火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)1
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來(lái)的呢？打開課本，我們一起來(lái)研究。
�。ㄒ哉n件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬(wàn)千的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）
二、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
�。�、自主研究，匯報(bào)交流：
師：在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個(gè)自己最感興趣的自然段，有重點(diǎn)地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想�？茨隳軓闹凶x懂什么？
（學(xué)生開始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。）
生：我學(xué)的第４自然段，我從“一會(huì)兒”“過(guò)了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語(yǔ)中，知道了火燒云形狀變化得快。
生：我學(xué)的也是第４自然段，我從“天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘；那匹馬大起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動(dòng)作很逼真，還知道了它的變化過(guò)程。
生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。
生：我學(xué)的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系起來(lái)。
生：我從４、６自然段中學(xué)到了兩個(gè)多音字，“模糊”和“一模一樣”。
生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時(shí)候很開心。
生：我知道火燒云形狀變化得很多。
生：……
�。ㄒ宰灾鲗W(xué)習(xí)為主，教師給學(xué)生選擇的權(quán)力，讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新“課標(biāo)”中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！蓖瑢W(xué)之間的匯報(bào)交流，又體現(xiàn)學(xué)生在有獨(dú)特感受、體驗(yàn)的同時(shí)，同學(xué)之間形成共鳴，達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。）
�。�、自主研究，合作學(xué)習(xí)：
�、艓煟焊餍〗M討論研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？
�、聘鹘M派代表課堂交流：
師：通過(guò)同學(xué)們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動(dòng)逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。
�、抢首x訓(xùn)練：
師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩��！大自然是多么偉大�。≌l(shuí)來(lái)有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
生：我喜歡讀第６自然段。
師：還有喜歡讀第６自然段的嗎？請(qǐng)你們站起來(lái)，和他一塊讀。
生：我喜歡讀第……
�、认胂螅�
師：火燒云還有可能會(huì)變成什么？
生：還有可能變成小白兔、小綿羊。
生：也有可能變成花、草、樹木。
生：也有可能變成石頭。
生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。
�。ㄍ瑢W(xué)們想象出了各種不同的動(dòng)物、靜物、植物、人類等。）
師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化嗎？
生：變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開始，整體感知、理解文中的重點(diǎn)段落，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）
三、用自己喜歡的'方式贊美火燒云
�。�、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬(wàn)變，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)贊美這神奇的火燒云吧。
師：下面提供４種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。
�、排湟粞輪T：
給錄像配音，根據(jù)畫面充滿激情地講解。
�。ǹ蛇x擇合作伙伴，也可獨(dú)立完成。配音時(shí)可以依照課文內(nèi)容，自己作適當(dāng)變動(dòng)。）
�、菩∽骷遥�
模仿第４～６節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。
⑶小詩(shī)人：
選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩(shī)。
�、刃‘嫾遥�
畫一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。
２、學(xué)生開始活動(dòng)。
�。�、展示活動(dòng)情況：
⑴配音。
�。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）
（教師請(qǐng)配音演員為錄像配音）
�、菩∽骷�。
�、切≡�(shī)人……
�。ù谁h(huán)節(jié)，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，用自己喜歡的方式來(lái)贊美火燒云。學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，又提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）
四、質(zhì)疑問(wèn)難，課外延伸
�。�、師：學(xué)到這兒，那你還想對(duì)火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？
生：我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的？
生：我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時(shí)間？什么地方？
生：我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。
生：……
�。�、師：你們提出的問(wèn)題很好，那有什么好辦法來(lái)解決這些疑問(wèn)？
生：可以查書。
生：可以上網(wǎng)查資料。
師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)。
（這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生打開了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，開闊了學(xué)習(xí)的視野，體現(xiàn)了葉圣陶先生的“課文無(wú)非是例子”，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索，使語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)自然延伸至課外。）
五、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計(jì)一個(gè)什么課外作業(yè)？
�。▽�(shí)踐的、書面的或口頭的。）
１、有感情地讀課文并背誦；
�。病⒄浳闹械暮迷~好句；
３、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識(shí)；
�。�、利用早晨或傍晚時(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云；
�。�、畫一畫美麗的云……
�。ㄔ谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師從實(shí)踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，又巧妙地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好及人性特點(diǎn)的需要，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態(tài)多且變化快的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者從不同方面，動(dòng)靜結(jié)合地觀察及抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)者分析：
四年級(jí)的學(xué)生求知欲較強(qiáng)，所以課堂要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以讀為主，邊讀邊想象，引導(dǎo)他們抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子體會(huì)火燒云的特點(diǎn)，并借助這些語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。激發(fā)他們熱愛(ài)自然、探索自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
1、邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會(huì)作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
火燒云圖片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，有很多的自然景觀讓人嘆為觀止。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領(lǐng)略那奇特的火燒云景象。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者從不同方面，動(dòng)靜結(jié)合地觀察、描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、小黑板出示自學(xué)小檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況。
1、自學(xué)小檢測(cè)：
�。�1）查閱資料介紹火燒云。
�。�2）有感情地朗讀課文，思考：作者是按什么順序描述火燒云的？
2、指名反饋。
3、按照火燒云上來(lái)前——上來(lái)時(shí)——下去了的順序給課文分段。
四、學(xué)習(xí)課文第一段，掌握學(xué)習(xí)方法。
1、指名學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、按順序找出作者在描寫霞光照在大地上的景象時(shí)描寫了哪些景物？用你喜歡的符號(hào)把它畫出來(lái)。
3、交流、反饋：（小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬）
4、這些景物在霞光的照耀下都發(fā)生了什么變化？用你喜歡的符號(hào)畫出表示顏色的詞語(yǔ)。（紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金）
5、討論：為什么在霞光的照射下，各種事物的顏色會(huì)發(fā)生變化呢？
6、指名反饋。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
五、小黑板出示合作學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)2—6自然段。
1、自主合作學(xué)習(xí)提示:
�。�1）有感情地朗讀課文2—6自然段，思考：作者是從哪兩個(gè)方面具體描述火燒云的？
�。�2）火燒云有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?用你喜歡的符號(hào)把它畫出來(lái)。
2、生自由讀課文，自主探究。
3、小組合作學(xué)習(xí)、交流。
4、反饋：
�。�1）作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒云。
�。�2）火燒云顏色的特點(diǎn)是顏色多、變化快，從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒(méi)見過(guò)的顏色”體會(huì)到火燒云顏色多。從“極多、一會(huì)兒”可以體會(huì)到火燒云顏色變化快。
�。�3）模仿表示顏色的詞說(shuō)詞語(yǔ)。ABB式；
水果名稱+水果顏色；半（）半（）。
�。�4）用一個(gè)詞概括火燒云的顏色特點(diǎn)。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色·····）
�。�5）指名用“一會(huì)兒······一會(huì)兒······一會(huì)兒······一會(huì)兒······”進(jìn)行說(shuō)句子的練習(xí)。
�。�6）指導(dǎo)朗讀描述火燒云顏色的語(yǔ)句。
�。�7）火燒云形態(tài)的特點(diǎn)是形態(tài)多、變化快�！榜R、狗、獅子”突出了火燒云形態(tài)變化之多，“一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確地說(shuō)明了火燒云形狀變化之快。
（8）讀一讀描述火燒云形態(tài)的語(yǔ)句，交流作者動(dòng)靜相結(jié)合描述火燒云形態(tài)的方法。
�。�9）用一個(gè)詞概括火燒云的形態(tài)特征。（千姿百態(tài)、千變?nèi)f化、形態(tài)萬(wàn)千······）
�。�10）把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
�。�11）指導(dǎo)朗讀。
六、學(xué)習(xí)課文最后一段。
1、自由讀，思考：
（1）這一自然段是圍繞那一句話寫的？
（2）從哪些詞句可以感受到火燒云變化多而且快的特點(diǎn)的'？
2、小組合作交流、反饋。
3、有感情地朗讀這一段。
七、總結(jié)全文。
作者抓住火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)為我們展示了五彩繽紛、千姿百態(tài)的火燒云，大自然真是太神奇了！我們要學(xué)習(xí)作者這種抓住特點(diǎn)描述事物的方法，平時(shí)要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經(jīng)過(guò)努力，你們也會(huì)寫出優(yōu)秀的文章。孩子們，要相信自己，你是最棒的！
八、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、仿照課文，把你觀察到的云用一段話寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
火燒云
五上來(lái)前上來(lái)時(shí)下去了千
彩霞光顏色、形狀一會(huì)兒姿
繽（多、變化快）百
紛態(tài)
教學(xué)反思：
《《火燒云》》全文都圍繞著火燒云的“變”來(lái)寫的，作者淋漓盡致地描述了火燒云的顏色和形狀的瑰麗及變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云和大自然的贊嘆之情。全文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，給人以美的享受。為了落實(shí)“六步教學(xué)法”，在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：
1、從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，最大限度地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、成功。
2、我從“相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”出發(fā)，從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個(gè)體體驗(yàn)出發(fā)，以欣賞的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，給學(xué)生以開放的心理，學(xué)習(xí)和思維空間，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)、敢做，把課堂還給學(xué)生。
3、逐步提升組織的有效性和高效性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在課堂上要求在組內(nèi)先組員獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后小組內(nèi)互相討論，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤互幫互助，進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，達(dá)到共享知識(shí)點(diǎn)、尋找問(wèn)題突破點(diǎn)、巧搭知識(shí)的銜接點(diǎn)。
因?yàn)槲乙仓皇恰傲浇虒W(xué)法”的探路者，所以對(duì)學(xué)生老是不放心，以至于課堂還有些“滿”，留給學(xué)生的空間還不夠多，在以后的教學(xué)中，我會(huì)吸取教訓(xùn)，把課堂真正地交給學(xué)生。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們?cè)S多美好的感受和回憶，那么生活中你見過(guò)哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？（生說(shuō)）是呀，只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、自學(xué)課文
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。（允許同桌或小組討論。）
�。ǘz查、反饋、交流
1.通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。
2.會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫到黑板上來(lái)。
3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒云很美，課文寫得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
�。ㄈ├砬遄髡邔懽魉悸�
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來(lái)、變化、下去
2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。
三、認(rèn)識(shí)火燒云
1.什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
�、佟盁笔鞘裁匆馑�？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
�、� 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
（避免重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動(dòng)感�！盁弊钟玫觅N切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做——（火燒云））
指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）
3. 課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？
�。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說(shuō)）
【設(shè)計(jì)意圖】：讀點(diǎn)題的句子，明確什么是火燒云，通過(guò)詞語(yǔ)的變換，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2. 晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？（板書：
大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用“火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，（
�。┳兂桑� ）的了�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺(jué)得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)習(xí)“霞光”這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分
�。ㄒ唬┳杂勺x讀描寫火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化（顏色形狀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。
1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)？（顏色真多呀）
2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。 （紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）
導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色�！边@句話描述一下
3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來(lái)的？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒(méi)見過(guò)的顏色。）
導(dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見也沒(méi)見過(guò)的顏色。
①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？
4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5.真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）
6.火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（四個(gè)一會(huì)兒）
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）
2.一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。
3.你覺(jué)得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的.靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）
4.指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。
5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了�！钡纳鷦�(dòng)情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�！钡男螒B(tài)美。
6.把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？
小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來(lái)組段。
過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，把你的想象說(shuō)出來(lái)？
8.同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變——）
9.火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环Ｖ该x。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。
三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
2．交流反饋
�、佟耙粫r(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看�！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡�？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？
�、凇翱商炜掌坏却切⿶�(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？指名讀。
3．導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過(guò)，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中。
四、總結(jié)課文：
同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)要求：
1、細(xì)讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。
2、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法，能仿說(shuō)一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，開展想象，練習(xí)說(shuō)話。
三、教具準(zhǔn)備：
1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）
2、表現(xiàn)火燒云色彩的紙片（7張）
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙淮菊n時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
上節(jié)課，我們欣賞了火燒云上來(lái)時(shí)美麗的霞光。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1、略讀課文3——6自然段，說(shuō)說(shuō)課文寫了火燒云哪兩方面的變化？
�。ò鍟侯伾�、形狀）
2、細(xì)讀第3自然段
�。�1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
（2）交流：
a、4個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明火燒云顏色變化快。
b、紅彤彤、金燦燦……說(shuō)明顏色變化多
�。�3）指導(dǎo)朗讀
（4）再讀表示色彩的詞語(yǔ)，找出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并仿寫
紅彤彤：_________ _________ _________ _________
葡萄灰：_________ _________ _________ _________
半紫半黃：_________ _________ _________ _________
3、細(xì)讀4、5、6自然段
（1）出示投影片，試著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前的'景象
�。�2）指名讀課文，其余學(xué)生思考：這三個(gè)自然段寫法上有什么相同和不同之處？
�。�3）指名回答：
相同之處：先寫……出現(xiàn)，再寫它的樣子，最后寫它的變化
�。�4）引讀課文
�。�5）說(shuō)說(shuō)不同之處，再讀課文
�。�6）仿說(shuō)一段話
小組討論準(zhǔn)備
指名上臺(tái)說(shuō)
導(dǎo)入：火燒云是如此美麗，可是時(shí)間不早了，它要下去了，人們會(huì)是怎樣的心情
（三）學(xué)習(xí)第三段
1、自由讀第三段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
�。ㄍ瓿勺鳂I(yè)本上第5題（2））
（四）齊讀二、三兩段，并質(zhì)疑。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語(yǔ)的區(qū)別。能根據(jù)詞語(yǔ)的規(guī)律和特點(diǎn)，照樣子嘗試著寫幾個(gè)。
2、感受火燒云的絢麗多彩，激發(fā)對(duì)大自然美景的熱愛(ài)，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。
3、模仿課文的寫法，展開想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語(yǔ)的區(qū)別。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備火燒云的圖片
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
1、讀通課文。
2、理解詞語(yǔ)：恍恍惚惚
3、搜集資料：火燒云什么時(shí)候出現(xiàn)，是怎么形成的？
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀展現(xiàn)在大家的面前，你能說(shuō)說(shuō)欣賞過(guò)的美景嗎？
�。ㄉ涣鳎罕热�，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹……）。
1、這節(jié)課，我們將隨著作家——蕭紅（板書作者姓名），一起去欣賞夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的美景。
2、板書課題，齊讀新課。
�。ㄕf(shuō)明：課前的一番談話，讓他們談?wù)劥笞匀坏拿谰�，貼近學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)他們的記憶，隨著腦海中一幅幅美麗畫面的展現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生欣賞美景的欲望，此時(shí)，教師引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生覺(jué)得興趣盎然。） 二、初讀課文，整體感知
1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點(diǎn)呢？默讀課文，思考問(wèn)題。
2、交流：
1）根據(jù)課文一、二小節(jié)交流。（火燒云是在晚飯以后出現(xiàn)的紅色的云。）
師：火燒云剛出現(xiàn)時(shí)，是一片紅色，課文1、2小節(jié)就寫了火燒云剛出現(xiàn)時(shí)的情景。（板書：出現(xiàn)）
2）根據(jù)第三小節(jié)交流。（火燒云的顏色變化很多。）
3）根據(jù)第4——6小節(jié)交流。（火燒云形狀變化很多。）
師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來(lái)形容？（千變?nèi)f化，變化多端，變幻莫測(cè)，瞬息萬(wàn)變）。課文的3——6小節(jié)就是寫了火燒云的變化。（板書：變化）
4）交流搜集的資料。
3、根據(jù)剛才的交流，再來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)“什么是火燒云，火燒云有什么特點(diǎn)？”
4、理清課文的寫作順序
1）師：1、2小節(jié)寫的是火燒云出現(xiàn)了，3——6小節(jié)寫的是火燒云的變化，那么第7小節(jié)寫了什么？據(jù)生答，師板書：消失。
2）這篇課文就是按照火燒云“出現(xiàn)——變化——消失”這樣的過(guò)程來(lái)寫的。
�。ㄕf(shuō)明：圍繞問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在交流的過(guò)程中，教師注意隨機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生歸納，有助于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清課文的寫作順序。為進(jìn)一步深入研讀課文打好基礎(chǔ)。）
三、品讀課文，欣賞美景
1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)
1）火燒云上來(lái)了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。（生讀句子）大地萬(wàn)物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣？（高興，樂(lè)呵呵，欣喜……），帶著這樣的情感讀讀這段話。
2）出示圖：看，這就是剛出現(xiàn)的火燒云，文中是怎樣描述它的？（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
3）句子中的“燒”能改成的“紅”嗎？為什么？
生交流（不能改，原因：（1）與文題照應(yīng)；
�。�2）“燒”字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字則不能；
�。�3）如果用“紅”和“紅通通”重復(fù)；
�。�4）和后面“著了火”呼應(yīng)。）
師小結(jié)：“燒”字不僅寫出了火燒云的.紅，還表現(xiàn)出火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。
指導(dǎo)讀句。
�。ㄕf(shuō)明：語(yǔ)文課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感受作者用詞的精妙。文中的一個(gè)“燒”字便是一個(gè)值得賞析的精妙之詞。課堂上，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開討論，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。）
2、學(xué)習(xí)課文3——6小節(jié)
過(guò)渡：這一大片的火燒云氣勢(shì)恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們?yōu)橹官潎@大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變?nèi)f化。
1）顏色的變化
輕聲讀讀第三小節(jié)，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點(diǎn)？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)顏色變化之快。
抓住描寫顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)顏色變化之多。（紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫）
顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語(yǔ)，我們可以把他們分成哪三類？（1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實(shí)物色彩比擬）
僅僅只有這些顏色嗎？還有些顏色是作者都覺(jué)得說(shuō)不出來(lái)、見也沒(méi)見過(guò)，你來(lái)猜測(cè)一下，火燒云還會(huì)有哪些顏色的變化，學(xué)著作者的樣子說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀。
（說(shuō)明：作者用詞極富變化，這一節(jié)中，單表現(xiàn)色彩不同的詞就有“紅彤彤”“金
燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等，讓人目不暇接，表現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言功底。此時(shí)，學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)體會(huì)作者用詞的精妙，感受到火燒云時(shí)而紅、時(shí)而紫、時(shí)而灰、時(shí)而黃，語(yǔ)言充滿色彩，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分清作者不同的構(gòu)詞方式，并學(xué)著作者的樣子說(shuō)幾個(gè)描寫顏色的詞，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)詞能力、積累語(yǔ)言的目的。）
2）形狀的變化
過(guò)渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬(wàn)變，讓人不禁浮想聯(lián)翩。輕聲讀讀課文4——6小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方體會(huì)到火燒云形狀變化的多而快。
抓住“短短時(shí)間內(nèi)，就變成了三種不同的動(dòng)物，而且每種動(dòng)物都不斷地發(fā)生變化”感受到形狀變化的多而快。
抓住“一會(huì)兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等表示時(shí)間短促的詞語(yǔ)，感受到火燒云形狀變化之快。
師：作者欣賞著火燒云，想象了三種動(dòng)物的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎，作者是按照什么樣的順序把這三種動(dòng)物的變化一一展現(xiàn)在我們面前的？
動(dòng)物的出現(xiàn)——形狀發(fā)生變化——消失。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫三種動(dòng)物的出現(xiàn)、消失時(shí)，句式的變化。
出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢？想象一下，他們又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？你能學(xué)著課文的樣子，選一個(gè)來(lái)描述一下嗎？（學(xué)生自行準(zhǔn)備，口頭交流。）
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生通過(guò)品讀課文，課堂交流，體會(huì)火燒云形狀變化的多和快，感受到欣賞火燒云時(shí)愉悅的心情，在被作者的遐想所打動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說(shuō)說(shuō)火燒云其他形狀的變化，以課本為依托，也就是給了學(xué)生一根拐杖，降低難度。當(dāng)然，如果課堂時(shí)間不夠的話，這項(xiàng)要求也可放在課后完成。）
3、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)
1）火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺(jué)得有些（恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。）
理解恍恍惚惚（由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺(jué)得天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。） “沉靜”能換成“沉浸”嗎？（沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處于某種氣氛之中，聯(lián)系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬(wàn)變，使作者看花了眼，她認(rèn)為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來(lái)，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。）（師點(diǎn)撥：的確，很多詞語(yǔ)讀起來(lái)似乎差不多，但意思完全不同，所以我們?cè)谟迷~時(shí)一定要想想詞語(yǔ)的意思，注意用詞的準(zhǔn)確性。）
（說(shuō)明：抓住“恍恍惚惚”和“沉靜”這兩個(gè)詞，再次讓學(xué)生體會(huì)到火燒云變化的多和快，看得時(shí)間長(zhǎng)了，覺(jué)得“天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了”這也恰恰是看火燒云時(shí)最真實(shí)的感受。對(duì)詞語(yǔ)的理解，還需結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，尤其是對(duì)于“沉靜”和“沉浸”這兩個(gè)讀音近似而詞義完全不同的詞語(yǔ)，一定要結(jié)合句子的意思進(jìn)行辨析。教師要進(jìn)行方法的小結(jié)，提示學(xué)生們正確使用詞語(yǔ)。）
2、就在人們?nèi)嗳嘌劬�，恍恍惚惚中，火燒云下去了。引讀句子——可是天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么？（對(duì)火燒云的喜愛(ài)，對(duì)火燒云離去的戀戀不舍，無(wú)奈之情。）
二、課堂總結(jié)，激發(fā)情感
師：火燒云是大自然這位魔術(shù)師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細(xì)細(xì)體會(huì)了一番。其實(shí)，大自然呈現(xiàn)給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風(fēng)、落葉等，如果你細(xì)心觀察，用心體會(huì)，相信也一定能將這些美景呈現(xiàn)出來(lái)。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)要求】
�。薄⑼ㄟ^(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
�。�、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。
�。�、學(xué)會(huì)五個(gè)生字，積累十一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用會(huì)造句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒘私庹n文的敘述順序。
２、體會(huì)火燒云變化的多與快。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
夏天的傍晚，西邊天空往往會(huì)出現(xiàn)一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學(xué)習(xí)女作家蕭紅寫的──火燒云。
二、初讀課文，理請(qǐng)文脈，了解寫作順序
�。�、課文是以怎樣的順序來(lái)寫的？我們一起來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考。
�。病⒄l(shuí)來(lái)講講，課文按什么順序?qū)懙模?/p>
（板書：上來(lái)了──變化著──下去了）
�。�、請(qǐng)同學(xué)們分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
�。�、今天，我們將通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)火燒云的美妙，出示朗讀提示：
人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云，劃出點(diǎn)明題意的句子，想一想，火燒云剛上來(lái)時(shí)是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？
學(xué)生讀，交流。
�。病⒌谝还�(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的？
３、太陽(yáng)通過(guò)火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬(wàn)物變了顏色，引讀。
為什么顏色變的不一樣？
�。�、解釋紫檀色：
那么美麗的火燒云上來(lái)了，人們多么喜悅，從哪個(gè)詞可以看出來(lái)，笑盈盈地讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段
１、剛上來(lái)的火燒云好象著了火，后來(lái)，顏色形狀發(fā)生了變化，這變化是極多極快的，板書。
一起讀讀第二段，體會(huì)一下變化。
�。病㈩伾趺醋兊�，自學(xué)課文，要求：
找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來(lái)，體會(huì)特點(diǎn)。
交流。
齊讀，哪些詞說(shuō)明變化快呢？
３、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時(shí)出現(xiàn)在天空呢？
�。�、它們的變化有什么規(guī)律？
挑選最喜歡的一節(jié)讀一讀。
齊讀。
五、朗讀
瞬息萬(wàn)變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。
六、用一句話贊美一下火燒云
【課后反思】
我首先引讀課文，讓同學(xué)們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序?qū)懙�，解決了這一難點(diǎn)，也理請(qǐng)了課文的脈絡(luò)。
接下來(lái)的教學(xué)中從讓學(xué)生思考什么叫火燒云為突破口，用說(shuō)明文中火燒云名字的來(lái)歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”哪個(gè)字用得特好？（燒）換個(gè)詞，帶進(jìn)去讀一讀，從而體會(huì)到“燒”用在此處，給人最大的感覺(jué)有動(dòng)態(tài)，速度快，有氣勢(shì)，形象，面積廣等特點(diǎn)。這個(gè)題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)下，大家你一言，我一語(yǔ)，越說(shuō)興致越高。同學(xué)們有的說(shuō)句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復(fù)了，有的說(shuō)課題是《火燒云》，用“燒”字起點(diǎn)題作用。還有的說(shuō)用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。這個(gè)練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起決定性的作用。這里提出的`用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。
學(xué)火燒云顏色變化時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第３自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問(wèn)：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒(méi)見過(guò)的顏色”“可能還有……”啟發(fā)學(xué)生去想另外的色彩，這時(shí)要求學(xué)生把這些詞分類，學(xué)生馬上想到了可以分四類或兩類。
聽說(shuō)讀寫是我們語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練語(yǔ)言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學(xué)生的想象能力，教學(xué)顏色時(shí)，我采用了照樣子說(shuō)書上提到的顏色以外的詞語(yǔ)；教學(xué)形狀時(shí)，我用了寫的方式。使學(xué)生讀寫結(jié)合，聽說(shuō)貫穿始終。
整堂課，學(xué)生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發(fā)言，師生配合默契，收到了很好的效果。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不足之處，最后一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用一句話贊美一下火燒云，學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有預(yù)料之中理想，可能平時(shí)積累不夠，或是時(shí)間太倉(cāng)促，一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái)，當(dāng)時(shí)如果讓他們寫一寫再說(shuō)，充分思考后回答可能效果會(huì)好些，或是教學(xué)顏色，形狀時(shí)問(wèn)一問(wèn)“那么多顏色形狀的變化，你覺(jué)得可用什么詞形容一下，這樣作個(gè)鋪墊，也許不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，積累不同構(gòu)詞方法描寫顏色的好詞佳句。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、了解火燒云的絢麗多彩和神奇美妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫火燒云的顏色和形狀變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙忸}引入，明內(nèi)容
1、齊讀課題。用“燒”字組詞。
2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么叫“火燒云”。
3、播放課件：展示火燒云圖片。
火燒云ppt課件1.ppt
�。ǘ┳哌M(jìn)文本，抓特點(diǎn)
1、聽讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，可小聲跟讀，讀順。
課文情景朗讀（四）《火燒云》.flv
2、默讀課文，你覺(jué)得火燒云怎么樣？一句話回答。
3、討論交流：作者為我們展現(xiàn)出了火燒云的什么特點(diǎn)呢？（顏色多、形狀多）
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，談理解
1、再讀課文，理出層次。
�。�1）學(xué)生接讀課文、思考：作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。�2）交流理清層次：發(fā)生——發(fā)展變化——消失
2、學(xué)習(xí)火燒云“發(fā)生”部分（第一自然段）
�。�1）指名朗讀課文，播放配樂(lè)畫面。
�。�2）默讀課文，感受霞光的美麗和神奇。
�。�3）想想作者是運(yùn)用怎么樣的語(yǔ)言為我們展示這美妙畫卷的？
3、學(xué)習(xí)火燒云“變化”的部分（第2—6自然段）
�。�1）看看作者是怎么樣描寫火燒云顏色變化的？畫出描寫顏色的詞語(yǔ)，透過(guò)這些詞語(yǔ)，你看到了什么？
�。�2）火燒云的顏色千變?nèi)f化，形狀更是神奇莫測(cè)。畫出描寫火燒云變化的句子，再具體說(shuō)說(shuō)作者怎么把火燒云寫活的。
�。�3）仿照課文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火燒云形狀變化說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)火燒云“消失”部分（第7自然段）
火燒云消失了，你的眼前、心里留下了什么？
（四）走出文本、促發(fā)展
小結(jié)：生活中，大自然里還有許多這樣神奇的美景，只要你用心，你能聽到花開的聲音，你能看到雪花飄落的.韻律。所以生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們留心觀察身邊的事物，去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美麗。
（五）板書設(shè)計(jì)：
霞光 —— 映紅萬(wàn)物
總述
整體渲染
天空 —— 像著了火
火燒云 自然奇觀
顏色 —— 豐富多彩
分述 具體描寫
形狀 —— 變幻萬(wàn)千
六、課后反思
本篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)，描寫出火燒云的顏色和形狀的變化莫測(cè)。教學(xué)過(guò)程中力圖通過(guò)讀，以及想象讓學(xué)生感受到火燒云的美，通過(guò)想象、說(shuō)話，引讀等方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，收到預(yù)期效果。不足之處在于大部分學(xué)生缺少這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，建議同學(xué)們平時(shí)生活中養(yǎng)成觀察周圍景物的好習(xí)慣。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
�。病⒂懈星槔首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。场⑾胂蠡馃频钠娈惥跋�，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師使用多媒體件，出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。（學(xué)生可以參看練習(xí)冊(cè)：清晨，太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。有時(shí)候，沒(méi)有云，天邊也會(huì)出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。太陽(yáng)是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的.。這幾種顏色的光中，紅光穿過(guò)空氣層的本領(lǐng)最大，橙、黃、綠光次之，青、藍(lán)、紫光最差。天上沒(méi)有云的時(shí)候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽(yáng)光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過(guò)，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又?jǐn)?shù)藍(lán)色光反射的最多，所以把整個(gè)天空染成了藍(lán)色。清晨太陽(yáng)從東方升起，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，太陽(yáng)光射到地面上，穿過(guò)的空氣層要比中午太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒(méi)有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái)，將天邊染成紅色�；馃瓶梢灶A(yù)測(cè)天氣，民間流傳的諺語(yǔ)“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說(shuō)，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會(huì)變壞；出現(xiàn)在傍晚，第二天準(zhǔn)是個(gè)好天氣。）
二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與
1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。讀后抽生認(rèn)字正音，注意多音字“模”和ABB形式詞語(yǔ)的讀法。
2、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來(lái)讀讀看。
3．師提問(wèn)：課文是按什么順序?qū)懟馃频�？（是按照火燒云上�?lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫的。
4．師：自由讀課文第1節(jié)，說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。①火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？②人們的心情怎樣？③為什么用“燒”而不用“紅”？
5．師：火燒云上來(lái)了，霞光遍照大地，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過(guò)，更壯觀的景象還在后面呢！
6．學(xué)生自由快速讀第3節(jié)，看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色。
�、偃Τ霰硎绢伾脑~。②指名說(shuō)出天空中有哪些顏色，說(shuō)說(shuō)自己見到的某種顏色的事物，加深對(duì)顏色的理解。③火燒云有這么多的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）④既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）⑤除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？⑥這么多描寫顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了？按課文內(nèi)容填空。（出示課件練習(xí)題）⑦指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并對(duì)照?qǐng)D片練習(xí)題試著背誦。
7．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是變幻莫測(cè)的，讓我們也一起去看一看吧！
①分組自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？②交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。③這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？④這三小節(jié)寫得都很好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面老師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣，說(shuō)出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來(lái)。
三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
四、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸
1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
2．是啊，作者留心觀察，抓住景物的特點(diǎn)，按順序描寫，才讓我們欣賞到了稍縱即逝而又美麗奇特的火燒云，讓我們感受到它的奇多快變。我們這兒也有比較奇特的景物，如岷江晨霧，云亭紫煙，蔗林落日等等，大家要去仔細(xì)觀察觀察，像作者一樣做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，欣賞它贊美它，并把它以日記隨筆的形式讓下來(lái)，積累和豐富自己的習(xí)作材料。
附：板書
上來(lái)了：霞光遍照（奇）
顏色：多樣
火燒云 燒起來(lái) （快）變幻莫測(cè)
形狀：奇異
下去了：恍恍惚惚
《火燒云》作業(yè)設(shè)計(jì)
一、讀準(zhǔn)字音：
紫檀色 笑盈盈 兇猛 廟門恍恍惚惚 模糊 一模一樣 紅彤彤 金燦燦 威武蹲著揉眼睛
訓(xùn)練目的：鞏固二類字，為讀懂課文作鋪墊
二、填空：
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒（ ）的，一會(huì)兒（ ）的，一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ）。葡萄（ ）、梨（ ）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒(méi)見過(guò)的顏色。
我能說(shuō)出的顏色還有：
訓(xùn)練目的：鞏固課文，體會(huì)火燒云的色彩美，幫助背誦課文，拓展想象。
三、課后觀察一處奇特的景物并寫下來(lái)。
訓(xùn)練目的：拓展課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)美的能力。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的思想感情。
2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語(yǔ)；領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題談話
天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)
二、初讀課文，想象畫面
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
2、讀后反饋：
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變�；馃葡氯チ�，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語(yǔ)言
1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過(guò)程……)
3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來(lái)。
四、討論和練習(xí)
作者在寫火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái)，見也沒(méi)有見過(guò)的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無(wú)法形容)
五、布置作業(yè)
1、《黃岡》第4課
2、同步課外閱讀
3、背誦自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計(jì)】
4、火燒云
顏色 多、 變化快
形狀 變化快
【教后反思】
我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是在板書上。學(xué)生通過(guò)看黑板的板書很快就對(duì)課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的`地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，我感覺(jué)老師總是牽著學(xué)生來(lái)走。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。第三，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字新詞
2．通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
3．學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材．
4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。
教具準(zhǔn)備
1． 課件
2．學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來(lái)了火燒云的投影片，請(qǐng)大家看一看。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來(lái)嗎？
二、自讀課文，理清順序
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频�？（劃出表示描寫順序的詞語(yǔ)）
小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文
火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳�，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
指名讀。評(píng)價(jià)。
小結(jié)：火燒云上來(lái)了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文
1．快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來(lái)寫火燒云的變化的？
2．學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說(shuō)出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎？
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的`呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎？連起來(lái)讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3．學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過(guò)朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來(lái)寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。
小組討論，交流。
指名說(shuō)。（挑你最感興趣的說(shuō)。）
這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）
指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？
這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來(lái)好嗎？
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？
五、學(xué)習(xí)第三部分課文
火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
理解：恍恍惚惚
3．總結(jié)全文。
火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻�(lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。
動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。
四、課堂總結(jié)
作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察，通過(guò)切身實(shí)地的感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，蕭紅又是誰(shuí)呢？下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛(ài)，并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業(yè)，觀察并描寫晨霧
板書設(shè)計(jì)：7火燒云
霞光：映紅絢麗
天邊：像火燒了一樣
火燒云：顏色 五光十色
形狀 變化萬(wàn)千
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)11
【課前解析】
本課作者采用動(dòng)靜結(jié)合的手法，以時(shí)間推移為線索，描寫了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化極多、極快。景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的奇特美麗。啟發(fā)我們做個(gè)生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美。
關(guān)注作者：蕭紅（1911——1942），原名張乃瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”。1911年生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說(shuō)集《跋涉》。1934年到上海。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，并寫下了散文《孤獨(dú)的生活》，長(zhǎng)篇組詩(shī)《砂�！返�。1940年與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表了中篇小說(shuō)《馬伯樂(lè)》和著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。1942年病逝于香港。代表作有《生死場(chǎng)》《小城三月》《呼蘭河傳》。
關(guān)注景象：早晨或傍晚，大氣層云層比較厚，而且太陽(yáng)光是斜射的，這就加大了光線穿透云層的難度。這時(shí)，只有紅色和橙色光在穿過(guò)云層時(shí)減弱得最少，自然只有它們可以穿透云層，照射在天空中、云層上，形成光彩奪目的火燒云奇景。
關(guān)注語(yǔ)言：課文語(yǔ)言平實(shí)但精妙。首先用詞豐富，尤其是顏色詞。如疊詞：“紅彤彤”“金燦燦”；不同顏色糅合一起：“半紫半黃”“半灰半百合色”用生活中常見的事物進(jìn)行比擬：“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等。其次排比句的運(yùn)用，如“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”，成串的排比寫出了火燒云一連串顏色上的變化，讀來(lái)賞心悅目。
關(guān)注拓展：
◇帶“云”字的四字成語(yǔ)：
天高云淡風(fēng)卷殘?jiān)骑L(fēng)起云涌騰云駕霧烏云密布煙消云散
九霄云外白云蒼狗風(fēng)云變幻云開霧散高聳入云浮云蔽日
◇與“云”有關(guān)的諺語(yǔ)：
天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
天上豆莢云,不久雨將臨。
朝霞不出門，晚霞行千里。
烏云接日低，有雨在夜里。
日落烏云漲，半夜聽雨響。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“�！�，會(huì)寫“必、胡”等12個(gè)字，會(huì)寫“火燒云、晚飯”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。
3.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。
4.能借助相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出火燒云的特點(diǎn)，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能借助相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出火燒云的特點(diǎn)。
2.積累文中表示顏色的詞語(yǔ)，背誦第三至六自然段。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“�！�，會(huì)寫“必、胡”等12個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步知道課文的主要內(nèi)容，了解什么是火燒云。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作家
1.夕陽(yáng)西下、明月高懸，大自然有多少奇麗的景象，吸引著作家詩(shī)人用最美的語(yǔ)言去描繪、去贊美。近代女作家蕭紅用最生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了火燒云瑰麗的景象。咱們先來(lái)了解一下作家蕭紅。
出示課件1.2：
2.《火燒云》是蕭紅創(chuàng)作的《呼蘭河傳》中的一段文字，今天我們就一起走進(jìn)24課，
共同感受這壯麗的景象。（板書課題：24火燒云）
出示課件3：
3.同學(xué)們，看到題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)1：什么是火燒云？
預(yù)設(shè)2：火燒云有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)貴有疑，就讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決這些問(wèn)題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)識(shí)作家，深度了解作品創(chuàng)作背景。針對(duì)課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。）
二、初讀課文，掃清障礙
1.自讀課文
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文。
出示課件4：
2.檢查讀書情況。
開火車輪讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀音進(jìn)行糾正。
3.學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）學(xué)習(xí)新詞
①自由讀、指名讀，相機(jī)糾正。
出示課件5：
�、诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)意思。生先交流自己的理解，師再小結(jié)。
出示課件6.7.8.9：
�、圻M(jìn)行詞語(yǔ)仿寫
出示課件10：
（2）學(xué)習(xí)認(rèn)字條
�、僦该x，師生共同正音，注意讀準(zhǔn)：平舌音“燦”，翹舌音“鎮(zhèn)”，前鼻音“檀”，后鼻音“靜猛盈彤”等。
出示課件11.12：
②說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法，小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)。
出示課件13.14：
③組詞。大家的識(shí)字方法真不少！接下來(lái)咱們來(lái)玩開火車組詞。
④學(xué)習(xí)多音字“�！�。本課認(rèn)字中還有一個(gè)多音字，你能用它的不同讀音分別組詞說(shuō)話嗎？
出示課件15：
�。�3）學(xué)習(xí)生字表
①這是咱們本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，先來(lái)讀讀它，男女PK，大聲讀一讀。
出示課件16：
②集體交流。同學(xué)們，認(rèn)真看，說(shuō)一說(shuō)在寫這些生字時(shí)應(yīng)該注意哪些地方呢？
“燦騎秒猛接鎮(zhèn)”這幾個(gè)字左窄右寬�！皟赐笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)“威武鎮(zhèn)”三個(gè)字。
出示課件17.18：
③生在練習(xí)本上每個(gè)生字書寫兩個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：解決字詞問(wèn)題，讀準(zhǔn)字音、理解詞義，為閱讀理解課文打下基礎(chǔ)，掃清障礙，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多給學(xué)生發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，充分突顯學(xué)生的主體地位。）
三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
1.什么是“火燒云”？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
出示課件19：
2.指名讀。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，你能把它找出來(lái)嗎？好在哪里呢？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)找到“燒”。
預(yù)設(shè)2：對(duì)于“燒”字的妙處，學(xué)生可能體會(huì)得不太好。
教師引導(dǎo)：應(yīng)該是“燒”字，這個(gè)字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動(dòng)態(tài)變化之美，而且點(diǎn)明了課題。
出示課件20：
我們一起來(lái)看看火燒云上來(lái)的景象。大家再次齊讀這句話。
3.再次默讀思考：課文主要寫了什么內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模?/p>
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)寫了火燒云的樣子，對(duì)于順序可能會(huì)找出時(shí)間。
教師引導(dǎo)：大家可以從文中找一找點(diǎn)明順序的語(yǔ)句，如“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了�！薄耙粫�(huì)兒工夫，火燒云就下去了�！�
出示課件21：
教師小結(jié)：課文以時(shí)間推移為順序，主要寫了傍晚時(shí)分，火燒云從上來(lái)到下去的變化過(guò)程。（板書：傍晚時(shí)分上來(lái)下去變化）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再讀課文，解讀題目，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解分析能力。而且在教學(xué)結(jié)束前，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出的質(zhì)疑進(jìn)行了解答。）
四、課后作業(yè)
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了24課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。還初讀課文，知道了課文以時(shí)間推移為順序，主要寫了傍晚時(shí)分，火燒云從上來(lái)到下去的變化過(guò)程。那么火燒云的變化有什么特點(diǎn)呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后請(qǐng)大家將詞語(yǔ)表認(rèn)真書寫兩遍。
五、板書設(shè)計(jì)
24火燒云
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能借助相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出火燒云的特點(diǎn)，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。
2.積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。
3.能有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段，感受火燒云的美麗。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、進(jìn)入新課
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《火燒云》。（板書：火燒云）
二、學(xué)習(xí)第1自然段
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是火燒云。那么火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的景象呢？誰(shuí)
來(lái)讀一讀第一自然段。
出示課件22：
2.教師小結(jié)：從景物到顏色，這段話寫出了火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的充化。
3.集體朗讀
你們瞧！滿天霞光，多么新奇，多么有趣！讓我們懷著喜悅的心情一起來(lái)讀讀第一自然段。
三、細(xì)讀課文，探究特點(diǎn)
1.概括變化
這地方的火燒云變化極多，那么作者是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)“變化極多”的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。
出示課件23：
預(yù)設(shè)1：學(xué)生能從第4自然段中的語(yǔ)句中說(shuō)出“顏色的變化”。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生從4——6自然段中能夠概括出“形狀的變化”。
教師小結(jié)：二至六自然段寫火燒云顏色和形狀的變化。那么他們的變化有什么特點(diǎn)呢，咱們來(lái)繼續(xù)探究。（板書：顏色形狀）
出示課件24：
2.探究顏色變化的特點(diǎn)
（1）你是從哪些語(yǔ)句看出顏色變化的？哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)找到表示顏色的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)2：還有的小組可能會(huì)從四個(gè)“一會(huì)兒”感受到顏色變化很快。
�。�2）學(xué)習(xí)表示顏色的詞語(yǔ)
①我們一起來(lái)讀讀這些表示顏色的詞語(yǔ)。
②你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
預(yù)設(shè)：第一組都是ABB式的詞語(yǔ)，第二組是生活中的事物進(jìn)行比擬，第三組則是不種顏色糅合在了一起。
出示課件25：
�、勰隳茉俜抡f(shuō)幾個(gè)嗎？
出示課件26：
�、芩膫�(gè)“一會(huì)兒”串連起表示顏色的詞語(yǔ)�！耙粫�(huì)兒”說(shuō)明時(shí)間怎么樣？從四個(gè)“一會(huì)兒”你體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：顏色不僅多，而且變化得非常快。
師小結(jié)：四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成排比句式，說(shuō)明顏色變化不僅多，還非�？�。（板書：變化多快）
出示課件27：
⑤天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？
預(yù)設(shè)：五顏六色、五彩斑斕、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕等等。
�、拚媸且环鶋衙赖木跋�！誰(shuí)想帶著自己的感受來(lái)讀讀這段話。
指名讀。
咱們一起來(lái)欣賞一下，師生邊看圖邊試著背誦。
出示課件28.29.30.31.32：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：捕捉關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生找出火燒云顏色變化的特點(diǎn)，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，并通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)背誦，水到渠成。）
3.探究形狀變化的特點(diǎn)。
（1）火燒云顏色的變化令我們嘆為觀止。那么形狀的變化又有什么特點(diǎn)呢？咱們繼續(xù)交流，哪個(gè)小組想說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)形狀變化得多。
教師引導(dǎo)：火燒云的形狀都有什么變化？你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的呢？
出示課件33：
�。�2）教師引導(dǎo)：除了變化得多，還變化得怎么樣？
預(yù)設(shè)：學(xué)生能說(shuō)出變化得還快。
火燒云的形狀變化也是很多、很快。你是從哪些詞語(yǔ)感受到的？找一找。(板書：變化多快)
預(yù)設(shè)：一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼
出示課件34：
�。�3）火燒云形狀變化這么多、這么快，你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？
預(yù)設(shè)：變化莫測(cè)、變化多端、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變等。
（4）咱們來(lái)讀一讀，感受一下。指名小組分讀3個(gè)自然段。
出示課件35：
�。�5）梳理結(jié)構(gòu)相似點(diǎn)，引領(lǐng)背誦。
同學(xué)們認(rèn)真比較一下三段，你發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎？
教師引導(dǎo)：咱們來(lái)梳理一下，你們看每一段都是先寫出現(xiàn)的事物，再寫形狀變化，最后
寫消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。
出示課件36：
同學(xué)們根據(jù)根據(jù)梳理的結(jié)構(gòu)、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦，大家先試著背一背。
出示課件37：
小組背，展示背。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本課課后有兩個(gè)積累任務(wù)，其中一個(gè)就是背誦三至六自然段，所以抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，為學(xué)生提供輔助記誦的支架。）
�。�6）拓展延伸
同學(xué)們，火燒云的形狀變化多端，作者展開了豐富的想象，讓我們感受到了火燒云的獨(dú)
特之美。你覺(jué)得它們還會(huì)有什么變化嗎？發(fā)揮你的想象，按照咱們梳理的結(jié)構(gòu)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
出示課件38：
四、火燒云下去了
火燒云顏色和形狀的變化如此之多，如此之快，一會(huì)兒工夫，就下去了。咱們一起來(lái)讀一讀最后一自然段。
出示課件39：
五、總結(jié)全文，激發(fā)情感
1.學(xué)了這篇課文，你能用一句話來(lái)贊美火燒云嗎？
預(yù)設(shè)1：火燒云真是變化莫測(cè)呀！
預(yù)設(shè)2：火燒云真是奇特?zé)o比！
2.大自然的美景有很多，為什么作者能把火燒云寫得如此逼真、如此瑰麗呢？
預(yù)設(shè)1：作者熱愛(ài)自然、認(rèn)真觀察。
預(yù)設(shè)2：作者運(yùn)用了一定的寫作方法。
出示課件40：
教師引導(dǎo)總結(jié)：火燒云這篇課文，按照時(shí)間順序，描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化極多、極快。這篇課文是以一個(gè)孩子的口吻寫的，正是對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)、認(rèn)真觀察，才有了這奇特瑰麗的`火燒云。（板書：無(wú)比熱愛(ài)認(rèn)真觀察）
出示課件41：
六、作業(yè)
我們的大自然是多么的美妙！請(qǐng)你也來(lái)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)自己身邊的美景，嘗試著寫一個(gè)片段吧！
出示課件42：
七、板書設(shè)計(jì)
【課后反思】
《火燒云》是近代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描述火燒云，體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮豐富的想象力。
在課中我抓住“多、變”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讀中感悟。讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞句，找出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅彤彤、金燦燦……”等表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒(méi)見過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。
另外，在教學(xué)中，我還重視學(xué)生好詞佳句的積累。如積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)及形容顏色多、形狀多的詞語(yǔ)，在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣。而本課的另一個(gè)積累任務(wù)就是背誦三至六自然段，我將詞語(yǔ)的積累自然融入段落中，在重點(diǎn)品讀后，提供詞語(yǔ)作為輔助記誦的支架。讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。
最后作業(yè)拓展部分，安排學(xué)生嘗試觀察身邊美景，通過(guò)描寫及豐富的想象，來(lái)感悟?qū)γ利惖拇笞匀挥芍缘臒釔?ài)，從而受到熱愛(ài)生活的情感熏陶。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇異的景象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文是按怎樣的順序?qū)懙�，體會(huì)作者豐富的想象力
3、認(rèn)識(shí)本課的 4個(gè)生字，會(huì)寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語(yǔ)有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪著、恍恍惚惚。
4、背誦課文。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、字詞教學(xué)；
2、理解火燒云的變化，體會(huì)作者的.心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來(lái)危害的資料；
2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解文章寫作順序。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，引入新課。
二、檢查生字自學(xué)情況。
1、讀準(zhǔn)字音并組詞。
2、理解詞義。
三、自由讀文，思考
1、課文按什么順序?qū)懀?/p>
2、給課文分段，每段寫了什么內(nèi)容？
四、學(xué)生讀文，討論。
五、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。
1、按時(shí)間的順序。（板書）
2、段意。
3、朗讀。
六、作業(yè)
1、書寫生字新詞。
2、把你認(rèn)為優(yōu)美的句子抄寫下來(lái)。
3、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)大自然的美妙景色。
3、背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí)第三自然段，并背誦。
�。�1） 激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
�、� 嘗試背誦這一段。
（2） 學(xué)生嘗試練習(xí)。
（3） 指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)
（4） 小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。
�。�5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）
�。�6） 小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀。
（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；
②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)；
�、壅f(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
�。�2） 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。
�。�3） 交流學(xué)習(xí)過(guò)程
一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘
變化快 忽然
形狀變化多
一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動(dòng)態(tài)）
（4） 指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�5） 小結(jié)，再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話
�。�1）千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）
�、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。
�、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c(diǎn)，用上“一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。
�。�2）學(xué)生嘗試寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
�。�3）反饋，訂正。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)
1、有感情朗讀課文并背誦。
2、摘錄文中的好詞好句。
3、利用早晨或傍晚時(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云。
板書設(shè)計(jì)：
火燒云
顏色
火燒云 多，變化快 神奇、美麗
形狀
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)13
1. 教材分析
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來(lái)和下去的過(guò)程。重點(diǎn)寫了“上來(lái)”部分。先寫火燒云上來(lái)時(shí)，大地在霞光中，萬(wàn)物都改變了自己原有的顏色。作者用7個(gè)“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點(diǎn)。后來(lái)又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出了三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見了的變幻過(guò)程。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快，之美，之幻，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開聯(lián)想，感受火燒云變幻的特點(diǎn)。
2. 學(xué)情分析
1.本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對(duì)直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對(duì)色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對(duì)于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認(rèn)真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的'最大障礙。
2. 因此，為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識(shí)，能夠更好自主學(xué)習(xí)，我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認(rèn)真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生不僅熱情高漲，積極性高，而且學(xué)得比較輕松，較好的達(dá)標(biāo)了。
3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))
1. 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，積累11個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“必須”造句及寫“ABB”式的詞語(yǔ)。
2. 有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
4. 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入課文，激趣引思。(2—3分鐘)
巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)
先弄清觀察順序，每個(gè)自然段的意思，才能更好地理解課文內(nèi)容。
合作探究，深入理解。(23—25分鐘)
邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對(duì)照梳理，積累運(yùn)用。(2—3分鐘)
梳理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
5.板書設(shè)計(jì)
4 * 火燒云
顏色
---多 變化 快
現(xiàn)狀
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特
點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與
1．師提問(wèn)：課文是按什么順序火燒云的？
2．生：是按照火燒云上來(lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫的。
3．師：自由讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。
4．師：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過(guò)，更壯觀的景象還在后面呢！
5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6．指名說(shuō)出天空中有哪些顏色。
7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。
9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！
10．讓學(xué)生說(shuō)出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來(lái)。
11．模仿作者的'寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來(lái)，并表演出來(lái)。
三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
四、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸
1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。全文描寫細(xì)致動(dòng)人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛(ài)美的高尚情操。
一、 抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美
課文1-2兩節(jié)寫火燒云上來(lái)時(shí)，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人們的心情怎樣？3什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？
二、 抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美
課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：1、火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？
2、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒(méi)見過(guò)的顏色”，你能說(shuō)出來(lái)嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云的色彩？
三、 抓住一個(gè)“快“字，體味形態(tài)美
課文的第4-----7節(jié)主要寫了火燒云的萬(wàn)千姿態(tài)及其無(wú)窮變化。教學(xué)時(shí)抓住三幅畫面動(dòng)靜相間的美，啟發(fā)學(xué)生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。
四、 抓住一個(gè)“變“字深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
【設(shè)計(jì)理念】
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于 “注意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運(yùn)用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
【教具準(zhǔn)備】
火燒云相關(guān)資料介紹。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
１、游戲?qū)耄?/p>
進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；
�。�、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。
�。场⒄n題板書：
�。�、火燒云
學(xué)生齊讀課題。
４、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標(biāo)，初讀課文
�。�、自學(xué)課文導(dǎo)讀：
找出本課的學(xué)習(xí)要求。
在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。
�、� 認(rèn)真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
�、� 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來(lái)。
２、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：
⑴ 讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。
⑵ 請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。
⑶ 讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
三、細(xì)讀課文，品味感悟
�。�、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：
⑴ 自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課文重點(diǎn)寫的是什么？
�。ɑ馃频淖兓�
�、� 全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分？
�。�、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：
�、� 邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫面景象。
�、� 邊讀邊思考解決下列問(wèn)題：
① 地面的景物發(fā)生了什么變化？
�、� 火燒云的顏色有那些變化，你覺(jué)得還可能有那些？
③ 火燒云的形狀有那些變化，你覺(jué)得還會(huì)有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？
�。�、匯報(bào)展示，深入感悟：
⑴ 地面景物的變化、使人心情激動(dòng)，讀出這種感情。
�、� 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
�、� 火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒云上來(lái)時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺(jué)無(wú)比的眷戀與喜愛(ài)。
�。�、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。
�。�、課后作業(yè)：
�、� 在組長(zhǎng)處背誦自己喜歡的部分；
�、� 繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。
【板書設(shè)計(jì)】
天空
�。ǎ薄玻┥蟻�(lái)了 （靜態(tài)）
地上
火燒云 顏色 多 快 美
�。ǎ场叮┳兓� （動(dòng)態(tài)）
形狀 多 快 奇
�。ǎ罚� 下去了
【教學(xué)反思】
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過(guò)課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。
本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過(guò)，但由于下午是３０分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今天，我再次在同年級(jí)3班上了這堂課，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認(rèn)真記錄了她們的.建議。縣進(jìn)修校王校長(zhǎng)對(duì)本堂課提出的建議是：
�。�、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分。
�。病l件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)�？h進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。
本校同年級(jí)王老師課后與我交流提到：
這次執(zhí)教較上次有進(jìn)步，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)！符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。
聽了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。
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