教學設計的心得體會15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的教學設計的心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計的心得體會1

　　這學期暑假我參加了清豐縣教委中心組織的《多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用》課程培訓。古語有云“活到老，學到老”，在這個信息高速發(fā)展的時代，不能與時俱進，肯定會被淘汰，而這一至真名理，始終需要我們的貫徹實施，同時這也是一個提高自我修養(yǎng)的絕好機會，通過這次培訓我學到了很多東西，大概有以下幾點：

　　一．通過這次電腦課程的培訓，我知道了教學資源的檢索、收集、下載和加工處理的重要性，提高了我對電腦操作的熟練程度，對于相關的軟件也可熟練操作，也有了一定的.實踐經驗，對于以后的課件制作是一大助力，了解了多媒體環(huán)境下教學設計的特點和方法，也學會了教學資源與教學設計整合的方法，并親身實踐以加深印象。

　　二．隨著時代的發(fā)展，信息的變更變得至關重要，有時候掌握信息就等于掌握了未來，而因特網上的大量信息就很好的幫助了我，它讓我隨時隨地的掌握信息的變化，以更好的掌握時代的發(fā)展，能更好的跟上時代的步伐，不至于被淘汰，不過因特網上的信息因為太過龐雜，所以無可避免的夾雜一些有害信息，所以做好信息的篩選尤為重要，這一點也是我們最應該教給學生的，以便他們取其精華，去其糟粕，更好的學習，同時通過這個的學習，也增加了我與學生交流的話題，更好的了解學生的變化，建立和諧的師生關系。

　　三．通過培訓，我認識到了合作的重要性，與小組的幾位老師合作的也很愉快，使我充分驗證了“眾人拾柴火焰高”這句名言，也使我交到了不少良師益友，這些將是我以后學習生活中的榜樣和前進的動力。

　　總之，通過這次的學習培訓，我是受益頗多，不僅加強了自己的專業(yè)技能，學到了很多多媒體應用技巧，也打開了一扇更為廣闊空間的大門，相信未來會更光明。

教學設計的心得體會2

　　學習信息化教學環(huán)境之下的教學設計一課，我覺得收獲大大超過了我以前所學的，我對于教學設計有了顛覆性的認識。

　　姑且拋開信息化環(huán)境這個大背景不看，我們把關注的焦點集中于教學設計，在沒有學習這一課時，教學設計在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學任務，達到的教學目標，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學語文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學目標，讓學生知識和能力:1、正確認讀本課十四個生字，讀準三個多音字的讀音，會寫田字格里的九個生字。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀理解能力、口語表達能力、想象能力和搜集處理信息的能力。

　　過程與方法:

　　以“自讀、勾畫、感悟、交流、探究”的學習方式架設文本與學生之間交流的平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　情感、態(tài)度和價值觀:了解林則徐虎門銷煙的壯舉，受到情感的熏陶，學習林則徐堅決抵御外敵，維護民族尊嚴的崇高品質，在心中埋下堅決不碰毒*的種子。 學習了這一課之后，我發(fā)現自己的想法是多么的不科學，這樣的備課老師而言，它的實用性是多么的符合學生的學習特點，上課伊始，通過視頻觀看，便借助錄象這一直觀的教學手段，將學生快速帶入學習的情境中來，激發(fā)學生的學習熱情，為本節(jié)課文的學習做好鋪墊，同時，用極富感染力的語言把學生帶進課文，讓學生的情感與文本產生共鳴。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，讓學生參與到課文所構建的“世界”中來，讓學生在學習的過程中，不僅語文能力和語文基礎知識有所提高，還能從中受到情感上的熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)。

　　引導學生正確地認識文本，與文本對話，自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，這一環(huán)節(jié)就是要將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將課文中的“形象”化為可作用于視覺的豐富多彩的畫面，使教學收到事半功倍的效果。教學中以讀為基本方法，把讀書的主動權還給學生，激活學生原有的知識經驗，促進學生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學生的情感。

　　在這個過程中，力求引導學生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內心的感受表達得淋漓盡致，以達到既真正地走入文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓練學生的思維能力和語言表達能力。

　　語文是做加法的藝術，一個優(yōu)秀的語文教師，首先要學會把課文讀厚，善于讀出文章背后隱含的東西，善于想象出文章可能牽連著的意蘊�！皣�觀的群眾又想到了什么?”以及“你想說點什么?”這兩個問題都為學生放飛思維搭建了一個自由的平臺。其目的就是引導學生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內心的感受表達得淋漓盡致，從而使學生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓練他們的思維能力和語言表達能力。在綿綿不絕的情感中引導學生正確地認識文本，與文本對話，讓學生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。學生一次又一次地朗讀，一次又一次地受到心靈的`激蕩，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　課件能將課文中抽象的文字轉化為具體的動態(tài)畫面，讓學生身臨其境，給學生以強烈的震撼。此環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在錄象中，感受課文所描述的情境，從視覺上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉，增強民族自尊心和自豪感。同時，使學生不僅理解語言文字的表層意思，而且使他們體會語言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續(xù)延伸，并將課文的學習延伸到課外，重視課后的積累。

　　所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學習者，是必須了解一些重要的理論的。教學設計不是一個簡單的我們想象中的過程，而是由一系列的過程組合起來的，如:學習需要分析，我們在教學之前了解學習者的需要就會對安排的內容有取有舍，學習目標的闡明，作為學習的目標應該是具體化的，現在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如:把學習目標寫得過于籠統(tǒng)，用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強的詞，導致的后果是學生不能清除有效的判斷自己是否學懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是A,B，C，D編寫法，清楚易懂，一個是內外結合的編寫方法，充分調動學生和老師的積極性。在以后的實習或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。

教學設計的心得體會3

　　數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯(lián)系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。

　　一、設計生活實際、引導學生積極探究

　　這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的.思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

　　1、在教學中既要根據自己的實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

　　2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

　　3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

　　二、積極提問，貫穿課堂始終

　　要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

　　三、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望

　　1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

　　2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

　　3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

　　4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

　　總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

教學設計的心得體會4

　　在課程改革的今天,我們要改變的是備課的模式化,只備“課”不備“人”,只備“形”不備“神”,只備結果，不備過程,教師的備課充其量只是教師的“備忘錄”。因此,必須改變傳統(tǒng)備課中的大而全,為新課程理念中的備課少而精。當前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學設計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導思想,樹立“為了每一個學生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的備課觀。這就要求我們把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態(tài)度與價值觀上;把關注的焦點放在學生、特別是那些學習有困難的學生身上。讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中。教學設計要具有時代性和挑戰(zhàn)性。教學設計要新穎、獨特,具有個性化特點。

　　一節(jié)課的教學思想，它起著指導和統(tǒng)帥教學的作用，有什么樣的教學思想和觀念，就會產生什么樣的教學效果。一、教師為什么要認真?zhèn)湔n。備課，是學校教學工作管理的重要內容，也是教師的一項艱辛的勞動，還是教師對課堂教學再創(chuàng)造的一項細致工程。所謂“幾番心血一堂課”，就形象地說明了這一點。課備得好壞，不但直接影響著課堂教學的效益，而且還影響著教學計劃的實施和教育方針的落實，它關系著學生能力的培養(yǎng)和全面素質的提高，因此說備課既是衡量教師基本功和專業(yè)水平的一個標志，又是衡量教師責任感的一把尺子。那么，在教師備課中目前存在著哪些重教學、減輕備課弊端呢?我覺得教師對備課傾注的心血不多，思維含量較低，其主要表現在以下七個方面：

　　第一，機械摘抄。教師對備課的意義認識不足，對課本、教參缺乏鉆研，存在“以參代研”、照抄教參或現成教案，以應付差事。即使借鑒特級教師教案，也有生搬硬套，削足適履之嫌。

　　第二，結構僵化。教案里“千課一式”程式化現象比較普遍，教學設計的各個環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)展示的全程，僅僅是教材內容、教參說明的機械翻版和重現，許多教師還始終抱著蘇聯(lián)凱洛夫的五大環(huán)節(jié)不放，不敢越雷地一步，致使課堂教學過于刻板，缺乏多變，缺少生機。

　　第三，教法呆板。我們說教學有法，但無定法，教學中不存在方法上的“百寶箱”。下去聽課，我們看到教學中以不變應萬變的教學方法不少，簡單套用某種教學模式的做法屢見不鮮，實踐中對某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選與創(chuàng)新。

　　第四，課型單一。老師們似乎對新授課、練習課、復習課的課型自身特點缺乏深究，在備課上缺少反映他們各自的“個性”，老師的教案中很少能看到練習課、復習的全過程。更很少見到“典型錯例分析課”、“思維專項訓練課”，像這些實用的課型很少看到，即使是偶爾看到也不過是非常粗糙的框架，或上課而不寫教案。

　　第五，備用不一致。從聽課中我們發(fā)現，有的教師講備不統(tǒng)一，寫在備課筆記上的教案，上課時用不上，另用幾張紙寫一份，這就能看出這樣的老師自己就否定自己備的教案。暴露出一個問題：備是一套，上課時是另一套。我們說備課是為了講，如果講課用不上，備課還有什么意義。

　　第六，過于簡略。只是教材內容的大小綱目或習題標號，看不出目的要求、方法步驟，這實質是備得不深入，不具體。拿這樣的教案上課，其教學效果是可想而知的。

　　第七，是反映在領導方面的。從教師的備課筆記上看到學校領導有檢查，通用的評語有兩種，一種是寫個“閱”字標上日期，另一種是寫個“查”字標上日期。這樣檢查教師的備課筆記，我覺得好像只看表面，不看實質或實際教學效果，誰的'教案寫得字跡端正、書面干凈、詳細些誰就受到表揚(但有一大部分是抄現成的教案)。當然了，寫詳、干凈是完全必要的，也是對教師的基本要求，但這不是唯一的標準。我覺得要看教案的質量，首先要看教案中的啟發(fā)性。領導在檢查教案中，對于那些設計問題富有啟發(fā)性，重點內容讓學生參與認知過程所采用的好方法、先進手段及學生參與教學活動的多少等，卻忽略了應給予的評價，哪怕在教師的教案上，給予那么簡單的一兩句評語，也是體現了個性，這就教師來說也是個鼓勵，要么，你說好，好在哪里，看不出來。

　　對于上面這些現象，糾其原因來自于四方面的缺乏：

　　一是缺乏對教育發(fā)展形勢及備課實際意義的認識，起碼對素質教育的內核理解不深，把握不準，思想觀念比較陳舊，行動跟不上教育發(fā)展的形勢。因此，我們要以21世紀需要的人才來培養(yǎng)今天的小學生，要不斷地研究、改革自己的教育教學行為。樹立超前意識，樹立正確的教育觀、學生觀、質量觀。

　　二是缺乏用現代教育理論指導教學。我們都知道提高民族素質是我們辦學的宗旨，更新觀念是實施素質教育的關鍵，所以我們要學習教育學、心理學和新的教育思想，遵循教育教學規(guī)律積極探索最佳育人途徑，教給學生獲取知識的方法，面向現實，樹立科研意識和鉆研創(chuàng)新精神，搞好備課這個關鍵。

　　三是缺乏從嚴求實的要求和進取意識。作為教學領導要鼓勵教師跟上時代的步伐，引導教師積極探討教育教學的新思路、新方法，要不斷研究教師教學上的問題，探討科學管理方法。促進教師向科研型、學者型教師發(fā)展。

　　四是缺乏對事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心和責任感。能不能備好課我看是態(tài)度問題和思想認識問題，我看這個問題首先要解決，不是嗎?課備得質量不高，就會造成課堂教學效率低下，釀成知識貧乏、技能僵化、實踐淡化、思維老化的不良效果。長此以往，容易產生課內損失、課外厭教厭學的惡性循環(huán)。這一點我們必須認識到。那么，怎樣防止和克服這些不良現象?我覺得有效對策就是提高備課的思維含量，充分發(fā)揮教師在備課中的創(chuàng)造性思維，抓好備課的基礎環(huán)節(jié)。

教學設計的心得體會5

　　隨著課改的深入，新課程的基本理念就是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學的評價，往往只看重結果，輕視過程；對學生的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，這是語文教學“少慢差費”的病根所在。

　　這就需要我們教師這樣去做：

　　第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關的知識，研究把握學生的心理特點，認知特點。

　　第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現象出發(fā)，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。比如對“意象”的理解。我曾給學生舉了一個這樣的例子：

　　運用馬致遠的，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　學生讀完后，思考：全詩給你什么感覺？語感好的同學馬上就能回答：全詩籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用，“藤”、“樹”、“鴉”在現實中分屬植物和動物，本身并沒有感***彩，但是它們被作者“加工”（加了“枯”、“老”、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有強烈主觀感情的意象，因此所謂意象就是內在的思想情感內涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現一件普通的衣服，而是表現陽光普照般的母愛；“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現實事物的真實寫照，而是詩人惆悵而達觀的思想表現。有時，我們能看到用一種反復出現的意象來表達特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感體現�！傍B”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關，如“關關雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”；“雨”的意象往往和離情別緒，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”“簾外雨潺潺”；“月”這個意象往往和思鄉(xiāng)懷遠有關，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“春化秋月何時了”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義，對認識和把握作品的內涵有著很大的幫助。意象不但有傳統(tǒng)的色彩，而且有詩人強烈的個性特征，臧克家的“老馬”是一匹負重受壓、苦痛無比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥”，也不同于曹植筆下那“飾金羈，連翩西北馳”的“白馬”。同時，詩人們用意象也在不斷地推陳出新。

　　我們主張“在教師指導下自學為主”，充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，充分發(fā)揮學生的主體能動作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，使學生的語文基本能力生動活潑地得到發(fā)展，素質全面迅速地得到提高，這應是語文素質教育的努力方向。

　　學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。課程的改革，需要學校、家長評價觀念的轉變，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。

　　教學方法的轉變，讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的`主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。

　　在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言�，F在的教師教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

　　學生的大腦是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。

教學設計的心得體會6

　　20xx年12月18日，在我校舉行了一次高效課堂教學觀摩研討會活動。我?guī)е�思考、帶著教學中的困惑，有幸觀摩了來自雙坪九年制學校和漢陽中學優(yōu)秀教師的講課，這次交流會使我大開眼界，受益匪淺。

　　通過一天的觀摩學習，幾位老師的教學，讓我深深地感受到了不同類型的課，有著不同的教學方法和不同的側重點。但他們的教學方法卻有一個巨大的共同點。那就是學生主體，教師主導，教師只是起穿針引線的作用，可以說一節(jié)課的時間完全是屬于學生的。其目的非常明確，就是讓學生能在有限的時間內學有所獲。

　　譚繼仁老師《比較CO和CO2的性質》一課給我太多太多的感觸。他的那種幽默風趣，一流的教學口才，那自然踏實的教學風格、敏銳獨到的入文視角、教學理念以及課堂教學中對教材的解讀，對重難點的.突破，對課堂的掌控能力，仍讓我的心久久不能平靜。雖然說這節(jié)課用了一個五分鐘小時，但我覺得時間過得太快了，讓我無法脫離這優(yōu)雅的教學氛圍。

　　雙平九年制學校老師的《功》的教學，更讓我感動。那種有情有境的情境教學法讓人稱贊不已。聽了這兩節(jié)課后，我心中有了一個念頭，我們也應該從這方面去引導、帶動我們的學生提高學習興趣。只要有了興趣，萬事都能迎刃而解。教學課堂精彩，而更精彩的是這次活動的評課與交流，他們從不同的角度為我理清了我今后的教學思路。我將汲取所需，使之自己在今后的教學過程合理化，優(yōu)化自己的業(yè)務素質。

　　通過這次的學習，讓我受益匪淺。我們需要不斷地去深研和探討。我也深刻認識到，活到老學到老，學無止境蘊含的深刻道理。我們作為一名教育工作者，肩負著教書育人的重任，無論是教學功底還是文化功底都要進一步加強學習。只有掌握科學的教學方法，優(yōu)化自己的課堂教學結構，才能真正達到提高教學效率的目的。

教學設計的心得體會7

　　實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學生良好的思維品質，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習�？墒�，怎樣組織、引導并參與學生的語文學習呢？經過幾天的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個教學環(huán)節(jié)的引領性問題，并根據學生在課堂上不斷生成的新問題，調整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：

　�。ㄒ唬�態(tài)度真誠 提問的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。

　　對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調動每一位學生回答問題的積極性。

　�。ǘ�）因人施問孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設問題時，要根據學生情況，分層次預設；在選擇學生回答問題時，要根據問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

　�。ㄈ�）注重實際 教學不僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設情境 在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好

　　的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。

　�。ㄎ澹┲匾曮w驗 設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《蘑菇該獎給誰》，可以提問“聯(lián)系自己的實際，說說你得到獎勵時的感受？”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。

　�。�六）巧妙變換教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。

　�。ㄆ撸�體現“兩”度 所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學中�？梢园l(fā)現這種現象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，

　　學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花 。淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。

　�。ò耍�強化重點 現行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據文本特征，有重點的.設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。

　　（九）“節(jié)外生枝” “節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學生的思維品質、探究精神�！肮�(jié)”就是課內知識，“枝”就是 在聯(lián)系課內知識基礎上拓展開來的其他知識與問題。通過“節(jié)外生枝”體現語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學的內容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源�？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學科滲透、聯(lián)系生活。等角度設計拓展的問題。

教學設計的心得體會8

　　“有效教學”是課程改革深入推進過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。空閑時間我認真學習了余文森教授的《有效教學十講》。書中關于課堂有效教學，余教授從理論和實踐層面上為老師們進展剖析和策略指導，感受頗多。可以說，當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求。如何構建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應該關注什么？結合余文森教授的《有效教學十講》，下面就談談我的一點感悟：

　　每一堂教學效果良好的課都來緣教師的認真?zhèn)湔n。在實施新課程的實踐中，我們較多的關注了教學方式方法等課堂形式上的改進，而相應的無視了對教材和學生的研究。從《有效教學十講》中我明白了學生獲得知識，主要在課堂教學，而課堂教學質量的上下，關鍵在于備課。要提高小學語文的課堂教學質量，必須改進現行備課形式，著力提高備課的實效性。

　　首先是緊抓落實課前預習。我在學生預習的時候，有嚴格的規(guī)定，設計了預習卡，包括以下幾個方面的內容：

　　①字（包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等）

　�、谠~語(抄寫，理解，成語的收集等)

　�、圩约焊形蜃钌畹闹攸c句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫等）

　�、艹踝x感悟

　�、葸�有哪些不理解的地方（即提出幾個問題）。這些內容看似繁雜，可是，它可以迫使學生去靜心讀書，到達真正意義上的預習。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學生學校的效率就提高了。

　　制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次�？梢愿鶕�學生認知構造、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。如：在為《大自然的文字》第二課時設計教學目標時，可以這樣定位：

　　①通過各種方式的朗讀訓練，使學生能有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧秘和情趣。

　�、诎炎约阂颜莆盏恼n文中讀懂大自然文字的方法教給大家，學習課文還未掌握的大自然文字，培養(yǎng)學生留心觀察事物的意識。

　　③學有余力的同學可以通過拓展了解更多大自然的文字。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的根底出發(fā)。這樣的教學目標設計得就比較人性化。

　　我們的中學英語教學在語法教學與評價方面，存在這樣兩種現象------一是存在在課堂教學中：年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和經歷不放，一味地強調語法知識的教學，遇到某個新問題、小問題糾纏不放；新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學，更不研究語法教學的教學理念和教學方法，只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍。二是表達在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因為考試這個指揮棒，近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面，其準確性也明顯滑坡。 國家課程標準制定小組于對試驗搞進展了適當的調整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員）就“關于全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：

　　將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡采用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法”。

　　主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，并要求教師“盡量采用任務型的教學途徑”。修訂稿那么是“倡導注重過程的語言教學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現課程目標的外語教學途徑和教學方法。

　　綜上所述，我們不難發(fā)現在教學實踐中，由于對任務型教學把握不好，以及過于強調用某一種方法，而忽略了學生學習過程中存在的實際問題，也忽略了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內容。因為“語法是用詞造句的規(guī)那么系統(tǒng)，它是詞的構成規(guī)那么、變化規(guī)那么、組合規(guī)那么的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙�！庇⒄Z教學在我國是外語教學，我們要快捷、準確的學好這門語言，一定要學好語法。

　　因此，我想我們教師應該轉變觀念，調整教學策略：

　　1、重視綜合語言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語言知識教學；

　　2、在情境中和完成任務的過程中教語法，使語法教學將形式與意義、構造與功能、學習與生活有機地融為一體；

　　3、將語法知識的學習與聽、說、讀、寫技能訓練結合起來。

　　4、測試評價中適當增加客觀題的比例。

　　選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式：

　　中學語法教學應根據不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段采用不同的教學模式。

　　1、單元常規(guī)教學模式

　　“觀察――發(fā)現――討論――歸納――穩(wěn)固――運用” 在日常教學中，

　　教師不應每遇到一個新的語法工程都花費大量時間去講解和操練，而應根據教材編寫者的意圖，每單元花費一定時問，采用“觀察――發(fā)現――歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法工程。

　　2、語法專項復習模式

　　“集中呈現――比照分析――專項梳理――穩(wěn)固運用” 進展期中或期末或一學段復習時，教師可以集中所涉及的語法內容，通過比照和歸納，引導學生梳理語法規(guī)那么，并加以穩(wěn)固和運用。同時，注意設計語法練習時，應盡可能讓學生在語篇中完成，防止學生死扣語法規(guī)那么、出現生搬硬套的現象。

　　總之，語法教學不是我們英語教學的最終目的，只是一種提高學生實際運用能力的教學內容和手段。所以，我們應該始終倡導學生探究--發(fā)現式和自主式的學習方法，在教學中堅持為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使他們在適當的語境中感受語言規(guī)那么的存在，再通過對語法規(guī)那么的.觀察、發(fā)現、了解、分析、歸納和總結，然后學會利用所學的語言知識去完成一些詳細事情，最終形成綜合語言運用能力。

　　過這次的學習，對教學設計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結合自己的單元教學設計嘗試了教學評價。

　　教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進展測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。 自己認識到：教學評價要以教學目標為依據,教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結果,它規(guī)定了學習者應到達的終點能力水平。教學評價需要采用一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進展評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進展評價。程中所發(fā)生的變化加以數量化,給學生的學習結果賦以數值的過程。

　　還認識到：教學評價在學習和教學過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學評價的結果為改進教學與檢驗教師提供依據；教學評價的結果為學生在學習上的進步情況提供反響；評價作為教學研究與實踐中的一種工具，用于查明在到達一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效；利于實現教學過程的科學化，促進教學目標的實現；有利于端正教學思想，全面提高教學質量。

　　這樣的學習，會逐步提升自己的教育教學理念，指導自己的教育教學工作，促進自己專業(yè)化水平的開展。

　　我認為教學設計包括以下方面：單元主要內容及課時分配，教材編寫意圖，教學內容的“核心思想”，教學反思。 特別是教學反思很重要。

　　設計好了教材，對學生也要有一定的分析：

　　學生的已有知識根底，經歷，學生學習的困難以及在教學設計上準備如何突破，學習興趣和學習方式。

教學設計的心得體會9

　　說實在的，地理對于我來說永遠是那么的難。我地理的基礎很差，但我并不認為這是造成我高中地理差的原因。高一、高二，這兩年里，我都不知道自己是否有認真地聽過一節(jié)地理課。那時的我，完全對地理沒有半點興趣。并不是說不喜歡地理，而是沒有融入到地理的世界。直到高三，多次的考試讓我意識到，我地理成績實在是差。那時，心開始慌了。漸漸的開始要去學地理，但荒廢了兩年的地理，讓我無從下手。我一心只想那種速成的方法，尋找了好久，卻沒有半點功效。我根本不知道學習地理的方法，問別人，卻發(fā)現那些方法不適合我。就這樣，帶著想讀的心情，卻沒有方法的無奈，我度過了一段時間。

　　在一次調查中，我意識到，我想學地理的想法并沒有付諸行動。我只是心里說著想學，卻沒有花時間去學。那次調查中，我發(fā)現，我花在地理上的時間是那么的少，是少得可憐的那種。那時，老師應該已經放棄我了吧。因為我的態(tài)度。

　　我是那種不會主動去學習的人，即使有問題，也不想去問老師。我不知道為什么會這樣。而且，如果哪個老師說了什么我不喜歡聽的話，我就會再也不想聽那個老師講課，連他的科目都會放棄。由于我的態(tài)度，漸漸的，發(fā)現老師們都在冷淡我。

　　后來，年段開始文綜考試。我越考越爛。到最后考了個125。一個出乎我意料的分數。就是那個數字，讓我?guī)缀醣罎��？稍趧e人看來，我還是那么的懶散。以至于，在多次會議中，我都是處于被批評的立場�；蛟S，在老師們看來，我不會傷心吧�？晌覂刃乃�想的，他們是否能明白。在一次會議中，老師又在批評我，或許批評的話聽多了，身體會開始麻木吧，可那時我的心還沒麻木。聽到那些話還是會很難過。這時，聽到了你們也不用再說她了，其實，現在心里最難受的是她本人吧，最不希望考這個分數的是她自己吧。就是這句話，讓我下定決心學地理。因為這是地理老師說的。會后，找老師談。老師了解到我地理知識的掌握情況，是那么的寥寥無幾。老師說我要還高一、高二年的債。而后，我按照老師的要求，開始復習中國地理，雖然進度很慢，卻很有收獲。這之后，我也開始認真做筆記。把老師寫到的知識點整理在一起，做題方法也寫在一起。然后，偶爾拿出來看一下，或者在考試之前拿出來看看，久而久之，就形成了答題的方向。雖然還是經常答錯，但有了方向，也不失為一種進步啊。

　　后來，按照老師的要求，一步一步的慢慢的把地理知識的空缺，填補起來。

　　我真正的開始在學地理。結合第一輪復習的材料，我邊看中國地理的知識，邊結合地圖來看，在腦中形成了一種框圖。而后又開始看書，把書里的內容看一遍。接著，又開始學習世界地理。把材料與地圖結合起來，在腦海里構成了一幅世界地圖。隨著我腦海中地理知識的積累，我越來越喜歡地理了。慢慢的，對地理的興趣越來越濃厚。這使我的地理取得了進步。

　　在這個從幾乎不了解地理發(fā)展到喜歡上地理的過程中，我個人覺得各個方面都很重要。如果沒有考試成績的刺激，我想，我也不會下決心。如果沒有老師的支持、安慰和指導，我想，我也不會取得進步。當然，如果不是我心理承受能力強，我想，我早已經放棄了吧。呵呵。

　　所以，我認為作為學生，我們應該有良好的學習態(tài)度，有堅強的信念，有堅決的決心，有不怕失敗的勇氣，還應腳踏實地，不要像我一心想速成，最后導致失敗。作為老師，應該有能看穿學生想法的慧眼，要時時刻刻了解學生的想法，不要一味的批評，要適當的做學生的后盾，要默默的支持學生，要適當的給予安慰，要有心理醫(yī)生的基本。

　　這次培訓我受益匪淺，讓我感受到一種緊迫感：做一名當代合格的初中地理老師也不容易，做一名在初中地理教學舞臺上能展示自己的風采、打造自己教學特色的優(yōu)秀初中地理老師就更難。現在就這次培訓談談我的收獲：

　　通過這次培訓，本人的教育理念得到了更新，拓寬了教學思路，對新課程的認識與實踐有了一個質的飛躍，對自身的素質也有很大的提高。

　　培訓讓我獲得了很多的信息，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎。

　　這次網絡培訓雖然時間短，任務重，但經過努力我圓滿地完成了學習任務。

　　這次培訓大大改變了我們的學習環(huán)境和意識，它把教師培訓從以往的現實課堂上搬到了虛擬的即時網絡空間里，通過網絡，為我們創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學習環(huán)境。在這里，我們除了能閱讀大量相關理論知識文字、圖片、資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，領略名師風采。另外，我們還可以通過跟自己同專業(yè)的教師進行交流探討，共同學習，這也就給大家提供了一個共同討論的平臺。

　　這次培訓，使我對新課程教學又有了新的認識。我體會到新課程教學應該是：學生是學習的主體，他們應該在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學會生活、學會學習，從而達到從學會到會學的目的。

　　通過收看教學視頻，我感到自己的.確長了不少見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上要力求新穎，要能抓住學生的心，要講求實效性，不能為了形式而沒有實質內容，不能是課堂熱鬧而學生卻一無所獲；教師的語言要有親和力，要尊重學生，讓他們有被重視的感覺，要做學生學習上的老師，生活中的朋友；在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以教師唱主角，學生作配角。另外教師的個人修養(yǎng)和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗充實自己的頭腦，要有過硬的基本功。

　　通過本次培訓，我還感受到：地理學科是一門專業(yè)很強的學科，地理教師只有不斷提高自己的學科素養(yǎng)才能更好的勝任本職工作。作為一名初次任教地理的老師來說心中要裝著目標，手中要拿著課本，眼睛要盯著學生，要以欣賞的眼光看待學生的變化，要以真誠的態(tài)度對待學生的問題。在實踐中鍛煉教育的智慧，提升教育的視野于境界。要給學生一杯水，教師要有一桶水的哲學在信息社會中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長流常新的活水和學生近距離的溝通和交流。與學生共同學習，這才是適應新時代的基本的要求。

　　一團黑霧慢慢地想我襲來，黑霧似乎要將我吞噬，讓我惶恐不已，高中的地理學習來了。

　　初中生活我的地理學得很差，加上不用功，情況變的越來越差。天��！要我學習地理簡直難上加難。剛開始學習地理時，我就有一種恐懼感，加上沒有預習，地理已成為我的弱項，經緯網向我襲來，讓我分不清東南西北。

　　可我知道，我不可能在地理上失手，于是我開始了我的魔鬼訓練，強迫自己努力去學，剛開始時，感覺實在是太差勁了，由于沒有基礎，我被折磨得痛不欲生，背的死去活來的公式不到10分鐘就忘了，可我還是堅持著。

教學設計的心得體會10

　　在數學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道�！�—畢達哥拉斯

　　初見本次講座的標題的時候，我感到有些詫異。講中、高檔題的解題，針對的應當是成績較好的同學。數學考卷總分200（卷一160+卷二40），這類學生得分一般在160以上。那么，這樣的講座對于我們XXXX的老師是否合適？因為普遍的認識，來補課的基本都是學的比較吃力的同學。對于這類同學，我們是否應該更有針對性的訓練他解答基礎題（即中檔偏低題）的能力？而且，關于解題思路這類題目的講座，面對的對象是否應當為學生？我們老師，是不是更需要學習如何的教學？帶著這樣的疑問，我開始了這次的聽講。而隨著XX老師講座內容的不斷深入，我的疑惑也隨之解開。

　　今年的高考數學試卷，風格較往年有了很大的不同。相對而言，它要簡單很多。但是考生得

　　分的情況卻并不比以往好。很多題目，考生能很容易的知道答案，但是對于其過程卻不甚了了，解題過程中頻頻失分。究其原因，考生們已經習慣了難題解題的思考習慣，但對于解題方法是如何想到的、為什么適合在這里使用這類問題從未考慮過。知其然而不知其所以然。他們大多只會公式化的解題，卻不會數學的思考。思考、思維、思想，這才是數學的本質。

　　劉徽在《九章算術注》中提到，“事類相推，各有攸歸，故枝條雖分而同本干者，知發(fā)其一端而已。又所析理以辭，解體用圖，庶亦約而能周，通而不黷，覽之者思過半矣。”可見數學的本質就是推理事物關系，就是抽絲剝繭、追本溯源，就是將復雜的問題簡單化，也就是人的思維與思想。

　　XX老師說，他對學生一直強調“三視”——視力、視角、視野。視力指要審清題目；視角指要選對合適的角度方法；而視野就是指思想觀念了�；蛘哒f，視角即思維，視野即思想。二者是相輔相承的。視角越廣，獲得的視野越大；只有多接觸、勤思考，才能建立良好的'思維。天賦再高的數學家，在接觸數學之前，他的數學思維都是為零的。而清晰無礙的視野，才不會遮住你的視角；當思想達到一定高度，我們方可跳出思維的定勢，才不會“一葉障目”。

　　那么，作為一名XX學校的數學教師，我應當如何去做呢？首先，緊扣考試大綱，抓住重點的考點、知識點。每次上課講課的內容不一定要很多，但務必每個步驟都講懂、講透。其次，給學生練習、講解的題目無需太難，更不能太偏，多訓練常規(guī)題的解題，熟悉基礎運用。最后，培養(yǎng)學生的數學思維，提高基本的數學技能（比如計算能力、幾何直觀感等）。

教學設計的心得體會11

　　周治國：時間雖短暫，但思想觸動較大。以前我們紀律意識比較淡薄，有時做不到，但通過此次培訓，我們的觀念發(fā)生了很大轉變，這也必然影響到我們今后的工作、學習，可以說好的習慣、方式可使我們受益一生，通過培訓，我們還認識到身體是工作的本錢，經常性地參與體育鍛煉很有必要，它可以克服我們身上的懶惰，可以修身養(yǎng)性，從中我們也可以認識到堅持的重要性，要有始有終，重在行動上，通過行動證明一切，少說空話、大話。

　　在這次軍訓中。我心靈深有感觸，我在拉鏈途中，腳受傷想放棄，但有兩位兄弟卻一路鼓勵，幾乎是推著我一直堅持到最后，他們身上的那種無私令我感動流淚，好像找到了那種久違了的兄弟情，這種幫助也必然會讓我有把它延續(xù)復制下去的沖動。讓我體會到人身上的那種本質的真善美。

　　這趟軍訓會是我記憶一世、永不磨滅，是我人生旅途中的一筆寶貴財富。

　　王建：在沒有來到興安職業(yè)培訓學校，自我有些散漫，來到這軍事化管理和軍事培訓，讓我感到擔憂，但在這七天的軍訓中，讓我感到很快樂，讓我知道團結與堅持是并存的，尤其在10公里拉練中，看著我們其中一位女生的堅持，讓我自我感覺愧疚，我不能拖累大家，自己累點、辛苦點也是值得，讓我們可以去讓那些接受能力差的可以在我的辛苦的結果中得到快樂，這才是團隊、這才是整體，我也可以讓辛苦的教官輕松一下，謝謝辛苦的'教官、梅校長、你們辛苦了，你們的辛苦讓我懂得一個團隊不是

　　一個人能做出來，一個整體不會因為一個人兒發(fā)光，來到這我也理解真正的快樂，快樂是大姐一起快樂。

　　謝謝你興安職業(yè)培訓學校

　　袁教官您辛苦了

　　曹輝：第一次穿上迷彩服的我感覺特爽，感覺自己想一個軍人，帶著些許興奮與好奇，開始了我的軍訓生活。

　　軍訓很苦很累，卻很充實，磨練我的意志，提高綜合素質，培養(yǎng)大局意識與團隊精神，進而提高工作效率與辦事能力，不講條件、不找借口、不怕吃苦、雷厲風行、令行靜止，看似簡單的要求，卻在一次次轉體間，一次次行進與停止間使我感覺與認識自身的差距與不足。

　　一份耕耘、一份收獲，沒有付出就沒有收獲，端正態(tài)度擺正位置，當好普通一兵是我最大的身心體會。

　　拉鏈的時候，腳的疼痛是無言來形容的，教官在身邊說堅持一下，馬上就到了，就這樣堅持咬牙堅持，當我看我們的教官一絲不茍的觀察每一名學員的隊列動作糾正指導，隊列動作忙綠的身影，雖然我沒有當過兵，但公司給了我一次做軍人的機會，在這里我衷心地感謝公司對我們員工的成長與關心。

　　我用軍姿讀懂軍訓、讀懂人生，讓我學會了很多董旭，這就是我的心得體會。

　　喻新華：我有幸成為南玻公司第三批赴津培訓學習的員工，在公司的安排下，開始了在興安職校為期七天的軍訓，本以為是一次例行的訓練，卻沒想到學校如此的注重，從齊步走、跑步走、正步走到軍體拳，袁教官都一個動作一個動作的教授，手放哪里，腳放哪里都不厭其煩的糾正，全班的動作一致性，都是一邊又一遍的訓練，后面的幾天我能明顯感覺到袁教官的嗓音已經嘶啞，但他還是那么的有耐心，繼續(xù)不折不扣的教著每一個動作。還有梅校長風趣幽默的教學風格，讓理論課不再枯燥。

　　經過這次軍訓，讓我知道團隊精神的重要性，沒有做不到的，只有想不到的。

　　徐夕勝：一眨眼為期七天的軍訓結束了，留給我們的心酸苦辣和我們永恒的記憶。結束并不意味著句號，我們的日子還很長，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　七天訓練，每一個動作都讓我深深體會到了團結的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要性。嚴格而又平易近人的教官的諄諄教誨，我想，我終身受用不盡了。

　　白駒過隙般的時光像一條潺潺流淌的下頜，仿佛一眨眼功夫，軍訓生活的句號就來到了眼皮底下，回首豐富多姿的軍訓生活，我橫多的還是感慨——“憶往昔、數風流人物還在今朝�！�

　　最后，我要感謝梅校長、袁教官，七天軍訓生活您們辛苦了，請讓我左后對民們說一身：謝謝！

教學設計的心得體會12

　　作為幼師專業(yè)理論學科的《幼兒園活動設計與指導》，在改革的實o中如何調整本學科的內教改容思路和教學實踐，從課程設置到教材內容、教學方法等怎樣適應社會的需求，滿足幼兒教育對教師的要求，這是我們當前急待解決的問題。

　　學習后，使我受益匪淺，在幼兒園教師們普遍是談教研活動色變，許多人認為那是專家學者的事。事實上，教師在日常工作中的反思、提煉就是一種教研。完善教研工作的管理制度，包括組織教師的業(yè)務學習，組織交流活動，適當的集體備課，教育實踐中遇到的'熱點、難點問題討論以及共同創(chuàng)造、編寫教材和設計教學活動等等。讓資源實現共享，積集體智慧于一身，最后實現集體共贏，整體教學質量的提升。

教學設計的心得體會13

　　教學目標是設計者希望通過數學教學活動所到達的理想狀態(tài)，是數學教學活動的結果，更是數學教學設計的起點。

　　1、三維目標

　　知識技能目標，結果目標，過程性目標，情感與態(tài)度：

　　好奇心、求知欲、意志、自信心、對數學的認識、實事求是的態(tài)度，獨立思考、質疑。

　　2、近期目標和遠期目標

　　遠期目標：可以是一課程內學習完畢時所要到達的目標，也可以是某一學習階段完畢后所要到達的目標。

　　近期目標：某一課程內容學習過程中，或者某一學習環(huán)節(jié)完畢后所要到達的目標。

　　好的教學設計是教師用心設計出來的，心中有愛，心中裝著學生，這樣的老師最受學生歡迎，讓我們?yōu)榇四繕硕�努力�?/p>

　　一、什么是備課

　　通過張老師的講座，結合我自己的理解，我認為備課是面向學生教學前通過鉆研教材、教參及有關資料，進展教學預設(寫出教案或教學設計)的一種教學常規(guī)工作。它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條相互關聯(lián)的完整性的教學環(huán)節(jié)，每一環(huán)不可欠缺。其內容一般分為：教學要求(現常說教學三維目標)、教學重難點(關鍵)、教學準備、教學課時和教學過程、教學板書、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內容，如果是備一學期的課，那前面還要有學期教學方案(含教學進度安排)、學生成績記載(現叫成長記錄)、單元教學方案。

　　二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?

　　備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學預設的內容完成了就行。而備好一節(jié)課，那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質課就備好了，這算備好了一節(jié)課。其實，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說：“備課一次，往往聚集了自身多少年的知識儲藏和人生經歷�！� 是啊，備課――伴隨我們一生的，我們只有心中有愛，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節(jié)課，并非易事。蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課�！贝_實，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要。

　　三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?

　　(一)、備課不等于寫教案，寫教案只是備課的'一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”，那么“備課”根本等同“教案”。 “有形教案”，即文本教案，是教師將備課的部分內容，付諸文字，寫于教案本上。有形教案應該“簡而實”�！昂啞奔春唵�、簡約。因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的，有些內容完全可以記在腦子里，比方，教學目標(學習目標)、重點難點，等，《教師教學用書》中都寫好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補充，為什么不能補充在《教師教學用書》中呢?你只要把教學大致步驟、所提精當問題、所設計恰當練習、需要特別強調(指導)的內容，寫下來，就行。節(jié)省下來的時間做什么?備“無形教案”�！皩崱奔磳嵲�、實用。教案是教學的方案，是指導教學用的，如果你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當然不是一成不變、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡單、簡約才實在，實在才實用。隨著課程改革的實施和深入，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學反思”)。“教后反思”當然屬于“有形教案”之列，當然有助于改進教學、提高教學質量，不失為教師“專業(yè)成長”的一條有效措施，但也不是說課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動，個體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“個體創(chuàng)造”。 “無形教案”，即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準、工作作風、根本功夫等的綜合表達。如果落實到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備(有許多東西是無法、也無須用文字表達)。無形教案要“豐而深”，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能“動態(tài)生成”，才有可能“充滿生命活力”。相對而言，“無形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。

　　(二)、一般性備課的五步：

　　1、備好課標。課程標準是教師進展教學活動的指明燈，教師在備課之前應該認真的理解課程標準，為自己即將展開的教學活動找到堅實的基矗課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進展了非常精辟的闡釋，同時，把整個九年義務階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。

　　2、備好教材。教材是無數專家用心血與經歷編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容構造有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內容進展詳細解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課。可見理解教材的重要。在理解教材的根底上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。

　　3、備好學情。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進展，所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。在準確理解教材的根底上，就要思考如下問題：什么樣的學習目標適合他們?怎樣幫助學生最快最有效的到達學習目標?詳細而言，諸如哪些方法該讓學生掌握，哪些知識該讓學生自主發(fā)現、自我構建，哪些問題可讓學生提出，哪些內容可讓學生自主選擇，哪些疑難可讓學生自主解答，從而實現學習方式的轉變;哪些地方學生的理解會浮于淺層，停留外表，學生可能需要點撥、引導;哪些地方學生可能偏離主題較遠，需要及時撥轉方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學生思維，引發(fā)學生對話，激發(fā)創(chuàng)新的火花�？傊�，運籌帷幄，不打無準備之仗。

　　4、備好自己。學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。

　　5、備好教學方案。教案分詳案和簡案，實錄式教案設計稱為“詳案”，多表現為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學生思維的多樣性，削弱了師生交流的質量，降低了教師隨機應變和靈活調控的能力。應該設計構造式教學方案，也稱預案。預案設計是否可以說宜粗不宜細，理清整體思路框架，整體把握教學進程。多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、設計主問題，為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

　　總之，聽了張老師的講座，結合自己的理解和教學實踐，談了以上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內心的想法。我想在今后的工作中，我會不斷的學習、思考、實踐、反思，讓自己有一個更大的提升。

教學設計的心得體會14

　　11月19日，我參加辦事處教委組織的小學語文教學大賽活動，聆聽了來自各校的7位語文老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

　　一、教師語言具有藝術的魅力

　　當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能創(chuàng)設文本中的情境，帶領學生走進文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學口語交際《學會感謝，學會安慰》這一課時，她讓學生一邊觀看視頻資料，一邊聽老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂，聲情并茂的語言激起了學生感謝、安慰的情緒。

　　教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過渡語言，烘托了小錢患病時急需骨髓移植緊張的氣氛，把學生帶進了醫(yī)院，帶進了。

　　病房，同時也激發(fā)了學生對兩岸同胞，血肉相連的深入體會，為學生理解課文內容奠定了基礎。八小薛巖老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言帶著學生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石，感受家鄉(xiāng)人的情感之美，使學生的心靈受到了震撼，激起了學生內心深處的善良。

　　二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

　　新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程�！蔽蚁�，張倩老師所執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

　　本課教學有這樣三個層次

　　1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟

　　2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

　　3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

　　如在第一階段自讀感悟時，張倩老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，想象文章講了一件什么事？第二個階段的自讀感悟，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？師生一起半數，總結出文章的主要內容，為深入品讀文章打下基礎。第三個階段的自讀感悟，王老師讓學生邊讀邊想，同一個時間的兩個不同場景，那些句子是做讓你感動的，為什么？而在開放引導這一環(huán)節(jié)，張倩老師采用了“聯(lián)想想象”的辦法：一年以后，康復的小錢與捐獻骨髓的青年相遇了，他們會說什么？

　　其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀、練”的本身就是學生自主的學習活動，教師善于引導學生大膽質疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在學生“讀、練”的過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關系，鼓勵學生不明白的地方提出疑問，發(fā)表自己的意見，對于發(fā)表自己意見的學生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。

　　三、處理、把握教材的方法十分獨到7位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個主要景點時分別讓學生用不同的方式匯報。最精彩的是學生上講臺提問大家反而被抬下的同學“反將一軍”的環(huán)節(jié)，學生在老師的引導下通過討論，甚至是爭論明白了景物的特點，同時也讓學生體會到，頤和園可以探索的地方遠不至于課文的描寫。

　　劉秀云老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“為什么給予是快樂的？”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈；在辯論的過程中，學生對“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關愛”感受得很深。

　　當然，在聽課的過程中我也產生了不斷的疑問與思考，不吐不快，還是寫了出來：我們的教師怎么了，上課的語言怎么會如此驚人地相似，總算是開了眼界�！澳阌X得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學）他（她）的樣子讀一讀”“誰愿意向他挑戰(zhàn)（超過他）”等等。這此言語在每一節(jié)課里都有出現，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表揚一人時，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評其他同學呢？最近，我在網上看到會上奉化教師進修學校的語文特級教師張晨瑛老師說，如果在美國，老師在班級里說“你是最棒的.”或“我們學著他的樣子讀一讀”，這老師將會被學生家長告上法庭。

　　“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛怎么讀就怎么讀”“你愛怎么學就怎么學”，這是不是廢話，哪有學生按不喜歡讀的方式來讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表揚與批評有什么意義？“你愛怎么學就怎么學”“你喜歡學哪一段就學哪一段”，美名曰：“自主學習”，體現平等意識和尊重學生，以學生為主體，試問，自主學習是這樣理解的嗎？這樣說就能體現平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長能放心嗎？再說，這樣能符合教育心理學的規(guī)律嗎？就閱讀來說，有朗讀和默讀之分，《語文課程標準》對不同年級學生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語文教學心理學》一書講得很清楚，對朗讀與默讀有不同的要求和目標，如時間，速度，數量等，既然對閱讀有不同的要求，怎么能愛怎么讀就怎么讀呢。同樣，學習當然有不同的層次和目標，怎么能愛怎么學就怎么學呢。當然，閱讀確實是個性化的，每個人根據自己對文本的理解來閱讀，通過閱讀也可以進一步加深理解，但個性化的閱讀不能簡單地理解為愛怎么讀就怎么讀。

　　新課程改革中，學習方式不是強調合作學習嗎，于是上課也來合作學習，殊不知為什么要合作，合作學習的前提是為了解決問題，討論問題，各人發(fā)表自己的不同見解不同看法，達到個人獨自學習難以達到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問題，同時理解在合作基礎上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說給大家聽，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說給大家聽有必要嗎，說什么？沒有問題的合作，流于形式。

　　語文教師在語言方面是很有個性的，很有魅力的，很有文采的，……，然而，在課堂教學中卻是……

　　一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

　　一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

　　教學大賽心得體會3我有幸觀摩了市小學英語教學大賽，本次比賽活動分為五部分，分別是簡筆畫、才藝展示、口語、教學設計以及板書設計。共有來自各縣區(qū)的37名教師參加了本次基本功比賽。通過觀摩可以看出所有參賽選手都是花了很大心思，努力把自己最好一面展現出來。通過這次觀摩，我開闊了眼界，看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從三個方面談一下自己的體會。

　　首先是口語表達。對于限時命題性口語表達，各參賽選手們在拿到題目后只有十分鐘的準備時間，雖然時間很緊，卻沒難倒各位參賽選手，他們的表達，內容切題，思路清晰，而且注意了開場白和結束語，更重要的是，他們在表達的過程中，注意了語音、語調，表情豐富，就想是在演講一樣，個別教師還加上動作，聲情并茂，這一點令我佩服不已，很值得我去學習。

　　其次是才藝展示。在才藝展示環(huán)節(jié)中，各位參賽選手的表現更是令我折服。在我的印象中，一直以為才藝展示就是唱幾首課本上簡單的兒歌，觀摩了他們的表演之后我才知道自己對才藝展示的理解是那么的狹隘�！靶�學老師都是多才多藝的，都是全能的”參賽教師們把這句話演繹到了淋漓盡致的地步，。他們中有的給動畫片上的人物配音，有的表演短劇，有的配樂講故事，還有一位年輕的教師竟然可以變魔術，且不說他們的表演是不是和教學有關，就單從才藝這一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教師，他們所選擇的歌曲也并不像我想像的那樣唱一些簡單的兒歌，而是貼近教材，改編歌詞，形式多樣，內容新穎、技藝精湛。

　　接下來是教學設計和板書設計。參賽教師們的教學設計各具特色，在設計上緊扣教學大綱、《課程標準》和教學策略。她們在展示過程中，從教材分析、教學目標、教學重難點教具準備到教學步驟各環(huán)節(jié)都展示得非常清晰，語言干凈利索，各環(huán)節(jié)的教學目標明確，教學層次分明。而且在教學設計上，幾乎每個老師都借助于多媒體，借助于圖片、視頻進行教學，很好的調動了學生學習的積極性，融學習于娛樂之中，提高了教學效率，相信課堂達成度也會更高。給我留下印象最深的是10號選手，她不但很好的實現了知識能力目標，而且將情感教育滲透于整個教學過程之中，讓學生在學會主句型When is your birthday？My birthday is in？的同時，還讓學生知道生日也是母難日這一道理，教育學生要學會孝順父母、尊重長輩。使德育和智育很好的結合在了一起。板書設計也是本次技能大賽的一個環(huán)節(jié)，多數教師的板書設計新穎，體現出了教學的重難點，借助于簡筆畫吸引學生的注意力，起到了輔助教學的作用。

　　這次觀摩給我提供了一次很好的學習機會，經過這次觀摩，我更加明確了自己的奮斗目標和奮斗方向，我要以這些教師為榜樣，刻苦鉆研，積極向優(yōu)秀教師學習，扎扎實實的工作，努力使自己的教學基本功越來越扎實。相信通過自己的不斷努力，一定能縮短差距，不斷進步。

教學設計的心得體會15

　　收獲與體會：首先說實習對我來說是個既熟悉又陌生的字眼，因為我十幾年的學生生涯也經歷過實習，但這次卻又是那么的與眾不同。她將全面檢驗我各方面的能力：學習、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗我能否將所學理論知識用到實踐中去。關系到我將來能否順利的'立足于這個充滿挑戰(zhàn)的社會，也是我建立信心的關鍵所在，因此，我對它的投入也是百分之百的!緊張的一個月的實習生活結束了，在這一個多月里我還是有不少的收獲。實習結束后有必要好好總結一下。首先，經過一個多月的實習，經過實踐，使我學到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，經過旁站，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎的知識。

　　施工總體安排：1、按先地下、后地上、先主體、后圍護、先粗裝修后精裝修的原則組織施工，及時進行結構驗收，盡早形成工作面，組織主體交叉作業(yè)，有利縮短工期。柱、墻模板的配置考慮使用5-6次。特別屋面混凝土的施工按照要求不留設施工縫。2、在工程施工時，要安排好各工序搭接的同時按照工序需要作好所

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