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三年級上冊教學設計14篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的三年級上冊教學設計，希望對大家有所幫助。
三年級上冊教學設計1
教學目標：
1、知識與技能：會認13個生字，會寫11個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語。
2、過程與方法：（1）引導學生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
�。�2）引導學生聯(lián)系生活實際來體會人物的內(nèi)心情感。
3、情感態(tài)度和價值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學方法：
合作、探究、交流。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣導入
1、師：同學們，我們先來欣賞一首歌曲《掌聲響起來》。
2、同學們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
3、今天我們就來學習一篇課文《掌聲》。
二、初讀感知
1、自由閱讀課文，借助字典讀準字音，讀通句子。
2、學生互動學習，互助檢驗自學結(jié)果。
3、出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。
4、出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。
（1）開火車讀詞語，齊讀詞語。
�。�2）同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。
5、再讀課文，說說課文主要講了什么事？
本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。
三、精讀領悟
1、這篇課文共有幾個自然段，是按什么順序?qū)懙模?/p>
這篇課文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
2、學習第一自然段。
�。�1）指名朗讀第一自然段。
（2）英子是一個什么樣的孩子？
憂郁、自卑
�。�3）你是從哪里看出來的？
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
�。�4）“默默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？
指不開口、不說話。悄無聲息地干著一些事情。
因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛病）
過渡：那時的英子是憂郁自卑的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
3、學習第二自然段。
�。�1）齊讀第二自然段。
�。�2）“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”
英子為什么立刻把頭低了下去？
因為英子不想上講臺。
在那一剎那，英子首先想到的是什么？
同學們會笑話我的。
�。�3）英子的感受是什么？
緊張、害怕。
�。�4）老師知道英子的情況嗎？
老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
講解多音字：diào（調(diào)動）tiáo（調(diào)解）
4、學習第三自然段。
（1）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思？遲疑，拿不定主意。
“猶豫”和“慢吞吞”說明什么？英子不愿意讓人看到她的樣子。
“眼圈紅紅的”說明什么？說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做。
從這句話，你還體會到什么？
英子的痛苦和無奈。
（2）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的.注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。
英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
�。�3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然”是什么意思？突然，忽然。
同學們的掌聲是想告訴英子什么？
讓學生各抒己見：英子，你是堅強的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……
是��！這是什么樣的掌聲？鼓勵、信任、佩服。
（4）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
英子為什么流淚？
英子從同學們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵，這是激動的眼淚，這是高興的眼淚。
（5）英子從同學們的掌聲中感受到了愛，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能。
“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽�！闭f明了什么？
英子是很有才華的，只是因為自己的殘疾而自卑。
�。�6）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
第一次是鼓勵、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么？
掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎！
�。�7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學們的熱情鼓勵。
“她終于一搖一晃地走上了講臺。”“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”前后兩個“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情？
上臺的“一搖一晃”：英子的心里充滿了無奈、痛苦、委屈。
下臺的“一搖一晃”：英子是開心、自信、大方。
5、學習第四自然段。
掌聲的力量是無窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來了什么變化？
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。
6、學習第五自然段。
�。�1）齊讀第五自然段。
（2）英子為什么說“我永遠不會忘記那掌聲”？
因為掌聲使英子明白，同學們并沒有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵，使她鼓起勇氣微笑著面對生活。
四、課堂總結(jié)
師：學了這篇課文，你有什么收獲？
教師總結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
五、鞏固練習
打開“基礎訓練-《掌聲》和閱讀訓練-《掌聲》”，一起來闖關(guān)吧！
六、作業(yè)布置
1、正確書寫本課生字詞。
2、抄寫課文中讓你感動的句子。
板書設計：
掌聲
憂郁活潑
自卑自信
三年級上冊教學設計2
知識與能力：
1、認識“宣、處、誘”等12個生字，理解“爭先恐后、七上八下”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容，感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質(zhì)。
突破重難點：
重點：準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。
突破方法：在研讀課文的過程中，教師要重點引導學生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前后一共四次給螞蟻們下達命令，從中感受他下命令時內(nèi)心最真實的情感體驗，并抓住最能反映內(nèi)心活動的詞語“七上八下、生氣、猶豫”等，深入體會其心理所發(fā)生的變化及原因。
難點：懂得具有遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義。
突破方法：一方面，要引導學生將螞蟻隊長面對奶酪時前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應進行比較，感受螞蟻們因為螞蟻隊長首先做到遵守紀律、嚴于律己才激發(fā)更多的敬重之情；另一方面，還要借助其他關(guān)于遵守紀律的小故事進行補充感知，進一步樹立遵守紀律、嚴于律己的主觀意識。
教法與學法推薦：
教法：提綱挈領法，結(jié)合略讀課文的教學特點，教師要抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學生進行品讀感悟，實現(xiàn)對故事內(nèi)容及主旨的準確感知；質(zhì)疑導學法，借助教師精心提煉的問題作為學生探究交流學習的突破口，引導他們深入到故事中，感受故事所蘊含的深刻主旨，從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。
學法：自主探究與交流延伸相結(jié)合學習法，在閱讀故事的過程中，通過自主探究學習，感知故事內(nèi)容，并通過與同學、老師交流，不斷深化對故事內(nèi)涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實現(xiàn)認知的內(nèi)化；想象體驗法，感悟螞蟻們面對誘惑時的表現(xiàn)，學生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀律性的可貴。
師生齊準備：
教師：準備多媒體課件、關(guān)于紀律的名言警句。
學生：自主閱讀課文；搜集遵守紀律、嚴于律己的小故事。
課時巧安排：
1課時。
教學過程：
導入一：
一、謎語激趣，引入學習
1、課件出示謎語：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力氣何其大，合作又熱忱。（打—昆蟲）“引導學生邊讀邊根據(jù)謎面的提示，試著猜出謎底。
2、教師適時引導學生明確謎底（補充出示“螞蟻”），同時引導學生根據(jù)對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納（勤勞、團結(jié)），同時引入：今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結(jié)的小螞蟻。孩子們，你們想了解故事的內(nèi)容嗎？那就趕快打開課本，翻到第11課吧。
3、板書課題，引導學生讀題，指導讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。
【設計意圖】利用謎語創(chuàng)設趣味導入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎上自然引出了要學習的童話故事。
導入二：
一、話題交流，引出課題
1、板書“奶酪”一詞，引導學生正確認讀詞語，教師適時提醒他們讀準字音（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音），同時出示一組奶酪圖片，引導學生說說自己的觀圖感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！
2、補充板書，指導學生齊讀課題，再次強調(diào)讀準“奶酪”的讀音。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學直接由關(guān)鍵詞語創(chuàng)設話題交流情境，不僅有效激發(fā)了學生的想象，也讓他們瞬間產(chǎn)生了認同心理，進而渴望了解螞蟻們面對奶酪時的反應。
二、初讀課文，了解故事
1、教師范讀課文，引導學生邊聽邊試著簡單交流自己對故事都有哪些了解。教師及時肯定他們對故事的初步感知，同時引導他們自主朗讀課文，注意借助拼音讀準生字的.讀音，讀通句子，同時想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。
2、指名分自然段輪讀課文，教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點范讀指導生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節(jié)；“舔”讀第三聲，同時引導他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導學生明確詞義。
3、指名學生說說故事的主要內(nèi)容，教師適時引導他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發(fā)的故事（重點講清楚故事的經(jīng)過、結(jié)果），并予以歸納（主要講述了一只螞蟻隊長帶領螞蟻們在搬運一塊奶酪時，面對美味的誘惑，他選擇了遵守既定的禁令，從而贏得了其他螞蟻的敬重的事），同時引導學生結(jié)合對故事的了解，說說故事中的“禁令”究竟是什么，又是誰定下的。
4、學生交流，教師適時引導學生抓住課文第1—3自然段，找到“禁令”的具體內(nèi)容，同時體會螞蟻隊長宣布“禁令”時能夠做到一視同仁，正因為如此，所有螞蟻才能夠爭先恐后地參加到搬運糧食的活動中來（隨文理解“爭先恐后”：文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后）。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主學習法，通過引導學生進行認真的自主讀課，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的主要內(nèi)容，更感知了故事發(fā)生的背景。
三、探究交流，感知人物
1、引導學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內(nèi)容所在段落（4—13），同時認真朗讀課文第4—13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應的？
2、學生交流對奶酪的了解。教師適時引導學生抓住第5、11兩個自然段感知奶酪“味道香”，同時引導他們從螞蟻隊長以及螞蟻們對奶酪的反應“多誘人啊、淌口水、趁機舔一下、趁機吃掉它”以及“他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子”等詞句，體會奶酪對他們充滿了誘惑，他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。
3、質(zhì)疑：孩子們，讀了這個故事，你們喜歡文中的這位螞蟻隊長嗎？簡要說說自己喜歡的原因（喜歡，因為他雖然想吃奶酪，但是因為遵守紀律放棄了，還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣）。教師肯定學生的回答，同時引入：那么，這位螞蟻隊長是不是從一開始就能夠堅持做到遵守紀律呢？孩子們，再認真讀一讀故事，相信你們會對他有更多的了解。
4、引導學生再讀故事第4—13自然段，看看螞蟻隊長面對奶酪時前后心情都有什么不同變化，找出最能反映其心理活動的詞語，想一想自己從中都體會到了什么，簡單寫出自己的理解。
（1）學生讀畫、思考，同時與同學、老師進行交流。
生：螞蟻隊長一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。
師：你從哪個地方體會到他的矛盾心理的？
生：我從課文第6自然段對螞蟻隊長想法的描寫中體會到的。
生：我還從第6自然段中“七上八下”這個詞語看出他已經(jīng)拿不定主意了。
教師板書（七上八下），引導學生隨文理解詞語（形容心里慌亂不安），并進行同類詞語的拓展（忐忑不安）。同時想象自己面對奶酪時的反應，更好地體會螞蟻隊長的感受。
師：再找一找，看看螞蟻隊長的心理接下來發(fā)生了怎樣的變化。
�。�2）引導學生繼續(xù)交流表現(xiàn)螞蟻隊長心理變化的詞語，教師適時歸納板書（生氣猶豫堅定），同時引導他們隨文理解詞語（猶豫：心里拿不定主意），引導他們想象螞蟻隊長的心理活動，并朗讀幾次“下令”的話，讀出語氣所發(fā)生的微妙變化。
（3）引導學生說說，面對這樣的螞蟻隊長，自己會產(chǎn)生怎樣的感受？（敬佩）同時引導他們再讀課文第13自然段，想想自己讀懂了什么（螞蟻們對于螞蟻隊長的敬佩之情，更加團結(jié)）。教師適時引導學生明確螞蟻隊長對于奶酪的態(tài)度變化直接影響著其他螞蟻的態(tài)度，因而明了作為“領袖”人物對于團隊戰(zhàn)斗力的影響意義。
5、討論交流：你覺得文中的螞蟻隊長是一只怎樣的螞蟻？（帶頭遵守紀律……）教師歸納補充板書：遵守紀律、嚴于律己。
6、深化鞏固：組織學生以小組為單位演一演故事，然后再選擇1—2組班內(nèi)展示，師生評價，重點從人物的動作、神態(tài)、語言等方面進行評價。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了“抓主線”法，讓學生重點抓住螞蟻隊長的心理及情感的前后變化進行品讀感悟，不僅準確感知了人物，還深化了對文旨的理解。
四、課堂小結(jié)
1、延伸拓展：引導學生聯(lián)系生活說一說對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴于律己會造成怎樣的后果），課件適時出示關(guān)于“遵守紀律、嚴于律己”的名言警句（A、不要過分地醉心于放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少�！死茁宸駼、在危險關(guān)頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志�！鞲袼梗�，學生齊讀句子。
2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領袖！
板書設計：
11、一塊奶酪
七上八下→生氣→猶豫→堅定
遵守紀律、嚴于律己
三年級上冊教學設計3
一、教學目標
1、能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。
2、不清楚的地方能及時追問。
二、教學過程
同學們，大家好，今天我們來上一節(jié)口語交際課。
（一）小組合作，梳理如何有禮貌地請教
1、視頻導入，引出“請教”
進入學習之前，我們先來看一段小視頻。（課件播放視頻片段）
在我們的生活中，也經(jīng)常會遇到一些不好解決的問題：上學忘記帶文具，很擔心老師批評；晚上的時候很怕黑，不敢獨自待在自己的房間；閱讀時遇到很多不認識的生字，旁邊又沒有字典時不知道該怎么辦……這時候，我們不妨去請教一下周圍的親人、朋友、老師、同學，聽聽他們的看法和建議。這節(jié)口語交際的內(nèi)容就是——請教。
2、梳理提示，明確要求
如何有禮貌地請教呢？
我們在請教時要把自己需要解決的問題說清楚；不但要使用禮貌用語，還要注意交際禮儀，使得被請教的人感受到尊重，從而更好地為我們提供建議。
3、小組討論，禮儀規(guī)范
請教別人的時候哪些用語、哪些禮儀會顯得比較有禮貌？來聽聽同學們的看法。（播放錄音）
生1：我認為在請教時如果用上“請問”“打擾一下”“不好意思”“您”這樣的禮貌用語，效果應該不錯。
生2：我覺得除了用上這些禮貌用語外，還要提前問一問別人是不是有時間、方不方便交談。
是的，我們在向他人請教時，除了要使用禮貌用語，還要注意在他人方便的時候，并且要把需要解決的問題說清楚，無論他人是否能幫你解決問題，我們都要表示感謝。
我們還要注意，在請教前，對同學、朋友等同齡人可以用“不好意思，你現(xiàn)在有空嗎”“打擾一下，我想請你幫個忙”等用語開啟對話；對長輩、德高望重的人可以使用“我遇到了一個難題，想向您請教”“我有個問題自己解決不了，想請您幫我出出主意”等正式的用語開啟對話。
在請教過程中，我們要耐心地聽對方講話，眼睛要看著對方，讓對方感受到自己聽取建議的誠意。如果有不理解的地方，可以在對方回答完一個問題、給出一個建議之后，使用“請問，您說的是這個意思嗎”“您可以再說得具體一點嗎”等用語提出追問。
請教結(jié)束后，不管別人是否解決了問題，都要向別人表示感謝，可以用“麻煩您了”“多謝您的幫助”“謝謝”“我懂了”“太感謝了”等表達謝意的用語，再加上點頭、微笑等恰當?shù)膭幼鳌?/p>
4、設置情境，嘗試請教
同學們，今天老師還為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們遇到了這樣的難題。
�。ǔ鍪菊n件，播放錄音）
歡歡：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？
喜喜：鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？
同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？
現(xiàn)在我們來聽聽兩組同學的請教過程。
第一組：歡歡向同學美美請教。（出示課件，播放錄音）
歡歡：美美，打擾一下，請問你現(xiàn)在有空嗎？我最近遇到了一個難題，不知道怎么辦，想請教你一下。
美美：我有時間，很樂意幫助你。
歡歡：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？
美美：這種情況我也遇到過，有一個好辦法能幫你解決。你在上學前一天晚上把要帶的作業(yè)本都清點好，裝進書包，春游出發(fā)前清點一下自己要帶的東西，就不會發(fā)生這樣的事情了。
歡歡：好的，謝謝你！我明白了，做什么事情都要提前做好準備，下次我一定不會丟三落四了。
第二組：喜喜向田老師請教。（出示課件，播放錄音）
喜喜：田老師，請問您現(xiàn)在有空嗎？我遇到了一個難題，想向您請教。
田老師：我有時間，你說吧。
喜喜：我的鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……田老師，您說我該怎么辦？
田老師：你可以約小輝一起踢足球呀，告訴他，帶上他借的球，這樣既委婉地提醒了他，又不影響你們之間的友誼。
喜喜：這確實是個好辦法，謝謝您！可是，踢完球之后，他如果還是不把球還給我怎么辦呢？
田老師：我想小輝沒有及時把球還給你，應該是忘記了。所以，你說的這種可能性不大。萬一出現(xiàn)你說的情況，你可以讓爸爸媽媽跟他的爸爸媽媽溝通，給他買一個新的足球。
喜喜：好的，那我先試著約他一起踢球，順便委婉提醒他一下。謝謝您，田老師。
田老師:不客氣。
我們快來看看，這兩組同學在面對不同的請教對象，在請教的各個環(huán)節(jié)中，是否使用了恰當?shù)亩Y貌用語，是否符合交際禮儀。
第一組是同學之間的請教，用上了“打擾一下，請問你現(xiàn)在有空嗎？”這樣的禮貌用語，又注意了請教的時機。最后用上了“謝謝你！”表示對同學的感謝，符合交際禮儀。
第二組是學生向老師請教，他用上了“請問您現(xiàn)在有空嗎？我遇到了一個難題，想向您請教”這樣更有敬意的用語開啟對話，在確定老師有時間之后才繼續(xù)請教，關(guān)注了交際的時機。在田老師給出第一個建議之后，喜喜還是有疑惑，又追問了一句“如果踢完球之后，他還是不還我的球該怎么辦呢？”，田老師幫他分析了情況，并且進一步給出建議。最后，請教的同學還用上“謝謝您！”這樣的禮貌用語結(jié)束對話，符合交際禮儀。
同學們，我們在向他人請教時要向這兩位同學學習，注意使用禮貌用語，同時要符合交際禮儀。
5、創(chuàng)設情境，練習請教
又有兩位同學遇到了新的難題。我們來看——（課件出示，播放錄音）
晨晨：我最近在數(shù)學學習上遇到了困難，有些問題總是弄不明白，又不敢問老師，怕受到批評。
娜娜：媽媽給我買的一支特別漂亮的自動筆不見了，我找了很久，在好朋友小美的文具盒里發(fā)現(xiàn)了這支筆�？赡苁撬缅e了，也可能……唉，我該怎么辦呢？
如果你是這兩位同學，你們會向誰請教，怎么請教呢？大家來練習一下吧。
我們來聽聽，晨晨和娜娜是怎么請教的吧！
晨晨請教了自己的好朋友然然。（課件播放錄音）
晨晨：然然，打擾你一下，我最近遇到了一個難題，想向你請教怎么辦，不知道你有沒有時間？
然然：我有時間，很樂意幫助你。遇到了什么難題呢？
晨晨：是這樣的，我最近在數(shù)學學習上遇到了一些困難，有的題總是弄不明白。想向老師請教，怕老師批評我，這么簡單的題都不會；不向老師請教吧，不會的`題越來越多了。你說我該怎么辦呢？
然然：其實很簡單啊，我看看是什么問題，我?guī)湍阒v解一下吧！其實，你直接問老師也沒關(guān)系。老師不僅不會批評你，還會耐心地輔導你呢。
晨晨：太好了，謝謝你！
娜娜是向爸爸請教的。（課件播放錄音）
娜娜：爸爸，打擾您一下，我最近遇到了一個難題，想向您請教該怎么辦？您現(xiàn)在有空嗎？
爸爸：我有時間的，很樂意幫助你。發(fā)生了什么事呢？
娜娜：是這樣的，媽媽前些天給我買了一支自動筆，特別漂亮，可是，最近我發(fā)現(xiàn)它不見了，難過極了。就在昨天，我發(fā)現(xiàn)這支自動筆居然出現(xiàn)在了小美的文具盒里。小美是我的好朋友，我該怎么跟她說呢？直接找她要吧，怕傷害了她的自尊心；不找她要吧，可是那是媽媽給我買的，我特別喜歡，我該怎么辦呢？
爸爸：我認為可以這樣做——告訴她這支自動筆和原來你媽媽給你買的那支一模一樣，正好最近不見了，問問她這是怎么回事？也許是她在地上撿到的呢。
娜娜：如果是她拿的呢？我這樣問，她不會難過嗎？
爸爸：每個人都應為自己的錯誤承擔后果，不要擔心，如果真是她拿的，你這樣做也是對她的提醒和幫助，如果當時她難過的話，以后就會明白這樣做是不對的。
娜娜：好的，我明白了，謝謝您!
爸爸：很高興能夠幫助你！
（二）創(chuàng)設情境，練習追問
1、困難分類
在課前，老師搜集到一些同學們可能會遇到的難題，其中有幾類是同學們遇見的比較多的，我們一起來看看吧。
同學們遇到的難題大致分為：
�、偕蠈W時忘記帶文具。
例如：有的同學最近回家總是忘記削鉛筆，來到學校一看光禿禿的鉛筆，覺得很煩躁。
�、趯W習方面的擔心。
例如：有的同學數(shù)學不太好，總是做錯題。
又如：有的同學的家長讓他們多讀課外書，可是書里的字太多，密密麻麻的，有很多不認識的字，他們該怎么辦呢？
③不想上課外班。
例如：媽媽說如果我英語能夠考100分，就可以不上英語課外班。
請教的時候，如果對方給了建議，自己仍有不明白的地方時，還需要適時追問。
2、練習追問
追問的時候，可以用“您剛剛說的方法，再說得具體一點兒嗎”等用語，使解決方法更詳細；大致明白對方的建議，但想確認時，可以重復對方的話，再加上“您剛剛說的是這個意思嗎”等用語追問。
我們不僅要注意追問的方式，還要注意追問的時機。我們一般可以在對方回答完一個問題、給出一個建議之后提出追問，盡量不打斷別人說話；如果在別人說話過程中就想要追問，一定要在別人說完一句話有較大的停頓的時候提出，并注意使用“不好意思，打斷一下”等用語。
我們聽聽這組同學的對話。（出示課件，播放錄音）
瑞瑞：言言，你現(xiàn)在有空嗎？我想請教你一個問題。
言言：我有時間，你有什么問題？
瑞瑞：我媽媽最近讓我多讀課外書，可是書里的字太多，密密麻麻的，有很多我不認識的字，我該怎么辦呢？
言言：我覺得你遇見不認識的字的時候，可以借助我們的好朋友字典幫忙，這樣就可以掃清生字的障礙了。
瑞瑞：可是書上的字密密麻麻的，看得我眼花繚亂，那么多的生字查字典太浪費時間了，我半個小時根本讀不了多少，怎么辦呢？
言言:我認為你可以跟你的媽媽溝通一下，讓她給你買一本有注音的……
瑞瑞：好的，我告訴我的媽媽。
言言：我還沒說完，我說的是讓她給你買一本有注音的，字大一些的課外讀物，這樣既可以節(jié)省我們查字典的時間，也是對我們視力的保護。
瑞瑞：好的，我知道了，謝謝你。
我們看這兩個同學的對話，瑞瑞剛開始用上禮貌用語“你現(xiàn)在有空嗎？我想請教你一個問題”開啟對話，符合交際禮儀；在言言說完借助字典幫助的建議之后，瑞瑞追問，符合追問時機；在言言提出讓瑞瑞媽媽買有注音的、字大一些的書本時，瑞瑞打斷了言言的話語，這一點是不符合交際禮儀的。如果在別人說話過程中就想要追問，一定要在別人說完一句話有較大停頓時提出，并注意使用“不好意思，打斷一下”等用語。也就是請教過程中有不清楚的地方追問時要有禮貌。
（三）用自己的問題練習請教
同學們，通過練習，我們已經(jīng)嘗試了“有禮貌地請教”“及時追問”。課后，可以向班里的同學請教你的問題。
請教時要注意在別人方便的時候請教；請教別人時，把需要解決的問題說清楚；不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
課后和你的小伙伴一起練習一下吧！
同學們，成長過程中難免會遇到大大小小的困難，希望通過今天的學習，你們能夠掌握請教的方法，大膽地向別人請教你的問題，解決心中的困惑。
（四）課后作業(yè)
1、向你的家人請教問題。
2、預習第八單元習作。
今天的課我們就上到這里，同學們，下課！
三年級上冊教學設計4
一、聽說訓練
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習珍珠鳥。
2、首先我們進行聽說訓練，請同學們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、指名聽說。
4、齊說。
(RGB出示)
5、對于這句話，你有什么問題嗎?
(針對一些簡單問題，可以當場解決。)
同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。
二、復習朗讀
上節(jié)課我們學習了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3～6
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢?請同學們快速地讀一讀3～6。
(自由快速讀3～6。)
1、講讀3：
⑴ 指名讀3：
那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀?
⑵ 你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么?
�、� 交流。
(邊交流邊知道朗讀。)
�、� 齊讀。
2、講讀4：
�、� 引讀4：
正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀。
(起先……漸漸地……后來……)
⑵ RGB出示：
起先……漸漸地……后來……
聽的仔細的同學一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎?對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?
�、� 自由練說。
�、� 指名說。
⑸ 同學們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢：
�、� 交流。
�、� 看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么?說些什么呢?
(小組交流。)
③ 交流。
�、� 小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：
① 交流。
② 小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢?
③ 引讀4的最后的話。
⑺ 背誦4：
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎?
�、� 自由背。
�、� 齊背。
3、讀5。
(引讀5。)
4、講讀6：
�、� 瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢?請同學們自由地讀讀6。
�、� RGB圖：請同學們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么?
�、� 同桌討論。
�、� 交流。
四、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的.小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”：
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是(不由自主)，還可以用其他詞語嗎?
(情不自禁。)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢?
(交流。)
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快)，朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。
五、延伸
1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流。
3、小結(jié)：
是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
三年級上冊教學設計5
教學目標：
1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋天的感受和欣賞。
2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創(chuàng)作。
3、了解秋天的文化，培養(yǎng)學生對秋天的美好感受；學會利用自然資源，增強學生的環(huán)保意識，提高學生的審美能力。
教學重點： 利用各種落葉拼貼一幅畫,掌握落葉貼畫的拼貼和制作步驟。
教學難點：如何拼擺落葉，使落葉貼畫更加美觀，更富有創(chuàng)意,培養(yǎng)學生利用各種材料進行創(chuàng)作的能力。
學具準備：色彩繽紛的'各種樹葉、雙面膠、彩色筆、剪刀、卡紙
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、師：一年四個季節(jié)中，同學們最喜歡哪個季節(jié)？(學生談自己的想法并說出喜歡的原因）
2、師：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，它絢麗多姿、色彩斑斕，不僅有美好動聽的聲音，還有五色繽紛的顏色，更有著成熟的韻味�，F(xiàn)在，請同學們和我一起走進美麗的大自然，去領略秋天的魅力�。ㄕn件展示秋景圖片）。
3、師：欣賞了美麗的秋，誰來說說你對秋天的感受？（學生談感受）
4、師總結(jié)學生發(fā)言，引出課題。板書：留住秋天
二、欣賞范畫，指導方法。
1、師：怎樣才能將秋天留住，在這節(jié)美術(shù)課堂中，你有什么方法嗎？（生談自己的方法）
2、我也有自己獨特的方法，同學們，想不想和我一樣留住秋天？（展示課件：落葉粘貼作品）
3、引導學生觀察，分析講解落葉貼畫《樹枝上的小鳥》是選用了不同大小、形狀、顏色的落葉搭配制作而成。
4、講解樹葉粘畫方法。
a、構(gòu)思 b、拼貼、修剪 c、粘貼 d、調(diào)整修改
5、在老師的引導下，欣賞各種各樣的落葉貼畫，說出每幅落葉貼畫的創(chuàng)新之處和特點。開闊學生的藝術(shù)視野，了解更多的落葉貼畫表現(xiàn)技巧。
三、動手拼貼，創(chuàng)造美。（播放音樂）
學習了制作的過程之后，我看到有的孩子早已按捺不住內(nèi)心的激動，想創(chuàng)作了吧？
不過，在動手之前，智慧老人也想出來給大家打打招呼：
（課件展示）
1、拼一拼、擺一擺、多試幾次，找到最滿意的畫面。
2、要注意樹葉顏色的搭配。對樹葉的形狀可作大小部分的修剪，但不能太多。
記住智慧老人的話了嗎？現(xiàn)在開始創(chuàng)作吧。
學生創(chuàng)作、教師巡視
四、成果展示，鑒賞美。
1、小組推薦學生展示本組的作品，進行介紹。
2、學生進行點評，指出優(yōu)點，缺點。
3、教師總結(jié)點評。
五、課堂小結(jié)，秋景升華。
1、從本課的學習中，你有何收獲，談一談。
2、同學們，寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗、留住了秋天，讓我們共同熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛美麗的家鄉(xiāng)。（課件）
板書設計：
留住秋天
粘畫方法
a、構(gòu)思 b、拼貼、修剪 c、粘貼 d、調(diào)整修改
三年級上冊教學設計6
《螞蟻》是科教版《科學》三上動物單元中的一個教學內(nèi)容。喜受小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。但對于習以為常的小螞蟻來說，學生也許觀察的興趣不濃；對三年級的學生來說，要清楚的觀察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小，到處亂爬是學生難以觀察的主要原因。教學內(nèi)容就是隨著學生觀察螞蟻需要解決的一個個問題的提出而展開，學生帶著“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀察任務，在不改進觀察方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，從而達到觀察的目的。
設計理念
讓學生對習以為常的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，帶著“小螞蟻的身體到底是怎樣的”的觀察任務，在任務的驅(qū)動下，自主的觀察中，不改進觀察方法，獲得對小螞蟻的豐富的直接認識，實現(xiàn)學習、表達的多元化、自主化。
教學目標
1、通過觀察，讓學生了解出螞蟻的身體特點。
2、通過學生對螞蟻的觀察，嘗試讓學生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學生的探究能力。
3、引導和鼓勵學生在課外進行一些觀察研究小動物的活動，培養(yǎng)學生關(guān)注、親近小動物的思想感情。
教學重點：
觀察螞蟻方法的探究指導。
教學難點：
觀察螞蟻方法的探究。
教 具：
放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫塊、紙條、畫筆、毛筆、水槽、燒杯、小紅紙等。
教學過程實錄
一、揭示課題
師：課前老師請同學們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？
生：捉到了。
二、引導探究
師：你們是怎么去捕捉的？
生：我用餅干來引誘。
生：用糖塊來引誘。
師：看來同學捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻�，F(xiàn)在教師請你用筆畫一只小螞蟻，你行嗎？
生：行。
師：好，我們畫得最快的五位同學把畫得小螞蟻貼到黑板上給大家展示。
�。▽W生畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）
師：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？
�。ń處熯@一問，引起了學生的注意，我們捕捉來小螞蟻到底是怎樣的？促使學生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察）
師：那么我們看看捕捉來的小螞蟻？
學生觀察小螞蟻
師：哪位同學代表小組來說說。
生：小螞蟻有八只腳。
生：不對……
師：看來，小組間同學出現(xiàn)分歧了，是不是在觀察中碰到困難？
生：是的。
師：什么困難呢？
生：螞蟻很小，看不清楚。
生：螞蟻還要爬來爬去，很難看清楚。
�。ń處煱鍟禾�、亂爬）
師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就在紙上打一個“☆”，比一比哪個小組的辦法多而且好。
（問題不是老師給的，是學生自己在觀察中生成的，新的.問題促使學生去探究）
師：你們小組得幾個“☆”
生：得了三個“☆”
師：有沒有比他們更多一點的組？
生：我們組得了八個“☆”
師：比他們得到還要多的組有嗎？沒有，那請你們小組來介紹一下最好的三種方法，其他的組聽仔細，有沒有說到你們的方法，如果沒有，一會兒你可來介紹。
生：一種方法是拿食物來引誘它，不讓它亂爬。第二種方法是用毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來觀察。第三種方法是用膠水粘住螞蟻來觀察。
師：還有其他方法嗎？請你們小組說說。
生：把小螞蟻放水中的泡沫上觀察。
生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。
�。ń處煶浞址攀郑寣W生嘗試自主、合作、探究的學習方式，放開了學生的思維。從實際看，學生雖小，但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的）
師：這個方法不錯，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒，中要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了�，F(xiàn)在，我們每個小組選擇一種觀察方法。需要的器材請各組小組長選擇領取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節(jié)？多少腳？腳長在哪里，觀察到的結(jié)果可以圖，可以用物體或用語言等來表達。
學生觀察，教師巡視參與活動
師：誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？
生：螞蟻身體分三節(jié)，而且有三對足，頭上還有觸角。
生：是四節(jié)。
生：（多數(shù)同學）三節(jié)。
師：師：其他組呢？
生：我們認為螞蟻的身體是怎樣的。他們把觀察中畫的畫貼到了黑板上。
師：有意見嗎？
生：觸角太多短了。
生：不對，3對足應該長在胸部。
師：那你來替他們改一下。
�。▽W生改畫，全班注視）
師：有沒有用搭火柴的方式來表示小螞蟻的？
�。ㄖ更c）請你們到幻燈上來擺一下。
�。▽W生搭螞蟻，全班注視）
（學生經(jīng)過探究，設計出許多觀察螞蟻的方案，教師適時提供 “自助餐式” 探究材料，各小組在嘗試中找到了比較好的觀察方法。在觀察結(jié)果的表達方式上，教師充分地尊重學生的意愿，真正地把課堂主動權(quán)交給學生，實現(xiàn)學習的多元化、自主化。）
三、課外延伸
師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻會游泳嗎？等，你們想不想再繼續(xù)去研究？
生：想。
師：現(xiàn)在請各組討論一下，然后確定一個研究課題，把課外研究的結(jié)果填在《我們的研究》報告單里。下一節(jié)我們舉行一個“螞蟻研究信息報告會”好不好？
生：好。
師：現(xiàn)在我們再來看看小螞蟻現(xiàn)在在干什么？
生：爬來爬去。
生：很著急的樣子。
師：小螞蟻在想什么？
生：想家。
生：想同伴。
師：怎么辦？
生：送小螞蟻回家。
師：噢，那小螞蟻家在哪兒？
生：在大樹下。
生：在墻角邊？我經(jīng)�？匆娦∥浵佋趬叺目p隙中爬 出。
師：那我們一起送螞蟻回家吧。
課后反思：
從課堂教學實踐來看，達到了預定的教學設想，也體現(xiàn)了新課程的基本理念。
一、氛圍輕松，豐富材料——張揚學生個性。在整個探究學習中，小組合作學習作為基本的組織形式貫穿始終。學生的自主學習一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀察小螞蟻的方法中，學生圍繞解決初次觀察中生成的問題，老師給學生了較多探究空間，讓學生以小組為單位充分地、自主地展開討論和交流，針對當班額大的實際，教師適當增加小組人數(shù)，以解決教師面向全體的問題。從現(xiàn)場來看，學生在自由、輕松的學習氛圍中，在老師的激勵評價之中，討論非常熱烈，許多同學都自信地舉起了小手。從他們的匯報來看，他們的確設計出了許許多多觀察螞蟻的方法。據(jù)統(tǒng)計，最多的一個小組想出八種觀察方法，有的方法真有一定的創(chuàng)造性，這是老師原先所沒有想到的。這樣的學習方法，不僅使學生經(jīng)歷了科學探究的過程，而且也使學生得到了良好的情緒和情感體驗。在學生不斷改進觀察方法的進程中，教師適時提供 “自助餐式” 探究器材，為學生提供開放的空間，自主的余地，個性化的選擇，實現(xiàn)了學習的多樣化。在觀察結(jié)果的表達上教師同樣鼓勵學生多樣化的表達自己的觀察結(jié)果。
二、任務驅(qū)動、問題激勵，教師指導——實現(xiàn)學生自主探究。學生在畫螞蟻后，教師提出：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？引起了學生的深入思考：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個學生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察小螞蟻，教師安排了學生第一次對螞蟻的觀察。結(jié)果同學們不但沒能觀察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題，在任務的驅(qū)動下，促使學生找出問題的原因，設想解決問題的方法，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進行第二次觀察嘗試，學生在不斷改進觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點的觀察。學生在問題的激勵下，產(chǎn)生強烈的探究欲，從而提高了學習效果。
《螞蟻》這一堂課，雖然得到了章鼎兒老師和與會其他老師的肯定，但還存在著較多的不足之處，實施新課程還必須從我們的教學語言改起.
三年級上冊教學設計7
一、教學目標
知識與能力：
1．認識十個生字，會寫十四個字；能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等二十個詞語。
2．學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確并能積累好詞佳句。
過程與方法：
1．通過導學導議，讓學生理解、感悟關(guān)鍵詞句。
2．充分發(fā)揮學生主體性，引發(fā)學生自主思考，有自己獨特的閱讀體會。
情感態(tài)度與價值觀：
學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
二、教學重難點
教學重點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學難點：
通過“聽說、我想、我推測、也就是說、確確實實”等詞語體會法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
三、教學策略
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以自己回到原處”，接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。
實驗基本情況：
實驗目的：蜜蜂有沒有辨認方向的能力。
實驗要素：
數(shù)量──四十只。
特征──背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）。
條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風。
結(jié)果──四十分鐘，兩只飛回并帶有滿身花粉。
第二天又有十五只飛回。
共計十七只蜜蜂飛回。
實驗結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學知識，感受科學的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學的`同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。
四、教學過程
�。ㄒ唬┘と�
1．出示法布爾圖片、簡介：你們知道他是誰嗎？能簡單地介紹一下嗎？
2．這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界，一起去探究那里的奧秘！
�。ǘ┏踝x課文，復習生字詞
1．自由讀課文：讀準字音、讀通句子、了解大意。
2．課件出示詞語，自讀、領讀，檢查預習。
無論、實驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能、陌生、逆風。
論、驗、證、減、阻、括、誤、確、陌；實、袋；途、超；概、測。
3．學習生字。
概：中間部分最后一筆是個點；論：右邊不要寫成“倉”；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點水。
�。ㄈ┥钊胝n文，具體學習
1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
�。�1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什么事？
法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標記，放在紙袋中，走了兩里多路，打開紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結(jié)論蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種他無法解釋的本能。
�。�2）梳理質(zhì)疑。
�、� 為什么是試驗，不是實驗？
試驗：為考察某事物的效果或性能，先在實驗室或較小的范圍內(nèi)試用或試做。
實驗：為驗證某種理論或假設而進行某種操作或活動。
�、� 蜜蜂是怎樣飛回來的？
�、� 為什么有三只蜜蜂沒有飛回來？
2．精讀課文，探究深意。
（1）默讀第一自然段，思考：我想做一個什么試驗？為什么要做這個試驗？
�、兕A設：試驗蜜蜂有沒有辨認方向的能力。因為他“聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。”
�、谧穯枺骸奥犝f”是聽別人說的，不是自己親手驗證的。所以他決定要自己做試驗。你從中感受到了什么？（聽說、認真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實的科學態(tài)度。
�、鄣谝蛔匀欢卫镞�有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎？（圈出）“無論……總……”你能說說這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意思嗎？
�。�2）為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，法布爾又是怎么做的？做試驗。
�、� 課件出示自學提示。
默讀第二自然段，用橫線畫出能表示作者試驗做法的語句。思考：能不能去掉其中一個環(huán)節(jié)？為什么？
②預設：共四個步驟，不能去掉任何一個環(huán)節(jié)。
課件出示：
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋──便于觀察；
我在它們的背上做了白色的記號──為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分；
我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時間；
走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來──路稍遠一點，更能說明問題。
師：多么細致的安排�。∥覀冊賮碜x一讀做試驗的這句話。法布爾的準備多么全面啊！我們可以感受到他是一個什么樣的人？（嚴謹）
�、蹘煟好鄯浔环懦龊�，法布爾又觀察到了什么現(xiàn)象呢？快速找出作者觀察到的現(xiàn)象，用曲線畫出來。
�、芸吹搅诉@樣的現(xiàn)象，作者想到了什么？作者對蜜蜂是否能回到家提出了疑問，你感受到什么？
預設：“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”感受到了他仔細觀察，認真思考。
過渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？
�。�3）出示自學提示。
①默讀三至五自然段，畫出描寫作者仔細觀察、認真思考的語句。
�、诮涣鲄R報。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
師：為什么作者會這樣推測呢？（預設：根據(jù)剛才看到的而想到的）
也就是說，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路，還包括了采花粉的時間。
師：“也就是說”體會是在思考后得出的結(jié)論。
天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。（結(jié)合“兩點四十分”體會觀察時間長）
第二天我檢查蜂窩時……（繼續(xù)觀察，認真分析，得出結(jié)論）
盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸�，“確確實實”體現(xiàn)出作者對蜜蜂認路本領的贊嘆之情。（有感情地讀一讀這句話）
�、壑该侄卫首x：把法布爾仔細觀察、認真思考的態(tài)度讀出來。
（4）作者通過認真細致的觀察和用心的思考，終于得出了結(jié)論。一起讀讀第六自然段。
為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？（一直在袋子里，看不到路，無法識記）作者知道了蜜蜂無論飛到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？
由于當時科學設備的種種限制，法布爾無法再進一步深究蜜蜂究竟是靠什么來辨認方向的。所以，他在結(jié)論里也談到了他的質(zhì)疑。那么，讀完作者得出的結(jié)論，你想對作者說什么？（也可以對蜜蜂說，對自己說，對同學說……）
�。�5）總結(jié)：法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方，也有存在質(zhì)疑的地方。在面對一個無法解釋的現(xiàn)象時，重要是不是找到一個明確的答案，而是要學習滲透在試驗中的探究精神。
（6）交流書后關(guān)于蜜蜂的知識。
（四）布置作業(yè)
1．把你喜歡的語句讀一讀并抄寫下來。
2．觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來，為本單元的習作做準備。
三年級上冊教學設計8
教學目標
1．通過欣賞利用皺紙團包的各種造型的作品，引導學生對立體造型藝術(shù)有一些基本的了解。
2．學生根據(jù)想象，創(chuàng)造，將皺紙團包成各種簡單的外形，并嘗試將制作完成的皺紙團粘接組合成不同造型的小藝術(shù)品。
3．引導學生欣賞藝術(shù)家的雕塑作品，提高學生進行立體造型藝術(shù)設計制作的興趣，培養(yǎng)學生對造型藝術(shù)的理解能力。
課時1—2課時
教學實施
一、課前準備
1、學生與教師一起收集平時制作紙工，美化教室時剩余的皺紙，彩色手工紙的邊角料，廢料，準備剪刀，膠水，小鑷子等。
2、課前老師收集一些運用各種紙張制作的.紙立體造型作品。
3、教師和學生在課收集藝術(shù)家創(chuàng)作的各種立體雕塑的圖片或照片，便于在課堂上交流，討論。
二、課堂教學
1、引導階段
通過欣賞藝術(shù)家創(chuàng)作的各種立體雕塑的圖片或照片，引導學生學會欣賞立體造型藝術(shù)，了解立體造型藝術(shù)基本的構(gòu)建原理。
2、發(fā)展階段
學生大膽想象，創(chuàng)造，用皺紙團包各種簡單的造型，選擇幾個造型進行粘貼組合，采用“團”，“包”，的方法，每人制作一個紙立體造型或小組集體創(chuàng)作一組紙立體作品。
1>組織小組討論，嘗試，將皺紙揉，團，包豐各種造型的方法。
2>利用皺紙團包各種造型時，引導深長注重抓住各種物體的外形特征，要求學生所選擇的造型的外形應以簡潔，形象為主。
3>利用制作好的各種皺紙團造型組合立體造型時，著重講解粘貼：各個皺紙團包造型間的大小變化。粘貼接觸面的大小，整個立體造型的重心位置以及細部的刻畫。
三年級上冊教學設計9
學習目標：
★會認5個生字，會寫12個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學重難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
【第一課時】
一、談話揭題
二、初讀課文，學習生字詞
1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
�。�1）自讀，互讀。
�。�2）不理解的詞語查字典。
2．檢查字詞掌握情況。
（1）我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
�。�2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容
1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
2．讀后回答，課文主要寫了什么？
【第二課時】
學習目標：
★會認5個生字，會寫12個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
★練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學重難點：
體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的'心情變化，感悟童真童趣。
教學過程：
一、談話導入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
（一）學生感情朗讀課文。
�。ǘ┱页觥拔易钕矚g的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說出你為什么喜歡這部分。
�。�1）做風箏
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩暟选半m然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。
（2）放風箏。
重點句子：
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f一說為什么喜歡這句話。
�、谀阏J為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？
板書：拼命
�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�。�3）找風箏。
重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
�、趯W生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當時心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
教師根據(jù)學生的回答，板書：
2．四人一小組討論。
3．每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書設計：
風箏
做風箏 高興
放風箏 高興 真實的生活 真實的體驗
找風箏 難受
三年級上冊教學設計10
1以下屬于園林中水系設計要求是（）。1.0 分
A、主次分明
B、自成系統(tǒng)
C、疏水之去由，察水之來歷
D、以上都是
我的答案：D
2將武當山天柱峰上的道宮命名為““大岳太和宮”的古代帝王是（）。1.0 分
A、明仁宗朱高熾
B、建文帝朱允炆
C、明太祖朱元璋
D、明成祖朱棣
我的答案：D
3園林設計是（）的集合。1.0 分
A、地形
B、景
C、道路
D、植物
我的答案：B
4揚仁風扇面亭處所栽種的植物是（）。1.0 分
A、懸鈴木
B、銀杏樹
C、柳樹
D、油松
我的答案：D
5以下作品中，屬于范曾先生作品的是（）。1.0 分
A、《五牛圖》
B、《墨蝦》
C、《漓江勝境圖》
D、《戰(zhàn)栗于惡魔之前》
我的答案：A
6唐納花園位于美國的哪個州？（）1.0 分
A、德克薩斯州
B、佛羅里達州
C、加利福尼亞州
D、俄勒岡州
我的答案：C
8頤和園的前身是（）。1.0 分
A、清漪園
B、暢春園
C、靜宜園
D、煦園
我的答案：A
9以下不屬于文化宣傳類園林建筑的是（）。1.0 分
A、展覽館
C、溜冰場
D、閱覽室
我的答案：C
10關(guān)于古代橋梁建筑，下列說法不正確的是（）。1.0 分
A、既有實用價值，又具有裝飾功能
B、在園林中有溝通園路和組景的功能
C、多為十八孔橋
D、廊橋可以為游人蔽日擋雨
我的答案：C
11城市公園系統(tǒng)的小路設計，最窄不應低于（）米。1.0 分
A、1
B、1.5
C、2
D、2.5
我的答案：B
12建章宮是以下哪個朝代建造的宮苑？（）1.0 分
A、秦代
B、漢代
C、隋代
D、唐代
我的答案：B
13花卉的最佳觀賞范圍是（）。1.0 分
A、距花卉四米以內(nèi)
B、距花卉五米以內(nèi)
C、距花卉六米以內(nèi)
D、距花卉七米以內(nèi)
我的答案：A
14以下植物中，不在春季開花的是（）。1.0 分
A、丁香
B、連翹
C、木芙蓉
D、榆葉梅
我的答案：C
15關(guān)于園林中的水系設計，下列說法不正確的是（）。1.0 分
A、要體現(xiàn)出活水的感覺
B、水體要有大小
C、只有皇家園林允許造湖
D、水跟島的結(jié)合應該和諧自然
我的答案：C
16中國園林可分為北方皇家園林、江南私家園林和（）三大類。1.0 分
A、西安皇家園林
B、嶺南私家園林
C、西南園林
我的答案：B
17被稱為“算圣”的古代數(shù)學家是（）。1.0 分
A、祖沖之
B、劉徽
C、劉洪
D、郭守敬
我的答案：C
18莫愁湖位于以下哪個城市？（）1.0 分
A、昆明
B、揚州
C、南寧
D、南京
我的答案：D
19關(guān)于歐洲園林的描述中，下列說法錯誤的是（）。1.0 分
A、以凡爾賽宮為主要代表
B、駁岸多為直線
C、常以山石代替雕塑
D、園中植物必須修剪得當
我的答案：C
20
關(guān)于凡爾賽宮，下列說法不正確的是（）。1.0 分
A、世界五大宮殿之一
B、位于法國
C、規(guī)則式的中軸對稱園林
D、朝向是坐東朝西
我的答案：D
21浣云沼與以下哪處景色構(gòu)成了峰池之景？（）1.0 分
A、瑞云峰
B、冠云峰
C、岫云峰
D、祥云峰
我的答案：B
22園林設計規(guī)范不包括以下哪點？（）1.0 分
A、經(jīng)濟
B、安全
C、美觀
D、開闊
我的答案：D
23大同的四大文化不包括以下哪一項？（）1.0 分
A、軍旅文化
B、佛國文化
C、絲綢文化
D、礦業(yè)文化
我的答案：D
24下列植物中，適合種植在殿春簃中的是（）。1.0 分
A、臘梅
B、迎春
C、芙蓉花
D、牡丹
我的答案：D
25以下不屬于“西湖三島”的是（）。1.0 分
A、三潭印月
B、湖心島
C、梅峰島
D、阮公墩
我的`答案：C
26西湖三島不包括以下哪項？（）。1.0 分
A、湖心亭
B、三潭印月
C、陶然亭
D、阮公墩
我的答案：C
27中國的第一個佛寺位于以下哪座城市？（）1.0 分
A、開封
B、揚州
C、洛陽
D、西安
我的答案：C
28以下建筑中，位于北京中軸線上的是（）。1.0 分
A、東直門
B、頤和園
C、天安門
D、圓明園
我的答案：C
29關(guān)于揚仁風，下列說法正確的是（）。1.0 分
A、屬于私家園林
B、表現(xiàn)了園主人的“漁隱”思想
C、為太子讀書學習的場所
D、位于樂壽堂西側(cè)
我的答案：D
30園林中園路的作用不包括（）。1.0 分
A、引導游覽
B、組織交通
C、構(gòu)成景色
D、安全防護
我的答案：D
31蘇州最大的園林是（）。1.0 分
A、留園
B、獅子林
C、拙政園
D、耦園
我的答案：C
32一名合格的園林設計者，需要具備什么樣的技能？（）1.0 分
A、熟知植物的特性
B、調(diào)查研究的能力
C、繪畫功力
D、以上都需要
我的答案：D
33唐學山教授為中科院理論物理研究所設計的庭院的名稱是（）。1.0 分
A、墨園
B、量子園
C、宇稱圖騰園
D、守恒園
我的答案：C
38要達到自然美跟人工美的統(tǒng)一，造園家在造園時需要遵照以下哪個法則？（）
A、依山傍水
B、坐北朝南
C、移花接木
D、因地制宜
我的答案：D
39大同御河園的“漢馬止步”一景與下列哪個歷史事件有關(guān)？（）1.0 分
A、火燒赤壁
B、草船借箭
C、昭君出塞
D、貂蟬拜月
我的答案：C
40沈陽白塔公園中的白塔建于以下哪個朝代？（）1.0 分
A、唐代
B、宋代
C、元代
D、明代
我的答案：D
42十笏園位于以下哪個�。浚ǎ�1.0 分
A、浙江
B、山東
C、江蘇
D、廣東
我的答案：B
43紫薇花的花期在以下哪個季節(jié)？（）1.0 分
A、春季
B、夏季 1.0 分
篇三：西湖LOGO設計
世界遺產(chǎn)西湖LOGO征集令
2011年6月24日，在巴黎召開的世界遺產(chǎn)大會上，杭州西湖成功入選世界文化遺產(chǎn)。申遺成功后，西湖迫切需要一個具有世界遺產(chǎn)元素和西湖元素融合的，并且是醒目、有創(chuàng)意、有深刻內(nèi)涵的LOGO。
作為世界西湖全新形象識別系統(tǒng)的重要組成部分，本次西湖LOGO的征集，將通過媒體的廣泛宣傳和多項別具一格的子活動，面向全球設計者，全程采取全民大“PK”的形式，產(chǎn)生10個入圍作品，由全民投票和專家評選，最終選出能夠代表世界西湖的全新作品，并廣泛應用于涉及西湖各類活動、各類宣傳、各個景點，使您的創(chuàng)意在世界西湖無處不在。
次西湖LOGO征集活動將為期一個多月，從11月20日起，到2011年12月底止，全程包含。全程包含三個主要階段，即發(fā)布征集階段（11月下旬，號召全球參與）、十大Logo入圍海選階段（12月中旬，號召全社會海選）、專家評定階段（12月下旬，征集結(jié)果出爐）。各個階段都有一些活動穿插進行，11月23日組委會將在湖濱豎起巨幕“天書墻”，邀請中國美院設計高手和過往的中外游客一起開展“現(xiàn)場頭腦風暴”，讓大家拿起畫筆進行現(xiàn)場創(chuàng)作；11月下旬，組委會將邀請全程參與西湖申遺過程、并在法國巴黎現(xiàn)場見證歷史時刻的西湖遺產(chǎn)專家，在西湖博物館舉辦“遺產(chǎn)和創(chuàng)意”經(jīng)典講座；12月上旬，組委會還將在南宋官窯博物館推出親子陶藝創(chuàng)作活動，邀請小畫家們進行西湖LOGO現(xiàn)場創(chuàng)意，從孩子們的視角詮釋新西湖。
世界遺產(chǎn)麗江LOGO、芬蘭瓦爾肯群島LOGO、英國康沃爾和西德文礦區(qū)LOGO
三年級上冊教學設計11
教學目標：
1、理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。
2、通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養(yǎng)和提高學生口語交際能力
3、引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。
教學準備：
與所講內(nèi)容相關(guān)的圖片或?qū)嵨铩?/p>
教學過程：
一、談話激趣，引出“請教”
1、師：同學們，今年寒假我準備去揚州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現(xiàn)在想請教大家：我?guī)Ъ裁炊Y物比較合適？
2、學生為老師解答疑惑。
3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教。（板書課題：請教）
二、示例引路，明白“請教”——舉一也
1、師：請教別人是我們學習和生活中經(jīng)常做的事，別看它很簡單，其實大有學問。
2、播放錄像：星期天，一學生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續(xù)在路邊干活。
3、師：同學們，錄象看完了，你有什么想說的嗎？
4、學生交流，老師歸納板書：
用語禮貌 表示誠意 找準時機
5、師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現(xiàn)場表演，看看你們的表現(xiàn)如何。
課件出示：陳小莉家里近來發(fā)現(xiàn)了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。
師：現(xiàn)在，我就是魏老師，你們就是陳小莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。
6、師生表演“向魏老師請教”的片段。
7、同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經(jīng)過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？
8、生交流后，老師相機板書。
說清問題 注意場合
三、模擬情境，學習“請教”——反三之一也
1、師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們經(jīng)常會遇到一些小問題，比如數(shù)學題不會做，心愛的飛機模型裝不起來了，經(jīng)常忘記帶東西，鄰居小朋友借東西不還……
課件出示：
（1）我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我向班里記性特別好的小林同學請教怎樣才能不丟三落四。
�。�2）鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……我準備向班里的“智多星”李小奇請教。
2、師：同桌合作，選擇一個進行表演。
3、學生上臺表演。
4、師生結(jié)合請教的注意點進行評議。
四、聯(lián)系實際，實踐“請教”——反三之二也
1、師：在生活、學習中遇到自己解決不了的困難，我們就應該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？
2、學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。
3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸——反三之三也
1、師：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高了口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。
2、師：在今天這節(jié)課上如果你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業(yè)人士請教，相信你的問題一定會得到解決的。【2】口語交際：請教
教學目標：
1、培養(yǎng)口語交際努力，學會有禮貌、有條理地請教問題。
2、學會大方真誠地對待別人，培養(yǎng)謙虛，誠懇的品質(zhì)。
3、發(fā)展學生認真傾聽，與人共處的合作精神。
教學重難點：
練習大方有禮，條理清楚地請教是本次活動的重點和難點；會向人請教。
課前準備：
生想想：在平時的學習、生活中，有什么問題不懂，有必要向同學和老師請教，到時候在活動時提出來。
師：交際視頻。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、故事引入話題。
1、講有關(guān)請教的故事。
2、學生評議故事中請教的人與回答者。
�。ò鍟n題：請教）。
二、聯(lián)系生活，明白如何“請教”
1、播放視頻一：課間，教室里，學生趙友蘭遇到了一道不會做的數(shù)學題目，她大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做��？” 班長郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續(xù)埋頭做題。
2、同學們，視頻看完了，你有什么想說的嗎？
3、學生談談視頻中那位同學在請教時做的不夠好的地方。
師板書：注意禮貌時間（地點）合適
4、假如你是趙友蘭同學，她應怎樣向班長請教呢？（師生互演）
生：她用了很多方法還是沒有想出來，于是向班長請教：“你好！班長。我有一道數(shù)學題不會做，你可以幫我嗎？”
師：說得不錯，很有禮貌。
生：班長笑著說：“可以。我們來一起解決這道題。”
生：趙友蘭說：“我用了這幾種方法都解不出來，你看… …”
生：班長想了一會兒，笑著告訴了解決辦法。
生：趙友蘭高興的說：“你真了不起，謝謝你！”
師：你說的話很清楚、很有禮貌，演得也很像，好像這兩個人就在我面前。很好！
生：我覺得他說的話很符合學生的口氣，很注意禮貌用語。
師：請教別人在不同場合要用不同的'語氣、不同的禮貌用語。我們再來看看其他的場合該怎樣。我想每個同學都有向他人請教的經(jīng)歷。但是大家可別以為請教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：
6、播放視頻二：華運昌和趙東杰在一起春游，華運昌忘記帶本了，就和趙東杰同學請教。
7、學生根據(jù)剛才老師的表演進行互動，親自實踐“請教”。
三、指導請教方法。
1、學生討論：應該怎樣請教才能做到最好？
2、根據(jù)學生的討論歸納總結(jié)出請教方法：
注意禮貌語言清楚認真傾聽誠懇道謝
四、結(jié)合實際生活問題，學生再練習如何“請教”別人。
1、學生分組進行溝通、請教，老師巡視，有重點地記下小組中學生提出的未能解決的問題。
2、請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些科學性的、專業(yè)性的問題還得請教專業(yè)人士。
五、總結(jié)延伸
今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。
板書設計：
口語交際：請教
禮貌大方 語言清楚 認真傾聽 誠懇道謝
教學反思：
課本上設計的2個情境都是生活中會出現(xiàn)的，口語交際就是要提供背景，讓學生在環(huán)境背景下進行對話。我先讓孩子們說說請教別人要注意什么，孩子們也能說出來：①有禮貌。②把問題說清楚。然后我讓孩子們同桌進行請教訓練并進行了表演。孩子們理論上知道應該怎么做，但是在實際的訓練中出現(xiàn)了兩種問題：一是沒有禮貌，二是沒有把問題說清楚。所以，我想：口語交際的內(nèi)容還是要創(chuàng)設情境，在情境背景下讓孩子們多練習，效果會更好。而且學生的禮貌等行為習慣養(yǎng)成還要落實到日常行為規(guī)范中，才能把禮貌變成一種習慣。
三年級上冊教學設計12
一．導入新課，講讀第一自然段。
1．在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。
2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。）
板：惹人喜愛
3．課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？
出示句子：
�。�1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
�。�2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。
問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導學生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）
4．指導朗讀句子（1）。
5．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？
板：列寧每次....都要....經(jīng)常帶....
二．講讀第二自然段至最后。
1．師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？
板：男孩
2．仔細默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？
3、全班討論：
�。�1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？
①男孩說：“沒看見，我沒看見�！�
②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
�、勰泻⒖纯戳袑�，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
�、堋耙欢〞w回來！”男孩堅定地說。
板：“沒看見”
�。�2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒖纯戳袑�，說：“會飛回來的，一定會飛回來的�！�
�、凇耙欢〞w回來！”男孩堅定的說。
板：“一定會飛回來”
�。�3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）
出示句子：
�、倭袑幾匝宰哉Z地說：“多好的`灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”
�、诹袑幷f：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了�！�
問：哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導學生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）
指導朗讀句子①
4．指導朗讀對話。
�。�1）同位分角色練讀。
�。�2）指名分角色讀。
�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5．小聲自由讀第十一至十三自然段。
�。�1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個誠實的孩子？
板：果然。
（2）四人小組討論：為什么說男孩是個誠實的孩子？
6．質(zhì)疑。
7．總結(jié)全文。
這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。
板書計劃：
18．灰雀
惹人喜愛
列寧男孩
每次……都要……“沒看見”
經(jīng)常帶……“一定會飛回來”
可惜果然
三年級上冊教學設計13
�、奔と�
同學們，老師知道你們在暑假里參加了各種課外學習班，你能向老師和同學匯報一下參加了哪些學習班，學習效果怎樣嗎？今天我們?nèi)祟惖呐笥�，各種鳥類也參加了百鳥之王鳳凰舉辦的搭窩速成班，他們是。。。（出示各種動物圖形），他們學得怎么樣呢？下面我們來學習第十五課：群鳥學藝
（板書課題，并齊讀）
〔讓學生通過自己假期學習聯(lián)系到文中各種鳥類的學習，這樣極大地調(diào)動了學生學習的興趣。因為興趣是最好的老師，教師用這樣的導入并以此為切入點，激發(fā)了學生的求知欲�！�
⒉閱讀、探究、感悟
�、艑W生自己提出閱讀問題：各種鳥類是怎樣學搭窩的？學搭窩的結(jié)果怎樣？（結(jié)合書上的閱讀提示總結(jié)出幾個共性的問題）
〔提問題是本組課文的訓練為重點，提問題以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣�！�
⑵快速瀏覽課文有幾個自然段？（手勢表示）
⑶學生回憶學習過的理解課文的方法。
�。▽W生反饋：通過抓重點詞句，通過有感情讀文。通過合理想象，聯(lián)系內(nèi)容理解。）
⑷運用此方法自學。
自學時，學生對哪個問題感興趣就自學哪個問題，同時打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。
〔鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，同時把學習主動權(quán)教給學生，給學生一個充分自學的空間，創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的學習氛圍。〕
�、蓪W生匯報，整理出各種鳥類學搭窩的過程。
⑹想象課文最后一段：你能根據(jù)各自表現(xiàn)能否猜想誰的窩搭得好呢？為什么？
〔沒有想象就沒有創(chuàng)造，想象能力的培養(yǎng)應滲透到教育教學中〕
�、朔纸巧硌�，重新體會課文內(nèi)容，注意讀出各種鳥類不同的語氣。
�、探沂镜览�，通過對課文的再次回顧，這則童話故事告訴我們一個什么道理？
〔化抽象為具體，學生自己總結(jié)出課文的深刻含義，有利于培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力〕
�、惩卣古c鞏固
�、拍愕纳钪杏袥]有做過“不虛心的麻雀”？
�。▽W生聯(lián)系自己的`生活感受，各抒己見，師生共評議）
�、颇惴e累的格言中，有沒有類似的格言要鞭策自己？
�。▽崿F(xiàn)了由課內(nèi)到課外的延伸，學生搜集的資料得以充分展示）
�、茄菀谎荩Ｍ蠹夷軓闹性僖淮误w會到這則童話故事的深刻含義。
�、日務勥@節(jié)課的收獲？
有什么遺憾之處，下次你想做怎樣的重新調(diào)整？
�、煽偨Y(jié)：老師希望你們都來做那只小燕子，做事勤勤懇懇，只有認真、耐心、虛心地學習，才能學到真本領。
�、醋鳂I(yè)設計：
課后組織學生查閱資料，了解各種鳥窩是怎么搭成的，窩是什么樣子的，各種鳥有什么生活習性等�？梢越M織一次以“鳥”為主題的童話故事會。
自問自答：
閱讀教學中學生的主體性怎樣體現(xiàn)？
首先我認為，要想調(diào)動學生主體性，必須先做到以下兩大方面：
一、學生的主動性是體現(xiàn)其主體性的前提。
具體分成如下五點：
1．民主和諧的師生關(guān)系。
2．給學生自由、自主活動的機會和權(quán)利。
3．創(chuàng)設合作學習與平等探求真理的氛圍。
4．撥動學生情感之弦。
5．“以學定教”，將語文教學根植于學生的生活。
二、引導學生學會學習，是體現(xiàn)其主體性的重要保證。
1．以讀為本，讀中感悟。
2．明確目標，扎實訓練。
總而言之，在語文教學中體現(xiàn)學生的主體地位，實施主體性教育，必須注重學習主體的能動參與，教師客體的巧妙引導，教法與學法和諧統(tǒng)一等關(guān)系問題。要創(chuàng)設情境，促使學生進入樂學的境界。只有學生樂學，我們的教學才能實現(xiàn)學生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展。
三年級上冊教學設計14
教材分析：
人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻” 這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學生實實在在感受這種感情�！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學習抓住人物心情的變化來體會人物形象的學習方法。
教學過程：
一、導入，創(chuàng)設美的情境
1、揭示課題：同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？(學生***回憶春節(jié)歡快的生活。)同學們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日，不過她們不是過春節(jié)，而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié)？(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)。)在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學習這篇文章。板書：給予樹
2、質(zhì)疑課題：這個課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學們再用心地讀一讀這個課題，想一想，讀了這個課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問題？在學生質(zhì)疑的基礎上，歸納為兩大問題：（1）為什么以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？
[點評：從兒童生活世界入手，讓學生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學習的興趣，帶著美的心情對課題進行質(zhì)疑，引發(fā)探究的欲望，在個性化建構(gòu)的基礎上對問題進行梳理，凸現(xiàn)共性的認識，整合出有價值的、統(tǒng)領全課的問題，搭建出新的探究平臺，自然地走進文本，與文本展開對話]
二、初讀，感知美的語言
1 、學生自由朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？
2、讀后交流。（1）指名學生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學生讀課文重點段落，要求讀正確、流利。（3)通過與課文對話，你體會到了什么？
[點評：不僅僅引導學生“口誦”，更要求學生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認識，初步了解給予樹的含義。同時根據(jù)中年級段特點，引導學生借助對詞語的認讀，進一步夯實基礎，積淀語言。對詞語的認讀，凸現(xiàn)厚度，不僅僅讀正確，更能引導學生從讀的情感中透出對詞語的理解，感受到語言所蘊含的美。]
三、深讀，交流美的情感
請同學們再認真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關(guān)詞句。
1、學生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號。
2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學習。
3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語。(擔心----生氣----激動)
[點評：學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎上，通過小組合作學習，提升學習的整體效益。整個活動以學生的學、思為重點，引導學生合作探究，教師適時為學生的合作呈現(xiàn)清晰的材料，讓學生在合作中交流學習的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成團結(jié)互助的品質(zhì)，培養(yǎng)全體學生的學習力。]
四、品讀，感悟美的心情
(一)品讀“擔心”，感悟憂中之美
媽媽擔心什么？
1、學生自讀課文第一自然段，劃出相關(guān)語句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。
3、從媽媽的擔心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？
是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是拐杖，而在圣誕節(jié)時卻是擔心，誰能把這“擔心”讀好。
4、指導朗讀，體會愛意。
[點評：學生緊緊抓住“擔心”一詞，品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛、奉獻等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]
(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美
媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？
1、學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。
2、引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？
3、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？
4、學生反復朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內(nèi)心世界。
5、播放音樂，師生角色表演，情境對話。
�。�1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學生面對面而坐，進行對話)
�。�2）抓住“難過”一詞，引導學生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過與老師的對話表達出來。
�。�3）在師生個別對話的過程中，引導全班學生參與，整體互動，隨機提問，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？(善良、仁愛、同情別人、關(guān)心家人……)她難過什么？(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機會，被家人責怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄呀，這實在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內(nèi)心感受？
6、指導朗讀，體會金吉婭的內(nèi)心。
7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)
[點評：教學的著眼點立足于發(fā)展學生的智慧，引導學生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語，步步深入，從感性的認識走向理性的體驗，在自我建構(gòu)知識的.同時，掌握更多的摹會知識，從不同的角度去挖掘主人公的內(nèi)心世界，建構(gòu)教材所蘊含的精神價值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。]
(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美
聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎？
1、學生自讀課文最后一個自然段，聯(lián)系上下文，自己練說媽媽激動的話語。
2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個陌生女孩，當你拿到了夢寐以求的洋娃娃時，你會怎么想？又會怎么做？(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報社會對我的愛，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個善良的人……)如果你是金吉婭，當你看到和聽到陌生女孩的言行時，你又會怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實現(xiàn)了……)如果你是媽媽，當你看到這一切，你又會怎么想？(自己的孩子已懂得關(guān)愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)
3、指導感情朗讀。
[點評：學生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語意的基礎上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進入語境，領悟文情，理解教材內(nèi)涵之美，進行生命對話，在對話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進一步豐厚文化與精神底蘊。]
三、拓展，升華美的意蘊
1、升華給予樹的形象。剛上課時，有同學提出：這是一棵怎樣的樹？課文學到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)
2、走進現(xiàn)實生活。在學生說的過程中教師隨機畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)
3、播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……
[總評]：
馬克思說過，教育的根本任務是讓美代代相傳。語文教學作為一門藝術(shù)，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂，語文課應成為孩子“精神的天堂”。這篇教學設計，以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼于學生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個學生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。
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