數(shù)字化教學設(shè)計
作為一名教師，常常需要準備教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的數(shù)字化教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)字化教學設(shè)計 1
【學情分析】
本節(jié)課是在學習了《數(shù)字化聲音錄制》的基礎(chǔ)上來學習的，學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容很感興趣。對學生來說，只要有了濃厚的學習興趣，一切難題都有信心克服。學生在技能方面的掌握不是很難，但涉及到音樂作品間的和諧搭配問題，會對學生的音樂素養(yǎng)與審美標準有不小的壓力，教師只有適時調(diào)動學生的學習積極性，給學生充分展示自己的機會，增強其自豪感和成就感，才能調(diào)動每位學生的參與熱情，為學生營造一個輕松互動的交流空間。
【教學目標】
知識與技能：
1.掌握用“錄音機”程序合并聲音文件的方法
2.能夠用“錄音機”混合聲音
3.可以根據(jù)需要調(diào)整聲音效果
過程與方法：
通過學生動手實踐，增強學生學以致用、合作學習意識和深入探究問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.進一步增強學生學習信息技術(shù)的興趣
2.培養(yǎng)學生對藝術(shù)作品正確的審美情趣和評判意識
3.增強學生的民族感情和愛國情操
【內(nèi)容分析】
教學重點：用“錄音機”合并、混合聲音的方法
教學難點：綜合運用各種技術(shù)手段編輯出優(yōu)美的配樂詩朗誦
【教學準備】
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；學生分組并安排機器座位；編輯聲音練習所需要的聲音文件。
【教學過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
播放配樂朗誦《春之歌》
師：同學們，剛才我們聽的朗誦與我們上節(jié)課所錄制的聲音文件有什么顯著不同？
生：我們剛才聽的有背景音樂，比我們錄制的好聽。
師：好的音樂可以渲染氣氛，烘托主題，同時也是一種美好的享受。那你們想不想把自己錄制的聲音文件也做成配樂朗誦呢？
生：想。
師：好，這節(jié)課我們就來學習怎樣對聲音進行編輯，把聲音文件處理的更優(yōu)美動聽。
設(shè)計意圖：本節(jié)課的導入選擇專業(yè)的配樂詩朗誦，學生在欣賞的同時會不自覺地與自己上節(jié)課的錄音成果進行比較，能激發(fā)學生的學習欲望。
�。ǘ┎讲綖闋I，導學達標
師：我們上節(jié)課把朱自清的《春》錄制成了“春1.wav”和“春2.wav”兩個聲音文件，現(xiàn)在我們要制作《春》的配樂朗誦，最好要有完整的春的聲音文件，怎么辦？
生：可以重新錄制，部分學生說把兩個文件連起來。
師：同學們說的都對，我們可以重新錄制完整的聲音文件，但是太麻煩，其實我們可以想辦法把兩個聲音文件連接起來就可以得到一個完整的聲音文件，我們上節(jié)課學習的“錄音機”程序提供了這樣的功能。
1． 合并聲音文件，完成朗誦作品
師：我們首先要做的就是將上節(jié)課錄制的“春1.wav”和“春2.wav”合并成一個聲音文件。老師收集整理了一下大家上節(jié)課的錄音作品，存放在“D:素材庫”文件夾內(nèi)，請大家找到“春1.wav”和“春2.wav”并把它們合并成一個聲音文件，以“春.wav”為文件名保存在自己的文件夾內(nèi)。
學生上機自主練習，合并并保存聲音文件。
師提示：⑴操作步驟可參照課本P14-15；⑵合并前要將滑塊移動到合適的位置；⑶有困難小組同學合作解決；⑷合并完成后以“春.wav”為文件名保存在自己的文件夾內(nèi)。
師巡回觀察學生實踐情況。
指定學生到教師機用網(wǎng)絡(luò)教室演示并講解操作步驟；師生評價學生演示。
設(shè)疑1：保存合并后的聲音文件時應(yīng)選擇哪個菜單項？若選擇“保存”會有什么后果？
小結(jié)：應(yīng)使用“文件”菜單中的“另存為”命令進行保存。如果選擇“保存”命令的話，會將文件“春1.wav”替換。如果滑塊沒移到正確位置就插入了“春2.wav”，未保存之前可用“文件”菜單中的“還原…”命令來恢復，然后將滑塊移到正確位置再插入“春2.wav”。
設(shè)疑2：“春.wav”的播放長度和“春1.wav”、“春2.wav”的播放長度有什么關(guān)系？
小結(jié)：對！“春.wav”的播放長度是“春1.wav”、“春2.wav”的播放長度的總和，但這也不是固定不變的，我們有時候可以利用合并聲音文件時的精確定位來對其中某一聲音文件進行變相取舍，從而放棄掉一部分聲音素材，在這種情況下，合并后的.聲音文件長度可能要短于各聲音文件長度之和。
2、混合聲音文件，添加配樂。
師：完整的朗誦制作完成了，下面我們就給它配上點睛之筆----合適的背景音樂，制作出優(yōu)美的配樂朗誦。同學們可以從D盤的素材庫里選擇合適的背景音樂，但要注意與朗誦內(nèi)容和主題相符。
學生上機自主練習，選擇合適的背景音樂并混合聲音文件。
師提示：
⑴操作步驟可參照課本P15；
�、票尘耙魳芬c聲音文件內(nèi)容相吻合；
⑶操作完成試聽混音效果，找出需要進一步完美的地方，小組內(nèi)學生互相交流，取長補短；
�、纫浴按�3.wav”為文件名保存在自己的文件夾內(nèi)。
師巡回觀察學生實踐情況。
指定學生到教師機用網(wǎng)絡(luò)教室演示并講解操作步驟；師生評價學生演示。
設(shè)疑1：通常情況下，我們在聽配樂朗誦的時候，先聽到的是什么？是朗誦？還是音樂？生答。那么，在這種情況下，應(yīng)該先打開“春.wav”還是背景音樂？
小結(jié)：背景音樂！的確，同學們在進行聲音處理時，必須考慮到一些細節(jié)處理，才能讓你們的作品煥發(fā)生機，在我們的學習、生活中，又何嘗不是如此？
設(shè)疑2：聲音文件的合并與混合有什么異同點？
師生總結(jié)：聲音的合并意味著二者“合二為一”，在合并點上兩個聲音文件只選其一；而聲音的混合則是“共生共榮”，是一種互相協(xié)作與美化的作用。
3、剪輯音樂，完整作品
師：我們已經(jīng)給朗誦作品添加了背景音樂，大家在欣賞自己作品的時候，從二者搭配的角度看，有沒有需要進一步改進的地方？
生：背景音樂與朗誦作品的時間長度不一樣。
師：很多同學都發(fā)現(xiàn)了，所選音樂與朗誦的時間長度不一樣，這就需要我們將多余的聲音刪掉。
學生上機自主練習，將聲音多余的部分刪除。
師提示：
�、挪僮鞑襟E可參照課本P15-16；
�、圃趧h除時，要正確定位滑塊的位置；
�、怯欣щy小組同學合作解決；
�、纫栽募按�3.wav”保存在自己的文件夾內(nèi)。
師巡回觀察學生實踐情況。
指定學生到教師機用網(wǎng)絡(luò)教室演示并講解操作步驟；師生評價學生演示。
4、優(yōu)化音效，豐富作品
在“錄音機”的功能中還有對聲音效果的處理，如調(diào)整音量的大小或播放速度、添加回音等。請大家參考課本P16的操作步驟進一步豐富你的作品。
小結(jié)：Windows自帶的“錄音機”程序，對聲音文件的加工處理盡管效果有限，但與專業(yè)錄音程序的原理是相近的，我們熟悉了這個流程，以后接觸到專業(yè)軟件也會很容易學會。
�。ㄈw納總結(jié)，完成建構(gòu)
今天我們學習了聲音文件編輯的一些基礎(chǔ)操作，包括聲音文件的合并、混合、剪輯與效果調(diào)整，也許結(jié)果不完美，但畢竟我們在這一領(lǐng)域邁出了實實在在的一步。要成為專業(yè)的錄音師，需要專業(yè)的錄音軟件，更需要高超的操作技巧和良好的審美素養(yǎng)，希望同學們能在探索的道路上越走越遠，創(chuàng)作出更多更好、個性十足的作品。
【課后反思】
本節(jié)課我采用任務(wù)驅(qū)動、目標激勵的教學策略。總體目標力求明確，任務(wù)細化。整個教學過程，采用小組協(xié)作探究、自主嘗試學習、教師適當總結(jié)補充等豐富的教學形式，使復雜問題逐步解決，給學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，從而獲得真正的知識和能力。
同時，我也注意努力培養(yǎng)學生們分析問題、解決問題的能力，激發(fā)其學習信息技術(shù)的興趣，建立對信息技術(shù)學習的自信心。
數(shù)字化教學設(shè)計 2
一、教材依據(jù)
本節(jié)是教育科學出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第七章第二節(jié)內(nèi)容�！墩n程標準》中對本節(jié)內(nèi)容與上一節(jié)合共提了一點標準，具體是：通過實際操作或?qū)嵉乜疾�，了解當前常見的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特點，分析其合理性。根據(jù)課標要求教材這一節(jié)是承接第一節(jié)來講解信息資源的計算機文件管理方式。本節(jié)與第一節(jié)是一般與個別的關(guān)系，即從大范圍的信息資源管理縮小到講個人的數(shù)字化信息資源管理。
二、設(shè)計思路
�、睂W情分析
我們學校大部分學生來自農(nóng)村，對現(xiàn)代化教育設(shè)備接觸不是太多，雖然經(jīng)過一年對必修模塊的學習，學生對信息獲取、信息加工與表達、信息的加工、信息的集成與交流、信息資源管理有了一些了解，具備了一定的信息素養(yǎng)，但是每個同學價值取向不一，每個學生的思維不同，水平參差不齊，較多學生更喜歡利用計算機上網(wǎng)聊天、玩游戲、購物等等，面對眾多的數(shù)字化信息卻往往無法進行合理的管理，所有我們有必要通過學習，引起學生對信息資源管理，特別是個人數(shù)字化信息資源管理的注意，并學會合理管理個人數(shù)字化信息資源。
�、步虒W策略
本節(jié)課我采用了采用了我校推行的“學習后教，精講精練”教學模式。先由與學生學習最貼近的研究性學習實例創(chuàng)設(shè)情境引入，然后通過學生自學，思考實例中使用了哪些個人數(shù)字化信息資源管理以及方法，接著師生共同總結(jié)交流個人信息化資源管理的必要性和注意事項。將學生分成五個大組，每個大組又分成四個小組。采用任務(wù)驅(qū)動讓每個大組完成一個任務(wù)，讓學生通過實踐，體驗并討論總結(jié)各種個人數(shù)字資源管理方法的特點，并引導學生能在日常的學習、生活和工作中能自覺地使用數(shù)字化管理工具。
三、教學目標
�、敝R與能力：
通過對實例的分析能了解當前常見的個人信息資源管理的目的與方法。
通過對任務(wù)的.討論能將一些常用的數(shù)字化管理工具應(yīng)用于日常的學習、生活和工作中。
�、卜椒ㄅc途徑：
能運用信息資源管理的思想，按實際需要選擇常用工具，管理個人數(shù)字化信息資源。
�、城楦信c評價：
培養(yǎng)學生在日常的學習、生活和工作中能自覺地使用數(shù)字化管理工具，形成數(shù)字化生存和終身學習意識。
四、教學重點
體驗生活中的數(shù)字化信息資源管理
五、教學難點
將一些常用的數(shù)字化管理工具應(yīng)用于日常的學習、生活和工作中
六、教學準備
計算機網(wǎng)絡(luò)教室、課件、自學導學案
七、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
情景引入
展示五個剛剛完成的優(yōu)秀研究性學習研究成果。
引入案例：
展示王明小組在進行《燕翔洞旅游景點的考察》的研究性學習的過程。
請同學們思考王明小組在進行研究性學習時使用了哪些個人數(shù)字化信息資源？
導入本節(jié)課的課題。
學生觀看展示并思考。
研究性學習結(jié)題剛剛結(jié)束，以此話題引入，學生興趣較濃。以與學生學習密切相關(guān)的事例為案例，更能引導學生使用數(shù)字化信息資源。
目標導航
利用多媒體課件解讀本節(jié)課的學習目標。
學生學生觀看課件并理解。
通過對學習目標的解讀，讓學生明確掌握的知識，明確怎么學習這些知識并知道達到的效果。
自主學習
下發(fā)自學導學案。
巡視學生自學情況，并解答個別學生遇到的問題。
學生閱讀課本P138-P143，結(jié)合自學導學案，思考問題。
讓學生以導學案為中心，結(jié)合課本，認真研討，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考問題的能力。
初識小結(jié)
總結(jié)：
1.個人信息化資源管理的必要性
2.個人信息化資源管理注意事項
師生交流
討論總結(jié)
引導學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)并讓學生知道個人信息化管理方法的重要性。
任務(wù)驅(qū)動
將學生分成五個大組，每個大組又分成四個小組，下發(fā)任務(wù)資料包，每個大組完成一個任務(wù)。
任務(wù)一：假設(shè)你有一臺PDA，你會如何用它服務(wù)你的學習？
任務(wù)二：小明同學下載了很多內(nèi)容在“素材”文件夾中,請你幫他分類整理好。
任務(wù)三：班主任王老師收集了一些同學的個人信息,請你幫他用合適的軟件來整理和記錄這些信息。
任務(wù)四：小明喜歡經(jīng)常音樂網(wǎng)站去聽歌，請你幫他收藏一些音樂網(wǎng)站。
任務(wù)五：去常見的博客網(wǎng)站寫本節(jié)課的學習體會。
學生完成小組任務(wù)，如有不懂，可以相互討論。
通過學生進一步對具體事例的合作學習和體驗，讓學生對所學知識有更進一步的理解。
交流總結(jié)
請各大組派一個小組成員分別展示各自的成果。
教師先總結(jié)前面五個小組的任務(wù)內(nèi)容，然后強調(diào)要合理選擇個人信息資源管理方法，并鼓勵學生開通自己的學習博客
推薦出的小組展示成果，其他小組補充。
完成任務(wù)總結(jié)鞏固對合理的個人數(shù)字化信息資源管理產(chǎn)生共鳴。
學生自主參與討論，學會歸納總結(jié)。有利于學生的知識梳理，并為學生的學以致用做好準備。
八、教學反思
⒈“先學后教，精講精練”七環(huán)節(jié)教學模式是：情景導入、目標解讀、自主學習、展示交流、點撥精講、當堂檢測、課后訓練，我進行了局部修改，這樣更符合信息技術(shù)學科的特點，操作方便。
�、脖竟�(jié)通過與學生學習密切相關(guān)的實例引入新課，學生比較感興趣，各環(huán)節(jié)過渡較自然。信息技術(shù)課課時較少，學生對課本不夠重視，所以我利用自學環(huán)節(jié)，既培訓了學生自學能力，也讓學生熟悉了課本。自學過后又給出對個人數(shù)字化信息資源管理的5個任務(wù)，讓學生通過小組合作探究的方式深刻的體會到合理個人數(shù)字化信息資源管理的必要性，能分析對各種個人數(shù)字化信息資源管理方法的合理性運用，并能學以致用。這樣的設(shè)計學習學習興趣較濃，教學過程中學生參與程度較高，較好地達到了預先設(shè)計的教學目標。
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