《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用多種方法，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：所、牧、捕、蟬、閉、立。
2.會(huì)寫3個(gè)生字：立、童、黃；寫好這3個(gè)字的占位和字形。
3.學(xué)習(xí)猜字謎和編兒歌的記字方法，了解漢字的由來(lái)。培養(yǎng)寫字的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了清代大詩(shī)人袁枚，他在郊外游玩時(shí)，把看到的情景寫成了一首詩(shī)《所見》�，F(xiàn)在，老師把看到的情景說(shuō)出來(lái)，你們來(lái)當(dāng)詩(shī)人來(lái)寫詩(shī)好不好？
我看見一個(gè)牧童騎在黃牛背上�！镣T黃牛。
牧童嘹亮的歌聲在樹林間回蕩————歌聲振林樾。
他想要捕捉樹上的鳴蟬——-意欲捕鳴蟬。
忽然閉上嘴巴，站在樹下一動(dòng)不動(dòng)�！�-忽然閉口立。
同學(xué)們可真聰明，一下就把詩(shī)背了出來(lái)，現(xiàn)在我們連起來(lái)讀一讀好不好？
二、識(shí)字、寫字
1．識(shí)字。
（1）出示6個(gè)生字：同學(xué)們讀的真好，作為獎(jiǎng)勵(lì)我們玩一個(gè)游戲好不好？老師這有好幾條小魚，但是他們都忘記了自己的名字，你能幫他們找找自己的名字嗎？第一條小魚叫…
�。�2）這些字啊，都是要求我們要會(huì)認(rèn)的，小朋友們都會(huì)哪些記字方法呢？（貼卡片，加一加、減一減、換一換），今天就請(qǐng)大家用這些方法來(lái)記一記這些生字吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你用什么方法記哪個(gè)字？（中間一兩個(gè)字可以問(wèn)，小朋友都記住了嗎？或我們一起讀一讀，它念？）
捕：捕東西用什么捕。（用手）所以它是提手旁。大家的方法都很好，
�、倮蠋煬F(xiàn)在編謎語(yǔ)，你們來(lái)猜猜老師說(shuō)的是哪個(gè)字，（才進(jìn)來(lái)就關(guān)門（閉））。你們真實(shí)太聰明了。
�、谀乾F(xiàn)在老師編兒歌，你們?cè)賮?lái)猜猜老師記的是哪個(gè)字。（我去上學(xué)校，樹上知了叫。平時(shí)看不見，夏天湊熱鬧。（蟬））它就是——蟬，它還有個(gè)名字叫知了，是一種小昆蟲，所以它的部首是——蟲字旁。
�、圩掷碜R(shí)字：小朋友們真是太厲害了，那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看圖片，你能根據(jù)圖猜出它是什么字嗎？猜到的小朋友舉手告訴老師。（出示立的演變）我們剛從看的就是“立”的演變過(guò)程，其實(shí)我們現(xiàn)在用的方塊字都是這樣演變而來(lái)的，是不是很有趣��？一個(gè)字就是一幅圖，多美呀！小結(jié)：我們小朋友識(shí)字的方法真多啊，有——加一加、減一減、換一換（師指板書，學(xué)生回答），還可以用——猜字謎和編兒歌，這節(jié)課，外面還了解了漢字的演變，希望小朋友們用上這些方法，認(rèn)識(shí)更多的字。
2．寫字
�。�1）課文里還有幾個(gè)要會(huì)寫的字，我們看，它們念：立、童。
�。�2）先請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字（立、童），
�、倌惆l(fā)現(xiàn)它們有什么聯(lián)系了嗎？（立：獨(dú)體字，童：立做部首）你可真會(huì)觀察，立不僅是一個(gè)獨(dú)體字，它還可以當(dāng)部首。
②那他們?cè)跁鴮憰r(shí)有什么不同呢？（立：獨(dú)體字時(shí)，筆畫粗，字形要舒展；童：立做部首，要寫的緊湊，扁些。）
③怎樣才能寫好這些字呢？他們?cè)谔镒指裰性趺凑嘉荒兀浚M中線和豎中線上都有什么筆畫呢？）我們一起看黑板。
(3)師示范：（用彩筆，線上的字用紅色寫）師邊說(shuō)邊寫，立是個(gè)獨(dú)體字，它要寫在田字格的中間，而且筆畫要寫的舒展些，點(diǎn)要正好寫在豎中線上，短橫居中，不能外延，點(diǎn)、撇寫在豎中線兩側(cè)，最后一筆是（橫）是什么橫（長(zhǎng)橫）；童，當(dāng)立做部首時(shí)，它就要寫的扁些，點(diǎn)在豎中線兩側(cè)，底下一筆（長(zhǎng)橫），他要寫在橫中線以上，不能寫在橫中線上，里的豎要向里傾斜，橫折正好寫在橫中線上，折也要向里傾斜，豎寫在豎中線上。下面兩個(gè)短橫，第二橫稍長(zhǎng)一些，但也不能外延。再請(qǐng)小朋友觀察一下這兩個(gè)字，這個(gè)童的`橫畫特別多，哪一筆橫最長(zhǎng)呢？對(duì)了，就是第二筆，立字的長(zhǎng)橫，其他筆畫都比他短，不能外延。
（4）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用書法的眼光來(lái)欣賞一下這兩個(gè)字，老師邊講，手邊比）立，上窄下寬，像個(gè)什么形狀？（三角，用藍(lán)筆畫上）童，上窄，下窄，中間寬，像什么形狀？(菱形，用藍(lán)筆畫上虛線)小結(jié)：我們?cè)趯戇@兩個(gè)字的時(shí)候，不光要注意筆畫在米宮格中的位置，還要寫出美觀的字形。
�。�5）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，把這兩個(gè)字寫進(jìn)米宮格里吧，外面一個(gè)字寫3遍。寫的時(shí)候要注意寫字姿勢(shì)：頭正、肩平、背直、足安。評(píng)改：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們放下筆，看過(guò)來(lái)，我們看看這位小朋友寫的怎么樣？（評(píng)的時(shí)候主要看筆畫又沒(méi)有壓線。字形像不像三角形和菱形）
�。�6）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看“黃”字，小朋友覺得黃應(yīng)該寫成什么形狀��？（菱形）小朋友們可真會(huì)觀察。黃字也要注意寫成上窄、下窄、中間寬。它中間的那一筆橫也是（長(zhǎng)）橫？黃字的部首是？（草字頭）這是兩個(gè)小朋友寫的草字頭，小朋友看看，哪個(gè)寫的好。（哪里好？?jī)蓚�(gè)豎要向中間傾斜，第二筆豎比第一筆豎更高）。那現(xiàn)在我們抬起頭來(lái)，看老師寫。先寫一橫，然后兩個(gè)豎寫在豎中線兩邊，頓筆寫下來(lái)。接下來(lái)一筆（長(zhǎng)橫）。接下來(lái)一筆豎，他應(yīng)該（向里傾斜）橫折正好寫在橫中線上，折要想里傾斜，底下撇和點(diǎn)寫在豎中線的兩邊。
�。�4）現(xiàn)在我們?cè)侔选包S”也請(qǐng)進(jìn)米宮格吧！也是寫3個(gè)。
（5）生寫，師巡邏指導(dǎo)
（6）評(píng)改。（評(píng)的時(shí)候主要看筆畫又沒(méi)有壓線。字形像不像三角形和菱形）小朋友沒(méi)寫好的地方，我們快修改一下吧，這節(jié)課就上到這里，下課。
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材：書畫版《美術(shù)》第六冊(cè)。
課型：繪畫（國(guó)畫）。
課時(shí)：1課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)樹的結(jié)構(gòu)造型，用富有變化的國(guó)畫筆墨畫出自己所見到的樹。
2、過(guò)程與方法：欣賞圖片資料喚起學(xué)生記憶，用干濕濃淡的墨色通過(guò)輕重快慢的方法畫出自己對(duì)樹獨(dú)特的感受，并聯(lián)系生活、發(fā)揮想象添加景物。
3、態(tài)度情感與價(jià)值觀：欣賞、回憶我所見到的樹，感悟其獨(dú)特的造型美及其品質(zhì)，知道我們的生活離不開樹。通過(guò)畫樹感受國(guó)畫藝術(shù)表現(xiàn)手法的豐富多彩。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：用毛筆畫出有自己獨(dú)特感受的一二棵樹。
教學(xué)難點(diǎn)：墨色干濕濃淡的變化和畫面的完整。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：多媒體課件、水墨畫工具材料。
2、學(xué)生：毛筆、宣紙、墨汁、國(guó)畫顏料、筆洗、調(diào)色盤等。
3、要求學(xué)生課前觀察一些常見樹木，并搜集一些有關(guān)樹的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話（校園的樹和學(xué)生平時(shí)所見到的樹）。
2、學(xué)生回憶交流自己印象最深的樹。
3、揭示課題
�。ǘ┝私鈽涞慕Y(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)樹的畫法
1、了解樹的結(jié)構(gòu)（樹干、樹枝、樹葉、樹根）。
2、欣賞同齡人畫的樹（欣賞中回憶、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的國(guó)畫技法：干濕濃淡）。
3、欣賞教師畫的樹（樹干和樹葉可以用多種方法來(lái)畫）。
提示：國(guó)畫傳統(tǒng)畫樹有許多程式，如畫樹葉有“介字點(diǎn)、胡椒點(diǎn)” 等等，但這些規(guī)范也是前人根據(jù)自己的感受創(chuàng)造并加以固定的。
4、教師示范樹的`基本畫法（提示：根據(jù)畫面可以添加遠(yuǎn)處的樹、草地或小鳥等景物）。
�。ㄈ⿲W(xué)生作業(yè)
1、作業(yè)要求
⑴ 根據(jù)自己的感受，畫出一二棵樹。
⑵ 墨色要有干濕濃淡的變化。
�、� 根據(jù)自己想象添加景物。
�、� 落款位置合適，畫面完整。
2、學(xué)生作畫（PPT循環(huán)播映同齡人作品，背景音樂(lè)）。
3、教師巡示輔導(dǎo)，反饋信息，略加點(diǎn)評(píng)。
（四）學(xué)生作業(yè)展評(píng)
1、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。
2、教師點(diǎn)評(píng)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)、拓展
1、本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。
2、相關(guān)拓展（不同畫家畫出的樹，樹與人類生活的關(guān)系）。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本課原是為參加某一榮譽(yù)資格評(píng)審而設(shè)計(jì)的，考慮得比較周詳，再加上國(guó)畫教學(xué)改革實(shí)踐始終是我區(qū)諸多教學(xué)課題中一個(gè)比較重要的課題。因此同一教學(xué)內(nèi)容往往有不同的教法學(xué)法。應(yīng)視學(xué)生實(shí)際情況而定。本次教學(xué)是在原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了某些修改和調(diào)整。
中國(guó)畫是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、河漢燦爛、絢麗奪目的中華民族文化中的一塊瑰寶。但在日漸西化的生活狀態(tài)下，傳統(tǒng)文化受到了挑戰(zhàn)，對(duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)、理解、傳承和發(fā)揚(yáng)廣大更面臨著嚴(yán)重的危機(jī)。有感于此，我在前些年領(lǐng)銜主持開展了市級(jí)課題《小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫教學(xué)的研究》的實(shí)踐研究，學(xué)生的中國(guó)畫創(chuàng)作作品獲得了市和國(guó)家級(jí)的等地獎(jiǎng)，美術(shù)教師的國(guó)畫課也獲得了市和國(guó)家級(jí)的一等獎(jiǎng)。這樣就更堅(jiān)定了我們?cè)谶@一領(lǐng)域開展研究的信心。根據(jù)課題研究目標(biāo)，并按照上海二期課改課程計(jì)劃要求，我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的美術(shù)課程中增加了10％左右的中國(guó)畫課程。
當(dāng)下我們使用的小學(xué)美術(shù)教材有兩套，但國(guó)畫內(nèi)容較少，書畫版整個(gè)小學(xué)階段只有2—3課時(shí)的國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容，上教版的國(guó)畫內(nèi)容比書畫版的略多，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此我們就根據(jù)課題研究目標(biāo)，自選國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容并有機(jī)嵌入美術(shù)教材單元內(nèi)容之中。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)國(guó)畫技能技法和蘊(yùn)含其中的中華民族的人文傳統(tǒng)。
中國(guó)畫教學(xué)要在傳承上創(chuàng)新，而創(chuàng)新要建立在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上。在此，傳統(tǒng)并不僅僅是十八描、披麻皴、斧劈皴或梅蘭竹菊之類，而是內(nèi)在精神�；谶@一點(diǎn)，小學(xué)國(guó)畫教學(xué)不應(yīng)單純地把注意力聚焦在技能技巧的訓(xùn)練上，拘泥于一樹一石的精妙，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水墨情韻，表現(xiàn)線條意趣，力求氣韻生動(dòng)，渾然天成。
本課教學(xué)內(nèi)容《我所見到的樹》可嵌入第二或第三單元�！皹洹笔钱�(dāng)?shù)貙W(xué)生非常熟悉的題材。校園里一排排整齊的水杉、河道旁婀娜多姿的柳樹、馬路邊茂密繁盛的香樟樹、家園里的果樹……樹無(wú)處不在。郊區(qū)的小朋友們生活在綠樹環(huán)繞的環(huán)境中，對(duì)樹有著一種深厚的情感。我抓住學(xué)生對(duì)樹獨(dú)特的感受，讓學(xué)生用國(guó)畫的形式把家鄉(xiāng)的樹表現(xiàn)出來(lái)。并通過(guò)畫樹，讓學(xué)生知道一棵樹長(zhǎng)大是并非容易，它要經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨；還讓學(xué)生知道那是需要有頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生要學(xué)習(xí)大樹這種品質(zhì)，立志成材。通過(guò)欣賞各種樹的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受樹木的形態(tài)美及其色彩美，知道樹木對(duì)人類的作用，增強(qiáng)保護(hù)樹木的意識(shí)。
傳統(tǒng)的中國(guó)畫教學(xué)過(guò)分追求筆墨情趣和作畫的程式，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和自我感受的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中我順應(yīng)學(xué)生的天性，突破傳統(tǒng)技法的束縛，讓學(xué)生選擇最能抒發(fā)自己內(nèi)心獨(dú)特感受的表現(xiàn)形式，去表現(xiàn)自己所看到的樹。
抓住墨色要有干濕濃淡、運(yùn)筆要有輕重快慢的變化這一關(guān)鍵，教師進(jìn)行示范，并多次強(qiáng)調(diào)要“隨意”，意在引導(dǎo)學(xué)生放開手腳，大膽表現(xiàn)。讓學(xué)生理解，技法是為表現(xiàn)自己的感受所服務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生注重表現(xiàn)自己心里感受最深的東西（如挺拔高大或婀娜多姿等）。旨在追求藝術(shù)的本質(zhì)——“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活�！�，降低了對(duì)學(xué)生寫實(shí)的要求，但在藝術(shù)品質(zhì)的培養(yǎng)上提升了一步。
關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的感受的表現(xiàn)與創(chuàng)造，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有自由表達(dá)思想和情感的空間，是我們所追求的，也是我們應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)中始終貫徹的理念。
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、蕭、梧”四個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
（2）借助注釋，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
�。�3）有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。難點(diǎn)：感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、美圖導(dǎo)入新課
1、教師出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2、 “同學(xué)們的故事很精彩，口語(yǔ)表達(dá)能力不錯(cuò)哦，這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書所見》（板書：夜書所見））。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)正確、流利的讀出來(lái)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意
1、全班一起讀課題夜書所見，邊讀邊想，你讀懂了什么？
生1：夜是晚上的意思。生2：所見是看見的意思。
2、那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書是什么意思？（寫）
3、誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整。
生：夜晚寫下自己所看見的
4、古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
5、首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）什么感覺？（好冷�。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）
6、這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
7、詩(shī)人還看到了什么？（一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1：我們一家人吃月餅，看月亮。生2：全家圍在一起很開心，團(tuán)圓的日子。此時(shí)的月亮真美��！
8、但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（不美。）說(shuō)說(shuō)理由。生：不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng)。
9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)？生：因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……。。
10、說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？
11、說(shuō)的太好了，可見詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
12、把作者想家的感情，味道讀出來(lái)。
13、這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（籬笆下的一盞燈）你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
14、在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
15、詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思？（猜想）
16、為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)�，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）
17、這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的'蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺�。浚�
18、捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao（第三聲）
19、當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂(lè)……）板書：快樂(lè)
20、那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？（個(gè)別讀齊讀）
21、這篇詩(shī)文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了幾句詩(shī)句表達(dá)的淋漓盡致。
五、背誦詩(shī)文
（一）、把《夜書所見》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)
�。ǘ�、老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
（三）、老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
六、小結(jié)
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩(shī)人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人！有一天我們出門在外，也會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人的！
板書設(shè)計(jì)：夜書所見南宋（葉紹翁）見：梧葉挑促織一燈明快樂(lè)聽：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)感：動(dòng)客情
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒。
1、還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（背）
生1：靜夜思
生2：九月九日憶山東兄弟
2、看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦、
二、了解詩(shī)人及其背景：
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī)、讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧
�。ǔ鍪菊n件：葉紹翁）
2、這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起分享？
3、同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。
三、初讀古詩(shī)，整體感知
1、我們今天學(xué)的這首就是（板書：夜書所見）
2、全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？
生1：夜是晚上的意思
生2：所見是看見的意思
3．那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書是什么意思？（寫）
4、誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整、
生：夜晚寫下自己所看見的
5、到底是怎樣一幅畫面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂(lè)伴奏）
6、就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠、
7、下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
8．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9、古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句，想象悟情
1．首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）
生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷啊）文中說(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
4．詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？
生1：我們一家人吃月餅，看月亮、
生2：全家圍在一起很開心
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美��！
5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。
6．看來(lái)意見不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。
生：不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng)、
7、你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
生：因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……、、
8．說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？
9．說(shuō)的太好了，可見詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
10、把作者想家的感情，味道讀出來(lái)、
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
11．在這樣滿是憂愁的.夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）
13．詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想
14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)�，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）
15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）
16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺�。浚�
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao（第三聲）
19．當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂(lè)……）板書：快樂(lè)
20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？（個(gè)別讀全班讀）
21．這篇詩(shī)文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
�。ㄒ唬┯^察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2．仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）
3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）
�。ǘ┙翌}，解題
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見了，他就寫了一首詩(shī)，叫所見，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2．出示課題：所見，讀題。
3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩(shī)歌，理解課文
（一）初讀課文
1．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2．檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3．教師范讀。
4．看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？ （指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
1．理解第一句牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
�。�1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到牧童指的就是放牛的小孩。 黃牛牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個(gè)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)振樾的意思。 振振動(dòng) 樾樹蔭 教師補(bǔ)充：林樾是指茂密的樹林。
�。�3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）
�。�4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2．理解第二句意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
�。�1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同 （著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）
�。�2）理解前一個(gè)分句的意思。 ，說(shuō)說(shuō)欲捕在詩(shī)中的意思。（欲想捕捉） 用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
�。�3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？ 閉口在這里是停止唱歌的意思。 立指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹下。 理解忽然一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）
�。�4）讀詩(shī)句，用自己的.話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)
四、敘說(shuō)詩(shī)意 用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1．熟讀全詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。 振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知 引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。
1．看插圖，講圖意。
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。 （夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解
1．指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。 想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。 指導(dǎo)讀 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。
2．指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。 意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。 忽然閉口立使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它的感覺。）
3．有感情地朗讀全詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)
五、分析指導(dǎo)字形
1．比較字形。振晨 蟬彈 忽物 閉閑
2．重點(diǎn)分析、記憶字形。 欲：左邊是谷，第四筆捺改為點(diǎn)，右邊是欠，不是文。 所：左邊不要寫成戶。
3．指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
1．朗讀全詩(shī)。
2．背誦全詩(shī)。
3．學(xué)了這首詩(shī)，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠。古詩(shī)的魅力就在于總能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的想象。
2、分別出示一畫一詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
3、師：畫從哪兒來(lái)？就在詩(shī)句里，就在想象中。今天我們用讀詩(shī)句，想畫面的方法來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
二、初讀正音：
1、理解詩(shī)題意思。
2、再次齊讀詩(shī)題。想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，多讀幾遍把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順。同桌互相檢查讀。
3、指名讀，檢查反饋。
三、整體感知，層層推進(jìn)：
1、出示學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單展開自學(xué)。
2、學(xué)習(xí)第一句。指名讀，你覺得牧童的心情怎樣？抓住“歌聲”一詞體會(huì)牧童的高興心情。
3、同學(xué)們，有個(gè)詞叫“喜形于色”，那么從他的表情、動(dòng)作你能看出來(lái)嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
4、引讀：牧童正在快樂(lè)地唱——，牧童正在悠閑地唱——，牧童正在美美地唱——，牧童正在響亮地唱——。
5、師評(píng)價(jià)：可真是個(gè)悠然自得，快樂(lè)無(wú)比的小牧童！現(xiàn)在呀，讓我們騎上黃牛，跟著小牧童，展開想象，瞧瞧小牧童這一路上都看到了什么風(fēng)景，讓他高興成這個(gè)樣子？
6、學(xué)生配樂(lè)交流時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)：聽你們描述，我的眼前已然出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。（放課件：你們看，紫色的茄子，長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角，碧綠的葫蘆，莊稼地里一片生機(jī)！五顏六色，不知名兒的小花，色彩鮮艷的瓜果，讓人大飽眼福！悠閑的公雞，溫順的山羊，覓食的小鴨，真是都熱鬧的�。。�
7、多么美好的田園生活��！來(lái)，讓我們都騎上小黃牛，一起把第一句美美地背出來(lái)。
8、過(guò)渡：在袁枚欣賞得正帶勁時(shí)，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。來(lái)，誰(shuí)讀出這時(shí)袁枚所見到，所聽到的？（個(gè)人讀，齊讀第二句）
9、能說(shuō)說(shuō)這時(shí)袁枚又見到，聽到些什么嗎？（牧童在干什么？怎么知道樹上有知了的？他去捕了嗎？）借機(jī)理解“鳴”、“意欲”。
10、學(xué)到這兒是不是有點(diǎn)意猶未盡，那我們來(lái)創(chuàng)編一下，假設(shè)牧童去捉蟬了，那么他會(huì)怎樣捉蟬？是否捉到了蟬呢？拿出你的筆，把你的奇思妙想記下來(lái)吧！
11、交流后再個(gè)人讀，小組讀。
四、背誦、小結(jié)
1、同學(xué)們，今天我們隨詩(shī)人袁枚一起欣賞到了美麗而有趣的牧童畫。袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作：騎、振、捕、閉、立，把牧童的形象活生生地呈現(xiàn)于我們面前，那你覺得這是一個(gè)怎樣的牧童呢？（活潑、頑皮、機(jī)敏、愉快、可愛）
2、現(xiàn)在讓我們看著畫面美美地吟誦整首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)，如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。（齊背）
五、拓展
1、同學(xué)們，今天和大家一起學(xué)習(xí)，讓老師有了很大的收獲。我們從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的`風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。現(xiàn)在老師還想送大家一首描寫兒童生活的古詩(shī)，看看誰(shuí)想到的畫面最豐富。（課件放《宿新市徐公店》）
2、師簡(jiǎn)要描述古詩(shī)前一句畫面：陽(yáng)春三月，已是山花爛漫、鳥語(yǔ)花香之時(shí)，楊萬(wàn)里抵制不了春的誘惑，沐著春風(fēng)踏著春光欣然前往鄉(xiāng)村。當(dāng)最后一抹晚霞落山時(shí)，終于來(lái)到了山村。哦，累了，就在這家“新市徐公店”住下吧！第二天凌晨，陣陣清脆的鳥鳴把我從睡夢(mèng)中喚醒，我披衣下床，推開窗戶：呵！好清新的鄉(xiāng)村空氣！好迷人的鄉(xiāng)村美景！映入眼簾的是那通向遠(yuǎn)方的小徑和小徑兩邊稀稀落落的籬笆以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那金燦燦的油菜花。我情不自禁地走出小屋踏上小徑悠閑地漫起步來(lái)。曾經(jīng)興旺一時(shí)的桃花、杏花早已凋落。而路旁的幾株楊樹，每一個(gè)樹枝上都吐著嫩綠的新葉，葉上晶瑩的露珠兒在清晨的陽(yáng)光下熠熠閃光；那邊的柳樹垂下的無(wú)數(shù)條綠絲絳在柔和的春風(fēng)中飄蕩；鳥兒在枝頭上唱著動(dòng)聽的歌曲；小草搖晃著腦袋，好像是在跳春之舞……啊，真是令人陶醉。
3、生輕聲讀后一句，想象畫面。同桌討論，反饋。（突然，一陣銀鈴般的笑聲像強(qiáng)磁力的吸鐵石把我的目光吸了過(guò)去。原來(lái)是一群可愛的頑童正在捕蝶。這時(shí)，有一只蝴蝶落在了菜花上，一個(gè)小女孩躡手躡腳地走近它，閃電般地抓住了它。那個(gè)女孩拿著蝴蝶在同伴面前炫耀著，由于興奮過(guò)度，她的手一松，機(jī)靈的蝴蝶哧溜飛走了。等女孩反應(yīng)過(guò)來(lái)，蝴蝶早已飛入菜花叢找不到了。小女孩并沒(méi)有灰心，又開始抓起蝴蝶，而那些蝴蝶悠閑地飛著，時(shí)而在她眼前晃過(guò)，時(shí)而在她頭上盤旋，時(shí)而落在枝頭，時(shí)而叮住草葉……好像故意在逗她。眼看小姑娘就要得手了，那黃蝶卻“呼”地一聲飛入了菜花叢中，她彎下身子在花叢中仔細(xì)尋找著蝴蝶，她找啊，找啊，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了。）
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：
人教版第二冊(cè)第四組教材：《所見》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、圖文結(jié)合，通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
學(xué)情分析
內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、咱們班的許多同學(xué)都會(huì)背很多的古詩(shī)，今天呀誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首古詩(shī)背給大家聽聽呢？
2、古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，有一天呀，他來(lái)到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)，《所見》。
�。ò鍟n題）齊讀課題
釋題：出示“所”，認(rèn)讀“所”，在生活中見過(guò)這個(gè)字嗎？
誰(shuí)給“見”組個(gè)詞，“所見”應(yīng)選那種解釋。
“所見”就是所看見的。
3、出示課文插圖投影：《所見》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖。你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、詩(shī)人袁枚是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開我們的課本，聽老師范讀、一邊聽一邊注意生字的讀音。
2、你們也來(lái)讀讀詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)確。
3、離開了古詩(shī)，這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示--指名讀并小老師讀---齊讀）（帶拼音）
所見 牧童 捕捉 蟬鳴 閉口 站立
4、拼音帽摘掉了你還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？（出示去掉拼音的生字）
所 牧 捕 蟬 閉 立 詩(shī) 林 童 黃
個(gè)別讀—開火車讀---齊讀
5、拿出生字卡片一邊讀一邊擺出這些生字。
6、把生字卡片上的生字讀給同桌聽聽。
7、游戲：我說(shuō)你拿，我說(shuō)你猜你拿（老師讀生字學(xué)生拿出相應(yīng)的卡片）。
8、送生字寶寶回家。
師：1 2 3 4 5 6 7
生：我把生字送回家。
現(xiàn)在生字寶寶都躲進(jìn)了故事中，看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（1） 自由讀古詩(shī)。
�。�2） 個(gè)別讀。注意翹舌音、平舌音、前后鼻音的讀法。
�。�3） 劃停頓讀。
�。�4） 齊讀。
9、讀了古詩(shī)你知道了什么？你明白了什么？快和同桌說(shuō)說(shuō)吧。
交流讀詩(shī)的.體會(huì)，抓住重點(diǎn)的詞：意欲、林樾等來(lái)理解，初步理解古詩(shī)的意思。
想認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛的牧童嗎？（觀看視頻）進(jìn)一步理解詩(shī)的意思。
三、再讀古詩(shī)，入情入境。
師：（動(dòng)情地）小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。他的心情怎樣呢？
交流：自由、快樂(lè)、和悠閑
你們都是快樂(lè)的小牧童，我們就帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀這前兩句。
個(gè)別讀，齊讀。
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！咦？歌聲怎么停了？
發(fā)生什么事了？
生：因?yàn)樗赡艹哿�，想歇一�?huì)兒。
他可能怕吵著別人了。 小樹林里沒(méi)別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家
師：你為什么這樣想�。�
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖�，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）（自由朗讀）
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、看圖激趣，初讀感知
�。�、示圖：
誰(shuí)知道這是什么呀？
（知了）
圖上畫著誰(shuí)想干什么？
有一天，清代大詩(shī)人袁枚在樹林邊親眼所見這樣的情景，為此他還寫了一首詩(shī)，題目就叫──（學(xué)生答）《所見》。
�。�、課件出示課題，師：
誰(shuí)愿意把詩(shī)題讀給大家聽聽？
“所”的字音讀得真準(zhǔn)：
你讀，我讀，齊讀。
“見”什么意思？
“所見”就是所看見的。
�。�、這是一首很有意思的古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)為難讀的字音可以做一下小記號(hào)，多讀幾遍。
�。础⒅该x，檢查字音。
�。ㄕ_豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，不正確幫助指出并帶讀）
�。怠⑼阑プx：
先互相檢查讀音，再說(shuō)說(shuō)你記住了哪些生字，有什么好辦法。
�。丁⒊鍪旧衷~：
猜字謎：
騎�？次恼漏ぉつ� 牧童是干什么的？
門里有個(gè)人才──閉 閉口是什么意思？
“捕”為什么用提手旁？
捕捉：小動(dòng)物最怕小朋友捕捉他們了。
“蟬”為什么用蟲字旁？
“立”的反義詞是什么？
“所”在哪見過(guò)嗎？
開火車讀。
�。�、看，生字寶寶又回到了古詩(shī)，沒(méi)有拼音的幫助，會(huì)讀嗎？
齊讀。
二、簡(jiǎn)述詩(shī)意，感知大意
�。�、老師這有關(guān)于這首古詩(shī)的動(dòng)畫，想看嗎？可要仔細(xì)看哦，說(shuō)不定，你看完動(dòng)畫就知道這首古詩(shī)的意思了。
�。病⑿〗M讀，討論：
你讀懂了什么，不懂的地方打“？”。
�。�、反饋：
你讀懂了什么？有什么不懂的？
（板書 ？）
�。�、齊讀：
學(xué)習(xí)古詩(shī)，朗讀是個(gè)好辦法。其實(shí)讀古詩(shī)跟唱歌一樣是有節(jié)奏的，這種每行都是五個(gè)字的`詩(shī)叫五言絕句，讀時(shí)一般是前二后三。
（板書記號(hào)）
�。�、范讀。
�。�、朗讀競(jìng)賽：
每個(gè)小組推選出讀得最棒的小朋友。
三、圖文結(jié)合，再讀感悟
教師配樂(lè)簡(jiǎn)述第一句詩(shī)意，激發(fā)詩(shī)情。
�。�、出示課件（課文插圖）：
第一句詩(shī)打在“牛與牧童”圖上。
自由讀──指名讀。
做動(dòng)作讀──齊讀。
�。�、課件演示“牧童捕蟬”圖，問(wèn)：
牧童正快活地騎著黃牛，高聲地唱著歌兒，可忽然他卻閉上嘴巴，悄悄地從牛背上下來(lái)，站著，這是怎么回事呀？
３、反饋：
讀詩(shī)第二句。我們讀這句時(shí)，可要小聲點(diǎn)，別把蟬嚇跑了。
�。�、讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：
指名讀──齊讀。
�。�、多美的一首詩(shī)，我們連起來(lái)讀一讀？
男女生讀。
四、讀詩(shī)想畫面，背誦
�。薄⑦@首詩(shī)配樂(lè)朗誦可美啦，聽。
�。病⒍嗪寐犙�，請(qǐng)你想像古詩(shī)描繪的畫面讀讀背背，待會(huì)兒我們配樂(lè)背一背 。
�。�、扮演小牧童，邊做動(dòng)作邊背：
�、� 引背。
�、� 同桌對(duì)背。
⑶ 齊背。
五、指導(dǎo)書寫
�。薄⒂^察位置：
提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點(diǎn)，“童”、“黃的中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。
�。病⒔處煼秾�，同時(shí)講解。
�。�、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、評(píng)價(jià)。
六、拓展延伸
補(bǔ)充詩(shī)歌。
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)9
[情景說(shuō)明]
《所見》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第四組“快樂(lè)的夏天”中的一首古詩(shī)，這首詩(shī)非常的富有情趣：
野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來(lái)。也不知是什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個(gè)樹木全給他驚動(dòng)了。忽然，歌聲停下來(lái)，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了……”個(gè)不停！
[教學(xué)過(guò)程]
第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩(shī)。
師：在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀？
教師傾聽學(xué)生的談話，了解學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩(shī)《所見》。
師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來(lái)到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。（板書課題，齊讀課題。）
師：袁枚到底看到了些什么？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩(shī)。（學(xué)生聽教師范讀古詩(shī)。）
師：聽出來(lái)了嗎？袁枚看見了些什么？
生：他看見了一個(gè)小牧童。
生：他還看見了樹上有一只蟬。
生：他看見了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。
師：原來(lái)他看到了一個(gè)可愛的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，好好地讀一讀。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)后，教師了解學(xué)習(xí)情況。了解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹上。在認(rèn)讀的過(guò)程中，教師通過(guò)三言兩語(yǔ)的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：
所：（引導(dǎo)：你在生活中見過(guò)這個(gè)字嗎？）
閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。）
立：（引導(dǎo)：立正的立就是這個(gè)立。）
蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀？學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，小結(jié)：蟬是一種特別可愛的動(dòng)物，夏天的時(shí)候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。（將圖片貼到黑板上的大樹上。））
牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童。）
捕捉：（引導(dǎo)：小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。）
師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好的。齊讀古詩(shī)。
第二版塊：再讀古詩(shī)，入情入境。
播放笛子曲：《快樂(lè)的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。
師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂(lè)呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。
（學(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀齊讀）
師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？
生：他是這樣騎黃牛的。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）
師：做上動(dòng)作，你再來(lái)讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺？
生：（得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。）
師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦�。úシ诺炎忧骸犊鞓�(lè)的小牧童》）
生：（騎黃牛，讀古詩(shī)。）
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！（突然停止音樂(lè)）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”
生：因?yàn)樗赡艹哿�，想歇一�?huì)兒。
生：他可能怕吵著別人了。
生：小樹林里沒(méi)別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。
師：你為什么這樣想��？
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖希髽渖嫌幸恢幌s，所以我這樣想。
生：還有詩(shī)的后面說(shuō)了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！本褪钦f(shuō)他想住蟬。
�。▽W(xué)生在你一言，我一語(yǔ)中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹上的蟬。）
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）
（自由朗讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（很大聲地讀）
師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。
生：（小聲地讀）
師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。
生：（齊讀）
師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？
生：（眾說(shuō)紛紜，有的'認(rèn)為捉到了，有的認(rèn)為沒(méi)捉到。）
師：你說(shuō)捉住了，怎么捉住的？來(lái)，到講臺(tái)上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）
生1：（上臺(tái)后沒(méi)有捉到蟬，太高了。）
師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！
生2：可以搬快石頭來(lái)，踩在石頭上爬。
師：（向四周看）小樹林里沒(méi)有找著大石頭塊呀，再說(shuō)，石頭塊也太矮了！怎么辦呀？
生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著蟬了。
師：好辦法呀！那你來(lái)試一試！
生：（把小凳子當(dāng)黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬”。）
�。ü膭�(lì)孩子有獨(dú)特的意見，引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。）
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？
生3：高興。
師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛的小牧童呀？
生：喜歡。
師：那我們記住這個(gè)可愛的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來(lái)。
�。ň毩�(xí)背誦）
第三版塊：指導(dǎo)書寫。
一、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫。（粉筆演示，重點(diǎn)指導(dǎo)“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點(diǎn)，注意點(diǎn)的位置。）
二、自由練習(xí)書寫。（播放音樂(lè)：《快樂(lè)的小牧童》。）
三、集體評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？
第四版塊：拓展延伸
學(xué)生齊背古詩(shī)后教師講述：不止這一首，其實(shí)還有很多古詩(shī)是寫農(nóng)村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛詩(shī)的孩子。
推薦古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。
[評(píng)析]
古人云：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也。”《所見》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注��！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？這堂課做到了：
第一，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。
詩(shī)重趣，想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂(lè)的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來(lái)，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭……于是，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩(shī)趣。
第二，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。
歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì)，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也�！�
�。ㄔ瓌�(chuàng)作品）
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“所”“牧”等六個(gè)字，會(huì)寫“林”“閉”兩個(gè)字。
2正確、流利、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3對(duì)朗讀古詩(shī)有興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 認(rèn)識(shí)本課的生字、詞。
2 背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌意境，有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一看圖導(dǎo)入
1 觀察課本插圖
同學(xué)們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一個(gè)小孩子（這是個(gè)放牛的孩子，古詩(shī)里把他叫作“牧童”）
生：看到一個(gè)孩子騎在牛背上，手里拿著竹棒。
生：看到了一片樹林。
生：看到了樹上有蟬。（猜一猜，這蟬正在叫嗎？是啊，夏天到了，它停在樹上，不停地叫著“熱死啦，熱死啦”，古詩(shī)里把正在叫的蟬叫——鳴蟬）
2這樣一個(gè)有趣的.畫面被一個(gè)叫袁牧的清代詩(shī)人看見了，于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩(shī)，名字就叫《所見》。（揭題，讀題）
二、初讀課文
1 讓我們一起來(lái)聽聽這首詩(shī)。（聽配樂(lè)朗讀）
2 咱們也來(lái)讀讀，請(qǐng)大家輕輕地打開書本到59頁(yè)，聽清楚要求再讀。（要求讀三遍：1大聲地讀，讀準(zhǔn)字音。2 輕聲地讀，記一記圈出的生字。3 大聲地讀，把句子讀通順。）
3 袁枚說(shuō)，大家有沒(méi)有把我的古詩(shī)讀正確啊，我得考考你們。
1）開火車讀生字
2）匯報(bào)讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。 分句朗讀（個(gè)別讀，齊讀或男女生讀）
三品讀古詩(shī)
過(guò)渡：詩(shī)人具體都看到了些什么？咱們現(xiàn)在就來(lái)研究研究。
�。ㄒ唬┠镣T黃牛，歌聲振林樾。
1 出示此兩句。讀讀這兩句，說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中知道了些什么？
生：知道了詩(shī)人看到牧童騎在黃牛身上。
生：知道了牧童在唱歌。
2（播放歌曲）聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上一邊唱著歌，一邊朝我們走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，小樹還發(fā)出“沙沙沙”的聲音，多美，多快樂(lè)呀！
3 聽這嘹亮的歌聲都已經(jīng)穿過(guò)了整個(gè)林子，小樹也為之陶醉，歌聲——振林樾（再響亮點(diǎn)，動(dòng)聽點(diǎn)）
4 小詩(shī)人，你來(lái)念念這兩句（個(gè)別讀，指導(dǎo)）
5 小組讀
�。ǘ┮庥而Q蟬，忽然閉口立。
1 出示句子。趕緊再讀讀這兩句，你又知道了些什么？
生：他閉上嘴巴，立在那里。
生：他想捉蟬。
2 突然，歌聲停了？小牧童呆呆地站在樹下。他怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？
用詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)。
3 指導(dǎo)朗讀（意欲捕鳴蟬）老師聽不出他很想捕蟬。在試試（范讀——跟讀）
4 小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們來(lái)讀讀這句，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了。（個(gè)別讀）
8 誰(shuí)來(lái)試試？（指導(dǎo)朗讀，師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀）
9 咱們這兩句連起來(lái)讀讀。（齊讀——男女生讀）
10 現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀。（同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀）
四、復(fù)習(xí)生字，背誦古詩(shī)
1 老師也想和大家一起念念，我們合作下好嗎？我念一句，你們念一句。
2 我說(shuō)古詩(shī)意思，你們來(lái)說(shuō)詩(shī)句好嗎？
3我把古詩(shī)的其中一部分拿走了，留下了個(gè)別的字，你們還能念出來(lái)嗎？
1）先來(lái)讀一讀它們（搶讀漢字）這幾個(gè)生字寶寶的樣子可容易記了。
猜幾個(gè)謎語(yǔ)就記住了。
謎語(yǔ)：牧：牛背上寫文章？閉：人才進(jìn)了門？所：一戶一斤米
2）把剩余的部分填上。
4 現(xiàn)在就給你們這幅畫，你們能不能把整首古詩(shī)念出來(lái)？（個(gè)別背，齊背）。
5 我們的詩(shī)人到最后還給我們留了個(gè)小小的懸念，不知道小牧童有沒(méi)有捉到那只蟬，大家課后可以去猜一猜，想一想他是用什么方法捉蟬的。
五書寫漢字
1 這里還有兩個(gè)生字寶寶還想請(qǐng)大家來(lái)寫一寫它們。
“林”還記得“兩個(gè)木”是什么字嗎？?jī)煽眯湔驹谝黄鹛珨D了，于是一棵小樹非常懂得謙讓，把小樹枝收了一點(diǎn)回來(lái)，撇變成了點(diǎn)。另一棵小樹和它并排站，兩棵樹長(zhǎng)得一樣高。（師邊說(shuō)邊范寫）
“閉”“人才進(jìn)了門”是什么字��？先寫一扇“門”，再寫一個(gè)“才”，“才”不胖不瘦，剛好藏進(jìn)門去。
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目的】
�。�、認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》
一、導(dǎo)入新課
１、簡(jiǎn)介作者。
�。�、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩(shī)意
１、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
�。�、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽，互相評(píng)議，相互指正。
�。场⒅该x古詩(shī)，正音。
三、合作學(xué)習(xí)
�。�、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
２、全班交流，理解詩(shī)意：
⑴ 小組匯報(bào)讀懂的地方：
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的`畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
�、� 交流不懂的地方：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
３、誦讀全詩(shī)：
自由讀─—賽讀─—評(píng)讀─—齊讀
４、練習(xí)背誦。
四、指導(dǎo)寫字“促、深”
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課時(shí)目標(biāo)：分析、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)句含義，感受牧童機(jī)靈活潑，天真可愛。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、在《尋隱者不遇》中，詩(shī)人尋訪隱者，有沒(méi)有見到？
2、我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中，詩(shī)人很幸運(yùn)，他不僅見到了，而且將見到的情景寫下來(lái)，就是我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的——《所見》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生字
振蟬
騎
“振、蟬”在讀音上要注意什么？“騎”看到這個(gè)字，你能想到它的意思和什么有關(guān)嗎？？
2、交流你所搜集到的有關(guān)資料。（袁枚一生，歷任溧水、沭陽(yáng)、江浦、江寧知縣，除了贏得賢明政聲之外，留下的文學(xué)著作也很多，有《小倉(cāng)房詩(shī)文集》、《隨園詩(shī)話》、《隨園隨筆》和筆記小說(shuō)《子不語(yǔ)》等。）
三、初讀詩(shī)文，了解大意
1、出示詩(shī)句，學(xué)生自由朗讀。
2、指名朗讀，相機(jī)正音。
3、默讀思考：在《所見》一詩(shī)當(dāng)中，你見到了什么？
4、交流各自收獲。
5、老師見到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎？（一、歌唱圖二、捕蟬圖）
四、品讀詩(shī)文，體會(huì)意境
1、品析“牧童歌唱圖”
牧童騎黃牛，歌唱圖
歌聲振林樾。
l讀一讀前兩行詩(shī)句，在這幅圖中，你看到了什么？
l牧童如何騎著黃牛？這是怎樣的歌聲？（理解“振林樾”）他會(huì)唱什么歌？
l在這句詩(shī)中，你看到的'牧童是怎樣的牧童？
l指導(dǎo)朗讀。
3、品析“牧童捕蟬圖”
意欲捕鳴蟬，捕蟬圖
忽然閉口立。
l讀一讀后兩行詩(shī)句，在這幅圖中，你看到了什么？
l和前面那幅圖中相比，這里的牧童有什么變化？
l他會(huì)怎樣去捉這只蟬？（理解“忽然閉口立”）
l在這里，你又看到一個(gè)怎樣的牧童？
l指導(dǎo)朗讀。
3、熟讀全詩(shī)，背誦詩(shī)文。
五、課堂練習(xí)
1、組詞
振（） 蟬（） 忽（） 閉（） 騎（）
晨（）彈（）物（）閑（） 奇（）
2、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)
只在此山中，云深不知處。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
△附板書
所見
牧童／騎黃牛，歌唱圖
歌聲／振林樾。
意欲／捕鳴蟬，捕蟬圖
忽然／閉口立。
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、人文熏陶：在讀悟吟誦中領(lǐng)略古詩(shī)之韻，心馳神往詩(shī)之意境。
2、技能培養(yǎng)：讀厚，感知牧童之形；讀薄，勾勒牧童之神。
3、語(yǔ)言積累：會(huì)讀，會(huì)背，會(huì)唱，會(huì)寫。
【學(xué)法指導(dǎo)】
在讀薄讀厚，讀胖讀瘦的古詩(shī)學(xué)習(xí)新形式引領(lǐng)下，學(xué)生——詩(shī)人——教師以文本為媒介，三位一體，披文入情。
【教具準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)流程】
一、學(xué)唱一首歌。
1、播放兒歌《牧童騎黃牛》，學(xué)生嘗試跟唱。
2、談話導(dǎo)入：你最早接觸這首詩(shī)，是在什么時(shí)候？如今再學(xué)，你想給自己制定怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？（相機(jī)出示四大學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)唱一首歌，認(rèn)識(shí)一個(gè)人，讀懂一首詩(shī)，感悟一片情。）
二、認(rèn)識(shí)一個(gè)人。
1、出示畫面：袁枚像。
2、交流課前搜集的詩(shī)人資料。
3、師相機(jī)滲透：袁枚亦是一隱者，為侍母而仕途急流勇退，孝心可嘉。
三、讀懂一首詩(shī)。
1、初讀，感知詩(shī)意。
2、深讀，領(lǐng)悟詩(shī)景詩(shī)情詩(shī)境。
�、僮x厚。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五言詩(shī)體，如何添字讀厚成七言詩(shī)體。可做如下鋪墊：
( )牧童騎黃牛，
（ ）歌聲振林樾。
意欲（ ）捕鳴蟬，
忽然（ ）閉口立。
讓學(xué)生在添字填詞中逐步豐厚詩(shī)情詩(shī)景的感性認(rèn)識(shí)，言語(yǔ)推敲文字，頭腦渲染畫面。
�、谧x薄。引領(lǐng)學(xué)生刪繁就簡(jiǎn)，五言變?nèi)裕缺日l(shuí)的最簡(jiǎn)練。
然后，逐步梳理出全詩(shī)之形，之神。
其形：牧童——騎黃牛，振林樾，捕鳴蟬，閉口立。
動(dòng) → 聲 → 心 → 靜
四、感悟一片情。
1、再讀，邊讀邊細(xì)化直觀畫面，小組交流彼此所勾勒、渲染的'每一幅美圖。
2、研讀，斟字酌句，字里行間品味牧童之樂(lè)，詩(shī)人之得。
3、播放《所見》視頻，欣賞中與自己頭腦中預(yù)設(shè)的畫面對(duì)比，看哪種意境更有韻味。
4、誦讀全詩(shī)。布置作業(yè)。
任選其一：
①說(shuō)話訓(xùn)練：如此牧童，我情不自禁的贊道：“————————————————————————————————————————————————————！”
�、趯懽饔�(xùn)練：蟬聲猶在耳，牧童意如何？我興猶未盡，提筆寫道：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
【板書設(shè)計(jì)】
所見
�。ㄇ澹┰� 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①學(xué)唱一首歌
牧童騎黃牛， ②認(rèn)識(shí)一個(gè)人
歌聲振林樾。 ③讀懂一首詩(shī)
意欲捕鳴蟬， ④感悟一片情
忽然閉口立。 學(xué)習(xí)形式： 讀薄 讀厚 讀胖 讀瘦
【教學(xué)反思】
《所見》四憾
——致張慧老師及全體同仁
鈴聲響了。
鈴聲又響了。
就這樣，四十分鐘，思想碰撞，心靈角逐，滲汗的腦門，輕拭一下，似冬夜運(yùn)轉(zhuǎn)不休的cpu——燙。
解脫感？甚或嘴角溢出的一絲竊喜？
不。心里很沉重，幾乎是一種負(fù)罪感。
說(shuō)四憾吧。
第一，讀，一塌糊涂。
沒(méi)讀出味道，當(dāng)然更沒(méi)讀出美感。詩(shī)的節(jié)奏，抑揚(yáng)之韻，頓挫之感，吟詠之得，絲毫難覓，此為一憾。
第二，寫，不著一字。
沒(méi)圈劃，沒(méi)批注，沒(méi)作業(yè)，甚至連課本都沒(méi)正兒八經(jīng)的打開過(guò)，一堂課只是夸夸其談，喋喋不休，不動(dòng)筆墨，其陋奇丑，已無(wú)可遮蔽，此為二憾。
第三，亂，筋脈錯(cuò)雜。
表面看，板塊式的架構(gòu)還湊合。其實(shí)，在主體性學(xué)習(xí)進(jìn)程中，整條主線已盤根錯(cuò)節(jié)，無(wú)從梳理。于是乎為趕進(jìn)度，生拉硬扯，連攆帶跑，基本完成目標(biāo)的四分之三，此為三憾。
第四，愧，汗顏如雨。
如此拙劣的濫制，竟博得張慧老師褒獎(jiǎng)憐憐，知遇提攜，迷途點(diǎn)津，若不苦心孤詣，除陋革弊，憾莫大焉！
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)14
主要教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，最終達(dá)到背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解詩(shī)句意思。
3、想象詩(shī)歌描繪的生動(dòng)景象，體會(huì)牧童機(jī)靈活潑、天真可愛。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》的第一首《所見》。
學(xué)生跟著我一起書空：所見——袁枚（板書）
初讀：
1、用自己喜歡的方式讀《所見》，同位互相解決生字問(wèn)題。
2、老師檢查生字自學(xué)情況：指名拼讀；領(lǐng)讀，帶詞讀。
3、齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
品讀古詩(shī)：
1、想象每一句詩(shī)所描繪的情景。
師：我?guī)е蠹易x一讀，請(qǐng)大家邊讀邊想象，你能想象出哪些畫面呢？
師生共同讀詩(shī)歌。
師：多讀幾遍吧，這樣你會(huì)想到更多的畫面。學(xué)生又讀幾遍才停下來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家：是誰(shuí)騎黃牛？你仿佛看到了什么？
生：是牧童。我仿佛看到了一個(gè)光著腳丫，穿著馬褂、戴著斗笠的小男孩騎在牛背上。
師：很好！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這頭牛長(zhǎng)得怎么樣？
生：這是一頭很肥的黃牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路來(lái)尾巴左搖右擺。
師：真棒，你們很會(huì)想象！小男孩坐在結(jié)實(shí)的牛背上開心嗎？你從哪句詩(shī)歌看出來(lái)的？
生：從“歌聲振林樾”可以看出來(lái)。
師：你怎么理解這句詩(shī)的意思？
生：牧童很高興，唱起歌兒，歌聲傳遍了整個(gè)樹林。他的嗓子很好聽，又響亮，樹上的.蟬也跟著唱起來(lái)了。
師：你說(shuō)的真好！這蟬真可愛！小男孩喜歡它嗎？你從哪句看出來(lái)的？
生：我從“意欲捕鳴蟬”這句看出來(lái)的。
師：你真會(huì)讀書！那“忽然閉口立”又是啥意思呢？
生：小男孩立刻閉嘴不唱了，悄悄的站到樹下望著上的蟬。
師：說(shuō)的真好！這個(gè)孩子給了你什么印象？
生：可愛、機(jī)靈、活潑。
拓展：
師：大家說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)討論一下：接下來(lái)，小男孩會(huì)怎樣做？
生1：我認(rèn)為他沒(méi)爬上樹，因?yàn)檫@樣搖動(dòng)樹枝后，蟬就會(huì)害怕，然后飛走了。
生2：是的，這樣就不能聽到蟬唱歌了。
生3：我認(rèn)為作者袁枚應(yīng)該跟小男孩幫忙，回去拿網(wǎng)子來(lái)網(wǎng)它就行了啊！
生4：不行，老師講了：我們要愛護(hù)小動(dòng)物，它是有生命的，它的家在樹上，我們帶回家它會(huì)死去的，它是屬于大自然的。
生5：我認(rèn)為他是個(gè)小科學(xué)家，他要仔細(xì)觀察蟬的樣子生6：黃牛得安靜才行，如果黃牛在樹下叫，一定會(huì)嚇走蟬的。
師：你們知道的真多，老師真為你們高興！詩(shī)人袁枚看到這幅捕蟬的畫面就寫下了《所見》這首詩(shī)。假如你見到這情景會(huì)怎么樣做？
生：詩(shī)人那時(shí)候沒(méi)我們現(xiàn)在條件好，如果是我，我會(huì)用媽媽的手機(jī)拍照，然后放在網(wǎng)上，讓大家看的。
生：我爺爺在家耕田了，我家的牛也很溫順的，我也要騎在牛背上玩。
師：你太可愛了，有機(jī)會(huì)老師幫你拍照，好嗎？
作業(yè)：
請(qǐng)把這美麗的畫面保存到我們的大腦中好嗎？師生共同背誦古詩(shī)《所見》
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
�。�、展開豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
３、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板錄音機(jī)
一、交流課前查找資料、板題解題
１、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）
�。�、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。
師：同學(xué)們懂得真多，今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題：九月九日憶山東兄弟
解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）
師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”
二、初讀全詩(shī)整體感知
�。�、放錄音配樂(lè)朗讀。
�。�、學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音�？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？
３、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。
�。ㄔ�(shī)中寫在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）
三、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意
�。�、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？
生１：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……
２、你認(rèn)為這首詩(shī)寫得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）
�。�、展開想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的'親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）
四、再讀悟情
１、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）
�。�、配樂(lè)朗讀。
五、想象訓(xùn)練口語(yǔ)
１、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說(shuō)了很多方法。）
２、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。（口語(yǔ)訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）
附：板書設(shè)計(jì)
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨(dú) 兄弟
少一人
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