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兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計

時間:2023-04-17 16:39:58 教學(xué)資源 投訴 投稿

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計15篇

  作為一位杰出的老師,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計15篇

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:通過有感情地朗讀課文,了解兩個鐵球同時著地的試驗過程,。

  過程與方法:初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  情感態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

  教學(xué)重點、難點:理解伽利略試驗的過程與結(jié)論,并受到啟發(fā),初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

  教具準(zhǔn)備:電腦、課件

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入

  出示課題

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》這篇課文,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容,那么誰能說一說這篇文章主要講了什么?(板書:伽利略)

  二、自讀自悟

  1、結(jié)合上節(jié)課的自讀,老師想請大家仔細(xì)地再讀一讀課文,思考:(大屏幕出示)

  伽利略是一個()的科學(xué)家

  從課文中找出依據(jù),說明理由,再聯(lián)系自己的生活、閱讀進一步談?wù)勏敕ā?/p>

  因此,我們必須與課文進行充分的交流,想好后先向同桌征求一下意見,或在小組里交流想法,再匯報。

  同學(xué)開始讀書

  三、個性飛揚

  1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了,誰來談一談?

 。ㄒ唬┤绻劦剑だ允且粋(善于思考)的科學(xué)家

  板書:善于思考

  伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題,被稱為“辯論家”,25歲就對亞里士多德提出質(zhì)疑。

  他對亞里士多德提出的“兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!碑a(chǎn)生疑問,

  如果這句話是正確的,那么把這兩個鐵球拴在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的.鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?

  伽利略是怎樣思考,如何產(chǎn)生這個疑問的?

  伽利略不僅明白了亞里的觀點,并由此引發(fā)了他的思考,我們共同來看一看伽利略是如何思考的。(演示實驗過程,動畫)

 。ǘ┤绻劦剑だ允且粋(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家

  板書:執(zhí)著追求真理

 。ù笃聊怀鍪荆

  誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

  能帶著你的理解讀一讀這句話嗎?

  人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟,而伽利略卻大膽質(zhì)疑,側(cè)面烘托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。

 。ㄆ聊怀鍪荆

  “這個青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯處!”“等會兒他就固執(zhí)不了啦,事實是無情的,會讓他丟盡了臉”

  在當(dāng)時,科學(xué)界對權(quán)威極其崇拜與盲從,有的科學(xué)家為堅持真理甚至喪失了生命。

  正是在這樣的社會環(huán)境下,伽利略沒有屈服與盲從,而是仍然堅持對科學(xué)的不懈追求,他用自己的實驗,有理有據(jù)的證明了自己的大膽猜測。

  在科學(xué)面前,他容不得半點“直覺”,在權(quán)威面前,他決不無理由跟從,正是伽利略的這種不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神,使人們也不禁為他歡呼,讓我們看一看當(dāng)時的情景

  出示(小動畫)

  這時大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。

  能帶著你的理解讀讀這句話嗎?

  四、總結(jié)升華,延伸拓展

  了解了伽利略得出“兩個鐵球同時著地”這一結(jié)論的過程,我們可以看出,伽利略是一個善于思考、執(zhí)著追求真理的科學(xué)家,他的品質(zhì)、精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí),希望同學(xué)們在課余時間能多閱讀類似的小故事,在這里老師向大家推薦幾本書。(屏幕出示)

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)要求:

  1.自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

  2.結(jié)合課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí),弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會含義深刻的句子。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)插圖、語段卡片

  教學(xué)設(shè)計:

  一、自主讀書,誘導(dǎo)感悟

  1.同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個鐵球同時著地》,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過,現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀—次?哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀,喜歡的語段還可以多讀幾次。

  2.學(xué)生自主讀書。

  3.進行讀書交流,把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學(xué)生的讀書情況,適時激勵評價。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,合作研討

  1.出示課文插圖,認(rèn)識這座塔嗎?這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的試驗。如果條件允許的話,同學(xué)們,你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣,也在這座高塔上做做這個試驗。

  2.這么多人有勇氣,老師真高興,但是老師告訴大家,僅僅有勇氣是不夠的,請大家讀讀這句話:(出示亞里土多德的話)兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話,在當(dāng)時,人們都信奉他,把他的話當(dāng)作不容許更改的真理,F(xiàn)在你要說“兩個鐵球同時著地”,如果沒有足夠的證據(jù),那人家是不會相信的。所以,老師想請大家再認(rèn)真讀讀書,仔細(xì)思考一下:假如,你就是當(dāng)時的伽利略,為了證明兩個鐵球同時著地,你是怎么做的;假如,你就是當(dāng)時比薩城的一位公民,比如是一位記者,聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的`公開試驗,你會向伽利略問些什么問題?大家可以和同桌一起研究,也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

  3.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

  4.進入情境,質(zhì)疑研討。

  ①(請—位學(xué)生上講臺)現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前,一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗,你們有什么問題要問他嗎?

 、谫|(zhì)疑研討,重點解決以下問題:

  A.伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗?

  B.伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗?

  C.伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違背人類的真理”,其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”?

  三、觀察體驗,交流評價

  1.觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地”試驗。

  2.交流:你們看到了什么?這項試驗說明了什么?通過這項試驗,大家明白了什么?怎樣理解句子“大家明白了,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對的”?

  3.評價:你怎樣評價伽利略?該怎樣認(rèn)識亞里士多德?

  四、延伸拓展,遷移運用

  現(xiàn)在,如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認(rèn)為可以不可以?請大家課后研究研究,或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人,包括老師。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計3

  教材分析:

  《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗,用事實捍衛(wèi)了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看,主要有兩個突出特點:一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物,這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識3個生字,會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

  4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)重難點:

  弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

  教學(xué)時間:三課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

  1.簡介伽利略、亞里士多德。(強調(diào)偉大、著名)

  2.出示亞里士多德的話:“兩個鐵球,一個十磅重,一個一磅重,同時從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!辟だ缘脑挘骸皟蓚不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”質(zhì)疑:誰是誰非?誰對誰錯?

  3. 出示:“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)!睂(dǎo)入新課,板書課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.提出讀書要求:正確,流利。在讀書的過程中思考:課文講了一件什么事。

  2.自學(xué)生字詞。

  三、初讀感知

  1.默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。

  2.交流收獲。

  3.引導(dǎo)學(xué)生填空,并說明理由。

  課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家( )在青年時代敢于質(zhì)疑權(quán)威,大膽進行( ),以( )的態(tài)度對待科學(xué)的故事。

  伽利略是一個(________________)的科學(xué)家。

  四、為課文分段

  提示:課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時期不迷信權(quán)威,敢于提出問題,進行試驗,以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。

  全文6個自然段,按事情的階段劃分,是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證,緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  聽寫生字詞,了解生字詞的掌握情況。

  二、研讀課文

  敢于提出疑問、大膽試驗的伽利略,對亞里士多德說的話產(chǎn)生疑問。那么,亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個人呢?

  1.讀第2自然段,體會一下人們對他的肯定和崇拜?纯茨男┰~語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜?(“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)

  “信奉”,怎么理解?“真理”是一種什么道理?“真理”不容許更改,而且是屬于人類的,這又說明了什么?(“信奉”,信仰和崇拜。“真理”,真實的、普遍的,人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改,而且是屬于人類的?梢妬喞锸慷嗟碌脑挘诖蠹倚哪恐械奈恢枚嗝粗匾。)

  這一段最后一句話用反問句,讀一讀這句話,說一說為什么用反問的語氣?改用加句號的陳述句效果有什么不同?(改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了,達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。)

  伽利略居然對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的,不容許更改的話提出了疑問,說明伽利略的一種什么精神,或者說什么態(tài)度?(不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實的態(tài)度。)

  2.讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問,提出了怎樣的疑問?

 。▉喞锸慷嗟碌脑捠牵骸皟蓚鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來,10磅重的先著地,速度是1磅重的10倍。”)

  按亞里士多德的說法,大鐵球落地速度快,小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話,那么,小鐵球落地就得幾秒鐘?(50秒鐘)

  3.這一疑問中的“一個事實”是指什么事實?兩個不同的結(jié)論是指哪兩個?(疑問中的

  “一個事實”指亞里士多德說的兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來。兩個不同的結(jié)論是指兩個“應(yīng)當(dāng)”:一個是:把兩個鐵球拴在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。 一個是:把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。)

  4.把兩個不同的結(jié)論展示出來,讓學(xué)生用自己的話把兩個結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽。

  5.伽利略對亞里士多德說的話,不僅提出疑問,而且推想出兩個不同的結(jié)論后,用什么辦法來驗證自己對或者不對呢?(用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。)

  從這一點看,伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度? (認(rèn)真求實的態(tài)度。)

  三、課堂小結(jié)

  第三課時

  一、默讀第4、5自然段。一邊讀,一邊想以下幾個問題:

  1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話,他的話可是“不容許更改的`真理”,因此,試驗的態(tài)度怎么樣?結(jié)果怎么樣?第4自然段中有五個詞,突出了試驗的態(tài)度,有力地證實了試驗的結(jié)果。把它們找出來,標(biāo)上橫線。

  2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗?

  3.公開試驗時,人們又怎樣議論的?

 。ㄙだ詭е蓡柗磸(fù)做了許多次試驗,結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯了。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時著地?梢,鐵球往下落的速度,跟鐵球的輕重沒有關(guān)系!胺磸(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個詞突出了試驗態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真,也有力地證實了試驗結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。

  伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗,目的是公布自己試驗的結(jié)果,也是為了告訴大家,不要盲目迷信權(quán)威。

  公開試驗時,人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn),是膽大妄為,是固執(zhí),會丟盡臉的。)

  二、朗讀最后一段,再看看插圖,想一想,議一議:

  1.公開試驗成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因為什么呢?

 。ā耙驗榇蠹铱匆妰蓚鐵球同時著地了,正跟伽利略說的一樣!保

  2.現(xiàn)在把回答的一句話,跟老師提問的一句話,顛倒順序,它們中間加上“所以”,看看句子的意思變沒變,為什么?

 。嵉鬼樞颍阂驗榇蠹铱匆妰蓚鐵球同時著地了,正跟伽利略說的一個樣,所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。

  意思一點沒變,因為把先說結(jié)果的句子跟后說原因的句子,顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子,一般中間要加上“所以”一詞。)

  3.課文結(jié)尾的一句話:這時大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。

  這句話里的“原來”,有兩個意思:一個是“起初”的意思,還有一個意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實情況。你認(rèn)為是前者,還是后者?(是后者)

  這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對的”,“不是全都對的”換個意思不變的另一種說法,是什么?(“也會有錯的”)

  4.這句話還有什么進一層的意思,聯(lián)系生活實際,大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

 。(quán)威、專家學(xué)識淵博,懂得東西比一般人要多,這是事實,應(yīng)該尊重,應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對的,也會有錯誤。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個鐵球同時著地”的試驗行動,就足以說明了這個問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。)

  三、升華感情,體會寫法

  1.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文,看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)

  2.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

  板書設(shè)計:

  29 兩個鐵球同時落地

  伽利略 亞里士多德

  勇敢質(zhì)疑 博學(xué)

  認(rèn)真求證 權(quán)威

  公開試驗 信奉

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計4

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版四年級下冊第七單元第25課

  【設(shè)計思路】

  通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物(第2自然段和第5自然段),是本文寫作上的一個突出特點。對于四年級的學(xué)生來說,“初步感悟這一寫作方法”是重點,也是難點。筆者在進行教學(xué)設(shè)計時,力求以學(xué)生的自讀自悟代替教師的分析、講解,引領(lǐng)學(xué)生透過語言文字走向文本深處,在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎,讓“伽利略”的形象逐漸豐滿起來,從而了解作者的匠心所在,在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進行基于文本拓展的小練筆,深化對文本的理解。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、聯(lián)系上下文理解“信奉”等疑難詞語和含義深刻的句子,感受亞里士多德在人們心中不可動搖地位。

  2、在練習(xí)感情朗讀中,咀嚼文字和標(biāo)點,從而體會伽利略當(dāng)時所面臨的嘲諷。

  3、在正面描寫與側(cè)面描寫的對比中,感受伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

  4、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。

  【教學(xué)重、難點】

  品讀語言文字,在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎邪盐杖宋镄蜗。學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道伽利略用事實驗證了真理。還記得他做了哪些事情嗎?誰能簡要的說一說?

  師:透過這些典型事例,你對伽利略有了怎樣的了解?(板書:善于質(zhì)疑追求真理)

  師:文章除了寫伽利略從質(zhì)疑到得出結(jié)論的整個過程外,還有兩個段落,內(nèi)容看似和伽利略沒有關(guān)系,是哪幾段?(第二段和第五段)這節(jié)課,我們就一起來研讀這些內(nèi)容,看作者都寫了什么?為什么要這樣寫?

  【設(shè)計意圖:開門見山,回顧典型事例以及從中表現(xiàn)的人物品質(zhì),既是對第一課時重點內(nèi)容的梳理,也為本堂課的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。及時明確學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、心中有數(shù)。】

  二、品讀感悟,體會寫法

  1、抓關(guān)鍵詞“信奉”,品讀第二自然段。

  師:課文第二自然段段主要寫了什么?(板書:信奉)認(rèn)真默讀這一段,看從哪些詞句能讀出人們對亞里士多德的信奉,標(biāo)劃下來。再把想法和同位交流一下。

 。ㄈ嘟涣鲿r學(xué)生相互補充,教師適時點撥:

 。1)抓住“不容更改、真理”等重點詞語感受亞里士多德在科學(xué)界不可動搖的地位。

  (2)抓住“要是……就、責(zé)備”和“人們責(zé)備的語言”感受人們對亞里士多德的維護和敬奉。)

  師:對,那個時候的人們不會,也不敢懷疑亞里士多德。他說的就是真理,他簡直成了人們心中的神。現(xiàn)在理解“信奉”的意思了嗎?誰來讀出人們對亞里士多德的相信和敬奉?

  【設(shè)計意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“能聯(lián)系上下文理解詞語的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是中段訓(xùn)練的重點,這一環(huán)節(jié),緊扣“信奉”這一關(guān)鍵詞,通過聯(lián)系上文來理解詞語意思,同時感悟文本內(nèi)容、練習(xí)朗讀!

  2、咀嚼文字和標(biāo)點,研讀第五自然段

  師:課文的第五自然段又寫了什么呢?(指名讀)

  師:看,這段里有個特殊的標(biāo)點符號。(問號)這是誰心中的疑問?他們果真是帶著疑問來的嗎?認(rèn)真品讀圍觀人的語言,也許你會有和別人不一樣的發(fā)現(xiàn)。(人們心中并沒有疑問,他們在來之前就認(rèn)定了伽利略會失敗,是來看伽利略的笑話的。)

  師:(板書:嘲笑)是的,他們在嘲笑伽利略,他們那是來看笑話的。誰來讀好人們嘲笑伽利略的句子?

  【設(shè)計意圖:文段中的“?”和后面的人物語言聯(lián)系起來來讀,會發(fā)現(xiàn)文字背后另有深意。讓學(xué)生認(rèn)真咀嚼人物語言,在感情朗讀中感受伽利略當(dāng)時的處境。】

  3、把“人們的表現(xiàn)”和“伽利略的做法”對比,深化對人物形象的把握,體會利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。

  師:(指著板書:信奉----善于質(zhì)疑、嘲笑——追求真理)同學(xué)們,課文學(xué)到這里,讀懂了這些內(nèi)容,再來回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)伽利略的事例,你對他又有了哪些新的認(rèn)識?

  師:對,在大家都把亞里士多德奉若神明的情況下,伽利略卻通過自己的思考產(chǎn)生了疑問,一個善于質(zhì)疑已經(jīng)不足以表現(xiàn)他的品質(zhì)。(把板書中的“善于質(zhì)疑”改為“勇于質(zhì)疑”)面對那么多的.嘲笑,伽利略毅然去追求心中的真理,的確稱得上是“執(zhí)著”。(在“追求真理”前,添加板書“執(zhí)著”)

  【設(shè)計意圖:把典型事例中表現(xiàn)出的人物品質(zhì),置于環(huán)境和側(cè)面描寫面前,對比中,深化對人物形象的把握。通過修改和添加板書的方式,直觀提示環(huán)境和側(cè)面描寫在塑造人物形象上的作用!

  師:我們從兩個看似無關(guān)的兩個自然段中,讀出了這么多的內(nèi)容,F(xiàn)在,你知道作者為什么這樣寫了嗎?

  師:是的,大家說的正是本文在寫作上的一大特點,叫做“側(cè)面描寫”(板書:側(cè)面描寫)這是有了這些側(cè)面描寫,才把伽利略的形象烘托得更加生動而鮮明。寫文章時,這樣利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象,往往能取得很好的效果。

  【設(shè)計意圖:有了前面的滲透和引導(dǎo),學(xué)生已經(jīng)能夠自己突破難點,感悟出利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的方法。把機會放給學(xué)生,這樣習(xí)得的方法才是真正有用的、具有可操作性的!

  三、課堂延伸,拓展練筆

  師:伽利略這樣敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求,不僅向世界宣告了一個科學(xué)道理,更給了人們許多許多的啟示。隨著兩個鐵球的同時落地,那些嘲笑伽利略膽大妄為的人,那些責(zé)備他固執(zhí)的人,又會有怎樣的表現(xiàn)呢?請你展開想象,試著寫一寫。

  師:同學(xué)們,比薩斜塔依然屹立在那里,它見證著400年前那偉大的一瞬間。也許十幾年后,甚至幾十年后,同學(xué)們會有幸來到那里,我相信,當(dāng)你抬頭仰望塔頂時,你一定會想起一個人,那就是——(伽利略)你也一定會想他做的那個試驗,還會想起我們今天這堂課,它們共同提示著人生不可缺少的兩種品質(zhì)。那就是——(敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求)

  【設(shè)計意圖:有了前面對人們“盲目信奉”和“責(zé)備嘲笑”的學(xué)習(xí),學(xué)生很自然會想到“意外的結(jié)局”出現(xiàn)時,人們的心情、表情等一系列的復(fù)雜變化,此處的拓展練筆給學(xué)生一個傾吐的機會,也由此深化對文本最后一句話的理解!

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,說出兩個鐵球同時著地的實驗過程。通過對重點了理解和想象,感知伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實的科學(xué)精神。

  3、學(xué)習(xí)通過具體的實例及人物的動作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)過程:

  一、直奔課題

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《兩個鐵球同時著地》。板書課題,齊讀課題。

  2、檢查字詞:信奉 哲學(xué) 違背 宣布

  懷疑 固執(zhí) 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為

  3、想一想 課文寫了一件什么事?

  二、導(dǎo)讀感悟

 。ㄒ唬┳哌M亞里士多德

  兩個鐵球同時著地是伽利略實驗證明的,那亞里士多德是怎么說的呢?

  出示句子:“兩個鐵球,一個10磅,一個1磅重,同時從高處落下來。10磅重一定先著地,速度是1磅重的10倍!

  1、亞里士多德何許人也?交流課前搜集資料。

  2、文中是怎么介紹的?

  出示句子:那時候,研究科學(xué)的人都相信亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。

 。1)“信奉”是什么意思?結(jié)合生活理解說說,只是“相信”的意思嗎?

 。2)人們這樣信奉亞里士多德,假如有人說他的話是錯誤的,會怎么樣呢?你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的`信奉?

 。3)誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?從人們對亞里士多德的信奉,你體會到了什么?

  (4)帶著你的體會,自己再讀一讀這句話。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。

 。5)再讀亞里士多德的話,指名讀,說說你是怎么理解這句話的?

  小結(jié):當(dāng)時,亞里士多德的話就是真理,不容置疑,不容更改。一千年過去了,有人懷疑嗎?沒有,兩千年過去了,有人懷疑嗎?有!誰這么有膽量?伽利略。

 。ǘ┢纷x伽利略

  1、伽利略是怎么想的呢?

  出示語句:“他想:如果這句話是正確的,那么,把這兩個鐵球拴在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。

 。1)指名讀,說說伽利略是怎么想的?

 。ǎ玻┵だ韵氲倪@句話說了哪兩層思,用句子中的一個字概括每層意思。

  (3)出示課件演示,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、伽利略又是怎么做的呢?

  出示:伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗,結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。

 。ǎ保┨岢鰡栴}:伽利略做試驗有什么特點?(反復(fù)、許多次)

 。ǎ玻⿹Q詞比較:

 。ǎ常┰O(shè)境想象:伽利略反復(fù)做試驗,每次做的都不同,可能有什么不同?你讀出了一個什么樣的伽利略?

  3、當(dāng)伽利略要公開試驗的時候,人們有什么反應(yīng)?畫出來,讀好語氣。

  4、你讀出了人們對他的什么態(tài)度?用幾個詞來概括當(dāng)時人們的態(tài)度。只有這兩個人在說嗎?想一想,還有人在說什么?

  5、人們的反映告訴了我們什么?面對人們的態(tài)度,假如你就是伽利略,你會怎么想?你猶豫了嗎?你退縮了嗎? 伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么?,

  6、多么不屈的伽利略,多么執(zhí)著的伽利略!頂著巨大的壓力,試驗開始了。試驗的結(jié)果到底怎樣呢?出示句子:

  伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球,左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手,從空中落下來。一會兒,斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因為大家看見兩個鐵球同時著地了,正跟伽利略說的一個樣。

 。1)指名讀。人們驚訝了!他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯誤的!多么不可想象!把這種感覺讀出來吧!一起讀。

  (2)想象補白:當(dāng)看到兩個鐵球同時落地,伽利略走下斜塔時,人們有什么表現(xiàn)?

  7、理解:“這個時候,大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的”。

  三、鼓勵質(zhì)疑

  1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話,如果你碰到書中有錯,你敢不敢提出來?仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第4段中寫伽利略試驗結(jié)論的話,你會發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。

  2、讀了這篇課文,你明白了什么呢?請你用一兩句話把自己的感受寫出來

  四、學(xué)習(xí)寫法,積累言語

 。薄⒖偨Y(jié)寫法:伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質(zhì),課文是如何表現(xiàn)出來的?(一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗和公開試驗三個典型事例;二是描寫了人物心理、語言和動作。)

 。病⒄n外練筆:選擇自己熟悉的一個人,學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。

 。场⒄n外閱讀:推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識更多的偉人。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解兩個鐵球同時著地地試驗過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

  3、初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  教學(xué)重難點:

  1、理解伽利略實驗的過程與結(jié)論,并受到啟發(fā)。

  2、初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)流程:

  一、揭題導(dǎo)入,整體感知。

  1、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,看老師板書。(板書課題:25.《兩個鐵球同時著地》)咱們一起來讀讀吧!(齊讀課題)正音、標(biāo)調(diào)。

  2、理解“著地”。 “著地”就是落地。“著”是個多音字,你會用它另外的讀音組詞嗎?(請2—3位同學(xué)說)

  3、師:課題都理解了,那趕緊去讀讀課文吧,在讀課文時,如果遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

  4、師:你們有不認(rèn)識、不會讀的生詞嗎?(生答:沒有)你們真棒!

  師:我們今天學(xué)的就是發(fā)生在伽利略身上的一個故事。(板書:伽利略),這個“略”是我們要寫的字,寫這個左右結(jié)構(gòu)的字時,左右寬窄大致相同,應(yīng)注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。

  請同學(xué)們在書上練寫一個。

  5、師:課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢?(請2位同學(xué)說:伽利略做試驗的事)

  6、師:(指著課題)課題就是試驗的結(jié)果。

  7、師:請同學(xué)們默讀課文,想想:作者是按照什么順序敘述這個故事的,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(生答,板書:疑問、試驗、公開試驗)

  二、學(xué)習(xí)1、2自然段。

  1、師:(學(xué)習(xí)課文第一段)課前的交流,讓大家初步了解了伽利略,那文中又是怎樣介紹的呢?(生答,找出第一段)

  師:他是個怎樣的人呢?

  生答:他是個辯論家。

  師:辯論家就是說他的口才、辯論能力很強。表現(xiàn)在哪些方面呢?生:提問不尋常,老師很難解答。

  師:“尋常”就是(生:“平!),“不尋!本褪(生:“不一般、很獨特”)。

  師小結(jié):是啊,伽利略就是一個善于思考、見解獨特的人。

  2、理解“信奉”。

  師:就在伽利略的那個年代,人們都很信奉亞里士多德。你們家里有誰信奉什么嗎?【生自由說】

  生:我外婆信奉佛,我常常看到我外婆帶廟里去燒香拜佛。

  師:你知道她去拜佛是為了什么嗎?

  生:求佛祖保佑子孫健康、幸福。

  生:保佑大家平安。

  生:我奶奶去拜佛,求佛祖讓我姐姐能考上大學(xué)。

  師:奶奶、外婆心中都有一個美好的心愿,她們覺得佛祖是能讓她們實現(xiàn)這些美好的心愿的,對嗎?那你們說說,奶奶外婆對佛祖,心中是一種怎樣的感覺?

  生:崇敬的。

  生:是敬仰。

  生:很虔誠的。

  師:說的好。懷著崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠的,這就是信奉。課文中,人們是怎么信奉亞里士多德的?(找出句子,課件出示第二自然段)

  師:人們對亞里士多德就像信奉神佛一樣,當(dāng)別人懷疑亞里士多德,人們會(生答:非常憤怒的)。(帶著那份憤怒之情說說那些懷疑亞里士多德的人吧!朗讀:你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?僅僅是憤怒對述說嗎?【生答:不是】那是什么?【生答:是責(zé)備】帶著我們進一步的體會再來讀讀。朗讀:你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?)

  3、(課件出示:第二自然段)在這段話中,還有一對反義詞,看誰找的又快又準(zhǔn)。(指名答:信奉——懷疑)

  三、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、師:就當(dāng)人們都信奉大哲學(xué)家亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更改的真理時,年青的數(shù)學(xué)教授伽利略卻對他說過的一句話大膽地提出了自己的疑問,有誰知道是哪句話嗎?(多媒體出示句子:“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問!保帻R讀)

  2、從伽利略的這一舉動看,你覺得他是個怎樣的人?(生答:伽利略是個不迷信權(quán)威的人。)

  3、小結(jié):正是其他研究科學(xué)的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對比,讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權(quán)威的可貴品質(zhì)。(板書:對比)

  4、師:伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的?請同學(xué)們自由地朗讀課文地第三自然段,找到有關(guān)的句子用筆劃下來。(學(xué)生自讀課文劃句子)

  3、交流句子。師:徐老師也找到了這句話,但老師將它改變了一下,你們明白伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的嗎?

  【課件出示:

  他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個鐵球拴在一起:

  落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;

  但是,如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。

  這樣從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?】

  生答:(先假設(shè)亞里士多德的話是正確的,再根據(jù)他的話做出兩個假設(shè),最后發(fā)現(xiàn)一個事實中得出兩個相反的結(jié)論。)

  4、咱們來看看伽利略根據(jù)亞里士多德的話做出的推斷吧!(大屏幕演示鐵球伽利略的疑問)師:從剛才的大屏幕演示中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由表達(dá))

  5、指導(dǎo)朗讀(出示第三自然段最后一句話)。

  師:是啊,一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論,伽利略對此充滿了(生答:疑惑)。你是伽利略,你會怎么說?(指名讀)

  四、學(xué)習(xí)四、五自然段。

  1、師:老師想問問你們,在生活、學(xué)習(xí)中,如果你對某件事情產(chǎn)生了疑問,你會怎么做?(生自由回答)那有疑問時,伽利略是怎么做的呢?自由地朗讀課文的有關(guān)段落,找出句子劃出來,并在旁邊寫一寫你的感受。(學(xué)生自學(xué)劃句子)

  2、全班交流句子。(多媒體出示句子:“伽利略帶著……沒有關(guān)系”,感悟“反復(fù)”、“多次”、“的確”,體會伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)

  生:伽利略有了疑惑反復(fù)試驗。

  師:伽利略做了兩、三次試驗就認(rèn)定自己想法是正確的?

  生:不是,是許多次,而且每次都證明亞里士多德的話是錯的。

  3、師:為了證明自己想法是正確的,伽利略還決定在比薩城的.斜塔上進行公開試驗,聽到消息,人們有哪些反映?

  4、指答,多媒體出示句子。

  (1)人們?yōu)槭裁凑f他是一個“膽大妄為”并且“固執(zhí)”的年輕人呢?(相機指導(dǎo)朗讀)

  理解“膽大妄為”。 “妄”字在字典中的意思是:①荒謬不合理;②非分地,出了常規(guī)地,胡亂。從“妄”字可以看出,這是個貶義詞,是人們對伽利略的批評,說他在胡作非為。

  理解“固執(zhí)”。“固執(zhí)”是說人很頑固,不聽別人的建議,不懂變通。在這也是個貶義詞。

  你認(rèn)為伽利略是個“膽大妄為”、“固執(zhí)”的年輕人嗎?(生答:不是)那是怎樣的人呢?(體會伽利略對科學(xué)的執(zhí)著。) 師:伽利略對科學(xué)執(zhí)著追求,對真理執(zhí)著追求,他就是一個執(zhí)著求實的人。(板書:執(zhí)著求實)

  (3)(指導(dǎo)朗讀句子。)師:那我們一起來讀讀人們的伽利略的冷嘲熱諷吧!

  5、師:讀到此處,徐老師有個疑問,本文的主人公是伽利略,作者為什么要在此處插入一段寫人們對他的議論呢?你明白作者的用意嗎?

  6、師小結(jié):在我們的習(xí)作中,為了凸出人物的特點,不僅可以描寫其本人的動作、神態(tài)等,還可以通過對周圍人的語言、動作的描寫從側(cè)面襯托出主人公的特點。

  五、學(xué)習(xí)第六自然段。

  1、(多媒體出示課文插圖)師:在大家的議論聲中,伽利略毅然決然地走上了比薩斜塔進行公開試驗,試驗的結(jié)果怎樣?人們又有什么反映呢?

  2、指答,并指導(dǎo)朗讀。

  3、師:試驗成功了,伽利略證明了自己的觀點,此時站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊著,他們可能會說什么?如果你就是鐵塔下的群眾,你想說些什么?【注意人物說話時的動作或神情】(學(xué)生自由表達(dá),請2—3位同學(xué)說)當(dāng)兩個不同重量的鐵球同時著地的那一刻,有的說……,有的說……,有的說……)

  4、(多媒體出示課文最后一句話)師:聯(lián)系實際說說你對這話的體會?

  六、總結(jié)全文。

  1、師:學(xué)了課文,此時的你想到了什么,有什么想說的?

  2、師:老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、生活中,對待知識能象伽利略一樣有執(zhí)著求實的科學(xué)態(tài)度。

  在寫作上,我們也可以學(xué)習(xí)作者運用對比和反襯的寫作手法,抓住人物的語言、動作進行描寫,突出人物的特點。

  七、拓展閱讀《世界名人傳》等。

  板書設(shè)計:

  疑問 不迷信權(quán)威 對比

  25、兩個鐵球同時著地 試驗 (語言、動作)

  (伽利略) 執(zhí)著求實 襯托

  公開試驗

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  知識與能力:

  1、認(rèn)識3個生字,會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí),弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會含義深刻的句子。

  情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)伽利略獨立思考,敢于破除迷信,尊重實踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。

  [教學(xué)重點]:能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

  [教學(xué)難點]:初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  [教學(xué)手段]:多媒體課件

  [教學(xué)時數(shù)]:兩課時

  [教學(xué)過程]:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、這節(jié)課我們認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的.物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充,對伽利略有一個感性的認(rèn)識)

  2、(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,15xx年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題:兩個鐵球同時著地。下面就請同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實驗。

  二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。

  1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個字的讀音

  2、重點字的書寫提示

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字,找出容易寫錯的地方,并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯的字。

  3、學(xué)生快速默讀課文。

  4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?

  三、結(jié)合重點語段,感知人物形象

  1、結(jié)合課文內(nèi)容填空,并說明理由。伽利略是一個( )的科學(xué)家。

  2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解

  “信奉”一詞的意思。

  3、齊讀第三自然段,把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。

  4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的,并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進行適當(dāng)?shù)狞c撥。

  5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。

  四、升華情感,小結(jié)課堂內(nèi)容

  五、布置作業(yè):

  1、抄寫課后的生字詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、思考:伽利略為了證明自己的想法是正確的,是怎樣進行試驗的?別人有哪些反應(yīng)?

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容。

  2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

  [教學(xué)過程]:

  講讀課文第三自然段

  1、齊讀第三自然段。思考:亞里士多德講過什么話?伽利略對這話是怎么看的?

  2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話?他是怎么想的?

  3、伽利略的分析,是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè),推出兩個結(jié)論。這兩個結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?

  4、他打算怎么做?

  (二)朗讀課文第四自然段

  1、讀后思考:伽利略是怎樣用事實來證明的?

  2 為什么要進行多次試驗?

  請找出能反映試驗多次的詞語,說說它的意思。

  3、伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣?

  4、齊讀這段話。

  (三)朗讀第五、六自然段

  1、齊讀后思考:在斜塔上做公開試驗前,人們是怎樣想的?

  2、人們?yōu)槭裁磿@樣想?

  3、當(dāng)看到試驗結(jié)果時,人們的態(tài)度有什么改變?

  4、這說明什么?

  小結(jié):

  5,讀了這篇課文,伽利略給你留下了什么印象?

  6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?

  總結(jié)

  (四)板書設(shè)計

  25、兩個鐵球同時著地

  懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信

  伽利略分析(兩個相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考

  試驗(兩個鐵球同時著地)---------科學(xué)態(tài)度

  (五)課堂作業(yè)設(shè)計

  朗讀課文。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識3個生字,會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.初步學(xué)會通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

  教學(xué)重點:

  能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

  教學(xué)難點:

  1.針對課文內(nèi)容,發(fā)表自己的見解。

  2.理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。

  課前準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

  2.教師制作多媒體課件。

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1.這節(jié)課我們認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充,對伽利略有一個感性的認(rèn)識)

  2.(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗(板書課題:兩個鐵球同時著地),下面就請同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實驗。

  二、初讀課文,自學(xué)字詞

  (一)自讀目標(biāo):(出示多媒體課件)

  1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.課文講的是誰的故事?他是什么時期的哪國人?

  3.他做了一件什么事?課文按什么樣的.順序敘述的?

 。ㄕ埬阌蒙稀跋取缓蟆又詈蟆睌⑹觯

  (二)重點詞語:

 。ㄖ亍①だ、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí))

  三、默讀課文,初步感知

  1.默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。

  2.小組內(nèi)初步交流。

  3.自主讀書,誘導(dǎo)感悟

  同學(xué)們,我們已經(jīng)充分朗讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文,可自讀,也可同桌互讀。(學(xué)生自主讀書)

  4.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計9

  【教學(xué)目的】

 。、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讀悟課文內(nèi)容,滲透“不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實”的科學(xué)態(tài)度。

  3、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語,體會“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全對的”的意思。

  【教學(xué)重難點】

  使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù),即由一個事實推導(dǎo)出兩個相反的結(jié)論,進而體會“原來像亞里士多德……也不是全對的”的意思,滲透“不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實的”科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出任務(wù)

 。薄(fù)習(xí):

  上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《兩個鐵球同時著地》這篇課文,你們知道了什么?(學(xué)習(xí)回憶,教師小結(jié),重點讓學(xué)生說說人們是怎樣信奉亞里士多德的)

 。病(dǎo)入:

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家自讀課文,待會兒請你們說說從課文中讀懂了什么?

  二、自由讀悟,初步感知

  1、學(xué)生讀悟第三、四段,教師提醒學(xué)生邊讀邊畫,邊讀邊議。

 。、學(xué)生簡要復(fù)述課文內(nèi)容,教師適時梳理并板書:“產(chǎn)生疑問──反復(fù)試驗──公開驗證”。

  三、細(xì)讀課文,引導(dǎo)感悟

 。、細(xì)讀第三自然段,領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。

 、拍x課文,劃出第三自然段的中心句(“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”)。

 、瓶劬o中心句設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生讀悟:

 、賮喞锸慷嗟碌哪木湓,使伽利略產(chǎn)生了疑問?

 。、讀讀這句話并填空:

  這句話是說物體落下的速度與物體的重量(有,沒有)關(guān)系,物體越________,落下的速度越___________。

  b、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意,劃出示意圖。(出示課件)

 、趯@句話伽利略有什么疑問?他是怎么想的?

  a、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子,并邊復(fù)述邊畫示意圖。

  b、再讀課文,并按課文內(nèi)容填空:

  如果亞里士多德的話是正確的,……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果:

  a、__________________________________________

  b、__________________________________________。

 、蹖τ谶@兩種不同結(jié)果,伽利略提出了什么疑問?(“這怎么解釋呢?”)說明了什么?(善于思考,不迷信權(quán)威)

 。病⒓(xì)讀第四自然段,領(lǐng)悟伽利略“試驗結(jié)果”和“求實”的科學(xué)態(tài)度與方法:

 、刨だ浴霸囼灐钡慕Y(jié)果怎樣?讀讀課文,用“~~~”劃出來(兩個不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒有關(guān)系)

 、七@個結(jié)論可靠嗎?你是從什么地方知道的?用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語(反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時)

 、窃僮x課文,按課文填空:(思考練習(xí)2,⑵)

  伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的`這句話。兩個不同……總是,鐵球往下落的跟鐵球的__________沒有關(guān)系。

 。、細(xì)讀第五、六自然段,領(lǐng)悟伽利略“公開驗證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。

 、抛x讀課文,想想人們在觀看試驗前后的態(tài)度有什么不同,為什么會有這樣的變化?并聯(lián)系第二自然段填表:

  試驗前膽大妄為,固執(zhí),會讓他丟盡了臉。試驗后忍不住驚訝地呼喊起來態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更改的真理。思想變化這時,大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話,也不是全都對的。

 、平M織學(xué)生討論(思考練習(xí)3):

  “原來像亞里士多德……也不是全都對的!边@句話的意思是什么?聯(lián)系生活實際說一說這句話給你的啟示。(小結(jié)并板書“尊重而不盲目迷信權(quán)威”)

  四、朗讀升華,讀寫結(jié)合

  1、結(jié)合板書,簡要小結(jié),讓學(xué)生帶著自己的感悟,有表情地朗讀課文。

  附板書設(shè)計:

  25、兩個鐵球同時著地

  伽利略亞里士多德

  產(chǎn)生疑問

  反復(fù)試驗不迷信權(quán)威

  公開試驗勇于追求真理

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計10

  預(yù)習(xí)作業(yè)

  1.熟讀課文,不認(rèn)識的字查字典并標(biāo)出音節(jié),要求把字音讀準(zhǔn)確。

  2.給自然段標(biāo)出序號。

  3.結(jié)合上下文或查字典理解詞語:信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布

  4.查閱資料,了解伽利略和亞里士多德。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合具體語境認(rèn)識7個生字“違、妄、執(zhí)”,辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音,并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.通過對比品讀,初步體會伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

  教學(xué)重、難點:通過對比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中地位的語段,初步體會伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料;制作多媒體課件。

  教學(xué)預(yù)設(shè)過程:

  第1課時

  一、課前交流:“贈名言”

  師:世界上有許多偉人,他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中,以此來傳承偉大的精神,激勵世人的斗志?梢哉f,這些言語是集“萬千精華于一身”,不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們,那么多的名人名言中,也一定有一句讓你感懷至深,讓你備受鼓舞,讓你銘記于心!誰愿意現(xiàn)場來交流?

一、名言引路,走近“伽俐略”。

  1.以課前交流做引渡,教師也贈送學(xué)生一則名人名言:

  課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找!

 。1)指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人?

  預(yù)設(shè):不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐……

 。2)揭示名言作者: 17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。(多媒體出示伽利略畫像和名字)

 。3)引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。(要求語言簡練)

 。4)課件出示:伽俐略一生的輝煌成就(簡表)

  師:伽利略能夠獲得那么多了不起的成就,正是因為他恪守這樣的信念——(齊讀名言)

  2.緊扣“經(jīng)典”,走進文本。

  師:孩子們,要真正讀懂伽利略,光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,伽利略能這樣說,那么他究竟是怎么做的呢?我們可以借助于各種文學(xué)作品,在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課,不如就讓我們先走進伽利略年輕時一次舉世聞名的經(jīng)典實驗,去真正認(rèn)識一下這個科學(xué)家吧!這個實驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——

  教師板書:兩個鐵球同時著地(學(xué)生齊讀,正音“著” (zháo))

  教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進文本:那么,伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么?這個實驗是怎樣產(chǎn)生而進行的?帶著種種的疑問,趕快讓我們走進這個故事吧!

  二、整體感知,初識“伽俐略”。

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文,力求把課文讀正確、讀通順,覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。(教師巡回指導(dǎo),特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。)

  2.用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀,隨機正音。

  (1)師:剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個故事,現(xiàn)在我們不妨請3個孩子來為我們講述這個故事吧!如果把這個故事看成是一個劇本,是不是可以分成這樣的三幕,請看——

  第一幕:“辯論家” 伽利略

  第二幕:“思想家” 伽利略

  第三幕:“實踐家” 伽利略

  就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段,其余的孩子認(rèn)真聆聽,將他們讀錯的語句用記號標(biāo)在書上,等他們讀完了,再來幫他們糾正。

  (2)3個學(xué)生讀課文,其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動評議交流,互相學(xué)習(xí)。(特別融入多音字辨析:膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作)

  小結(jié):剛才同學(xué)們也像伽利略一樣,不斷地在追求真理哦!你們都有一雙善于辨析的耳朵,那么你們的眼睛善于辨析嗎?

 。3)形近字辨析:辯 辨 辮(鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗來辨別、書寫。)

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文,并思考: 課件再次出示伽利略的名言:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找!

  師:目前,同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了,那么你們能不能從這件典型的事情中找一找,伽利略所要追求的“科學(xué)的'真理”具體是什么?“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么?請用橫線劃下來。

  三、對比品讀,賞析“伽利略”。

  1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么?(教師巡回)

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟:

  伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”:“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系!

  古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”:亞里士多德的話:“兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”(融入亞里士多德的簡單介紹:最博學(xué)的人、古代圣人等)

 。1)指名學(xué)生釋疑,出示課件,引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀后概括:(填空)

  兩個人面對的是同樣的問題:“( )?” 亞里士多德認(rèn)為:“( )。” 伽利略則認(rèn)為:“( )。”

 。2)師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡:在17世紀(jì)的意大利,當(dāng)時并沒有人相信伽俐略說的話,人們都信奉亞里士多德,讀讀課文第二段,課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。

  課件出示:那時侯,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

  *引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”?

  *該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉?

  *人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟,而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點,展開想象,你預(yù)感到伽利略當(dāng)時會面臨怎樣的困難?

  3.伽利略會懼怕這些困難嗎?他是如何用自己的智慧和行動去一步步證實自己的真理的?下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔,一起見證這段了不起的歷史!

  第2課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.鞏固本課生字詞語,能夠正確聽寫。

  2.了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程,通過情感朗讀,初步學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,同時進一步感受伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

  教學(xué)重、難點:了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程,通過情感朗讀,學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  一、復(fù)習(xí)鞏固,引渡新課。

  1.教師復(fù)述第1課時重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容,邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語:(指名兩個學(xué)生上黑板合作聽寫,形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。)

  亞里士多德 伽利略

  信 奉 膽大妄為 固執(zhí)

  2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),伽利略給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生暢談感受,教師隨即引渡:是啊,伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中,在當(dāng)時那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下,他依然恪守著這樣的信念:讀)

  課件出示名言:

  “當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒,

  科學(xué)就會變成一個軟骨病人。

  追求科學(xué)需要特殊的勇敢!

  ——那么,伽利略到底膽大妄為地想了些什么?做了些什么?請學(xué)生默讀課文,把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。

  二、品讀經(jīng)典,感受心靈。

  1.給予學(xué)生充分的時間默讀劃句,教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。

  2.師生合作交流,梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么?做了些什么?

 。ㄖ该麑W(xué)生讀句,教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。)

  亞里士多德 —————— 伽利略

  信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)

  試驗

  公開試驗

  3.品讀經(jīng)典,扣問心靈。

  (1)質(zhì)疑中感悟心靈

  A、(出示亞里土多德的話:權(quán)威)亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問?你理解這句話的意思嗎?我覺得不錯啊,很好理解啊!有什么問題嗎?

  B、學(xué)生匯報:課件出示

  “如果這句話是正確的,那么把這兩個鐵球栓在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個事實中卻得出了兩個相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?”

  請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文,(請一學(xué)生先讀)可以算一算,畫一畫,他得出了哪兩種結(jié)果:

 。1)______

 。2)______

  C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說,(說得這么好,請你也讀讀這一段話,讓我們回味一下怎么樣?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考,才提出這樣的問題。

  D、你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的,不容許更改的話提出了懷疑,可能會有怎么樣的危險嗎?

 。2)試驗中感悟心靈

  A、既然他什么都不怕,那怎么解決這個疑問?(試驗)

  哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗的句子?

  課件出示:伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗,結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。

  你體會到了什么?

  做一次試驗不是就夠了嗎,干嗎反復(fù)做許多次?

  你估計做了幾次?

  B.想象:

  當(dāng)伽利略第一次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地,他也許會想:是我( ),還是( )?

  當(dāng)他第( )次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地,他想:也許是我( ),也許是( )?

  當(dāng)他第( )次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地,他想:肯定是我( )!肯定是( )!

  是啊,他考慮的那樣周密,又是那樣的細(xì)致,從這里,你又覺得伽利略是一個(認(rèn)真求實的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實)的科學(xué)家。

  來讀一讀這個句子。

 。1)公開試驗中感悟心靈

  25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實驗結(jié)果后,僅僅完成了他試驗的第一步,因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗,其目的何在?

  A.引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時候的心理活動、動作、神態(tài)、語言,還會經(jīng)歷怎樣的重重困難?擴寫“公開試驗”。

  B.集體交流,在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法,邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

  C.想象表演:當(dāng)所有的人看見兩個鐵球真的同時落地時,他們有什么樣的反應(yīng)?(結(jié)合課文語句并展開想象表演)

  D.拓展資料:《伽利略的女兒》中所描述的實驗后伽利略的遭遇。

  三、總結(jié)提升,深化拓展。

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子:盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當(dāng)時癡迷信奉于亞里士多德的人們,但是他終歸還是讓人們明白了:

  出示課件:

  這時大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。

  原來亞里士多德這位大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。

 。ˋ)能不能把原句(第1句)改為第2句?為什么?

 。ā跋瘛@樣…”不能刪:因為不僅僅是亞里士多德,還有其他偉人,所有人,如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母,盡管知識比我們豐富,懂得多,說的話有時也不一定全對)。

  2.朗讀練習(xí)

  3.在生活中你有過這樣的體會嗎?

  4.讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略,記住伽利略帶給我們的啟示,正如剛走進這個經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀

  課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”

  板書設(shè)計:

  亞里士多德 ——————

  伽利略 :信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)

  試驗

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過閱讀課文,了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗發(fā)現(xiàn)真理,并用公開試驗揭示真理的過程,領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

  2、感受課文言語邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確深刻的特點。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入新課

  板書:兩個鐵球同時著地。

  老師這里有兩個鐵球,一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個鐵球:大的代表10磅重的鐵球,小的代表1磅重的鐵球。這兩個鐵球同時從同一高度落下來,結(jié)果會怎樣?我們來看一下。(教室做兩個球同時下落的實驗,兩個球同時落在講桌桌面上)

  二、導(dǎo)讀課文第二自然段

  1、在1590年,就在距今415年前的歐洲,人們還沒有認(rèn)識到這個現(xiàn)象,因為當(dāng)時研究科學(xué)的人,都相信一個人的話,這個人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。

 。、對于亞里士多德的說法,人們不是一般的相信,而是相信到了什么程度?理解:信奉。指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段感受當(dāng)時人們對亞里士多德信奉的程度?

  三、導(dǎo)讀第三自然段

 。、理解亞里士多德的說法

  那么關(guān)于這兩個鐵球怎樣落地的,亞里士多德是怎么說的呢?

 。ㄓ谜n件出示課文片段:亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!保

  這段話強調(diào)了什么?(強調(diào)了兩個鐵球同時落下時,速度不同。10磅重的'是1磅重的10倍。)指導(dǎo)朗讀,把要強調(diào)的意思強調(diào)出來。

  2、理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程

  當(dāng)時人們對這樣的說法毫不懷疑。可是又一位年近25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略,讀了這句話之后先做了什么,又做了什么?(他先去思考亞里士多德的話對不對,然后又帶著疑問做了許多次試驗,證明亞里士多德的話的確說錯了。)

  板書:懷疑——試驗

  我們來品讀這一段課文,看看伽利略是怎么思考的,是怎么試驗的。我們先看看他思考的過程。

 。ㄓ谜n件出示課文片斷)

  伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個結(jié)論的呢?

  伽利略運用亞里士多德的說法推導(dǎo)出這兩個結(jié)論的時候,他相信亞里士多德的說法嗎?(不相信。)讀書看看,怎么證明他不相信?

  把這段話完整地讀一下,讀出你在思考,讀出你很謹(jǐn)慎,讀出你的思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。

  現(xiàn)在請你用自己的話來完成這個思考過程,不看書,一層一層地表述這個意思,自己練一下。(學(xué)生練習(xí)兩分鐘,指名練習(xí)說。)

  四、導(dǎo)讀第四自然段

  “伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗,結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了!

  我們再讀這句話,一邊讀一邊去思考,伽利略的試驗有什么特點?

 。ㄙだ缘脑囼灥奶攸c是:次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗的結(jié)果都一樣。)

  “反復(fù)”強調(diào)了次數(shù)多,就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。

  辨析:“反復(fù)”與“許多次”的不同,“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗。

  五、導(dǎo)讀第五、六自然段

  1、導(dǎo)讀第五自然段

  2、導(dǎo)讀第六自然段

  (指名讀課文第六自然段。)

  作者寫伽利略作公開試驗的過程只寫了兩個動作,一個是“拿著”,一個是“脫手”。就是這樣的兩個動作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗,給塔下的人們,給當(dāng)時的整個歐洲以巨大的震撼。

  怎么理解這句話?

  對于權(quán)威的話,我們要學(xué)習(xí),但不能迷信。而且,善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的方式就是因為他學(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué),他用試驗的方法去探究事物的真相,這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計12

  【備課思路】

  本文涉及了許多物理知識和試驗,學(xué)生較難理解,特設(shè)計cai課件輔助教學(xué),在教學(xué)中采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)情境,突破難點,提高學(xué)生口語交際的能力。

  【目的要求】

 。薄⒂懈星榈睦首x課文。

  2、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

  3、結(jié)合課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子。

  【重難點】

  弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話,體會含義深刻的句子。

  【授課方法】

 。、采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式。

  2、運用cai課件輔助教學(xué)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  昨天,我們學(xué)習(xí)了25課的第一課時,這節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)。齊讀課題。

  二、自學(xué)課文

 。、學(xué)生自主讀書。(讀書的形式不限)

 。病⒄f說本文主要寫了一件什么事?

  三、講授新課

 。薄⑼瑢W(xué)們,如果條件許可,你們誰有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上為我們做一做這項試驗?zāi)兀?/p>

  2、同學(xué)們,光有勇氣是不夠的,現(xiàn)在讓我們看一看大哲學(xué)家亞里士多德是怎么說的吧!

 、 誰愿意讀一讀。

 、 當(dāng)時人們對亞里士多德的'話態(tài)度如何?

 、 當(dāng)時意大利的年輕數(shù)學(xué)家伽利略也信奉亞里士多德的話嗎?

 。、后來伽利略又是怎樣做的呢?請看思考題,討論。

 。、當(dāng)人們聽說伽利略要在比薩斜塔上做公開試驗,人們會怎么說?

 。、現(xiàn)在讓我們?nèi)ビH身體驗一下,當(dāng)年伽利略做公開試驗時的情景吧!誰愿意當(dāng)伽利略?你們有什么問題要問他呢?

  6、出示cai課件,演示公開試驗:

 、 你們看到了什么?

  ⑵ 聽到了什么?

 、 這時人們會怎么說?

 。、從這件事中,人們明白了什么?

  8、從這句話中,你受到了什么啟發(fā)?

  四、教師小結(jié)

  誰能用“先寫……接著寫……最后寫……”說說本文的敘述順序是什么?

  五、課外延伸

  【板書設(shè)計】

  兩個鐵球同時著地

  伽俐略 大膽懷疑 勇于實踐

  亞里士多德 先后著地

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識6個二類字,學(xué)會8個一類字,結(jié)合課文內(nèi)容,領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。

  2、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序,體會含義深刻的句子。

  3、 通過理解課文,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。

  教學(xué)重點難點:

  通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí),使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù),即由一個事實推導(dǎo)出兩個相反的結(jié)論,進而滲透“不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實的”科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件,兩個同樣重量的小鐵球。

  教學(xué)時數(shù):

  三課時。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  出示伽利略和亞里士多德的圖片,提出疑問:亞里士多德是希臘哲學(xué)家,伽利略是晚他兩千多年,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家,伽利略卻敢對亞里士多德的真理提出疑問,這是怎么回事呢?誰說得對呢?學(xué)習(xí)課文《兩個鐵球同時著地》

  二、初讀課文。

  1、教師范讀

  2、生自由朗讀課文,畫出不理解的詞語。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  臘:l 擴詞:希臘、臘梅、臘月

  哲:zh 有智慧擴詞:哲學(xué)、哲人、哲理

  違:wi 不遵照、不依從。

  近義詞:違反(符合、遵守)

  擴詞:違背、違反、久違

  釋:sh “采”部,說明,解說。

  擴詞:釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛不釋手

  宣:xuān 公開說出來,傳播,散布出去

  擴詞:宣布、宣傳、宣告

  成語:照本宣科、秘而不宣、心照不宣

  斜:xi “斗”部,歪,不正,跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴詞:傾斜、斜線、斜視

  膽:dǎn 膽量

  擴詞:膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚

  脫:tuō (皮膚、毛發(fā)等)脫落

  擴詞:脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽

  成語:脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃

  四、交流不懂的字詞。

  膽大妄為:膽量大,胡作非為。

  固執(zhí):堅持自己的意見不肯改變。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:進一步理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個鐵球同時著地》,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過,現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一次?想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀,喜歡的段落還可以多讀幾次。

  理解課文內(nèi)容。

  1、我們先來弄清兩個問題

 、刨だ允钦l?(學(xué)習(xí)第一自然段)

 、苼喞锸慷嗟率钦l?(第二自然段)

  讀讀他的話:“兩個鐵球,一個1磅重……速度是1磅重的10倍”。

  這句話是誰說的?這句話是說物體落下的速度與物體的重量(有,沒有)關(guān)系,物體越_____,落下的速度越_____ 。

  他的話在人們的心中就是真理,真理不必多想,一定是正確的,有誰會對、敢對真理產(chǎn)生疑問,證明“真理”是錯誤的呢?你們敢嗎?

  2、伽利略就有這個勇氣。這勇氣從何而來呢?(他是怎么想的、怎么做的?)你能看出什么?

  3、你們相信伽利略的話嗎?他的話可信嗎?從哪個詞哪句話能看出來?(第四段:反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時)再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。

  4、可是在當(dāng)時,人們聽到這個消息,他們的態(tài)度是怎樣的?是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度?(填表)

  態(tài)度膽大妄為,固執(zhí),會讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來。

  思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時,大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對的。

  5、同學(xué)們,我們現(xiàn)在也有兩個重量不同的鐵球,我們班有沒有勇敢的`伽利略敢到前面來做試驗。

  一場精彩的試驗結(jié)束了,這場試驗是成功的,在座的同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是當(dāng)時比薩城的一位公民、一位記者,當(dāng)你看到兩個鐵球同時著地的一幕,你們有什么問題要問伽利略嗎?

  6、試驗成功后人們的態(tài)度?為什么歡呼?(填上表)

  7、組織學(xué)生討論:“原來像亞里士多德……也不是全都對的。”這句話的意思是什么?聯(lián)系生活實際說一說這句話給你的啟示。

  第三課時

  教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)課文,完成課后練習(xí)

  教學(xué)過程:

  一、讀一讀,寫一寫

  指名領(lǐng)讀,每個詞語寫2遍。

  二、找一找,連一連

  可結(jié)合此題做一下拓展,結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。

  三、討論交流

  成功以后,人們又會說什么?伽利略為什么要做實驗?伽利略是怎樣一個人?你還能想到什么?

  四、默讀的方法

  這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進行學(xué)習(xí),給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法,在本課進行小結(jié):你認(rèn)為默讀有什么好處?在實踐中有什么困難?有沒有好的建議提給大家等?

  五、作業(yè):

  1、書寫一類生字。

  2、讓學(xué)生寫則日記,談?wù)勛约鹤x后的感受。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計14

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識3個字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序。

  [學(xué)習(xí)重點]

  了解兩個鐵球同時著地的試驗過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

  [學(xué)習(xí)難點]

  初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  [媒體運用]

  1、硬件媒體:計算機投影儀

  2、軟件媒體:文字畫面

  [教學(xué)時間]

  [教學(xué)過程預(yù)設(shè)]

 。ㄒ唬﹩卧獙(dǎo)入,明確主題

  同學(xué)們,走過詩情畫意的田園風(fēng)光,今天我們將走入第七組學(xué)習(xí)內(nèi)容,本組課文將會給我們帶來什么感受呢?

  本單元的主題就是:認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力。我們來瀏覽一下本組內(nèi)容吧。

  (二)檢查預(yù)習(xí),了解人物

  1、《兩個鐵球同時著地》的故事,寫了兩個人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德,他們是怎樣的人物,根據(jù)課前預(yù)習(xí),請你簡單地做個介紹。

  2、兩位科學(xué)家,一位是兩千三百年前古希臘的,一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年,怎么會走進一個故事里?

 。ㄈ┏踝x課文,學(xué)習(xí)字詞

  1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、多音字指導(dǎo)。著地、更正、的確、膽大妄為。

  3、檢查生字詞。

  4、范讀課文。

 。ㄋ模⿲(dǎo)讀第二自然段,感受當(dāng)時社會風(fēng)氣

  從這段話中我們讀出了什么?

  當(dāng)時研究科學(xué)的人,都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話。對他的說法,人們不是一般的'相信,而是相信到了什么程度?

  亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。這段話強調(diào)了什么?

 。ㄎ澹┘(xì)讀第三自然段,了解思考過程

  1、我們來細(xì)讀課文,看看伽利略是怎么思考的。

  2、這里說的“一個事實”指的是什么?“兩個結(jié)論”指的是什么?

  3、邊演示邊理解。

  4、請你用自己的話來完成這個思考過程,一層一層地表述這個意思,體驗一下怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}。

 。┢纷x四五六段,體會求實精神

  1、一邊讀一邊品味,伽利略的試驗有什么特點?

  2、把“反復(fù)”改為“重復(fù)”,行不行?“重復(fù)”就是說這個實驗原原本本地再做一次,跟上一次做的沒有什么不同;“反復(fù)”是說他還是在做這個試驗,但是跟上一次做的可能會不一樣。請你說一說會有哪些不一樣?

  3、齊讀伽利略得出的結(jié)論。

  4、作者寫伽利略做公開試驗的過程只寫了兩個動作,一個是“拿著”,一個是“脫手”。就是這樣的兩個動作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗,給塔下的人們,給當(dāng)時的整個歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段,學(xué)生想象當(dāng)時的情景。

  5、理解課文最后一句話。

 。ㄆ撸⿲Ρ刃蕾p,學(xué)習(xí)寫法

  我們再從一個新的角度審視一下課文。課文一共六個自然段,第一自然段寫伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考,第三、四、六自然段寫他的懷疑和試驗。那么課文的第二、五自然段不是寫伽利略的事情,能不能去掉?

  [課后練習(xí)]

  伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著,期間經(jīng)歷著許許多多的磨難與艱辛,請同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀,你一定會被這位偉大的科學(xué)家所感動。

  [板書設(shè)計]

  25兩個鐵球同時著地。

  伽利略亞里士多德。

  試驗一慢一快。

  自己試驗公開試驗速度與重量有關(guān)。

  打破迷信獻(xiàn)身科學(xué)。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計15

  一、談話交流

  1.同學(xué)們,咱們是初次一道上語文課,首先自我介紹一下,我姓黃,黃河的黃,大家可以叫我——

  2.想不想更多地了解黃老師?那好,咱們先做個小游戲,我來說幾句話,你來做一下判斷,是對還是錯。第一句話:我今年30歲。

  3.第二句話:我小時候敬佩的人是小英雄雨來。做一下判斷。

 。ǖ俏腋嬖V大家,我的確敬佩小英雄雨來,猜猜我為什么敬佩他?因為人小志氣高)

  4.通過剛才的游戲,我同樣佩服我們班的同學(xué),因為大家都能對我的話提出自己的疑問,進行思考與判斷。

  二、導(dǎo)入課文

  1。引入:500多年前,伽利略對兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說的一句話也產(chǎn)生了疑問。

 。1)我說的這句話中,提到兩位著名的人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德。對于這兩位人物,你平時有哪些了解呢?

  學(xué)生介紹,(充分肯定)教師出示資料進行補充:

  亞里士多德,古希臘人,世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。

  伽利略,意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽為“近代科學(xué)之父”。他是為維護真理而進行不屈不撓的戰(zhàn)士。

  讓我們一起記住他們的名字。

 。2)那伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生疑問之后,是怎么做的呢?那就讓我們穿越歷史,一起回到500多前,誰來讀課題,這個著是多音字(注意:著的讀音zháo),誰再來讀。一起讀。

  2.請大家把書翻到120頁,自己大聲地讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并想想剛才的問題。

  3.檢查詞語

  違背 的確 不容更改

 。惆堰@三個多音字,都讀正確了,真不簡單)(誰再來讀,這個更,我們還可以組哪些詞語?)(我們一起讀)

 。ㄒ黄饋碜x好這組帶有多音字的詞語)

  固執(zhí)(zhí)膽大妄(wànɡ)為辯論家

 。ㄟ@位被同學(xué)們稱為辯論家的是誰?)

  (執(zhí)的讀音,妄和辯的寫法。)

  三、典型的事例

  1.產(chǎn)生疑問之后的伽利略,又去做了哪些事呢?請你快速瀏覽課文,用小標(biāo)題的形式來概括。

  2.課文正是運用了這三個典型的事例,來寫伽利略的。

  四、研讀課文

  (一)嚴(yán)密的表達(dá)

  最后是誰的觀點正確的?是的,我們知道在學(xué)校念書的時候,伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代,對于亞里士多德說的話,伽利略又會跟這位大哲學(xué)家進行一番怎樣的辯論呢?

  請大家想一想,伽利略該從哪兒開始向亞里士多德發(fā)起辯論呢?

  為了更好地與亞里士多德進行辯論,伽利略首先應(yīng)該把疑問說清楚、說明白。讓我們一起來幫幫他。

  出示:亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個鐵球拴在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?

  1.讀通

 。1)請一位同學(xué)讀一讀第三自然段,其他同學(xué)用括號標(biāo)出伽利略產(chǎn)生的疑問。

  (2)誰來用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現(xiàn)的疑問。

  你讀得很正確,大家找對了嗎?我們一起來讀。

  2.讀懂

  (1)這句話指的是哪句話?讓我們一起把這句話說給伽利略聽——

 。2)伽利略明白亞里士多德的話嗎?

 。▉喞锸慷嗟抡f的話意思是:決定速度快慢的是鐵球的__________,__________越__________速度就越快)

 。3)如果亞里士多德所說的話是正確的,伽利略可以得出兩個相反的結(jié)論。請你分別用不同的線條劃出這兩個結(jié)論。

  交流。

 。4)同學(xué)們對這兩個觀點已經(jīng)很清楚了。我把這兩個結(jié)論打亂了,你能排排序嗎?

 。 )那么把這兩個鐵球拴在一起,落得慢的就會拖住落得快的,

 。 )落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

 。 )如果這句話是正確的,

 。 )落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快;

 。 )但是,如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體,就有11磅重,

 。5)你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的.,表達(dá)是很嚴(yán)密的。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語連起來的呢?

 。ò鍟簢(yán)密的表達(dá))

  (6)標(biāo)紅關(guān)聯(lián)詞,了不起的發(fā)現(xiàn),請你來嚴(yán)密的表達(dá)一番。

 。7)從伽利略如此嚴(yán)密的表達(dá)中,我們可以看出伽利略是一個怎樣的人?

  3.辯論內(nèi)化。

  (1)好,現(xiàn)在請這邊的伽利略,和我亞里士多德來辯一辯,準(zhǔn)備好了嗎,伽利略?

  不對不對,從你語氣中感覺還是我的對。

 。2)辯論更激烈了,這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來了。

 。3)亞里士多德開始懷疑起自己的話了,他有點猶豫了,但是他還是,對面前的伽利略說——

 。ǘ﹤(cè)面的描寫

  1。伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗,最后得出結(jié)果:兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

  1)這個結(jié)果與跟亞里士多德說的話不一樣嗎?我們來比較一下?

  (伽利略的觀點是:鐵球的速度快慢與鐵球的__________無關(guān),__________不同但__________相同。)

  2)在伽利略得出的結(jié)果中,哪些詞語表達(dá)也很嚴(yán)密呢?自己好好讀一讀,等下我們一起來交流交流。

  3)我們一起來讀,一起用心去體會。

  4)出示:第二自然段。

  伽利略不僅對亞里士多德說的話提出了自己的疑問,還得出了完全不同的觀點。當(dāng)時人們怎么辦?

  亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學(xué)界界將近20xx年,對當(dāng)時的人們而言,亞里士多德的話就是真理,就是權(quán)威,現(xiàn)在伽利略對權(quán)威、真理提出了疑問,人們會怎么辦?

 。ㄖ该首x—齊讀)

  對于人們的責(zé)備,人們的反問,伽利略你還敢不敢懷疑?還敢不敢推翻亞里士多德的觀點?

  2.那難道你忘記布魯諾了嗎?

  出示:

  布魯諾,一位與伽利略同時代,也同樣是意大利的一位科學(xué)家,因反對亞里士多德的學(xué)說,而流浪異國、被捕入獄,最終被教皇活活燒死在羅馬廣場。

  你知道提出了懷疑,還推翻亞里士多德的觀點,可能會有怎么樣的危險嗎?

  3.那你為什么還要怎么做呢?請你寫一寫。

  如果我,就會__________;但是,如果__________,就會__________。最終,我選擇__________。

  4.第二自然段,側(cè)面的一段描寫,讓我們看到了一個怎樣的伽利略?

  五、過渡

  伽利略是怎樣公開試驗的呢?人們又會有怎樣的反應(yīng)呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)!

  板書:

  兩個鐵球同時著地

  產(chǎn)生疑問 典型的事例

  反復(fù)求證 嚴(yán)密的表達(dá)

  公開試驗 側(cè)面的描寫

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