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《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2023-03-28 14:34:35 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎大家分享。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  1、 在秋天的回憶中,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。(母之愛(ài))

  2、 在懷念的情意中,感受愛(ài)母的思緒。(兒之思)

  3、 在秋天的懷念中,獲得自己的思考。(我之悟)

  層次目標(biāo):讀出感情,讀出韻味,讀出思考。

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,上周六,我到深圳參加一個(gè)課改研修班,晚上,到書(shū)城閑逛,突然,一本書(shū)吸引了我,那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生,是一位苦難的作家,他是北京人,1951年生,今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中,當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候,18歲去延安地區(qū)插隊(duì);21歲時(shí),當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí),卻因一場(chǎng)大病,雙腿忽然殘疾了,一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子,突然間不能走路了,只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來(lái)又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰(shuí)能經(jīng)受住這種苦難呢?我沿著文學(xué)翻動(dòng)書(shū)頁(yè),我的淚水也悄悄地涌滿(mǎn)了眼睛。

  史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前,她便無(wú)言地幫他上輪椅,看著他搖車(chē)拐出小路,每一次她都是佇立在門(mén)前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來(lái),她猝然去世了。她匆匆離開(kāi)兒子時(shí)只有49歲。

  請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹(shù)》中的一個(gè)片斷:

  課件出示:(請(qǐng)輕聲讀)

  我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去了呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。——《合歡樹(shù)》

  你讀到了什么?學(xué)生自由發(fā)言。

  史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感,今天,就讓我們循著他的筆跡,走進(jìn)秋天,走進(jìn)秋天的懷念吧。

  打開(kāi)書(shū)第51頁(yè),第10課《秋天的懷念》。

  二、自讀課文,初步感知

  1、 拿起筆來(lái),讀一讀,劃一劃,也可以在旁邊寫(xiě)上你的感受。

  2、 同學(xué)們,請(qǐng)你給自己剛才讀的`情況作個(gè)評(píng)價(jià),在課題旁畫(huà)上☆:

 。ㄕn件出示:

  讀書(shū)自評(píng)榜☆☆☆

  一級(jí)指標(biāo):正確☆

  二級(jí)指標(biāo):流利☆

  三級(jí)指標(biāo):有感情☆

  3、 你有幾顆星?你想讀一讀你最感動(dòng)的片斷、你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句嗎?

  學(xué)生展示讀。

  同伴評(píng)議。用第二人稱(chēng)“你……”體驗(yàn)面對(duì)面的評(píng)價(jià),平等、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。

  同伴指導(dǎo)、范讀,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

  三、品味課文,讀出韻味

  1、課件出示:

  望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛得把手過(guò)的東西摔向四周的墻壁。這時(shí),母親就會(huì)悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。

  體驗(yàn)“我”的暴怒無(wú)常,母親的對(duì)我的安慰、愛(ài)。

  史鐵生病了,如果你是他的家人,你會(huì)怎么做?——感受母親的心情。

  2、課件出示:“不,我不去!”……“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。

  3、課件出示:母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。……我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了!吲d得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:……她也笑了,坐在我身過(guò),絮絮叨叨在說(shuō)著:……

  想象母親的神情,體諒母親的心情。

  4、 課件出示:對(duì)話(huà)

  母:聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。

  子:不,我不去!……我活著有什么勁!

  母:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……

  母:北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。

  子:什么時(shí)候?

  母:你要是愿意,就明天。

  子:好吧,就明天。

  母:那就趕緊準(zhǔn)備。

  子:唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!

 。ㄋ残α耍谖疑磉叀

  5、課件出示:她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

  為什么母親那么敏感?她悄悄出去了,會(huì)怎么樣呢?

  6、課件出示:別人告訴我,她昏迷前的最后一句話(huà)是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……

  母親沒(méi)說(shuō)完的話(huà)是什么?試說(shuō)一說(shuō),“好好活……”

  7、課件出示:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

  引申:我們?cè)谝粔K兒,要好好兒活……

  四、掩卷沉思,讀出思考

  1、“秋天的懷念”,懷念的僅僅是母親嗎?還有什么?

  2、母親為什么老是要去看花呢?

  3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢?

  五、小結(jié),板書(shū):

  母:堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

  兒:愧疚、熱愛(ài)、懷念

  我:(學(xué)生板書(shū))

  六、推薦作品:

  《我的遙遠(yuǎn)的清不灣》(1983)《奶奶和星星》(1984)《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《靈魂的事》

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  教材解讀:

  課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)了母子之間的似海深情。

  寫(xiě)作背景:

  在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來(lái),在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親,縱觀他的成長(zhǎng)之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的!肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中,作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě),來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  學(xué)情分析

  對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法。

  2、掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě),感受人物形象。

  3、深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、了解作者,梳理脈絡(luò)

 。ㄒ唬┳髡吆(jiǎn)介。

  1951年1月4日生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)。1969年自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)干農(nóng)活。

  1969年4月因腰腿病返京治病,6月回村。1971年9月史鐵生腰疼加重,回北京治病。1972年1月5日住北京友誼醫(yī)院,一年有半,治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開(kāi)始之日。代表作有小說(shuō)《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等,散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。

  史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在一起。他用殘缺的身體,寫(xiě)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。他睿智的言辭,照亮的是人們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為20xx年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、苦難與信仰等重大問(wèn)題,并解答了“我”如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。史鐵生苦苦地追尋人之為人的價(jià)值和光輝,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了人們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

 。ǘ┱w感知,理清文脈

  1、學(xué)生自由朗讀,掌握字詞。

  癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)jué(訣)別翻來(lái)fù(覆)去

  2、解釋詞義。

  憔悴:形容人瘦弱,面色不好。

  爛漫:文中指顏色鮮艷而美麗。

  訣別:多指不再相見(jiàn)的分別。

  3、課文寫(xiě)母親關(guān)愛(ài)兒子是圍繞哪件事展開(kāi)的?

  看花——線(xiàn)索(板書(shū))

 。1)“我”對(duì)看花的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?

  拒絕→同意→主動(dòng)

  (2)文中的母親和兒子的健康狀況如何?

  母親:整宿肝疼→病入膏肓→離開(kāi)人世

  兒子:雙腿癱瘓

  (3)作者的生活態(tài)度前后有什么改變?

  絕望封閉→積極樂(lè)觀

  4、我的脾氣如何?改變我的人?(過(guò)渡)

  脾氣:暴怒無(wú)常改變我的人:我的母親

  二、感知母親,詮釋母愛(ài)

  要求:面對(duì)“我”的暴躁,母親是怎么做的?提示:人物描寫(xiě)的句子(如找出有關(guān)描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等),用不同的符號(hào)標(biāo)出。

  請(qǐng)自讀課文,用不同的符號(hào)標(biāo)出?呻S手寫(xiě)下自己的感受,跟著自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話(huà)。

  1、品讀第一部分,母親做了什么?

 、佟奥(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走!彼偸沁@么說(shuō)。

  語(yǔ)言描寫(xiě)

  母親帶“我”去看花,想讓“我”振作起來(lái),重拾對(duì)生活的信心。

 、谀赣H就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。

  動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)

  “悄悄”出去:體諒兒子,讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心。

  “偷偷”:表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

  “眼邊紅紅的”:說(shuō)明母親偷偷地哭過(guò)但又不讓兒子看到自己難過(guò)的樣子。強(qiáng)忍內(nèi)心悲傷,無(wú)私的關(guān)愛(ài)兒子

 、勰赣H撲過(guò)去抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)

  “撲”、“抓”:兩個(gè)動(dòng)作,說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;

  母親“忍”住的.除了哭聲,還有什么?(忍住病痛,忍住兒子暴怒無(wú)常的壞脾氣)

  “忍”:寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤?/p>

  母親說(shuō)“好好兒活”:強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。(帶著幾分無(wú)奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了,卻仍在不屈地與病魔抗?fàn),不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣。)

  2、品讀第二部分,母親又是怎樣對(duì)待兒子的?

 、倌赣H進(jìn)來(lái)了,擋在窗前

  動(dòng)作描寫(xiě)

  為何要描寫(xiě)窗外落葉?

  以動(dòng)襯靜,突出“我”孤獨(dú)、無(wú)望、痛苦的心情,也用來(lái)象征“我”的生命如樹(shù)葉般飄零。

  母親為何“擋在窗前”?

  怕“我”觸景生情,傷感痛苦,表現(xiàn)了母親的細(xì)心。

  ②她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

  神態(tài)描寫(xiě)

  “憔悴”:母親既承受著病痛的折磨,又因兒子殘疾又絕望的狀態(tài)下承受著心理的折磨。

  “央求”可否換成“期待”?

  “央求”:表現(xiàn)了母親的執(zhí)著。反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)!把肭蟆焙凶畹鸵蟮囊馑,“期待”則指較高要求。

 、鬯吲d得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”此時(shí)母親的內(nèi)心是怎樣的?

  語(yǔ)言描寫(xiě)

  表現(xiàn)了母親內(nèi)心的喜悅。

  母親知道自己身體不好亦或者知道自己時(shí)日無(wú)多,而在期盼中得到兒子的答應(yīng)而表現(xiàn)出對(duì)出行的渴望與安慰!

 、苓記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……

  語(yǔ)言描寫(xiě)

  表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè),表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。

 、菟鋈徊徽f(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

  心理描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě)

  母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過(guò),而變得小心翼翼,變得敏感。表現(xiàn)母親對(duì)我的愛(ài)和關(guān)心無(wú)處不在。

  3、本文除了直接描寫(xiě)母愛(ài),還有哪些地方也表現(xiàn)了母愛(ài)?

  ①文章開(kāi)頭寫(xiě)我的壞脾氣

  母親能寬容和理解,這就是母愛(ài),是為了襯托出母愛(ài)之深之偉大,流露出自己的愧疚之情。

 、谀赣H昏迷前說(shuō)的最后一句話(huà)

  母親在痛苦的彌留之際,心里惦記著的依然只有自己的兒女!表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大無(wú)私。

  側(cè)面襯托母愛(ài)

  4、體會(huì)母親形象

  悲苦、寬容、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、細(xì)心、偉大無(wú)私的母親

  第二課時(shí)

  一、再讀感知,體會(huì)作者的情感

  找出表達(dá)作者情感的詞句,有感情地朗讀,并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感?

 、倏晌覅s一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。

 、诳粗嗆(chē)遠(yuǎn)去也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

  “一直”表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)完全沉浸在自己的悲苦中,根本沒(méi)有注意到母親的嚴(yán)重病情,“絕”“竟”說(shuō)明作者對(duì)母親的病重和離世毫無(wú)準(zhǔn)備,這些詞表達(dá)了作者的悔恨(愧疚)、悲痛。

  二、學(xué)習(xí)看花部分,懂得“好好活兒”的意味

  1、①母親為什么帶我看菊花?

  母親帶我看花是想喚起我對(duì)生活的信心。

 、谖覟槭裁慈タ淳栈ǎ

  找出描寫(xiě)菊花的句子——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

  菊花淡雅高潔——是母親品質(zhì)的寫(xiě)照;

  菊花熱烈而深沉——是母愛(ài)的寫(xiě)照;

  菊花開(kāi)得爛漫——菊花開(kāi)得爛漫——我終于能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)磨難,活出自我生命的個(gè)性與美麗。

  2、結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話(huà),有什么深意?

  表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦,不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情,會(huì)勇敢地面對(duì)生活的磨難。

  3、結(jié)尾作用

  結(jié)構(gòu)上:以菊花為線(xiàn)索,引發(fā)對(duì)母愛(ài)的贊美,照應(yīng)前文形成對(duì)比。

  內(nèi)容上:菊花象征母親對(duì)我的愛(ài),表達(dá)了我對(duì)母親的懷念。

  三、合作探究

  課文為什么不以《懷念母親》為題,卻以《秋天的懷念》為題?

  點(diǎn)撥:散文標(biāo)題的作用:①交待故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn);②交待敘事的線(xiàn)索;③奠定文章的感情基調(diào);

 、芙沂疚恼碌闹黝}思想。

  1、“懷念母親”太直白,“秋天的懷念”更有詩(shī)意;

  2、“秋天”是背景和“引子”,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān);

  3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。

  四、課堂小結(jié)

  1、本課以______為線(xiàn)索,主要講了病重的母親為了照顧癱瘓的兒子而倒下,而后兒子終于明白了母親的苦心,決定振作精神跟妹妹一起___________。

  2、人物描寫(xiě)的方法主要有:

  師:學(xué)習(xí)了這篇課文,我們理解了史鐵生,其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人,我們本來(lái)也許是充滿(mǎn)同情,但我們對(duì)史鐵生卻是充滿(mǎn)了敬重,因?yàn)樗畛隽司辰纾畛隽松母哔F。人生的道路很長(zhǎng),當(dāng)苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們也應(yīng)該好好活,更應(yīng)該用這種好好活的心態(tài),去關(guān)愛(ài)我們身邊的親人、朋友、同學(xué)。

  五、拓展延伸

  1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”

  的意思。作者最終沒(méi)有辜負(fù)母親的期望,他成了著名的作家。

  又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁陣,我;聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲,我;看著看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落,我。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  學(xué)完了這篇課文,你想說(shuō)些什么?可以用《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題,也可運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法(通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心),給媽媽寫(xiě)一封信。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  史鐵生

  線(xiàn)索:看花

  深?lèi)?ài)

  母子

  政哥

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

  【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。(重點(diǎn))

  2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)致的描寫(xiě)刻畫(huà)人物和烘托情感的寫(xiě)作手法。(難點(diǎn))

  3、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1、知識(shí)儲(chǔ)備:史鐵生(1951-20xx),北京人,中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。 1969年去延安一帶插隊(duì),患病致雙腿癱瘓,后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。他自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹(shù)》《務(wù)虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

  2、初讀課文,掃除文字障礙

 。1)給加點(diǎn)字注音

  癱瘓(tān huàn)憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )

 。2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

 、巽俱玻菏萑鯚o(wú)力臉色難看的樣子。

 、谛跣踹哆叮赫f(shuō)話(huà)啰嗦。

  ③爛漫:指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然,毫不做作。

  ④喜出望外:因遇到出乎意料的好事而高興。

  3、整體感知:

 。1)文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個(gè)小故事?

  “我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”;母親為了“我”,隱瞞病情;母親央求“我”看花;母親的臨終囑托。

 。2)課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。思考結(jié)尾對(duì)菊花描寫(xiě)的作用。

  三次。首先,文章以菊花為線(xiàn)索,結(jié)尾與前文相照應(yīng);通過(guò)對(duì)菊花的不同感受寫(xiě)出了作者生活態(tài)度的.轉(zhuǎn)變,七彩的菊花表示“我”已經(jīng)能夠樂(lè)觀地面對(duì)生活(盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪),與前文的沮喪絕望形成對(duì)比;菊花象征著母親對(duì)我的愛(ài),表現(xiàn)那些時(shí)光已過(guò)的日子里,一切美好依然存留在記憶深處。

  (3)作者對(duì)生活的態(tài)度有什么改變?(在文中畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)

  “我活著有什么勁”(絕望)—— “要好好兒活”(再生)

  【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

  小組檢測(cè):“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”。

  1、作者用細(xì)致的描寫(xiě)把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。參照示例,小組合作試著寫(xiě)一句。(提示:可以自己找句子,也可以參考課后練習(xí)二列出的句子。)

  示例:從“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感。 ”

  這句話(huà)中我感受到了母親的愛(ài)很細(xì)心。

  本題分析人物形象刻畫(huà),根據(jù)不同的語(yǔ)句,母親的愛(ài)可以是——“敏感、堅(jiān)強(qiáng)、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無(wú)私、充滿(mǎn)苦難”等等,學(xué)生言之有理即可。

  2、作者蘊(yùn)含在字里行間的是怎樣的情感呢?小組揣摩交流一下。

  對(duì)母親的懷念,因母親去世而傷感,為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責(zé)、愧疚、懺悔,同時(shí)也有理解母愛(ài)后能樂(lè)觀面對(duì)苦難生活的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。

  3、文中第一段母親對(duì)“我”說(shuō)的“好好兒活”和結(jié)尾作者強(qiáng)調(diào)的“好好兒活”,二者的含義一樣嗎?

  第七段中“我”說(shuō)“要好好兒活”第①段母親說(shuō)的意思是“你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去!北憩F(xiàn)出母親對(duì)子女的鼓勵(lì)與愛(ài),和對(duì)生活中的艱苦堅(jiān)強(qiáng)且積極的態(tài)度。第⑦段“我”說(shuō)的意思是“母親雖然離開(kāi)了,仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)地活下去,作為對(duì)母親的紀(jì)念與告慰!北憩F(xiàn)出兒女對(duì)母親的無(wú)限思念之情,和從母親那里理解到的對(duì)生活同樣堅(jiān)強(qiáng)而積極的態(tài)度。有首尾呼應(yīng)的作用。

  【布置作業(yè)】

  1、完成校本作業(yè)。

  2、閱讀史鐵生作品中的兩段話(huà),寫(xiě)一句自己的閱讀感受。

  我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----《合歡樹(shù)》

  生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  這篇課文寫(xiě)了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓"我"散心,母親想法設(shè)法幫我去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。(1課時(shí))

  二、教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字

  2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  四、教學(xué)方法:

  學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。

  五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

  組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

  六、使用媒體:

  通過(guò)觀看幻燈片,來(lái)感受文中母親的偉大形象。

  七、教學(xué)程序:

  一、激情導(dǎo)入。

  關(guān)于母愛(ài),古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,再一次感受催人類(lèi)下的母愛(ài)(板書(shū)課題)。

  [意圖:以情激情,引起學(xué)生情感上的投入。]

  二、布置自學(xué)。

  1、自由讀課文。

  2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾,邊讀邊在書(shū)法上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)。

  三、交流匯報(bào)(以閱讀提示為綱)。

  1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親犯病,竟成永訣。)

  2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過(guò)以下語(yǔ)句,邊讀邊悟。)

 。1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),"母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;""當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地,看著我。"(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué),卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)

 。2)"'聽(tīng)說(shuō)北海的.花都開(kāi)了,我推著你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛(ài)花,卻沒(méi)有精力、時(shí)間,沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)

 。3)"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語(yǔ)雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)

 。4)"那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前…‥"(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)

 。5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親"高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起",還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)

 。6)母親昏迷前的最后一句話(huà)是:"我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒…‥"(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪⒆。?/p>

  3、體會(huì)作者透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ),那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的,也是令他記憶猶新形象;最后一個(gè)自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。"黃色的花淡,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。"之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,"咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥")

  4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě),然后再交流。)

  四、延伸拓展。

  這篇課文樸實(shí)無(wú)華,感人至深,因?yàn)槟笎?ài)是人類(lèi)最神圣的感情。同學(xué)們,你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

  五、布置作業(yè)。寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章(或是抄寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章。)

  ▲教學(xué)小結(jié):

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等!肚锾斓膽涯睢芬徽n語(yǔ)言通俗,但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈,。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的閱讀水平,設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué),讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。因此,我設(shè)計(jì)以讀為主,通過(guò)各種形式的朗讀,學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力,接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶,引發(fā)情感共鳴,接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,感知作者的心跳,聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚,感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。為此,在教學(xué)中,我遵循以下的教學(xué)思路:由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān)“母愛(ài)”的話(huà)題——由“母愛(ài)”話(huà)題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來(lái)詮釋“母愛(ài)”的內(nèi)涵——由“母愛(ài)”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢(xún)——由“好好活”的話(huà)題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為精彩的人生。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi),再由課內(nèi)再走向課外。通過(guò)“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文,并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。

  設(shè)計(jì)特色:

  體味情感,以情激情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo):

  (1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

 。2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

  3、情感目標(biāo):

  通過(guò)理解課文內(nèi)容,“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、神情、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

  2、讀懂課文,感受“好好活兒”的真諦,并從中獲得自己的思考。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“好好活兒”對(duì)作者的影響,并從中獲得自己的思考

  教學(xué)方法:

  讀中感悟,品味真情引用資料,加深理解

  教學(xué)用具:

  多媒本課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入課題。(課件播放:秋日私語(yǔ))

  師:今天,老師要向同學(xué)們推薦一位作家,一位中國(guó)現(xiàn)在很令人敬佩的作家,他是北京人,今年58歲了。在他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候,卻因一場(chǎng)大病,不幸雙腿癱瘓了!命運(yùn)讓他一生只能與輪椅為伴侶。他也曾沮喪、彷徨,甚至絕望過(guò)。而就在那一年,愛(ài)他的母親也離他而去,他在輪椅上度過(guò)了三十五年,三十多年來(lái),兒子一直用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流,這個(gè)人就是史鐵生。

  (課件出示:史鐵生坐輪椅照片;史鐵生文字資料介紹)

  師:坐在輪椅上的這位就是史鐵生,當(dāng)代著名作家。在他雙腿癱瘓后的第七年,他發(fā)表了他的第一篇小說(shuō),此后又陸續(xù)創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,在社會(huì)上引起了較大的反響。那么,是誰(shuí)給了他力量,給了他活下去的勇氣,讓他走出了困境,書(shū)寫(xiě)了精彩的人生之路呢?今天就讓我們一起帶著一份感動(dòng),一份期待走進(jìn)他的感情世界,走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》,從他的文章里去尋求答案。

  〔板書(shū)課題:秋天的懷念〕齊讀課題,再深情地讀一次。

  二、整體感知課文,提煉文章主旨

  1、師:有人說(shuō),讀史鐵生的作品,不同的讀者可以有不同的感受:機(jī)智者讀到了從容,富貴者讀到了博愛(ài),貧賤者讀到了高貴,浮躁者讀到了安寧,平庸者讀到了智慧。今天,同學(xué)們又能從中讀到什么?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文!采x,教師巡視〕

  2、師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你從這篇課文中讀到了什么?或者說(shuō)體會(huì)到了什么?(讀到了母愛(ài)的力量。板書(shū):母愛(ài))

  三、細(xì)讀課文,感悟理解。

  1、母親又是怎樣關(guān)愛(ài)兒子的呢?從文中的哪些文字、哪些句子體現(xiàn)了母愛(ài)的力量呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀課文,找到相關(guān)句子劃下來(lái),等會(huì)兒一起交流。

  組織交流:(課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句)

  A、“……母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。”

  師:母親是在什么情況下說(shuō)這話(huà)的?

  生:在兒子“雙腿癱瘓……墻壁”的.情況下。

  1)、提示:作為21歲的年輕人,突然得了高位截癱,自然受不了這個(gè)打擊。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)他的暴怒無(wú)常

 。ㄒx:望著……)

  2)、提示:此時(shí)我的心情怎樣?(很消極,很悲觀)

  3)、提示:還叢哪兒看出我的暴怒無(wú)常,我的消極悲觀?(我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒”)

  4)、提示:原來(lái)活蹦亂跳的,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,此時(shí)的他的確很痛苦,那作為他的母親,面對(duì)兒子這副樣子,她的心情怎樣呢?(悲傷痛苦,心碎)于是,母親——(引讀“母親就悄悄地躲出去,……看著我)文中還有一處也提到了“悄悄地”,請(qǐng)找找。

  下面,咱們就來(lái)研究你們找的這三句話(huà)。

  B、課件出示:

  1、“……母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜!

  2、“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!3、“……她比我還敏感。她又悄悄地出去了!

  提示:這就是“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(板書(shū):悄悄地)

  師:老師把“悄悄地”去掉,再讀讀上面的三句話(huà),有什么不同感受?

  1)誰(shuí)劃了第一句的?你從中感受到什么?(母親的細(xì)心)

  師:在他暴怒無(wú)常亂摔東西的情況下,母親為什么不阻止他反而要躲出去?

  生:知道他心里不好受,希望他好好發(fā)泄一下。

  師:是啊,母親對(duì)生病的兒子照顧的真是細(xì)致入微啊!雖然不阻止他,卻一直在外面關(guān)注著,生怕我出意外。那我們應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)呢?(輕輕地)帶著你的感受再讀這句話(huà)(讀)

  師:誰(shuí)劃了第二句的?你從中又感受到什么?(母親的耐心)

  生:我從“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄的進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的看著我”從這句話(huà)中我體會(huì)出了六個(gè)字:理解、擔(dān)心、傷心。

  師:把體會(huì)送進(jìn)去讀,讓我們感受這樣的母親。(讀略)

  師:是啊,母親出去了又進(jìn)來(lái),進(jìn)來(lái)了又出去,對(duì)兒子真是你們說(shuō)的耐心無(wú)比!

  師:誰(shuí)劃了第三句的?你從中又感受到什么?(母親的小心)

  生:“她忽然不說(shuō)了。對(duì)于跑和踩一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄的出去了。”從其中的“悄悄地出去”我體會(huì)到了母親對(duì)兒子的歉意,為自己說(shuō)錯(cuò)話(huà)而自責(zé),也體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的照顧特別小心。

  師:是啊,母親連在兒子前面說(shuō)話(huà)都那么的小心,生怕讓兒子傷心。

  3)、繼續(xù)交流,看母親又是怎樣鼓勵(lì)兒子、幫助兒子?

  C、母親:(出示課件文字:母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆,好好兒活,好好兒活。”)

  提示:請(qǐng)你們默讀這句話(huà),注意這幾個(gè)動(dòng)作。母親“撲”下去的會(huì)是什么?(撲下去的是兒子想死的念頭)

  評(píng)價(jià):你很會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)。那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里,讀給我們聽(tīng)。

  提示:“母親抓住我的手”,“抓”住的僅僅是我的手嗎?(組織再讀:母親想抓住我輕生的念頭)

  提示:面對(duì)想輕生的兒子,母親多么傷心。〉套】蘼,孩子們,

  母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮聊ヒ幌抡n文,看母親還忍住的是什么?(忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來(lái)的沉重打擊,還有自己的病痛)

  1)、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語(yǔ)句去體會(huì)

  A、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。

  B、鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),她還大口大口地吐著鮮血。

  C、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著。

  提問(wèn):母親得的是什么?嚴(yán)重嗎?從哪兒看出來(lái)?

  提示:這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦。∮H愛(ài)的同學(xué)們,一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛,而且還知道自己就要死去,知道自己就要離開(kāi)她摯愛(ài)的兒女!可是望著天上北歸的雁陣,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?(沒(méi)有)聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,她有把手中的東西摔向墻壁嗎?(沒(méi)有)她有沒(méi)有拍著大腿喊著:“我活著有什么勁?”(沒(méi)有)母親為什么沒(méi)有這么做?(為了兒子)自己病的如此嚴(yán)重,她卻對(duì)兒子只字未提!為什么呀?(不愿增加兒子的負(fù)擔(dān))

  提示:是!母親忍受著肉體和精神上的雙重痛苦,她悲傷著兒子的悲傷,痛苦著兒子的痛苦!母親的愛(ài)著實(shí)令人感動(dòng),帶著你們的體會(huì)讀讀這句話(huà)。

 。赣H撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆,好好兒活,好好兒活!保

  師:這是一個(gè)病危的母親對(duì)兒子的鼓勵(lì)與期望。(再讀讀這句話(huà))

  2)、師:母親還用什么方式來(lái)鼓勵(lì)兒子?(母親央求兒子看花)

  師:文中提到母親幾次要帶兒子去看花?(兩次)

  第一次:“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花開(kāi)了,……”

  第二次:“北海的菊花開(kāi)了……”

  提問(wèn):“憔悴”說(shuō)明了什么?母親為什么要“央求”兒子去看菊花?

  生:母親想讓兒子去散散心,不要沉悶在家里,走出心理的陰影,心情變得愉快一些。

  生:菊花,是在秋天里開(kāi)的,它有頑強(qiáng)的生命力,母親讓兒子去看菊花,是想讓兒子從中得到鼓勵(lì),幫助我樹(shù)立生活的信心,想讓兒子看到生活的希望。

  小結(jié):

  是啊,她要讓兒子知道,失去了雙腿不等于失去了一切,在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀。這是一個(gè)母親的良苦用心呀!

  可是,母親最終也沒(méi)能完成心愿,沒(méi)能陪兒子到北海去看菊花,引她出去了,就再也沒(méi)回來(lái),(引讀:鄰居……那竟是訣別)

  師:一朝分別,竟成永別!作者沒(méi)有想到母親已病成這樣,更沒(méi)有想到,此次分別,竟是天上人間,今生今世再也不能相見(jiàn)!再看看作者與母親訣別時(shí)的另一段文字吧,誰(shuí)來(lái)讀?

  3)、課件出示:“鄰居的小伙子……‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’”

  提示:你們讀懂了省略號(hào)什么意思?(你們倆要好好兒活)

  師:把你的理解放回母親的話(huà)里去讀。

  5、師:最終,這對(duì)兄妹倆,明白了母親的話(huà),知道了要怎么好好兒活了嗎?從哪兒看出來(lái)的?(課件出示描寫(xiě)菊花的語(yǔ)句)

  提示:請(qǐng)你結(jié)合這句話(huà)說(shuō)說(shuō)他知道自己怎么好好活了嗎?

  交流:黃色(淡雅)——平平凡凡,白色(高潔)——高貴,紅色(熱烈深沉),潑潑灑灑——瀟灑自在,不同的花,比喻不同的人。

  師:是!母親“好好兒活”影響了我一生,成就了我一生,我怎能不懷念?(分角色再讀課題)

  四、討論探究:題目為什么用“秋天的懷念”?

 。ㄇ锾炖镉惺㈤_(kāi)的菊花,有母親的音容笑貌;而母親又在秋天里不幸患病去世的,秋天里有作者刻骨銘心的記憶,有對(duì)母親深深的懷念)

  五、拓展閱讀,打開(kāi)視野,營(yíng)造課外閱讀期待。

  1、師:母親去世之后,作者寫(xiě)下了很多感人肺腑的文章,他不止一次地提到了自己的母親,表達(dá)對(duì)母親的思念和愛(ài)。老師節(jié)選了其中的幾個(gè)片斷,想讀讀嗎?

 。ㄕn件出示文章片段,播放二胡名曲《漢宮秋月》,師生配樂(lè)深情誦讀):

  我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

  ——《合歡樹(shù)》

  我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……

  ——《有關(guān)廟的回憶》

  搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話(huà):可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了。

  ——《我與地壇》

  2、師:同學(xué)們,當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字,你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎?能夠體會(huì)作者深深的思念之情嗎?你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎?這是一個(gè)孩子長(zhǎng)大懂事以后對(duì)他母親深深的懺悔,這也是史鐵生到了人生的秋天對(duì)他母親深深的懷念。到那個(gè)時(shí)候,也只有到了那個(gè)時(shí)候,一個(gè)孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無(wú)私的母愛(ài)。

  五、拓展延伸,情感升華,激發(fā)共鳴。

  1、假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?

  2、學(xué)完這篇文章,你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么呢?

  六、結(jié)束語(yǔ):

  當(dāng)我們的父母還健在的時(shí)候,請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)感恩回報(bào),當(dāng)我們?cè)谌松牡缆飞希龅酱煺酆痛驌魰r(shí),讓我們勇敢面對(duì),堅(jiān)強(qiáng)的活著,好好的活著,不僅要活著,而且要活得精彩,活出味道,為自己,也為愛(ài)我們的親人!

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