《解決問題》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《解決問題》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《解決問題》教學(xué)反思1

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“解決問題”例3，這部分內(nèi)容是在上學(xué)期乘加、乘減的基礎(chǔ)上延伸的知識(shí)。上學(xué)期用乘加、乘減解決實(shí)際問題，學(xué)生基本都能解決，并能找出不同的解決問題的方法。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于老師不講學(xué)生就能自己解決的例3，我想如果能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹立“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的教學(xué)理念，效果肯定要好。于是我布置了課前需要解決的問題： 1、自學(xué)例3，劃出你學(xué)會(huì)的部分。 2、結(jié)合實(shí)際生活，編出用乘加、乘減解決的實(shí)際問題，上課時(shí)，先進(jìn)行組內(nèi)交流，再全班交流。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有準(zhǔn)備，幾乎每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，如果還按照傳統(tǒng)教學(xué)，首先從情感方面：學(xué)生不愿聽，因?yàn)榍懊嬉呀佑|過；其次從效率方面，一節(jié)課最多能練習(xí)幾道題，而利用學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去編題，不僅使學(xué)生有興趣，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維能力。通過學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的`發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。 在這節(jié)課中，有兩方面需要改進(jìn)：一是在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，有些學(xué)生聲音低，表達(dá)的不清楚，教學(xué)時(shí)要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；二是有少部分學(xué)生準(zhǔn)備的不是太充分，以至于有個(gè)別學(xué)生不發(fā)言，這需要在以后的教學(xué)中注意。

《解決問題》教學(xué)反思2

　　一、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)�，F(xiàn)代課程論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只是被動(dòng)地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際全面地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實(shí)性，更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)。它的實(shí)質(zhì)不僅是要解決班級(jí)教學(xué)條件下學(xué)生兩極分化的.問題，或教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學(xué)的高度，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無(wú)論在進(jìn)行新課還是在練習(xí)過程中，教師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的合作與交流，采用小組活動(dòng)的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng)，讓小組成員通過討論來提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學(xué)的東西，讓大家共同分享他們的學(xué)習(xí)成果。

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。它向?qū)W生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。這節(jié)課我采取了實(shí)地拍攝，將教學(xué)樓的各種信息拍攝成畫面作為本節(jié)課新授內(nèi)容的豐富素材，面對(duì)熟悉的教學(xué)樓畫面，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

《解決問題》教學(xué)反思3

　　這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的學(xué)習(xí)過程，并在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，嘗試改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

　　一是基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把解決問題的過程重新經(jīng)歷一遍。求幾倍的數(shù)，主要還是引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖的方法來收集信息表達(dá)想法，通過這個(gè)直觀的線段圖學(xué)生很容易就能理解求幾倍的數(shù)其實(shí)就是求幾個(gè)幾。

　　二讓學(xué)生先根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的信息來提一個(gè)倍數(shù)問題，這里主要體現(xiàn)三個(gè)層次：1、誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？這個(gè)學(xué)生基本上都會(huì)提。2、誰(shuí)與誰(shuí)的和是誰(shuí)的幾倍？問題三是本節(jié)課的新知識(shí)，求一倍的數(shù)。這個(gè)求一倍數(shù)對(duì)學(xué)生來說是最難的，也是最重要的。學(xué)生對(duì)于1倍的數(shù)的觀念其實(shí)在低年級(jí)就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，爸爸今年35歲，爸爸的年齡是小明的5倍，小明今年幾歲？像這樣的題目學(xué)生基本上不會(huì)去做加法減法或者乘法，因?yàn)閷W(xué)生都有一定的`生活經(jīng)驗(yàn)，所以都會(huì)做除法。當(dāng)然也有的學(xué)生會(huì)猜數(shù)，用驗(yàn)證的方法做。35是幾的5倍？這個(gè)數(shù)字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易算出來。這道題如果我不去挖掘它，沒有人會(huì)做錯(cuò)的，他們都是沒有辦法才做對(duì)的。但是為什么做除法絕大多數(shù)學(xué)生肯定說不清楚。所以在學(xué)生做對(duì)的基礎(chǔ)上我要求他們畫圖，運(yùn)用這個(gè)直觀的線段圖來說想法，找到關(guān)鍵句，爸爸的年齡是小明的5倍，把小明看成一份畫一格，爸爸就是5格，這5格就是35歲，那么一格就是7歲。讓學(xué)生搞清楚兩者的數(shù)量關(guān)系，為什么要做除法？這個(gè)問題也是這題的關(guān)鍵，學(xué)生能說清了那么這節(jié)課的問題也就解決了。

《解決問題》教學(xué)反思4

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第33頁(yè)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)主不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，因此本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是為了提高學(xué)生解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。通過本課教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　教材呈現(xiàn)了完整的運(yùn)用列表法解決問題的過程，突出用列表法一一列舉時(shí)，需要不重復(fù)不遺漏地進(jìn)行思考，使學(xué)生感受到列表法的有序性和解決問題過程的完整性。但是，我認(rèn)為這樣做，與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)。比如，生活中，需要付比較大的一筆錢，應(yīng)先想到用大面額的鈔票。所以，在本問題中，不應(yīng)該先考慮只派載質(zhì)量2噸的車去運(yùn)煤，而應(yīng)該先從只派出載質(zhì)量3噸的車去運(yùn)煤入手。實(shí)踐證明，這樣做，既簡(jiǎn)單又符合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

　　當(dāng)然，在此課中，還存在很多不足，比如：

　　1、沒有給學(xué)生充分的`練習(xí)鞏固時(shí)間，使學(xué)生尤其是學(xué)困生不能完全理解、消化用列表法解決問題。

　　2、在課堂上，一些細(xì)小的環(huán)節(jié)沒有照顧到，如運(yùn)煤噸數(shù)的計(jì)算，我只是一帶而過，而真的就有一些學(xué)生不會(huì)計(jì)算，換句話說是不會(huì)思考，這需要花一些時(shí)間去探究，可是我沒有太多時(shí)間，只能放到課下進(jìn)行。

　　3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)沒有當(dāng)堂完成。雖然整堂課只完成三道題，可是還是感覺容量很大。

　　4、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)過于單一。

　　總之，這節(jié)課目標(biāo)雖然達(dá)成了，但是需要注意的細(xì)節(jié)還有很多。在今后的教學(xué)中，我會(huì)多關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注全體學(xué)生，使我的教學(xué)效率得到提高。

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