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小數的初步認識教學設計(匯編15篇)
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的小數的初步認識教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小數的初步認識教學設計1
教學內容：
青島版《義務教育課程標準實驗教科書》數學(五四制)三年級下冊“家居的學問——小數的初步認識”。
教學目標：
1、認識并能正確地讀、寫小數。
2、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，初步理解一位小數、兩位小數的意義。
3、使學生認識數學知識源于實際生活，用于實際生活，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
教具準備：課件、卡片
學具準備：練習題紙
教學過程：
一、導入新課
1、師：剛才課前交流時說到全班有女生37人 板書：37（齊讀）補充板書：3737這個數會讀嗎？（齊讀）
2、師：這些數都是整數。看好了37、37（點上小數點），這個數認識嗎？很多同學都說認識。像這樣的數我們數學上就叫小數，今天這節(jié)課我們就來認識小數。板書課題：小數的初步認識。
3、課前，同學們收集了一些這樣的數，誰來給大家說說？師隨機收集數據并板書。板書：1.5 19.5
二、小數的初步認識
�。ㄒ唬┙榻B一位、兩位小數
1、師：請同學們仔細觀察這些小數，它們有什么共同的特點？這個小圓點我們就稱它為小數點，（板書小數點）小數點一定要寫在整數個位的右下方。看老師再寫一個。板書：2、37。（強調寫法）
2、小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數部分只有一位的小數給它一個名字一位小數。（貼：一位小數）小數部分有兩位的小數叫兩位小數。（貼：兩位小數）
�。ǘ┬档淖x法
師：這些小數會讀嗎？誰來讀一個？37、37
A：錯誤讀法：誰跟他讀得不一樣？這兩種讀法有哪些地方不一樣？（小數點后面不一樣）
B：正確讀法：誰再來讀一遍。讀的很正確，思考一下小數的讀法跟整數有什么不同？
小結：小數點前面的數與整數的讀法相同。小數點后面的這些數和以前的讀法不一樣，要像讀電話號碼那樣按照順序一位一位的把數字讀出來，會讀嗎？
齊讀：37、37 2、37
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師：生活中處處有小數，老師也了解到一些信息。你能寫出這些小數碼？（電腦訂正）同桌相互檢查、評價。師小結小數的寫法。
同學們真棒，不僅會讀小數，而且還知道了怎樣寫小數。
三、小數的意義
（一）一位小數的意義
1、師：老師買了一塊橡皮價格是多少？（板書：1角）改成以元作單位。1角，標價牌上怎么寫？很多同學都有自己的經驗。
師：如果老師有1元錢，從里面拿出0、1元，怎么拿？（課件出示）1元——10個1角
師邊講解邊課件演示：把1元換成 10個1角，然后取出1角，把1元換成10個1角也就是把1元平均分成10份，再取出1份，這個數除了用一角和0、1元表示以外，還可以用那個數來表示？（1／10元）
師：1／10元表示這么一份，也就是1角也可以表示為0、1元，我們就可以用等于號把他們連接起來。
板書：1角 =1／10元 = 0、1元 生齊讀。
2、6角=（ ）元
師：1角讓我們想到了？（0.1元）6角讓我們想到了幾元？
板書：6角=6／10元=0.6元
師：6／10元表示什么意思？指名說。
課件演示：1元平均分成10份，然后取其中的的6份。
3、既然6角我們可以這樣來表示。0.9元如果用分數來表示應該怎樣表示？（板書： 9／10元）用角來表示呢？（9角）
（二）二位小數的意義
1、師：剛才我們通過把幾角化成以元為單位，我們發(fā)現這些小數還都和分數有關系，有了這個經驗，相信同學們一定會找到1分怎樣化成以元為單位的辦法。
出示：1分=（ ）／（ ）元=（ ）元
師：很多同學都已經有自己的想法了，到底有哪些數呢？這些數是怎么來的呢？（同位互相討論）
板書：1分＝1／100元=0.01元 （指名回答，師板書）
師：1／100元表示什么？
邊講解邊課件演示：1元平均分成100份，取其中的1份。師：把1元換成100分，也就是把1元平均分成100份，再拿出1份，是用100分之1來表示對嗎？
2、既然1分用1／100元來表示，7分你想到了那個分數?（有的同學想到了小數。）
板書： 7／100元=0.07元
師：0.07元就是我們平時說的幾分？
（板書：7分=7／100元=0、07元） 生齊讀。
3、師：繼續(xù)出示課件，誰能說出這個代表的是幾分？多少元？
板書：15分=15／100元=0、15元
師：15／100元表示什么意思？用小數怎樣表示？
（三）分數與小數的關系
1、觀察
我們靜靜的觀察黑板，我們今天學習的小數和我們以前學過的什么數有關系？仔細觀察這些一位小數和怎樣的分數有關系？兩位小數又和怎樣的分數有關系？（獨立思考）
2、小組討論：有的同學眼睛很亮，將你的發(fā)現跟小組的同學交流交流。（小組交流）
3、匯報：剛才我們通過交流有想法的舉手。
生：我發(fā)現一位小數都是十分之幾，兩位小數都是百分之幾。
師邊貼邊說：這些分母是10的都是十分之幾，分母是100的都是百分之幾。誰能連起來說說我們今天學的一位小數、兩位小數和怎樣的分數有關系？指名說，（同位互說）。
4、總結：這個關系也可以說一位小數表示十分之幾的數，兩位小數表示百分之幾的數。
四、鞏固練習
1、分米厘米改寫成用米作單位的.數
�。�1）板書： 0.2米
師：0、2米讓你想到了哪個分數？
師：2／10米表示什么意思？生：把1米平均分成10份，2份就是2／10米。師邊課件演示邊說：把1米平均分成10份，1份就是1分米，2份就是2分米。這部分用分數怎樣表示？化成小數就是0、2米。生齊讀
師：看來一位小數和十分之幾的關系不僅在元角分里面應用，在長度單位里面照樣可以應用。
�。�2）專家提示我們，正確的寫字姿勢是眼與紙的距離3分米，身與桌一拳約8厘米，3分米、8厘米在米尺上很容易找到。（課件演示）
師：如果把3分米、8厘米都轉化成以米為單位，能想到哪些數？這些數是怎么得到的？它表示什么意思？（出示）
3分米=（ ）／（ ）米=（ ）米
8厘米=（ ）／（ ）米=（ ）米
生獨立寫作業(yè)紙上，寫完后互相說一說，指生匯報。
師：這個3／10米怎么來的，從圖上我們可以一目了然。
師：為什么是0、08而不是0、8呢？
2、分別在這三個圖形里面涂了三份，哪個圖里面的涂色部分可以用0、3米表示？
為什么第一個不行。9分之幾的能不能用0、3來表示？
3、自主練習三，學生獨立完成，集體訂正。
4、口答：出示卡片學生搶答。
5、自主練習五，連一連，集體訂正。
6、了解古代小數。
師：同學們想知道中外古代的小數是怎樣的嗎?先來看一看我國古代的一個小數，誰能猜猜它表示多少? 師(投影顯示)：它表示3、12
師：數學是在不斷地發(fā)展的，如小數的記數，中外的數學家通過不斷的改進，最終才形成了現在這種最簡捷的方法。
五、課堂總結
把目光聚焦在黑板上，說說你的收獲。在0-1之間，請你用小數給自己的表現評分
小數的初步認識教學設計2
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）五四年制三年級下冊第六單元信息窗1
【教學目標】
1．結合實際情境使學生初步認識小數，能正確讀寫小數。初步理解小數的意義。
2．通過對小數的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
3．使學生認識小數在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
【教學重點】
掌握小數的讀、寫方法，初步理解小數的意義。
【教學難點】
初步理解小數的意義。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，提出問題
談話：我們都知道明明家買新房子了，現在他們家的新房子已經裝修好了，想不想一起去看看啊，好，請同學們看大屏幕，這是他家的書房和客廳的一角，既干凈有又溫馨。其實在家居的設計中蘊含著很多數學知識，下面請同學們仔細的讀一讀，找一找有哪些數學信息？
根據學生回答，教師板書：
0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7
根據學生回答指出：像這樣的數我們就把它叫做“小數”，今天我們就一起來研究關于小數的知識。（隨機板書：小數的初步認識）
二、自主探究，解決問題
1．小數的讀法
談話：觀察一下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數有什么區(qū)別呢？
預設：有個小圓點
談話：這個點我們叫它小數點。小數點把小數分成左右兩部分，小數點左邊
的數是整數部分，小數點右邊的數是小數部分。
談話：這些小數，你們會讀嗎？
當學生讀到15.37時，追問：他讀的對嗎？誰有不同意見？
并讓學生說一說讀小數時應該注意些什么。
總結：讀小數的時候，整數部分按照整數的讀法來讀（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常依次讀出每一個數位上的數字．談話：誰來讀一讀下面這組信息？（出示課件）
2．小數的寫法
談話：我們已經會讀小數了，你能把這組小數寫在本子上嗎？
學生先寫小數，教師巡視，及時糾錯。
談話：你是按照什么順序寫的？
小結：先寫小數的整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。小數點要寫在整數位的右下角。
3．.理解一位小數的意義
談話：我們已經會讀、寫小數了，通過信息你能提出什么問題？根據你們的`經驗，你認為0.1米有多長？
演示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米)
用分數表示每份是多長呢？(1/10米)
根據學生回答指出：1/10米，我們還可以用小數來表示：0.1米板書：0.1米=1/10米=1分米（讓學生說說0.1米表示什么意思）談話：知道了0.1米有多長，0.4米呢?
追問：你是怎樣想的？
隨機板書：0.4米=4/10米=4分米
談話：你現在能告訴大家0.5米有多長嗎?是5分米（5/10米）。
板書：0.5米=5/10米=5分米
4.理解兩位小數的意義
談話：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那么，你覺得0.01米有多長呢？
根據回答出示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1厘米)
用分數表示每份是多長呢？(1/100米)
指出：1/100米，我們還可以用小數來表示：0.01米讓學生說說0.01米表示什么意思，板書：0.01米=1/100米=1厘米提問：0.12米是多長呢？板書:0.12米=12/100米=12厘米
0.55米呢？你是怎樣想的？板書:0.55米=55/100米=55厘米
三、拓展練習，應用提高
1．小動物請客
2．我會填各顯神通
3．小小標價員
0.2角0.15元
說說你是怎樣想的。
引導學生發(fā)現：小數和分數的關系不僅在長度單位里面應用，在元角分里面照樣可以應用
四、總結全課，梳理知識
談話：這節(jié)課大家有哪些收獲？
引導學生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會讀寫小數；小數表示的意義；小數在生活中的應用等。）
五、板書設計
小數的初步認識
1分米
101米0.1米1厘米100
1米0.01米4分米104米0.4米12厘米100
12米0.12米7分米107米0.7米55厘米10055米0.55米十分之幾百分之幾
小數的初步認識教學設計3
學習目標
1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義。
3、培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。
學習重難點：
重點：掌握小數的讀法和寫法。
難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。
學習任務評價：
1、學生能否會認、讀、寫小數，能夠感知到十分之幾可以用一位小數表示。
2、學生能否結合具體情境認識小樹的現實意義，懂得以元、米為單位的`小數的實際意義。
3、能培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。
教學過程
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一情境導入 活動一1、出示教材第91頁情境圖。讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數學信息。引導學生發(fā)現小數，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同點？師：“.”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。（板書課題:小數的初步認識）創(chuàng)設生活情境，引領學生學生輕松走進小數，初步感知小數的現實意義。環(huán)節(jié)二探究新知 活動一1、初步認、讀小數（1）師：誰來說說，這些小數應該怎么讀？教師先示范讀3.45，并板書：三點四五。讓學生嘗試讀其余的小數。（2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時，只要按照從左往右的順序依次讀出每一個數字即可。（3）學生齊讀小數。（4）提問：你還在哪里見過小數？ 學生能夠初步認識小數、能夠會讀小數活動二 、認識一位小數（1）師：我們知道了小數不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度。生活中的小數真是無處不在呀！說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來表示嗎？師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。（2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪種形式？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。（3）提問：1米3分米寫成小數是多少米？學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。
1、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。2、結合具體情境認識小樹的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)三鞏固拓展 活動一：1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，并會正確讀5.25噸，2.75米等。學生在小組內交流，全班反饋。2.完成教材第94頁“練習二十”第2題。學生獨立完成，教師講評。評講時可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數表示。3.完成教材第94頁“練習二十”第3題。（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）讓學生獨立回答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米�！钡木湫捅硎�。（3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什么？學生回答后，獨立完成，集體訂正。4完成教材第95頁，“練習二十”第4題。（1）投影出示數軸，引導學生觀察。（2）提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，用小數該如何表示？（3）學生獨立思考，回答老師提問以后，完成教材填空。教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
1. 培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。
2. 懂得以元、米為單位的小數的實際意義，解決實際問題。
小數的初步認識教學設計4
教學目標：
1、結合具體情境初步認識小數，能正確讀、寫小數。
2、借助幾何直觀，使學生了解小數的含義，建立十分之幾與一位小數的聯系。
教學重點：
結合具體情境，認讀小數，了解小數的含義。
教學難點：
借助幾何直觀，認識0.1米、1/10米與1分米之間的關系。
教學準備：
課件、練習本等
教學過程：
一、結合經驗，認讀小數
（一）談話導入，喚起經驗。
同學們，我們每天都在上數學課，有誰知道數學課本的價格是多少呢？（7.2元）這個數字好特別呀，你們見過這樣的數嗎？這是個什么數呢？（預設：能夠說出小數）對，這些數就叫“小數”，這節(jié)課，我們就一起來認識小數。（板書：認識小數）
【設計意圖：利用學生熟悉的數學課本價格引入，簡潔明了，讓生初步獲得對小數的感性認識，從而引出主題——認識小數】
�。ǘ┙榻B小數點，認讀小數。
1、生活中，你們還在哪些地方見過小數呢？（學生匯報）看來小數的用處可真大。老師也搜集了一些生活中的小數，咱們一起來看一下吧（課件展示）
問：大家仔細觀察一下，這些小數有什么特點？
你知道這個點叫什么名字嗎？（預設：說出小數點）對了，它就叫小數點，別看它個兒小，它可是小數的重要標志呢。而且它把小數分成了整數和小數兩部分。
【設計意圖：根據學生已有經驗和認知水平，對比以前學過的數，他們會提出有“點”或者好一點的知道“小數點”，由此引出“小數點”的介紹】
�。ㄒ詳祵W課本的價格7.2元為例）
我們以這個小數為例，看一看，小數點在什么位置呀？它在7和2之間，而且在7的右下角的位置，讀的時候就讀作“點”。（同時板書：↑小數點）認識小數點了嗎？
【設計意圖：一方面介紹小數點的書寫位置，另一方面為下面的讀小數提供板書支撐】
2.那你會讀這些小數嗎？誰來試一試。（指生讀）
小數點左邊和右邊的讀法一樣嗎？咱們一起再把這個小數讀一遍好嗎？
歸納總結：小數點左面的數讀法和我們以前讀整數一樣，是幾就讀幾；小數點右面的數按順序讀出相應的數字。
【設計意圖：以所展示的生活中的小數為例，重點指導，順勢總結小數的讀法，給學生提供正確的引導】
（同桌互讀）還有很多同學都想讀一讀，那這樣，我們同桌之間互相讀一讀好不好，看誰讀的又流利又準確。開始吧。
【設計意圖：個別指導后，同桌互讀，給每個學生創(chuàng)造讀數的機會】
二、借助幾何直觀，了解小數含義
現在我們會認讀小數了，非常了不起。但是老師告訴你們，光會讀還不行，還要學以致用才行，
（一）誰能用小數來表示一下自己的身高？
1.（如：1.3米）他們說的`對不對呢，我們一起來研究一下。
1.3米，1和3分別表示什么？（1表示1米，3表示3分米）
老師的身高是1.6米，1和6分別表示什么？（1表示1米，6表示6分米）
你們知道姚明的身高是多少嗎？（2.3米）
大家仔細觀察一下，小數點左邊和右邊所表示的含義一樣嗎？你發(fā)現了什么？
歸納總結：在用米做單位時，小數點左邊表示幾米（整米），小數點的右邊第一位表示分米（比米更小的量）。
2.5分米如何用小數表示呢？6分米呢？
【設計意圖：通過用小數表示身高引入主題，讓學生尋找數學信息和數學問題，無論有沒有生說出正確答案，都不要急于評價，讓所有學生都能帶著“？”投入下一步的學習中去，直到把這個“？”解決掉】
�。ǘ┙柚�1米線段圖，建立1分米、1/10米、0.1米之間的聯系。
大家一起研究了這么多，老師還是有疑問。這個3分米還有哪些不同的表示方式呢？（0.3米、30厘米、3/10米）大家真厲害，用到了以前所學的知識。
那么0.3米和3/10米之間到底是什么關系呢？
�。ㄈ﹦邮植僮鳎簩ふ�1米里面有多少個不同的幾分米
（出示1米線段圖）你能從1米的線段中找到3分米嗎？請給相應的線段涂上顏色，并填空。
【設計意圖：讓學生根據已有的知識經驗，從圖上找到1米和3分米的關系，讓生自己得到“把1米平均分成10份，其中的3份是3分米”這一關鍵點，從而為下一步引出3/10米做好鋪墊】
3分米怎么用小數表示呢？（0.3米）剛才咱們前邊已經學過了，在用米做單位時，小數點后面第一位表示分米。
大家仔細觀察所涂的線段圖，發(fā)現0.3米和3/10米所表示的線段長度怎樣？（所表示的線段長度相同，所以3/10=0.3）
那0.1米和1/10米之間什么關系呢？（1/10=0.1）
剛才大家一起探討了這么多，對于分數和小數之間的關系，你們又有哪些新的發(fā)現？
�。ㄋ模┳灾鲗W習，找到十分之幾和零點幾的關系。
1米里面還有好多個幾分米，它們也能用“米”作單位，請你從里面再找一個寫一寫，他們用分數和小數分別怎么表示。（請個別學生到前面板書）請你仔細觀察，看一看這些分數，再看一看這些小數，你有什么發(fā)現嗎？
（十分之幾寫成小數都是零點幾。）哦，十分之幾寫成小數都是零點幾，多么有價值的發(fā)現呀！一下子就把分數和小數聯系到一起了，你們看明白了嗎？（板書：十分之幾→零點幾）
【設計意圖：讓生通過比較分數和小數以及他們之間的聯系，發(fā)現規(guī)律——十分之幾都可以寫成零點幾】
三、類比遷移，拓展小數含義的認識。
（一）鞏固練習：借助元、角，理解小數。
1.我們在米和分米中認識了小數，其實還有很多地方我們也會用到小數，比如：數學課本的價格是7.2元。當用元作單位時小數各部分所表示的含義是什么呢？
�。ㄕn本：做一做）根據學生回答動畫展示分的結果。你能用分數表示1角是多少元嗎？（1/10元）如果用小數表示呢，多少元？（0.1元）
5角呢？用分數和小數表示，分別是多少元？寫一寫。（生在練習本上寫）
請生匯報。（預設：5/10元，0.5元）
8元5角是多少元？怎樣用小數表示？（8.5元）
小數點左邊的8指的是……（8元），小數點右邊的5指的是……（5角）
2.數學課本的價格7.2元如何用元、角、分表示呢？（7元、2角）
【設計意圖：通過認識人民幣里的小數含義，再次鞏固學生對小數的含義的認識】
�。ǘ┱n堂小結。
同學們，這就是我們今天學習的所有知識，說一說你有哪些收獲？
板書設計：
小數的初步認識
7.2元讀作：七點二
小數點
3分米=3/10米=0.3米
3分米是（3/10）米，還可以寫成（0.3）米
1分米=1/10米=0.1米
6分米=6/10米=0.6米
5分米=5/10米=0.5米
十分之幾可以寫成：零點幾
小數的初步認識教學設計5
學習內容：教材第115頁第9、10題，練習二十五第10-12題。
學習目標
1．復習小數的含義，以及不超過兩位的小數的讀、寫。會進行分母是10、100的分數與小數的互化。復習各數化成小數。
2．會比較一位、兩位小數的`大小。
3．會準確計算小數的小減法，解決些相關應用題。
自主預習
這節(jié)課我們來復習小數部分的知識，請同學們結合教材回憶本單元學習了哪幾方面內容？
1、小數意義讀寫法：
2、小數的大小比較：
3、小數的加減法：
交流合作
1、小數的意義與讀寫法
�。�1）說出一個小數，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉化成分數。
點撥：讀法中小數部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。
�。�2）互換：
13、7
————0.80.07
100100
（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角
�。�4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米
2、小數大小比較
�。�1）出示一組數：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。
�。�2）說清比較大小的方法，數多時可以縱向排隊比。
（3）說說你是怎么比較小數的大小的。
3、小數加減法
�。�1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經驗。
3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4
�。�2）總結豎式、筆算時的方法。
展示提升
各小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充，教師及時點撥。
反饋測評
1、比較大小：0.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3
2、計算：1.4-0.87.8+0.53.8–1.96+0.6、5.3–1.7、4.6+2.7
拓展延伸
1、通過小數單元的復習，你有什么收獲？
2、你在生活中遇見過哪些有關小數加減法的計算，你是怎么解決的？
小數的初步認識教學設計6
教學目標：
1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發(fā)展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：
掌握小數的讀法和寫法。
教學難點：
理解小數的意義。
教學準備：
課件
教學過程：
一、情境引入
1.創(chuàng)設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是米？
4分米是幾分之幾米？為什么？
二、講授新知
1.教學例1。
認識整數部分是0的一位小數。
師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。
介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：
你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節(jié)課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。
讀作：零點五，米就表示5/10米。
米呢？它表示什么？
出示教材第88頁“想想做做”第1題
學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。
2.教學例2。
認識整數部分不是0的小數
創(chuàng)設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）
營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業(yè)員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）
6角用元作單位是多少元？
為什么1元2角是元？你是怎么想的？3元5角呢？
板書：1元2角元讀作一點二
3元5角元讀作三點五誰來讀一讀這幾個小數？
小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。
3.認識整數和小數。
（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。
引導學生說一說：的整數部分是什么，小數部分是什么？
師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的`寫法）
�。�2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？
三、鞏固練習
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。
2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。
出示數軸，引導學生觀察。
提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？
學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？（學生舉手回答）
五、布置作業(yè)
請同學們課后尋找生活中運用小數的實例，同學之間相互討論、交流。
小數的初步認識教學設計7
學習目標
1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3.能識別小數，會讀寫小數。
幸福自學
1．出示課前收集的一些商品標價牌，仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數分成整數和小數兩類？
2．區(qū)別整數與小數。
左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。你還能舉出其它整數的例子嗎？
右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。像這樣的數叫做小數，今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。
3、自學教材教材第88-89頁例1。
1、認識小數
�。�1）小數里的這個小圓點我們把它叫做（）；小數點左邊的部分是（）部分；小數點右邊的部分是（）部分。你會讀小數嗎？
�。�2）試讀標價牌上的小數。注意整數部分與小數部分讀法的不同。
2．認識以元為單位小數的實際含義。
�。�1）標價牌上的小數分別表示多少錢？
元角分
4．50（）元（）角
0．70（）角
0．65（）角（）分
�。�2）火腿腸5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。讀一讀貨架上三種食品標價中的小數。
3.你還在哪里見過小數。說一說。
4．引出以米為單位的一位小數。
�。�1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作單位，該怎樣表示？
�。�2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是（）米，還可以寫成（）米。
�。�3）3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？
想一想：為什么小數點的前面寫“0”？什么樣的分數能改寫成一位小數？
5．引出以米為單位的兩位小數。
�。�1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分數表示是（）米，還可以寫成（）米。
�。�2）3厘米是幾分之幾米，寫成小數是（）米？18厘米呢？
�。�3）想一想:0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。
6．小組討論。
�。�1）王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。
�。�2）點撥：寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
幸福合作
組長帶領小組成員討論自學內容，小組內共同解決疑惑。
幸福展示分小組展示自己的.學習收獲，其他小組提問補充。
幸福闖關
1、完成課本第89頁做一做。
2、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（填在課本上）
3、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。
幸福延伸
1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、你還學會了哪些知識？
《小數的初步認識》導學案（二）
備課者：秦敬亞冉敏劉兆振審核者：晉付春年級：中心小學三年級
班級：組別：姓名：
課題比較小數大小
案序第7單元第2課時
學習內容教材第90頁例2，做一做及練習二十一第3-10題。
學習目標
1、能運用直觀比較和間接比較的方法比較一位、兩位小數的大小。
2、能正確地比較小數的大小。
導學案
幸福自學1、上節(jié)課我們結實了一個新朋友：小數。如：筆記本1.2元與2.1元，你能改成幾元幾角嗎？如果讓你買，你會買哪一個？為什么？
2、看來小數也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數的大小。
3、自學教材第90頁例2。
1、跳遠比賽，小剛的成績是2.98米，小明的成績是2.89米，
到底誰的成績最好？幫他們排出名次。
2、小組討論、比較。
請把你們討論的結果填寫在書上。
3、化成分米比較：
0.9米是（）分米1.15米是（）米（）分米
0.88米是（）分米1.2米是（）米（）分米
4、化成厘米比較：
0.9米=（）厘米1.2米=（）厘米
1.15米=（）厘米0.88米=（）厘米
（）﹥（）﹥（）﹥（）
5、在米尺上標出小數，再比較。
�。ǎ┅儯ǎ┅儯ǎ┅儯ǎ�
6、小結方法：
比較小數的大小，可以先比較整數部分的大小，從小數點左邊開始一位一位的比較；如果整數部分相同，再比較小數部分。小數部分先比較（）分位，再比較（）分位……一直比較出大小為止。
幸福合作
組長帶領小組成員討論自學內容，小組內共同解決疑惑。
幸福展示
分小組展示自己的學習收獲，其他小組提問補充。
幸福闖關
1、看圖比較各組數的大小，說說你是怎么比的？
2.5○1.80.68○0.86
2、比較三種茶葉的價格。
第一種13.60元
第二種8.8元
第三種15.15元
（）﹥（）﹥（）
3、小組內量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、教材第94頁第10題。
結合首都人均綠地面積表，你能提出什么問題？
說說我國人均綠地面積與國際水平的差距。
幸福延伸
小數的初步認識教學設計8
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。
教學目標
1結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。
2能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。
3在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯系。
教學重點
初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。體會小數與現實生活的`密切聯系。
教具、學具準備
課件。
教學過程
一、感知小數
1、故事導入
講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，并寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。
（學生帶著問題進入學習新知。）
2、逛商店
師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數表示價格。）
你認識哪些商品的價格？
其實，商品的單價都不用整數表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數，都是小數。
二、區(qū)別小數和整數
1、出示一排小數，一排整數，問有什么不同？
生回答多一個點。
師板書并說這個點就叫小數點，學生齊讀并記住。
2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數的整數部分和小數部分.
整數部分：個位、十位等
小數部分：十分位、百分位等
3、引導讀12．68，認識小數點的后面有兩位小數。
三、認識小數、讀小數
1、出示例1：認識一位小數和兩位小數并讀小數。
2、四人小組交流：怎樣讀小數？
匯報，評議。
出示，齊讀，記住讀小數的方法。
3、出示例2：指名讀小數并說表示幾元幾角幾分
引導小結：表示商品單價的數都是小數，并且是兩位小數。
四、書寫讀小數、寫小數
1、書寫讀小數與寫小數有什么聯系和區(qū)別？
同桌交流后匯報，評議，小結：一個小數讀作什么要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數點的位置與寫法。
2、出示幾個小數，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
3、出示幾個小數的讀法，學生在練習本上寫出小數，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
4、同桌互說小數，要求對方寫出小數并書寫讀法。
五、課堂總結
1、通過今天的學習，你有什么收獲？（根據學生回答，適時點評）
2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）
3、小數與我們的生活緊密聯系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數？
小數的初步認識教學設計9
教學目標
1、結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數，會比較小數的大小。
2、能用學過的小數知識解決簡單的實際問題，感受數學與日常生活的密切聯系，增強學習數學的樂趣。
3、在合作探索的學習活動中，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學的價值。
教學過程
一、從生活中感知，引出小數。
1、初步認識小數。
談話：同學們，生活中你們見過這樣的數嗎？
課件出示：0.3 2.5 14.31.25
談話：在哪里見過？（超市……）
指出：這樣的數叫小數。今天我們一起來認識小數。板書課題：小數的`初步認識
2、認識小數點。
談話：老師把屏幕上的數再寫一遍，大家仔細看。（故意不寫小數點）
談話：寫得對嗎？學生糾正，順勢指出，這個點就叫小數點，它把小數分為整數部分和小數部分。
3、小數的讀法。
讓學生嘗試讀出小數，教師糾正。
談話：對！在讀小數的時候，小圓點也就是小數點前面的整數部分就按照整數的讀法來讀，再依次讀出小數點后面的小數部分每個數位上的數字。
4、練習。讀一讀。
�。�1）一只蜂鳥的體重為2.1克，一只麻雀的體重比蜂鳥的50倍多1克。
�。�2）、雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米。
（3）、人體正常體溫是36.5攝氏度-37.5攝氏度。
（4）、88層的上海金茂大廈高420.5米，是目前我國第一、世界第三的高樓。
（5）、我國國土總面積為959.69萬平方千米。
（6）、籃球運動員姚明的身高是2.26米。
二、主動探究，理解小數
1、初步理解一位小數的意義。
談話：看來小數就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也搜集到一組有關小數的信息，我們一起看一下。
課件出示第一副情景圖：
居室中吊燈離地面高度不應低于2.5米。
白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。
指名讀。
談話：有疑問嗎？生提出問題。
談話：同學們的問題真不錯，我們先來看信息當中提到40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米，根據你們的經驗你認為0.5米有多長？（學生發(fā)表意見）
談話：不要急！我們先來研究0.1米有多長，就能知道0.5米有多長了。
每個小組都有一個1米長的紙條，聽清要求：小組合作，把一米長的紙條平均折一折、畫一畫，并標出米。
小組合作，動手操作，師巡視指導。
談話：哪個小組說說你們是怎樣做的？（2－3組）
師邊課件演示邊說：我們是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，還可以用小數0.1米表示。
板書：1分米＝米＝0.1米
師總結：通過剛才的活動我們知道了，（課件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集體讀）
談話：那么，3分米等于多少米呢？（邊聽學生匯報邊板書）5分米、8分米呢？
現在知道0.5米有多長了嗎？（指名說）
問：你發(fā)現了什么？
師總結：我們看，像這樣十分之幾的分數，就可以用一位小數表示。
練習：用分數、小數表示陰影部分。（自主聯系68頁第3題1、2個）
2、初步理解兩位小數的意義。
出示第二副情景圖
單人沙發(fā)座前寬度不應小于0.48米，座前的深度應在0.4米左右。
沙發(fā)腿墊腳的高度應在0.03——0.08米之間。
指名讀。
問：要知道0.48米0.03米0.08米有多長，得先知道什么？（生：0.01米有多長）
借助米尺，小組合作探究，小組上臺展示。
課件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，還可以用小數0.01表示。也就是說板書：1厘米＝1100米＝0.01米
通過這個活動我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。
說一說0.03米、0.08米、0.48米是多長？
生說師板書
引導學生觀察，發(fā)現什么？
師總結：我們看，像這樣百分之幾的分數，可以用兩位小數表示。
3、練習：用分數和小數表示陰影部分。（自主聯系68頁第3題3、4個）
小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。
三、練習鞏固
1、小貓捉魚，把相等的分數和小數聯起來。
0.10.40.070.80.01
1/104/107/1008/101/100
2、涂一涂，用陰影把分數表示出來。
0.60.190.06
3、填空，你能用小數表示嗎？
3分米=（）米9角＝（）元
19厘米=（）米7分＝（）元
6厘米＝（）分米6分＝（）角
四、總結
這節(jié)課你學到了什么？今后我們會更深入學習小數的有關知識。
小數的初步認識教學設計10
內容：教科書第102頁至103頁例1-例2
教學目標：
1、結合具體情景初步認識小數，能讀寫簡單的小數；
2、具體情景中感悟小數與整數的大小關系，增強數感；
3、能用小數表示日常生活中的簡單數量，并進行交流；
4、初步體會到小數與人們生活的密切聯系，體驗小數的作用和價值。
教學重難點：利用學生已有的經驗推動新知的學習，初步認識小數，能讀寫小數。
教學準備：教師準備多媒體課件，學生在課前了解教科書的價格以及生活中所存在的小數。
教學過程：
一、開門見山揭示課題
師：孩子們，這節(jié)課老師和你們一起去認識一位新朋友。（板書課題：小數）生：朗讀課題。
二、教學新知
1、教學小數的意義
1)師：有誰知道小數都長成什么樣子，你愿意把它寫在黑板上讓我們都來認識它嗎？追問，你都在哪里見到它的？（點評：你真是一個細心的孩子，你的觀察能力真強，我知道你也是一個愛學習的孩子）
2)揭示小數的意義師：原來長成這個樣子的數都是小數。像這樣的數都是小數。
3)讓學生嘗試著讀一讀師：誰愿意當小老師？那你把這些數念給大家聽
2、認識小數和小數的讀寫方法
�、俳虒W小數的讀法
a)師：剛才同學們對小數的讀法有了不同意見，他們幾個人中誰讀錯了，我們去書中找一找答案，請同學們打開書102頁，默讀，等會我們比一比，哪個小組的閱讀能力強，從中獲取的知識最多。
b)請同學們以同桌為單位相互交流一下你們剛才從書中獲得了哪些知識。
c)學生反饋，請學生把書中了解到的知識向全班同學交流。
d)小數的讀法，先讀整數部分，再讀小數點，最后讀小數部分且是從左到右順序讀出每一個數位上的.數字即可。
�、谡J識小數的各部分以及小數部分的數位
播放課件：小數由三個部分組成，別看小數點是個小小的圓點，它的作用可大了，它是小數王國的重要標志，以它為界，它的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就處在兩個部分中間偏下的位置。小數部分也有自己的數位名稱，右邊第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家說叫什么？
�、蹘煟含F在同學們判斷一下，剛才有誰讀錯了，他又錯在哪里？讓我們再給讀錯了的同學一個機會，讀一讀屏幕上的數。課件展示下列各小數：
三、小結；
1.小動物們回家，教材106頁第1題。
2.反饋練習：課件展示
3.通過這節(jié)課的學習你肯定有不少收獲，現在請你們自己給自己打個分數來評價一下自己這節(jié)課的學習，要求評分標準是最低分為0分，最高分為1分。（若生有困惑，老師可先給自己打個分）
4.關于小數的奧秘還等待我們去探索和發(fā)現，下節(jié)課我們繼續(xù)去學習了解。
板書：小數的初步認識
像3.252.70.85.29.63……這樣的數都是小數
2.7讀作二點七
9.63讀作九點六三
元角分
6.35元
5.10元
4.80元
9.50元
小數的初步認識教學設計11
教學目標：
1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發(fā)展過程，提高學生學習數學的興趣。
教學重點：
掌握小數的讀法和寫法。
教學難點：
理解小數的意義。
教學準備：
班班通，課件，暢言等。
教學過程：
一、情境引入
1.創(chuàng)設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的'長和寬。
2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是5/10 米？ 4分米是幾分之幾米？為什么？
二、新知學習
1.教學例1。 認識整數部分是0的一位小數。
�。�1）、師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10 米。
介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5 你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數的初步認識。）今天這節(jié)課我們就來認識小 數，看誰先和小數交上朋友。
�。�2）小數的讀和寫
0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88頁“想想做做”第1題。
學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。 2.教學例2：認識整數部分不是0的小數
�。�1）創(chuàng)設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖） 營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。
你能和營業(yè)員一起來正確標價嗎？（四人一組討論） 6角用元作單位是多少元？ 為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
�。�2）板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二
3元5角 3.5元 3.5讀作三點五
誰來讀一讀這幾個小數？
�。�3）小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
（4）完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。
3.認識整數和小數。
�。�1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。
引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？
師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）
（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、鞏固練習
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。
2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。 出示數軸，引導學生觀察。 提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？
學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
板書設計
小數的初步認識
0.5讀作零點五 0.4讀作零點四
1.2讀作一點二 3.5讀作三點五
小數包括整數部分，小數部分和小數點三個部分。
小數的初步認識教學設計12
教學內容：
教科書第91—92頁的內容，練習二十的第1、2、3、4題
教學目標：
1、會認、讀、寫小數、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際含義。
3、培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。
教學重點：
掌握小數的讀法和寫法。
教學難點：
知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。
教學用具：
教師：主題圖、課件、1米的紙條幾張。
學生：收集生活中的小數，測量自己的`身高。
教學過程：
一、情境導入
1、課件出示教材第91頁情境圖。
讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數學信息。
2、引導學生發(fā)現小數，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點？
師：（課件閃爍小數點）“.”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。（板書課題：小數的初步認識）
【設計意圖】通過創(chuàng)設生活情境，引領學生輕輕松松地走進生活，走進小數，初步感受小數的現實意義。
二、探究新知
1、初步認、讀小數。
�。�1）、師誰來說說，這些小數應該怎么讀？
教師先示范讀3.45，并板書：三點四五。
讓學生嘗試讀其余的小數。
師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什么不一樣？
生：都有個小圓點。
師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）
師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。
�。�2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時，只要按從左往右的順序依次讀出每一個數字即可。
�。�3）學生齊讀小數。
�。�4）提問：你們還哪里見過小數？
學生自由討論匯報交流。
2、認識一位小數。
�。�1）師：通過大家你一言我一語，我們知道了小數不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度……生活中的小數真是無處不在��！
出示課件：教科書92頁例1。
(說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米做單位來表示嗎？)
師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。
�。�2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。
師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？
指名回答后，教師明確并板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。
教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪些形式？
學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書；3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。
�。�3）提問：1米3分米寫成小數的多少米？
學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。
3、反饋練習
�。�1）課件出示教材92頁“做一做”。
讓學生觀察圖片，說說從圖上獲得了哪些信息。
引導學生明確圖意：把1元平均分成10份，每份是1角。
�。�2）師提問：1角是1元的幾分之幾？也就是幾分之幾元，還可以寫成哪種形式？
指名回答，引導學生明確：1角是1元的1/10，也就是1/10元，還可以寫成0.1元。
�。�3）學生獨立解答，將答案填寫在教材上，全班交流時，指名學生說說自己是怎樣
想的。
【設計意圖】先通過形象的課件喚醒學生對分數的記憶，再通過單位換算幫助學生建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式，從而理解小數的意義。
三、鞏固拓展
1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。
全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，并會正確讀3.5米、5.25噸、2.75米、1.5千克、5.8米。
2、完成教材第94頁“練習二十”第2題。
（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。
�。�2）讓學生獨立解答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米�！钡木湫捅硎�。
�。�3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什么？
3、完成教材第94頁“練習二十”第3題。
學生獨立完成，教師講評。講評時，可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數表示。
4、完成教材第95頁“練習二十”第4題。
（1）出示數軸，引導學生觀察。
�。�2)提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾。用小數該如何表示？
�。�3）學生獨立思考，回答教師提問后，完成課本的填空。
【設計意圖】通過練習，即鞏固了小數的含義，有培養(yǎng)了學生的數感。
四、課堂小結
這節(jié)課我們又認識了一位新朋友——小數。通過今天的練習，你們都學習了哪些有關小數的知識？（學會了讀、寫小數，知道小數與分數之間的聯系。）
小數的初步認識
像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。
3.45讀作：三點四五。
小數點
1分米是1/10米，還可以寫成0.1米；
3分米是3/10米，還可以寫成0.3米；
1米3分米寫成小數的1.3米。
小數的初步認識教學設計13
教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、能識別小數，會讀寫小數。
3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
教學重點：
小數的讀、寫、小數的含義
教學難點：
知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
教法：談話法、演示法、質疑法、練習法
學法：觀察法、交流法、練習法
教學準備：
多媒體課件、學生課前測量自己的身高。
教學過程：
一、談話導入，出示目標（2分鐘）
下面這些是什么數？
1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100
我們以前學過像1、2、4、100這樣的`整數，
還學過像1/2 、1/3 、2/4 這樣的分數。生活中你還見過什么數？
教師：今天我們一起來認識一個新朋友——小數，板書題目
二、出示目標（1分）
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、能識別小數，會讀寫小數。
三、自學指導（10分鐘）
�。ㄒ唬┱J識小數
課件播放圖片
思考：1.分別說說它的價格是多少？
2.它們具體表示多少錢呢？
3.這些數都叫什么數？
4．觀察這些數，與前面學過的數兒有什么不同？
5.這個點在小數中怎么讀？試著讀一讀？
6.小數與前面學過的數讀起來有什么不一樣？
在讀小數的過程中你發(fā)現了什么？
小結：
每個小數都有一個“點”，這個點就稱之為“小數點”。小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。
四、質疑探究（12分鐘）
1、初步理解0.1的含義
這把尺子上也藏著小數呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎？
1/10米就是0.1米，你現在知道“0.1米”
在哪兒了嗎？誰能說一說你的想法？
小結：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，
1分米就是1/10米，用小數表示是0.1米。
2、初步理解零點幾的含義
你找到的0.2米表示什么？說一說你的想法。
0.5米表示什么？在哪兒呢？
0.9米表示什么？在哪兒呢？
3、探究小數與分數的關系
剛才我們在尺子上找到了小數，你發(fā)現
小數和誰有著密切的聯系了嗎？
4/10米（0.4米 ） 7/10元（0.7元）
五、課堂練習：（15分）
�。ㄒ唬┱n堂檢測
1.如果把1米平均分成10份，每份是1（ ）。
2.1分米就是1/10米，也就是（ ）米。
3.3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？
（二）堂清作業(yè)
1.把1米平均分成了100份，每份是（ ），用分數表示（ ）。
2. 1/100米，寫成小數是（ ）。
3. 3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？
4.5角是5/10元，還可以寫成（ ）。
4.8元5角寫成小數是（ ）
板書設計：
小數的初步認識
1、像5.98、0.85和2.60這樣的數叫做小數。
2、“.”叫做小數點。
3、把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是1/10米，還可以寫成0.1米。
3分米是3/10米，還可以寫成（）米。
4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米是1/100米，還可以寫成0.01米。
45厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米。
78厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米
小數的初步認識教學設計14
教學目標：
1.借助學生熟悉的商品價格，結合生活實際了解小數的含義。
2.通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。
3.在具體情景中了解小數的含義，充分感受“數學來源于生活，又服務于生活”這一理念。
教學重點：
認識具體環(huán)境中小數的含義。
教學難點：
通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。
教學過程：
一、情景導入。
1.引入小數。
師：同學們，老師昨天去超市啊，發(fā)現每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）
糖果0.1元鉛筆0.45元
書包21.5元火腿腸10.08元
餅干68.90元娃娃88.88元
師：觀察這組數他們有一個什么共同特征沒有。
生：都有一個小圓點
師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數。這個圓點叫做小數點。小數點的左邊是我們學過的整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就安在整數的右下角。（板書小數.小數點）
2.揭示課題。
師：這節(jié)課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）
師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數有什么不一樣呢？
生：0.1小數部分有一位數，0.45小數部分有兩位數。
師：同學們觀察的真仔細，我們把0.1這樣小數部分有一位數字的數叫做一位小數，0.45這樣的小數部分有兩位數的小數叫做兩位小數。同學們明白了嗎？
二、探索新知
�。ㄒ唬┬档淖x寫
1.讀寫小數。
師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。
生：指生讀剛才的小數。
師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發(fā)現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？
生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。
師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。
師：5.3、2.60、0.07
師：他們寫的小數對嗎？小數點的位置準確嗎？它們是幾位小數呢？怎么讀呢？
生：5.3是一位小數，讀作五點三。2.60是兩位小數，讀作二點六零。0.07是兩位小數，讀作零點零七。
�。ǘ├斫庑档腵實際含義
1.以元為單位的小數意義。
師：同學們！我們會讀小數，也會寫小數了，看到這些價格你們知道怎么用元、角、分來表示嗎?
生：指生報價格。
師：小數點左邊的表示什么？小數點右邊第一位表示的是什么？小數點右邊第二位表示什么？
生作答，教師相機板書：元角分。
師：再次鞏固小數各部分表示什么。
2.探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）
師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數呢？
生：生1生2生3···（生想用小數來表述什么教師都要及時的給予回應）
師：同學們，它雖然叫小數，可是它的功能可一點也不小�。∥覀兙鸵黄饋硖剿餍凳窃鯓颖硎鹃L度的吧。
師：我們知道的長度單位有哪些？
生：厘米分米米···
師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）
(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
師：同學們發(fā)現了什么規(guī)律嗎？
生：分母是10的可以寫成一位小數。
師：你總結的真準確。也就是說1/10=0.1。
師：根據上面的規(guī)律，你能把相應的小數填在括號里嗎？
師：比一比1厘米有多長。
(2）1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
18厘米=18/100米=0.18米
師：同學們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫成一位小數。那么分母是100的我們可以寫成幾位小數呢？
生：分母是100的小數可以寫成2位小數。
師：1/100=0.01
(3）表示長度的時候，小數點左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？
(4）用小數表示身高。
師：同學們，我們知道了小數可以表示長度，那么我們怎樣用小數來表示我們的身高呢？
師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。
�。ㄈ┚毩曥柟蹋ǔ鍪菊n件）
師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。
(1)完成第1題。（學生自主完成匯報集體訂正）
(2)完成第2題。（學生自主完成匯報集體訂正）
(3)把日記里的數改寫成小數。
三、拓展練習，我創(chuàng)意我做主。
四、課堂總結，今天你們都學會了什么？
小數的初步認識教學設計15
一、教學內容：
認識小數(第88-89頁)
二、教學目標
知識目標：讓學生從生活中感知小數，認識小數的意義、讀法和寫法。
情感目標：
1、讓學生感知生活中處處有數學從而激發(fā)學生的學習興趣。
2、讓學生通過學習，培養(yǎng)他們的探索意識和合作精神。
三、教學重、難點
重點：小數的意義、讀、寫方法。
難點：小數的產生過程。
四、教具：
課件
五、教學設計
一、知識鋪墊：搶答：
1元=（）角1元=（）分
1米=（）分米1米=（）厘米
二、新課教學：
（一）、創(chuàng)設生活情境、激趣導入新課。
1、課件出示“麥當勞”的一些食品引入小數。
2、引入課題“認識小數”。
�。ǘ┖献魈骄俊⒄J識小數。
1、認識以元為單位的小數的實際意義。
�、傩档�'特征
�、谛底x法
�、坌狄栽獮閱挝坏囊饬x
2、找生活中的小數。
3、教學例一
認識小數以米為單位的實際意義及小數的寫法。
（1）、課件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.
用米作單位，用分數表示是1/10米，也可以用小數表示是（0.1）米”
板書：1分米=1/10米=0.1米（并教學小數的寫法）
提問：3分米呢？7分米呢？
�。�2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。
用米作單位用分數表示是/米，也可以用小數表示是（0.01）米”
板書：1厘米=1/100米=0.01米
對比：1/10分母是10，小數是0.1
1/100分母是100，小數是0.01
�。�3）、讓學生獨立填空。
3厘米、18厘米怎么樣用分數和小數表示
�。�4）、同位合作探索填空。
王東身高1米30厘米寫成小數是（）米
提問：你是怎么想的？
小結：以米為單位的小數，整數部分表示什么？（米）
小數部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）
六、深化新知、鞏固練習
1、第89頁做一做
先讓學生在書上填空，再投影評定。
2、第91頁，第1題（1）、（2）小題
先讓學生在書上填空，再投影評定并提問其中的1小題是怎樣想的。
3、游戲：“猜猜我是誰？”（第91頁第2題）
4、“小小法官”判斷題。（另編4小題）
七、總結
這節(jié)課你學會了什么？把你學會的和同桌說說。