猴王出世教學設計集合15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的猴王出世教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
猴王出世教學設計1
【教材分析】
《猴王出世》是人教版小學語文五年級下冊第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。
根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點要指導學生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內容學習中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學習表達的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習得。讓學生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【教學目標】
1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學重點】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學的興趣。
【教學難點】
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
【教學準備】
多媒體教學課件及《西游記》原著。
【教學時間】
一課時
【教學過程】
課前談話：今天一個陌生的老師給你們上課，后面還有很多老師來聽課，我發(fā)現(xiàn)同學們表現(xiàn)得有點緊張，老師帶來了一首好聽的歌曲，大家邊聽邊跟著唱，放松一下心情，我們再上課好嗎？
師播放動畫片《西游記》片首歌《猴哥》，學生跟唱。
師：這首歌是動畫片《西游記》中的一首歌，動畫片《西游記》看過嗎？電視連續(xù)劇《西游記》呢？（生：看過）
師：那誰能用一句話說說《西游記》主要寫的什么事啊？
生：主要寫了孫悟空、豬八戒、沙僧保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。
師：同學們，現(xiàn)在還緊張嗎？（生：不緊張）
師：那現(xiàn)在我們上課，好嗎？
一、激趣導入，明確目標
師：剛才同學們聽的這首歌主要是歌頌誰的？（生：孫悟空）
師：為什么歌頌孫悟空呢？誰能說說孫悟空都有什么本事�。�
生：他有火眼金睛，他能七十二變，他能一個跟頭十萬八千里，他神通廣大?
是��！我知道很多同學都喜歡神通廣大，降妖伏魔的孫悟空，那他在跟隨唐僧去西天取經(jīng)之前是怎樣的呢？今天我們就來學習第21課《猴王出世》。板書課題：21猴王出世（畫上雪花號）
師：同學們可能注意到了，這篇課文題目上有一個雪花號，它告訴我們這是一篇略讀課文。學習略讀課文，可得需要文前的“閱讀提示”來幫忙。
師多媒體出示文前“閱讀提示”，請同學們快速讀一讀閱讀提示，找一找它對我們學習這篇課文提出了哪些要求？
指名學生讀要求：認真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？把不懂的地方畫下來，跟同學、老師討論。如果有興趣，還可以讀讀《西游記》。
二、粗讀課文，感知大意
1、師：根據(jù)閱讀提示中的兩個問題，我們可以把課文的故事情節(jié)分為兩大部分，第一部分是寫-（生答：石猴是從哪兒來的），第二部分寫（生答：石猴是怎樣成為猴王的）
師板書（說明：石猴是從哪兒來的也就是石猴出世的過程，石猴是怎樣成為猴王的也就是石猴稱王的過程）
石猴出世
石猴稱王
師：同學們都已經(jīng)預習課文了，那誰能說說哪些段落是寫石猴是從哪兒來的`？哪些段落是寫石猴是怎樣成為猴王的？（指名學生回答，明確：第1段是寫第一個問題，第2-4段是寫第二個問題）
2、這篇課文是一篇古代白話文，有些語句可能不好懂。請同學們快速默讀課文，讀不懂的地方畫出來，從課文下面的注釋中找一找答案，找不到答案的找同學、老師討論一下。讀課文時，一邊讀一邊思考閱讀提示中提出的兩個問題,讀完后試著用自己的話說說這篇課文主要寫了什么內容。開始讀吧。
�。ㄉ杂勺x課文，師巡視指導）
3、師：剛才同學們對照注釋讀了課文，誰還有不懂的地方，請?zhí)岢鰜碜屚瑢W們一起來幫助你解決。
4、師：誰來回答第一個問題：石猴是從哪兒來的？（指名學生回答，并讓學生找出課文中的語句讀給大家聽）
5、師：那誰來回答第二個問題：石猴是怎樣成為猴王的？（指名學生回答，并讓學生找出石猴被擁戴為美猴王的情景讀給大家聽）
6、師：那誰能把這兩個問題的答案連起來，說說這篇課文主要寫了什么內容？
（生答，師幫助梳理：主要寫了花果山上的一塊仙石迸裂化出一個石猴，石猴找到水簾洞被選為猴王的故事。）
師邊講邊板書：石猴找到水簾洞才被選為猴王的，所以在稱王之前還有一個重要的故事情節(jié)就是：石猴探洞
小結過渡：仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進每一個人的心里。那么，作者吳承恩又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心、光耀文學史冊的呢？讓我們一起走近石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。
三、自讀自悟，賞析重點
�。ㄒ唬�、學習“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。
1、請同學們快速閱讀第1段“石猴出世”這一部分，畫出你認為描寫石猴最生動的句子，想想為什么寫得生動，好嗎？
2、指名學生讀喜歡的句子
師多媒體出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、誰來說說你為什么覺得這段話寫得最生動呢？
預設：（生：用了兩組排比句；用了一組對聯(lián)；用了一組動詞，語言很生動；語言讀起來朗朗上口，很有韻律美?）
4、誰來說說你從這段話中讀出了一只怎樣的石猴？
預設（生：頑皮可愛、自由自在?）
師板書：頑皮可愛、自由自在
師：同學們真會讀書，談出了這么多讀書的體會。是啊，這段話用了兩組排比句，一組對仗句，還用了一連串的動詞，語言短促、跳躍、有節(jié)奏。讀起來生動形象，朗朗上口，很有韻律美。短短幾句話，一只頑皮可愛、自由自在的石猴活靈活現(xiàn)、躍然紙上。這就是經(jīng)典的語言，這就是名著的
魅力！
同學們，讓我們把名著中這經(jīng)典的語言再美美地讀一遍！齊讀。
�。ǘ┭凶x“猴子稱王”，感受語言的魅力。
1、課文中還有哪些這樣經(jīng)典的語句呢？請同學們快速瀏覽2至4段，畫出自己喜歡的語句，多讀幾遍，找一找描寫石猴動作和語言的句子，想一想你從中看到了一只怎樣的石猴？（生快速瀏覽課文）
2、組織交流
（1）師：誰來讀讀第2段中描寫石猴動作的句子？（指名學生回答）、師多媒體出示：忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。?卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)�好所在。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣。
師：你從中讀出了一個怎樣的石猴？（生：動作靈巧、聰明機智、身手不凡?）
師板書：聰明機智、身手不凡
師：誰來讀讀石猴的話？（指名學生讀：應聲高叫道：“我進去！我進去！”）
師：你從他的話中讀到了一個怎樣的石猴？（生：勇敢自信，敢說敢做?）
師板書：勇敢自信、敢說敢做
師：如果換一種寫法，改成“讓我來試試吧！讓我來試試吧！”還會不會有這樣的感覺呢？（指名學生回答）
師：老師也覺得這話一聽就不像是從石猴的嘴里蹦出來的。因為這不是石猴快言快語、敢說敢做的性格。課文中還有幾處這樣短促有力的語言誰來讀一讀？
指名學生讀石猴的話：“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”“都隨我進來！進來！”
師：同學們，像這樣描寫石猴的語言——短促、有力、富有韻律感，讓人有一種未見其人先聞其聲的感覺。
師：從3、4自然段中你們還找到了哪些描寫石猴語言的句子呢？
生讀：“石猴笑道：這股水?”
師：從這段話中，你讀出了一個怎樣的石猴呢？
生：大公無私的石猴，一心為大家著想的石猴?
師板書：大公無私
師：請同學們看第4段，讀石猴的這段話，想一想你又讀到了一個怎樣的石猴？
師多媒體出示：石猴端坐上面道“列位啊，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
學生齊讀，指名學生說說從中讀出了一個怎樣的石猴？
生：口氣像一個國王一樣，有領導氣度、有王者風范?
四、總結提升，遷移運用
1、師：同學們，你們說石猴應該稱王嗎？說說你的理由。
指名學生回答。
師：聽了同學們的發(fā)言，我也覺得石猴應該稱王，他聰明機智、身手不凡、勇敢自信、敢說敢做、大公無私，又有領導才能。只有讓他當猴王才能讓群猴心服口服啊。
我想，上了這堂課，大家一定發(fā)現(xiàn)：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是“怎么寫”的，不斷學習經(jīng)典名著高超的語言藝術，從這些經(jīng)典名著中汲取營養(yǎng)。
2、老師課前發(fā)給大家一篇文章《辭別花果山》，這是我從原著《西游記》中選出來的一段文章，并給它加了一個標題。同學們讀過了嗎？
現(xiàn)在請同學們快速瀏覽這篇文章，想一想美猴王為什么辭別花果山？辭別花果山去干什么？還要畫出你喜歡的詞句多讀幾遍。
3、交流閱讀收獲。
課外作業(yè)：
1、課下請同學們把《猴王出世》和《辭別花果山》兩篇文章中的好詞好句摘抄在讀書筆記上在小組內交流。
2、多媒體投影出示課件《西游記》簡介。
謝謝同學們的合作，下課！
板書設計：
21、猴王出世
節(jié)選自《西游記》
石猴出世自由自在、頑皮可愛
石猴探洞機智靈活、身手不凡勇敢自信、敢說敢做
石猴稱王大公無私、才能出眾
猴王出世教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。
3、初步感受古典文學的語言特點，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
教學重點：了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學的興趣。
教學難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
教學準備：動畫片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、師生談話，引入新課。
1、師問：同學們，喜歡看《西游記》嗎？其中，你最喜歡誰？為什么喜歡他？
2、《西游記》中這個神通廣大的孫悟空是怎么出世的？又是如何成為猴王的？用自己的話描述一番。
3、生說完后，播放動畫片《西游記》猴王出世的短片。
4、導語：一直以來，我們是在看〈西游記〉，今天我們要來讀〈西游記〉�？吹降氖莿e人對《西游記》的理解，讀完之后，你一定會對《西游記》，對孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來讀原著《西游記》中猴王出世的片段。（板書課題并齊讀課題）
（設計意圖：看《西游記》可謂無數(shù)次，讀《西游記》倒是第一回，抓住這一點，引起學生對課文的`閱讀期待，為自主讀文作了很好的心理鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由大聲讀課文兩遍，將課文讀通讀順。（師指導讀得吃力的學生）
2、師生交流課文中難讀難懂的詞語，主要有以下詞語：
滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設、
力倦神疲、人而無信，不知其可、拱伏無違
3、課文主要講了一件什么事？
參考：課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。
�。ㄔO計意圖：雖然語言優(yōu)美但是難懂的白話文更應該大聲地讀出來，這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內容，是訓練概括能力的方法之一，我認為每篇課文都應該有這一項訓練。同時也檢測學生是否大體讀懂課文，為如何進行下一步教學作準備。）
第二課時
一、再讀課文，讀懂課文。
1、導語：本文語言精煉，有韻律美。請同學們再讀課文，劃出你喜歡的句子，讀給你的同桌聽，并聯(lián)系你的生活積累，大膽推想這些句子的意思。（教師指導個別吃力的學生讀好句子，鼓勵學生們大膽去推想句子的意思。）
2、組織交流，引導品悟語言。
�。�1）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
a、自由讀，指名讀，讀正確。
b、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請再讀一讀。
�。ㄕZ言簡練，工整，采用排比的手法）
c、練習朗讀，讀出韻味。
（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。
a、讀句子，圈出動詞。結合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
b、采用對比的寫法。
c、朗讀句子。
d、模仿寫話。
�。�3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
a、石猴跳是怎樣跳進水簾洞？體會石猴進洞動作的輕巧。
b、朗讀體會。
3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是為了突破教學難點—————讀懂課文。本文是白話文，不要求字字知其意，讓學生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學生快速讀懂課文。再者，推想是新課標提出的第三學段所要達到的一項閱讀目標，這一課，正好訓練了這一能力。交流的過程中進一步品悟本文的語言美，培養(yǎng)閱讀白話文的語感，積累優(yōu)美的語言。）
二、分析石猴形象，交流原著和動畫片的不一樣。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。
（活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
2、課文和我們看到的動畫片有什么不一樣的地方嗎？（如：石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒有，群猴跳進水簾洞后占灶爭床這一情節(jié)動畫片中沒有，石猴稱王這一情節(jié)動畫片和課文不一樣……）
3、動畫片是導演根據(jù)原著，帶著自己的理解來拍攝的。那么，假如要你來拍猴王出世，你會怎么拍，側重點在哪？（學生小組為單位討論交流，拿出一個方案）
4、全班交流。
�。ㄔO計意圖：有了大量的讀作鋪墊，體會猴王形象可謂是水到渠成。讓學生用上四字詞語概括，既檢測了學生的詞語積累，又尊重了學生的自主理解。原著和動畫片進行比較，使學生得出每個人對作品都會有自己的理解，再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世，進一步深化對課文內容的理解。）
三、推薦讀《西游記》原著，激發(fā)閱讀古典小說的興趣。
出示《西游記》原著：同學們，這就是《西游記》原著，作者吳承恩，課余時間一定得好好讀讀這本書，讀完之后，你對《西游記》，對孫悟空、唐僧等人都會有新的感受和理解的。讀的過程中，別忘了把喜歡的詞句積累下來。
�。ㄔO計意圖：通過這篇課文的學習，引領學生走進原著《西游記》，去閱讀，去感悟，去理解，才是教學的最終目標。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。）
板書設計：
14、猴王出世
活潑可愛
勇敢無畏
仙石迸裂——
毛遂自薦
聰明伶俐
——尋源稱王
猴王出世教學設計3
【教學目標】
１、認識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”６個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內容，體會猴王無畏的性格。
【教材分析】
�。�、教學內容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
２、教學重點、難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點和難點。
【教學準備】錄音機。
【課時安排】１課時。
【教學過程】
一、興趣導入
同學們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今天就請同學們學習《西游記》第一回中的'一個片段──《猴王出世》。
二、“閱讀提示”自學課文
放課文錄，學習有感情的朗讀。
�。�、組織交流。
�。病⑿〗M內交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補充。
�。ㄈ嘟涣�。）
�。场⒂惺裁床欢牡胤�？引導學生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
４、把自己喜歡的段落讀給同學和老師聽。
先說說為什么喜歡，再讀，讀后師生評議。
�。怠W生讀時，引導學生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說。
�。�、有感情的朗讀全文。
�。贰⒊瓕懴矚g的句子或詞語。
三、課外拓展
美猴王如何學得一身本領、怎么會跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請同學們讀讀《西游記》，語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認真，誰讀后收獲大。
四、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文，進一步理解課文。
�。�、搜集有關孫悟空的資料。
【板書設計】
猴王出世
猴王出世：生活情況
山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞
猴王出世教學設計4
【教學目標】
1.認識16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。
2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點。
3．領略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學重點】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學的興趣。
【教學難點】
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
【教學準備】
1.多媒體課件。
2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出不理解的字詞。
【教學過程】
課前互動：
播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。
師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？
師：用一、兩句話說說孫悟空。
是呀，他神通廣大、機智勇敢的形象已經(jīng)走進了千家萬戶。今天，我們一起學習關于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。
一、檢查預習，關注提示
師：昨天，同學們都已經(jīng)預習了課文，說說你是怎么預習的？
預設一：圈畫生字詞，讀熟課文。
師：你是個細心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學們一起讀。
預設二：結合注釋讀通課文。
師：你真是個會讀書的孩子，大家一起讀注釋。
預設三：根據(jù)提示預習。
師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）
理清兩個問題。
二、初讀課文，了解出世
師：請同學們默讀課文，找找這兩個問題的答案。
交流：
1、交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？
師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認為……
2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。
�。ㄕ业剿春桶采碇帲唵蔚恼f是憑自己的本事成為猴王的。）
�。ㄌM去，又能出來。）
讀到這里，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象？
我們也可以根據(jù)這兩個問題，把課文分為兩個部分。（板書：出世、成王）
三、學習第一自然段，體會句式
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？
1.請同學們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。
2.交流：哪一句寫石猴？
師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）
3.指導朗讀：個別讀。（快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）
4.師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（用了排比、對仗的修辭手法。）
你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。（個別讀）
5.再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。
�。ǘ际侨齻�字，第一個字是動詞）請你在讀讀。有什么感受？
你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？
（跳躍、有節(jié)奏、跳動）
6.師：繼續(xù)讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（四個字的排比句。）
師：是隨便排列的嗎？
(生：前面是動物，后面是人與人的關系。）
7.師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）對仗句，也叫對偶，師生互對。讀出詩一般的語言。
8.師：誰能連起來讀讀？
還要讀得跳躍一點。讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。
9.讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁。
四、學習二到四自然段，體會猴王的語言。
1.師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁。
2.交流：
（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”
師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？
師：男孩子讀。
（2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無所不能，我進去，我就能出來，我就是個猴王了。）
�。�3）你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的？（要從“怎么寫”的角度來引導和點撥學生。簡單的重復、簡短、感嘆號）
�。�4）對比體會。
師：換一下，變成“我進去吧，我進去吧�！痹趺礃樱坑惺裁锤杏X？
3.快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。
（1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”
師：大造化什么意思？（ 生：運氣。）
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
�。�2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！�
個別讀。
（3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”
建議加上動作讀一讀。
4.師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？
�。ù竽憽⒂赂�、敢作敢當、自信）
在文中寫下你的評價。
5.小結：我們在品讀中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫？讓我們一同再來感受感受。
舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機妙算）。你看，精彩的'對話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時在寫作文的時候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。
五、本課總結，鼓勵讀《西游記》
師：通過這節(jié)課的學習，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、勇敢的人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請同學們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。
六、單元總結，一身讀經(jīng)典
師：中國的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們去親近，去細細品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經(jīng)典相伴！
七、作業(yè)
1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。
2.分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。
3.運用本課所學的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著，并和同學交流你的閱讀感受。（選做）
猴王出世教學設計5
一、揭示課題
1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？
2.談談你對人物的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀感知
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的'地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
3.交流自學情況。
三、了解石猴的由來
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
�。�1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
（2）內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。
◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。
2.交流。
�。�1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
�。�2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）
�。�3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
猴王出世教學設計6
教學目標：
知識與技能
1.正確認讀8個要求會認的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
過程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，結合有關語句，了解石猴的性格特點。
情感、態(tài)度與價值觀
1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。
2.領略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學重點：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學的興趣。
教學難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
教學準備：
教師準備
多媒體課件。
學生準備
查找字典、資料，自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、精彩引入，揭示課題
1、播放《西游記》的片頭曲。學生邊聽邊跟著唱。
2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學習第一回中的一個小故事——猴王出世(板書課題，指導“猴”字書寫)。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)
�、偈锸菑哪膬簛淼�?
�、谒窃鯓映蔀楹锿醯�?
2.下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關鍵處畫上標記。(生讀課文)
3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4.是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5.石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6.師小結、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。
三、細讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。
(一)細讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領大家一起來走進文本，領略其中的奧妙。請同學們自由地讀讀第一、二自然段。
(生自由讀)
1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
預設
生：采山花，覓樹果……
師：有同感的舉手，一起來讀讀。
出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。
(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?
預設
生：看到石猴活蹦亂跳
生：在采果子
生：左走走，右走走……
(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)
2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密……。(生自由讀)
3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。
預設
師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?
生：用了排比的修辭手法
師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?
(生讀)
師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。
(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)
師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?
生：每一句字數(shù)相同
師：從每一個小短句所寫的內容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內容是有關聯(lián)的。再看看句子的結構是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)
師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點?
(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導學生自己分析。)
師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應用排比修辭的句子讀起來有什么特點?
(生讀)
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生：讀起來很有節(jié)奏
生：讀起來順口
師：對，這就是排比句的特點，恰當?shù)厥褂门疟�，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?
(指導學生讀這兩組排比句)
師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)
(生讀)
師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領。夜對——
生：朝
師：宿對——
生：游……
師：這讓你想起了我們學過的什么?(對聯(lián))對了，這句話運用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?
(生讀)
師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內容有什么關系?(總結)
師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候寫人物，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。
4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師：誰能連起來讀讀這一段話?
(生讀)
師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊，做閱讀批注。
師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。
(生寫批注)
師：自己寫自己的，我來了解一下。
師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的'石猴，語言與內容高度融合，這就叫做經(jīng)典。
(二)細讀描寫“石猴成王”的語句
1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學到的方法品讀3—5自然段，尤其要關注描寫人物語言、動作的語句。在你認為寫得出色的語句旁做上批注。(學生自學)
2.同桌合作交流，教師巡視指導。
3.全班交流，對比品讀。
師：我看同學們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。
預設
生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。
師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。
師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?
生：“我進去，我進去!”
師：可以看出什么?
生：很自信。
師：換一下，變成“我進去吧�！�
生：感覺到強人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進去的。
師：再讀課文中的句子。
(生讀)
師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。
師：還有哪里?再讀讀。
生：“大造化，大造化”
師：什么意思?
生：運氣。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?
(生齊讀)
師：還有哪里?
生：沒水，沒水
師：建議加上動作。
(生加動作讀)
(生加動作，齊讀)
4.結合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。
師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。
生：有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽。
生：勇敢，為大家著想。
師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
四、復述課文，感悟寫法
1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
五、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著
1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。
2.通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
猴王出世教學設計7
教學目標：
1、認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。
4、初步感受古典文學的語言特點，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。
教學重點：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學的興趣。
設計理念：
《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文的.優(yōu)美語言，激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。
教學難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
教學準備：
1、多媒體課件及小說《西游記》。
2、學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。
教學過程：
一、談話，揭示課題。
1、《西游記》對大家來說都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。
二、交流方法，讀通課文。
1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、交流自學情況，說說自己通過什么方法知道了什么?或現(xiàn)在還有什么不懂的?教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。
�、倜�、石竅、圍圓、與狼蟲為伴
拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、
人而無信，不知其可、
�、谏w自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。(讀通并理解)
三、自主學文，感悟猴趣。
1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求?
2、帶著問題默讀課文，畫出有關的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。
4、組織交流：
(1)你知道石猴是哪里來的?先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機板書出：仙石迸裂。
(2)這只快樂的石猴是如何成為猴王的?
學生從文中找出有關內容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。
四、學習語言，欣賞美文。
(1)那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。
A、讀句子，圈出動詞。結合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、采用對比的寫法。
C、朗讀句子。
D、模仿寫話。
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞?體會石猴進洞動作的輕巧。
B、朗讀體會。
五、小結，感悟特點。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。
(活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些小故事?
3、是的，同學們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點分不開。再一起讀這些詞。
六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一，他的語言非常優(yōu)美。請同學們再讀課文，畫出有名的語句，并想想美在哪?
2、從19世紀開始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中結束這一課吧!
板書設計：
21、猴王出世
活潑可愛勇敢無畏
仙石迸裂——毛遂自薦聰明伶俐——尋源稱王
身手不凡……
教學反思
如何提高教學的有效性，是我們一直關注的，討論的話題。真正有效教學是促進教師和學生的發(fā)展。今天，秀芳工作室又開展課堂研討活動，對課堂教學中各教學環(huán)節(jié)時間的分配、課堂問題的有效性、學生集體學習的時間和學生發(fā)言情況等方面進行了觀察統(tǒng)計，分析討論。利用課堂觀察對課堂的有效性進行科學地分析與評價。
猴王出世教學設計8
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古典文學的語言特點。
2、了解課文內容，體會石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
二、教學重點、難點：
1、讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
2、體會石猴敢作敢為的特點，初步感受古典文學的語言特點。
三、教學時間：一課時
四、教學過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、簡潔的導入。
播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）
2、簡介《西游記》。
作者吳承恩，取材于唐玄藏上天竺取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、
沙僧、唐僧的形象。故事寫四人一路取經(jīng)，一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說。
3、小結過渡：
大家談得好，今天，我們就一起來學習《西游記》中第一回——《猴王出
世》。請大家翻開課本67頁，自由讀讀閱讀提示，看看，它給我們提了幾點閱讀的要求。
（二）、讀提示，明要求。
1、讀課文，看看石猴是哪來的，又是怎樣成為猴王的。
2、把不懂的地方畫下來，跟同學、老師討論。
3、把喜歡的語句多讀幾遍，也可抄下來。
（三）交流自學情況
1、文章講的是一件什么事？
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙。）
3、請大家找出與石猴出生有關的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處？
（ “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風，化作一個石猴”等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。）
4、石猴一出生就會做什么？
�。ā皡s會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。）
5、這只石猴是怎樣成為猴王的？
�。ū姾镌谟瓮嬷邪l(fā)現(xiàn)一處瀑布飛泉，約道：誰有本事進去，就推它為王。結果，石猴應聲而出，經(jīng)入瀑布，發(fā)現(xiàn)了花果山這塊福地，乃為一座石房，房內有天地設的家當。石猴引眾猴入洞，眾猴便拜石猴為王。）
�。ㄋ模┳杂勺x課文
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
�。ㄎ澹┙涣髯约合矚g的句子
1、你覺得這是一只怎樣的石猴？
�。ɑ顫�、可愛、敢作敢為、機靈、快樂……）
師：說得好極了，看來這只石猴給大家留下了深刻的印象。課文中，你喜歡哪些句子，請把它有感情地讀出來，并說說自己喜歡的.理由。
2、說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。
（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
�。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）
�。�2）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
�。ㄟ@幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
�。�3）“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）
�。⑼卣惯w移：
《西游記》共有一百回，在其他的幾回里，還有許多有趣的故事，塑造了孫悟空、沙僧、豬八戒、唐僧的形象。重點塑造了孫悟空這個大膽、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮，反抗地府的統(tǒng)治，能上天入地，能呼風喚雨。下面，就請同學們將給你印象最深的一個小故事說給同桌聽。
猴王出世教學設計9
教學內容：
學情分析：本班學生地處農(nóng)村，學生擁有的課外資料較少，對《西游記》原著，看過的人寥寥無幾。但電視劇學生卻看過好多遍，對里面的人物非常熟悉，這就拉進了學生和文本之間的距離，無形中就調動起了學生學習的積極性。
教學目標：
1.認識8個生字，讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.知道石猴出世的.經(jīng)過，體會石猴性格特點。
教學重點：
幫助學生感受孫悟空最初的形象，體會石猴的特點，激發(fā)對古典文學的興趣。
教學難點：
弄懂詞語意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容。
教學過程：
一、情境引入，提示課題
1、創(chuàng)設情境：你們看過《西游記》嗎?說說給你留下印象最深的那個人物是誰?
2、你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？
3、揭示課題《猴王出世》
二、合作交流，回報展示。
1.分小組匯報難懂的字詞和句子。
2.課文是按什么順序寫的，主要內容是什么？
3.石猴是怎么出世的？他有什么樣的性格特點？
4.朗讀課文，畫出有關語句，并在旁邊寫下批注。
5.小組合作交流，代表匯報。
6.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。
三、再讀（快速瀏覽）課文，整體了解
1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？
2、反饋交流
四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象
1、學生暢所欲言，談談自己對猴王的印象。
2、反饋交流
例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?（勇敢無畏，身手不凡?）
3、小結
五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂趣
1、請同學自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。
2、學生自由讀，師巡回指導。
3賞讀，指名讀。感受古典文學的語言特點，體會古典名著的語言美。
六、課堂作業(yè)：
1、把下面兩個片段多讀幾遍，畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學們勞動或活動的片段。
�。�1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊、，纏一會兒，也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
2、閱讀《西游記》故事，準備召開一個《西游記》故事會。
七、課外拓展，總結升華。
有興趣的同學課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等書。
八、自我問答：
課文內容，學生容易理解，課文朗讀卻比較難。因此，本節(jié)課我用了大量的時間讓學生用不同的方式朗讀課文，并對難度的句子進行指導，學生基本上都能把課文讀通讀懂。但很多同學在感情朗讀上卻差了很多，看來，要真正提高學生的朗讀水平，我還得做出許多努力。
猴王出世教學設計10
【學習目標】
知識與能力:
1、會認15個生字，讀準1個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從整體上把握全文脈絡，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴的性格特點。
過程與方法:
抓住重點句子，品味石猴的形象。
情感態(tài)度與價值觀:
領略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【學習重點】
讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)學生對古典文學的興趣。
【學習難點】
本篇課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有著比較明顯的區(qū)別。對比兩種語言的不同點，理解相關詞語及句子的意思。
【學習準備】多媒體課件
【課時安排】1課時
【學習過程】
一、情景導入，揭示課題。
(播放《西游記》開頭的主題曲)
1、同學們一定都看過電視劇《西游記》吧?在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?你能說一說你心目中的孫悟空嗎?
2、同學們，我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空究竟從哪兒來?是怎樣成為叱咤風云的美猴王的呢?相信這個問題同學們都很關注，今天我們就來學習《猴王出世》這篇文章吧。
設計意圖:
本文主要講的是猴王出世，所以一開始播放《西游記》開頭的主題曲，讓學生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面，激發(fā)了學生學習課文的興趣，調動了學生學習的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
1、對照課下注釋讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。
2、交流自學情況，匯總難懂的字詞和句子及1個多音字，教師引導學生了解詞語與句子的意思。呵[hē]①怒責:呵禁。②呼氣:呵凍|呵氣。[呵呵]笑聲:笑呵呵。[呵護]愛護、保護。③同“嗬”。
呵[ɑ]同“啊”。
3、同學默讀課文，思考一下這篇文章主要講述了一個什么故事。
石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的?
4、交流自學情況。
三、品味語言，研讀“石猴出世”。
1、全班交流，課件相機出示重點語句。
2、重點語句:“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴�！�
(1)指導學生朗讀課文。
(2)這段話寫出了什么?(石猴的出世過程)
(3)談談自己知道了石猴的來歷后的感受。
3、石猴的生活:“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
(1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?
(句子采用排比的修辭手法，描寫了石猴的飲食、交友和起居，讀起來朗朗上口)
(2)老師小結:這山中正是石猴的什么?(家)
快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出石猴的快樂、自由。(指名讀)
設計意圖:
引導學生先找出描寫石猴的重點語句，再析詞解句、體會寫法、感受形象，小組自主、合作閱讀，使學生更能感受到學習的.快樂。
四、交流感受，賞讀“石猴稱王”。
1、過渡:就是這只活潑可愛的小石猴，他還很聰明、勇敢、有擔當呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!
2、課件出示句子:
“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。”
(1)請同學們找出表示石猴動作的詞語，并體味寫作特點。(蹲、縱、跳、睜、看)
(2)從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質?(勇敢無畏、身手不凡、敏捷可愛……)
3、老師總結:是的，這句話運用了動作、神態(tài)描寫，將人物形象刻畫得栩栩如生。
4、了解了石猴怎樣進入水簾洞后，再來看看它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的?請大家找出關鍵的句子:
石猴端坐上面道:“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
5、想象石猴說話時的表情，有感情地朗讀。說說現(xiàn)在你感受到的是一只怎樣的石猴。
(敢作敢為、充滿自信、當仁不讓……)
6、交流文章中其余描寫生動的語句。
設計意圖:
學生自主、合作交流，不斷發(fā)揮學習的主動性。并通過想象石猴表情、有感情地朗讀等形式，讓學生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。
五、體會猴、人、神集一體的形象。
1、同學們，這美猴王他真是當之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)
2、從課文哪些地方，可以看出石猴是一個集猴、人、神于一體的形象?
學生找出相關句子說說自己的理解。教師板書:猴+人+神=神話人物
六、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山等)
2、老師:是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。
猴王出世教學設計11
【教學目標】
1.以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學準備】
學生預習：讀幾遍，結合注釋理解詞句;標段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫批注。
【教學過程】
一、談話導入
我們班看完了《西游記》這本書的同學請舉手，正在看《西游記》的同學也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個什么樣的角色?
是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學習的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學習要求。
1、學生默讀“提示”，說一說本課重點問題。
2、學生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?
師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的?
三、品讀語言，深入感悟猴王形象
(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)
那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導朗讀。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?(結合學生答話板書，尊重學生的想法�？赡軐懀鹤杂勺栽凇⒖旎铄羞b、頑皮可愛)
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。
5、小結。
(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?
1、學生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。
2、學習小組交流，教師巡視指導。
3、全班交流，抓住重點品讀。
(1)敘述這一部分的主要內容，即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進)
(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴……道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
(3)品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的.一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來!進來!”
(4)石猴這么有本事，當上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書：機智、聰明)
(5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
5.小結。
四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣
1.拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經(jīng)的故事，你能簡單說一個嗎?
2.提升：《西游記》是古典名著，,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考……
愿同學們一生與名著相伴!
猴王出世教學設計12
【教材分析】
這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與猴群玩耍的時候，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
文章按事情發(fā)展順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和猴群一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
這石猴是集猴、神、人三者與一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日月精華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他具有動物的特點，野性、機靈、頑皮。第三，他具有人的思想感情，機警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質，又是還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融為一體，使這個形象以其無窮的魅力，吸引著一地啊又一代的讀者。
【學情分析】
根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點要指導學生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合注釋，或略作講解，但不需要逐字逐句地解釋。
在閱讀方法方面，要繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，讓學生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【教學目標】
1.認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的過程，體會石猴的性格特點。
【教學重難點】
重點了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。
難點本篇課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此重點是理解這些詞的意思并進而讀懂課文內容。
【課時安排】
1課時
【教學設計】
一、引起興趣，導入新課
1.同學們都知道《西游記》嗎？在《西游記》中你最喜歡哪個人物？（孫悟空）你能用簡單的話說一說你心中的孫悟空是怎樣的形象嗎？
2.播放視頻“猴王出世”片段。
同學們，剛剛播放的視頻主要講了什么事？
�。ㄊ锍鍪啦⒊晌暮锿醯倪^程）
剛剛我們看到的是電視劇猴王出世的過程，這節(jié)課我們一起來學習一下21課看看作者是怎樣用文字來描寫猴王出世過程的。這篇課文是用古代白話文寫的，語言言簡意賅，讀起來耐人尋味。
二、初讀課文，讀通語句
1.參照課文注釋，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不懂得地方同學間相互交流。
2.認識字詞“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等。
【講解學生提出的'讀不懂的句子，講明白大致意思即可】
三、默讀課文，感知內容
1.默讀課文，想一想課文主要講了什么事情。
�。ㄕn文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與猴群玩耍的時候，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的事情。）
2.想一想課文可以分為幾個部分。（三部分）
[第一部分（第1自然段）:講石猴出世及他的生活情況。
第二部分（2~3自然段）：講石猴和猴群一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分（第4自然段）：寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。]
3.【指名讀第一自然段】
�。�1）這一段中那些句子寫了石猴的出生？用自己的話說說他是怎樣出生的？
四面更無樹木遮陰，左右倒有蘭芝相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一石猴。
�。ㄟ@一段以及其精煉的語言寫出了石猴的出生環(huán)境及經(jīng)過。他是在一個神奇的仙境寶地中，由一塊飽受日月精華的石頭瞬間迸裂產(chǎn)生的。開頭就寫了石猴的身世跟其他不一樣，為后文全書寫孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下伏筆。）
【齊讀此句】
（2）石猴出生之后的生活是什么樣的？用自己的話說一下。另外他是個什么形象的猴子？
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。ㄟ@一句作者寫了石猴日常生活的多個方面。語言精練，寥寥幾筆，勾勒出一個在林間自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛的小石猴。）
【齊讀此句】
4.課文的第二三部分講述了石猴成為美猴王的過程。
【指名讀二三四自然段】總結一下石猴成為美猴王的過程。
石猴成為美猴王過程的關鍵句子：
1“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”
2真是個我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住也省的受老天之氣。
3眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。
【引導學生用自己的話說說石猴成為美猴王的過程】
5.通過讀二三四自然段，你感受到石猴什么樣的形象特點？找出表現(xiàn)石猴形象的細節(jié)描寫。
�。�1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
�。ā瓣浴⒍�、縱、跳”等一系列動作描寫寫出了石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點，表現(xiàn)出孫悟空的勇敢無畏、毛遂自薦、聰明伶俐、身手不凡）
【帶感情讀】
（2）石猴端坐在上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。
（眾猴進入水簾洞后玩性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后。可此時的石猴卻相當清醒，提出人要講信用，按先前講的拜他為王。從對他的語言描寫中，我們可以看出石猴的聰明、機敏、坦率；看出他做事有心計，是天生做首領的材料。）
【齊讀】
四、內容總結，感受形象
1.本文主要講了什么事？
�。ㄊ锍鍪兰八蔀槊篮锿醯倪^程）
2.石猴是怎樣出生的？
�。ㄋ窃谝粋�神奇的仙境寶地中，由一塊飽受日月精華的石頭瞬間迸裂產(chǎn)生的。）
3.他是怎樣成為美猴王的？
�。ㄋ谝粋�穿過水簾洞，發(fā)現(xiàn)了安身的好去處，贏得了群猴的敬仰、崇拜，被擁戴為王。）
4.課文中的猴王有著怎樣的形象特點？
�。C靈、頑皮、聰明、勇敢、天真、活潑、講信用、自由自在、快活逍遙、聰明伶俐、身手不凡、勇敢無畏、毛遂自薦、活潑可愛、敢做敢為）
五、板書設計
21猴王出世
勇敢無畏、充滿自信、身手不凡、敢作敢為
石猴美猴王
猴王出世教學設計13
【教材簡析】
這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
【教學目標】
�。�、認識８個生字：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。
【教學重點】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。
【教學難點】
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
【教學準備】
�。薄⒍嗝襟w課件及小說《西游記》。
【教學設計】
一、漫談“悟空”，揭示課題
�。薄⑼瑢W們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、咱們先一同看一段動畫版的《西游記》。
�。ǘ嗝襟w播放動畫版的《西游記》）
3、《西游記》中你最喜歡誰？喜歡它什么？
4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？今天，我們學習課文《猴王出世》后，你就能找到答案。
二、初讀課文，讀通語句
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以用前兩課學到的方法來閱讀。首先，你可以借助書下注釋讀懂詞句，也可以查字典理解字義，還可以聯(lián)系動畫片、電視劇、連環(huán)畫等理解，不論你用什么方法，只要大體了解文章內容就可以了。實在不懂的可以畫下來，和老師、同學探討。
三、瀏覽課文，感知內容
１、同學們，閱讀提示中有這樣兩個問題，誰來讀一讀？
（課件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）
2、帶著這兩個問題，快速瀏覽全文，找一找答案。
3、誰來說說，石猴是從哪來的？它又是怎樣成為猴王的？
四、研讀課文，感受形象
1、默讀全文，看看這只猴子給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個詞語寫一寫感受。
『重點研讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
a、怎樣讀出猴子的'頑皮機靈？
b、自己練讀。
c、指名讀
『重點研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?』
a、怎樣讀出石猴的聰明？
b、（課件出示：《西游記》原著的圖片）
c、一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，同樣，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，老師為你們準備了電視劇《西游記》的片斷，我們一同來看一看電視劇里的演員是如何表演的。
�。ǘ嗝襟w播放電視劇石猴稱王的片斷）
五、口語交際，再塑形象
1、我們也可以把自己喜歡的部分排一排，演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應該注意什么？
六、感受魅力，激發(fā)興趣
教師結語：同學們，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。
七、板書設計：
21、猴王出世
動作 機靈
語言 勇敢
聰明
猴王出世教學設計14
學習目標：
1、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
2、了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。
3、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
教學重點：
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學過程：
一、揭示課題
古代中國佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。一說到花果山，我們就想到了誰？____花果山水簾洞美猴王孫悟空，今天我們就學習《猴王出世》，來一起來了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。【板書 猴王出世】為了我們更好地學習課文，那么就先讓我們來了解一下作者吳承恩。
二、初讀課文
這篇課文有些句子比較難讀，請大家跟著老師讀一讀。
接下來請大家?guī)е鴨栴}大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情？可以分為幾個部分，每個部分寫了什么？請大家?guī)屠蠋煱寻鍟a充完整。 【板書 內容 段落】
�。ㄕn文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷，課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。）
三、掃清文字障礙
師：在了解了課文大致內容后，讓老師來檢查一下同學們生字詞的掌握情況。老師請一位同學領讀。
四、再讀課文，深化感知
掃除閱讀障礙后，讓我們快速閱讀課文第一自然段，并思考石猴是從哪來的？畫出相關的語句。（那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。）師（用自己的話概括）（簡單地說這個石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你想用一個什么詞語來形容？）——神奇
2.是的，這一自然段充滿了神奇的色彩，自由讀讀，想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到？
預設：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
師：讀這一句子，你仿佛看到石猴在干什么？
生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點澗泉。
師：（你們很有想象力，這一段描寫了小猴的機靈、勇敢和自由自在的生活。）那么老師來考考大家，這句話用了什么修辭方法呢？
師：是的，這句話中作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請大家再次朗讀這一句子，感受排比的作用。
3.接下來讓我們觀看視頻后，進一步體味石猴出生的神奇。
4.我們了解了石猴的身世后，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的？現(xiàn)在我請同學們角色朗讀課文第二自然段。（旁白 石猴（我進去我進去） 眾猴）
�。ú稍L朗讀石猴的`同學）為什么這么讀，從石猴的語言中感受到什么品質？（勇敢，毛遂自薦，當讓不讓）
師：那么石猴到底什么怎樣進入水簾洞的？請大家找出石猴進入水簾洞的句子。
5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。” 請同學們找出石猴動作的字詞并體味寫作特點。
【1（瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看）—你的眼睛真敏銳。2、從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質（勇敢無畏，身手不凡）3、是的，這一句子運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。將人的特點和猴的特點融為一體。】
6.了解了石猴怎樣進入水簾洞后，它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢？請大家找出關鍵的句子，
“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
想象石猴說話的表情，有感情的朗讀。說說現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴？（敢作敢為，充滿自信，當仁不讓）
7.學習完這篇課文，我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？談談自己對孫悟空的印象。（勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）同學們如果有興趣可以去讀一讀西游記原著。
五、布置作業(yè)
1、選擇一個自然段，用自己的話詳細復述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
選做：
2、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學們勞動或活動的片斷。
�。�1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
板書設計：
猴王出世
內容 出世— 進洞 —成王 段落 1 2 、3 4
猴王出世教學設計15
一、素質教育目標
一知識教學點
1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學的語言特點。
二能力訓練點
繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。
三德育滲透點
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。
四美育滲透點
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
二、學法引導
一教師教法
導讀法
二學生學法
自學討論法
三、重點、難點、疑點、及解決辦法。
一重點
理清事情的前因后果，體會美猴王頑強勇敢、無私無畏的品質。
二難點
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
三解決辦法
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
多媒體課件及小說《西游記》
六、師生互動活動設計
一教師活動設計
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。
2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的`討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。
二學生活動設計
1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀，加深對古典文學的認識。
七、教學步驟
一揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2、談談你對孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三交流自學情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。《猴王出世》最新教案設計
六課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩
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