè)計(jì)3
根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，低年級主要是進(jìn)行看圖說話寫話的訓(xùn)練�？磮D說話、寫話要求學(xué)生把圖意表達(dá)完整是小學(xué)語文低年級教學(xué)的訓(xùn)練要點(diǎn)，一年級小學(xué)生的口語表達(dá)能力雖已有一定發(fā)展，但要說得清楚完整、流暢、正確還需進(jìn)一步訓(xùn)練。因此，如何有效地指導(dǎo)低年級學(xué)生說完整話寫完整句就成了我們一年級老師急須解決的問題。在本學(xué)期第八周的'集體備課時間，我們圍繞該問題進(jìn)行了研討。
研究重點(diǎn)：
如何有效地指導(dǎo)低年級學(xué)生在看圖寫話時說完整話寫完整句。
主備人：
葉曉珠
參與人員：
一年級全體教師
地點(diǎn)：
一年級辦公室
時間：
20xx年9月1日
備課流程：
一、組長簡單反饋上星期授課情況，引出本次備課主題《引導(dǎo)學(xué)生說完整話寫完整句》。
二、組織教師學(xué)習(xí)一篇理論�！督虝⒆涌磮D說話、寫話》
1、組長組織大家閱讀，學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生在看圖說話寫話時能把話說完整，把句子寫通順，寫具體。
2、各位教師根據(jù)學(xué)習(xí)的有關(guān)理論以及提前準(zhǔn)備的個人閱讀資料，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談學(xué)習(xí)體會。大家各抒己見。朱老師提出：先要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖上有什么，再指導(dǎo)按順序觀察各部分，抓住主要的說，對圖中的語言要有取舍。金老師說：教會學(xué)生審題，逐一回答“要求”的問題，再連起來說。鄭老師提出：教給學(xué)生說話的方法。抓學(xué)困生的訓(xùn)練，從培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的愿望興趣出發(fā)，不能拔高要求，下要保底，上不封頂。
3、組長進(jìn)行總結(jié)：要從培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的愿望興趣出發(fā)，教給學(xué)生觀察和習(xí)作的方法，抓學(xué)困生的訓(xùn)練，挖掘優(yōu)等生的潛力。
三、根據(jù)剛才的'理論和收獲進(jìn)行集體備課——設(shè)計(jì)《語文園地七看圖說話——該怎么辦》的教案。
四、運(yùn)用本次設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué)，布置下次集體備課內(nèi)容。
五、下一周反饋教學(xué)效果：學(xué)困生能按順序把圖意表達(dá)完整，基礎(chǔ)好的學(xué)生則能運(yùn)用好詞佳句把圖意表達(dá)得更具體、生動，能想象圖中人物的心理活動、對話。
總結(jié)活動：
老師們利用理論知識聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，教給低年級學(xué)生說話寫話的方法，激發(fā)了學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，提高了學(xué)生完整表達(dá)的能力。
備課教學(xué)設(shè)計(jì)4
單元導(dǎo)學(xué)
本單元的具體內(nèi)容分為3個層次：第一個層次主要是認(rèn)識時間單位“分”，學(xué)會從鐘面上讀出“多少分”，并認(rèn)識時和分的關(guān)系；第二個層次是認(rèn)識幾時幾分與幾時半，重在掌握讀、寫幾時幾分和幾時半的方法；第三個層次是讓學(xué)生借助推理解決有關(guān)時間的簡單的實(shí)際問題。
新課例題和練習(xí)廣泛選取與學(xué)生生活作息時間相關(guān)的內(nèi)容作為素材，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能充分感受到時間在生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成珍惜時間的觀念。
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識鐘面和整時的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾時幾分與幾時半，同時學(xué)會合理地推測事件發(fā)生的可能時間。它可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時、分、秒的`知識以及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。
備內(nèi)容
認(rèn)識分(1課時)→認(rèn)識分；分與時的關(guān)系
認(rèn)識時間
認(rèn)識幾時幾分(1課時)→時間的讀、寫方法
解決問題(1課時)→時間的應(yīng)用
備目標(biāo)
知識與技能
1.認(rèn)識時間單位“分”，知道1時＝60分。
2.知道分針走1小格是1分鐘，初步認(rèn)識幾時幾分(5分5分地數(shù))。會讀、寫幾時幾分與幾時半。
3.會運(yùn)用時間的相關(guān)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
過程與方法
1.在具體的生活情境中，結(jié)合直觀演示和操作，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察、比較的方法，并形成初步的推理能力。
2.在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生初步感知建模和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
情感、態(tài)度與價值觀
1.初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、合理安排時間的習(xí)慣。
2.感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
備重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.認(rèn)識時間單位“分”，知道1時＝60分。
2.能正確讀出幾時幾分。
難點(diǎn)
1.感知時和分之間的關(guān)系。
2.認(rèn)識幾時幾分，會簡單的時間計(jì)算。
備課教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識和技能目標(biāo)：
知道升華和凝華現(xiàn)象。
知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
能簡單解釋常見的升華吸熱和凝華放熱的現(xiàn)象。
2、過程和方法目標(biāo)：
通過探究碘的升華過程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題。
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識。
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、深入思考的良好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
升華和凝華的概念、常見升華和凝華的實(shí)例、一些天氣現(xiàn)象的成因
[教學(xué)難點(diǎn)]
認(rèn)知升華和凝華的吸熱和放熱、分析升華、一些天氣現(xiàn)象成因的解釋
[教學(xué)器材]
多媒體課件、碘升華管、新舊白熾燈各一只，樟腦丸、燒杯等
[教學(xué)過程]
課前播放音樂和自然界中的一些有關(guān)水的三態(tài)的圖片
意圖：讓學(xué)生欣賞的'同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
播放雪、霧凇、霜的圖片，設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣
一（1）導(dǎo)入：春暖花開冰雪消融，
夏日炎炎河水干涸，
秋意濃濃禾苗露珠，
寒冬臘月河水結(jié)冰。
意圖：通過四句詩，是對熔化、汽化、液化、凝固四個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
教師：剛才前面四句詩說明固態(tài)和液態(tài)，液態(tài)和氣態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化，那么固態(tài)和氣態(tài)之間能否直接相互轉(zhuǎn)化呢？
教師：老師今天給大家每個小組帶來了一個玻璃錘，這個玻璃錘中的是碘，大家看一下，里面的碘是什么顏色、什么狀態(tài)？
學(xué)生：固態(tài)
教師：思考一下，要讓固態(tài)的碘的狀態(tài)發(fā)生變化，可采用什么辦法？
我如果把玻璃錘放在熱水中，同學(xué)們猜猜看，固態(tài)碘會變成什么狀態(tài)呢？
絕大部分學(xué)生猜變成氣態(tài)，有少數(shù)同學(xué)猜變成液態(tài)。
教師：再把它放入冷水中，又會變成什么狀態(tài)呢？
你們每個小組都有兩個燒杯，一杯是冷水，一杯是熱水，一個盛有碘的玻璃錘，那么讓我們來試試看。注意，同學(xué)們要觀察清楚實(shí)驗(yàn)前是什么現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中你又看到什么現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)后你又看到什么現(xiàn)象。
教師：（實(shí)驗(yàn)）大家看到了什么現(xiàn)象？
學(xué)生：紫色越來越來濃。
教師：紫色的是什么？
學(xué)生：氣體
教師補(bǔ)充是碘蒸汽即可。
教師：放入盛有涼水的燒杯后，會發(fā)生什么變化。
學(xué)生：紫色變淺，變成固態(tài)碘。
教師：讓我們一起再來看一下過程。
實(shí)驗(yàn)探究記錄
1、實(shí)驗(yàn)前，在玻璃器皿里你觀察到什么？猜想把碘加熱會x
2、實(shí)驗(yàn)過程中，給玻璃器皿里的碘加熱，杯中看到什么現(xiàn)象？
3、停止加熱，在玻璃器皿看到了什么現(xiàn)象？玻璃器皿有無液態(tài)碘？
4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？
教師提出升華與凝華的概念。
教師：把玻璃錘放入熱水中，固態(tài)碘變成氣態(tài)，再放入冷水中，慢慢的又會變成固態(tài)，你能夠從中得出什么結(jié)論呢？
學(xué)生：升華需要吸熱，凝華需要放熱。
教師：老師這里還給大家?guī)硪恍┪覀內(nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷纳A和凝華的現(xiàn)象，讓我們一起來看一下。
四個現(xiàn)象：隆冬時節(jié)，針霧的形成
冰棍外表“白粉”的形成
放在衣櫥里的樟腦丸（衛(wèi)生球）會變小
冰凍的衣服晾干
教師引導(dǎo)學(xué)生如何解釋四個現(xiàn)象，注意要及時評價，包括師生評價和生生評價。
教師：讓我們一起來看一下升華現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用，人工降雨。
播放人工降雨視頻。
教師：哪位同學(xué)能解釋人工降雨是怎么一回事嗎？
討論：
1、燈泡為什么會變黑。
(到此學(xué)習(xí)了六種物態(tài)變化,復(fù)習(xí)相關(guān)的知識，將知識應(yīng)用于生活。)
2、想想議議
㈢、課堂小結(jié)
㈣、課外探究
討論：你能利用電冰箱制造出露、霧和霜嗎？敘述具體方法，小組討論，具體實(shí)施要求課外去做，然后全班交流。
探究設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程�？茖W(xué)的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，要從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，為學(xué)生所喜愛，并讓學(xué)生參與科學(xué)探究活動的開發(fā)，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)升華與凝華
一、升華和凝華
1、升華：物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài)的過程叫做升華�！鼰�
2、凝華：物質(zhì)直接從氣態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝華�！艧�
二、一些現(xiàn)象
1、升華和凝華的現(xiàn)象
2、物態(tài)變化的分析
三、六種物態(tài)變化
備課教學(xué)設(shè)計(jì)6
1教時
教學(xué)要求
懂得自修課時要自覺遵守紀(jì)律，學(xué)會自修的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、自修課要安靜，討論要輕聲；
2、合理安排自學(xué)時間和內(nèi)容；
3、自修時要專心，不能三心二意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
為了更好地掌握知識，除了上課要認(rèn)真學(xué)習(xí)以外，我們還需要一定時間的.自修。但許多同學(xué)并不懂得如何自學(xué)，今天老師就給你們談?wù)勌岣咦孕拚n的質(zhì)量。示題《學(xué)會自修》。
二、聽故事，回答問題。
故事內(nèi)容（略）
討論：
1聽了故事內(nèi)容，你覺得哪位同學(xué)在自修課做得對，為什么？
2、怎樣自修效果好？（請生說說）
三、行為辨析：
在學(xué)校自修課時：
1、遇到難題，怎樣向同學(xué)請教？
2、今天作業(yè)很多該怎么辦？
3、今天作業(yè)做完了，該怎么辦？
4、有人大聲讀書該，該怎么辦？
四、試一試：
給5分鐘自修時間。而后匯報在5分鐘自修時間里，你做了些什么？
備課教學(xué)設(shè)計(jì)7
一 教材分析：
觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。
本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的�！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際，以及引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物、寫觀察日記等內(nèi)容……所有語文活動有機(jī)地整合在一起，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是很有利的。
二訓(xùn)練點(diǎn)：
本組的導(dǎo)讀提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了語文實(shí)踐活動的要求。在進(jìn)行本組教學(xué)時，既要在學(xué)習(xí)課文時仔細(xì)體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語文實(shí)踐活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)時還要充分注意“導(dǎo)語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識22個生字，會寫28個生字，學(xué)習(xí)積累文中的一些生詞。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分段落。
3 培養(yǎng)學(xué)生的'觀察興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。
4 在閱讀中感受大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
5 積累好詞佳句，體會作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
四、 課時安排：
5古詩兩首 2課時
6爬山虎的腳 2課時
7蟋蟀的住宅 2課時
8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 1課時
語文園地二 4課時
5 古詩兩首
一、教材分析
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
《游山西村》詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。
△ 2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。
3、體會含有人生哲理的詩句。
過程與方法
1、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
情感態(tài)度與價值觀
1理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
三、教法與學(xué)法
要把朗讀和理解古詩結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀加深對古詩的理解。
四、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)古詩的能力，要把主體地位放給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
五、課時 二課時
六、教學(xué)準(zhǔn)備
作者的有關(guān)資料
備課教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助工具書讀通古文，在理解的基礎(chǔ)上正確熟讀全文，做到停頓正確。
2.能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆?/p>
3.通過閱讀，感受孫叔敖是一個善良、能為他人著想的孩子。
4.能向家人或伙伴流利地講述這個故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。
2.通過讀文，感受孫叔敖是一個善良，為他人著想的孩子。
3.初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內(nèi)容或?qū)ο笫遣煌摹?/p>
4.能在理解古文意思的基礎(chǔ)上講述這個故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)用時：
1課時
教學(xué)過程：
媒體出示：*30孫叔敖殺兩頭蛇
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.板書：孫叔敖
(1)師：我們一起來讀好這個名字。書空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)
(2)師：有誰了解他呢?
(3)師補(bǔ)充：孫叔敖是戰(zhàn)國時期楚國人，是楚國的令尹，令尹是掌握國家軍政大權(quán)的大官。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇古文是講述了孫叔敖小時候的一個故事。
2、出示課題，了解文章內(nèi)容
(1)板書課題：*30孫叔敖殺兩頭蛇
(2)師：從課題中你知道課文講了一件什么事?
(3)課題質(zhì)疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢?
預(yù)設(shè)一：孫叔敖為什么要?dú)深^蛇?
預(yù)設(shè)二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?板書：為什么怎樣媒體出示：孫叔熬為/嬰兒之時，出游，見/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故，叔熬/對曰：“聞/見兩頭蛇者/死，向者/吾/見之，恐去母/而死也�！逼淠冈唬骸吧�/今安在?”曰：“恐/他人/又見，殺/而埋之矣�！�
二、借助工具書，讀通、讀正確古文
1.指導(dǎo)朗讀古文師：課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能大聲地朗讀這篇古文?指名朗讀古文;教師進(jìn)行指導(dǎo)
2.重點(diǎn)指導(dǎo)古文中的停頓。
教師示范朗讀;學(xué)生自由嘗試?yán)首x;指名朗讀，學(xué)生評議媒體出示;
1.借助注釋理解關(guān)鍵字、詞的意思，圈出不理解的地方。
2連起來說說全文的意思。
3.解釋下面的'加點(diǎn)字
(1).孫叔敖為嬰兒之.時( )殺而埋之.( )向者吾見之. ( )
(2)其.( )母問其.( )故媒體出示之：①往，到;②直到;③人稱代詞;④指示代詞：這;⑤的。媒體出示：出游( )泣( )故( )對( )聞( )向( )去( )安在( )恐( )媒體出示：孫叔敖見兩頭蛇，其(心情怎樣，怎么想的，怎么說的，怎么做的)曰：“恐他人又見，殺而埋之矣�！逼淠嘎犃耍�。(怎么說的，怎么做的)
三、深入學(xué)習(xí)，研讀課文。
1.課文讀正確、讀通順了，那么孫叔敖為什么要?dú)⑺肋@條蛇?是怎樣殺死的?
2.為了弄清楚這兩個問題，我們還要借助注釋來了解課文的意思。
3.出示自學(xué)要求
4.同桌交流，解決不理解的字、詞。
5.剛才大家學(xué)習(xí)得不錯，現(xiàn)在老師要考考大家對這些字、詞的意思是否知道?
6.我們理解了這些關(guān)鍵字、詞的意思，下面誰能把這個故事連起來說說。
7.師小結(jié)：在譯文的時候，我們還可以適當(dāng)?shù)丶有┰~語。
8.復(fù)述課文：課文中的對話比較多，誰能把這些對話改成轉(zhuǎn)述來復(fù)述一下課文?
9.創(chuàng)造性復(fù)述：文言文語言精煉、濃縮，這就在很多地方留下了空白，讓我們?nèi)ハ胂�。比如孫叔敖看到兩頭蛇后的心情是怎樣的，是怎么想的，又是如何殺死的，最后母親又是如何安慰、表揚(yáng)他的等等。下面我們將借助提示來創(chuàng)造性地復(fù)述一下。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1.孫叔敖用石頭砸死了這條兩頭蛇(板書砸)，其實(shí)就解決了剛才對課題提的問題。孫叔敖怎樣殺死蛇的，為什么要?dú)⑺郎吣?其實(shí)我在剛才的復(fù)述中也講到了，誰能用文中的語言再來說一說這兩個問題?誰再來用自己的話來說一說?(板書埋)
2.感受孫叔敖的為人齊讀古文，邊讀邊思考：你覺得孫叔敖是一個怎樣的人?交流板書善良能為他人著想勇敢3、講述故事師：今天我們了解了孫叔敖小時候的一個故事，感受到了他的善良，為他人著想。你能用自己的話講述這個故事嗎?
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.完成上海作業(yè)
2.聽寫本課詞語
3.預(yù)習(xí)綜合練習(xí)7(試著做試題)
備課教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求
1.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)丑菊名丑實(shí)美的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，體會文章所要表達(dá)的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“名可以丑，但實(shí)一定要美”這句話的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
文章借丑菊所要表達(dá)的思想。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)流程
一、由題入手，談話導(dǎo)入
圍繞課題中“菊”，說說你知道哪些“菊”，有什么特點(diǎn)?
(調(diào)動學(xué)生積累的知識，為理解“丑菊”名丑卻實(shí)美這一主題思想作鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究知識的欲望。)
二、由疑促思，整體感知。
1.自讀課文，思考課文主要寫了什么?
2.再讀課文，大膽提出疑問。歸納并整理，如：“丑菊”是什么樣的?是不是真的很“丑”?作者眼中的丑菊是什么樣的?作者借“丑菊”要表達(dá)什么?“名可以丑，但實(shí)一定要美”是什么意思?教師對學(xué)生提不到的問題進(jìn)行點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章所表達(dá)思想的深度。
(學(xué)生認(rèn)識事物往往是以整體入手的，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生肥心中的疑問大膽提出，讓這些問題成為學(xué)生探究知識大門的鑰匙。)
3.細(xì)讀課文，分析并解決問題。建議學(xué)生們先用自己喜歡的閱讀方法去自己分析問題，然后將自
已的'意見拿到學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流。
(經(jīng)過學(xué)生的主動思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力及習(xí)慣。)
三、激發(fā)興趣，探究特點(diǎn)
1.聯(lián)系實(shí)際，說說你受到的啟發(fā)。
2.討論討論：《落花生》和《丑菊》在寫法上有什么共同點(diǎn)?你從這兩篇課文中學(xué)到了什么?
(及時的歸納總結(jié)閱讀方法、寫作方法，使其逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力。)
四、積累語言，感情朗讀
由學(xué)生自己選擇讀自己喜歡的詞、句子、段落。
五、實(shí)踐活動
請你仔細(xì)觀察身邊的事物，選擇一種對你有啟發(fā)的事物，想想你體會出的道理并說給你的父母聽聽。
板書：
丑 菊
沉睡一年
綠豆大
打花苞
黃豆大 名丑實(shí)美
銅錢大
開花 幾十片花
晝夜之別
備課教學(xué)設(shè)計(jì)10
觀念是行為的“指揮棒”。只有轉(zhuǎn)變備課觀念，才能做到效備課。對語文備課要做到以下幾個轉(zhuǎn)變：
一、轉(zhuǎn)變備課等于備教案的觀念
什么是備課？備課就是泛指為教學(xué)而做的一切準(zhǔn)備活動。而在教學(xué)實(shí)踐中，備課往往被曲解成了備教案。在學(xué)校的教育管理中，管理者往往把教師的備課緊盯在寫教案上。誰的教案寫的詳細(xì)，項(xiàng)目填寫得齊全，那誰的備課就充分、認(rèn)真。如果沒寫教案，就會視為沒有備課，并受到批評。所以寫教案成了備課的全部。
寫教案決不是備課的全部。語文備課就是為語文課做準(zhǔn)備，教一篇文章就是為這篇文章做準(zhǔn)備。從直接關(guān)系來看，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是備課，準(zhǔn)備教具是備課，與同事研討課文、探究教法也是備課。從間接關(guān)系看，理論學(xué)習(xí)是備課,聽別人有所反思是備課，參加教研活動是備課。從生活中獲取語文知識也是備課。
語文課有狹義、廣義之分。寫教案只是狹義的語文備課，基本要求是三備：備教材、備學(xué)生、備方法。廣義的語文備課是終身備課，以語文教學(xué)為核心，既包括備課筆記上的有形教案，又包括教師心田中的無形教案。有位特級教師上完一堂令人嘆服的公開課后，他說這節(jié)沒有寫教案，但卻是他一生的準(zhǔn)備。由此可見，寫教案決不等于備課。不僅做到“三備”，更重要的是備理論，備生活、備實(shí)際。
語文課是否需要寫教案，我的體會是對初出茅廬的新教師而言，寫教案不僅有助于調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程，還有利于新教師把理論和實(shí)際進(jìn)行有機(jī)融合，應(yīng)寫詳案，對有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師來說，年年重復(fù)寫新教案就大可不必�！爸貜�(fù)勞動”、“無效勞動”、既浪費(fèi)時間又浪費(fèi)精力。不如在老教案上做出修改，或在書上寫寫畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教案形式的多樣化。
二、轉(zhuǎn)變備教案等于備師案的觀點(diǎn)。、
教案又稱課時授課計(jì)劃書，是教師實(shí)施教學(xué)活動的具體方案，教師的教學(xué)工作是通過一個一個的課時來進(jìn)行的，是直接的，具體的教學(xué)準(zhǔn)備。
在傳統(tǒng)的語文備課中，教案就是師案，是教師的方案，寫教案是教師如何教的問題，教師是主體、學(xué)生是客體。是教師主動教而學(xué)生被動學(xué)的單一的知識和能力方面的培養(yǎng)。
這顯然與課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳的，所以必須改變傳統(tǒng)教案設(shè)計(jì)理念，變教案為學(xué)案，變師案為生案，以學(xué)生為主體，老師起主導(dǎo)作用，“變教教材”為“用教材教”、變“以教論學(xué)”為“以學(xué)論教”。要真正實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”（知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀），教師要重新思考學(xué)生的角色，把學(xué)生作為主體看待，要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要把傳統(tǒng)的“傳話”式教學(xué)，變?yōu)椤皩υ挕笔浇虒W(xué)。教師的思想不能停留在傳道，授業(yè)，解惑上，也不能受應(yīng)試教育的影響把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，只應(yīng)付各種考試�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)上的'建議提出教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間的對話過程。
在教案設(shè)計(jì)的基本基本理念上，教師首先要考慮的應(yīng)該是“學(xué)生如何學(xué)”，明確自己的啟發(fā)，指導(dǎo)，點(diǎn)撥是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，不是“教會”而是“學(xué)會”。只有在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是教師有效備課的前提。我認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)的具體策略上，在教學(xué)筆記上改革項(xiàng)目設(shè)置，把學(xué)生的主體地位在教案上落實(shí)。以使得學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)等于設(shè)圈套的觀點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略，試行解決方案，評價試行結(jié)果和修改方案的過程。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師把教學(xué)設(shè)計(jì)定的過死，使語文課成為一種一成不變的模式化結(jié)構(gòu)。高明些的則把語文課設(shè)計(jì)成一個圈套，到課堂上讓學(xué)生往圈套里鉆，牽著學(xué)生的鼻子走。
我聽過很多教師的課，教師設(shè)圈套的也較多。有一位教師教《，草船借箭》，教師提出一個問題：“你們認(rèn)為諸葛亮是一個怎樣的人？”學(xué)生回答出多種答案：機(jī)智、勇敢、誠懇、聰明的人。教師并不滿意，又啟發(fā)：“請你們用好一點(diǎn)的詞！”學(xué)生答：機(jī)智勇敢、聰明及至、視死如歸、足智多謀。教師還不滿意，說：“書上有沒有？”學(xué)生終于答出：“神機(jī)妙算”。因?yàn)椤吧駲C(jī)妙算”是下一個環(huán)節(jié)的唯一通道，所以教師設(shè)下了一個圈套。教師的預(yù)設(shè)沒有達(dá)到目的，一次一次啟發(fā)落空，但這種啟發(fā)只是原定的教學(xué)設(shè)計(jì)。其它詞不是教師原先設(shè)計(jì)的，就成了不好的詞。當(dāng)然，教師最終還是完成了自己的原定的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)只設(shè)一條路是不行的。教學(xué)設(shè)計(jì)中要處理好預(yù)設(shè)和創(chuàng)生的關(guān)系，應(yīng)對預(yù)設(shè)不出的問題做好方案。教學(xué)中的“突發(fā)事件”把原定設(shè)計(jì)打亂了，但應(yīng)作好應(yīng)變的準(zhǔn)備。打破教師牽著學(xué)生走的常規(guī)，要跟著學(xué)生走，跟著學(xué)生的問題走。這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如果利用得好，會使課堂教學(xué)取得意想不到的效果。
總之，只要改變了語文課備課觀念，就能提升語文教學(xué)設(shè)計(jì)能力。使理論和實(shí)踐相結(jié)合，就能備好課。而且能做到有效備課.
備課教學(xué)設(shè)計(jì)11
本單元的主要內(nèi)容有：
去圖書館(描述簡單的路線圖)，確定位置(在方格紙上用數(shù)對確定位置)。
方向與位置是“圖形與幾何”領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，本單元的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活周圍的環(huán)境都有較大的作用，同時也是小學(xué)生在生活中應(yīng)該掌握的`一項(xiàng)基本技能。
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了用兩種方法表示物體的位置，一種是用“上下、前后、左右”描述物體的相對位置，另一種是用“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”描述物體的相對位置。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)，本單元的學(xué)習(xí)是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展。
備內(nèi)容
方向與位置
去圖書館(1課時)
描述簡單的路線圖
確定位置(2課時)
在方格紙上用數(shù)對確定位置
備目標(biāo)
知識與技能
過程與方法
情感、態(tài)度與價值觀
1.能根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線。
2.能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，知道數(shù)對與方格紙上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。
1.經(jīng)歷探索行走路線的過程，體會數(shù)形結(jié)合思想。
2.經(jīng)歷數(shù)對的抽象過程，探索用數(shù)對確定物體位置的方法，體會數(shù)對與方格紙上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。能在方格紙上用數(shù)對確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。
1.在描述簡單的路線圖和用數(shù)對確定位置的過程中體會方向與位置的知識的價值。
2.在用數(shù)對表示物體的位置的過程中積累有效的活動經(jīng)驗(yàn)。
備重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.能根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線。
2.能在方格紙上用數(shù)對確定位置，知道數(shù)對與方格紙上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。
難點(diǎn)
1.體會同一段路程往返的方向具有相對性。
2.根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。
備課教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入課題
1、齊讀課題；
2、讀了課題，你有什么疑問嗎？
3、出示什么叫火燒云
二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么？
2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。
3、默讀全文，思考：課文是按什么順序?qū)懟馃频?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語）
4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態(tài)變化之美。
5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的？（夏天的傍晚）（你從哪里看出來？（晚飯過后；乘涼）
6、火燒云上來時是怎樣的情景呢？誰來讀讀第一自然？引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞�。小結(jié)：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的？（“笑盈盈”）請你們帶著笑意朗讀第一段。
7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？請你從課文中找一句話來回答�！耙粫r恍恍惚惚的，？什么也看不清了�！被谢秀便笔鞘裁匆馑迹繛槭裁磿羞@樣的感受？是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。
8、小組合作探究�；馃频�.顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？請?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。
�。ㄒ唬┗馃祁伾淖兓�。
1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常（多）：紅彤彤金燦燦？半紫半黃半灰半百合色？葡萄灰梨黃茄子紫？師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色�！边@句話描述一下？
2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的哪句話看出來？（還有些也說不出、見也沒見過的顏色。）
3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢？（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠？）
4、四個“一會兒”構(gòu)成了一個什么句？你從四個“一會兒”體會到了什么？（火燒云變化非常多，非�？臁＃�
5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎？
6、師生配合朗讀。這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
(二)火燒云的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。
2、你從哪些詞語看出形狀多？請用“”標(biāo)出來。變化快？用雙橫線畫出來。形狀（多）：馬、狗、獅子；變化（快）：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼；馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。
3、過渡：火燒云還會有哪些形狀？（動物、植物、人類等）4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的四字詞概括嗎？（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變？）
�。ㄈ┗馃葡氯チ�
小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾�、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。
四、回歸整體，激發(fā)情感
1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎？（火燒云真是五顏六色，變化多端�。。�
2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物？（錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)
3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真？你從中學(xué)到了什么？
備課教學(xué)設(shè)計(jì)13
一． 備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的初級階段，教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的專業(yè)化的要求
現(xiàn)在，很多學(xué)校里把備課和寫教案稱為教學(xué)設(shè)計(jì)了。有的學(xué)校，教學(xué)處對老師們的要求是，不再用原有的“備課本”了，改用“教學(xué)設(shè)計(jì)本”。那里面的欄目也變了。原來的“教學(xué)目的”改成了“教學(xué)目標(biāo)”。還增加了“學(xué)情分析”，“教學(xué)背景”，“教學(xué)策略”等欄目。老師們的教案雖然往這個新本上寫，內(nèi)容基本上還是老樣子。這是一種認(rèn)識。認(rèn)為從備課到教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種書寫形式的改變。另外一種認(rèn)識就是把教學(xué)設(shè)計(jì)看得很神秘、很玄乎。說起備課，他知道怎么做；說進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，他就不知道是怎么回事了。傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計(jì)，兩者有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？我認(rèn)為，把備課改為教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是簡單的在書寫格式上的改變；但也不是很神秘、很高不可攀的事。漢語詞典里，“準(zhǔn)備”的意思是“予先籌劃、打算、安排”。“設(shè)計(jì)”的意思是“在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的、要求，先制定方案、方法、圖樣等等”。顯然，“設(shè)計(jì)”的要求比“準(zhǔn)備”要高得多。傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系，可以理解為：備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的初級階段，教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的專業(yè)化要求。教學(xué)設(shè)計(jì)不是對傳統(tǒng)備課的全面否定，推倒重來，另起爐灶。而是對于傳統(tǒng)備課的繼承、發(fā)展、深化和提高。經(jīng)驗(yàn)型的，業(yè)余的，無論什么水平的老師，上課之前準(zhǔn)備一下，都可以叫備課。如果只知道備課，那還是停留在初級階段，是初步的要求。要是按照專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求就高得多。備課可以是經(jīng)驗(yàn)型的，而教學(xué)設(shè)計(jì)則要有理論上的依據(jù)，教育科學(xué)和教育技術(shù)的含量比較高，是一件專業(yè)化的工作。
備課是上課之前的準(zhǔn)備。包括這一節(jié)課的程序、結(jié)構(gòu)；師生的活動安排；教學(xué)的物質(zhì)器材等各方面的準(zhǔn)備工作。過去說備課要備教材、備學(xué)生、備實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然還有備習(xí)題篇子，備作業(yè)等等。備課還有狹義備課和廣義備課兩個意思。狹義備課是備教材、備學(xué)生、備實(shí)驗(yàn)、寫教案或者說是“三備一寫”。這些事已經(jīng)不簡單。廣義備課則是時時處處都備課。老師有研究型的生活態(tài)度，勤于讀書、觀察、思考，豐富充實(shí)的閱歷、高雅的情趣修養(yǎng)、廣泛的興趣愛好和豐富多彩的生活方式，都會對教學(xué)有幫助，都屬于廣義備課。北京市有一百多家博物館，去那里參觀也屬于廣義備課。
教學(xué)設(shè)計(jì)比備課要求高，高在哪呢？它比較專業(yè)化，科技的含量多，要求的理論、技術(shù)各方面的門道比較多。在課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作中，教學(xué)設(shè)計(jì)更側(cè)重于指導(dǎo)思想和整體的設(shè)計(jì)方案、方法、模式、框架等方面的考慮�；蛘哒f，對于那些具體的物質(zhì)準(zhǔn)備，例如一堂實(shí)驗(yàn)課的器材準(zhǔn)備，是屬于備課范疇里面的事。教學(xué)設(shè)計(jì)不包括這些太具體的事情。教學(xué)設(shè)計(jì)的要素包括：設(shè)計(jì)的依據(jù)，指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)策略，教學(xué)評價等�？紤]這些問題，就必須掌握和應(yīng)用教育科學(xué)和教育技術(shù)的新成果，以新的理念和現(xiàn)代化的手段為我所用。
二．備課的內(nèi)容
備課，首先要通讀教材。然后根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定教學(xué)目的。備課向來比較重視學(xué)生對知識的掌握，后來也重視學(xué)科能力的培養(yǎng)。但還是比較看重結(jié)果，不太重視過程。備課重視基礎(chǔ)、重視循序漸進(jìn)、重視基本的現(xiàn)象和事實(shí)、基本的概念和規(guī)律，基本的技能和訓(xùn)練。備課還重視新舊知識的聯(lián)系，往往采用以舊帶新的方法。就是從復(fù)習(xí)舊的知識，自然地引入和過渡到新的內(nèi)容。并且今天講的新知識，又為今后要學(xué)的新知識進(jìn)行了準(zhǔn)備，做了預(yù)設(shè)和伏筆。備課要擬定一系列啟發(fā)學(xué)生思考的問題。備課還要考慮到重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，有一定的措施。要準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師為了教好某一個概念，想方設(shè)法讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象和事實(shí)。常�；ㄙM(fèi)很多心血設(shè)計(jì)、制作教具。備課要對練習(xí)和作業(yè)，對于課堂的板書，對于目標(biāo)測試的問題，都有精心準(zhǔn)備。這些事情都是備課必須要考慮的問題。這些事情,每一件都并不簡單。把這些事都做周到，也可以造就一堂效果很出色的、讓人回味無窮的好課，備課考慮的事情，重在教材的.要求，教法的應(yīng)用和教學(xué)效果。所謂教學(xué)效果表現(xiàn)在學(xué)生的知識掌握和學(xué)科能力兩個方面。傳統(tǒng)的備課也有它的章法，也有它的好傳統(tǒng)，也有很多成功的經(jīng)驗(yàn)和出色的老師。在傳統(tǒng)備課里面，總的說，還是考慮怎樣教比較多。很多精致的教具和出色的演示實(shí)驗(yàn)，也是為老師的講解服務(wù)的。為了幫助老師講解清楚，幫助學(xué)生觀察和領(lǐng)會老師所教的內(nèi)容，還是立足于教。備課重視學(xué)生的知識基礎(chǔ)，重視循序漸進(jìn)。很多傳統(tǒng)的備課和教學(xué)的原則，即使拿現(xiàn)代的眼光來審視，也是很科學(xué)、很優(yōu)秀的。歷史上有一大批很高水平的老師，不只是很漂亮的板書和很好的語言修養(yǎng)。傳統(tǒng)的命題考試也是有很多的講究，也有很多很好的考題。但是這一切，還是傳統(tǒng)備課的路數(shù)�？偟膩碚f，還是考慮老師“怎么教”，考慮學(xué)生怎樣掌握知識比較多。
三．教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的專業(yè)化的要求。專業(yè)化的要求比起經(jīng)驗(yàn)型的做法，根本的區(qū)別在于有理論上的依據(jù)，站得高，思路開闊，顧及長遠(yuǎn)，科學(xué)、技術(shù)的含量高。
教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就不僅限于研究教材和教法，著眼于自己怎樣教了。和備課相比較，教學(xué)設(shè)計(jì)的重心轉(zhuǎn)到更多地考慮學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，或者說轉(zhuǎn)到對于學(xué)生的培養(yǎng)。更多著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的成長，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的指導(dǎo)思想里，有一系列的新的理念。例如要以人為本，要體現(xiàn)素質(zhì)教育和德育，體現(xiàn)人文精神、科學(xué)精神；要改革課堂教學(xué)的模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；要設(shè)計(jì)一系列探究的課題；要用信息技術(shù)跟教學(xué)整合；要開發(fā)各種教學(xué)資源等等。這都是教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的問題。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)和備課的一個更大的區(qū)別。教案中的“教學(xué)目的”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中變成了“教學(xué)目標(biāo)”。
教學(xué)目標(biāo)包括三項(xiàng)內(nèi)容：知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。知識和能力跟過去的理解不一樣。更注重學(xué)習(xí)活的知識，生成獲取知識的能力。除了學(xué)科能力之外，現(xiàn)在還有檢索、提取信息的能力、處理信息的能力，與人交往的能力等，都是過去沒有的的提法。過程與方法，一個是要做中學(xué)；一個是重視概念和規(guī)律形成的過程；一個是了解物理學(xué)歷史發(fā)展的過程。這里面有好幾個“過程”。還有，是學(xué)生親身經(jīng)歷研究的過程或?qū)嶒?yàn)的過程，或展現(xiàn)物理圖景的過程。學(xué)生親身參與了，經(jīng)歷了，這本身就是教學(xué)目標(biāo)。“百聞不如一見”，百見不如親身體驗(yàn)一下。什么事不只是光動嘴。不但看過，還親身做過。過程與方法這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，就是說必須讓學(xué)生親身體驗(yàn)過程，從中學(xué)到東西，得到培養(yǎng)。什么是情感態(tài)度價值觀？第一，學(xué)習(xí)是快樂的事。第二是有成功的體驗(yàn)，我能行，我能學(xué)會，我明白了，我看清楚是怎么回事了，原來物理是這樣的。第三，學(xué)了有用。不是只學(xué)到應(yīng)付考試的一些東西。學(xué)了物理，就像近視眼戴上眼鏡一樣。再出去一看，真是豁然開朗。覺得學(xué)了物理，對于天上飛的，地上跑的，周圍世界、自然界、家里生活，許多事情都明白了。這都是教學(xué)目標(biāo)。跟過去從教材教法的角度談這一課的教學(xué)目的相比較，教學(xué)目標(biāo)的思路就開闊多了，站的角度也高多了。
教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮有效學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。過去也想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的興趣，只要他們上課積極就行了�，F(xiàn)在對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式要有所設(shè)計(jì)。具體的說，有觀察、思考、聽、說、讀、寫、做七件事。從理論上說，學(xué)習(xí)方式有個體、群體的兩類。個體的學(xué)習(xí)方式首先是親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，在實(shí)踐、操作、技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)。有了體驗(yàn)，出現(xiàn)了疑惑和問題，有不明白的地方就要探究。探究并不神秘。小孩掏鳥窩、捉迷藏等都是很完整的探究過程。都有問題提出——假設(shè)方案——制定措施——實(shí)施——結(jié)果的比對——判斷結(jié)論。教學(xué)當(dāng)中，很多原來由老師口傳心授的事情，現(xiàn)在都設(shè)計(jì)成由學(xué)生自己探究，收到了很好的效果。個體學(xué)習(xí)的第三種方式是接受。不能事事讓學(xué)生探究。前人的智慧、成果、科學(xué)技術(shù)，有文字記載的各種資料浩如煙海。人的主要學(xué)習(xí)方式還是接受。但不要把接受誤認(rèn)為是光聽老師講課。接受，首先是閱讀好書，吸納營養(yǎng)。其中有效的檢索是重要的。在書海當(dāng)中，各種好資料、爛資料、垃圾資料都有。要能從中迅速找到你需要的東西，這是接受學(xué)習(xí)的核心能力。所以老師設(shè)計(jì)學(xué)生平時學(xué)習(xí)活動的方式，可以選擇體驗(yàn)、探究、接受；還有群體的學(xué)習(xí)方式就是合作。具體的方式就是觀察、思考、聽、說、讀、寫、做。觀察是頭一條。讓學(xué)生弄清現(xiàn)象和事實(shí)是怎么樣的？為什么是這樣的？這是最重要的事。有的老師老強(qiáng)調(diào)：你們要注意老師是怎么講的，怎么分析的。下課之后，我告訴他，你怎么想，怎么分析不是最要緊的。況且你分析得也不一定對。要想方設(shè)法讓學(xué)生感受到：現(xiàn)象和事實(shí)是怎么樣的？為什么是這樣的？教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮探究課題的選擇和設(shè)計(jì)。只要抓得準(zhǔn)，學(xué)生就探究得來勁極了。捉迷藏就是這樣，這地方找不到，馬上就會想到另一個地方。
教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以人為本。什么是以人為本？就是要尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的差異，更不用說尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。以人為本，當(dāng)然包括以老師為本。尊重老師的創(chuàng)造性。老師不應(yīng)只是被動地執(zhí)行大綱、教材和教法。老師要創(chuàng)造性的工作，要根據(jù)學(xué)生的需要來創(chuàng)造。這是老師尊重自己的表現(xiàn)。我是一個創(chuàng)造者，這課堂是我施展創(chuàng)造力的舞臺，我要創(chuàng)造出適合學(xué)生的出色的教學(xué)。這是老師尊重自己的表現(xiàn)。有的老師認(rèn)為，反正這么多年我就是這么教的，愛怎怎的，就這么著吧。那還怎么能有進(jìn)步呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)精神、人文精神。必須尊重事實(shí)，尊重科學(xué)的方法。正確的對待誤差。正確的理解人和自然的關(guān)系。過去老是想征服自然，最后受到自然的懲罰�，F(xiàn)在是順其自然，要謀求人和自然和諧發(fā)展，和諧共處，這就是科學(xué)精神。讓學(xué)生觀察一個現(xiàn)象，是不是看到的都是這樣，有沒有看到不是這樣的？有沒有沒看到的，得的不是這個結(jié)論的？
教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮信息技術(shù)與教學(xué)的整合。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，主要的不是在于使用模擬的課件，而是在于幫助我們展示直觀圖景和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面。現(xiàn)在的攝像頭、投影、多媒體錄音錄象的材料、網(wǎng)絡(luò)等等都特別方便�？紤]信息技術(shù)與教學(xué)的整合，主要是發(fā)揮它們的作用。學(xué)生該寫該畫的也不弄了，坐在那看老師比劃完就下課。那是絕對不行的。老師該講、該做、該畫、該拿三角板、直尺，少一點(diǎn)都不行。當(dāng)然繁雜的公式推導(dǎo)、書寫可以用課件，省點(diǎn)時間。但是學(xué)生應(yīng)該完成的操作、書寫、畫圖、運(yùn)算、討論，決不能省事。教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮教學(xué)資源的開發(fā)和利用，以及教學(xué)過程和結(jié)果的科學(xué)評價。這是兩個大的專題。在這里就不展開說了。
關(guān)于“有效教學(xué)”的二十句經(jīng)典名言
一、教學(xué)目標(biāo)明確，定位合理，要有意義地建構(gòu)知識體系；
二、要有教學(xué)的適切的教學(xué)方式，形式力減浮華；
三、尊重學(xué)生發(fā)展為本，要有學(xué)生的主動參與；
四、要有整體設(shè)計(jì)，有彈性、有難點(diǎn)、流程清晰；
五、激發(fā)學(xué)生遷移創(chuàng)造的欲望和能力；
六、注意基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成度，要有清晰的反饋；
七、注意學(xué)生有效思維時間的長度；
八、提出的問題具有挑戰(zhàn)性，設(shè)計(jì)有梯度；
九、尊重教材，超越教材；對教材內(nèi)容拿捏有度，取舍相宜；
十、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)；
十一、了解學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景相聯(lián)系；
十二、老師心中有知識，教學(xué)口中無術(shù)語；
十三、基于問題的學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)情境 ，提出問題 ，并進(jìn)行假設(shè) 、推斷和檢驗(yàn)；
十四、要讓學(xué)生有深刻的體驗(yàn)，注意思想情感的涵養(yǎng)內(nèi)化；
十五、語言要善于激趣、深于傳情、工于達(dá)意、巧于啟智；
十六、教學(xué)情境不能過分晃動；
十七、節(jié)奏要主次分明、循序漸進(jìn)、張弛有致；
十八、課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境并與游戲相聯(lián)系；
十九、教師應(yīng)有自己教學(xué)個性的亮度；
二十、語言具象、直觀，注意感性與理性結(jié)合。
備課教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、能正確書寫田字格里的生字。
3、培養(yǎng)熱愛熱帶魚，熱愛海洋的情感。
重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛海洋的情感。
教學(xué)過程：
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
1、今天，有一個可愛的生字娃娃來到了我們的課堂，它很想跟我們一(1)班的小朋友們做朋友!大家想不想認(rèn)識它?在黑板板書“魚”。問：“誰來叫出它的名字?”(個別抽讀兩三個后全班齊讀)現(xiàn)在魚字寶寶高高興興地來到了我們的身邊，跟它打打招呼?全班齊讀“魚”。
2、剛才“魚”字寶寶悄悄問候老師，它想到田字格爺爺家去拜訪拜訪，怎樣才能把自己打扮得漂漂亮亮的?誰提醒魚字寶寶要注意些什么?請看大屏幕(角子頭，田子身，一條尾巴在下面)
師在田字格里邊示范邊講解，注意將田字中間的一豎用紅粉筆描紅，學(xué)生跟著書空。
生在書上田字格里的.“魚”描黑，(師巡視，提醒孩子寫字和握筆的姿勢，寫完后要求孩子將筆寶寶送回家。)
3、說話訓(xùn)練，認(rèn)識“熱帶”。
魚字寶寶非常感謝大家的幫助，它帶來了它的好朋友跟熱情好客的一(1)班小朋友認(rèn)識。老師將熱帶魚圖片出示，顯示“熱帶”兩字，問“哪個小朋友能出它們的名字?”指名小老師教讀，全班齊讀。
4、給“魚”字組詞。
師問：“除了熱帶魚，你還知道哪些魚?”
二、認(rèn)讀生字，初學(xué)課文。
1、復(fù)述課題：我們今天要觀賞的是美麗的——全班齊讀課題。
2、在課文里，漂亮的熱帶魚究竟是什么樣子呢?請翻開語文書P54頁，老師讀，你來聽，注意聽準(zhǔn)每一個字的讀音，左手壓書，右手指字。
3、剛才老師在讀課文的時候，有好多小朋友也在小聲地跟著讀，看來大家很想跟我們漂亮的熱帶魚做朋友，大家試著讀一讀課文。
4、誰愿意把課文讀給大家聽?(抽生個別讀文)其它的小朋友認(rèn)真聽，看他是否把課文讀準(zhǔn)確了?左手壓書，右手指字：他讀哪，我指哪。
5、熱帶魚告訴老師，它還想聽聽你們誰能讀得更準(zhǔn)確!(抽生個別讀文)他讀得好不好?讓我們一起把課文讀一遍!(全班齊讀課文)
6、小朋友們，你們把課文讀得那么準(zhǔn)確。熱帶魚很喜歡你們，想邀請你們到它們家去做客，現(xiàn)在，熱帶魚就派向?qū)斫游覀兝?想去的孩子用你漂亮的坐姿歡迎他們的到來!有誰知道他們的名字?(出示測一測，抽生讀生字)
7、小朋友們，你們真能干!現(xiàn)在，請跟我到熱帶魚的家里去做客吧!我們可要做文明的小客人喲，一定要叫準(zhǔn)確這些熱帶魚寶寶的名字!(翻出熱帶魚圖片，各種形式認(rèn)讀生字)
8、師說：“現(xiàn)在，我們的小火車也被美麗的熱帶魚吸引過來了，火車、火車開哪里?”
9、和孩子們玩了這么久，我們的熱帶魚生字寶寶想休息了。讓我們快樂地跟它們說再見吧!(再次復(fù)習(xí)生字詞)
三、指導(dǎo)讀文，整體感知
1、如今，熱帶魚生字寶寶游回了課文里，你是否還認(rèn)識它們?(誰來讀第一句?)
2、你想知道小小的熱帶魚究竟是什么樣子嗎?我們一起去看看!(課件演示)剛才，在欣賞熱帶魚時老師聽到了無數(shù)的“哇”聲，你們的“哇”是想告訴老師這些熱帶魚怎么樣?(請用這樣的句式來回答——這是一些熱帶魚?訓(xùn)練孩子將話說完整)
3、它們都穿著什么顏色的衣服?是啊，這么多顏色的衣服，它們有一個好聽的名字，(出示“五彩衣”詞語)，誰來叫出它的名字?(板書：五彩衣)
穿著五彩衣的熱帶魚，可愛嗎?漂亮嗎?我們男、女生就來比賽讀一讀，看誰讀得美?(右上角板書：讀美)
橫排1、2、3隨機(jī)抽讀
4、通過你們的朗讀，老師也感受到了這些熱帶魚的漂亮和可愛，那它們在一起做什么呢?根據(jù)學(xué)生的回答，(出示“做游戲”詞語，要求學(xué)生認(rèn)讀。)熱帶魚是怎么——(板書：“做游戲”)的?
5、(出示：尾巴，要求學(xué)生拼讀“巴”)學(xué)生拼出“巴”以后讓他們觀察書上田字格“巴字寶寶有幾筆?”“要把這個字寶寶寫漂亮，老師要提醒小朋友——老師邊板書示范邊提醒?”
生書空、描黑、1號本寫一個。筆寶寶回家!
6、亮眼睛的小朋友們，你們知道熱帶魚是怎么擺尾巴的嗎?誰能用手來做做這個動作?真漂亮!愿意做漂亮熱帶魚的小朋友起立，來做做這個動作!讀讀這一句!
7、這些披著花衣的熱帶魚向我們游來了，它們在水中自由自在的游玩，做著游戲，(課件演示)你猜猜它們的心情怎么樣?(生回答：開心、快樂….)好,讓我們一起來讀讀這句,分享分享魚兒們的快樂!
四、回顧板書，書空“五”，背誦課文
1.今天我們觀賞了——生齊讀課題，它有著可愛的體形，穿著——五彩衣。求學(xué)生觀察田字格里的“五”，它的橫折的橫寫在哪里?(橫中線)你們真是亮眼睛的乖乖!誰來當(dāng)小書法家?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們書空?這些漂亮的熱帶魚在水中快樂地——做游戲!
2.你們喜歡這些漂亮的熱帶魚嗎?楊老師也很喜歡它們?我們一起來讀讀課文，我讀第一句，你們讀第二句，看誰讀得美?(多種形式的賽讀)
3.表演讀文。
4.這么美的熱帶魚你要怎么保護(hù)它們?
五、布置作業(yè)——
畫熱帶魚
示范課
備課教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合具體事例,經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決合理購物問題的過程。
2. 了解合理購物的意義,能自己做出購物方案,并對方案的合理性做出充分的解釋。
3. 體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問題中的價值,豐富購物經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、利用生活中的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活實(shí)際。
2、利用視頻中涉及到的知識，進(jìn)行梳理，為探究新知做好鋪墊。
�。�1）、全場五折優(yōu)惠是什么意思？（學(xué)生思考后回答）
師總結(jié)：總價乘以50%�？們r指的是：購買商品的總價格
�。�2）、“每滿100元減50元”是什么意思？（學(xué)生思考后回答）
師總結(jié)：總價中取整百元部分，每個100元減去一個50元。不滿100元的零頭部分不優(yōu)惠。
二、新知探究
師:請仔細(xì)讀題,說說你想到了什么?(課件出示:教材第12頁例5)
生1:已知A商場打五折銷售,媽媽要買的裙子標(biāo)價是230元,這樣就能算出在A商場買這條裙子需要的錢數(shù)是原價的50%,列式為230×50%=115(元),也就是說,如果現(xiàn)在在A商場買這條裙子需要115元。
生2:我們只有知道了“滿100元減50元”的意思就是在總價中取整百元部分,每個100元減去50元,不滿100元的零頭部分不優(yōu)惠,這樣才能算出在B商場買這條裙子需要多少錢。
生3:因?yàn)锽商場的優(yōu)惠要求是滿100元減50元,媽媽要買的這條裙子230元里面有2個100元,所以減去的是2個50元,即50×2=100(元),那么媽媽在B商場買這條裙子還需要230-100=130(元)。
師:你會建議媽媽去哪家商場呢?
生:115元<130元,顯然是A商場更便宜些,應(yīng)該建議媽媽去A商場買更省錢。
師:由這件事你想到了什么?
學(xué)生可能會說:
·看起來滿100元減50元不如打五折實(shí)惠,但如果總價能湊成整百多一點(diǎn)兒,也就相差不多了。
·以后我要陪媽媽購物,幫媽媽算賬。
……
師:通過計(jì)算比較一下幾種購買方案,才能知道哪種銷售方式比較便宜。所以,購物時我們要根據(jù)促銷方法的不同,選擇不同的商店,充分利用商家的優(yōu)惠政策,就能夠少花錢多購物,這就是“合理購物”。
三、探究折上折的問題
師:出示：百貨大樓搞促銷活動，甲品牌鞋每滿 200 元減 100 元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基礎(chǔ)上再打九五折。如果兩個品牌都有一雙標(biāo)價260元的.鞋，哪個品牌更便宜？
1、讓學(xué)生讀懂題意。
2、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。
3、學(xué)生說思考的思路及計(jì)算方法。
師：在計(jì)算“折上折”的問題時，我們應(yīng)該注意什么？
生：在解決折上折的問題時要乘兩次折扣。
四、生活中的百寶箱
通過生活中的實(shí)際例子，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生深入的認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中與我們的生活息息相關(guān)。
五、【課堂小結(jié)】
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、某品牌的旅游鞋搞促銷活動，在A商場按“滿100元減40元”的方式銷售，在B商場打六折銷售。媽媽準(zhǔn)備給小麗買一雙標(biāo)價120元的這種品牌的旅游鞋。在A、B兩個商場買，各應(yīng)付多少錢？選擇哪個商場更省錢？
2、第15頁練習(xí)二，第14題。
板書設(shè)計(jì)：
A商場：230X50%=115（元）
B商場：230-50X2=130（元）
115<130
答：在A商場買應(yīng)付115元，在B商場買應(yīng)付130元；選擇A商場更省錢。
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