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《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對(duì)話，感受筍芽兒對(duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)記生字，讀好不同角色的語氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入
1、謎語導(dǎo)入：
“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料�！�
猜猜看這是什么?見過嗎?
(筍)
(出示筍的圖片)
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?
板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。
2、畫面導(dǎo)入：
(出示筍芽兒、竹子的畫面)
認(rèn)識(shí)他們嗎?小小的筍芽兒不到2個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!她是怎樣長成一株健壯的竹子的?
二、自學(xué)
1、標(biāo)：
標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、劃：
邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。
3、讀：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、想：
自己讀懂了什么?還有什么不懂的`?
5、查：
同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流
1、正音：
小老師領(lǐng)讀;
開火車讀;
按偏旁歸類讀;
擴(kuò)詞讀;
同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
2、展示方法，如：
猜謎：
兩輛車──轟;
尹戴竹帽──筍。
3、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：
自學(xué)中有哪些不懂的問題?
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
�、糯河旯媚锸窃鯓雍魡竟S芽的?
(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)
誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?
范讀──指名讀──評(píng)讀──練讀──齊讀。
�、普l來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?
(聲音粗重，帶有鼓勵(lì))
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。
�、枪S芽兒蘇醒時(shí)什么樣?通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語。
模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。
⑷分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”5個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1、輕聲讀課文：
筍芽兒鉆出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的?
2、你能讀出春天的美景嗎?
(指名讀、齊讀)
師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓(xùn)練：
筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?
三、想象
1、默讀課文：
假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么?
(可以對(duì)春雨姑娘說，也可以對(duì)雷公公說……)
2、再讀感悟：
你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫字
學(xué)習(xí)寫“岡、世、界、轟”4個(gè)字。
【教后反思】
這篇課文比較有趣，筍芽兒最終在大家的幫助下破土而出，茁壯成長，也見到了外面精彩的世界。課文蘊(yùn)意深刻，而我們只要讓學(xué)生明白做事要有信心，要勇敢，重點(diǎn)還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細(xì)柔，而雷公公該粗重，帶點(diǎn)鼓勵(lì)，一副長者風(fēng)范。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫 “喊、呼喚、筍芽”5個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對(duì)話，感受筍芽兒對(duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
3．愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
二、教材分析
這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。
三、學(xué)情分析
由于孩子們對(duì)筍芽兒的知識(shí)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評(píng)評(píng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。
四、重點(diǎn)
識(shí)記生字，讀好不同角色的語氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。
五、難點(diǎn)
感受筍芽兒對(duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入
“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍芽兒的'圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。
�。ǘ┱J(rèn)讀生字
1、查讀字音，重點(diǎn)強(qiáng)化 “筍、鉆、滋”的平舌音和“潤”的翹舌音，以及易讀錯(cuò)的“嘮”
2、記憶字形
小組內(nèi)用多種方法記字
全班匯報(bào)
猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動(dòng)作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、同桌查讀全課生字
4、查讀課文，正音。
（三）學(xué)文感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
�。�1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有 “潤物無聲”的感覺）誰能試著向春雨姑娘一樣“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀──指名讀──評(píng)讀──—練讀──展示讀
�。�2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──展示讀
�。�3）筍芽兒蘇醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語。
加動(dòng)作表情表演讀──男女生競賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。
�。�4）分角色表演讀課文前四自然段。
�。ㄋ模┩卣瓜胂�
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對(duì)春雨姑娘說，也可以對(duì)雷公公說……）
2、交流感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
�。ㄎ澹┍硌菡n本劇
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
（六）寫字
1、指導(dǎo)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、卡片等。
【教學(xué)方法】
情境式教學(xué)法。
【學(xué)習(xí)方式】
采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么?
(生答)
大熊貓最愛吃什么?
(生答)
竹子長大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?
(生答)
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字。
4、小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。
5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng) )
三、朗讀感悟
1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?
小組討論、全班交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書)
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對(duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
3、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
第二課時(shí)
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導(dǎo)學(xué)生討論：
你想長大嗎?為什么?
二、找外因，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
1、是呀，誰不想長大呢?今天我們請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?
2、生匯報(bào)：
(隨學(xué)生回答而教學(xué))
�、� 春雨姑娘：
�、� “沙沙沙……來啦!”
指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請(qǐng)大家根據(jù)自己的`感受，來讀一讀吧。)
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
② 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：
(理解“滋潤”)
是呀細(xì)細(xì)雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
⑵ 雷公公：
“轟隆隆!……筍芽兒!”
(想想雷公公會(huì)對(duì)筍芽兒說什么呀?)
指名講──請(qǐng)男生齊讀這一段。
�、� 太陽公公：
“太陽公公照射著她，溫暖著她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強(qiáng)壯的竹子嗎?
生講。
是的，下面老師請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己學(xué)過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對(duì)筍芽兒支持，關(guān)心吧。
(有困難的學(xué)生可以選擇一句話來講)
春雨姑娘笑了，____著她，____著她。
雷公公____著她。
太陽公公____著她，____著她。
(同學(xué)們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同詞語表達(dá)，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時(shí)在學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷積累，提高寫作，閱讀水平 。)
三、探究內(nèi)因
1、成長的路上難免會(huì)有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯(cuò)，但是更主要的還應(yīng)該靠誰?
(自己)
是，筍芽兒也不例外，請(qǐng)外速找找，筍芽兒成長中不同表現(xiàn)的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
�、� 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。
(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動(dòng)作)
�、� 筍芽兒……一個(gè)勁向上鉆。
⑶ 筍芽兒……衣服。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在……自豪地喊著：“我長大啦!”這句話中你感受到了什么?(引導(dǎo)體會(huì)“自豪”)齊讀。
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強(qiáng)壯的竹子 。
引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”
四、拓展練習(xí)
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請(qǐng)你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
五、作業(yè)布置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
2、可組織一次辯論會(huì)：
以“長大路上，外界約幫助重要遠(yuǎn)是自身努力重要”?為題
3、請(qǐng)以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)資料：
了解筍芽的成長過程。抓住它的神態(tài)、動(dòng)作、語言，體會(huì)筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住筍芽的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)它的思想感情。
教學(xué)過程：
一）、整體感知：
這天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《筍芽兒》。課文講了一個(gè)什么故事呢？先來讀一讀提示。請(qǐng)你帶著這個(gè)問題快速讀課文，試著填空。
什么叫“強(qiáng)壯”？
筍芽以前那么害怕寒風(fēng)，之后又這么強(qiáng)壯，她的變化為什么這么大呀！在她的成長過程中，都有誰幫忙她了？它們是怎樣幫忙她的呢？
二）、研讀外因，感受幫忙的必要。
1.指導(dǎo)朗讀（理解提示語的作用）
春雨姑姑的幫忙：
我們用什么樣的語氣來讀？文中告訴我們了嗎？點(diǎn)明提示語的作用。
自讀感悟，個(gè)讀展示。
2.嘗試?yán)首x（鞏固提示語的作用）
雷公公的幫忙：
第五自然段：你明白用什么樣的語氣來讀？（粗重的嗓音）男生朗讀。
小草的幫忙：
“我要趁著這完美的時(shí)光，快快長大�！�
感受：讓筍芽兒想要成長、長大。
3.了解植物生長的基本條件
春雨姑姑、太陽公公：
春雨姑姑笑了，愛撫著她，滋潤著她。
太陽公公笑了，照射著她，溫暖著她。
三、研讀內(nèi)因：感受筍芽的成長經(jīng)歷。
瞧，有這么多人幫忙了她，每一次幫忙之后筍芽的表現(xiàn)一樣嗎？
（一）自主閱讀感悟膽小
1.默讀課文思考：出示
筍芽兒得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公幫忙的時(shí)候，她有什么表現(xiàn)？用曲線畫出來。
你從中感受到這是個(gè)怎樣的筍芽兒？圈出重點(diǎn)詞語。做批注。
2.主角朗讀感受膽小
春雨姑姑幫忙筍芽時(shí)，筍芽是個(gè)怎樣的筍芽兒呀？
根據(jù)提示語嘗試讀：
她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑糊糊的，便扭動(dòng)著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢�！�
聯(lián)系生活實(shí)際讀出語氣：你跟媽媽撒嬌時(shí)什么樣呀？能想象著來讀讀這句話嗎？
3.聯(lián)系上文理解詞語感受膽小
“瑟縮”是什么意思？（害怕）
她在怕什么？聯(lián)系上文第三自然段說一說。（嬌嫩厲害寒風(fēng)凍壞）
讀媽媽的話：你體會(huì)出了什么？能讀出來嗎？自讀
模仿一下動(dòng)作！能讀出她的害怕嗎？指讀
4.主角朗讀：
自讀、指讀、齊讀
孩子們，這樣的筍芽你們喜歡嗎？為什么？板書：膽小
那你們喜歡什么樣的筍芽？真期望雷公公幫忙筍芽后，她能變的勇敢點(diǎn)！
�。ǘ┥钊腴喿x感受勇敢嘗試仿寫
�。�1）感受重點(diǎn)詞語，讀出理解
筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去！”
（2）想象：雷公公都說什么啦，讓筍芽這樣迫不及待地想鉆出地面？（模仿雷公公粗重的語氣說。）
�。粒翰荒苣懶�。（引導(dǎo)思路）
�。拢捍禾斓木吧利悺�
雷公公的話多有道理呀，假如你是小筍芽你想不想鉆出去？
但是，萬一刮起寒風(fēng)來可個(gè)性冷，小筍芽，媽媽不在你身邊，你怕不怕？
哎呀，我們的小筍芽真的變成勇敢的筍芽兒啦！（板書：勇敢）
讀出感受
�。�3）感受語言美，理解省略號(hào)的作用
鉆啊鉆啊，小筍芽最后鉆出了地面！地面上是一幅怎樣的情景？
讀這部分文字。你有什么感受？
Ａ：景美
�。拢菏÷蕴�(hào)想象還有什么景物呀？點(diǎn)名說
C：“永遠(yuǎn)也看不夠”：第一次看到，小筍芽兒的情緒會(huì)怎樣？帶著這種感受來讀一讀！
�。�4）嘗試仿句
A展示圖片：我們和筍芽兒一齊去看看吧！
筍芽們，美嗎？我們看見了春天，此刻我們閉上眼睛，聽聽春天！-------
筍芽，你聽見了什么？
讓我們再來讀讀吧！齊讀。
B愿意把你看到的聽到的用語言表達(dá)出來嗎？出示：
這三個(gè)句子在寫法上有什么特點(diǎn)？你能照這個(gè)樣貌說一句話嗎？自說。點(diǎn)名
�。�5）情感朗讀，感悟勇敢
春天的時(shí)光多完美呀！小筍芽決定要快快長大，成為這美麗世界的一部分！于是，她再次表達(dá)著自己的心聲！
筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”她勇敢的脫下裹在自己身上的小衣服。
感受重點(diǎn)詞：急得大叫：筍芽在急什么？
A：急著長大
B：聯(lián)系上文：喘不上來氣。有什么感受？
�。�6）句式練習(xí)深化感悟
假如你是小筍芽，你急不急？你想干嗎？
脫下衣服：這衣服可代表著媽媽對(duì)筍芽的愛呀！為什么她必須要脫下來？再談感受。
好，就讓我們跟竹媽媽說句話吧！
媽媽，雖然這衣服是您對(duì)我的愛，但是（）。
你們真是有主見的筍芽，讓我們再來讀讀筍芽的心聲！齊讀。
四、激情明理升華情感
1.主角朗讀激發(fā)情感
老師：筍芽兒剛剛脫去外衣，就刮起寒風(fēng)了，你聽，快穿上衣服吧！
學(xué)生：“我不怕冷，我要趕快長大！”
老師：小筍芽，難道你真的不怕冷嗎？
學(xué)生：“我不怕冷，我要趕快長大！”
老師：你看，小動(dòng)物們都回家啦，你也快回到媽媽身邊吧！
學(xué)生：“我不怕冷，我要趕快長大！”
此刻，小筍芽兒做了一個(gè)決定，你明白是什么嗎？（脫掉衣服，從此不再害怕寒冷，更不再依靠媽媽�。┐藭r(shí)，你想對(duì)筍芽說些什么呀？（板書：堅(jiān)強(qiáng)）
勇敢堅(jiān)強(qiáng)的筍芽在大家伙的幫忙下，最后長成了強(qiáng)壯的.竹子。聽，她在喊什么啊？
點(diǎn)名讀。你聽出了什么？（自豪）
2.總結(jié)全文表達(dá)感悟升華情感
聽著筍芽兒的呼喊，老師真是感慨萬分呀！
想想吧，我們的小筍芽以前因?yàn)楹ε潞L(fēng)，瑟縮著說
在雷公公的鼓勵(lì)下，她勇敢的說
為了快快長大，他大叫著表達(dá)著：
到如今，強(qiáng)壯的他自豪地喊著
孩子們，這筍芽兒的成長經(jīng)歷你有什么感受呀？（她就應(yīng)感謝誰呢？）
A：自己的努力——筍芽兒由膽小——勇敢——堅(jiān)強(qiáng)（不依靠媽媽的溺愛。）
B：需要的是對(duì)她成長有利的幫忙。
能結(jié)合你自己來談?wù)劯惺軉�？（自己的努力、別人的幫忙。）
那么當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，能不能象筍芽一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，不去完全依靠爸爸媽媽呀？
好，讓我們也對(duì)爸爸媽媽大聲的喊出來：“爸爸媽媽，我長大啦！
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、鞏固生字，積累詞語并在語言環(huán)境中熟練運(yùn)用。
２、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
�。场�(duì)科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。
�。�、難點(diǎn)：體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、課前搜集有關(guān)筍出土視頻和筍芽圖片，兒歌《小筍芽》的資料。
�。�、自制課件。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入，做好鋪墊
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3《筍芽兒》［板畫課題］。
上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關(guān)愛著她。
二、朗讀感悟，理解文本
[一]筍芽鉆出地面前：
�。ㄒ唬└兄河甑年P(guān)愛
1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關(guān)心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！
2、匯報(bào)：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）[板畫春雨]
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因?yàn)楣S芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。
3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。
4、大家再想象一下，春天的細(xì)雨如果落在我們的臉上，我們的手上，你會(huì)有什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會(huì)到春雨的輕柔、溫和嗎？
（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；
誰再來試試
（生再讀）――這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽的春雨姑娘！
5、現(xiàn)在男同學(xué)你們就是沉睡的筍芽，女同學(xué)也就是春雨姑娘們，請(qǐng)你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）
�。ǘ└兄坠珖�(yán)厲
1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）(板畫雷電)
2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？
�。ㄒ�?yàn)榇蚶椎穆曇艉車樔耍坠胱尮S芽清醒、清醒），
3、對(duì)，雷聲大作的時(shí)候我們都會(huì)很害怕，那男同能不能學(xué)學(xué)著雷公公的樣子呼喚一下筍芽呢？ (能)讀：轟隆隆！轟隆��！……
4、這位雷公公你好像對(duì)筍芽說――
這位好像說―――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽
�。ㄈ鰦傻卣f：“是誰在叫我呀？”出示）
嬌字是女字旁，看來女孩子最會(huì)撒嬌了，那女孩子能讀出它撒嬌的樣子嗎？女孩子試一試，我們一起試一試
6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。
�。ㄍ怀觥芭�(dòng)著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）
如果不扭動(dòng)著身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）
現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動(dòng)著身子用力地往外鉆，看誰最先鉆出地面！用力啊！能這樣帶動(dòng)作讀讀這句話嗎？（齊讀）
7、誰還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）
我聽出來了，他突出了“一個(gè)勁兒的”，什么是一個(gè)勁兒的？
�。ú煌Ｐ�，連續(xù)下去，一直向上鉆）
誰來讓我們體會(huì)一下筍芽一個(gè)勁兒的去努力的精神？
�。銇碜x，再讀，我們一起試試吧）！
8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說明“有明確的目標(biāo)”）
9、連筍芽都能為了自己的目標(biāo)一個(gè)勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？
10、還有誰關(guān)愛著筍芽，繼續(xù)匯報(bào)？
�。ㄟ�有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼�！保ò瀹嬛褡樱�
筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認(rèn)為這是一種“嘮叨”！
你認(rèn)為媽媽這種關(guān)心是嘮叨嗎?（不是）
能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認(rèn)為誰的詞更恰當(dāng)？書中的詞適合小筍芽，你們說的詞適合你們，各有千秋！看來你們對(duì)媽媽的愛有著更深刻的認(rèn)識(shí)！
[二]筍芽鉆出地面后
1、筍芽，在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)愛下，在自己堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的努力下，終于鉆出了地面，想親眼目睹這神奇的一刻嗎？
（看課件演示筍芽鉆出地面視頻）
2、筍芽來到這個(gè)他從未見過的世界！她看到什么呢？請(qǐng)大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。
�。ㄉx）好美的春光啊！誰再來讀讀？
�。ㄉx）我都被這美景陶醉了！
我們合作讀讀好嗎？
3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號(hào)）
聯(lián)系上下文想想省略號(hào)在這里是的作用？（還有很多很多的景色）
那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？
4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！(課件演示美好春光)
5、此時(shí)，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）
那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）
你興奮的讀讀————
6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？
把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）
7、筍芽憑借自己頑強(qiáng)的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！
8、鉆出地面只是一個(gè)新的開始，春雨姑娘還一如既往的關(guān)愛著小筍芽，現(xiàn)在又加入了太陽公公的照顧！誰來讀讀最后一個(gè)自然段？（生讀）
我來采訪一下春雨姑娘和太陽公公，你們?yōu)槭裁催@么做？
（為了讓筍芽享受最好的陽光和水分，長得更快、更好，幫幫筍芽。）
讓我們用心體會(huì)一下春雨姑娘和太陽公公的良苦用心吧！
（生讀：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。）
誰再來讀讀？
8、除了他們，別人又是怎么做的呢？
春風(fēng)姐姐 著她， 著她；
筍芽媽媽 著她， 著她。
9、此時(shí)的筍芽覺得自己是－－（幸福的、自豪的）
她在愛的溫泉中成長，長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動(dòng)作讀！
10、筍芽帶著此時(shí)幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？
三、體會(huì)感恩，延伸結(jié)束
多么驕傲、多么自豪�。」S芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學(xué)，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）
同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們的人，讓我們把這篇 課文讀給他們，告訴他們我們也會(huì)像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！
教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這節(jié)課能緊緊依據(jù)第一學(xué)段的學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：上課伊始，在復(fù)習(xí)生字詞時(shí)，教師制作了色彩明麗的“摘蘋果”的動(dòng)態(tài)課件，使枯燥的生字詞的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，為接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了良好的心理基礎(chǔ)，使學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)了筍芽鉆出地面前這部分內(nèi)容后，孫老師播放了筍芽兒成長過程的動(dòng)態(tài)畫面，這樣就拉近了學(xué)生和文本之間的距離，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。還有在學(xué)習(xí)了筍芽兒鉆出地面后，孫老師播放了美麗的春光動(dòng)態(tài)圖片，把學(xué)生帶入筍芽兒看到的'美麗的春天的世界中去，從而體會(huì)到筍芽兒成長的喜悅心情。
老師能夠運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化難為易，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，變枯燥為有趣，使學(xué)生的多種感官都能夠參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到了事半功倍的效果。
二、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練語言。
有句話說得好，“想象力比知識(shí)更重要�！毙陆滩慕o教師和學(xué)生留有想象的空間。教學(xué)中，教師注意抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如：在學(xué)習(xí)“筍芽兒和雷公公”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：雷公公可能會(huì)對(duì)筍芽兒說些什么？在學(xué)習(xí)了筍芽兒成長的時(shí)候，課文中運(yùn)用了一個(gè)省略號(hào)，此處教師引導(dǎo)學(xué)生想象：筍芽兒還會(huì)遇到誰？他們會(huì)怎樣關(guān)愛和幫助筍芽兒？在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生展開想象的翅膀，來填補(bǔ)教材的空白，拓寬了學(xué)生的心靈空間，使學(xué)生的個(gè)性在想象中得以張揚(yáng)，同時(shí)在交流匯報(bào)的過程中也使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練和提高。
三、以讀為主，讀中感悟。
教育家朱熹說：“讀的熟，則不待解說，自曉其義也�！边@句名言充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是不可替代的手段。
在這節(jié)課中自始至終貫穿著讀，讀的有目的，形式多樣，有自由讀、指名讀、齊讀，通過有感情地朗讀，可以悟出語言分析難以理解的內(nèi)容。比如讓學(xué)生在讀中體會(huì) “撒嬌”和“嘮叨”這兩個(gè)詞的意思。
課堂上，老師還特別注意學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)。比如：在讀“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁的向上鉆。”這句話時(shí)，讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生有的把“扭動(dòng)著身子”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒成長的快樂心情；有的把“一個(gè)勁地”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒不停地、持續(xù)不斷地在成長；有的把“向上鉆”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒很努力的在成長。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美。
把讀的時(shí)間和權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
俗話說：“金無足赤，人無完人”，我覺得這節(jié)課上缺少學(xué)生的童言童趣，缺少孩子們活潑靈動(dòng)的童真，希望這一點(diǎn)在今后的課堂教學(xué)中能有所體現(xiàn)。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得從小要在艱苦的環(huán)境中鍛煉，體會(huì)成長的快樂。
2、了解筍芽的成長過程，能結(jié)合上下文和生活理解重點(diǎn)句子的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解筍芽兒的成長過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住筍芽兒的神態(tài)、動(dòng)作、語言，體會(huì)筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《筍芽兒》，[圖片]哪個(gè)是筍芽兒？旁邊還有一株竹子？[板書：竹子]它們分別給你留下了怎樣的印象？（強(qiáng)壯的竹子和嬌嫩的筍芽兒）[板書：嬌嫩、強(qiáng)壯]
2、小筍芽兒是怎樣成長為一株強(qiáng)壯的竹子呢？這天我們就來走近筍芽兒。
二、尋找外因，指導(dǎo)朗讀：
1、[“自豪”句子]讀句子，這是誰說的？（筍芽兒長成一株強(qiáng)壯的竹子后說的）什么叫“自豪”？[板書：自豪]再讀句子。她為什么這么自豪？（戰(zhàn)勝困難，得到幫忙）
2、指名分段讀課文，思考：嬌嫩的筍芽兒在成長路上遇到了哪些困難？得到了誰的幫忙？（相機(jī)指導(dǎo)字音）
3、回答問題[板書]
4、他們是怎樣幫忙它的？筍芽兒又是怎樣說的，怎樣做的呢？請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示，指名讀。邊默讀邊畫句子。
5、按照課文的順序來看一看，先來說說春雨姑姑是怎樣幫忙筍芽兒的？
�。�1）找句子并指導(dǎo)朗讀：說一說春雨姑姑怎樣幫忙筍芽的？（2句）該用怎樣的`語氣讀？（溫柔、關(guān)心，聲音稍低）；
筍芽兒是何表現(xiàn)呢？（2句）你想一想筍芽兒會(huì)怎樣央求媽媽，會(huì)說些什么呢？
竹媽媽嚇壞了，臉都黃了，一個(gè)勁兒地?fù)u頭，怎樣說的？讀句，體會(huì)到了什么？（擔(dān)心、害怕）怎樣讀？
聽了媽媽的話，筍芽兒又是怎樣呢？理解“瑟縮”：從字面上看，你覺得這個(gè)詞是什么意思？（身體因寒冷、受驚嚇等蜷縮或抖動(dòng)）課文中是在說什么？（筍芽兒被媽媽的話嚇住了，把身體縮成一團(tuán)，顫抖著不想出去了）這時(shí)該怎樣讀筍芽兒的話呢？（稍低）
筍芽兒的這一行為、這一想法說明了什么？[板書：害怕]
�。�2）展示對(duì)話朗讀：自己試一試，讀出三個(gè)人物不同的語氣。指名分主角朗讀（師讀旁白）——師生合作讀，選自己認(rèn)為讀得好的人物讀。
6、小結(jié)：想一想我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第1―4段的？（交流句子說怎樣幫忙筍芽兒的和筍芽兒的表現(xiàn)、體會(huì)語氣、分主角朗讀）
7、請(qǐng)你按照我們總結(jié)出來的方法，四人一小組學(xué)習(xí)課文的第5―9自然段。（雷公公沒有語言，透過自己的想象補(bǔ)充語言，雷公公會(huì)怎樣呼喚筍芽兒？）
8、反饋交流：
�。ㄒ唬├坠�
�。�1）誰來說說雷公公是怎樣幫忙筍芽兒的？（第5段）從哪個(gè)詞體會(huì)出的？（呼喚）想一想，雷公公會(huì)對(duì)筍芽兒說什么呢？[引導(dǎo)：結(jié)合上文，“那我還是待在這兒吧”]
�。�2）聽了雷公公的話，筍芽兒呢？（筍芽兒想出去，十分堅(jiān)定）[板書：堅(jiān)定]從哪些詞語體會(huì)到的？（再也沉不住氣，一個(gè)勁兒，不�。┳x句。
（3）師扮演竹媽媽，引讀代過。
�。ǘ┬〔莸艿埽�
（1）想象表達(dá)：筍芽兒個(gè)性想出去，受到雷公公的鼓舞后，最后鉆出了地面，[“鉆出”圖片]她看見了什么？[出示文字]讀文。是啊，一幅明亮又美麗的春天畫卷在破土而出的筍芽兒眼前展開，句子最后有一個(gè)省略號(hào)，什么意思？展開想象，還會(huì)有怎樣的美麗畫面映入筍芽兒的眼簾，使他無比陶醉呢？你能不能依照課文中的表達(dá)方式，把這段話之后寫下去？
�。�2）[“鉆出”圖片]這么多完美的景物，筍芽兒看也看不夠！小草的話，又對(duì)筍芽兒有什么幫忙呢？分主角讀句子（旁白、小草、筍芽兒）。
�。�3）該用怎樣的語氣讀？（堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、勇敢）[板書：勇敢]
�。�4）小組讀——全班分主角讀。
9、總結(jié)：如果在筍芽兒的成長道路上，春雨姑姑他們只是嘲笑他、諷刺他，筍芽兒能長成一株強(qiáng)壯的竹子嗎？課文主要寫筍芽兒在朋友的幫忙下成長，為什么要一次次寫到竹媽媽？找到三處寫竹媽媽的段落，引讀前兩次竹媽媽的話，齊讀第三次寫竹媽媽的語句。你從中體會(huì)到了什么？（關(guān)心、呵護(hù)，也對(duì)筍芽兒的成長造成了阻礙）寫竹媽媽有什么作用？（更加烘托出筍芽兒思想的變化，成長的變化和勇敢）
三、探究內(nèi)因：
1、這個(gè)勇敢的筍芽兒最后脫下了一件件阻礙自己長大的衣服，長成了一株強(qiáng)壯的竹子，讓我們一齊用朗讀來贊美她吧！齊讀最后一段。
2、此刻你又有什么新的感受？（更佩服了）
3、是啊，筍芽兒克服了這么多困難，得到了那么多朋友的幫忙、愛護(hù)與鼓勵(lì)，她怎能不自豪？再讀最后一段，讀出自豪。
4、填空背誦：帶著我們剛才體會(huì)到的語氣試著背一背。自背、指名背、齊背。
四、升華情感：
1、[“竹子”圖片]看到筍芽兒的成長，我們也為他而感到高興、欣喜，你喜歡筍芽兒嗎？你想對(duì)她說什么？
2、是啊，在成長的道路上難免磕磕碰碰，有他人的幫忙固然好，但最主要的還是要靠我們自己，孩子們，相信自己，送你們一句話：強(qiáng)者在逆境看到機(jī)遇，弱者在逆境看到困難，愿你們都做生活中的強(qiáng)者！
板書設(shè)計(jì)：
嬌嫩強(qiáng)壯
23、筍芽兒竹子
春雨
雷害怕——堅(jiān)定——勇敢——自豪
小草
太陽
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)思路：
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
參考資料：筍芽兒資料集
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。積累句子。正確、流利、有感情地朗讀課文
能力目標(biāo)：
能流利朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
過程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感
出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）
揭示課題：4筍芽兒
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經(jīng)歷
愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。
1、學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。
2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
全班評(píng)畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
四、朗讀感悟，體會(huì)筍芽的成因
1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
2、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀
3、分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版面。
五、總結(jié)全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
教學(xué)反思：
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我注重了以下兩個(gè)方面：
1、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的'朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語言到位，具有針對(duì)性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
2、有效借助電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生的情感
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復(fù)蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動(dòng)景象。使學(xué)生在了解筍芽兒的生長過程中，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育。在學(xué)文的過程中，體會(huì)和理解筍芽兒奮發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學(xué)生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會(huì)筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望。
總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與技能：
會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中省略號(hào)的用法。培養(yǎng)正確，有感情的朗讀課文的能力。
�。病⑶楦�，態(tài)度，價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對(duì)話，感受筍芽兒對(duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學(xué)重難】
識(shí)記生字，讀好不同角色的語氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。
【信息資料】
生字卡片，課件。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。薄⒅i語導(dǎo)入：
小朋友們，今天老師說個(gè)謎語給大家猜一猜好嗎
小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。
猜猜看這是什么？
�。üS）
見過嗎？
�。ǔ鍪竟S的圖片）
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？
板書課題，提醒學(xué)生筍芽兒的讀法。
�。�、畫面導(dǎo)入：
�。ǔ鍪竟S芽兒、竹子的畫面）
認(rèn)識(shí)他們嗎？小小的筍芽兒不到２個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？
�。ò鍟n題）
同時(shí)提醒學(xué)生筍芽兒的讀法。
二、自學(xué)
�。薄�(biāo)：
標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�。病潱�
邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。
�。场⒆x：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。础⑾耄�
自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
�。�、查：
同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流、整體感知
師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？
�。�、正音：
小老師領(lǐng)讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴(kuò)詞讀──同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
�。病⒄故痉椒�，如：
猜謎：
兩輛車──轟。
尹戴竹帽──筍。
動(dòng)作演示：
喚 揉 扭 鉆 撫 辮
３、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
４、質(zhì)疑：
自學(xué)中有哪些不懂的問題？
學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活
動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。
四、感悟
�。�、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的'語氣一樣嗎？
�。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣：
�、糯河旯媚锸窃鯓雍魡竟S芽的？
�。曇羧岷�、語氣親切，有潤物無聲的感覺）
誰能試著低聲呼喚筍芽兒？
范讀──指名讀──評(píng)讀──練讀──齊讀。
�、普l來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
�。曇舸种�，帶有鼓勵(lì)）
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。
�、枪S芽兒蘇醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解揉伸撒嬌扭一個(gè)勁地鉆等詞語。
模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。
�、确纸巧硌葑x課文前４自然段。
低年級(jí)學(xué)生沒有形成對(duì)語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
五、寫字
１、練習(xí)書寫喊、呼喚、筍芽５個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：
口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，喚是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
�。�、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【情景說明】
《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。本課認(rèn)生字、寫字是重點(diǎn)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀?
生：竹子。
師：對(duì)，你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子，它有個(gè)好聽的名字，叫筍芽兒。
(師板書課題，學(xué)生齊讀課題。注意兒化音)
(課件顯示“雨后春筍”)
師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?
生：(興致勃勃)想。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
師：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(學(xué)生自由朗讀課文)
師：你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀?
生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。
生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“s�！�。
生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“l(fā)è”。
生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個(gè)句子很長，要注意停頓。
師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎?
(課件出示生字)
(學(xué)生躍躍欲試，指名完成)
師：我們再一起讀讀，記住她們。
三、整體感知，讀中感悟
師：認(rèn)識(shí)了生字，你們能把課文讀得更好嗎?
生：想。
師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。
學(xué)生再次自由朗讀。
(學(xué)生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)
師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?
生：(很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽兒�！�
師：你真棒!誰敢挑戰(zhàn)他?
生：(非常認(rèn)真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了�！�
師：請(qǐng)“評(píng)委們”評(píng)判，誰讀得稍好一些?
(說法不一)
生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個(gè)詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。
生：我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。
生：兩位同學(xué)都讀得好，“評(píng)委們”評(píng)得也很好，真是難分上下。
(第二位同學(xué)的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認(rèn)。)
師：我們也學(xué)著她讀讀這一段。
(師生齊讀)
師：同學(xué)們讀得真好!
師：還有哪個(gè)自然段你想讀?
生：我想讀第6自然段，因?yàn)榈诹匀欢卫镉忻鑼懘汗獾?句子，寫得很美。
師：那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師：讀得真美!
(課件播放美麗的春天)
生：我也想讀這段。
師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。
生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關(guān)心她，幫助她。
師：同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊思考。
(學(xué)生爭著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn))
生：我發(fā)現(xiàn)筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。
師：你真會(huì)讀書!讓我們來讀讀，做做動(dòng)作。
生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。
(課件播放筍芽兒的生長過程)
生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時(shí)時(shí)關(guān)心著她，惦記著她。
生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的!
(學(xué)生想說的欲望還很強(qiáng))
四、角色扮演，情感升華
師：這么多同學(xué)還想說，我們在小組內(nèi)說說，在小組內(nèi)分角色讀讀。
(小組合作，練習(xí)朗讀)
師：你愿意扮演誰?來，戴上你的頭飾。
學(xué)生分角色朗讀全文。
五、積累拓展
1、鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜愛的本課詞句。
2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。
【教學(xué)反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，我認(rèn)為多種形式地朗讀是語文學(xué)習(xí)之根本，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺，讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個(gè)詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學(xué)生在師生聽讀活動(dòng)中，自己體會(huì)到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí)，也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，和諧的氛圍使學(xué)生無拘無束。
同時(shí)還指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐�！痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學(xué)生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，自主閱讀，與文本進(jìn)行交流。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，抓住各自的語言進(jìn)行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學(xué)生對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟語言文字，學(xué)生動(dòng)了情，入了境，產(chǎn)生了心動(dòng)的感覺。
【專家點(diǎn)評(píng)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認(rèn)為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。從向老師的教學(xué)中可以看出，教師非常注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學(xué)生自由讀全文，讓學(xué)生對(duì)課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學(xué)生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學(xué)生的情感得以升華。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“筍”等14個(gè)生字；會(huì)寫“岡”等9個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
�、蹛圩x科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生收集春天一些植物生長的資料。
�、诶蠋煖�(zhǔn)備本課生字的課件。
�、劢虒W(xué)掛圖或課文情景、內(nèi)容的課件。
第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�、賹W(xué)生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。
�、趯W(xué)生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。
�、弁澜涣髡J(rèn)記生字的方法。
�、芾蠋煶鍪編值脑~語，檢查學(xué)生認(rèn)字的情況。
a、讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語中的生字。在學(xué)生認(rèn)讀的過程中，老師注意下列生字的讀音：
平舌音：筍鉆滋
翹舌音：揉潤
鼻香：扭
邊音：嘮
b、老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法識(shí)記生字。（及時(shí)肯定或推薦好的識(shí)記辦法）
c、學(xué)生自記生字。
d、老師采取開火車的方法，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
e、老師讓學(xué)生朗讀生字集中的段落（第2、7段），了解生字認(rèn)讀的情況。
�、輹鴮懽衷~
a、觀察要寫的三個(gè)漢字：岡、轟、喊。
b、鼓勵(lì)學(xué)生提醒大家寫這幾個(gè)字應(yīng)注意的地方。（課件演示）
c、學(xué)生書寫這三個(gè)字。
d、老師出示要求會(huì)寫的三個(gè)詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學(xué)生一個(gè)詞一個(gè)詞地寫。
e、學(xué)生讀詞學(xué)寫。
讀通課文
①學(xué)生自由朗讀課文。直到讀通順，讀流利。
�、诶蠋煓z查朗讀情況。
練習(xí)（復(fù)習(xí)鞏固生字）
�、俳o帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
筍芽（sǔnshǔn）山岡（gānggǎng）扭動(dòng)（liǔ niǔ）
鉆出（zuānzhuān）嘮叨（lāonáo）滋潤（zhīzī）
�、谟蒙挚陬^詞語。
第二課時(shí)默讀課文，了解內(nèi)容
①學(xué)生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號(hào)。
②學(xué)生提問。
�、蹘熒餐鉀Q提出問題。
引導(dǎo)思考，細(xì)讀領(lǐng)會(huì)
�、俪了谕晾锏墓S芽兒，不知道自己成長的好季節(jié)到了。是誰叫醒她，是誰呼喚她鉆出地面的？
�、谒麄兪窃鯓雍魡竟S芽兒的？找到這些句子讀一讀。（春雨姑娘……彈奏著樂曲……、低聲……；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的`嗓音……）
�、勰銖乃麄兊暮魡局畜w會(huì)到什么？
�、芄S芽兒醒了以后是怎么做的？
分小組學(xué)習(xí)，讀懂后，用不同方式表達(dá)自己的理解，回答上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對(duì)“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動(dòng)”“一個(gè)勁兒”等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)會(huì)和感受）⑤你從筍芽兒鉆出土的過程中體會(huì)到什么？（鼓勵(lì)學(xué)生談自己的體會(huì)）
朗讀表演，加深印象
�、僮屛覀円黄鹩懈星榈乩首x
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念：
生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奮發(fā)向上的，生命是頑強(qiáng)的。二年級(jí)的學(xué)生就像剛鉆出地面的筍芽兒一樣，向往美好的事物，有一股不服輸?shù)膭艃�。所以，本課的學(xué)習(xí)著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)確，讀流利，然后讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時(shí)運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)新事物的好奇促進(jìn)語文素質(zhì)的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解筍芽兒的生長過程，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神；愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的`感情朗讀、體會(huì)科學(xué)童話中蘊(yùn)含的意義。“揉、漆、辮、”的識(shí)記，“喊、筍、喚”的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、竹筍實(shí)物
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、出示謎語:頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學(xué)生猜謎，之后用語言描述竹筍的樣子。
師說：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
2、板書課題，提示“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、自主、合作學(xué)習(xí)，初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)課文
⑴、識(shí)字：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方法記住它們。
⑵、朗讀：讀準(zhǔn)課文，讀通課文。
�、恰⑺伎迹鹤x懂了什么，還有什么不懂的。
2、小組交流自學(xué)情況，教師巡視。
3、師生交流
�、�、摘果子游戲：指讀生字。
⑵、重點(diǎn)識(shí)字：用各種方法識(shí)記較難認(rèn)的幾個(gè)字（根據(jù)學(xué)生情況而定）。
�、�、讀詞：同桌互相指讀檢查。
�、取⒎纸M讀課文，檢查是否讀得通順。
三、再讀課文，啟發(fā)思考
1、學(xué)生自由讀課文，說說自己的收獲，并質(zhì)疑問難（其他學(xué)生能夠馬上回答的問題就當(dāng)時(shí)解決）。
2、老師總結(jié)：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識(shí)記情況，讀得好的當(dāng)老師帶讀。
2、指導(dǎo)書寫“岡”“轟”“喊”三個(gè)字。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、開火車認(rèn)讀詞語。
2、指讀課文。
二、合作探究，品讀感悟
1、回顧上節(jié)課的收獲，播放課件，學(xué)生邊聽（范讀）邊看（畫面），了解筍芽兒的生長過程。
2、啟發(fā)思考：課文怎樣描寫筍芽兒的生長過程的？根據(jù)學(xué)生的回答并相機(jī)學(xué)習(xí)課文中的相應(yīng)內(nèi)容。
�、�、引導(dǎo)學(xué)生知道筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的關(guān)愛下長大的，通過品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達(dá)的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請(qǐng)學(xué)生自己想象補(bǔ)充，并朗讀。
�、�、課文用一些精準(zhǔn)的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學(xué)生通過讀、換詞比較（“一個(gè)勁兒”“鉆”等詞語）、動(dòng)作表演等方式加深理解和感悟。
3、談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么？
�。ㄖT如筍芽兒勇敢、春雨很關(guān)心筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等說法都值得贊揚(yáng)）
4、在小組里選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰讀得好。
三、配樂朗讀，整體感悟。
四、指導(dǎo)寫字
1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由說寫好這些字的要點(diǎn)。
3、教師范寫，生試寫。
4、抄寫生字。
5、小結(jié) 。
五、課外拓展
1、積累本課的好詞佳句。
2、畫一畫筍芽兒的生長過程。
3、試種一種植物，觀察它的生長過程，并模仿本課寫下來。
4、想象桃花、柳樹、小燕子等會(huì)對(duì)筍芽兒說些什么，加上自己的想法，寫出來。（后兩項(xiàng)作業(yè)選作一樣）
板書設(shè)計(jì)：
3、筍 芽 兒
春雨 春雷 媽媽 太陽
筍芽兒（嬌嫩） ——————————竹子 （健壯）
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．精讀課文，體會(huì)筍芽兒思想感情的變化，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個(gè)自然段。
2．初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所表示的意思。。
3．使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。把體會(huì)到的感情表達(dá)出來，朗讀時(shí)注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)筍芽兒的思想感情的變化，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)cai課件
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)檢查，引入課文的精讀。
師：筍芽兒經(jīng)過重重困難終于長成了一棵強(qiáng)壯的竹子，她是怎么說的？（課件出示最后一句，齊讀。）她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學(xué)習(xí)課文。
師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的'呼喚？（春雨姑娘）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文的第一段
（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？
（2）指名讀春雨姑娘的話，并說說應(yīng)用怎樣的語氣來讀，為什么？
�。厝帷㈥P(guān)心、聲音要稍低些）然后齊讀。
�。�3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）
師：“誰是咱們班最會(huì)撒嬌的同學(xué)？”生說人名
師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請(qǐng)你來撒撒嬌看�！保ㄒ簧x）
師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因?yàn)橹雷约河腥颂�、有人愛，其�?shí)咱們這里的同學(xué)都是家里的心肝寶貝，都會(huì)撒嬌的，讓我們一起讀讀。
（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導(dǎo)齊讀。
誰能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容筍芽兒的心情。（急切）于是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。
想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？
（4）、筍芽兒的心情有沒有發(fā)生變化。（由急切到害怕）
師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話
（擔(dān)心、害怕、聲音要粗些、快些）指導(dǎo)齊讀。
�。�5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。（課件出示）
�。◤摹皣樧×恕薄ⅰ翱s著”、“低頭”，還有省略號(hào)中看出他很害怕。）
理解省略號(hào)的作用。
�。ㄓ斜砬榈刈x課文讀讀這一句）
�。�6）齊讀第一段，并選好自己認(rèn)為讀得好的對(duì)話部分站起來讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。
（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：
雷聲陣陣）
�。�2）聽后，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）
“沉不住氣”什么意思？（不能保持鎮(zhèn)定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅(jiān)決（音稍高、有力）。理解省略號(hào)的作用（表示多次反復(fù)的省略）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
�。�4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話
師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什么？（勇敢、急切、堅(jiān)決）；
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)課文第三段。
（1）課件演示（春天美好的景色）
師：課文里寫筍芽兒到地面上時(shí)為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？為什么？（簡筆畫，板書“鉆”）
學(xué)生展開討論
總結(jié)：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。
師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅(jiān)決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。成功后的喜悅、激動(dòng)）
這時(shí)筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導(dǎo)朗讀）體會(huì)句中的帶點(diǎn)詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會(huì)小草身上的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓。
（2）、筍芽兒真是幸運(yùn)，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（課件演示）
理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。
理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。
筍芽兒經(jīng)過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現(xiàn)在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）
（3）師：現(xiàn)在你知道筍芽兒為什么要自豪地喊了嗎？你從筍芽兒的身上想到了什么？你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
自由發(fā)言
（4）、指導(dǎo)背誦。（借助課件背誦）
自由背誦
會(huì)背的同學(xué)站起來背誦
�。ㄎ澹⒏星槔首x，角色表演。
春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對(duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。課件配樂。）
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、圖畫、卡片、頭飾。
【教學(xué)方法】
情境式教學(xué)法。
【學(xué)習(xí)方式】
采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感
1、出示兩幅畫面：
筍芽兒 竹子
(畫外音：小小的筍芽兒不到2個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)
2、揭示課題：
(筍芽兒)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字，再讀課文：
認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
3、把生字讀給同桌聽：
互相幫助識(shí)記生字。
4、小組討論：
交流識(shí)字方法，全班交流。
5、出示課文中出現(xiàn)的生詞：
小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6、再讀課文：
要求讀正確、流利。
7、最后小組說一說自己讀懂了什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。)
三、朗讀感悟，角色表演
1、師范讀：
想一想筍芽的生長過程是怎樣的?
2、小組討論。
3、全班交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書)
4、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對(duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
3、班推選表演好的`小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語和句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過程：
一、“挖竹筍”激發(fā)興趣
1、師：小朋友，今天這節(jié)課老師帶大家繼續(xù)認(rèn)識(shí)《筍芽兒》。你看，那么多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍游戲”。喜歡哪株，就把它挖出來，當(dāng)然得認(rèn)讀他后面的詞語寶寶。(呼喚找近義詞說這兩個(gè)字的特點(diǎn)，然后再說出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆這樣的詞還能說嗎、愛撫、滋潤、漆黑解釋意思)然后請(qǐng)你放到相應(yīng)位置上?按照它的生長規(guī)律順序給排放。(學(xué)生游戲)
2、師：看來小朋友們已經(jīng)了解了筍芽兒的生長過程，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)它，請(qǐng)你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽兒?
二、朗讀感悟課文
1、反饋：(1)嬌氣的筍芽兒(2節(jié))：
師：能學(xué)學(xué)筍芽兒的動(dòng)作、神情來讀讀嗎?(先自由讀)請(qǐng)女同學(xué)來讀讀，老師為什么會(huì)請(qǐng)女孩子來讀呢?誰能猜到。(女生讀)
師：看來老師真的選對(duì)了。請(qǐng)男同學(xué)學(xué)筍芽兒做動(dòng)作，女同學(xué)讀。
師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會(huì)撒嬌，咱們把這個(gè)機(jī)會(huì)給男孩子們，讓他們也來撒嬌。(男生讀)
師：你們看，男孩子也能撒嬌呢!
(2)勇敢的筍芽兒(4節(jié))：
師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢?什么叫“一個(gè)勁兒?能換個(gè)詞嗎?
師：誰能當(dāng)這個(gè)勇敢的筍芽兒來讀讀。
師：還有哪句話可以看出它是勇敢的?(出示：筍芽兒終于鉆出來地面。)
師：請(qǐng)大家讀這句話。(生讀)老師發(fā)現(xiàn)，你們把”終于“這詞讀得特別響，這詞里面包含著深刻的意思嗎?我能否將它刪去?(學(xué)生交流)
師：看來，大家都認(rèn)為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發(fā)揮想象，來聯(lián)想一下筍芽兒在出土的過程中會(huì)碰到哪些困難呢?(學(xué)生想象)
師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊!讓我們一起來再次讀這一句話。
師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實(shí)就是筍芽兒，正在一個(gè)勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關(guān)鍵是你會(huì)不會(huì)向筍芽兒學(xué)習(xí)。讓我們永遠(yuǎn)記住筍芽兒!
(4)高興的筍芽兒(6節(jié))：
師：鉆啊，鉆啊，筍芽兒終于鉆出了地面，此時(shí)，出現(xiàn)在他眼前的是什么樣的情景呢?小朋友，你能接下去寫幾句嗎?(春天是一個(gè)多么美好的季節(jié)呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，______________，______________，______________。)(先自己寫，然后互相交流，成一首詩歌。)
師：那么美的春景，筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說：(學(xué)生接讀)--”多美好的春光啊，我要快快快長大!“
(5)(長大的筍芽兒)
師：看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長得多快啊!他已經(jīng)從一個(gè)嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的.竹子此時(shí)此刻，她的心情怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說一說。
師：你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子?(從學(xué)生形體理解”健壯“，指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪的語氣。)
2、是啊，筍芽兒經(jīng)歷了這么多，終于長成了一株健壯的竹子，你說他的成長離不開誰?(自己讀讀課文，然后交流他們是怎樣幫助她的)
反饋交流：1、(春雨姑娘)
師：你覺得她哪個(gè)詞語讀得特別好?誰再來讀讀學(xué)學(xué)這個(gè)溫柔的春雨姑娘。
2、(雷公公)師：他會(huì)怎樣呼喚筍芽兒?
3、(筍媽媽)師：你媽媽嘮叨過嗎?什么時(shí)候?你喜歡這嘮叨嗎?那你知道媽媽為什么這樣嘮叨?
三、小結(jié)升華、拓展角色
1、筍芽兒從一個(gè)嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊!此時(shí)此刻，太陽公公對(duì)筍芽兒說--
小燕子對(duì)筍芽兒說--
小朋友，你想對(duì)他說什么呢?
……
2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關(guān)懷。正是因?yàn)橛辛舜蠹业膸椭懦砷L的這么迅速與健壯。在你們的成長中，一定也得到過許多人的關(guān)心與幫助，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說什么呢?
3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對(duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀課文。
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。積累句子
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。(畫外音：小小的筍芽兒不到2個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)
揭示課題：4
筍芽兒
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經(jīng)歷
愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。
1、學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。
2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
全班評(píng)畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
四、朗讀感悟，體會(huì)筍芽的`成因
1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦!
再讀讀課文，你們還有什么想說的話?
2、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子。
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀
3、分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版畫。
五、總結(jié)全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。