《落花生》優(yōu)秀的教學設計
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《落花生》優(yōu)秀的教學設計，歡迎大家分享。
《落花生》優(yōu)秀的教學設計1
教學目標：
1、理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。教學重、難點：
1、理解課文內容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
2、分清xx的主次，體會詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
教學過程：
一、談話導入，明確重點內容
�。ǔ鍪緦嵨锘ㄉ┩瑢W們請看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）
板書課題：落花生
普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對花生產了興趣。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？這節(jié)課我們接著來學習課文第三段——議花生二、重點學習議花生，感悟做人道理
1、分角色朗讀課文
問：姐弟們談論出了花生的那些好處？父親的觀點是什么？（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地里）
2、贊花生
�。ǔ鍪揪渥樱�
“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他又沒有果實，必須挖起來才知道�！�
�。�1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較，果實結出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要別人去挖掘、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結論。）
（2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的品質？（不求虛名、默默奉獻、樸實無華。）
（3）有感情的朗讀句子。
�。�4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。
3、學花生（出示句子）
“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用。”
�。�1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的`第二次議論是什么意思？（父親教育子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事。）
�。�2）教師點撥。
一個外表不怎么美的人，要想做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。
�。�3）有感情的朗讀句子。
4、做有用的人
（出示句子）
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”
�。�1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，談談自己對作者的話的理解。
�。ㄟ@句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀還小，但已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。）
�。�2）感悟作者的理解。
5、指導背誦有哲理的語句。
二、拓展延伸，體會寫作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？（借物喻人）
2、我們曾經還學習過哪些借物喻人的xx？（如：梅花魂）
3、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結合課后的“小練筆”寫一寫。
（如：清潔工、送報人、修理工、蠟燭……）附：課堂小練筆的題目設計：
�。�1）直抒胸懷。贊美你，（）（贊美周圍像花生那樣的人）
�。�2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）
《落花生》優(yōu)秀的教學設計2
一、教材分析
這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。
二、教學目標
1、學會本課7個生字.
2、有感情地朗讀課文。
3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
三、教學重點、難點
1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。
四、教學時間：2課時
五、教學準備：幻燈片
六、教學過程
第二課時
一、復習導入
1、復習生字
2、課文圍繞“落花生”講了什么事？（種花生，過收獲節(jié)） 理解詳寫和略寫。
聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例，向學生滲透寫作方法。
二、理解課文，明白道理
（一）默讀 “過收獲節(jié)”部分，理清思路。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？
①出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得�！弊ブ攸c詞語談體會。
�、谶@個收獲節(jié)是怎么過的？
�。ǔ曰ㄉ�，談花生）
哪個是重點寫？
�。ㄕ劵ㄉ�
�。ǘ┳プ≈攸c，精讀領悟
1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落
2、三個孩子認為花生有哪些好處？
3、父親認為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的什么品質？
�、俪鍪靖赣H說的話，齊讀。
②桃子、蘋果有什么特點？（高高掛在指頭 鮮紅嫩綠）
�、勐浠ㄉ�？矮矮地長在地上！你覺得落花生怎樣？（默默奉獻）
4、指導朗讀
5、深入領會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？（點出借物喻人的寫作手法）
6、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！闭f說對父親的話的理解
過渡：這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么？
7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人。” ①齊讀。
�、谡務勀銖闹杏煮w會到什么？
8、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。
三、總結深化
1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
2、齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散??）
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！
四、拓展閱讀
P162-----165（必讀）
v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》
v 閱讀天地二：《平凡》 《一個值得敬佩的人》
v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點評：
總體點評
衡量一個教學設計是否成功，不僅要看教案的設計是否合理，更重要的是能夠指導實踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學目標完成的較好，處理課文詳略得當，對于課文的重點進行深入地講解，并通過朗讀指導和
課件的運用，深化了課文情感目標的落實。課堂氣氛十分活躍，學生在教室啟發(fā)引導下積極參與，涌現(xiàn)出很多奇思妙想，鍛煉了學生的思維。
延伸閱讀：
落花生評課稿
�。�、尊重學生，調動了學習的主體──學生的積極參與：
在這節(jié)課上，李老師充分尊重學生的人格，熱愛學生，把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的.師生關系，從而調動了課堂教學的主體── 學生的積極參與。
２、形式活潑，發(fā)揮了學生的主體作用： 要想充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。
�。�、創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的求異思維興趣。
４、循序漸進，培養(yǎng)了學生的求異思維能力：
課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導得好，學生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應努力抓住求異思維的契機，鼓勵學生積極主動地質疑問難，循序漸進培養(yǎng)學生的求異思維能力。
在這節(jié)課質疑的環(huán)節(jié)中，李老師安排了大量的時間讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質疑問難。比如在導入新課后，有學生問李老師：“課文里講吃花生的時候，父親也來了，實在很難得。我認為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實在很難得，為什么呢？”對此，李老師沒有正面回答，而是因勢利導：“為什么呢？老師也搞不懂，哪位同學能幫幫這位同學？”有學生答：“可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家�！边�有學生說：“可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家�！边�有學生大膽想像：“可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家�！�
由此可見，學生的求異思維能力有了一定程度的增強，而這種求異思維能力的增強對開發(fā)學生的智力，促進學生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。
�。�、教學內容安排清楚，目標明確。學生能夠圍繞問題自主學習，課堂教學方式新穎，讓人感到耳目一新。
６、教師引導學生，并未一味追求欣賞花生，而是讓學生感受到蘋果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品質的人學習，例舉了典范。
建議：能否再進行更多的閱讀學習，感悟文章所蘊含的哲理。
《落花生》優(yōu)秀的教學設計3
教學目標
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
教學重點：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，了解背景知識。
二、簡介落花生
通過課本P48頁插圖讓學生知道落花生的生長特點及課題的意思。
三、質疑回答
學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序寫的?
四、自學生字、詞，讀準多音字。
1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。
2.檢查學生掌握情況。
五、指名讀課文，分段，把握段意。
六、練習朗讀課文。
七、作業(yè)
第二課時
一、引入本課時，激發(fā)興趣
同學們，通過上節(jié)課的學習，你學懂了什么?(讓學生回答)
二、抓重點段，深入理解課文內容。
學習“單元提示”，找出本課的重點段。
三、分析重點段
(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?哪個是重點?
2.學生回答以上問題。
(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)
1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學生的朗讀興趣。)
2、回答誰談的重要?(父親談)
3、指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生)
4、贊美花生的什么?學花生的什么?
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的'好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生?(同桌討論)
6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍)，體會花生的可貴之處。
(三)這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)
問：什么叫有用?(有真才實學。)對誰有用?(別人、社會、國家。)
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學家等等)
師小結：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應該向他們學習。
齊讀，體會其中的含義。
(四)、學習句子
通過剛才的學習后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎么理解的?抓重點詞語談體會。
(“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂;②借這個機會教育我們。)
四、總結全文。
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理?學生說道理。
(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)
五、總結深化
這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
六、作業(yè)
第三課時
1、復習溫故
(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?
(2)、花生的這一特點與全文的思想內容有何關系?
(3)、齊讀第13自然段。
2、學習第1段。
(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。
(2)這段主要寫什么?
(3)為什么不詳寫?可不可以不寫?
3、學習第3段。
(1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)
(2)、這段能略去嗎?為什么?
(3)、小結：
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!
4、齊讀全文，談體會。
學生有感情地通讀全文，談談學習本文后的體會。
5、完成作業(yè)本第2、4、7題。
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